Universidad Alberto Hurtado Aprendizaje y Ciclo Vital II Profesora Brbara Bishara

Los Coristas y la experimentacin docente

Anlisis de pelcula

Evans Martnez - Constanza Menares - Daniela Seguel Pedagoga en Historia y Ciencias Sociales 22 - 10 - 2013

Desde sus inicios, la industria del cine ha pretendido reflejar lo complejo de las relaciones humanas. A lo largo de los aos, diferentes cineastas han fijado el lente de la cmara en la especial relacin entre el docente y sus alumnos. Por medio de la imagen y el uso de recursos audiovisuales se han retratado diferentes escenarios de disputas, conflictos, tensiones, entendimientos y reconciliaciones que giran en torno a las actividades de aprendizaje y enseanza, dentro y fuera del aula de clases. El film del director Christophe Barratier fue estrenado el 2004 y responde a la inspiracin que la pelcula La jaula de los ruiseores (La Cage aux Rossignols) tuvo sobre el cineasta en su niez. 1 A partir de su experiencia en un internado y formacin musical cre esta obra cinematogrfica de gran reconocimiento mundial que reflejaba la labor de un profesor en un internado disciplinador, que por medio de la msica se relacion con alumnos de difcil comportamiento. El presente trabajo tiene el objetivo de analizar de manera general con el apoyo de los contenidos vistos en clases la pelcula Los Coristas y el fenmeno educativo que se refleja. 1. Sntesis de la pelcula Los Coristas

La pelcula trata sobre un profesor, llamado Clment Mathieu, que llega a un internado para nios complicados. El puesto al que est asignado es de vigilante de un curso en el cual se encuentran alumnos diversos, como Le Querrec, Ppinot, Pierre Morhange, entre otros. El profesor al llegar intenta cambiar los mtodos que se aplican en la escuela, ya que el director y los dems docentes utilizan la Accin -Reaccin la cual consiste en frenar el mal actuar que poseen, los castigos son menos duros o son escondidos al director para que no los manden al calabozo. En un momento, tres estudiantes le roban unas hojas al profesor, las cuales eran partituras de msica. Luego de ello, ve que puede sacar potencial de ellos y comienza con el proyecto del coral, previa autorizacin del director, esto sirvi para que los estudiantes pudieran estar ms ordenados y a la vez, se motivaran por el canto. Haba un estudiante que estaba castigado, Pierre Morhange, y que al ver cmo cantaban, comenz a repasar las partituras, el profesor se dio cuenta de ello y lo invit a unirse al coro, es en ese momento en que el coro se gesta por completo. Mondain, un joven del psiquitrico, llega a la escuela, este personaje produce variados problemas a los compaeros y el profesor hasta que un da, luego de una formacin se escapa de la escuela. El coro ya est en marcha,
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El director; Christophe Barratier en http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temaschicoscoro.htm

luego llega una carta de la condesa, la cual quiere escuchar el proyecto del director (Ya que este se adjudica la creacin del coro). sta va a verlos y se emociona con lo que escucha. Tiempo despus se quema parte de la escuela y llaman al director que iba a ser condecorado, se piensa que los nios estn dentro pero de un momento a otro llegan con el profesor con el grupo de nios. El director cree que fue engaado y despide a Matheiu, los estudiantes no pudieron ir a despedirlo pero le tiraron mensajes desde la sala, as el profesor se va junto a Ppinot y de forma annima, sigue haciendo msica.

2. Identificacin y desarrollo de los mecanismos disciplinarios Uno de los primeros mecanismos que podemos encontrar es el de Accin-Reaccin el cual es el objetivo principal de la escuela, porque as corrige a los estudiantes. Este tipo de mecanismo utilizado es de carcter correctivo ya que trata de que los estudiantes cambien su actitud con los castigos, como el calabozo y las labores de aseo. Los profesores tratan de modelar la conducta de los alumnos, primero que todo, con la normalizacin al inicio de la clase, tambin con las pruebas, cuando se muestra al director que le da un premio a Bonifaz por responder bien todas las preguntas. Por otro lado, se puede apreciar el castigo que el profesor le aplica a Le Querrec por jugarle una broma a Maxence, esto se puede tomar como un castigo positivo ya que intenta que el nio se d cuenta de lo que hizo y, a la vez, tome conciencia de sus actos. El otro mecanismo que apreciamos es el Andamiaje cuando el profesor ayuda a desarrollar el talento de los estudiantes y junto con ello, ayuda a que suban su rendimiento. En ese sentido, deja que se autorregulen, y tambin el mismo le va enseando sobre lo que no deben hacer pero de manera guiada, es aqu cuando los personajes toman conciencia de lo que hacen, esto se puede ver cuando Matheiu dice que en el verano los nios miran la ventana con la ilusin de lo que podran ser y hacer fuera de la escuela.

