Blog Educacional:ambiente de interao e escrita colaborativa

Maria de Ftima Franco1 Assessoria Pedaggica Endereo: Rua Ibitiguaia, 1003 Santa Luiza Juiz de Fora - Minas Gerais mffranco@gmail.com

Resumo
Este trabalho tem como objetivo analisar as formas de interao lingsticas-cognitivas utilizadas por alunos do ensino fundamental, num blog educacional, que tem como finalidade a construo de textos narrativos, de forma colaborativa. Para isto, apresentase inicialmente, o conceito de interao, um breve histrico da evoluo dos weblogs, suas caractersticas e as possibilidades de uso na educao. Em seguida, com base na teoria da Atividade Verbal apresentada a metodologia da pesquisa. Os resultados demonstraram que os participantes no se limitaram a repetir ou parafrasear o texto lido, mas utilizaram estratgias cognitivas que contriburam para a construo coletiva do texto, demonstrando que um weblog uma ferramenta adequada ao processo de interao mediada por computador e construo de textos colaborativos. Palavras-chave: blog, educao, interao, linguagem.

Abstract
This work analises the linguistic and cognitive interactions used by students in a educational blog, which has the objective of build narrative texts in a collaborative way. First of all is presented the concept of interaction, the history of the weblogs, and the possibilities of its use in education. The research methodology is based in Verbal Activicty and the results show that the students used linguistics and cognitives strategies for building a collaborative text, and that a weblog is a good way for computer mediated interaction in a build of collaborative texts.

Words: blog, education, interaction, language

Mestre em Lingustica Universidade Federal de Minas Gerais

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Blog Educacional:ambiente de interao e escrita colaborativa

1- Introduo
Este trabalho tem como objetivo analisar as formas de interao lingsticascognitivas utilizadas por alunos do ensino fundamental, num blog que tem como objetivo a construo de textos narrativos, de forma colaborativa. Para isto, apresenta-se inicialmente, o conceito de interao, um breve histrico da evoluo dos weblogs, suas caractersticas e as possibilidades de uso na educao. Em seguida, com base na teoria da Atividade Verbal apresentada a metodologia da pesquisa. Os resultados demonstraram que os participantes no se limitaram a repetir ou parafrasear o texto lido, mas utilizaram estratgias cognitivas que contriburam para a construo coletiva do texto, demonstrando que um weblog uma ferramenta adequada construo da escrita colaborativa. Palavras-chave: blog, educao, interao, linguagem.

2. A interao em ambientes computacionais

A interatividade no meramente um produto da tecnicidade informtica. Este adjetivo tem sua raiz anterior dcada de 70 e na virada do sculo XX para o XXI se apresenta como tendncia geral, como novo ambiente comunicacional em nosso tempo, como novo paradigma que pode substituir o paradigma da transmisso prprio da mdia de massa [Grotto, 2005]. Atualmente tem-se utilizado o termo interativo para qualificar qualquer coisa (computador e derivados, brinquedos eletrnicos, eletrodomsticos, sistema bancrio on-line, shows, teatro, estratgias de propaganda e marketing, programas de rdio e TV, etc.), cujo funcionamento, segundo Grotto, permite ao usurio-consumidor-espectador-receptor algum nvel de participao, de troca de aes e de controle sobre acontecimentos. Diferentes estudos tm se preocupado em demonstrar as possibilidades de interao em ambientes educacionais on line, estabelecendo relaes entre o ambiente e o usurio, o papel do professor, o papel do aluno e os fatores psicopedaggicos. Neste trabalho o estudo da interao tem como base as ferramentas de interao disponveis em um weblog e as possibilidades de interao pela linguagem, preconizada pela teoria Vygotskyana. 2.1. Os blogs: uma nova forma de interao na Web Historicamente, o primeiro weblog foi o primeiro website, construdo por Tim Bernes Lee e tinha como objetivo apresentar os novos sites medida que eles eram disponibilizados on line [Winer, 2002]. Os weblogs, blogs, surgidos ao final dos anos 90, difundiram-se rapidamente, pela facilidade de produo, que no exige grandes conhecimentos de linguagem html. Diferentemente da pgina pessoal, o blog pode ser atualizado diariamente, de forma datada e apresentar registros de situaes dirias de quem o escreve. Por esta razo, os

