“Portefólio de

Comunicação
Educacional”
Um percurso…
Este portefólio pretende transmitir o que foi o meu
percurso na UC de Comunicação Educacional do
MCEM 2009

Maria Filomena Gusmão Beira Grazina

Julho de 2009

Comunicação Educacional
Docente: António Quintas Mendes
 Julho
de
“Portefólio de Comunicação Educacional”
Educacional” 2009

Ao chegar ao final deste semestre é altura de fazer um balanço e reflectir sobre o que
foi este percurso:
- textos e artigos lidos;
- anotações e registos feitos;
- trabalhos, pesquisas e entrevistas realizadas;
realizadas
- contributos para a reflexão e discussão dos assuntos abordados…
abordados
Foi um percurso pleno de variedade no que diz respeito à utilização de aplicações
informáticas (wikis, fóruns, googledocs, chats, ambiente virtual 3D) onde se recorreu
essencialmente à escrita (com excepção dos poucos momentos de utilização da voz
na SL). A comunicação processou-se
processou síncrona e assíncronamente, com maior ou
menor interacção e socialização,
socialização, conforme a(s) aplicação(ões) utilizada(s) e as
exigências do trabalho.
Houve espaço para o trabalho de grupo e para a reflexão individual, mas sempre
visando
ndo uma construção do conhecimento eminentemente colaborativa.
Desta variedade resultou uma experiência enriquecedora do ponto de vista pessoal e
profissional.

A ctividade 1 - Tradução por capítulos do livro de Walter Ong (“Orality and Literacy
Literacy-
The Techonogizing of the Word")

Nesta actividade formou-se

se o Grupo Laranja a quem coube a tradução e respectivo
resumo dos capítulos 6 e 7. Organizámo-nos
Organizámo em pares, a mim e à colega Milena Jorge
coube-nos o capítulo 6,, trabalhámos em equipa recorrendo à wiki criada para o Grupo
(http://walterong.wikispaces.com/
http://walterong.wikispaces.com/), ao fórum da plataforma da UAb e ao contacto
síncrono via gmail. Contámos com o apoio do restante grupo e mesmo com elementos
fora do grupo, nomeadamente na fase de tradução, recorrendo ao diciofórum criado
para o efeito.
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Educacional” 2009

Inicialmente, como a wiki para mim era uma novidade, comecei por colocar a tradução
a seguir à tradução da Milena, mas após perceber o funcionamento íamos alterando
directamente aquilo que nos parecia menos “correcto”, de tal forma que hoje é difícil
dizer o que foi feito por cada uma de nós.

Assim, coloco aqui o excerto inicial da tradução que sei ter resultado apenas do meu
contributo pessoal:

O primado do enredo

A mudança da oralidade para os registos literários, nos diferentes géneros - o lírico, a

narrativa, o discurso descritivo, a oratória (puramente oral ou simbolicamente
organizado dirigido ao grande público, estilo-televisivo), o drama, as obras filosóficas e
as científicas, a historiografia e a biografia, isto para mencionar apenas alguns.
Destes, o género mais estudado em termos passagem da oralidade para o registo
escrito foi a narrativa. Será útil aqui, considerar alguns dos trabalhos realizados sobre
a narrativa para sugerir algumas das novas perspectivas oferecidas pelos estudos da
oralidade-literacia. Para o que agora se pretende, podemos encontrar propósitos
semelhantes ao drama, que embora não apresente a acção subordinada ao narrador,
também possui um enredo, tal como a narrativa.
Obviamente, outros desenvolvimentos na sociedade, para além da mudança da
oralidade para os registos literários, ajudam a determinar o desenvolvimento da
narrativa ao longo dos tempos – mudanças na organização política, desenvolvimentos
religiosos, intercâmbios culturais e acima de tudo a inclusão de outros géneros
verbais. Este tratamento da narrativa não se destina a reduzir toda a causalidade à
passagem oralidade-literacia, mas serve apenas para mostrar alguns dos efeitos que
esta mudança produziu.
A narrativa é sempre um estilo maior da arte verbal, que surge em todo o percurso
desde as culturas primárias orais até à literacia avançada e ao processamento
electrónico de informação. Em certo sentido, a narrativa é primordial entre todas as
formas de arte verbais pela maneira como está subjacente em tantas outras formas de
arte, muitas vezes até mesmo nas mais abstractas. O conhecimento Humano vem
com o tempo. Até por detrás das abstracções da ciência, há a narrativa das
observações, na base das quais as abstracções foram formuladas. Os estudantes num
laboratório de ciências têm de "descrever pormenorizadamente” as experiências, o
que é o mesmo que dizer, que eles têm que narrar o que fizeram e o que aconteceu
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quando o fizeram. A partir da narrativa podem fazer-se algumas generalizações ou

formular algumas conclusões abstractas. Por detrás dos provérbios, dos aforismos, da
especulação filosófica e dos rituais religiosos reside a memória da experiência humana
mantida e fortalecida pelo processo narrativo a que foi sujeita. A poesia lírica implica
uma série de eventos nos quais a voz está implícita ou directamente relacionada. Tudo
isto para dizer que o conhecimento e o discurso resultam da experiência humana e
que a forma mais elementar de processar a informação da experiência humana
verbalmente é dar-se conta disso à medida que essa experiência se vai desenrolando
e tornando-se real incorporada no fluxo do tempo. Desenvolver um enredo é uma
maneira de lidar com esse fluxo.

