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Campos, Daro y Nelly Rodrguez. La enseanza de los pueblos antiguos en la escuela. Bogot: Universidad Nacional de Colombia, 2004. 113 pginas.
Roch Charles Little Director, Departamento de Historia Universidad Nacional de Colombia

El tema del libro consiste en poner en prctica una propuesta pedaggica para la enseanza de la historia universal en el mbito escolar, especialmente en la secundaria. Sus autores son Daro Campos, historiador adscrito al Departamento de Historia de la Universidad Nacional de Colombia, y Nelly Rodrguez, filloga con especializacin en humanidades clsicas, egresada de la misma universidad. Ambos investigadores se especializan en los temas relacionados con la enseanza de la historia antigua. La intencin de los autores es proponer una nueva forma pedaggica de abordar la enseanza de la historia antigua al nivel de la educacin bsica. Con este objetivo al horizonte construyen un modelo didctico cuyo fin es generar en los estudiantes un esquema de pensamiento dotado de elementos de juicios para valorar, optar, proponer y ejercer raciocinios crticos(p. 10). Adems, la ambicin de la obra es dar una dimensin mundial a la antigedad, de tal manera que los estudiantes de bachillerato logren comprender y pensar el mundo antiguo como una totalidad. De esta manera, los estudiantes lograrn, en palabras de los autores, inferir relaciones, similitudes, diferencias, y procesos en conjunto de las diferentes culturas antiguas de la humanidad desde un marco temporal amplio(p. 46). Como lo podemos constatar, los objetivos son ambiciosos: tan ambiciosos que se trata de lograrlos con estudiantes de nivel de secundaria! La obra est dirigida a todos los historiadores interesados por los temas relacionados con la pedagoga y la didctica. Ese es el gran mrito de este libro, el hecho que las propuestas y reflexiones de carcter pedaggico se revelan tiles sin importar el campo de especialidad de uno. La construccin de la propuesta, objeto de la primera parte del libro, que se divide en tres captulos, se justifica en funcin de tres grandes argumentos. El primero es de ndole metodolgica, el segundo tiene un carcter historiogrfico y el tercero se orienta hacia la pedagoga. La reflexin metodolgica hace primero un recorrido por la nocin de historia y, segundo, por los procesos histricos que se dieron en la antigedad al nivel mundial. Esta ltima expresin constituye el leitmotiv de la obra; en efecto, en la opinin de los autores, la nocin de antigedad hoy en da no se puede limitar al solo mundo grecorromano y medio-oriental: para ellos, el concepto tiene una dimensin ms amplia, planetaria, en el sentido que, como todos los pueblos tienen una historia, todos han tenido una poca antigua. Una vez demostrado este

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planteamiento, los autores pasan a la reflexin historiogrfica, dedicndose a definir esta nocin amplia de antigedad. As, para los autores, cuando se habla de antigedad, hay que integrar tambin regiones como frica subsahariana, Amrica precolombina, el lejano Oriente y Oceana. Finalmente, la reflexin pedaggica critica los clichs e ideas errneas alrededor de la enseanza de la historia antigua; los principales (y ms perjudiciales) son, primero, que la antigedad como perodo histrico, es una nfima parte de una temporalidad muy amplia y que, como disciplina histrica y filolgica, es slo un componente del marco ms amplio de las ciencias sociales; segundo, que su enseanza tiene una perspectiva eurocntrica; tercero, que su pedagoga se enfoca hacia la transmisin acrtica e irreflexiva de hechos; y cuarto, que se trata de una materia demasiado compleja para ser enseada a nios. Basndose sobre autores como el suizo Piaget y los espaoles Pereyra, de Pags y Carretero, Campos y Rodrguez quieren demostrar lo contrario, y ello a travs la construccin de una propuesta pedaggica que pretende abordar la antigedad como un conocimiento ante todo histrico, un conocimiento cuyo espacio-tiempo tiene una dimensin mundial, lo que implica fundamentarse en metodologas de enseanza que no se limitan a la sola erudicin, lo que significa recurrir a la utilizacin amplia y sistemtica del material grfico. En este aspecto los autores cumplen con su palabra. En efecto el libro utiliza un importante soporte tcnico: consta de numerosas ilustraciones, grficos y esquemas, y tambin de una bibliografa que orienta el lector interesado con los problemas relativos a la enseanza y la didctica. La tesis central postulada en este libro es que la enseanza de la historia antigua ha dejado de ser un objeto de preocupacin en Colombia. Deploran el estado de casi abandono en el cual se encuentra esta materia hoy en da, situacin que hay que lamentar pues cumple una funcin fundamental en la comprensin de nuestros orgenes como cultura. Esta falta de inters tiene mltiples razones, expresadas a lo largo del anlisis. La principal es la ausencia de una concepcin, podramos decir, criolla de la enseanza de la antigedad, ausencia que se complica por la utilizacin de mtodos extranjeros a menudo inoperantes en la realidad nacional, adems de ser obsoletos. Entonces, a travs de un estudio con alumnos de ltimos aos de bachillerato, los dos investigadores logran demostrar que el problema en la enseanza de la historia antigua no radica tanto en la materia sino en la manera de ensearla. Tema tab, ste... El objeto de la segunda parte de este libro, que consta de otros tres captulos, es definitivamente el ms interesante e inspirador. Con la aplicacin de la propuesta pedaggica configurada en la primera parte del libro, los resultados presentados son impresionantes y muy convincentes. Podran resumirse as: para poder adquirir autonoma intelectual, que es el objetivo ltimo de esta propuesta pedaggica, hay que poder pensar; y la expresin del pensamiento se logra a travs del buen manejo de la escritura, la cual no se puede tener sin saber primero leer. Y

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para lograr todo lo anterior es indispensable abordar estos problemas desde las perspectivas filolgica e histrica. Un aspecto interesante a resaltar, donde quizs los autores no se detienen lo suficiente, tiene que ver con el carcter ldico de la propuesta pedaggica. As por ejemplo, en el tema relacionado con la enseanza de los jeroglficos egipcios, el enfoque didctico propuesto le quita toda la pedantera solemne asociada a ellos (recordemos la forma en que nos lo enseaban). Con ejercicios relacionados con la vida cotidiana, los estudiantes entienden que se trata ante todo de una forma de escribir, la cual ha tenido repercusiones hasta nuestros das. En conclusin, este libro nos presenta una investigacin que valdra la pena inspirarse y extender a otras materias, para hacer un diagnstico de la educacin bsica y media en el pas. Ello porque propone una serie de reflexiones sobre cuestiones pedaggicas que resultan muy til, incluso para la enseanza a nivel universitario. Aqu se encuentra una irona: los estudiantes que nos llegan del bachillerato son actualmente tan mal preparados que las proposiciones pedaggicas y didcticas de Campos y Rodrguez podran aplicarse tambin para la enseanza universitaria. Sin embargo, como qued demostrado en este libro, el problema radica no tanto en los alumnos sino en la manera de ensearles... Razn por la cual sus enseanzas serviran a ms de un profesor universitario, que suele creer que no tiene nada ms que aprender, particularmente en materia pedaggica. Otra irona presentada por los autores: a pesar de los xitos contundentes logrados por la propuesta pedaggica, los maestros fueron los ms reticentes con la idea de implementarla como modelo de enseanza...

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