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blogs ainda so classificados como dirios pessoais em formato eletrnico, por apresentarem caractersticas como: relatos sobre a pessoa que escreve, sua famlia, seus gostos, atividades e sentimentos, crenas e tudo que for conversvel [Marcuschi,2004]. Hoje, h uma diversidade de temas discutidos em blogs. Do objetivo inicial, apresentar links para sites emergentes, at os denominados dirios pessoais, os blogs se diferenciaram e se tornaram instrumentos de divulgao de diferentes temas e assuntos, principalmente jornalsticos. H, ainda, sites e blogs especializados em divulgar weblogs por assuntos, onde o internauta pode pesquisar e ler aquele que mais convm aos seus interesses, como no blog Blogopdia (2004), ou no site BlogList (2004),exclusivo para blogs brasileiros, que oferece a busca por categorias como : pessoais e estilo de vida, natureza e meio ambiente, cinema e televiso,histria em quadrinhos, esportes, poltica e sociedade e educao e cultura. Nesta ltima categoria foi encontrado o registro de 400 blogs cadastrados. Considerando que os cadastros de novos blogs no BlogList foram suspensos em julho de 2004, conforme informaes do site, pode-se supor que o total de blog relacionados educao estejam bastante ampliados. Isto se deve, principalmente, ao fato de que as escolas, no dizer de Marcuschi (2004) no podem passar margem das inovaes tecnolgicas, sob pena de no estar situada na nova realidade dos usos lingsticos, o que se reflete no letramento digital, papel tambm atribudo escola atual. Como j se tem um consenso em que a rea em que mais se verifica a presena e a fora da computao no contexto lingstico, a escrita [Marcuschi, 2004], h em conseqncia, a necessidade de um novo tipo de letramento. 2.2. Caractersticas dos weblogs Por ser uma ferramenta interativa, os blogs apresentam caractersticas tcnicas que podem ser consideradas pedaggicas, embora no tenham sido criadas com este objetivo, que permitem alcanar o letramento digital. Como caracterstica tcnica, os blogs apresentam a possibilidade de publicao instantnea, em entradas cronologicamente inversas, permitindo a divulgao de textos, imagens, msicas, a capacidade de arquivamento de mensagens anteriores, disponvel ao leitor, alm de hiperlinks, que tanto podem, complementar o assunto em debate, quanto relacionar um blog a outros blogs Nos programas especficos para criao dos weblogs, h ainda, ferramentas que, apesar de fazerem parte da estrutura tcnica, podem ser consideradas pedaggicas, se devidamente utilizadas num blog que se proponha a trabalhar com aspectos educacionais, que so as ferramentas de interao com o pblico: como o espao dos comentrios, o livro de visitas e os murais virtuais. Estas ferramentas podem proporcionar situaes de debates escritos, discusso de idias, complementao de temas e pesquisas sobre diferentes assuntos educacionais, a partir dos textos lidos na parte referentes aos posts, ou at mesmo nos comentrios. Alm disto, o visitante do blog ao deixar um comentrio, tem seu e-mail ou seu site identificado, o que permite ao autor do weblog, comunicar-se com quem escreveu, propiciando assim, mais uma forma de interao. Em relao linguagem,assim como nos chats e e-mails, nos blogs uma das estratgias de produo escrita o uso de textos mais curtos. Observa-se, ainda, na

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linguagem utilizada pelos blogueiros, a reproduo de situaes do uso da lngua como numa conversa informal, e no dizer de Halliday (1996), uma escrita mais amigvel. Pode-se observar, por exemplo, que mesmo sendo amigos virtuais, os blogueiros, como nos exemplos abaixo, se utilizam de convenes prprias de uma conversa face a face, principalmente nos comentrios, como se pode comprovar em um blog educacional e em um blog pessoal, como nos exemplos, a seguir. Em um blog educacional, que apresentava no post, um texto sobre a importncia da leitura e da escrita, foi encontrado o seguinte texto: oiii adorei a crnica da Martha, ela
como sempre manda muito bem nos textos... Tem razo a gente s se preocupa em aprender ingls, fsica, esquecendo assim de ler e com isso os erros de portugus aumentam... Blog opinio, 2005.

O mesmo tipo de escrita relacionada fala foi encontrado em blogs pessoais:

P, amigo! Mas tu t parado mesmo, hem? Cad aquele nimo inicial? Vamos l. Acelera! Blog do Mateus, 2005.