Narrativa e culturas orais

Embora presente em todas as culturas, a narrativa é de alguma forma mais

largamente funcional nas primitivas culturas orais. Primeiro, numa cultura oral primária,
como salientou Havelock (1978a; cf. 1963), o conhecimento não pode ser gerido em
elaboradas categorias abstractas, de cariz mais ou menos científico. As culturas orais
são incapazes de gerar categorias como essas, assim, usam as histórias com acção
humana para armazenar, organizar e comunicar muito do que sabem. A maioria, se
não todas, as culturas orais geram bastantes narrativas ou séries de narrativas, como
as histórias das guerras de Troianas entre os antigos Gregos, as histórias do coiote,
entre as várias populações Indígenas Americanas, o Anansi (aranha), com algumas
heranças africanas, no Belize e noutras culturas das Caraíbas, as histórias Sunjata do
antigo Mali, as histórias Mwindo entre os Nyanga, e assim por diante. Devido ao seu
tamanho e complexidade de cenas e acções, as narrativas deste tipo são
frequentemente repositórios exíguos da erudição de uma cultura oral.
Em segundo, a narrativa é particularmente importante nas primitivas culturas orais
porque pode conter uma quantidade significativa de conhecimento sob formas
compridas e razoavelmente duradoiras - que numa cultura oral significam formas
sujeitas à repetição. Máximas, enigmas, provérbios, e outros como tais, também
resistem ao tempo e são normalmente breves. As fórmulas rituais, embora mais
longas, têm frequentemente conteúdo mais especializado. As genealogias, que podem
ser relativamente longas, apresentam apenas informação altamente especializada.
Outras formas compridas tendem a ser pontuais e de ocorrência casual. Embora uma
oração possa ser tão substancial e tão longa como a maioria narrativas, ou parte de
uma narrativa, que possa ser transmitida alguém que se encontra sentado, não é
duradora: não é normalmente repetida. Por ser dirigida ao próprio e a uma
circunstância particular, na ausência total da escrita, desaparece da cena humana
para sempre com a circunstância que lhe deu origem. A lírica tende a ser breve ou
pontual ou ambos. E assim também com outras formas.
Numa cultura da escrita ou de impressão, texto liga fisicamente os seus conteúdos
permitindo recuperar qualquer organização ou pensamento como um todo. Nas
primitivas culturas orais, onde não existe texto, a narrativa serve para ligar mais
maciça e permanentemente o pensamento do que qualquer outro género.

Enredo e memória oral

A narrativa por si tem uma história. Scholes e Kellogg (1966) examinaram e

esquematizaram algumas das formas pelas quais a narrativa no Ocidente se
desenvolveu a partir das suas tradições orais ancestrais até à actualidade, com uma
total atenção aos seus complexos factores como o social, o psicológico, o estético, e
ainda outros. Reconhecendo as complexidades de toda a história da narrativa, a
explicação actual servirá simplesmente para chamar a atenção de algumas diferenças
significativas que se estabelecem entre a narrativa puramente oral e a narrativa
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literária, com particular ênfase para os aspectos que se prendem com o funcionamento
da memória.
A retenção e a recordação do conhecimento numa cultura primitiva oral, descrita no
Capítulo 3, recorre a estruturas intelectuais e tipos de procedimentos pouco familiares
e frequentemente menosprezados por nós.
Um dos lugares onde as estruturas e procedimentos da mnemónica oral se
manifestam mais espectacularmente é, com efeito, na intriga da narrativa, que na
cultura oral não é bem aquilo que tipicamente consideramos a intriga ser.
As pessoas das culturas literatas e tipográficas actuais pensam facilmente numa
narrativa arquitectada conscientemente, traçada em parcelas lineares climáticas
frequentemente expressas em diagrama como as bem-conhecidas “pirâmides de
Freytag” (i.e. uma trajectória ascendente, seguida de uma trajectória descendente):
uma acção ascendente acumula tensão, crescendo até a um ponto de clímax, que
consiste frequentemente num reconhecimento ou outro incidente, trazendo ao
momento uma peripécia ou uma inversão na acção, que é seguido de uma resolução
ou desenlace – pois esta intriga linear climática convencional está frequentemente
associada ao acto de atar e desatar de um nó. Esta é a espécie de intriga que
Aristóteles encontra no drama (Poética, 145 lb-1452b) – o local determinante para
essa intriga, desde o drama Grego, ainda que desempenhado oralmente, era
composto em texto escrito e constitui o primeiro género verbal no Ocidente, e
manteve-se, por séculos, como o único a ser completamente controlado pela escrita.
A antiga narrativa oral Grega, a epopeia, não foi construída desta forma. Na sua Ars
Poetica, Horácio escreve que o poeta épico ‘incentiva à acção e precipita o ouvinte no
meio das coisas’ (linhas 148-9). Horácio tinha principalmente em mente o
característico desrespeito pela sequência temporal manifestado pelos poetas épicos.
O poeta refere uma situação e, só posteriormente, oferece uma explicação, por vezes
bastante detalhada, de como esta surgiu. Ele, provavelmente, também teria em mente
o vigor e consciência de Homero (Brink 1971, pp. 221-2): ‘Homero quer chegar
imediatamente onde está a acção’. O que quer que isto seja, os poetas literatos
eventualmente interpretaram a in media res de Horácio fazendo o hysteron proteron
obrigatório na epopeia. Deste modo, John Milton explica no 'Argumento' do Livro I do
Paraíso perdido que, depois de propor ‘em síntese todo o assunto’ do poema e
tocando em cima da ‘primeira causa’ da queda de Adão ‘o Poema empurra para o
meio das coisas’
As palavras de Milton mostram-nos que ele detém, desde o início, o controlo do
assunto e das causas que alimentam a sua acção não passíveis de ser controladas
por nenhum poeta oral. Milton tem em mente uma trama altamente organizada, com
princípio, meio e fim (Poetics de Aristóteles 1450b) numa sequência temporal
correspondente à do desenrolar da acção. Esta trama que ele deliberadamente
desmembrou para a poder reunir obedecendo a um padrão anacrónico artificial e
consciente.
No passado a exegese dos literados sobre os épicos orais era a de considerar que
estes faziam exactamente a mesma coisa, imputando-lhes o desvio temporal artificial
e consciente, de uma organização que está, de facto, indisponível sem a escrita. Tal
exegese esbarra no mesmo (...)

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Do resultado do nosso trabalho colaborativo e após a revisão das restantes colegas

laranjas, passámos à fase do resumo, onde seguimos o mesmo procedimento
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Milena

Penso que os dois resumos estão semelhantes em termos de ideias, o que me parece
é que nesta segunda versão a organização dessas ideias está melhor conseguida
porque já resultou do contributo das duas, por isso, se concordares, pedíamos à
Margarida para dar uma vista de olhos a esta última versão, tal como sugeriste.
Depois com base nisso faço as alterações que forem necessárias. Deste modo, vou
colocar na wiki apenas esta versão, depois logo vemos. Se precisares de ajuda diz
porque eu hoje vou estar inteiramente livre e disponível para o que for preciso.