3. Los mecanismos y su relacin con la pedagoga.

En el primer caso podemos relacionarlo con el conductismo de Skinner el cual busca modelar la conducta del perro al darle comida con la campan illa, en el caso de Los Coristas
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esto se aprecia con el calabozo, pero aqu este recurso no sirve de mucho, en casi todos los estudiantes, ya que continan con las mismas actitudes. Pero esto cambia cuando se castiga a Morhange puesto que el mismo ve como sus compaeros cantan y l no lo hace, por lo que esto sirvi para que cambiara su conducta y pudiese desarrollar sus dotes de cantante coral.

En cuanto al andamiaje sus postulados son: Yo lo hago, t me miras; Yo lo hago, t me ayudas; T lo haces, yo te miro; T lo haces, yo te ayudo. En este sentido, vemos como los estudiantes realizan lo que el profesor les pide, y tambin como ayudan a desarrollar el proyecto del coral que tiene el docente. Y como objetivo final se ve como llevan a cabo lo que el profesor espera, que es cantar la partitura frente a la condesa. El ltimo postulado se puede ver como el profesor ayuda a Morhange para que pueda cambiar de pensamiento y as vuelva a cantar al coro.

4. Relacin contexto histrico, familiar, sociocultural - fase del ciclo vital observado en la pelcula - educacin actual. La pelcula Los Coristas realiza un salto temporal desde el presente de los dos adultos que comienzan a leer el diario del protagonista Clment Mathieu al momento en el que ste ltimo llega al internado Fond de l'Etang el ao 1949 en Francia para trabajar como vigilante de nios difciles. El contexto histrico corresponde a los aos pos guerra mundial en el cual Francia se caracteriz por vivir una serie de conflictos sociales y pobreza en los sectores ms desprotegidos producto, en mayor medida, de los conflictos blicos. Se crearon una serie de correccionales e instituciones que recibieron a nios y jvenes hurfanos o de familias que no podan mantenerlos por la precaria situacin econmica. Como se puede observar la pelcula representa varias escenas en las que los nios reciben visitas de sus padres o hermanos, quienes les llevaban comida y ropa. Por medio del talentoso Pierre Morhange se refleja la realidad de varios de los nios que eran dejados por sus padres, en este caso su madre en cuidado de una institucin educativa. Al ser soltera tena que trabajar por el bien de su hijo sirviendo mesas. Durante los das de visitas e incluso en horarios que tena libre pasaba para saber cmo estaba su hijo. Tambin est Ppinot, un pequeo nio que tras conocer la muerte de sus padres durante la Segunda Guerra Mundial segua esperando a que llegaran a buscarlo todos los sbados. Por medio de la imagen el film
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representa la infancia y cmo sta se entenda dentro del sistema educativo de la Francia pos guerra mundial. Debido a que la pelcula refleja cursos en los que variaban las edades de los alumnos sin hacer mayor distincin de niveles como en la actualidad, las fases del ciclo vital propuesto por la teora psicosocial de Erikson que se reflejan son: el estadio escolar entre los 7 a los 12 aos en el que se produce la crisis entre laboriosidad vs inferioridad y el estadio de la adolescencia entre los 12 y los 18 aos en el que se produce la crisis de la Identidad vs la confusin de roles. Como se ha visto en clases con el apoyo de la bibliografa, cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza. En estas etapas Erikson postula que los nios aprenden a travs de complejas interacciones sociales en la escuela y con la familia. Como se reflej en la pelcula, los nios creaban mayores vnculos y relaciones con sus compaeros y pares al estar internados lejos de sus familias. Ambos estadios aportan virtudes o fuerzas si es que se pasaron

adecuadamente sin embargo, al contrario podran presentar mal adaptaciones. Para Erikson, el estadio de la escolaridad representa las ansias por compartir y experimentar con otros. Hacer cosas les permitir desarrollarse individual y grupalmente. Mientras que el estadio de la adolescencia se caracteriza por la bsqueda de la identidad y los desafos que conlleva sta. Una secuencia visual que puede ser importante en este punto es la que muestra al profesor pidindole a los alumnos que escriban su nombre, edad y lo que quieren ser cuando grandes. Los nios escriben diferentes ideas que el profesor va a leer y en un punto avanzado de la narracin l sealar el cambio que se ha producido en las ansias de los alumnos de salir, soar fuera del aula buscando as su identidad. De este modo se refleja en los nios y adolescentes estas dos etapas del ciclo vital que quisimos relacionarlas directamente con la teora de Erikson.