Por estes motivos, os blogs segundo Bull (2003), criam um marco de interaes sociais e ativa o desejo das pessoas se comunicarem. 2.3. Possibilidades e vantagens do uso do blog na educao Diferentes pesquisadores tm se preocupado em analisar e descrever as possibilidades de uso dos weblogs na educao. Em Davis (2004) pode-se encontrar uma relao de atividades a serem desenvolvidas por professores utilizando os blogs. Segundo a autora, os professores podem propor a criao de um blog para discutir livros lidos, expor suas idias sobre determinados assuntos, escrever e discutir sobre notcias dirias e criar projetos em grupo, entre tantas outras. Para Barros, (2005) os blogs representam uma excelente oportunidade para educadores promoverem a alfabetizao atravs de narrativas e dilogos. As caractersticas dos blogs, como o espao personalizado que fornece, e os links dentro de uma comunidade on-line, criam um excelente contexto de comunicao mediada por computador para expresso individual e interaes colaborativas no formato de narrativas e dilogos. Apontando a necessidade de que alunos utilizem espaos reais de uso da linguagem escrita, Bull (2003), argumenta que os blogs ao apresentarem espaos limitados, obrigam os estudantes a condensarem seus textos e demonstrarem como pensam enquanto trabalham como leitores ou escritores. Os autores apresentam ainda, algumas caractersticas instrutivas de um blog: a economia, pois nos blogs se exige preciso e comunicao de idias, de forma especfica; os comentrios estimulam o compartilhamento e a reviso por parte dos leitores e dos escritores., que do incio a um processo de comunicao interativa; o imediatismo, pois to logo se publica algo em um blog, ele aparece na rede , o que inicia o sistema de comentrios e respostas e ainda, a participao ativa, j que o blog proporciona a oportunidade de discutir temas de sala de aula, complementando-os, pensando sobre o assunto, e respondendo, o que induz uma maior participao de todos os estudantes. Os autores concluem ainda, que os espaos de escrita eletrnica podem ampliar a motivao e ensinar habilidades do mundo real, como a narrao de histrias, que eles denominam como narrablogs, o que oferece aos estudantes a possibilidade de verificar como trabalham os escritores, mas tambm uma forma menos exigente para que os alunos se empenhem na criao de textos.

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Como a interao a base do processo educacional, buscou-se em Vygotsky (1988) a base terica adequada, que propiciasse a verificao do processo de interao em um blog educacional. 2.4. O processo de interao na teoria vygotskyana O conceito de interao, fundamental no estudo da comunicao mediada por computador, pode ser explicado atravs da teoria scio-interacionista preconizada por Vygotsky. Para Vygotsky (1988), os processos psicolgicos superiores, tais como a representao simblica, so processos de natureza dialgica, cuja construo se d atravs do jogo de relaes semiticas propiciado pelos agentes da cultura e pelos produtos culturais, em particular, a linguagem. Alm disto, Vygotsky destaca a interao como funo mediadora no desenvolvimento cognitivo. Interao esta, que se realiza tanto com adultos, portadores de referncias e significados da cultura, quanto com indivduos em nveis de desenvolvimento diferenciado. Em conseqncia, a aprendizagem um processo social, que se realiza desde o nascimento, e que ocorre na interao com outras pessoas. A partir da interao social, o sujeito desenvolve a sua relao com o mundo,mediada pela linguagem, que lhe permitir ter acesso aos bens culturais da sociedade em que est inserido. Esta concepo de interao deu origem Teoria da Atividade Verbal [Koch, 2004], desenvolvida a partir das idias de Leontiev e Luria, seguindo idias de Vygotsky. Segundo a teoria, a linguagem uma atividade social, realizada com vistas a atingir determinados objetivos. Desta forma, toda atividade lingstica seria composta por um enunciado, produzido com dada inteno ou finalidade, em condies necessrias para alcanar o objetivo visado e as conseqncias decorrentes da realizao do objetivo. Em conseqncia, o locutor/leitor/produtor do texto deve realizar atividades lingsticas-cognitivas para garantir a compreenso como repetir, parafrasear, completar, resumir, exemplificar, corrigir ou enfatizar ou para estimular, facilitar ou causar a aceitao, fundamentando, justificando, preparando o terreno, etc., como afirma Koch (2004). A partir desta fundamentao terica pode-se afirmar que a teoria da Atividade Verbal, possibilita o embasamento de atividades escolares que privilegiem o uso do computador, fundamentadas nas interaes sociais, contribuindo para o processo de desenvolvimento lingstico e cognitivo. E, por considerar-se a escrita e a leitura como formas de desenvolvimento da linguagem, nas diferentes instncias do processo educacional, o uso de blogs na educao, mediada por professores, adultos mais experientes, podem contribuir para o acesso aos bens culturais preconizados por Vygotsky. Como forma de verificar as estratgias lingsticas cognitivas utilizadas por alunos num blog educacional, elaborou-se a presente pesquisa, cuja metodologia explicitada a seguir.

3. A metodologia da pesquisa
Esta pesquisa baseou-se na anlise das estratgias lingsticas-cognitivas, produzidas por alunos, como forma de interao com a autora, em um blog educacional, o Historinhas, que tem como objetivo a produo de textos narrativos, de forma colaborativa.