Bjocas

Mena

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O resultado final pode ser visto em http://www.wix.com/milenajorge/walterong

Esta actividade, para além do conhecimento desta obra de W. Ong onde o autor
explana a sua visão de como a mudança da oralidade primária para a literacia mudou
também a forma de funcionamento da mente humana e consequentemente a sua
cultura e organização social bem como o surgimento da oralidade secundária,
associada pelo autor ao aparecimento dos meios electrónicos de comunicação,
permitiu-me conhecer e explorar a ferramenta wiki.
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A ctividade 2 – Preparação do Congresso Walter Ong na Second Live

Esta actividade decorreu, até ao congresso, em ambiente SL e no Sloodle. Para mim

outra experiência completamente nova. Contacto com o ambiente 3D, criação do
avatar, voar, aprendizagem das técnicas necessárias à apresentação em congresso,
trabalho de grupo em sincronia e em interacção constante entre os elementos do
grupo, restantes colegas e com a professora. Uma etapa muito trabalhosa mas que
nos deu imenso prazer e o sentimento de dever cumprido.

Aula “formal” na sandbox da Academia

Actividade in world Stonehenge

Visita à ilha da Educação e Inovação

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Na preparação do congresso, para além da fase de construção do power point,

selecção de imagens, organização do texto, foi necessário treinar a apresentação e
prevenir algumas eventualidades, bem como antecipar algumas questões que
pudessem surgir no período de discussão que se seguiu à apresentação. Desta etapa
deixo alguns registos da minha contribuição.
Compilação de imagens e organização de texto

Transcrição da notecard da primeira sessão de trabalho com a professora (25-

05-2009)

[15:14] Mimia Hannu: Colegas... eu
fiquei sem perceber mto bem o que
ficou combinado
[15:14] Rita Arkright: tb estou a
experimentar
[15:15] Mimia Hannu: será q dar
para fazer uma recapitulação... peço
imensa desculpa
[15:15] Rita Arkright: cada 2 fazem a
sua parte em moviemaker
[15:15] Mimia Hannu: ah ok
[15:15] Mimia Hannu: mas sem som
[15:15] Rita Arkright: seleccionam
imagens, gravam a voz
[15:15] Rita Arkright: a música será
selccionada amanhã
[15:15] Mimia Hannu: mas percebi
que fariamos primeiro um resumo
das três partes?
[15:16] Rita Arkright: isso já está
[15:16] Rita Arkright: agora é pôr
tudo em prática
[15:16] Mimia Hannu: ah ok
[15:26] Nalemi Canucci está Online
[15:26] Rita Arkright: olá nalemi!!! [
15:26] Mimia Hannu: Olá!
[15:26] Rita Arkright: estamos na
praia, junto à fogueira
[15:26] Rita Arkright: :)
[15:27] Rita Arkright: a prof ainda n
pode estar connosco, mas virá
[15:31] Mimia Hannu: a prof esta a
avisar q já esta disponivel
[15:32] Rita Arkright: sim
[15:34] Mysa Randt está Offline
[15:35] Anemolif Petrovic:
desculpem eu tou aqui e no trabalho
de at ao mesmo tempo
[15:35] Rita Arkright: ok
[15:35] Rita Arkright: a prof já volta...
[15:35] Rita Arkright: ´vamos só
confirmar se dá p utilizarmos o movie
maker e q apresentamos o trabalho
na 4ª
[15:35] Rita Arkright: é isso não e´?
[15:36] Alicia Qarnac: sim
[15:36] Anemolif Petrovic: sim
[15:36] Mimia Hannu: yeps
[15:36] Mimia Hannu: continuam
sem me ouvir?
[15:37] Alicia Qarnac: não ouvi
mimia
[15:37] Mimia Hannu: pois... não sei
q se passa...
[15:38] Mimia Hannu: tenho de falar
com a prof... deve haver aqui alguma
opção que não está ligada
[15:38] Mimia Hannu: deduzo
[15:39] Rita Arkright: n te oiço tb
[15:40] Rita Arkright: desculpem
mas estou tb a fazer outras coisas...~
[15:40] Mysa Randt está Online
[15:40] Sloodle Toolbar v1.4:
Configuration received
[15:41] Mysa Randt: crashei
[15:41] Mysa Randt: as minhas
desculpas
[15:41] Rita Arkright: :)
[15:41] Mysa Randt: aqui vai logo á
vida o pc
[15:41] Rita Arkright: o que
queremos falar consigo hoje, tb é
rápido
[15:42] Rita Arkright: já temos o
texto e as imagens
[15:42] Mysa Randt: np
[15:42] Mysa Randt: estou á vossa
disposição
[15:42] Rita Arkright: queríamos
organizar no moviemaker, poder ser?
[15:42] Rita Arkright: assim, iríamos
tentar adicionar voz
[15:42] Mysa Randt: sim, pode
[15:43] Mysa Randt: e n acham que
a voz irá tirar parte do interesse da
vossa comunicação aqui?
[15:43] Mysa Randt: com voz
trabalha sozinho, n?
[15:43] Rita Arkright: pensámos
introdução e conclusão escrita

[15:43] Mysa Randt: perdendo parte
do interesse comunicativo que tem
[15:44] Rita Arkright: pois, como é a
nossa 1ªcomunicação em sl...
[15:44] Mysa Randt: quem é do
vosso grupo?
[15:44] Rita Arkright: ane, benji,
nalemi, alicio, mimia e eu
[15:44] Anemolif Petrovic: olá
[15:44] Mimia Hannu: :-)
[15:45] Anemolif Petrovic: a
[15:50] Anemolif Petrovic:
considerando q se segue uma
discussao
[15:50] Mysa Randt: avisado
previamente
[15:50] Mysa Randt: que n tiver
[15:50] Mysa Randt: tem que tentar
ter, n?
[15:50] Mysa Randt: agora, na parte
do debate
[15:50] Mysa Randt: terão mesmo
[15:55] Anemolif Petrovic: pois
[15:55] Mysa Randt: quem fez a conf
já tinha saído
[15:55] Mysa Randt: e a plateia
falava
[15:55] Alicia Qarnac: pois, tudo ao
mesmo tempo
[15:55] Mysa Randt: n sei qual o
problema da apresentação das
imagens?
[15:55] Mysa Randt: pode-me

