Diseño Gráfico Digital

DIRECTORIO
Alonso Lujambio Irazbal

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Miguel ngel Martnez Espinosa

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Jess Urza Macas

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Ernesto Guajardo Maldonado

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Eliseo Gaeta De Len

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bernardo Cisneros Buenfil

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Wilfrido Perea Curiel

COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Jess Urza Macas/ Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico Sal Arellano Valadez / Director Tcnico de la DGETA Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI Gildardo Rojo Salazar / Director Tcnico de la DGECyTM Genny Elizabeth Gngora Cuevas / Directora Tcnica de la DGCFT Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / CoSDAc
COORDINADORA DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

Miguel Angel Aguilar Angeles / CoSDAc Mara Aurora Roco Celis Gonzlez / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Mara Norberta Valencia Montoya / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN DISEO GRFICO DIGITAL
Martin Escamilla Montao / DGETI Erika Elizabeth Jimnez Silva / DGETI Luis Miguel Rangel Ferrusca / DGETI Mara Andrea Stefanoni Gonzlez / CONALEP Hernndez Hernndez Francisco / DGCFT Oscar Adolfo Avendao Santiago / CECYTES
DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ruth Meneses Hernndez / CoSDAc Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Octubre, 2011.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS
Sheily A Guzmn / Monterrey, N. L. Vicente R Len Mata / Monterrey, N. L. Celia Espinoza / Monterrey, N. L. Francisco Cervera / Monterrey, N. L. Linda lvarez / Monterrey, N. L. Jaime A Rodrguez / Monterrey, N. L. Impresos Fuentes / Monterrey, N. L. Carlos Rodrguez / Monterrey, N. L. Dionisio Zavala Soto / Mxico, D.F. Jorge Ramrez Escalona / Texvisin, S.A., De C.V. / Revista Siempre! / Mxico, D.F. Rodrigo Trujillo Landeros / Tlanepantla, Edo. Mx Arturo Moreno Ortega / Comunicacin Grafica / Mxico, D.F. Luz Ma. Soto Saucedo / Mxico, D.F. Juan Carlos Guevara Herrera / Mxico, D.F. Teresita Rafael Prez / Mxico, D.F. ngel Javier Noria Mandujano / Tlanepantla, Edo. Mx Luis Daniel Prez / Mxico, D.F. Npoles Rivera Jess / Tlanepantla, Edo. Mx. Luis A. Santos / Mxico, D.F. Izcatl Mario Mata Martnez / Mxico, D.F. Sergio Ramos / Mxico, D.F. Lorena Mrquez Snchez / Mxico, D.F. Jos Monroy / Mxico, D.F. Francisco Lpez Lpez / Mxico, D.F. Felipe Zapata / Quertaro, Quertaro Victoria Chvez Girn / Quertaro, Quertaro Enrique Zamora Reynoso / Quertaro, Quertaro Martin Camacho / Quertaro, Quertaro Dbora Jurez / Quertaro, Quertaro Jos Navarrete / Quertaro, Quertaro Jos Gabriel Meja Lugo / Quertaro, Quertaro Sara Crdenas / Quertaro, Quertaro Salvador Amieva Maza / Quertaro, Quertaro Valentn Callejos Melgarejo / Quertaro, Quertaro Alma Retana Del ngel / Quertaro, Quertaro Eva Lilia Acosta Garnica / Quertaro, Quertaro ngeles Luna / Quertaro, Quertaro
NDICE
PRESENTACIN 1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 1.2 Justificacin de la carrera 1.3 Perfil de egreso 1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital 1.5 Cambios principales en los programas de estudio 9 10 11 12 13
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo I Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales II Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual III Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia IV Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual V Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos 16 22 28 35 41
Recursos didcticos de la carrera
46
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos 3.2 Gua didctica del Mdulo I Submdulo 1 Submdulo 2 Submdulo 3 49 52 52 61 69
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. En esta versin del programa de estudios se confirman, cmo eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge cmo coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene cmo propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE , CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva. La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as cmo la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. Descripcin general de la carrera 2. Mdulos que integran la carrera 3. Consideraciones pedaggicas para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin. En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.
Descripcin General de la Carrera
1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 345)
Semestre 1
lgebra 4 horas Ingls I 3 horas
Semestre 2
Geometra y trigonometra 4 horas Ingls II 3 horas
Semestre 3
Geometra analtica 4 horas Ingls III 3 horas
Semestre 4
Clculo 4 horas Ingls IV 3 horas
Semestre 5
Probabilidad y estadstica 5 horas Ingls V 5 horas
Semestre 6
Matemtica Aplicada 5 horas Optativa 5 horas Asignatura especfica del rea propedutica correspondiente (1) 5 horas Asignatura especfica del rea propedutica correspondiente (2) 5 horas Mdulo V Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos 12 horas
Qumica I 4 horas
Qumica II 4 horas
Biologa 4 horas
Fsica I 4 horas
Fsica II 4 horas
Tecnologas de la informacin y la comunicacin 3 horas
Lectura, expresin oral y escrita 4 horas
Ciencia, tecnologa, sociedad y valores II 4 horas
Ecologa 4 horas
Ciencia, tecnologa, sociedad y valores III 4 horas
Ciencia, tecnologa, sociedad y valores 4 horas

Lectura, expresin oral y escrita 4 horas
Mdulo I Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales 17 horas
Mdulo II Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual 17 horas
Mdulo III Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia 17 horas
Mdulo IV Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual 12 horas
Componente de formacin bsica Componente de formacin propedutica Componente de formacin profesional rea Fsico-Matemtica: (1) Temas de Fsica, 5 horas (2) (2) Dibujo tcnico, 5 horas rea Qumico-Biolgica: (1) Bioqumica, 5 horas (2) Biologa contempornea, 5 horas rea Econmico-Administrativa: (1) Economa, 5 horas (2) Administracin, 5 horas
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en diseo grfico digital ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a ilustrar, digitalizar, producir, integrar y construir mensajes visuales fijos o animados para proyectos grficos. Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: aasistente de diseador, ilustrador, editor de imgenes digitales, preparador de archivos para medios de produccin. Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas de formacin profesional. Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en diseo grfico digital permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la: ilustracin, digitalizacin, produccin, integracin y construccin de mensajes visuales fijos o animados para proyectos grficos. Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar las siguientes competencias profesionales: Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales. Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual. Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia. Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual. Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos. Y las competencias de empleabilidad y productividad: Trabajo en equipo Comunicacin efectiva Planeacin y organizacin Orientacin al mejoramiento continuo tica profesional El egresado de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como: Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que se persiguen. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad. 11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital
Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales
Mdulo I
Submdulo 1 Realiza ilustraciones Submdulo 2 Dibuja objetos vectoriales Submdulo 3 Dibuja grficos para animacin
Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual
Mdulo II
Submdulo 1 Produce elementos grficos para la comunicacin visual Submdulo 2 Produce elementos digitales para la comunicacin visual Submdulo 3 Produce animaciones para aplicaciones multimedia
Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia
Mdulo III
Submdulo 1 Obtiene imgenes fijas para el diseo Submdulo 2 Realiza maquetacin de medios grficos Submdulo 3 Obtiene imgenes en movimiento para multimedia
Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual
Mdulo IV
Submdulo 1 Disea objetos tridimensionales Submdulo 2 Construye objetos virtuales en 3D
Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos
Mdulo V
Submdulo 1 -Disea ambientes tridimensionales Submdulo 2 - Prepara proyectos grficos
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1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos 1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que, en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse nicamente desde el submdulo referido.
13
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Gua didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
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Mdulos que integran la carrera
MDULO I
Informacin General // SUBMDULO 1
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES
Realiza ilustraciones 80 horas
// SUBMDULO 2
Dibuja objetos vectoriales 112 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Dibuja grficos para animacin 80 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MxICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1420 Pintores y dibujantes artsticos (ilustradores)
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541430 Diseo grfico
MDULO I
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Ilustrar y digitalizar ideas y conceptos aplicando los principios bsicos del diseo grfico conformando mensajes visuales (Realizar ilustraciones, dibujar objetos vectoriales, dibujar grficos para animacin)
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

