2.

Introduccin al anlisis de textos argumentativos en tica

Jaime Roldn Corrales
Primera parte

Educacin tico-Cvica 4 ESO IES Las Salinas - Sesea Nuevo

Curso 2013-2014

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Competencias bsicas (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las competencias
-Social y ciudadana.
-Autonoma e iniciativa personal.

-Aprender a aprender.
-Tratamiento de la informacin.

-Comunicacin lingstica.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Competencias bsicas (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las competencias
-Social y ciudadana.
-Autonoma e iniciativa personal.

-Aprender a aprender.
-Tratamiento de la informacin.

-Comunicacin lingstica.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Competencias bsicas (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las competencias
-Social y ciudadana.
-Autonoma e iniciativa personal.

-Aprender a aprender.
-Tratamiento de la informacin.

-Comunicacin lingstica.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Competencias bsicas (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las competencias
-Social y ciudadana.
-Autonoma e iniciativa personal.

-Aprender a aprender.
-Tratamiento de la informacin.

-Comunicacin lingstica.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Competencias bsicas (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las competencias
-Social y ciudadana.
-Autonoma e iniciativa personal.

-Aprender a aprender.
-Tratamiento de la informacin.

-Comunicacin lingstica.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Competencias bsicas (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las competencias
-Social y ciudadana.
-Autonoma e iniciativa personal.

-Aprender a aprender.
-Tratamiento de la informacin.

-Comunicacin lingstica.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Competencias bsicas (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las competencias
-Social y ciudadana.
-Autonoma e iniciativa personal.

-Aprender a aprender.
-Tratamiento de la informacin.

-Comunicacin lingstica.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Objetivos (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las capacidades para
-1. Conocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad y respetando las diferencias con los otros.
-2. Expresar sentimientos y emociones; desarrollar actitudes de iniciativa personal; asumir responsabilidades; tener un criterio propio; utilizar las habilidades comunicativas y sociales, el dilogo y la mediacin para practicar formas de convivencia y participacin basadas en la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar los conflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a las razones y argumentos de los otros.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Objetivos (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las capacidades para
-1. Conocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad y respetando las diferencias con los otros.
-2. Expresar sentimientos y emociones; desarrollar actitudes de iniciativa personal; asumir responsabilidades; tener un criterio propio; utilizar las habilidades comunicativas y sociales, el dilogo y la mediacin para practicar formas de convivencia y participacin basadas en la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar los conflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a las razones y argumentos de los otros.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Objetivos (D 69/2007) Contribuye a desarrollar las capacidades para
-1. Conocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad y respetando las diferencias con los otros.
-2. Expresar sentimientos y emociones; desarrollar actitudes de iniciativa personal; asumir responsabilidades; tener un criterio propio; utilizar las habilidades comunicativas y sociales, el dilogo y la mediacin para practicar formas de convivencia y participacin basadas en la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar los conflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a las razones y argumentos de los otros. otros.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Contenidos (RD 1190/2012) Bloque 1. Contenidos comunes
-Reconocimiento de los criterios, valores y argumentos implicados en diferentes posturas ticas y polticas.
-Preparacin y realizacin de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carcter global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas ticotico-cvicos, considerando las posiciones y alternativas existentes.

-Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Contenidos (RD 1190/2012) Bloque 1. Contenidos comunes
-Reconocimiento de los criterios, valores y argumentos implicados en diferentes posturas ticas y polticas.
-Preparacin y realizacin de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carcter global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas ticotico-cvicos, considerando las posiciones y alternativas existentes.

-Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Contenidos (RD 1190/2012) Bloque 1. Contenidos comunes
-Reconocimiento de los criterios, valores y argumentos implicados en diferentes posturas ticas y polticas.
-Preparacin y realizacin de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carcter global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas ticotico-cvicos, considerando las posiciones y alternativas existentes.

-Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Contenidos (RD 1190/2012) Bloque 1. Contenidos comunes
-Reconocimiento de los criterios, valores y argumentos implicados en diferentes posturas ticas y polticas.
-Preparacin y realizacin de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carcter global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas ticotico-cvicos, considerando las posiciones y alternativas existentes.

-Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Criterios de evaluacin (RD 1190/2012)
10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente la argumentacin y el dilogo y participar de forma democrtica y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Criterios de evaluacin (RD 1190/2012)
10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente la argumentacin y el dilogo y participar de forma democrtica y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.

A. Contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluacin

Criterios de evaluacin: Indicadores
-Comprende los conceptos bsicos de la teora de la argumentacin: 10% -Conoce y detecta la estructura de los argumentos: 10% -Detecta los argumentos en textos, orales o escritos: 10% -Evala la fuerza de los argumentos: 10% -Conoce la nocin de esquema argumentativo y su papel en la evaluacin argumentativa 10% -Reconoce los principales esquemas argumentativos 10% -Conoce y realiza una diagramacin de argumentos 10% -Utiliza la argumentacin y los principios de la tica del discurso para exponer sus puntos de vista de manera oral y escrita: 30%

B. Metodologa:
Explicacin en clase de los conceptos e ideas principales Material de apoyo escrito Recomendaciones bibliogrficas Anlisis guiado de textos argumentativos de la tica Actividades de enseanzaenseanza-aprendizaje: Lectura y comentario de textos en clase Lectura y anlisis de textos en casa Deteccin de argumentos Elaboracin de argumentos Exposiciones orales de argumentos Debates en clase por grupos

C. ndice de contenidos
ndice 1. El lenguaje 2. Argumentacin y argumento 3. En busca y captura de los argumentos 4. Estructura de los argumentos y diagramas 5. Evaluar argumentos 6. Esquemas argumentativos 7. La tica argumentativa 8. La argumentacin en tica 9. Seleccin de textos argumentativos ticos Referencias

2.1 El lenguaje
Definiciones Lenguaje:
() capacidad, disposicin o facultad de desarrollar el conocimiento de una lengua para su uso en la expresin y la comunicacin (De Bustos, 2012: 347).

Lengua:
() sistema de reglas y signos lingsticos que, en el curso del aprendizaje, un hablante llega a dominar para su uso adecuado en la comunicacin con otros hablantes que han llegado al dominio de ese sistema (De Bustos, 2012: 347).

