Mara Jos Reyna

DACUM Ventajas
Permite identificar Tareas y Funciones

Desventajas
Se queda en el curriculum, no deriva a normas de desempeo ni a una estrategia de formacin y evaluacin

AMOD Ventajas Desventajas

Agilidad que ofrece para conectar la normatividad de las competencias con la formacin y la evaluacin; puede responder muy rpido a una necesidad de estructurar, guiar y administrar la formacin y el aprendizaje. Permite organizar las tareas que componen cada funcin empezando por las ms simples y avanzando hacia las ms complejas

SCID Ventajas
Se realiza un anlisis profundo y sistemtico de la tarea o subcompetecia

Desventajas
Puede resultar en un proceso largo para los integrantes del grupo experto

No lleva a una clara definicin del estndar de ejecucin requerida ni tampoco a los conocimientos subyacentes y las actitudes; esto dificulta hacerlo compatible con el anlisis funcional Se corre el riesgo de que predominar la subjetividad en la evaluacin y con ello, la posibilidad de un conflicto de relacin laboral

Es efectivo, rpido y de bajo costo, es muy eficaz para el anlisis ocupacional en la formacin Profesional y educacin tcnica

Difcil de convertirlo en un instrumento de gestin del aprendizaje de personal en la actividad cotidiana por parte del supervisor o instructor

Permite obtener toda informacin para poder crear materiales didcticos, guas para el docente y dems material formativo

Promueve las relaciones pblicas y la interaccin con otras instituciones

La industria juega un rol importante en la adecuacin del curriculum La informacin se deriva de los expertos en cada rea de trabajo y se lleva a cabo de manera consensual. La razn principal de utilizar el DACUM ha sido la necesidad de establecer una base curricular que responda a la relacin social: Escuela Empresa Universidades - Sociedad

Los conocimientos y actitudes requeridas se quedan sin referencia especfica, convirtindose fcilmente en un listado abierto de requerimientos. No vincula la normalizacin, la formacin y la evaluacin

Al finalizar se tienen todas las funciones con sus respectivas tareas ordenadas por el criterio de complejidad

Genera poca informacin para desarrollar guas didcticas de apoyo al desarrollo de la competencia

Suelen repetirse conocimientos y habilidades requeridas en diferentes subcompetencias o tareas, lo cual demanda un esfuerzo integrador adicional para establecer el programa o plan de capacitacin Se genera mucha informacin que despus debe convertirse en un instrumento de gestin prctica

Se eliminan las tareas repetidas o que no sean relevantes, quedando solamente las sutantivas

Mara Jos Reyna

Pasos para realizar mtodos: DACUM

1. Se identifican los problemas de desempeo en la institucin o el rea donde se aplicara el taller DACUM. 2. Se seleccionan trabajadores expertos que describen su trabajo para crear un mapa de funciones. 3. Diseo de mapa de funciones, identificacin de funciones y tareas en base a competencias o puestos de trabajo, todo esto guiado por un facilitador. 4. Este mapa es revisado y validado con un conjunto de trabajadores y supervisores. 5. Se publica este material didctico que sirva para los fines de capacitacin, reclutamiento y diseo de programas formativos. 1. 2.

AMOD
Realizar proceso DACUM hasta obtener la matriz validada. Ordenamiento de las tareas de cada funcin; desde la ms fcil hasta la ms difcil. Estructurar mdulos combinando tareas aun de diferentes funciones, con el criterio de facilitar el aprendizaje. Este criterio consiste en colocar los mdulos en orden de complejidad; es decir: con qu debe empezar el aprendizaje? Con qu contina? Con qu termina? Al efecto puede usarse el criterio de ir de lo ms fcil a lo ms difcil, o de lo particular a lo general, o el que seale la experticia del grupo. Una vez construido el mapa AMOD, y verificado y probado en la prctica para proceder al proceso de autoevaluacin e instruccin por parte de los trabajadores que se autocalifica y lo revisa con su supervisor. 1.

SCID
Anlisis Efectuar el anlisis de las necesidades Efectuar el anlisis ocupacional (DACUM) Validar el anlisis ocupacional Seleccionar las tareas para la capacitacin. Analizar las tareas una por una Establecer los conocimientos bsicos necesarios para efectuar las tareas. Diseo Determinar la modalidad ms apropiada para la capacitacin Establecer los objetivos de aprendizaje Desarrollar los parmetros de desempeo requeridos Disear el programa de capacitacin. Desarrollo institucional Desarrollar el perfil de competencia Elaborar las guas de aprendizaje Elaborar las ayudas para el trabajo Desarrollar los medios didcticos Realizar prueba piloto y revisin del material elaborado. Operacin Operar el plan de capacitacin Realizar la capacitacin Efectuar la evaluacin formativa. Documentar los resultados. Evaluacin Efectuar la evaluacin sumativa. Analizar la informacin recolectada Tomar las medidas correctivas necesarias

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