1
PROFESIONALES
Ilustra ideas y conceptos a un color
SUBMDULO
1
SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando degradado de color
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando la mezcla de color En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicando las tcnicas tradicionales de ilustracin De acuerdo a la teora del color En base a la psicologa del color Utilizando la mezcla de color Aplicando las tcnicas tradicionales de representacin Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial
Ilustra ideas y conceptos a dos colores
Ilustra ideas y conceptos a color
Vectoriza Objetos
Edita Objetos
Crea objetos
Aplicando las tcnicas tradicionales Aplicando los fundamentos del dibujo

Aplicando tcnicas de movimiento y dinmica Utilizando software de animacin
Anima objetos
17
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.
18
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando degradado de color En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando la mezcla de color
PRODUCTO
DESEMPEO
Las ideas y conceptos a un color ilustrados.
Las ideas y conceptos a dos colores ilustrados.
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicando las tcnicas tradicionales de ilustracin De acuerdo a la teora del color En base a la psicologa del color Utilizando la mezcla de color
Aplicando las tcnicas tradicionales de representacin Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial
Las ideas y conceptos a color ilustrados.
Vectoriza Objetos
Los objetos vectorizados
La realizacin boceto
del
19
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No.

5
Edita Objetos
SUBMDULO
2
SITUACIONES
Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial Aplicando las tcnicas tradicionales Aplicando los fundamentos del dibujo Aplicando tcnicas de movimiento dinmica Utilizando software de animacin y
PRODUCTO
Los objetos ilustrados
DESEMPEO
Crea objetos
Los objetos creados
Anima objetos
Los objetos animados
20
MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Bierut M. (2005) Fundamentos del Diseo Grafico. (1ra Reimpresin) Argentina. Ediciones Infinito. Acha J. (2007). Expresin y apreciacin artsticas: artes plsticas (7a Ed).Mxico. Editorial Trillas Sandoval A. (2007). Observar, imaginar, expresar 2 (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.
Wong W. (2006). Principios del diseo en color. (2da Ed.) Espaa. Editorial Gustavo Gili. Fiona W. Y Howard A. (2001). 200 ideas para pintar y dibujar. (Ira Ed.) London. Usborne Publishing
Maia B. (2011). Diseo grafico con 1 y 2 colores: ideas para el uso de los colores PANTONE. (1ra Ed.) Espaa. Mao Mao Publications.
Vectoriza Objetos
Wong W. (2011). Fundamentos de diseo. Espaa. Editorial Gustavo Gili.
Edita Objetos
Wong W. (2004). Diseo grafico digital. (1a Ed.). Espaa. Editorial Gustavo Gili.
Crea objetos
DuBosque (2009). Dibujar paso a paso. (1ra Ed) Espaa. Evergreen.
Anima objetos
Wells P. (2010). Dibujo para animacin. (1ra Ed.) Espaa. Blume.
21
MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL
Produce elementos grficos para la comunicacin visual 80 horas
// SUBMDULO 2
Produce elementos digitales para la comunicacin visual 80 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Produce animaciones para aplicaciones multimedia 112 horas

1429 1033-04 Otros trabajadores que desempean una ocupacin a fin comprendidas en este subgrupo Fotgrafos (procesador de fotografas digitales)
512190 541430 54192 Servicios de postproduccin y otros servicios para la industria flmica y del video Diseo grfico Servicios de fotografa
MDULO II
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Producir elemento grficos digitales fijos y animados en proyectos de comunicacin visual y producir animaciones para aplicaciones multimedia
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

Conceptualizando la imagen Aplicando los fundamentos de la composicin Utilizando la perspectiva En base a los antecedentes tipogrficos
Utilizando software vectorial Mediante la Conceptualizacin de la imagen digital Aplicando la composicin tipogrfica. Utilizando el software de mapa de bits Integrando el software de vectores y mapa de bits A los carteles en base a los antecedentes histricos Para la creacin de carteles Aplicando los procedimientos de pre-produccin Utilizando el software de animacin Utilizando el software de animacin
Crea grficos
Edita grficos
Edita mapa bits
Fusiona ilustracin digital
Genera animacin de imagen fija
Genera animacin en movimiento.
23
MDULO II

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que se persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
OM1 Actualizarse respecto a las mejores prcticas en su especialidad o rea de trabajo EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados EP2 Orientar su actuacin al logro de objetivos
R14 Exponer opiniones propias, teniendo en cuenta la de los dems interlocutores
24
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Conceptualizando la imagen Aplicando los fundamentos de la composicin Utilizando la perspectiva En base a los antecedentes tipogrficos Utilizando software vectorial Mediante la Conceptualizacin de la imagen digital Aplicando la composicin tipogrfica. Utilizando el software de mapa de bits Integrando el software de vectores y mapa de bits A los carteles en base a los antecedentes histricos Para la creacin de carteles Aplicando los procedimientos de preproduccin Utilizando el software de animacin Utilizando el software de animacin
PRODUCTO
DESEMPEO
Crea grficos
Los grficos creados
Edita grficos
Los grficos editados
Edita mapa bits
Los mapas de bits editados
Fusiona ilustracin digital
Las Ilustraciones digitales fusionadas
Las animaciones de imagen fija generadas Las animaciones en movimiento generadas.
Genera animacin en movimiento.
25
MDULO II

Sanz J. (2003). El libro del color. (1ra Ed.) Espaa. Alianza Editorial Sandoval A. (2008). Descubrir experimentar crear. (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L. 1 Crea grficos 1 Gray. P (2008). Aprender a dibujar. (1ra Ed) Espaa. Evergreen. Smith S. (2000). Anatoma perspectiva y composicin para el artista. (2da Ed.) Espaa. Tursen Hermann Blume
Sandoval A. (2009). Observar, imaginar, expresar 3 . (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L. 2 Edita grficos 1 Sandoval A. (2008). Observar, imaginar, expresar 4. (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.
ROYO J.(2004). Diseo digital. (1ra Ed.) Espaa. Ediciones Paids Iberica, S.A. Hillner M. (2010). Bases de la tipografa: tipografa virtual. (1ra Ed.) Espaa. Parramon. Harris P (2005) Tipografa calidad o forma de letra con que esta impresa una obra (1ra Ed.) Espaa. Editorial Norma 4 Fusiona ilustracin digital 2 Sandoval A. (2008) Observar, imaginar, expresar 1 (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L. CHONG A. (2010) Animacin digital. (1ra Ed.) Espaa. Blume Georges C. (2011) Animacin con flash profesional CS5 (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia. Cruz Heras Rica D. (2011). Flash Professional CS5 (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.
Edita mapa bits
26
MDULO II