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O blog Historinhas2, como todos os demais disponveis em rede, apresenta trs partes: o perfil, onde so apresentados os objetivos do blog, as informaes sobre a autora, links para outros blogs, campanhas, um mini-mural de recados, alm do link para o livro de visitas, e, ultimamente, links para o lbum de fotos dos leitores; na segunda parte, so apresentados os posts, que se diferenciam dos demais blogs, j que neste espao so apresentados captulos de histrias; a terceira parte o espao reservado ao leitor, logo abaixo dos posts/captulos, onde eles apresentam sugestes para o desenvolvimento da trama, e, principalmente, sugerem situaes nas quais o personagem deve se envolver, no captulo seguinte. O nmero de captulos pode variar de uma histria para outra, dependendo das situaes em que os personagens so envolvidos pelos leitores, nas sugestes enviadas pelos comentrios. Em conseqncia, o blog, em questo, no segue uma ordem diria de postagem, j que para o desenvolvimento da histria necessria a contribuio do leitor. O blog foi construdo em novembro de 2004 e at o momento, j foram desenvolvidos quatro textos narrativos, que privilegiam a fantasia, com toques de realidade, sempre com a participao dos leitores. A melhor forma de definir este tipo de blog partiu do comentrio de uma visitante:Que delcia, historinhas com pitadas de fantasia, realidade e ainda podemos sugerir o final. Adorei!!! G .... enviado em 31/5/2005 12:16:00. At meados do ms de julho, 2005, j havia sido registrado, pelo contador de visitas do provedor do blog, um total de 2200 acessos, inclusive de outros pases, o que pode ser considerado um bom ndice estatstico, devido s caractersticas pedaggicas do weblog. Inicialmente previsto para o trabalho com alunos do ensino fundamental, o blog passou a contar tambm com participao de adultos, que apresentam sugestes para as histrias, escrevem recados no mini-mural, no livro de visitas e at mesmo, nos comentrios. Para a apresentao deste trabalho decidiu-se apresentar apenas a anlise das interaes dos alunos, numa determinada histria, A Fada Desempregada, (em anexo) j que a anlise de todo o material disponibilizado no blog, tornaria muito extenso o trabalho. Os alunos participantes, de ensino fundamental, so de duas escolas: uma localizada em Nova Bassano, uma turma de 3 srie, no Rio Grande do Sul e a outra, uma turma de 6 srie, localizada em Lins, no Estado de So Paulo. Foram coletados 236 comentrios para a histria escolhida. Deste total, 167 so comentrios de alunos. Portanto, sero apresentadas apenas as interaes dos alunos, objetivo deste trabalho, demonstrando as estratgias lingsticas-cognitivas, de acordo com a teoria da atividade verbal, anteriormente apresentada. 3.1. A metodologia de anlise A histria escolhida para esta pesquisa, A Fada Desempregada, desenvolveu-se em 12 captulos, nos meses de maio e junho/05 e, como j apresentado, houve um total de 167 comentrios de alunos, relativos ao desenvolvimento da histria. Os critrios definidos para apresentao das interaes, foram as estratgias lingsticas-cognitivas encontradas nos comentrios e que demonstraram: a complementao, a correo, a enfatizao, a exemplificao, a justificativa, a parfrase, a repetio e o resumo, que so explicitadas e exemplificadas a seguir.
2

http://fatimafrancohistorinhas.weblogger.terra.com.br

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Por complementao compreende-se o processo pelo qual o sujeito sugere o acrscimo de componentes ao texto bsico apresentado no blog, como neste exemplo:A fada tentou recomear a sua vida com um novo emprego, porque as coisas andam muito difceis no d para viver s de imaginao, nem as crianas esto acreditando em fadas madrinhas. L. e G. - enviado em 20/5/2005 12:05:00. J na correo, os participantes questionam os eventos da histria e tentam encontrar uma forma de corrigi-los, como em: ACHAMOS MUITO INTERESSANTE E UM
POUCO ESTRANHO QUE H. e J. - enviado em 20/5/2005 11:56:00. UMA FADA FIQUE SEM EMPREGO...