“Portefólio de Comunicação Educacional”
Educacional”
avaliação de profs é mesmo
complicada lol
[15:45] Mimia Hannu: lol
[15:45] Rita Arkright: a prof está a
referir se n achamos que a voz irá
tirar parte do interesse comunicativo
[15:46] Mysa Randt: eu penso que
sim
[15:46] Mysa Randt: com voz
[15:46] Anemolif Petrovic: percebi
devia ter colocado este aparte entre
()
[15:46] Mysa Randt: teria muito
interesse no fórum
[15:46] Mysa Randt: aqui onde vcs
podem apresenntar e comunicar
[15:46] Mysa Randt: se querem usar
voz
[15:47] Mysa Randt: deverão usá-la
ali mesmo, in loco
[15:47] Alicia Qarnac: deve ser
sincrona
[15:47] Anemolif Petrovic: isso é
mt arriscado
[15:47] Mysa Randt: exacto
[15:47] Rita Arkright: mas pode n
funcionar...
[15:47] Mysa Randt: é comum irmos
fazer uma apresentação com uma
apresentação em que as vozes
estejam gravadas?
[15:47] Rita Arkright: não
[15:47] Mysa Randt: se n funcionar o
som
[15:48] Mysa Randt: funciona da
forma mais ussual em comunicação
[15:48] Mysa Randt: ESCRITA!
[15:48] Rita Arkright: ok
[15:48] Mysa Randt: e c algumas
pessoas funciona sp
[15:48] Mysa Randt: com outras n
[15:48] Mysa Randt: têm de pensar
que a apresentação aqui
[15:48] Mysa Randt: é exactamente
a mesma que em qualquer outro
lugar real
[15:49] Mysa Randt: apenas têm a
necessidade tv de recorrer tb à
escrita
[15:49] Mysa Randt: isso n quer
dizer que n pensem em usar a voz
também
[15:49] Rita Arkright: substituimos a
oralidade pela escrita
[15:49] Mysa Randt: aliás, se
avisarem que vão apenas usar voz
[15:49] Mysa Randt: quem n ouvir é
problema dele, n vosso
[15:49] Anemolif Petrovic: isso n é
mt leal
[15:50] Rita Arkright: pelo seguro,
utilizaremos a escrita, possivelmente
[15:50] Mysa Randt: Ane, se for
avisado que a comunicação é com
som
[15:59] Mysa Randt: a propósito do
texto
[15:59] Mysa Randt: viram os
materiais que eu vos dou das aulas?
[15:59] Rita Arkright: o notecard?
[16:00] Anemolif Petrovic: sim
[16:00] Mysa Randt: já repararam
que é um monólogo?
[16:00] Mysa Randt: notecard
[16:00] Mysa Randt: mesmo o que
deixo no sloodle
que responder por escrito
[15:50] Rita Arkright: estávamos tb a
pensar utilizar uma música de fundo,
neste caso, também não fará sentido
[15:50] Mysa Randt: se a pessoa n
tiver som
[15:51] Mysa Randt: a música de
fundo faz-me sentido
[15:51] Alicia Qarnac: mas tb existe o
perigo de problemas só na altura...
[15:51] Mysa Randt: na
apresentação
[15:51] Mysa Randt: a voz gravada é
que n faz
[15:51] Rita Arkright: ok
[15:51] Mysa Randt: nada a ver...
uma coisa c a outra
[15:51] Rita Arkright: pensei em algo
como foi apresentado hoje à tarde
[15:51] Anemolif Petrovic: posso
dizer uma coisa
[15:52] Rita Arkright: mas se
gravarmos somos meros
espectadores e n apresentadores
[15:52] Mysa Randt: e como foi
apresentado hoje à tarde?
[15:52] Mysa Randt: Pode Ane
[15:52] Mimia Hannu: (desculpem...
tive de me ausentar)
[15:52] Anemolif Petrovic: esta ida
agora à conferencia
[15:52] Rita Arkright: na última parte
da aula, penso q era sobre o sloodle
[15:52] Rita Arkright: o que foi
projectado
[15:52] Anemolif Petrovic: deixou-
me preocupada
[15:52] Anemolif Petrovic: vai ser
dificil
[15:53] Anemolif Petrovic: gerir a
plateia
[15:53] Rita Arkright: temos
vantagem, pois seremos o último
grupo a apresentar, podemos ir
aprendendo com os colegas
[15:53] Rita Arkright: :)
[15:53] Mysa Randt: bom...
[15:54] Mysa Randt: em primeiiro
lugar
[15:54] Mysa Randt: n viram qq
apresentação
[15:54] Mysa Randt: pois qd
chegamos havia apenas um debate
[15:54] Anemolif Petrovic: sim
[15:54] Mysa Randt: sobre o que foi
mostrado
[15:54] Mysa Randt: e sinceramente
eu n vi nada do sloodle ali
[15:54] Mysa Randt: vi siim que se
falava de objectos de aprendizagem
[15:54] Mysa Randt: assitiram a uma
grande confusão
[15:55] Mysa Randt: pk certamente n
havia qualquer moderador
[16:04] Anemolif Petrovic: e temos q
ter as unhas pequeninas lol
[16:04] Mysa Randt: está esclarecida
esta parte?
[16:04] Mysa Randt: lol
[16:05] Rita Arkright: sim, tínhamos
pensado tb assim...lol
[16:05] Anemolif Petrovic: sim
[16:05] Mysa Randt: se forem para o
movie maker
[16:05] Anemolif Petrovic: profª
Julho
de
2009
esclarecer Rita?
[15:55] Mysa Randt: tudo ao mesmo
tenpo, exacto
[15:55] Mysa Randt: assim tipo: feira
[15:56] Melissa Ravinelli está Online
[15:56] Mysa Randt: e, na verdade,
o moderador
[15:56] Mysa Randt: precisa de ter
ordem na plateia
[15:56] Rita Arkright: (na aula de
hoje, no final, apresentou um vídeo,
onde a voz, imagens e música
estavam presentes)
[15:56] Mysa Randt: no nosso caso
vamos usar o sloodle gestures
[15:56] Mysa Randt: terá que haver
um moderador
[15:57] Mysa Randt: que terá quee
star atento a quem pede a voz
[15:57] Mysa Randt: e dar a palavra
[15:57] Rita Arkright: ok, assim será
mais fácil
[15:57] Mysa Randt: pede a palavra*
[15:57] Mysa Randt: e dar a palavra
[15:57] Mysa Randt: pela ordem
pedida
[15:57] Rita Arkright: e será do
grupo?
[15:57] Mysa Randt: n falei isso c o
prof Quintas ainda
[15:57] Rita Arkright: ok
[15:57] Mysa Randt: mas a mim, faz-
me sentido que seja
[15:58] Mysa Randt: uma do grupo
[15:58] Mysa Randt: acodado entre
vcs
[15:58] Anemolif Petrovic: tb a mim
[15:58] Mysa Randt: que obviamente
esteja atenta
[15:58] Anemolif Petrovic: até para
gerir tempos
[15:58] Mysa Randt: exacto
[15:58] Mimia Hannu: pois
[15:58] Mysa Randt: embora saibam
que eu vou sempre estar p trás
[15:58] Mysa Randt: e dar a minha
colherada qd achar necessário
[15:58] Rita Arkright: obrigada
[15:58] Mysa Randt: em privado
[15:58] Mysa Randt: obviamente
[15:58] Alicia Qarnac: :)
[15:59] Rita Arkright: nós tb
estaremos em conferência...
[15:59] Anemolif Petrovic: lol
[15:59] Mimia Hannu: :-)
[15:59] Mysa Randt: ng tem nada
que saber se se esqueceram deo
tempo
[15:59] Rita Arkright: e com o
textinho preparado...
[15:59] Mysa Randt: de dar a
palavra pela ordem, entendem?
[15:59] Rita Arkright: sim
[15:59] Mysa Randt: exacto minhas
queridas
[16:09] Anemolif Petrovic:
deviamos dizer o q pensamos sobre
este desafio
[16:09] Mysa Randt: e capítulos
[16:09] Mysa Randt: obviamente que
sim
[16:10] Mysa Randt: quer na vossa
apresentação
[16:10] Mysa Randt: quer até no
sloodle
[16:10] Mysa Randt: e n se