2.1 El lenguaje
Definiciones Lenguaje:
() capacidad, disposicin o facultad de desarrollar el conocimiento de una lengua para su uso en la expresin y la comunicacin (De Bustos, 2012: 347).

Lengua:
() sistema de reglas y signos lingsticos que, en el curso del aprendizaje, un hablante llega a dominar para su uso adecuado en la comunicacin con otros hablantes que han llegado al dominio de ese sistema (De Bustos, 2012: 347).

2.1 El lenguaje
Definiciones Lenguaje:
() capacidad, disposicin o facultad de desarrollar el conocimiento de una lengua para su uso en la expresin y la comunicacin (De Bustos, 2012: 347).

Lengua:
() sistema de reglas y signos lingsticos que, en el curso del aprendizaje, un hablante llega a dominar para su uso adecuado en la comunicacin con otros hablantes que han llegado al dominio de ese sistema (De Bustos, 2012: 347).

2.1 El lenguaje
Definiciones Lenguaje:
() capacidad, disposicin o facultad de desarrollar el conocimiento de una lengua para su uso en la expresin y la comunicacin (De Bustos, 2012: 347).

Lengua:
() sistema de reglas y signos lingsticos que, en el curso del aprendizaje, un hablante llega a dominar para su uso adecuado en la comunicacin con otros hablantes que han llegado al dominio de ese sistema (De Bustos, 2012: 347).

2.1 El lenguaje
Definiciones Lenguaje:
() capacidad, disposicin o facultad de desarrollar el conocimiento de una lengua para su uso en la expresin y la comunicacin (De Bustos, 2012: 347).

Lengua:
() sistema de reglas y signos lingsticos que, en el curso del aprendizaje, un hablante llega a dominar para su uso adecuado en la comunicacin con otros hablantes que han llegado al dominio de ese sistema (De Bustos, 2012: 347).

2.1 El lenguaje
Diferencia fundamental: El lenguaje no se aprende, lo que se aprende son las lenguas (De Bustos, 2012: 347). El ser humano tiene de manera innata un lenguaje, entendido como capacidad para aprender una lengua, aunque en algunos casos, como el de los nios salvajes, no puede desarrollarse sin condiciones adecuadas (Chomski Chomski, , 2002)

2.1 El lenguaje
Diferencia fundamental: El lenguaje no se aprende, lo que se aprende son las lenguas (De Bustos, 2012: 347). El ser humano tiene de manera innata un lenguaje, entendido como capacidad para aprender una lengua, aunque en algunos casos, como el de los nios salvajes, no puede desarrollarse sin condiciones adecuadas (Chomski Chomski, , 2002)

2.1 El lenguaje
Diferencia fundamental: El lenguaje no se aprende, lo que se aprende son las lenguas (De Bustos, 2012: 347). El ser humano tiene de manera innata un lenguaje, entendido como capacidad para aprender una lengua, aunque en algunos casos, como el de los nios salvajes, no puede desarrollarse sin condiciones adecuadas (Chomski Chomski, , 2002)

Matices conceptuales entre Lenguaje, Lengua y Habla

Un solo lenguaje, muchas lenguas

Un solo lenguaje, muchas lenguas

reas de la corteza cerebral en correlacin con el lenguaje

El circuito del lenguaje

2.1 El lenguaje
Elementos bsicos del lenguaje:

-Smbolos: letras, slabas, palabras -Reglas de formacin de palabras y oraciones -Reglas de transformacin de palabras y oraciones -Significados -Elementos auxiliares

2.1 El lenguaje
Elementos bsicos del lenguaje:

-Smbolos: letras, slabas, palabras -Reglas de formacin de palabras y oraciones -Reglas de transformacin de palabras y oraciones -Significados -Elementos auxiliares

2.1 El lenguaje
Elementos bsicos del lenguaje:

-Smbolos: letras, slabas, palabras -Reglas de formacin de palabras y oraciones -Reglas de transformacin de palabras y oraciones -Significados -Elementos auxiliares

2.1 El lenguaje
Elementos bsicos del lenguaje:

-Smbolos: letras, slabas, palabras -Reglas de formacin de palabras y oraciones -Reglas de transformacin de palabras y oraciones -Significados -Elementos auxiliares

2.1 El lenguaje
Elementos bsicos del lenguaje:

-Smbolos: letras, slabas, palabras -Reglas de formacin de palabras y oraciones -Reglas de transformacin de palabras y oraciones -Significados -Elementos auxiliares

2.1 El lenguaje
Elementos bsicos del lenguaje:

-Smbolos: letras, slabas, palabras -Reglas de formacin de palabras y oraciones -Reglas de transformacin de palabras y oraciones -Significados -Elementos auxiliares

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Principalmente para comunicarse, para comprender y describir el mundo, expresarse y para hacer cosas con palabras.

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Principalmente para comunicarse, para comprender y describir el mundo, expresarse y para hacer cosas con palabras.

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Funciones: -Representativa -Expresiva -Ftica -Apelativa / conativa -Potica -Metalingstica

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Funciones: -Representativa -Expresiva -Ftica -Apelativa / conativa -Potica -Metalingstica

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Funciones: -Representativa -Expresiva -Ftica -Apelativa / conativa -Potica -Metalingstica

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Funciones: -Representativa -Expresiva -Ftica -Apelativa / conativa -Potica -Metalingstica

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Funciones: -Representativa -Expresiva -Ftica -Apelativa / conativa -Potica -Metalingstica

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Funciones: -Representativa -Expresiva -Ftica -Apelativa / conativa -Potica -Metalingstica

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Funciones: -Representativa -Expresiva -Ftica -Apelativa / conativa -Potica -Metalingstica

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Funciones: -Representativa -Expresiva -Ftica -Apelativa / conativa -Potica -Metalingstica -Argumentativa

2.1 El lenguaje
Para qu sirve el lenguaje?

Funciones: -Representativa -Expresiva -Ftica -Apelativa / conativa -Potica -Metalingstica -Argumentativa

hoy es viernes me gustan los viernes me has escuchado? cllate a las almas ms aladas la palabra rosa no huele
el bzn de los vecinos est atiborrado de
cartas, luego los vecinos no estn en casa

2.1 El lenguaje
El lenguaje moral

Para la corriente analtica de la filosofa la tica necesita una investigacin sobre el lenguaje en que se expresan los valores morales y la prescripcin moral.
Actualmente hay una corriente denominada dialgica, que supone que la moral muestra el carcter dialgico del ser humano.