Wigan M. (2008). Imgenes en secuencia: animacin, storyboards, videojuegos, ttulos de crdito, cinematografa, WASH-UPS. (1ra Ed.)Espaa. Gustavo Gilli 6 Genera animacin en movimiento. 3 Paniagua Navarro A. (2011). Diseo interactivo y multimedia con FLASH. (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.
27
MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA
Obtiene imgenes fijas para el diseo 64 horas
// SUBMDULO 2
Realiza maquetacin de medios grficos 112 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Obtiene imgenes en movimiento para multimedia 96 horas

1423 Ayudante de diseador grfico
51112
511121 511191 511192 51211
Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas, excepto a travs de internet

Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet Edicin de otros materiales no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet Edicin de otros materiales integrada con la impresin Produccin de pelculas cinematogrficas, videos, programas para la televisin y otros materiales audiovisuales
MDULO III
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Integrar fotografa, video y sonido para diferentes aplicaciones en Diseo Multimedia, por medio de la obtencin de imgenes fijas, producir elementos digitales para la comunicacin visual y producir animaciones para aplicaciones multimedia

1
PROFESIONALES
Obtiene imgenes
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Digitales Seleccionando la resolucin , dimensin, tipos de archivo.
Considerando la clasificacin del tema y el tipo de archivo. Utilizando el software de bitmap Para retoque y transformacin digital Utilizando elementos visuales, para informar grficamente Combinando el software de maquetacin, vectorial y bitmap Considerando sustratos y compaginacin Integrando los conceptos de diagramacin y composicin tipogrfica, considerando la resolucin, tamao y los formatos de las imgenes Utilizando el software de maquetacin Integrando los conceptos para la planeacin de una pagina web Utilizando software web Empleando grficos vectoriales y mapas de bits integrando audio, video y animacin Utilizando el equipo y software de video Seleccionando la resolucin, dimensin, tipo de archivo y calidad del sonido Integrando los archivos con el software de video para diferentes aplicaciones
Elabora un banco de imgenes
Edita imgenes
Crea infografas
Maqueta diseo para aplicaciones editoriales
Desarrolla diseo para aplicaciones en web
Obtiene video y sonido
Edita video y sonido
29
MDULO III

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.
AP5 Verificar que la realizacin de una labor no deteriore o afecte otra.
AC2 Explorar las nuevas necesidades y carencias que surgen en el cliente al buscar la EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones forma de satisfacerla definidas 30
MDULO III

No.
1
Obtiene imgenes
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Digitales Seleccionando la resolucin , dimensin, tipos de archivo. Considerando la clasificacin del tema y el tipo de archivo. Utilizando el software de bitmap Para retoque y transformacin digital Utilizando elementos visuales, para informar grficamente Combinando el software de maquetacin, vectorial y bitmap Considerando sustratos y compaginacin Integrando los conceptos de diagramacin y composicin tipogrfica, considerando la resolucin, tamao y los formatos de las imgenes Utilizando el software de maquetacin Integrando los conceptos para la planeacin de una pagina web Utilizando software web Empleando grficos vectoriales y mapas de bits integrando audio, video y animacin 31
PRODUCTO
Las imgenes obtenidas
DESEMPEO
El banco de imgenes elaborado Las imgenes editadas
Edita imgenes
Crea infografas
Las infografas creadas
Maqueta diseo para aplicaciones editoriales
El diseo para aplicaciones editoriales maquetada
La utilizazin del software
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No.

7
SUBMDULO
3
SITUACIONES
Utilizando el equipo y software de video Seleccionando la resolucin, dimensin, tipo de archivo y calidad del sonido Integrando los archivos con el software de video para diferentes aplicaciones
PRODUCTO
El video y sonido obtenido
DESEMPEO
El video y sonido editado
32
MDULO III

Aumont J. (2005). La imagen. (1ra Ed.) Espaa. Paidos. 1 Obtiene imgenes 1 Feremna M. (2009). El ojo del fotgrafo: composicin y diseo para crear mejores Fotografas digitales. (1ra Ed.) Espaa. Blume.
Hirtz B.(2009). Aprender PHOTOSHOP CS4. (1ra Ed.) Mxico. Alfaomega.
Edita imgenes
Caplin S. (2008). Art And Design In PHOTOSHOP. (1ra Ed.) USA. Elsevier. Villafae J. (2006). Introduccin a la teora de la imagen. (2da Ed.) Espaa. Pirmide.
Crea infografas
Caplin S. y Banks A. (2003). The Complete Guide Digital Illustration. (1ra Ed.) England, Ilex.
Frascara G. (2004). Diseo para la gente (3RA ED.) Argentina, Infinito. Fawcet-Tang R. (2004). Diseo de libros contemporneo. (1ra Ed.) Espaa Gustavo Gili 5 Maqueta diseo para aplicaciones editoriales 2 Harris P.(2009). Retculas. (1ra Ed.)Espaa. Prakel D. (2007). Composicin: como formar una imagen mediante la unin o la combinacin de varios elementos, partes o ingredientes (1ra Ed.) Espaa. Blume.
Samara T. (2004). Disear con y sin retcula. (1ra Ed.) Espaa. Gustavo Gili. Lyver D. (2000). Principios bsicos del sonido para video. (1ra Ed.) Espaa. Editorial Gedisa
Swainson G. (2009). La iluminacin en video. (1ra Ed.) Espaa. Editorial Gedisa Lpez Roldan R. (2007). Edicin de audio con ADOBE AUDITION (1ra Ed.) Espaa. Alfaomega. 33
MDULO III

Parramon Ediciones. Aparicio R. Garca A. (2009). La imagen. Anlisis y representacin de la realidad. (1ra Ed.) Espaa. Gedisa. Prakel D. (2007). Composicin: como formar una imagen mediante la unin o la Combinacin de varios elementos, partes o ingredientes (1ra Ed.) Espaa. Blume Jackson C. (2009) Animacin y efectos con FLASH Y AFTER EFFECTS (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.
34
MDULO IV
Disea objetos tridimensionales 96 horas
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL
// SUBMDULO 2
Construye objetos virtuales en 3D 96 horas
272 horas

1423 Ayudante de diseador grfico
541430 Diseo grfico
MDULO IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Disear y construir objetos tridimensionales y virtuales en 3D en proyectos para la comunicacin visual

1
PROFESIONALES
Dibuja estructuras
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Bidimensionales en el software de aplicacin CADD Utilizando el software de aplicacin CADD Utilizando materiales adecuados
A partir de los modelos tridimensionales, utilizando el software de aplicacin de vector y mapa de bits Para exportar y dar salida de impresin Utilizando el software de aplicacin CADD Con diferentes texturas y superficies
Integra imagen a la estructura
Modela objetos
Renderiza objetos
Utilizando el software de aplicacin CADD Para girar sobre un eje 3D
36
MDULO IV

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
AC1 Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo
PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de losPO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las objetivos desviaciones si fuera necesario TE6 Retroalimentar con base a los resultados del trabajo en equipo. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados 37
MDULO IV

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Bidimensionales en el software de aplicacin CADD Utilizando el software de aplicacin CADD Utilizando materiales adecuados A partir de los modelos tridimensionales, utilizando el software de aplicacin de vector y mapa de bits Para exportar y dar salida de impresin Utilizando el software de aplicacin CADD Con diferentes texturas y superficies Utilizando el software de aplicacin CADD Para girar sobre un eje 3D
PRODUCTO
Las estructuras dibujadas
DESEMPEO
Dibuja estructuras
Integra imagen a la estructura
Las imgenes de la estructura integrada
Modela objetos
Los objetos modelados Los objetos renderizados
Renderiza objetos
38
MDULO IV
FUENTES DE INFORMACIN No.