“Portefólio de Comunicação Educacional”
Educacional”
[16:00] Anemolif Petrovic: podemos
fazer para dar a assistencia
[16:00] Mysa Randt: tenho 3 prontos
[16:00] Mysa Randt: das 3 ultimas
aulas para lá meter
[16:00] Rita Arkright: eu hoje fiz um
da aula completa
[16:00] Mysa Randt: sinceramente
[16:00] Mysa Randt: o que vão dizer,
acho que n
[16:00] Mysa Randt: mas podem
preparra outros materiais
[16:01] Anemolif Petrovic: as ideia
chave
[16:01] Mysa Randt: e no final dar
sim...
[16:01] Anemolif Petrovic: no final
claro
[16:01] Mysa Randt gave you aula
fotografia 1_mcem.
[16:01] Melissa Ravinelli: Olá boa
noite
[16:01] Mysa Randt: olhem esse
notecard, p ex...
[16:01] Mimia Hannu: (thks Mysa)
[16:01] Mysa Randt: reparem que eu
falo sozinha
[16:02] Mysa Randt: já com as
palavrinhas todas como vou dizer...
[16:02] Mysa Randt: o texto tem que
estar todo prearado
[16:02] Mysa Randt: exactamente
como vão dizer
[16:02] Alicia Qarnac: sim
[16:02] Mysa Randt: obviamente que
se meterem uma palavra aqui outra
acolá, n se perdem
[16:02] Mysa Randt: mas... tenham
o vosso fio condutor ali ao lado
[16:02] Mysa Randt: abertinho em
motecard
[16:03] Melissa Ravinelli: beijinhos
meninas
[16:03] Mysa Randt: se imaginarem
perguntas que vos possam ser feitas
[16:03] Mysa Randt: escrevam logo
as respostas
[16:03] Rita Arkright: sim
[16:03] Mysa Randt: assim n têm
que pensar nelas mais tarde
[16:03] Mysa Randt: nem estar ali a
escrever o texto
[16:03] Mysa Randt: o texto vai-se
colando
[16:03] Mysa Randt: bocadinho a
bocadinho
[16:04] Mysa Randt: têm que treinar
os comandos
[16:04] Mysa Randt: CRTL+C
[16:04] Mysa Randt: e CTRL+P
[16:04] Mysa Randt: pois é apenas
como o copy e paste funciona no SL
[16:04] Melissa Ravinelli está Offline
[16:04] Rita Arkright: eu utilizo CTRL
- V (para o paste/colar)
[16:14] Rita Arkright: prof, com o ppt,
tb podemos utilizar música de fundo,
n é?
[16:14] Mysa Randt: n
[16:14] Mysa Randt: o ppt n corre no
sl
[16:15] Mysa Randt: c o ppt vão
fazer uma imagem de cd diapositivo
[16:15] Mysa Randt: e é isso que vai
passar
[16:15] Rita Arkright: sim
[16:05] Mysa Randt: (filme)
[16:05] Mysa Randt: t~em que dar
tempo em cd slide
[16:05] Mysa Randt: para
escreverem/ dizerem o texto
[16:05] Mysa Randt: n passe para o
slide seguinte
[16:05] Mysa Randt: sem o texto ser
terminado
[16:05] Mysa Randt: ou o contrário
[16:06] Rita Arkright: e no ppt, n é
assim?
[16:06] Anemolif Petrovic: isto tá
bonito
[16:06] Rita Arkright: somos nós que
controlamos a passagem de
imagens?
[16:06] Mysa Randt: no ppt vcs
mudam as imagens
[16:06] Mysa Randt: conforme
queiram
[16:06] Mysa Randt: a passagem n é
automática
[16:06] Rita Arkright: e a múscia de
fundo, tb dá no ppt, aqui no sl?
[16:06] Mysa Randt: obviamente têm
que estar coordenadas entre vcs
[16:06] Mysa Randt: para só
passarem a imagem qd o texto
terminar
[16:07] Anemolif Petrovic: estamos
a pensar haver apenas 3 oradores
[16:07] Anemolif Petrovic: e n 6
[16:07] Mysa Randt: sim
[16:07] Mysa Randt: se vcs acharem
bem...
[16:07] Anemolif Petrovic: que lhe
parece
[16:07] Mysa Randt: n me parece
mal
[16:08] Mysa Randt: e as outras
duas?
[16:08] Mysa Randt: a que modera tb
tem que falar
[16:08] Anemolif Petrovic: talvez
uma moderadora
[16:08] Rita Arkright: introdução e
conclusão
[16:08] Mysa Randt: ao dar a palavra
e dizer o que vai acontecer
[16:08] Mysa Randt: eu vou fazer a
introdução aos grupos
[16:08] Mysa Randt: obviamente
[16:08] Anemolif Petrovic: claro
[16:09] Rita Arkright: mas n
poderemos fazer uma introdução ao
trabalho?
[16:09] Mysa Randt: podem e devem
[16:09] Anemolif Petrovic: nao
acha q antes de começar
[16:09] Mysa Randt: eu apenas vou
dizer nome do grupo
[16:09] Rita Arkright: pois
[16:09] Mysa Randt: intervenientes
[16:19] Rita Arkright: lol
[16:19] Anemolif Petrovic: lol
[16:19] Mysa Randt: sim
[16:19] Mysa Randt: eu colquei
[16:20] Mysa Randt: porque no meio
dos e-mais...
[16:20] Anemolif Petrovic: desculpa
rita
[16:20] Rita Arkright: mas depois
confirme na aula, sff, ou de outra
forma, se preferir
[16:20] Mysa Randt: eu recebo
Julho
de
2009
esqueçam de ir lá deixando as
vossas opiniões
[16:10] Mysa Randt: no vosso
bloque
[16:10] Mysa Randt: e até no fórum
[16:10] Mysa Randt: n se esqueçam
de que as vossas opiniões serão
muito importantes
[16:10] Rita Arkright: penso q todas
poderemos intervir: moderadora,
introdução, conclusão e
apresentação de 3 partes
[16:11] Anemolif Petrovic: oiçam
[16:11] Mysa Randt: mas vcs são 5
[16:11] Anemolif Petrovic: eu n me
parece q
[16:11] Rita Arkright: somos 6
[16:11] Rita Arkright: se calhar
falhou-me alguém
[16:11] Mysa Randt: embora
convém n esquecer que o pqpel de
quem passa as imagens tb é
importante
[16:11] Anemolif Petrovic: tenham
q ser as seis pessoas
[16:11] Mysa Randt: isto se forem
para imagens
[16:11] Mysa Randt: se forem para o
filme
[16:11] Anemolif Petrovic: a
participar
[16:11] Mysa Randt: ele passa
sozinho
[16:11] Mysa Randt: e aí há um 5.º
elemento que tb deve fazer algo
[16:12] Anemolif Petrovic: pq o q
temos q pensar e na qualidade da
apresentação
[16:12] Mysa Randt: acho eu
[16:12] Rita Arkright: temos de
ensaiar, deve haver alguns aspectos
q n estamos a contar
[16:12] Anemolif Petrovic: n
acham?
[16:12] Mysa Randt: apresentação/
comunicação?
[16:12] Rita Arkright: sim
[16:12] Anemolif Petrovic: sim
[16:12] Mimia Hannu: yeps
[16:13] Anemolif Petrovic:
parecemos os putos a quere q todos
do grupo falem
[16:13] Rita Arkright: lol
[16:13] Anemolif Petrovic: n é ai q
se ve o trabalho q está por detras
[16:13] Anemolif Petrovic: ali tem q
ser o melhor para q assiste
[16:13] Mimia Hannu: lol
[16:13] Anemolif Petrovic: nao vos
parece?
[16:13] Mimia Hannu: eu tb
concordo
[16:14] Rita Arkright: sim
[16:14] Alicia Qarnac: sim
[16:25] Mysa Randt: mas estará já
no grupo das vossas disciplinas
[16:25] Mysa Randt: chama-se
Presenters do MCEM
[16:25] Mysa Randt: e aí todos são
professores
[16:26] Mysa Randt: entre vcs terão
que nomear uma que coloque as
imagens no Presenter depois
[16:26] Mysa Randt: ou eu mesma
as coloco, se quiserem
[16:26] Mysa Randt: desde que as