Na enfatizao, os alunos alm de corroborarem os eventos do texto, ainda enfatizam sua participao na histria: Nossa ... est ficando muito bom, temos certeza que Angelina ir gostar do emprego, estamos esperando o final ansiosos. Beijos! Y. e A. F. - enviado em 17/6/2005 07:49:00 No processo de exemplificao, utilizam as situaes ldicas do texto para demonstrar situaes da vida real: Oi ... ns estamos gostando muito da histria. Que coisa hein, at para as fadas as coisas esto dando errada. Um abrao.W. & A. - enviado em 20/5/2005 11:27:00 Na justificativa, no entanto, alm de situar a histria na vida real, os sujeitos justificam as aes dos personagens: As pessoas s vezes so ignorantes, pois no respeitam os outros. Eu acho que as crianas no atendiam porque os pais no deixavam atender a porta. um abrao.CH. - enviado em 20/5/2005 08:48:00 A parfrase caracterizou-se pela concordncia com os eventos apresentados na histria, mas para isto os sujeitos recontam o texto apresentado no captulo/post de uma forma um pouco diferenciada: Oi ... O nono captulo est maravilhoso, que bom, a fadinha Angelina conseguiu arrumar um emprego para ela, pois assim ela vai ficar perto de quem acredita em fadas. Beijos e abraos A. e P. - enviado em 17/6/2005 07:43:00 Na repetio, o que se pode observar, que os sujeitos simplesmente repetem as informaes apresentadas no texto: Oi ... gostamos do capitulo 8 porque as crianas sem famlia precisam de cuidados e a Angelina a pessoa ideal pra cuidar delas. Um abrao.J. C. e J.M. - enviado em 17/6/2005 08:28:00 E por fim, no resumo, pode-se perceber que os sujeitos foram capazes de sintetizar o captulo lido, alm de relacion-lo com todos os eventos da histria: Adoramos como tudo acabou, a Angelina com emprego que ela gosta e trazendo felicidade para todos. Que bom que no final conseguimos encontrar pessoas boas. Beijos!!! L. & G. - enviado em 24/6/2005 08:31:00 Os resultados so apresentados a seguir.

4- Os resultados
Os dados, como j apresentado, foram analisados a partir dos comentrios dos alunos, segundo os critrios definidos de acordo a teoria de Atividade Verbal adotada neste trabalho, considerando-se as formas de interao lingsticas-cognitivas utilizadas pelos alunos, de forma quantitativa. Os percentuais so apresentados no grfico1:

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25 20 15 10 5 0 Com.

22,2 18,5 19,7 20,3

8,4 3,6 4,7

2,4

Corre. Repetio

1Enfatiz Resumo

Exemplif.

Justificat.

Parfrase

Grfico 1- Formas de interao Lingsticas-Cognitiva3 Fonte: Comentrios Blog Historinhas Os resultados demonstram que: A complementao ao texto a estratgia que apresenta maior valor, com 22,2%, seguido pelo resumo do texto, com 20,3%. Em seguida, aparecem os dados da justificativa com 19,7% e os resultados relativos enfatizao com 18,5%. Os menores valores so apresentados para a parfrase com 8,4%, a repetio com 4,7% a exemplificao com 3,6% e a correo a estratgia que apresenta o menor resultado, com 2,4%. Estes dados indicam que, no blog educacional analisado, os comentrios dos participantes foram contextualizados de acordo com os captulo/posts, do texto narrativo. Os sujeitos, de acordo com os percentuais apresentados, utilizaram-se de estratgias cognitivas que contriburam para a construo coletiva do texto.

5- A anlise dos resultados

Os dados analisados demonstraram que, neste weblog, que tem como principal objetivo a construo de um texto narrativo, com a participao dos visitantes, as estratgias lingsticas-cognitivas utilizadas pelos sujeitos em maior porcentagem, como a complementao do texto, indispensvel para a elaborao de novos post/captulos, foi perfeitamente compreendida pelos participantes,j que complementaram as idias apresentadas no blog. Por outro lado, ao utilizar estratgias de resumo, tambm com uma porcentagem expressiva (20,3%), os sujeitos demonstraram a compreenso do texto, j que o resumo uma atividade cognitiva que indica o processo de compreenso, por demonstrar a construo da coerncia global do texto [van Dijk, 1996]. J os dados relativos justificativa, o terceiro ndice apresentado (19,7%) indica que os alunos, no s apresentaram explicaes para as situaes vivenciadas pelos personagens da histria, mas procuraram relacion-las ao mundo real, aos seus conhecimentos prvios sobre o assunto lido. Os menores ndices, como na parfrase (8,4%), na repetio (4,7%), na exemplificao (3,6%)e na correo (2,4%), indicam que os sujeitos no se utilizaram de estratgias que apenas reformulassem o texto j apresentado , repetissem ,

As abreviaturas referem-se a Com , complementao; Corre.,correo;Enfatiz. , enfatizao; Exemplif.,Exemplificao; Justificat., justificativa.

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corrigissem ou exemplificassem em seus comentrios, preferindo as estratgias que contribussem para a construo do texto.