En cuanto a relacin con la educacin actual, claramente se pueden establecer diferencias entre la educacin generalizada que se imparta primeramente en el internado, los cambios hacia una educacin ms experiencial y humanista por medio del recurso de la msica y el sistema educativo actual. El disciplinamiento, las clases memorsticas de contenidos presentados en el film responda a la perspectiva conductista mientras que en la sociedad actual la educacin ha tomado un giro hacia el constructivismo y en especial, a enfoques como el ecolgico que toman en cuenta al sujeto y la relacin que tiene con su medio. La finalidad de la educacin actual es el aprendizaje significativo, permitiendo la
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autonoma del individuo y entregando apoyo

herramientas. Los cambios que realiza el

profesor van dirigidos en mayor medida a estos postulados ya que se incentiva el aprendizaje social, cognitivo y cooperativo. Los nios y adolescentes aprendan cosas nuevas y las compartan socializando y relacionndose mutuamente con el apoyo y la gua de su profesor.

5. Caracterizar al protagonista y desarrollar los factores protectores y de riesgos presentes en l.

En un primer momento se puede ver que Matheiu es un personaje un tanto desorientado, que no sabe qu hacer dentro de ese mundo en el que cual se est insertando. Pero a la vez, tiene muy claro que su enseanza no ser como la que se imparte en esa escuela, su postura es ms bien la de un profesor menos conflictivos y con una actitud menos represiva, en comparacin a la que se llevaba a cabo en el recinto. A la vez, con el correr del tiempo, es posible apreciar que comienza a familiarizarse con los estudiantes, los ve como si fueran propios, aqu se puede ver, por parte del profesor, un vnculo de apego porque comienza a quererlos y sentir afecto por ellos, este posee una cierta empata al ver que son nios y que estn ah por diversos motivos, y tambin al ver que estn vulnerables por los tratos que reciben. Esto ltimo puede ser considerado un factor protector del profesor. La msica se vuelve un factor fundamental, y elemento de quiebre para el profesor y los estudiantes ya que con ella se crea ese vnculo cercano entre ellos, y a la vez esto mismo se transforma, como se menciona anteriormente, en un factor protector. Sin embargo, el profesor tambin desarrolla un factor de riesgo ya que le comienza a atraer la madre de Morhange, esto hace que por un momento deje de lado a los estudiantes y principalmente a Pierre, el cual se muestra un tanto molesto por la reaccin del profesor y le afecta ver que su madre se acerca a este.

6. Fragmento del dilogo de la pelcula en relacin con los axiomas de la comunicacin.

Cuando el director le pide a Mondain que diga dnde est el dinero y este le responde que no sabe. Este abarca todos los axiomas ya que, primero que todo, con el solo hecho de mirar de una manera (Como lo hace Mondain) est dicindole al director que lo odia, por lo
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que aqu se puede apreciar la imposibilidad de no comunicar. Luego se ve que el director le grita DONDE ESTA EL DINERO? Por lo que es posible visualizar el contenido (lo que decimos) y la relacin (como le decimos y a quien se lo decimos) ya que en este ltimo caso vemos que le grita a Mondain y se lo dice mostrando un aire de superioridad, acorde al cargo que posee. Tambin podemos ver el axioma de que una comunicacin no solo transmite informacin, sino que impone conductas esta se divide en el aspecto referencial el cual transmite el contenido del mensaje que sera el no se por parte de Mondain ya que este no tiene idea de donde se encuentra el dinero, el segundo es el aspecto conativo el cual se debe entender el tipo de relacin que hay entre los comunicantes, en este sentido sera una relacin asimtrica porque uno es director y el otro es alumno. En cuanto a la puntuacin de secuencia de hechos esta tiene que ver a cmo entiende se entiende el mensaje entre quienes interactan, esto se puede apreciar en el hecho de que el director le pega a Mondain esperando que este le diga dnde est el dinero pero su reaccin es la de ahorcar al director, aqu el fin esperado por este ltimo no se logra. El penltimo axioma presente en la escena es el de la comunicacin digital y dialgica, el primero es lo que dice el director mientras que lo segundo, tiene relacin a como lo dice y en este caso es gritndole y pegndole a Mondain para que responda.