2.2 Argumentacin y argumento

Utilizamos la argumentacin (casi) todos los das: cuando leemos noticias, opiniones, estudiamos ciencias, literatura, historia y filosofa, nos inunda la publicidad, inventamos excusas, nos divertimos, etc.

2.2 Argumentacin y argumento

Argumentacin (Marraud, 2013: 27)
1. Dar cuenta y razn de algo a alguien en una conversacin, en un marco y contexto determinados. 2. Prctica sociocultural para construir, interpretar, criticar y revisar argumentos. 3. Procedimiento con normas para regular la comunicacin argumentativa, procurando un esfuerzo cooperativo para comprender o decidir conjuntamente. 4. Composicin multilineal de argumentos.

2.2 Argumentacin y argumento

Argumentacin (Marraud, 2013: 27)
1. Dar cuenta y razn de algo a alguien en una conversacin, en un marco y contexto determinados. 2. Prctica sociocultural para construir, interpretar, criticar y revisar argumentos. 3. Procedimiento con normas para regular la comunicacin argumentativa, procurando un esfuerzo cooperativo para comprender o decidir conjuntamente. 4. Composicin multilineal de argumentos.

2.2 Argumentacin y argumento

Argumentacin (Marraud, 2013: 27)
1. Dar cuenta y razn de algo a alguien en una conversacin, en un marco y contexto determinados. 2. Prctica sociocultural para construir, interpretar, criticar y revisar argumentos. 3. Procedimiento con normas para regular la comunicacin argumentativa, procurando un esfuerzo cooperativo para comprender o decidir conjuntamente. 4. Composicin multilineal de argumentos.

2.2 Argumentacin y argumento

Argumentacin (Marraud, 2013: 27)
1. Dar cuenta y razn de algo a alguien en una conversacin, en un marco y contexto determinados. 2. Prctica sociocultural para construir, interpretar, criticar y revisar argumentos. 3. Procedimiento con normas para regular la comunicacin argumentativa, procurando un esfuerzo cooperativo para comprender o decidir conjuntamente. 4. Composicin multilineal de argumentos.

2.2 Argumentacin y argumento

Argumentacin (Marraud, 2013: 27)
1. Dar cuenta y razn de algo a alguien en una conversacin, en un marco y contexto determinados. 2. Prctica sociocultural para construir, interpretar, criticar y revisar argumentos. 3. Procedimiento con normas para regular la comunicacin argumentativa, procurando un esfuerzo cooperativo para comprender o decidir conjuntamente. 4. Composicin multilineal de argumentos.

2.2 Argumentacin y argumento

Objetivo de la argumentacin: Mostrar que una tesis est justificada, utilizando argumentos que expresan razonamientos. Tesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada, demostrada o justificada. Suele ser el inicio de un texto argumentativo. Es una prctica comunicativa con una dimensin social, cuya forma propia es el dilogo. (Marraud, 2012: 13)

2.2 Argumentacin y argumento

Objetivo de la argumentacin: Mostrar que una tesis est justificada, utilizando argumentos que expresan razonamientos. Tesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada, demostrada o justificada. Suele ser el inicio de un texto argumentativo. Es una prctica comunicativa con una dimensin social, cuya forma propia es el dilogo. (Marraud, 2012: 13)

2.2 Argumentacin y argumento

Objetivo de la argumentacin: Mostrar que una tesis est justificada, utilizando argumentos que expresan razonamientos. Tesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada, Tesis: demostrada o justificada. Suele ser el inicio de un texto argumentativo. Es una prctica comunicativa con una dimensin social, cuya forma propia es el dilogo. (Marraud, 2012: 13)

2.2 Argumentacin y argumento

Objetivo de la argumentacin: Mostrar que una tesis est justificada, utilizando argumentos que expresan razonamientos. Tesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada, Tesis: demostrada o justificada. Suele ser el inicio de un texto argumentativo. Es una prctica comunicativa con una dimensin social, cuya forma propia es el dilogo dilogo. . (Marraud, 2012: 13)

2.2 Argumentacin y argumento

Dilogo:
() interaccin verbal regulada en la que los participantes tratan de alcanzar un fin compartido intercambiando razones (Marraud, 2013: 13)

Los participantes estn sujetos a reglas y obligaciones como dar razn de sus afirmaciones si se les pide o responder a las objeciones y contraargumentos que se planteen.

2.2 Argumentacin y argumento

Dilogo:
() interaccin verbal regulada en la que los participantes tratan de alcanzar un fin compartido intercambiando razones (Marraud, 2013: 13)

Los participantes estn sujetos a reglas y obligaciones como dar razn de sus afirmaciones si se les pide o responder a las objeciones y contraargumentos que se planteen.

2.2 Argumentacin y argumento

Dilogo:
() interaccin verbal regulada en la que los participantes tratan de alcanzar un fin compartido intercambiando razones (Marraud, 2013: 13)

Los participantes estn sujetos a reglas y obligaciones como dar razn de sus afirmaciones si se les pide o responder a las objeciones y contraargumentos que se planteen.

2.2 Argumentacin y argumento

Tipos de dilogo segn Walton (2010)

2.2 Argumentacin y argumento

2.2 Argumentacin y argumento

Argumento: Argumento :
1. Producto de una argumentacin. () 3. Unidad de comunicacin lingstica (oral o escrita) con una cierta estructura (razones y tesis) y funcin (sustentar racionalmente). (Marraud 2013a: 2727-28)

2.2 Argumentacin y argumento

La tesis tambin puede llamarse conclusin. Y las razones, premisas.
Razones Premisas Tesis Conclusin En un texto argumentativo, la tesis suele ir al principio.

2.2 Argumentacin y argumento

La tesis tambin puede llamarse conclusin. Y las razones, premisas.
Razones Premisas Tesis Conclusin En un texto argumentativo, la tesis suele ir al principio.

2.2 Argumentacin y argumento

La tesis tambin puede llamarse conclusin. Y las razones, premisas.
Razones Premisas Tesis Conclusin En un texto argumentativo, la tesis suele ir al principio.