6- Consideraes e propostas
Este trabalho demonstrou que o uso de um weblog educacional pode ser uma oportunidade de, alm de vivenciar situaes reais de leitura e escrita com o uso do computador, com um interlocutor real, pode ser tambm uma oportunidade para verificao do processo de compreenso textual, de anlise das estratgias lingsticascognitivas utilizadas por alunos na construo de um texto, em diferentes sries. Alm disto, a oportunidade de vivenciar situaes de escrita colaborativa, sugerindo situaes a serem vivenciadas pelos personagens, apresentando propostas, discutindo com o autor dos posts, possibilita que o aluno no utilize apenas estratgias de repetio ou de parafraseamento, to comuns nas atividades escolares, o que propiciar uma aprendizagem real da lngua escrita. Neste trabalho, no entanto, por analisar apenas duas turmas de alunos, embora de contextos culturais e idades diferenciadas, no foi possvel, estabelecer dados comparativos que demonstrassem as estratgias utilizadas por alunos em diferentes faixas etrias e nvel diferenciado de escolaridade. Pesquisas futuras poderiam utilizar estes subsdios, para estabelecer os diferentes usos das estratgias lingsticascognitivas, que considerassem estes fatores.

7- Referncias Bibliogrficas
BARROS, Moreno Albuquerque de. Ferramentas informacionais para educao e alfabetizao: consideraes acerca do uso dos blogs como tecnologia educacional. Disponvel em: http://www.bsf.tehospedo.com.br/ojs/include/getdoc.php?id=16&article=5&mode=pdf Acesso em 15/ 04/05 BLOGOPDIA. Disponvel em: http://blogopedia.blogspot.com/ Acesso em: 3/05/2004 BLOGLIST. Disponvel em: http://www.bloglist.com.br/ Acesso em: 24/05/2004 BLOG HISTORINHAS. Disponvel em: http://fatimafrancohistorinhas.weblogger.terra.com.br. Acesso 22/07/05 BLOG DO MATEUS. Disponvel em: http://www.mateusseda.weblogger.terra.com.br/index.htm Acesso em: 25/06/05. BULL, Glen Bull, BULL Gina, KADJER,Sara. Learning & leading Technology. Iste publications.Vol. 31. Setembro, 2003 .Disponvel em:
http://www.iste.org/inhouse/publications/ll/31/1/index.cfm?Section=LL_31_1

DAVIS, Anne. What are the possibilities for weblogs in education? Disponvel em: http://anvil.gsu.edu/NECC2004/ Acesso:abril/2004 Van Dijk, Teun A. Cognio, Discurso e Interao.So Paulo:contexto,1966

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GROTTO, Eliana Maria Balcevicz,et all. Interao em ambientes baseados na web:uma reflexo necessria. Disponvel em: http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo3/af/13-interacao.pdf. Acesso: maro ,2005 HALLYDAY, M.A.K. An Introduction to Functional Grammar. London:Arnold, 1996 KOCH,Ingedore Villaa. A inter-ao pela linguagem.So Paulo:Contexto,2004 MARCUSCHI, Luis Antnio. Gneros Textuais Emergentes no contexto da tecnologia Digital. IN: MARCUSCHI, Luis Antnio, XAVIER, Antnio Carlos.Org. Hipertexto e Gneros Digitais Novas formas de construo de sentidos. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004 VYGOTSKY, Lev S., A Formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 1988. . WINER,Dave The History of Weblogs. Disponvel em: http://newhome.weblogs.com/historyOfWeblogs. Acesso em 05/02/2004

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Anexo : Texto construdo em colaborao com os alunos A fada desempregada

Captulo 1 - Angelina Angelina era uma fada, muito charmosinha mas, atualmente, estava com um problemo. Ela estava desempregada. Pois . At para as fadas as coisas andam complicadas hoje em dia. que ela trabalhava como fada madrinha e ningum mais anda acreditando nisto. Alm disto, muitos castelos, onde as fadas moravam se tornaram pontos tursticos. um tal de guia de turismo, visitantes, gente arrumando pra l, arrumando pra c, que ela no tinha mais sossego para trabalhar em paz. O ltimo castelo em que morou, de repente virou uma confuso. que teve um casamento de um jogador de futebol e foi uma barulheira danada.

atropelada. Mas, havia uma coisa diferente naquele carro: um adesivo enorme que dizia assim: Eu acredito em Duendes e Fadas !!! Angelina saiu voando atrs do carro!!!! E agora ? O que voc acha que vai acontecer ? Mande sua sugesto para terminar a histria de Angelina.

Captulo 8 - Fazendo novos amigos

Captulo 2 - A mudana Por causa da ltima confuso no castelo, Angelina resolveu se mudar para a cidade. Ia procurar emprego, pois estava cansada de no fazer nada. Resolveu bater de porta em porta, procura de um trabalho. Depois de algum tempo fazendo isto, ela comeou a achar esquisito, pois ningum tinha tempo para atender. E, resolveu espiar pelas janelas.Para ela era fcil fazer isto. Era s assoprar um pozinho mgico e j estava voando nas janelas dos prdios. Na primeira casa no tinha ningum. Na segunda, tambm. Na terceira, e nas outras casas, ela comeou a achar a coisa mais estranha ainda. que, nestas casas tinham crianas que no haviam atendido, quando ela bateu porta. Angelina resolveu ento ficar espionando, para descobrir a causa.