1
Dibuja estructuras
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Vidales D. (2007). El mundo del envase: manual para el diseo y produccin de envases y embalajes (2da Ed.) Espaa. Gustavo Gili
Crawford T. (2001). Formatos legales y de negocios para diseadores grficos: una gua para el xito (1ra Ed.) Mxico. Divine Egg Publicaciones Harris P. (2005). Layout: boceto previo de la composicin de un texto que se va a publicar, usado para determinar sus caractersticas definitivas (1ra Ed.) Espaa. Editorial Norma Eccher C. (2011). Diseo web profesional. (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia Wiedemann J. (2005). Web Desing: Studios. (1ra Ed.) Alemania. Benedikt Taschen Verlag Pring R. (2006). WWW. Color: 300 usos del color para sitios web. (1ra) Mxico. Gustavo Gili 2 Integra imagen a la estructura 1 Heinicke E. (2009) Web Tricks And Techniques Layout: Fast Solutions For Hands-on Desingn. (1ra Ed.) Hran Bretaa Rockport Davies G. (2003). Web Animation: Start Here. (1ra Ed.) Reino Unido. Ilex Wiedemann J. (2008). Web design: video sites (1ra. Ed.) Alemania. Taschen. Wiedemann J. (2008). Web Design: Flashfolios (1ra Ed.) Alemania Taschen Wiedemann J. (2008). Web Design: Portfolios. (1ra Ed.) Alemania Taschen.
39
MDULO IV

Ambrose G. (2010). Metodologa del diseo. (1ra Ed.) Espaa. Parramon. 3 Modela objetos 2 Sandoval A. (2008) Dibujo tcnico. (1ra Ed) Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.
Renderiza objetos
Chanes M. (2011) AUTOCAD 2011 (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.
40
MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS
Disea ambientes tridimensionales 96 horas
// SUBMDULO 2
Prepara proyectos grficos 96 horas
192 horas

0592-09 Operadores de mquinas scanners y equipos de pre-prensa digital (preparador de archivos para medios de reproduccin)
511121 511122 511191 516110 Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet Edicin de revista y otras publicaciones peridicas integrada con la impresin Edicin de otros materiales no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet Creacin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet
MDULO V
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Disear ambientes tridimensionales y multimedia y prepara originales para la realizacin integral de proyectos grficos

1
PROFESIONALES
Crea ambientes digitales
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Utilizando el software multimedia de sitios web
Para desarrollar grficos en 3D
Aplica ambientes digitales
Desarrolla proyectos grficos Prepara los elementos grficos para salida
De Identidad de la imagen global De medios Impresos digitales, enfocados a las artes grficas Con sus diferentes acabados
42
MDULO V

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M4 Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variaciones, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos. EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas
OL5 Mejorar la relacin entre objetivos logrados y los recursos invertidos enEP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas trminos de calidad, costo y oportunidad. en un espacio dado AC7 Mostrar inters por atender los errores cometidos con los clientes
43
CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada.
MDULO V

No.
1
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Utilizando el software multimedia de sitios web Para desarrollar grficos en 3D
PRODUCTO
Los ambientes digitales creados Los ambientes digitales aplicados Los proyectos grficos desarrollados
DESEMPEO
Desarrolla proyectos grficos
De Identidad de la imagen global
Prepara los elementos grficos para salida
De medios Impresos digitales, enfocados a las artes grficas Con sus diferentes acabados
Los elementos grficos de salida preparados
44
MDULO V
FUENTES DE INFORMACIN No.

1
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Ambrose G. (2010). Metodologa del diseo (1ra Ed.) Espaa. Parramon. Alfaomega (2006). El gran libro de 3D STUDIO MAX 7/7. 5: MEDIA ACTIVE. (1ra Ed) Mxico. Alfaomega.
Ambrose G. Y Harris P. (2008). Manual de produccin. (1ra ed.) Espaa. Parramon. Chaves N. (2005). La imagen corporativa: teora y practica de la identificacin institucional (3r Ed.) Espaa. Gustavo Gili Chaves N. (2010). Marca: los significados de un signo identificador. (1ra Ed.) Argentina. Ediciones Infinito.
Desarrolla proyectos grficos
Witham S. (2008). Acabados de impresin y edicin: soportes y formatos para promociones (1ra Ed.) Espaa. Promotora de Prensa Internacional. Prepara los elementos grficos para salida Gatter M. (200). Listo para imprenta cmo llevar los proyectos de la pantalla al papel (2da Ed.) Espaa. Index Book, S.L. Ambrose G. (2007). Impresin y acabados - bases del diseo (1ra Ed.) Espaa. Editorial Norma.
45
MDULOS I AL V
TCNICO EN DISEO GRFICO DGITAL
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA EQUIPOS

Computadora de escritorio pantalla Plotter de impresin. Plotter de corte, para vinil. Televisor Led. Aire acondicionado Kit de iluminacin fotogrfica. Cmara SLR digital Video HD. Impresora lser color. Tableta Digitalizadora. Proyector. Sistema de proyeccin. Escner Plano para imagen a color. Reguladores trifsicos. Impresora de sublimacin. No Breaks MOBILIARIO Mesa para computadora Mesa Trapecio. Mesa de trabajo. Sillas de concha plstica Sillas de concha plstica
MDULOS
I,II,III,IV,V I,II,III,IV.V I,II,III,IV,V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V
I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
Pizarrn para Marcador 3.00 x 1.20.
I, II, III, IV y V
46
MDULOS I AL V
TCNICO EN DISEO GRFICO DGITAL
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA SOFTWARE

Software para creacin y manipulacin de grficos vectoriales. Software para la creacin y edicin de imgenes en mapas de bits. Software para dibujo en 2D y en 3D. Software para creacin y aplicacin de grficos en movimiento, efectos especiales y grafismo de video. Software para la creacin, edicin y programacin de pginas web. Software para la maquetacin de diseo editorial. Software para animacin de objetos. Software para la creacin, manipulacin y animacin de grficos vectoriales. Software para el desarrollar grficos con efectos especiales y animacin Software para la edicin de audio. Software para el modelado Software para crear, editar, analizar y traducir curvas NURBS. Software para redirigir la informacin y proteger la integridad del disco duro.
MDULOS
I, II, III, IV y V II, III, IV y V IV y V IV y V IV y V III, IV y V III, IV y V III, IV y V III, IV y V III, IV y V II, III, IV y V II, III, IV y V I, II, III, IV y V
Software antivirus
Software para plotter de Corte Software para plotter de Impresin.
I, II, III, IV y V
III, IV y V III, IV y V
47
Consideraciones para desarrollar los mdulos en la formacin profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de productividad y empleabilidad a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el mdulo. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo. Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad de sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno las desarroll en el componente de formacin bsica. Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la formacin de las competencias profesionales. Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica que usted elabore.
49
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin. GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
50
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante, de forma oportuna y pertinente. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin..
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
51
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones 80 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL

SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando degradado de color

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura.
GENRICAS SUGERIDAS
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo.
PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.
52
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas Apertura

El estudiante se integra de manera grupal, mediante la aplicacin de tcnicas rompe hielo, de preparacin y presentacin, para lograr un clima de confianza.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
Evidencia / Instrumento
D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia
Ponderacin
2%
Se realiza una prueba diagnostica que haga cuestionamientos al estudiante sobre el preconocimiento de la carrera. Para que el docente tenga un punto de partida.
Se presenta de manera general la perspectiva del mdulo al estudiante, indicando de manera explicativa por el docente, el resultado de aprendizaje, duracin, competencias a desarrollar, metodologas de trabajo (portafolios de evidencias) normas de convivencia, normas de seguridad e higiene. Para aclarar cualquier duda que tuviese el estudiante. Se establecen las formas de evaluacin por medio de una presentacin dada por el docente al estudiante, enfatizando sobre la importancia de su portafolio de evidencias, para hacerle saber que debe mantenerlo, ordenado y al da con sus actividades a evaluar.
Autoevaluacin

C: La informacin del mdulo / Cuestionario
2%
Heteroevaluacin
3%
Heteroevaluacin
3%
Desarrollo
Elabora en equipo, mediante la tcnica de organizadores grficos de informacin (mapas mentales, esquemas) un peridico mural, identificando los diferentes elementos visuales sobre las corrientes y gneros del arte a partir de una recopilacin de informacin dada por el docente, dejando en claro al estudiante las etapas del arte. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante observa la practica demostrativa, para conocer la aplicacin de las tcnicas hmedas, acuarela y acrlico. Elabora un diagrama de flujo o un video explicativo como material de consulta.
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Coevaluacin
D: El compartir informacin / Gua de observacin
5%
Coevaluacin
P: El cuadro comparativo / Lista de cotejo.
5%
Autoevaluacin
D: El diagrama video / Lista de cotejo
10%
53
C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas Desarrollo

El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de pasteles a color, representando grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de degradado y saturacin de color, desarrollando su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas, el estudiante elabora una lamina a color, mediante una composicin, aplicando la tcnica de acrlico, identificando la teora del color, a partir de una practica autnoma dada por el docente, con el fin del dominio de la tcnica y los conceptos de color. Segn los conceptos de forma, color y textura, el estudiante elabora una lamina a color aplicando la tcnica acrlico, identificando la psicologa del color a partir de una practica guiada, con el fin del dominio de la tcnica, as como los conceptos de color.
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Heteroevaluacin
P: La lamina / Lista de cotejo
10%
Heteroevaluacin
20%
Heteroevaluacin
20%
Cierre
El estudiante elabora una lamina integrando las tcnicas secas, las tcnicas hmedas, aplicando conceptos del diseo en una composicin grfica (bodegn) con el fin de identificar el concepto de collage. Alcanzando las metas o retos propuestos durante el mdulo. A partir de una practica autnoma. El portafolio de evidencia se entrega por el estudiante, de manera ordenada integrando todas las laminas elaboradas durante todo el modulo. Con el fin de tener un material de consulta. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Heteroevaluacin
20%
Heteroevaluacin
P: El portafolio de evidencias / Lista de Cotejo
10%
54
MDULO I

SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando la mezcla de color

GENRICAS SUGERIDAS

55
MDULO I

El estudiante se integra de manera grupal, mediante la aplicacin de tcnicas rompe hielo, de preparacin y presentacin, para lograr un clima de confianza. Compartiendo su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. Se realiza una prueba diagnostica que haga cuestionamientos al estudiante sobre el preconocimiento de la carrera. Para que el docente tenga un punto de partida. Se presenta de manera general la perspectiva del mdulo al estudiante, indicando de manera explicativa por el docente, el resultado de aprendizaje, duracin, competencias a desarrollar, metodologas de trabajo (portafolios de evidencias) normas de convivencia, normas de seguridad e higiene. Para aclarar cualquier duda que tuviese el estudiante. Se establecen las formas de evaluacin por medio de una presentacin dada por el docente al estudiante, enfatizando sobre la importancia de su portafolio de evidencias, para hacerle saber que debe mantenerlo, ordenado y al da con sus actividades a evaluar.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia C: La informacin del mdulo / Cuestionario
Ponderacin
2%
Autoevaluacin
2%
Heteroevaluacin
3%
Heteroevaluacin
3%
Desarrollo
Elabora en equipo, mediante la tcnica de organizadores grficos de informacin (mapas mentales, esquemas) un peridico mural, identificando los diferentes elementos visuales sobre las corrientes y gneros del arte a partir de una recopilacin de informacin dada por el docente, dejando en claro al estudiante las etapas del arte. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 56
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Coevaluacin
5%
Coevaluacin
10%
Coevaluacin
10%
MDULO I

El estudiante observa la practica demostrativa, para conocer la aplicacin de las tcnicas hmedas, acuarela y acrlico. Elabora un diagrama de flujo o un video explicativo como material de consulta. El estudiante Identifica las diferentes tcnicas hmedas, sus caractersticas, su aplicacin y su cuidado, elaborando un cuadro comparativo, a partir de preguntas guiadas por el docente, para el estudiante, abriendo un panorama sobre su aplicacin y el uso. En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas, el estudiante elabora una lamina a dos colores mediante una composicin, aplicando la tcnica de acuarela, as como los conceptos de fondo y figura, a partir de una practica autnoma, con el fin del dominio de la tcnica y los conceptos de composicin. Por medio de la mezcla de color el estudiante elabora una lamina a dos colores, utilizando la tcnica de acuarela, representando profundidad y volumen, a partir de una practica guiada, con el fin del dominio de la tcnica y de los conceptos de composicin.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
D: El diagrama video / Lista de cotejo P: El cuadro comparativo / Lista de cotejo
Ponderacin
10%
Coevaluacin
10%
Heteroevaluacin
10%
Heteroevaluacin
10%
Partiendo de las bases de la ilustracin el estudiante elabora una lamina, representando el concepto de contraste a dos tintas aplicando la tcnica de acuarela, mediante una practica autnoma, con el fin del dominio de la tcnica y de los conceptos de composicin.
Heteroevaluacin
10%
Cierre
El estudiante elabora una lamina integrando las tcnicas hmedas, aplicando conceptos del diseo en una composicin grfica (bodegn). Alcanzando las metas o retos propuestos durante el mdulo. A partir de una practica autnoma. El portafolio de evidencia se entrega por el estudiante, de manera ordenada integrando todas las laminas elaboradas durante todo el modulo. Con el fin de tener un material de consulta.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
Ponderacin
15%
Heteroevaluacin
10%
57
MDULO I

SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicando las tcnicas tradicionales de ilustracin De acuerdo a la teora del color En base a la psicologa del color Utilizando la mezcla de color
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN
DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

GENRICAS SUGERIDAS

58
MDULO I

El estudiante se integra de manera grupal, mediante la aplicacin de tcnicas rompe hielo, de preparacin y presentacin, para lograr un clima de confianza. Comparte su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. Se realiza una prueba diagnostica que haga cuestionamientos al estudiante sobre el preconocimiento de la carrera. Para que el docente tenga un punto de partida. Se presenta de manera general la perspectiva del mdulo al estudiante, indicando de manera explicativa por el docente, el resultado de aprendizaje, duracin, competencias a desarrollar, metodologas de trabajo (portafolios de evidencias) normas de convivencia, normas de seguridad e higiene. Para aclarar cualquier duda que tuviese el estudiante. Se establecen las formas de evaluacin por medio de una presentacin dada por el docente al estudiante, enfatizando sobre la importancia de su portafolio de evidencias, para hacerle saber que debe mantenerlo, ordenado y al da con sus actividades a evaluar.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia C: La informacin del mdulo / Cuestionario
Ponderacin
2%
Autoevaluacin
2%
Heteroevaluacin
3%
Heteroevaluacin
3%
Desarrollo
Elabora en equipo, mediante la tcnica de organizadores grficos de informacin (mapas mentales, esquemas) un peridico mural, identificando los diferentes elementos visuales sobre las corrientes y gneros del arte a partir de una recopilacin de informacin dada por el docente, dejando en claro al estudiante las etapas del arte. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante Identifica las diferentes tcnicas secas, sus caractersticas, su aplicacin y su cuidado, elaborando un reporte a partir, de preguntas guiadas por el docente, abriendo un panorama sobre su aplicacin y el uso. Valorando la funcin de las expresiones artsticas.
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Coevaluacin
5%
Coevaluacin
5%
Heteroevaluacin
P: El reporte / Lista de cotejo
5%
59
MDULO I

El estudiante observa la practica demostrativa, para conocer la aplicacin de las tcnicas secas, carboncillo, sanguina y pasteles y elabora un diagrama de flujo o un video explicativo como material de consulta. El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de carboncillo, representando grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de punto, plano, desarrollando su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de sanguina, representando grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de volumen, luz y sombra, desarrollando su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de pasteles a un color, representando grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de degradado y saturacin de color, desarrollando su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. El estudiante elabora una lamina aplicando tcnicas secas mixtas a un color, representando las bases de la ilustracin, a partir de una prctica autnoma. Reconociendo la diferentes etapas de la ilustracin.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
D: El diagrama video / Lista de cotejo
Ponderacin
10%
Heteroevaluacin
10%
Heteroevaluacin
10%
Heteroevaluacin
10%
Heteroevaluacin
P: La lamina/Lista de cotejo
10%
Cierre
El estudiante elabora una lamina integrando las tcnicas secas, aplicando conceptos del diseo en una composicin grfica (bodegn). Alcanzando las metas o retos propuestos durante el mdulo. A partir de una practica autnoma. El portafolio de evidencia se entrega por el estudiante, de manera ordenada integrando todas las laminas elaboradas durante todo el modulo. Con el fin de tener un material de consulta.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
Ponderacin
15%
Heteroevaluacin
10%
60
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Vectoriza objetos
SITUACIONES
Aplicando las tcnicas tradicionales de representacin Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial

GENRICAS SUGERIDAS

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
61
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Apertura
El estudiante participa en una tcnica de integracin grupal con el propsito de darle la bienvenida al curso. El estudiante conoce el encuadre grupal y el resultado de aprendizaje del submdulo a partir de una exposicin del docente y opina sobre sus metas a alcanzar responsabilizndose de sus propios logros. El estudiante participa en una lluvia de ideas con la finalidad de rescatar sus conocimientos previos sobre vectorizacin de objetos, tcnicas tradicionales de representacin e ilustracin .
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
D: La participacin grupal / Lista de asistencia D: La participacin grupal / Lista de asistencia
Ponderacin
3%
Heteroevaluacin
3%
Autoevaluacin
D: La participacin individual / Lista de asistencia
4%
Desarrollo
El estudiante participa en una tcnica de aprendizaje gua de preguntas con la finalidad de rescatar sus conocimientos previos sobre programas vectoriales. El estudiante recopila informacin mediante un reporte sobre las tcnicas de visualizacin de la forma y los tipos de ilustracin a partir de una introduccin dada por el docente El estudiante comparte con el grupo la informacin recopilada sobre tcnicas de representacin e ilustracin mediante la tcnica de cadena de asociaciones a partir de conceptos dados por del docente El estudiante conoce y elabora un proceso de abstraccin y sntesis de la imagen a partir de un bocetaje previo sobre un concepto que ser incluido en su portafolio de evidencias para vectorizarlo mas adelante. El estudiante conoce y aplica los elementos conceptuales del diseo (punto, lnea, plano y volumen) utilizando las herramientas de trazo vectorial para elaborar un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al final entrega un archivo digital.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
D: La participacin grupal / Gua de observacin
Ponderacin
1%
Heteroevaluacin
P: El reporte / Lista de cotejo
1%
Heteroevaluacin
D: La participacin grupal / Gua de observacin
1%
Heteroevaluacin
P: El boceto / Lista de cotejo
5%
Heteroevaluacin
D: La prctica observacin
Gua
de
5%
62
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Desarrollo
El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos conceptuales del diseo (punto, lnea, plano y volumen) utilizando las herramientas de trazo vectorial y al final entrega un archivo digital. El estudiante conoce y aplica los elementos visuales del diseo (forma, medida, color, y textura) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial para elaborar un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al final muestra un archivo digital. El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos visuales del diseo (forma, medida, color, y textura) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial y al final entrega un archivo digital.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
P: El archivo digital / Lista de cotejo
Ponderacin
5%
Heteroevaluacin
Gua
de
5%
Heteroevaluacin
5%
El alumno repasa los conceptos de fundamentos del diseo y las herramientas, vistas hasta esta ahora mediante una tcnica de aprendizaje la liga del saber
El estudiante conoce y aplica los elementos relacin (Direccin, posicin, espacio y gravedad) utilizando las diferentes ventanas o paletas y la herramienta de regla y gua del programa vectorial para elaborar un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al final muestra un archivo digital. El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos relacin (Direccin, posicin, espacio y gravedad) utilizando las diferentes ventanas o paletas y la herramienta de regla y gua del programa vectorial y al final entrega un archivo digital. El estudiante conoce y aplica los elementos prcticos (representacin, significado y funcin) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial para elaborar un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al final muestra un archivo digital. El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos prcticos (representacin, significado y funcin) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial y al final entrega un archivo digital 63
Heteroevaluacin
D: La participacin grupal / Lista de asistencia
1%
Heteroevaluacin
Gua
de
5%
Heteroevaluacin
5%
Heteroevaluacin
Gua
de
10%
Heteroevaluacin
5%
MDULO I
El estudiante conoce el proceso de digitalizar imgenes para realizar el escaneo de su boceto elaborado al inicio del submdulo
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
C: El cuestionario / Rbrica
Ponderacin
1%
El estudiante corrige el boceto elaborado al principio de el submdulo para seguir con el proceso de vectorizacin de objetos.
Heteroevaluacin
P: El boceto corregido / Lista de cotejo
5%
Cierre
El estudiante corrige el boceto elaborado al principio de el submdulo para seguir con el proceso de vectorizacin de objetos. Utilizando el software vectorial, el estudiante, conceptualiza la imagen digitalizada para darle un tratamiento de estilizacin, creando una composicin grfica por medio de una prctica guiada. El estudiante presenta una composicin grfica fundamentndola con los elementos del diseo y utilizando las TIC ( portal web o redes sociales) esta ser evaluada por otros estudiantes al entrar a estos sitios web para valorar el medio de comunicacin. El estudiante presenta su portafolio de evidencias digitalmente en un dispositivo de almacenamiento a partir de las instrucciones dadas por el docente y asume las consecuencias de sus decisiones.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
P: El boceto corregido / Lista de cotejo D: La prctica observacin / Gua de
Ponderacin
5%
Heteroevaluacin
10%
Coevaluacin
P: La composicin grfica / Rbrica
10%
Heteroevaluacin
P: El portafolio de evidencias / Lista de cotejo
5%
64
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Edita objetos
SITUACIONES
Aplicndolos fundamentos del diseo Utilizando software vectorial