2.2 Argumentacin y argumento

Tipos de argumentos:
Prctico: La tesis es una recomendacin u orden Terico: La tesis es una afirmacin de un hecho Valorativo: La tesis es una valoracin

2.2 Argumentacin y argumento

Tipos de argumentos:
Prctico: La tesis es una recomendacin u orden Terico: La tesis es una afirmacin de un hecho Valorativo: La tesis es una valoracin

2.2 Argumentacin y argumento

Tipos de argumentos:
Prctico: La tesis es una recomendacin u orden Terico: La tesis es una afirmacin de un hecho Valorativo: La tesis es una valoracin

2.2 Argumentacin y argumento

Tipos de argumentos:
Prctico: La tesis es una recomendacin u orden Terico: La tesis es una afirmacin de un hecho Valorativo: La tesis es una valoracin

2.3 En busca y captura de los argumentos

Un texto argumentativo da razones a favor o en contra de una tesis para convencer o persuadir al destinatario. Recursos para detectar argumentos: -La disposicin de los enunciados en el texto -Los signos de puntuacin -El uso de conectores argumentativos

2.3 En busca y captura de los argumentos

Un texto argumentativo da razones a favor o en contra de una tesis para convencer o persuadir al destinatario. Recursos para detectar argumentos: -La disposicin de los enunciados en el texto -Los signos de puntuacin -El uso de conectores argumentativos

2.3 En busca y captura de los argumentos

Un texto argumentativo da razones a favor o en contra de una tesis para convencer o persuadir al destinatario. Recursos para detectar argumentos: -La disposicin de los enunciados en el texto -Los signos de puntuacin -El uso de conectores argumentativos

2.3 En busca y captura de los argumentos

Un texto argumentativo da razones a favor o en contra de una tesis para convencer o persuadir al destinatario. Recursos para detectar argumentos: -La disposicin de los enunciados en el texto -Los signos de puntuacin -El uso de conectores argumentativos

2.3 En busca y captura de los argumentos

Un texto argumentativo da razones a favor o en contra de una tesis para convencer o persuadir al destinatario. Recursos para detectar argumentos: -La disposicin de los enunciados en el texto -Los signos de puntuacin -El uso de conectores argumentativos

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 1:
Casi un siglo despus de la muerte de Santiago Ramn y Cajal, investigar en Espaa sigue siendo una labor heroica. Tras un breve perodo de espejismo, en que la mejora de fondos y estructuras nos permiti soar con estar entre los grandes (a pesar de contar stos ltimos con ms medios, mejor organizacin y el valor acumulado de muchas dcadas de construccin de capacidad y capital humano), ha bastado la primera crisis para que el gobierno de turno se apreste a desmantelar la actividad cientfica. A la vista de la desproporcin entre el gasto que representa y el dao que causar su cierre, o entre el gasto que se ahorra y la riqueza que se deja de ganar, la alusin a la crisis para justificar este desmantelamiento es claramente superflua. (Luis Santamara / Fernando Valladares / Jordi Moya / Adrin Escudero / Miguel Angel Rodriguez-Girons. Luto por la Ciencia espaola, Eldiario.es, 17/10/2013)

2.3 En busca y captura de los argumentos

La tesis suele ponerse al principio: investigar en Espaa sigue siendo una labor heroica.

Las razones son varias: 1. Tras un perodo de mejoras de fondos y estructuras que permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar de que estos nos superan), ha bastado una primera crisis para que el gobierno desmantele la actividad cientfica. 2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao que causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que se deja de ganar. 3. Aludir a la crisis para justificar el desmantelamiento es superfluo.

2.3 En busca y captura de los argumentos

La tesis suele ponerse al principio: investigar en Espaa sigue siendo una labor heroica.

Las razones son varias: 1. Tras un perodo de mejoras de fondos y estructuras que permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar de que estos nos superan), ha bastado una primera crisis para que el gobierno desmantele la actividad cientfica. 2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao que causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que se deja de ganar. 3. Aludir a la crisis para justificar el desmantelamiento es superfluo.

2.3 En busca y captura de los argumentos

La tesis suele ponerse al principio: investigar en Espaa sigue siendo una labor heroica.

Las razones son varias: 1. Tras un perodo de mejoras de fondos y estructuras que permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar de que estos nos superan), ha bastado una primera crisis para que el gobierno desmantele la actividad cientfica. 2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao que causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que se deja de ganar. 3. Aludir a la crisis para justificar el desmantelamiento es superfluo.

2.3 En busca y captura de los argumentos

La tesis suele ponerse al principio: investigar en Espaa sigue siendo una labor heroica.

Las razones son varias: 1. Tras un perodo de mejoras de fondos y estructuras que permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar de que estos nos superan), ha bastado una primera crisis para que el gobierno desmantele la actividad cientfica. 2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao que causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que se deja de ganar. 3. Aludir a la crisis para justificar el desmantelamiento es superfluo.

2.3 En busca y captura de los argumentos

La tesis suele ponerse al principio: investigar en Espaa sigue siendo una labor heroica.

Las razones son varias: 1. Tras un perodo de mejoras de fondos y estructuras que permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar de que estos nos superan), ha bastado una primera crisis para que el gobierno desmantele la actividad cientfica. 2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao que causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que se deja de ganar. 3. Aludir a la crisis para justificar el desmantelamiento es superfluo.

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 2:
La pena capital es la forma ms premeditada de asesinato, con la que ningn acto criminal se puede comparar, por muy calculado que ste sea. Para que existiera un equivalente, la pena de muerte debera castigar a un criminal que hubiera avisado a su vctima de la fecha en la que le provocara una muerte horrible y que, desde ese momento, la hubiera mantenido confinada durante meses a su merced. Un monstruo as no se encuentra en la vida real. (Albert Camus (2012), La pena de muerte, Buenos Aires: Emec)

2.3 En busca y captura de los argumentos

Tesis: La pena capital es la forma ms premeditada de asesinato, con la que ningn acto criminal se puede comparar, por muy calculado que ste sea. Razones : 1. Si tuviera un equivalente, tendra que condenar a alguien que avisase a su vctima de la fecha de su horrible muerte y posteriormente fuera encerrado hasta el da de la ejecucin. 2. No hay nadie en la vida real que sea capaz de eso.