Captulo 3 -Surpresas Angelina ficava cada dia mais surpreendida, pelas coisas que observava. As crianas eram muito ocupadas. Quando no estavam jogando vdeo-game, iam para a aula de ingls, de natao, ou ento, tinham um monte de dever de casa para fazer. Havia at algumas crianas que trabalhavam!!! Era por isto que elas no tinham tempo para receber as fadas

Captulo 4 - Procurando emprego Depois disto, ela desistiu de bater de porta em porta, e resolveu comprar um jornal para procurar emprego. Leu, com calma, um monte de classificados. Mas, no achou nenhum emprego de fada. S tinha um de recepcionista, numa escola para crianas. Angelina, ento, pensou: - Acho que este um bom caminho. Assim fico perto das crianas, vou conversando... e quem sabe no consigo faz-las acreditar que as fadas existem

Captulo 5- Na agncia de empregos Angelina fez uma mgica, para trocar de roupa e foi para a entrevista.

Chegando l, a atendente pediu que ela preenchesse uma ficha e, depois aguardasse um pouco, para fazer uma entrevista com a gerente de recursos humanos. A fadinha no sabia muito bem o que era isto, mas pegou a ficha e foi para uma mesa escrever. Angelina preencheu assim:

No captulo anterior, Angelina tinha sado voando atrs de um carro, onde havia um adesivo,dizendo que o dono acreditava em fadas e duendes. Depois do primeiro impulso, Angelina respirou fundo e resolveu seguir o carro, para ver se descobria alguma coisa sobre aquelas pessoas. Ela teve que voar bastante . Por fim, pararam em frente a um castelo antigo, num lugar sossegado, e do carro desceram um homem, uma mulher e algumas crianas.Para no ser vista, ela se escondeu atrs de uma rvore, muito antiga, para poder observar bastante antes de se apresentar. Quando eles entraram no castelo, Angelina disfaradamente, chegou at a porta e leu uma placa que dizia assim: Orfanato Fada Cornlia Angelina viu que estava no lugar certo. O orfanato tinha at nome de fada!!! Ela ento, resolveu bater porta e se apresentar. Foi atendida pela mulher que estava no carro. Angelina foi logo dizendo: - Boa tarde ! Eu vi o seu carro e li o adesivo que dizia... - Que ns acreditamos em fadas e duendes? disse a mulher. - sim, falou Angelina, e eu queria saber se verdade. - Claro que ! Mas, por que voc quer saber? - que eu sou fada e estou procurando emprego. - No diga ! Ento vamos entrar, venha! Captulo 9 - Conversando - Como seu nome? perguntou a mulher - Angelina, disse a fada - Muito prazer, eu sou Gabriela. Aceita uma xcara de ch? Angelina aceitou o ch e, enquanto bebia, foi contando sua histria. Gabriela ficou muito chateada. - Fizeram isto com voc ? Que maldade!!! Mas, aqui voc ser muito bem vinda! - Eu estou muito curiosa. Por que o orfanato tem nome de fada? E por que vocs acreditam nelas? perguntou Angelina. - que este orfanato foi criado pela minha tia Cornlia, que cuidava de crianas abandonadas. Ela tinha um monte de receitas de poes mgicas, que faziam as pessoas felizes. E da, todo mundo dizia que ela era uma fada de bondade! Como ela j est muito velhinha, eu e meu marido continuamos o trabalho. E ns acreditamos em fadas, porque achamos que elas nos protegem. Elas e os duendes que moram nos jardins deste castelo. - Ah, entendi ! Mas, voc tem mesmo emprego para mim? - claro que temos! Estamos precisando de algum como voc, para um trabalho especial. Venha comigo, para conhecer as outras pessoas. Captulo 10

FICHA DE CADASTRAMENTO Nome : Angelina Krushnovisky Idade : 1200 anos Profisso : Fada ltimo emprego: Ajudante da Bela Adormecida. Motivo da demisso: O problema da Belinha foi resolvido. Emprego pretendido: Qualquer um, onde as pessoas tenham imaginao. Pretenso Salarial : Nenhuma Assinatura: AK

