Introduccin:

En el siguiente trabajo se esbozaran caractersticas del Autor del libro El Banco fija y la mesa colectiva siendo el mismo Julio Castro. Lo que se pretende con la presentacin del mismo es conocer ms al autor y plantear la importancia que posee el mismo en nuestro pas hoy en da. Para realizar todo lo mencionado anteriormente es que se esbozaran caractersticas de su vida, se mencionarn algunas de sus obras, se

profundizar sobre una de ellas (El Banco fijo y la mesa colectiva) y se plantear la importancia del mismo a travs de la presentacin de un homenaje que se le realiz al mismo. La finalidad que presenta el mismo es dar a conocer al Autor Julio Castro en todos los aspectos de su vida o por lo menos los ms destacados para la pedagoga e historia de la educacin del pas.

Comenzamos con la vida del autor.

Julio Castro naci en Florida, Uruguay en 1908, Era el menor de once hermanos (ocho varones y tres mujeres) y concurri a la Escuela Rural N 9 de Pintado. Gracias a su buena escolaridad obtuvo una beca por concurso para estudiar magisterio y se traslad a Montevideo a cursar estudios en el entonces Instituto Normal de Varones Joaqun R. Snchez. Vivi en pensiones mientras estudiaba y en el instituto conoci a Amalia Ures, con quien se cas y tuvo dos hijos, Julio y Hebe. Desprendindose de lo anterior mencionado podemos decir entonces que fue maestro y en formacin de maestros. Milit en la Unin Nacional del Magisterio, en la Federacin de Asociaciones Magisteriales del Uruguay y, a partir de 1945, en la Federacin Uruguaya del Magisterio. Fue Subdirector del Centro Regional de Educacin Fundamental para la Amrica Latina Otra de las profesiones que posea el autor responsable del seminario marcha. El 1 de agosto de 1977 segn el Informe Final de la Comisin para la Paz: fue detenido en la va pblica y trasladado a un centro clandestino de detencin de la Avenida Milln N 4269, donde fue sometido a torturas a consecuencia de las cuales falleci el 3 de agosto de 1977 sin recibir atencin mdica Vale destacar que el autor transit la docencia con pasos rpidos, comenzando como maestro primario y concluyendo como especialista internacional. No era simplemente un enseante, sino un investigador, un animador, un formulador. Su mayor contribucin la dio en la educacin de las poblaciones rurales ya que el mismo era un campesino, alumno de una escuela rural, mantuvo toda su vida un contacto ntimo con la tierra, sus hombres y sus fue el periodismo y fue

problemas ya sea como docentes, como estudioso y como periodista incluso como productor. Castro era un hombre que se pas la mayora de la vida en la bsqueda de un mtodo de trabajo que ayude a las personas del medio rural, a levantar su nivel y corregir la conformidad y el fatalismo con que aceptan su destino. Consideraba que las soluciones solo eran posibles a travs de la experiencia directa y el trabajo diario. Actividades que Julio Castro realiz de manera constante a lo largo de su vida Miembro de la Asociacin de la Prensa del Uruguay (APU). Cabe sealar que en su larga carrera periodstica nunca cobr retribucin alguna por sus colaboraciones. Miembro activo (en algunos casos fundador y representante en eventos internacionales) de organizaciones gremiales de educadores: Unin Nacional del Magisterio, Federacin de Asociaciones Magisteriales del Uruguay (FAMU), Confederacin Americana del Magisterio (CAM), Federacin Uruguaya del Magisterio (FUM), Unin del Magisterio de Montevideo. Autor de numerosos artculos sobre temas pedaggico-sociales en revistas especializadas nacionales tales como Anales de Instruccin Primaria, Revista de la Educacin del Pueblo, Educacin, Superacin,Rumbo. Aproximadamente desde los aos cincuenta, con Carlos Quijano y otros socios trabaja una explotacin agropecuaria en Paso de los Novillos, Depto. de Tacuaremb.

Obras publicadas por Julio Castro.

Vida de Basilio Muoz Hombre de ayer, de hoy y de maana El analfabetismo.(1940) El banco fijo y la mesa colectiva. Vieja y nueva educacin (1942) La Escuela Rural en el Uruguay (1944) Cmo viven los de abajo Coordinacin entre Primaria y Secundaria (1940)

Cul es su concepcin de educacin?

El autor ve a la educacin como un esfuerzo permanente por humanizar a todos los hombres, fundamentalmente a los mas desvalidos., a aquellos que estn viviendo o sobreviviendo o condiciones infrahumanas. l plantea que en estas situaciones la educacin no debe tener otro fin que el de despertar a los dormidos y construir junto con ellos los instrumentos para liberarlos del ominoso rollo de la exclusin, que los introduce en la deshumanizacin a los que transitan por sus caminos.

su

concepcin

pedaggica

de

la

educacin?
En el ao 1942 Castro publica El Banco fijo y la mesa colectiva vieja y nueva educacin donde plasma gran parte de lo que fue su concepcin pedaggica de educacin. En la mencionada obra, el autor hace un anlisis de la vieja

educacin, o educacin tradicional, comparndola con la nueva educacin. Para esto se basa en dos iconos de ambas tendencias: el banco fijo, que representa a la educacin tradicional y por otro lado la mesa colectiva, que simboliza la nueva educacin. Los dos tipos de mobiliario escolar son mucho ms que meros elementos materiales, pues son la expresin fsica de dos criterios, de dos visiones pedaggicas totalmente distintas. Es importante aclarar que Castro en ningn momento hace una crtica destructiva en lo que respecta al Banco fijo sino como el mismo lo expresa el banco fijo concret un criterio pedaggico en el mobiliario escolar, la mesa expresa otro. Como el banco fue una solucin adecuada la mesa lo es ahora.