2.3 En busca y captura de los argumentos

Tesis: La pena capital es la forma ms premeditada de asesinato, con la que ningn acto criminal se puede comparar, por muy calculado que ste sea. Razones : 1. Si tuviera un equivalente, tendra que condenar a alguien que avisase a su vctima de la fecha de su horrible muerte y posteriormente fuera encerrado hasta el da de la ejecucin. 2. No hay nadie en la vida real que sea capaz de eso.

2.3 En busca y captura de los argumentos

Tesis: La pena capital es la forma ms premeditada de asesinato, con la que ningn acto criminal se puede comparar, por muy calculado que ste sea. Razones : 1. Si tuviera un equivalente, tendra que condenar a alguien que avisase a su vctima de la fecha de su horrible muerte y posteriormente fuera encerrado hasta el da de la ejecucin. 2. No hay nadie en la vida real que sea capaz de eso.

2.3 En busca y captura de los argumentos

Tesis: La pena capital es la forma ms premeditada de asesinato, con la que ningn acto criminal se puede comparar, por muy calculado que ste sea. Razones : 1. Si tuviera un equivalente, tendra que condenar a alguien que avisase a su vctima de la fecha de su horrible muerte y posteriormente fuera encerrado hasta el da de la ejecucin. 2. No hay nadie en la vida real que sea capaz de eso.

2.3 En busca y captura de los argumentos

Qu hace posible que las razones sean sustento o apoyo para la tesis? La garanta.

2.3 En busca y captura de los argumentos

Qu hace posible que las razones sean sustento o apoyo para la tesis? La garanta garanta. .

2.3 En busca y captura de los argumentos

Garanta:
Segn Toulmin Toulmin, , enunciado hipottico, de carcter general, que legitima el paso de los datos a la conclusin. Las garantas pueden verse como reglas, generalmente con excepciones, que autorizan el paso de premisas de un cierto tipo a una conclusin de tipo determinado (Marraud, 2013: 78)

2.3 En busca y captura de los argumentos

Garanta:
Segn Toulmin Toulmin, , enunciado hipottico, de carcter general, que legitima el paso de los datos a la conclusin. Las garantas pueden verse como reglas, generalmente con excepciones, que autorizan el paso de premisas de un cierto tipo a una conclusin de tipo determinado (Marraud, 2013: 78)

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 3:
Razn o premisa: Hay cosas semejantes entre s Tesis o conclusin: Hay algo que es la semejanza en s Garanta: Si hay cosas semejantes entre s, entonces existe una forma de la semejanza en s distinta de esa cosa

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 3:
Razn o premisa: Hay cosas semejantes entre s Tesis o conclusin: Hay algo que es la semejanza en s Garanta: Si hay cosas semejantes entre s, entonces existe una forma de la semejanza en s distinta de esa cosa

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 3:
Razn o premisa: Hay cosas semejantes entre s Tesis o conclusin: Hay algo que es la semejanza en s Garanta: Si hay cosas semejantes entre s, entonces existe una forma de la semejanza en s distinta de esa cosa

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 3:
Razn o premisa: Hay cosas semejantes entre s Tesis o conclusin: Hay algo que es la semejanza en s Garanta: Si hay cosas semejantes entre s, entonces existe una forma de la semejanza en s distinta de esa cosa

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 4:
Razn o premisa: He estudiado y memorizado todos los temas Tesis o conclusin: Voy a aprobar el examen Garanta: Si estudias y memorizas todos los temas, entonces aprobars el examen

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 4:
Razn o premisa: He estudiado y memorizado todos los temas Tesis o conclusin: Voy a aprobar el examen Garanta: Si estudias y memorizas todos los temas, entonces aprobars el examen

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 4:
Razn o premisa: He estudiado y memorizado todos los temas Tesis o conclusin: Voy a aprobar el examen Garanta: Si estudias y memorizas todos los temas, entonces aprobars el examen

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 4:
Razn o premisa: He estudiado y memorizado todos los temas Tesis o conclusin: Voy a aprobar el examen Garanta: Si estudias y memorizas todos los temas, entonces aprobars el examen

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 4:
Razn o premisa: He estudiado y memorizado todos los temas Tesis o conclusin: Voy a aprobar el examen Garanta: Si estudias y memorizas todos los temas, entonces aprobars el examen Recuerda que la garanta puede tener una excepcin: Si no vas al examen, o te duele horrores la cabeza, no aprobars a pesar de haber estudiado y memorizado.

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 4:
Si aadimos otra premisa: Te presentas en condiciones normales al examen Qu ocurre entonces? Ahora la garanta posee mayor respaldo: razn que justifica la autoridad de la garanta (Marraud, 2013: 79)

2.3 En busca y captura de los argumentos

Ejemplo 4:
Si aadimos otra premisa: Te presentas en condiciones normales al examen Qu ocurre entonces? Ahora la garanta posee mayor respaldo: razn que justifica la autoridad de la garanta (Marraud, 2013: 79)

2.3 En busca y captura de los argumentos

La relacin entre las premisas y la conclusin se seala con el conector argumentativo Por tanto.
He estudiado y memorizado todos los temas Por tanto voy a aprobar el examen

2.3 En busca y captura de los argumentos

La relacin entre las premisas y la conclusin se seala con el conector argumentativo Por tanto.
He estudiado y memorizado todos los temas Por tanto voy a aprobar el examen

2.3 En busca y captura de los argumentos

Recapitulamos:
Un argumento se compone de: -Premisas / razones -Conclusin / tesis -Garanta (y respaldo)

2.3 En busca y captura de los argumentos

Recapitulamos:
Un argumento se compone de: -Premisas / razones -Conclusin / tesis -Garanta (y respaldo)

2.3 En busca y captura de los argumentos

Recapitulamos:
Un argumento se compone de: -Premisas / razones -Conclusin / tesis -Garanta (y respaldo)

2.3 En busca y captura de los argumentos

Recapitulamos:
Un argumento se compone de: -Premisas / razones -Conclusin / tesis -Garanta (y respaldo)