Captulo 6 - A entrevista A fada entregou a ficha e ficou esperando chamar para a entrevista. Depois de um tempo, uma moa, muito sria, convidou-a para entrar em uma sala, e foi logo dizendo: - O seu nome, Angelina Krushnovsky, de origem russa? - Ah, no! de origem de fada, mesmo! Era o nome que a Belinha brincava com a gente, respondeu Angelina. - Quem Belinha? perguntou a gerente. - A Bela Adormecida, nunca ouviu falar? - H, h ! J sim. Quer dizer que a senhora a conhece? - Muito. Trabalhei no castelo dela muitos anos. - AH!... E sua idade? Aqui no formulrio diz: 1200 anos. Est correto? perguntou a gerente, admirada. - Ah,no !! Diminu um pouquinho... Seno podem pensar que sou velha pr trabalhar. - Ah! Siiiim! Estou vendo aqui, que sua profisso ... fada. Disse a moa, desconfiada. - , isto mesmo! - Ah, sei... Bem, se a senhora fada, porque no faz uma mgica para arrumar emprego? - Sabe o que ? que, para fazer mgica de fada, preciso que as pessoas acreditem que eu existo. - Aaaaah, sim! Pois ento, senhora Angelina, vamos fazer o seguinte:Eu vou apresentar seu currculo em alguns lugares e, qualquer coisa ... nos comunicamos com a senhora. - Est bem, muito obrigada, falou Angelina, decepcionada. Angelina saiu da sala e a moa falou para a atendente: - Cada maluco que aparece por aqui!!!

Na biblioteca Enquanto andavam pelo castelo,Gabriela foi explicando: -Mantemos tudo isto aqui com a ajuda de pessoas ricas, que fazem doaes, e com trabalho de voluntrios. Hoje mesmo, temos um grupo de crianas que veio nos visitar, porque acreditam em fadas e queriam saber como nos ajudar. Elas esto na biblioteca. Ao chegar biblioteca Angelina ficou entusiasmada.Ela era enorme! Parecia coisa de cinema! Havia crianas para todo lado:sentadas nas cadeiras, deitadas em almofadas no cho, escolhendo livros na estante e tinha at uma rede, onde duas meninas estavam com muitos livros. E o melhor foi o que Angelina reparou. Havia muitos livros com Histrias de Fadas. Havia tambm quatro moas e um senhor, que usavam um casaco escrito assim: "Ministrio da Imaginao". Captulo 11 - As apresentaes Gabriela comeou as apresentaes: - Este meu marido e aquelas moas so a Wendy, a Marli, a Kel e a Isabel, responsveis pelo Ministrio da Imaginao. O trabalho deles fazer com que as pessoas no se esqueam de que existem fadas e duendes. Aquelas crianas sentadas so nossos amiguinhos que moram no castelo. - E aquelas crianas olhando as estantes? Perguntou Angelina. -So nossas visitas. So crianas de uma escola que fica em Lins,So Paulo, e outras que estudam em Nova Bassano,Rio grande do Sul, l do Brasil, que vieram nos conhecer e oferecer ajuda. Gabriela bateu palmas, para que todo mundo prestasse um pouco de ateno, e disse: - Pessoal, esta Fada Angelina. Ela veio para trabalhar conosco, e vai ser a chefe do Ministrio da Imaginao. Agora, alm de ler Histrias de Fadas, vocs podero perguntar a ela, tudo o que quiserem saber sobre o Mundo das Fadas. Captulo 12 - Finalmente... o emprego!!!

Todo mundo bateu palmas. Angelina no sabia o que dizer, de to feliz que estava. A crianada toda veio correndo para perto dela. Todos queriam perguntar mil coisas, ao mesmo tempo: de onde ela veio, porque estava ali e at perguntaram se ela era de verdade. Depois que todo mundo se acalmou, Angelina contou sua histria. As crianas ficaram indignadas com o que tinha acontecido com ela. Mas, j era hora de trabalhar. E a primeira coisa que Angelina fez foi contar a Histria da Belinha. Aquela que as pessoas chamam de Bela Adormecida. E, depois, para comemorar o novo emprego e os amigos que encontrara, Angelina fez uma mgica surpreendente. O jardim do castelo se transformou num imenso salo de festas, cheio de fadas e duendes, com muitas flores, muitas gostosuras e brincadeiras. Igualzinha quela festa que ela havia feito, no casamento da Belinha.

FIM

Captulo 7 - Desnimo A fadinha estava muito desanimada agora. que ela ouvira o que a gerente dissera. Perambulando, pela cidade, ela pensava: - V l, se eu sou maluca! Se eu fosse bruxa, ela ia ver !!! Que culpa eu tenho, se as pessoas no tm mais imaginao? Ningum acredita que eu seja fada. Como vou arrumar emprego? Acho que o jeito voltar para aquele castelo e ficar sem fazer nada! Angelina estava to distrada, que nem viu um carro sair do estacionamento. Quase foi

XVI Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao - SBIE - UFJF - 2005 Workshop em Informtica na Educao (sbie) 2005

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