“Portefólio de Comunicação Educacional”
Educacional”
[16:15] Mysa Randt: uma imagem
[16:15] Mysa Randt: n o PPT
[16:15] Rita Arkright: estática
[16:15] Mysa Randt: exacto
[16:15] Mysa Randt: e aí n há
musica de fundo
[16:15] Mimia Hannu: sem animação
ou qq coisa do género?
[16:15] Rita Arkright: então com
som, só com o wmv
[16:16] Mysa Randt: yeap
[16:16] Rita Arkright: ok
[16:16] Mimia Hannu: ok
[16:16] Rita Arkright: professora, fui
ao fórum deixar uma mensagem
sobre as marcações
[16:16] Mysa Randt: o filme deverá
ser colocado no youtube
[16:16] Anemolif Petrovic: ok
[16:16] Anemolif Petrovic: ahn
[16:16] Rita Arkright: (para reservar
4ª. às 22h, ;))
[16:17] Rita Arkright: ok
[16:17] Mysa Randt: ok
[16:17] Anemolif Petrovic: ok
[16:17] Mysa Randt: vou ter que ir
cuscar ao e-mail para ver quais são
as reservas que para lá andam
[16:17] Mysa Randt: perco-me no
meio de tanta informação
[16:17] Rita Arkright: fomos as
primeiras :)))))))
[16:18] Mysa Randt: tenho quee
estar sp a espreitar
[16:18] Mysa Randt: já tinham
marcado?
[16:18] Anemolif Petrovic: n
[16:18] Mysa Randt: tenho ideia de
ter algo
[16:18] Rita Arkright: já tínhamos
falado consigo ontem
[16:18] Mysa Randt: se calhar é c
vcs
[16:18] Mysa Randt: lol
[16:18] Mysa Randt: então é isso
[16:18] Anemolif Petrovic: pois tem
outro grupo
[16:18] Rita Arkright: lol
[16:18] Mysa Randt: sei que falei c
alguém
[16:18] Anemolif Petrovic: n o nosso
[16:19] Mysa Randt: e tinha a ideia
de quarta e sexta
[16:19] Rita Arkright: ane, ontem
falámos com a prof
[16:19] Mysa Randt: daí dizer que
tinha que ir ver
[16:19] Anemolif Petrovic: tá um
pedido no forum
[16:19] Anemolif Petrovic: eu sei
[16:19] Rita Arkright: eu fiz um
pedido, n é meu?
[16:19] Anemolif Petrovic: mas dps
vi o forum e tá lá qq coisa
[16:19] Rita Arkright: sou eu!
[16:33] Mysa Randt: acho que vou
fazer algo bem giro
[16:33] Rita Arkright: :D
[16:33] Mysa Randt: tô cá c umas
deias... ;)
[16:33] Anemolif Petrovic: e por na
camisola
[16:34] Anemolif Petrovic: tipo a
da ua
[16:34] Rita Arkright: lol
[16:34] Anemolif Petrovic: lol
centenas e centemns pr dia
[16:20] Mysa Randt: mesmo tendo-
os de lado
[16:20] Anemolif Petrovic: desculpa
mesmo
[16:20] Rita Arkright: calculo...
[16:20] Mysa Randt: n é fácil...
[16:20] Rita Arkright: não ha
problema nenhum, ane, ora...
[16:20] Rita Arkright: lo
[16:20] Anemolif Petrovic: mas a
minha cabecinha tá xalada
[16:20] Mysa Randt: assim no fórum
fica td ali e é fácil fazer as
verificações
[16:20] Rita Arkright: então
[16:20] Rita Arkright: então ou temos
tudo sincronizado no wmv, onde
podemos utilizar música e vídeo, ou
então utilizamos o ppt, onde
controlamos mais
[16:21] Mysa Randt: quarta às 22, é
isso?
[16:21] Rita Arkright: sim
[16:21] Anemolif Petrovic: sim
[16:21] Mysa Randt: ok
[16:21] Rita Arkright: e aí é q vamos
ver...
[16:21] Rita Arkright: articular tudo...
[16:21] Rita Arkright: é q na vida real
a boneca é automática...
[16:22] Rita Arkright: lol
[16:22] Mimia Hannu: lol
[16:22] Anemolif Petrovic: lol
[16:22] Mysa Randt: lol
[16:22] Anemolif Petrovic:
http://www.youtube.com/watch?v=lsT-
0vhkxsg