2.3 En busca y captura de los argumentos

Recapitulamos:
Un argumento se compone de: -Premisas / razones -Conclusin / tesis -Garanta (y respaldo)

2.3 En busca y captura de los argumentos

Recapitulamos:
Un argumento se compone de: -Premisas / razones -Conclusin / tesis -Garanta (y respaldo) -Conectores argumentativos: pero pero, , adems adems, , incluso incluso, , asimismo asimismo, , ahora bien, bien, especialmente especialmente, , aunque aunque, , sin embargo, embargo, si bien, bien, supongamos que, que, y, o, si entonces, por tanto, tanto, por consiguiente, consiguiente, en tal caso, caso, as as, , de ah se sigue que

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Tipos de argumentos:
Argumentos simples: enunciados (premisas) que sustentan otro enunciado (conclusin) Argumentos compuestos: contienen como partes otros argumentos

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Tipos de argumentos:
Argumentos simples: enunciados (premisas) que sustentan otro enunciado (conclusin) Argumentos compuestos: contienen como partes otros argumentos

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Tipos de argumentos:
Argumentos simples: enunciados (premisas) que sustentan otro enunciado (conclusin) Argumentos compuestos: contienen como partes otros argumentos

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento simple:

Premisa: Llueve Conclusin: Las calles se mojan Garanta: Si llueve, entonces las calles se mojan

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento simple:

Premisa: Llueve Conclusin: Las calles se mojan Garanta: Si llueve, entonces las calles se mojan

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento simple:

Premisa: Llueve Conclusin: Las calles se mojan Garanta: Si llueve, entonces las calles se mojan

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento simple:

Premisa: Llueve Conclusin: Las calles se mojan Garanta: Si llueve, entonces las calles se mojan

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Puede representarse mediante un diagrama:

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Premisa: Llueve Garanta: Si llueve, entonces las calles se mojan Por tanto Conclusin: Las calles se mojan

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento compuesto:
Premisa 1: Las reservas de petrleo se agotarn en un futuro prximo Conclusin 1: Tenemos que encontrar fuentes de energa alternativas Garanta 1: Si se agota el petrleo, entonces son necesarias otras fuentes de energa alternativas Premisa 2: Las fuentes de energa alternativas no son suficientes para el consumo energtico actual Conclusin 2: Tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro Garanta 2: Si tras agotarse el petrleo son necesarias otras fuentes de energa y stas no son suficientes, entonces tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento compuesto:
Premisa 1: Las reservas de petrleo se agotarn en un futuro prximo. Conclusin 1: Tenemos que encontrar fuentes de energa alternativas Garanta 1: Si se agota el petrleo, entonces son necesarias otras fuentes de energa alternativas Premisa 2: Las fuentes de energa alternativas no son suficientes para el consumo energtico actual Conclusin 2: Tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro Garanta 2: Si tras agotarse el petrleo son necesarias otras fuentes de energa y stas no son suficientes, entonces tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento compuesto:
Premisa 1: Las reservas de petrleo se agotarn en un futuro prximo. Conclusin 1: Tenemos que encontrar fuentes de energa alternativas. Garanta 1: Si se agota el petrleo, entonces son necesarias otras fuentes de energa alternativas Premisa 2: Las fuentes de energa alternativas no son suficientes para el consumo energtico actual Conclusin 2: Tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro Garanta 2: Si tras agotarse el petrleo son necesarias otras fuentes de energa y stas no son suficientes, entonces tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento compuesto:
Premisa 1: Las reservas de petrleo se agotarn en un futuro prximo. Conclusin 1: Tenemos que encontrar fuentes de energa alternativas. Garanta 1: Si se agota el petrleo, entonces son necesarias otras fuentes de energa alternativas. Premisa 2: Las fuentes de energa alternativas no son suficientes para el consumo energtico actual Conclusin 2: Tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro Garanta 2: Si tras agotarse el petrleo son necesarias otras fuentes de energa y stas no son suficientes, entonces tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento compuesto:
Premisa 1: Las reservas de petrleo se agotarn en un futuro prximo. Conclusin 1: Tenemos que encontrar fuentes de energa alternativas. Garanta 1: Si se agota el petrleo, entonces son necesarias otras fuentes de energa alternativas. Premisa 2: Las fuentes de energa alternativas no son suficientes para el consumo energtico actual. Conclusin 2: Tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro Garanta 2: Si tras agotarse el petrleo son necesarias otras fuentes de energa y stas no son suficientes, entonces tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento compuesto:
Premisa 1: Las reservas de petrleo se agotarn en un futuro prximo. Conclusin 1: Tenemos que encontrar fuentes de energa alternativas. Garanta 1: Si se agota el petrleo, entonces son necesarias otras fuentes de energa alternativas. Premisa 2: Las fuentes de energa alternativas no son suficientes para el consumo energtico actual. Conclusin 2: Tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro. Garanta 2: Si tras agotarse el petrleo son necesarias otras fuentes de energa y stas no son suficientes, entonces tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Ejemplo de argumento compuesto:
Premisa 1: Las reservas de petrleo se agotarn en un futuro prximo. Conclusin 1: Tenemos que encontrar fuentes de energa alternativas. Garanta 1: Si se agota el petrleo, entonces son necesarias otras fuentes de energa alternativas. Premisa 2: Las fuentes de energa alternativas no son suficientes para el consumo energtico actual. Conclusin 2: Tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro. Garanta 2: Si tras agotarse el petrleo son necesarias otras fuentes de energa y stas no son suficientes, entonces tenemos que reducir el consumo energtico en un futuro.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

El diagrama del ejemplo es:

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

La conclusin del primer subargumento es una premisa del segundo subargumento subargumento. . Este tipo de argumentos compuestos se llama concatenacin de argumentos. argumentos. Veamos su diagrama general:

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Diagrama de concatenacin de argumentos

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Otros ejemplos de argumentos compuestos son:

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumentos hipotticos:
Premisa 1: Supongamos que hoy es sbado. Premisa 2: Si hoy es sbado, entonces no voy a clase de tica. Conclusin: No voy a clase de tica.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumentos hipotticos:
Premisa 1: Supongamos que hoy es sbado. Premisa 2: Si hoy es sbado, entonces no voy a clase de tica. Conclusin: No voy a clase de tica.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumentos hipotticos:
Premisa 1: Supongamos que hoy es sbado. Premisa 2: Si hoy es sbado, entonces no voy a clase de tica. Conclusin: No voy a clase de tica.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumentos hipotticos:
Premisa 1: Supongamos que hoy es sbado. Premisa 2: Si hoy es sbado, entonces no voy a clase de tica. Conclusin: No voy a clase de tica.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Diagrama de argumento hipottico

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Podemos encontrar argumentos ms complejos:
Premisa 1: Supongamos que existen los vampiros. Premisa 2: Supongamos que un vampiro solo necesita comer una vez al mes. Conclusin 1: En tal caso, el nmero de vampiros se doblara cada mes. Conclusin 2: Por tanto habra llegado un momento en que no hubiese seres humanos. Sin embargo Premisa 3: Hay seres humanos. Conclusin 3: Por tanto no pueden existir los vampiros.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Podemos encontrar argumentos ms complejos:
Premisa 1: Supongamos que existen los vampiros. Premisa 2: Supongamos que un vampiro solo necesita comer una vez al mes. Conclusin 1: En tal caso, el nmero de vampiros se doblara cada mes. Conclusin 2: Por tanto habra llegado un momento en que no hubiese seres humanos. Sin embargo Premisa 3: Hay seres humanos. Conclusin 3: Por tanto no pueden existir los vampiros.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Podemos encontrar argumentos ms complejos:
Premisa 1: Supongamos que existen los vampiros. Premisa 2: Supongamos que un vampiro solo necesita comer una vez al mes. Conclusin 1: En tal caso, el nmero de vampiros se doblara cada mes. Conclusin 2: Por tanto habra llegado un momento en que no hubiese seres humanos. Sin embargo Premisa 3: Hay seres humanos. Conclusin 3: Por tanto no pueden existir los vampiros.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Podemos encontrar argumentos ms complejos:
Premisa 1: Supongamos que existen los vampiros. Premisa 2: Supongamos que un vampiro solo necesita comer una vez al mes. Conclusin 1: En tal caso, caso, el nmero de vampiros se doblara cada mes. Conclusin 2: Por tanto habra llegado un momento en que no hubiese seres humanos. Sin embargo Premisa 3: Hay seres humanos. Conclusin 3: Por tanto no pueden existir los vampiros.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Podemos encontrar argumentos ms complejos:
Premisa 1: Supongamos que existen los vampiros. Premisa 2: Supongamos que un vampiro solo necesita comer una vez al mes. Conclusin 1: En tal caso, caso, el nmero de vampiros se doblara cada mes. Conclusin 2: Por tanto habra llegado un momento en que no hubiese seres humanos. Sin embargo Premisa 3: Hay seres humanos. Conclusin 3: Por tanto no pueden existir los vampiros.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Podemos encontrar argumentos ms complejos:
Premisa 1: Supongamos que existen los vampiros. Premisa 2: Supongamos que un vampiro solo necesita comer una vez al mes. Conclusin 1: En tal caso, caso, el nmero de vampiros se doblara cada mes. Conclusin 2: Por tanto habra llegado un momento en que no hubiese seres humanos. Sin embargo Premisa 3: Hay seres humanos. Conclusin 3: Por tanto no pueden existir los vampiros.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Podemos encontrar argumentos ms complejos:
Premisa 1: Supongamos que existen los vampiros. Premisa 2: Supongamos que un vampiro solo necesita comer una vez al mes. Conclusin 1: En tal caso, caso, el nmero de vampiros se doblara cada mes. Conclusin 2: Por tanto habra llegado un momento en que no hubiese seres humanos. Sin embargo Premisa 3: Hay seres humanos. Conclusin 3: Por tanto no pueden existir los vampiros.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Podemos encontrar argumentos ms complejos:
Premisa 1: Supongamos que existen los vampiros. Premisa 2: Supongamos que un vampiro solo necesita comer una vez al mes. Conclusin 1: En tal caso, caso, el nmero de vampiros se doblara cada mes. Conclusin 2: Por tanto habra llegado un momento en que no hubiese seres humanos. Sin embargo Premisa 3: Hay seres humanos. Conclusin 3: Por tanto no pueden existir los vampiros. (Marraud, 2013: 53)

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Este ejemplo combina argumentos hipotticos y concatenados.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Supongamos P1 y P2 En tal caso C1 Por tanto C2 Sin embargo Por tanto No P1 No C2

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Hay argumentos complejos que comparten una misma conclusin. Se llaman argumentos coorientados coorientados. . Son fcilmente reconocibles porque tienen conectores argumentativos del tipo: adems, incluso, asimismo, etc.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Hay argumentos complejos que comparten una misma conclusin. Se llaman argumentos coorientados coorientados. . Son fcilmente reconocibles porque tienen conectores argumentativos del tipo: adems, incluso, asimismo, etc.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Hay argumentos complejos que comparten una misma conclusin. Se llaman argumentos coorientados coorientados. . Son fcilmente reconocibles porque tienen conectores argumentativos del tipo: adems adems, , incluso incluso, , asimismo asimismo, , etc.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El clima ya habr cambiado cuando tomemos medidas contra el cambio climtico. Conclusin 1A: Por tanto, el cambio climtico es irreversible. Adems

Argumento B
Premisa 1B: Las medidas contra el cambio climtico son insuficientes a largo plazo Conclusin 1B: Por tanto, las medidas contra el cambio climtico llegarn en un futuro muy lejano. Conclusin 1A: Por tanto, el cambio climtico es irreversible.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El clima ya habr cambiado cuando tomemos medidas contra el cambio climtico. Conclusin 1A: Por tanto, el cambio climtico es irreversible. Adems

Argumento B
Premisa 1B: Las medidas contra el cambio climtico son insuficientes a largo plazo Conclusin 1B: Por tanto, las medidas contra el cambio climtico llegarn en un futuro muy lejano. Conclusin 1A: Por tanto, el cambio climtico es irreversible.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El clima ya habr cambiado cuando tomemos medidas contra el cambio climtico. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, el cambio climtico es irreversible. Adems