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
GENRICAS SUGERIDAS

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias.
65
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Apertura
El estudiante participa en una tcnica de integracin grupal en donde se realizan cuestionamientos sobre los fundamentos de diseo y software vectorial para recuperar saberes, mediante una tcnica de demostracin y realizando una lluvia de ideas. El estudiante participa en una serie de cuestionamientos en el grupo que le ayudar a despejar sus expectativas. El estudiante conoce las aplicaciones de los fundamentos del diseo (Estructura, Radiacin, Textura y Espacio) y la importancia que tiene el software vectorial, por medio de una presentacin realizada por el docente y realizando una lluvia de ideas.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
D: La participacin grupal / Listas de asistencia D: La participacin del estudiante / Listas de asistencia D: La participacin del estudiante / Listas de asistencia
Ponderacin
5%
Autoevaluacin
3%
Heteroevaluacin
2%
Desarrollo
El estudiante conocer las diferentes formas que pueden tener las estructuras (Formal, Semiformal, Informal, Inactiva, Activa) mediante una tcnica de modelado por el docente. El estudiante entregar un resumen de las estructuras. El estudiante aplicar las estructuras (Formal, Semiformal, Informal, Inactiva, Activa) con diferentes grados de dificultad en ejercicios vectoriales mediante tcnicas autnomas, entregando archivos digitales. El docente da instrucciones claras sobre los resultados esperados, valora el esfuerzo individual y anima a los alumnos, manteniendo su motivacin. El estudiante conocer las estructuras de la radiacin (Centrfuga, Concntrica, Centrpeta, Superposicin de estructuras de radiacin) por medio de una prctica de modelaje, por el docente. El estudiante entregar una tabla con lineamientos de una lista de cotejo. El estudiante realiza ejercicios vectoriales con diferentes grados de dificultad, aplicando el fundamento de diseo de Radiacin (Centrfuga, Concntrica, Centrpeta, Superposicin de estructuras de radiacin), mediante prcticas autnomas, precisando los objetivos del trabajo y entregar archivos digitales.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
P: El resumen de las estructuras / Lista de observacin
Ponderacin
2%
Heteroevaluacin
P: Los archivos digitales de los ejercicios / Lista de cotejo
10 %
Heteroevaluacin
P: La tabla comparativa/ Lista de cotejo
2%
Heteroevaluacin
P: Los ejercicios efectuados / Lista de cotejo
10 %
66
MDULO I
El estudiante conocer la importancia de la textura ( Visual, Collage, tctil) en los fundamentos del diseo mediante una prctica demostrativa, subrayando las dificultades que surgen generalmente realizando este tipo de tarea y entrega un resumen con la ayuda de una lista de observacin. El estudiante aplica la textura (Visual, Collage, Tctil) en ejercicios de vectorizacin con diferentes grados de dificultad, mediante tcnicas guiadas recibiendo regularmente retroalimentaciones para orientar o corregir. Entregando archivos digitales de acuerdo a una lista de cotejo. El estudiante conocer lo que es el espacio (Positivo y negativo, Liso e ilusorio, Formas lisas en espacio ilusorio, Volumen y profundidad en el espacio ilusorio, Representacin del plano en el espacio ilusorio, Espacio Fluctuante y conflictivo) de los fundamentos del diseo mediante una tcnica demostrativa para realizar ejercicios de composicin, entregando un reporte de acuerdo a una lista de observacin. Mediante ejercicios vectoriales con diferentes grados de dificultad, el estudiante aplica el fundamento de espacio (Positivo y negativo, Liso e ilusorio, Formas lisas en espacio ilusorio, Volumen y profundidad en el espacio ilusorio, Representacin del plano en el espacio ilusorio, Espacio Fluctuante y conflictivo) mediante tcnicas guiadas realizando ilustraciones creativas y entregando archivos digitales. El estudiante realiza una prctica guiada creando una composicin con texto utilizando tratamientos y efectos especiales del software vectorial, aplicando los fundamentos del diseo, entregando archivos digitales e impresiones. El estudiante elabora una ilustracin figurativa con efectos de color degradado y texturas utilizando el software vectorial por medio de una prctica guiada, aplicando los fundamentos del diseo, entregando archivos digitales e impresiones, Compartiendo su experiencia, conocimiento y recursos.
Tipo de evaluacin
C: El resumen realizado / Lista de observacin
Ponderacin
Heteroevaluacin
2%
Heteroevaluacin
P: Los archivos digitales / Lista de cotejo
10 %
Autoevaluacin
D: El reporte elaborado / Lista de observacin
2%
Heteroevaluacin
P: Los archivos digitales de las ilustraciones efectuadas / Lista de cotejo
10 %
Heteroevaluacin
P: Los archivos digitales impresiones / Lista de cotejo
10 %
Heteroevaluacin
P: La ilustracin figurativa / Lista de cotejo
12 %
67
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Cierre
El estudiante realiza una prctica autonma creando una ilustracin con texto e imagen donde integra todas las herramientas aprendidas del software vectorial, aplicando los fundamentos del diseo, entregando archivos digitales e impresiones, y asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Heteroevaluacin
P: La ilustracin / Lista de cotejo
20 %
68
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Crea objetos
SITUACIONES
Aplicndolos fundamentos del diseo Utilizando software vectorial