[16:23] Anemolif Petrovic: @s
intocáveis
[16:23] Anemolif Petrovic: lol
[16:23] Anemolif Petrovic: que somos
nós
[16:23] Mimia Hannu: ;-)
[16:23] Rita Arkright: bom, vamos
então continuar mais um pouco. Tem
mais alguma recomentdação
importante, professora
[16:23] Anemolif Petrovic: lol
[16:24] Rita Arkright: lol
[16:24] Anemolif Petrovic: rita
[16:24] Rita Arkright: sim
[16:24] Mysa Randt: penso que n
[16:25] Mysa Randt: no sloodle está
já uma disciplina Nova
[16:25] Anemolif Petrovic: ainda n te
tinha dito q tens uns ténis bué
radicais
[16:25] Mysa Randt: que verão qde
entrarem
[16:25] Mimia Hannu: lol
[16:25] Mysa Randt: estou a prepará-
la
[16:25] Mysa Randt: ainda
[16:38] Anemolif Petrovic: certo
[16:38] Rita Arkright: 4ªtem de estar
tudo pronto
[16:38] Mimia Hannu: sim... sem
dúvida
[16:38] Anemolif Petrovic: rita
[16:38] Mimia Hannu: mais vale
pouco... mas com qualidade!
[16:38] Anemolif Petrovic: o q
queres pronto atá amanha?
[16:38] Anemolif Petrovic: postado
no fórum
Julho
de
2009
disponibilizem lá
[16:26] Mysa Randt: eu ainda viu ter
que preparar os grupos
[16:27] Mysa Randt: mas fiquem já c
a ideia
[16:27] Mysa Randt: de que vai sair
daí...
[16:27] Mysa Randt: se for confuso
[16:27] Mysa Randt: eu faço
[16:25] Mysa Randt: mas estará já
no grupo das vossas disciplinas
[16:25] Mysa Randt: chama-se
Presenters do MCEM
[16:25] Mysa Randt: e aí todos são
professores
[16:26] Mysa Randt: entre vcs terão
que nomear uma que coloque as
imagens no Presenter depois
[16:26] Mysa Randt: ou eu mesma
as coloco, se quiserem
[16:26] Mysa Randt: desde que as
disponibilizem lá
[16:26] Mysa Randt: eu ainda viu ter
que preparar os grupos
[16:27] Mysa Randt: mas fiquem já c
a ideia
[16:27] Mysa Randt: de que vai sair
daí...
[16:27] Mysa Randt: se for confuso
[16:27] Mysa Randt: eu faço
[16:30] Anemolif Petrovic: mt mais
claras qd usa os placards
[16:31] Mimia Hannu: cartaz?
engraçado!
[16:31] Mysa Randt: é uma ideia
[16:31] Mysa Randt: para decorar o
auditório
[16:31] Rita Arkright: tb concordo,
visualizamos malhor
[16:31] Anemolif Petrovic: sim
[16:31] Mysa Randt: e esse objecto
poderá ter a informação que queiram
dar às pessoas
[16:32] Rita Arkright: sim, é uma boa
ideia
[16:32] Anemolif Petrovic: e para
dar uma vista de olhos
[16:32] Mysa Randt: exacto
[16:32] Anemolif Petrovic: qd algo
levanta dúvidas
[16:32] Rita Arkright: quantas
reuniões podemos ter consigo :D?
[16:32] Mysa Randt: eu vou fazer
um folheto de divulgação com tudo o
que se vai passar
[16:32] Rita Arkright: (dadas as
solicitações...)
[16:33] Anemolif Petrovic: olhem
podiamos arranjar o logotipo das
laranjas lol
[16:33] Mysa Randt: p isso, a
imagem principal do ppt, agradece-
se, para ilustração
[16:33] Alicia Qarnac: boa ideia :)
[16:44] Rita Arkright: desde que
concilies as imagens com o texto a
ser projectado...
[16:44] Alicia Qarnac: ok
[16:44] Rita Arkright: se já souberes
sim, podemos sempre alterar
[16:45] Mimia Hannu: laranjinhas...
mas temos de ponderar se queremos
mm em wmv os slides
[16:45] Anemolif Petrovic: ok
[16:45] Mimia Hannu: pq a verdade
é q não temos controle na passagem