Argumento B
Premisa 1B: Las medidas contra el cambio climtico son insuficientes a largo plazo Conclusin 1B: Por tanto, las medidas contra el cambio climtico llegarn en un futuro muy lejano. Conclusin 1A: Por tanto, el cambio climtico es irreversible.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El clima ya habr cambiado cuando tomemos medidas contra el cambio climtico. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, el cambio climtico es irreversible. Adems

Argumento B
Premisa 1B: Las medidas contra el cambio climtico son insuficientes a largo plazo Conclusin 1B: Por tanto, las medidas contra el cambio climtico llegarn en un futuro muy lejano. Conclusin 1A: Por tanto, el cambio climtico es irreversible.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El clima ya habr cambiado cuando tomemos medidas contra el cambio climtico. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, el cambio climtico es irreversible. Adems

Argumento B
Premisa 1B: Las medidas contra el cambio climtico son insuficientes a largo plazo Conclusin 1B: Por tanto, las medidas contra el cambio climtico llegarn en un futuro muy lejano. Conclusin 1A: Por tanto, el cambio climtico es irreversible.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El clima ya habr cambiado cuando tomemos medidas contra el cambio climtico. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, el cambio climtico es irreversible. Adems

Argumento B
Premisa 1B: Las medidas contra el cambio climtico son insuficientes a largo plazo Conclusin 1B: Por tanto, las medidas contra el cambio climtico llegarn en un futuro muy lejano. Conclusin 1A: Por tanto, el cambio climtico es irreversible.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El clima ya habr cambiado cuando tomemos medidas contra el cambio climtico. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, el cambio climtico es irreversible. Adems

Argumento B
Premisa 1B: Las medidas contra el cambio climtico son insuficientes a largo plazo Conclusin 1B: Por tanto, tanto, las medidas contra el cambio climtico llegarn en un futuro muy lejano. Conclusin 1A: Por tanto, el cambio climtico es irreversible.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El clima ya habr cambiado cuando tomemos medidas contra el cambio climtico. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, el cambio climtico es irreversible. Adems

Argumento B
Premisa 1B: Las medidas contra el cambio climtico son insuficientes a largo plazo Conclusin 1B: Por tanto, tanto, las medidas contra el cambio climtico llegarn en un futuro muy lejano. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, el cambio climtico es irreversible.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

P1B Por tanto P1A Por tanto C1A Adems

C1B
Por tanto C1A

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Diagrama general de coorientacin de argumentos

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Otros argumentos entran en conflicto entre s. Se denominan argumentos antiorientados antiorientados. . Sus conclusiones son incompatibles entre s. Suelen acompaarse de los conectores argumentativos del tipo: pero, sin embargo, aunque, etc.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Otros argumentos entran en conflicto entre s. Se denominan argumentos antiorientados antiorientados. . Sus conclusiones son incompatibles entre s. Suelen acompaarse de los conectores argumentativos del tipo: pero, sin embargo, aunque, etc.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Otros argumentos entran en conflicto entre s. Se denominan argumentos antiorientados antiorientados. . Sus conclusiones son incompatibles entre s. Suelen acompaarse de los conectores argumentativos del tipo: pero, sin embargo, aunque, etc.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Otros argumentos entran en conflicto entre s. Se denominan argumentos antiorientados antiorientados. . Sus conclusiones son incompatibles entre s. Suelen acompaarse de los conectores argumentativos del tipo: pero pero, , sin embargo, embargo, aunque aunque, , etc.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Un ejemplo es la refutacin: estrategia que consiste en atacar un argumento con otro considerado ms fuerte.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El estado no ingresa suficiente dinero para mantener sus servicios. Conclusin 1A: Por tanto, los recortes en educacin parecen necesarios.

Sin embargo

Argumento B
Premisa 1B: El estado puede recortar el presupuesto de los partidos polticos, el gasto militar y el de la casa real. Conclusin NO 1A: Por tanto, los recortes en educacin no parecen necesarios.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El estado no ingresa suficiente dinero para mantener sus servicios. Conclusin 1A: Por tanto, los recortes en educacin parecen necesarios.

Sin embargo

Argumento B
Premisa 1B: El estado puede recortar el presupuesto de los partidos polticos, el gasto militar y el de la casa real. Conclusin NO 1A: Por tanto, los recortes en educacin no parecen necesarios.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El estado no ingresa suficiente dinero para mantener sus servicios. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, los recortes en educacin parecen necesarios.

Sin embargo

Argumento B
Premisa 1B: El estado puede recortar el presupuesto de los partidos polticos, el gasto militar y el de la casa real. Conclusin NO 1A: Por tanto, los recortes en educacin no parecen necesarios.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El estado no ingresa suficiente dinero para mantener sus servicios. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, los recortes en educacin parecen necesarios.

Sin embargo

Argumento B
Premisa 1B: El estado puede recortar el presupuesto de los partidos polticos, el gasto militar y el de la casa real. Conclusin NO 1A: Por tanto, los recortes en educacin no parecen necesarios.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El estado no ingresa suficiente dinero para mantener sus servicios. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, los recortes en educacin parecen necesarios.

Sin embargo

Argumento B
Premisa 1B: El estado puede recortar el presupuesto de los partidos polticos, el gasto militar y el de la casa real. Conclusin NO 1A: Por tanto, los recortes en educacin no parecen necesarios.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El estado no ingresa suficiente dinero para mantener sus servicios. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, los recortes en educacin parecen necesarios.

Sin embargo

Argumento B
Premisa 1B: El estado puede recortar el presupuesto de los partidos polticos, el gasto militar y el de la casa real. Conclusin NO 1A: Por tanto, los recortes en educacin no parecen necesarios.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Argumento A
Premisa 1A: El estado no ingresa suficiente dinero para mantener sus servicios. Conclusin 1A: Por tanto, tanto, los recortes en educacin parecen necesarios.

Sin embargo

Argumento B
Premisa 1B: El estado puede recortar el presupuesto de los partidos polticos, el gasto militar y el de la casa real. Conclusin NO 1A: Por tanto, tanto, los recortes en educacin no parecen necesarios.

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

P1B P1A Por tanto C1A Sin embargo Por tanto NO C1A

<

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

Diagrama general de refutacin

2.4 La estructura de los argumentos y diagramas

El smbolo < indica que la fuerza del argumento de la derecha es mayor que la del otro.

Fin de la primera parte