GENRICAS SUGERIDAS
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
69
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas Apertura
El estudiante participa en una dinmica integracin grupal, en parejas comentan sus actividades diarias y realiza un dibujo donde muestres las actividades de su compaero. Para recuperar el grado de representacin del estudiante. El estudiante observa los elementos didcticos de los mdulos, submdulo y contenidos a desarrollar de la carrera y destacar las competencias por lograr, los reglamentos de evaluacin y dinmica de trabajo en el aula as como los sitios de insercin para conocer las reas de trabajo.
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
P: El retrato dibujado / Lista de cotejo
Ponderacin
5%
Heteroevaluacin
D: La libreta con el contenido expuesto / Lista de asistencia
2%
Elabora dibujo a mano alzada de una mano, una manzana, un perro, una hoja de una planta etc. para diagnosticar el grado de representacin y la memoria, que tiene.
Coevaluacin
P: Los dibujos realizados observando el grado de abstraccin / Lista de cotejo
3%
Desarrollo
Mediante una prctica guiada utilizando carboncillos sobre papel de algodn al 50%, El estudiante dibuja lneas con diferentes presin, dibuja figura geomtricas con diferentes direccin de luz, aplicando sombreados para conocer los diferentes esbozo del principio para la animacin
El estudiante dibuja figuras orgnicas de su entorno aplicando, tono brillos y reflejos luz, para realizar un ilustracin de la flora y la fauna que hay en su entorno, mediante una practica autnoma para el conocimiento de sus culturas y el espacio de su entorno, para desarrollar un sentido de identidad. El estudiante elabora una lamina de estructuras arquitectnicas, utilizando Perspectiva a uno, dos y tres puntos de fuga, partiendo de la practica guiada por el maestro para la creacin de escenarios utilizados en los segundo y terceros planos. En base a los conocimientos previos adquiridos por el estudiante, realiza dibujos a partir de los diferentes planos, para crear la sensacin de profundidad de color mediante una practica por equipos, para logra fondos para la animacin. 70
Tipo de evaluacin
D: Las laminas con diferentes trazos / Aplicacin de las tcnicas de dibujo / Gua de Observacin
Ponderacin
Heteroevaluacin
15 %
Autoevaluacin
P: Las laminas terminadas de la flora y fauna del entorno/ Lista de cotejo P: Las laminas terminadas de la de edificios a uno, dos, y tres puntos de fuga / Lista de cotejo P: Las laminas terminadas con la aplicacin de la profundidad de color / Lista de cotejo
15 %
Heteroevaluacin
20 %
Coevaluacin
20 %
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas Cierre
El estudiante elabora en equipo una ilustracin de un bodegn y marina, aplicando el conocimiento adquirido durante el curso, para conceptualizar el movimiento, direccin de de la luz, perspectiva, y proporcin de los objetos para hacer ambientes para las animaciones. El estudiante realiza de forma autnoma la carpeta de evidencias que contiene ejemplos materiales, tcnicas y los ejercicios realizados durante el periodo, para tener un documento de consulta de lo aprendido en este contenido.
Tipo de evaluacin
P: Las ilustraciones / Gua de observacin
Ponderacin
Coevaluacin
10 %
Heteroevaluacin
P: La carpeta de evidencias / Rbrica
10 %
71
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Anima objetos
SITUACIONES
Aplicando tcnicas de movimiento y dinmica Utilizando software de animacin

GENRICAS SUGERIDAS
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

72
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas Apertura
El estudiante participa en integracin grupal con el fin de crear un ambiente propicio mediante, realizando un retrato a un compaero, donde se destacan sus rasgos. Para recuperar el grado de representacin del estudiante en los contenidos anteriores. El estudiante participa, comenta y aclara dudas sobre la presentacin del Submdulo: donde se enfatizan las competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar. El estudiante realiza anotaciones de los elementos del encuadre grupal, presentado por el docente. Para tener los elementos para trabajar durante el semestre. El estudiante reflexiona sobre la importancia de las actividades que se realizan en una animacin mediante una lluvia de ideas. Realizan una conclusin grupal. El maestro presenta un recurso didctico. ( videos, fotos, testimonio). Posteriormente retroalimenta con la conclusin grupal anterior.
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
P: El retrato dibujado / Rbrica
Ponderacin
5%
Heteroevaluacin
D: La libreta con el contenido expuesto / Lista de asistencia
2%
Autoevaluacin
D: La participacin del alumno / Lista de asistencia
3%
Desarrollo
El estudiante practica mediante ejercicios proporcionados por el docente para dibujar rostros con rasgos faciales, realizando autoretratos de diferentes angulos, para conocer las diferentes expresiones del rotro humano. Se hacen bocetos de la composicion figura humana por medios de escozos, en base a la proporcin y los diferentes tipos cuerpos y carcter. Para lograr un lenguaje corporal expresivo en la animacin. El estudiante en equipo de trabajo, participa en la solucin de un estudio de caso presentado por el maestro donde se aborde la situacin movimiento y lenguaje corporal. Como ejemplo el caminar de una persona al botar un baln, y subir unoas escaleras, solucin con bocetos de escorzos y por escrito. Para comprender la dinamica del movimiento.
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
D: El manejo de la tcnica / Gua de Observacin
Ponderacin
5%
Autoevaluacin
P: Las laminas terminadas de la de los escorzo / Lista de cotejo
10%
Heteroevaluacin
P: Las laminas terminadas de la de los escorzo / Lista de cotejo
20%
73
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas Cierre
El estudiante conoce a travs de una demostracin con ejemplos por parte del maestro, procedimientos para generar animaciones,con la finalidad de que realice una secuencia de 10 segundos de una historia, para generar animacion de cuadro por cuadro.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
P: La animacin / documentos de trabajo / Lista de cotejo
Ponderacin
30%
Cierre
El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos durante el curso, con respecto a los que tenan previamente. Y realiza una animacin de 20 segundos. El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
C: La reflexin por escrito / Lista de asistencia P: El portafolio de evidencias / Lista de cotejo
Ponderacin
15%
Autoevaluacin
10%
74
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico Octubre, 2011.

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DIRECTORIO

Alonso Lujambio Irazbal

Miguel ngel Martnez Espinosa

Jess Urza Macas

Ernesto Guajardo Maldonado

Luis F. Meja Pia

Eliseo Gaeta De Len

Bernardo Cisneros Buenfil

Patricia Ibarra Morales

Wilfrido Perea Curiel

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADORA DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Octubre, 2011.

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Recursos didcticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Descripcin General de la Carrera

1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico

Tecnologas de la informacin y la comunicacin 3 horas

Lectura, expresin oral y escrita 4 horas

Ciencia, tecnologa, sociedad y valores II 4 horas

Ciencia, tecnologa, sociedad y valores III 4 horas

Ciencia, tecnologa, sociedad y valores 4 horas

Mdulo IV Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual 12 horas

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital

Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales

Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual

Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia

Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual

Submdulo 1 Disea objetos tridimensionales Submdulo 2 Construye objetos virtuales en 3D

Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos

Submdulo 1 -Disea ambientes tridimensionales Submdulo 2 - Prepara proyectos grficos

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Gua didctica sugerida

Mdulos que integran la carrera

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MxICANA DE OCUPACIONES (CMO)

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

Ilustra ideas y conceptos a dos colores

Ilustra ideas y conceptos a color

Aplicando las tcnicas tradicionales Aplicando los fundamentos del dibujo

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Ilustra ideas y conceptos a un color

Las ideas y conceptos a un color ilustrados.

Ilustra ideas y conceptos a dos colores

Las ideas y conceptos a dos colores ilustrados.

Ilustra ideas y conceptos a color

Las ideas y conceptos a color ilustrados.

Los objetos vectorizados