Simbologa del banco fijo: Preserva las actitudes viciosas Evita los esfuerzos de posicin Resuelve las molestia entre los compaeros Asegura a todos una misma iluminacin. Impide que unos a otros se estorben al respirar. Facilita el orden en la clase, pues la idntica situacin de los alumno, la tranquilidad que da una posicin cmoda, la eliminacin de ruidos que nace de la inmovilidad del banco, son factores todos que

contribuyen a serenar y tranquilizar el ambiente.

Al estar todos los nios dispuestos en la misma forma en relacin al maestro, el papel de este se hace mas importante y las actividades de clase se refieren mas directamente a l.

No cuesta trabajo concentrar la atencin entorno al pupitre, pues los nios estn sentados de modo que la atencin surge espontneamente.

La disciplina es ms fcil de obtener. La comunicabilidad de los nios es menos, los alumnos se copian menos y el trabajo permite una mayor

concentracin del esfuerzo individual de modo que no es tan fcil que la atencin se disperse.

Simbolizacin de La mesa colectiva: El banco inmoviliza la mesa no. En la mesa el chico se acomoda segn sus necesidades y non de acuerdo a una posicin predeterminada. La iluminacin o la aireacin son secundarias para le banco o la mesa, si el local tiene cubaje y la intensidad de luz necesaria.

Lo fundamental es asegurar al chico la posibilidad de moverse y cambiar de posicin cuando as lo desee.

La disciplina no debe ser impuesta, sino que debe nacer de la actividad bien orientada. La mesa facilita la comunicabilidad. Favorece la interactividad. Promueve la colaboracin entre los alumnos. El papel del maestro no debe ser ostensiblemente preponderante. No debe aparecer como jefe de la clase. Hay que emancipar al nio de la tirana.

Aparecen restos de julio castro

A 34 aos de su desaparicin hoy supimos cul fue el destino del maestro Julio Castro: luego de las torturas recibidas en La Casona de la avenida Milln en agosto de 1977 y sin que se le brindara atencin mdica en ningn momento, fue asesinado de un balazo en la cabeza, y a sus 68 aos fue enterrado clandestinamente en el Batalln 14 de Infantera en Toledo HOMENAJE:
PALABRAS DEL MINISTRO BROVETTO (Acto de homenaje del MEC y el CEP en la Sala Vaz Ferreira 31 de julio de2007) Hay hombres que con slo pronunciar sus nombres, inmediatamente el colectivo social evoca un torrente de recuerdos, de emociones, de vivencias; asaltan nuestro pensamiento valores y principios encarnados en un ser. Ese es el caso de Julio Castro. Pronunciar su nombre nos retrotrae, de modo instantneo, a un ser excepcional, a un ser generoso en su entrega, solidario, fraterno, hombre de

su tiempo que mir y vislumbr el futuro con inteligencia, Multifactico, fue docente, educador y tambin pedagogo; fue poltico y periodista; pero sobre todas las cosas aun todas esas condiciones en la de un comprometido trabajador social. Como docente, integr las condiciones de educador y pedagogo. Como tal fue fuente innegable de aportes sustanciales para la construccin de una pedagoga crtica, enmarcada en los tiempos histricos de hoy. Su ejemplo, su prctica, su prdica nos convoca a sumergirnos audazmente en la reflexin profunda, sagaz, analtica sobre la educacin y su papel liberador de la sociedad. Nos impulsa a la investigacin y a la experimentacin. Esta postura rigurosa y desafiante de terico, pero tambin de hacedor, nos compromete en la reflexin y en la praxis a todos quienes tenemos responsabilidades en el vasto campo de la educacin. Han pasado 30 aos de su detencin y desaparicin y sus palabras, sus convicciones, no slo no han caducado, sino que ni siquiera han perdido la ms ntida actualidad. Abordaba los temas sociales y las problemticas de la educacin desde un anlisis terico certero y a partir de ese anlisis, propugnaba la bsqueda de soluciones con las manos en el terreno, en la accin. En este marco conceptual de aceptar los desafos sociales con sensibilidad, y de encararlos con agudsimo anlisis y estricta experimentacin, eligi como campo de accin un medio de condiciones muy desfavorables, eligi el medio rural Un medio rural, aislado, discriminado, carente y desorganizado. La dicotoma ciudad / campo era an ms marcada que en la actualidad. Julio Castro denunci esta situacin bipolar desde las pginas de Marcha, Semanario que fund con Carlos Quijano.