7. Reflexin en torno a la relacin alumno -

profesor y cmo esta influye en los

procesos de aprendizaje y crecimiento personal del protagonista.

Debido a que en un comienzo el vigilante se interna en un sistema esencialmente represivo en el que los castigos son cotidianos y las clases se enmarcan en mtodos de disciplina restrictivos, Mathieu debe enfrentar sus propios valores a las medidas que tomaba el director Rachin sobre los nios del internado. Ante las travesuras y acciones de rebelda se mostraba con cierto desconcierto y compasin por lo que prefera callar y encontrar otras formas de relacionarse con sus alumnos. Ya que aos antes haba ejercido como profesor tena la experiencia de trabajar con nios, sin embargo, el contexto del internado correccional le
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presenta nuevas disyuntivas en torno al mejor mtodo posible para acercarse ellos. Como se puede ver en la primera escena de en la que Mathieu est dentro del aula de clases, la cantidad de nios es difcil de manejar. A esto, hay que aadirle las diferencias de edades de stos. En este sentido, se puede entender la opcin del internado por implementar una educacin generalizada sin centrarse especialmente en las individualidades debido a la complejidad que presentaba cada nio y joven. En la primera semana Mathieu intenta adecuarse al humor de los alumnos y los trata con amabilidad como al pequeo Ppinot. Tras la broma que le realizan al otro vigilante y que lo deja en el hospital, Mathieu reconoce al culpable y decide castigarlo con jornadas voluntarias para cuidar al anciano durante su recuperacin. Acomodndose a la rutina, una noche el vigilante descubre a los nios en su pieza cantando rimas a modo de burla. En ese momento decide implementar un experimento que incluira sus habilidades como msico y compositor para acercarse a los nios por medio de la msica. As, durante las horas de clase preparaba a los nios probando sus capacidades vocales y descubriendo por casualidad que aquellos que se negaron en un principio se unan a las armonas e incluso Morhange quien no haba querido cantar ante el profesor tena una hermosa voz y una destacada capacidad para practicar.

De este modo, la relacin que se refleja entre profesor y alumnos se produjo por medio del uso recurso de la msica. Pudimos observar que este mtodo de enseanza se pudo llevar a cabo gracias a diferentes factores, entre estos, la empata del profesor y la curiosidad de los alumnos por nuevos conocimientos. Esto ltimo se pudo reflejar en la escena en la que los nios se juntan en los baos para mirar y conversar sobre las partituras que haban sacado de la pieza del vigilante. Los nios se agruparon en torno a ste y realizaron preguntas en torno a lo que eran esos papeles y para qu servan. El vigilante al aprovechar la oportunidad que permita la curiosidad de los nios fue formando junto a ellos una dinmica dentro del aula que traspas las paredes y transform las relaciones sociales entre los alumnos, los vigilantes e incluso el director que se mostraba cerrado ante la idea de que los nios pudieran cantar. El profesor les asign un puesto, les otorg una responsabilidad, les ense la armona y la convivencia. Con la formacin de un coro los nios se mostraban ms felices, ms cordiales con sus mayores quienes disminuyen la rigidez de los castigos. Sin embargo, el profesor debi enfrentar un nuevo desafo con la llegada de Mondain, un nio de difcil comportamiento. Su estada que tena el objetivo de probar la posibilidad de su
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insercin entre otros nios se torna dificultosa ya intimidaba a los ms pequeos, robaba y termin siendo llevado a la crcel.

Las decisiones que tom el vigilante ante la dura disciplina que se ejerca sobre los nios no solo influy en los procesos de aprendizajes sino que tambin permiti al personaje principal que se consideraba as mismo fracasado en un inicio, crecer como persona. Las escenas finales en las que el director despide al vigilante y no le permite despedirse de los nios refleja la incidencia que su mtodo tuvo sobre los dems. Con cantos y avioncitos de papel con mensajes sus alumnos lo despedan mientras l conclua que se senta feliz y optimista a pesar de que su labor no sera reconocida.

Bibliografa Martnez-Salanova Snchez, Enrique. El director; Christophe Barratier en Msica y afecto en las relaciones educativas en 9 -10 -

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temaschicoscoro.htm . 2013.