“Portefólio de Comunicação Educacional”
Educacional”
[16:34] Mysa Randt: e obviamente
que quero que se sintam à vontade
para fazer upload da imagem para o
cartaz
[16:34] Mysa Randt: sem problema
de n terem os 10 lindes
[16:34] Mysa Randt: eu
providenciarei isso
[16:34] Anemolif Petrovic: mas
temos
[16:34] Mysa Randt: e a construção
do objecto, ok?
[16:35] Anemolif Petrovic: ok
[16:35] Rita Arkright: eu e a ane
temos 50lindes
[16:35] Mysa Randt: mas n é
necessário
[16:35] Rita Arkright: foi um
presente...
[16:35] Anemolif Petrovic: é mt
cadeira
[16:35] Rita Arkright: lol
[16:35] Mysa Randt: lol
[16:35] Anemolif Petrovic: lol
[16:35] Mysa Randt: a que horas?
[16:35] Mysa Randt: moram aqui?
[16:35] Anemolif Petrovic: n
[16:35] Mysa Randt: bem...guardam
[16:35] Mimia Hannu: eu sou
pobrinha... nem um linde
[16:35] Mysa Randt: eu faço isso...
[16:35] Anemolif Petrovic: foi um
presente da nalemi
[16:35] Mysa Randt: ou dou a quem
o fizer
[16:35] Alicia Qarnac: eu tb mimia :)
[16:35] Mysa Randt: só basta
dizerem-me
[16:36] Anemolif Petrovic: que eu ja
gastei qs tudo ao jogo lol
[16:36] Rita Arkright: eu ainda tenho
tudo...sou poupadinha
[16:36] Anemolif Petrovic: numas
maquinas maradas
[16:36] Rita Arkright: lol
[16:36] Anemolif Petrovic: lol
[16:36] Anemolif Petrovic: eu asto td
[16:36] Anemolif Petrovic: lol
[16:37] Rita Arkright: este congresso
está-se a transformar num big
projecto...
[16:37] Rita Arkright: mas vale a
pena o investimento:)
[16:37] Mimia Hannu: lol
[16:37] Anemolif Petrovic: já so
tenho 4l
[16:37] Rita Arkright: pois, pois...
[16:37] Rita Arkright: lol mas vamos
ser objectivas
[16:37] Anemolif Petrovic: :)
[16:37] Rita Arkright: primeiro a
apresentação, depois os
pormenores,c erto?
16:50] Mysa Randt: c som
[16:50] Mysa Randt: a ainda que
uma imagem parada
[16:50] Mysa Randt: som de fundo
[16:50] Anemolif Petrovic: tb me
parece ser
[16:50] Mysa Randt: o resto se n
quiserem arriscar
[16:50] Anemolif Petrovic: o melhor
[16:50] Mysa Randt: então em
imagens de ppt
[16:50] Rita Arkright: acho que sim
[16:51] Anemolif Petrovic: rita
[16:38] Rita Arkright: ou o ppt, ou o
wmv, já com o texto em notecard
[16:39] Rita Arkright: pode ser até 4ª,
Às 21h59'...
[16:39] Rita Arkright: e não sou eu q
quero...lol
[16:39] Anemolif Petrovic: percebo
[16:39] Rita Arkright: concordam?
[16:39] Alicia Qarnac: sim
[16:39] Mimia Hannu: sim
[16:39] Rita Arkright: eu vou tentar o
wmv
[16:39] Anemolif Petrovic: mas
pensei q tu fazias o wmv
[16:40] Rita Arkright: eu posso fazer,
mas têm de me dar as fotos já com
os títulos
[16:40] Anemolif Petrovic: por isso
perguntei
[16:40] Anemolif Petrovic: o q
precisavas
[16:40] Rita Arkright: e o tempo que
cada imagem deve permanecer
enquanto o texto é escrito
[16:40] Anemolif Petrovic: lol
[16:40] Rita Arkright: ou seja
[16:41] Anemolif Petrovic: chuta
[16:41] Rita Arkright: a mimia e a
sandra já enviaram o ppt, é só passar
para wmv?
[16:41] Rita Arkright: está completo
assim?
[16:41] Rita Arkright: mimia?
[16:42] Anemolif Petrovic: a letra é a
mesma?
[16:42] Anemolif Petrovic: fonte?
[16:42] Rita Arkright: é a q quisermos
[16:42] Anemolif Petrovic: ok
[16:42] Rita Arkright: em wmv
podemos seleccionar tudo, como no
word, em ppt, é igual
[16:42] Rita Arkright: assim, fica tudo
igual
[16:42] Anemolif Petrovic: boa
[16:43] Anemolif Petrovic:
respondeste ao que eu queria
[16:43] Rita Arkright: o que preciso
de ti ane, é a conjugação das
imagens com as frases
[16:43] Anemolif Petrovic: certo
[16:43] Rita Arkright: depois é
adequar o que for escrito ao tempo
em que a imagem deve permanecer
projectadfiz-me entender?
[16:44] Anemolif Petrovic: deixo as
imagens fora do ppt
[16:44] Rita Arkright: podes enviar
em ppt, a versão final
[16:44] Rita Arkright: ou em word
[16:44] Anemolif Petrovic: e neste
último indico qd entra cada uma e qt
tempo permanece certo?
[16:53] Anemolif Petrovic: só nos
falta escolher o cenário sl
[16:53] Rita Arkright: ok ane, fica
combinado...e obrigada pelo elogio
ao meu calçado...loln me esqueci...
[16:53] Anemolif Petrovic: lol
[16:54] Rita Arkright: foi p colorir a
indumentária lol
[16:54] Anemolif Petrovic: fizeste mt
bem
[16:54] Rita Arkright: ok, então vou
tratar do ppt..lol
[16:54] Anemolif Petrovic: eu ando
Julho
de
2009
dos mesmos
[16:45] Rita Arkright: eu acho q sim,
podemos treinar até ficar bem, e
podemos utilizar música de fundo
[16:46] Anemolif Petrovic: e se
utilizassemos só na introduçao e na
conclisao
[16:46] Rita Arkright: eu acho q pode
ser feito
[16:46] Rita Arkright: para termos
mais controle, basta dividirmos o
ficheiro em 3, se for possível
[16:46] Anemolif Petrovic: pq
durante a apresentação podemos
crashar e lá se vai
[16:47] Rita Arkright: assim, qd se
muda o orador, inicia um novo cicle
[16:47] Mimia Hannu: pois... é tb
uma hipótese
[16:47] Rita Arkright: *ciclo
[16:47] Anemolif Petrovic: ok
[16:47] Mysa Randt: ora aí está algo
importante
[16:47] Mysa Randt: peço desculpa
pela intromissão
[16:47] Mysa Randt: se me
permitem
[16:47] Rita Arkright: esteja à
vontade, pff
[16:47] Anemolif Petrovic: claro
[16:47] Mysa Randt: se crasharem o
que está a ser projectado continua
[16:47] Mysa Randt: pelo que
[16:48] Anemolif Petrovic: pois
[16:48] Mysa Randt: deve estar
alguém preparado para continuar
[16:48] Rita Arkright: temos de estar
todas preparadas p continuar
[16:48] Mysa Randt: se a outra se
calar
[16:48] Anemolif Petrovic: mas os
tempos de fala
[16:48] Anemolif Petrovic: podem
ser distintos
[16:48] Oluap Admiral está Online
[16:49] Anemolif Petrovic: com o
ppt
[16:49] Anemolif Petrovic: é mais
facil controlar
[16:49] Rita Arkright: é mais seguro
o ppt
[16:49] Rita Arkright: se calhar é
melhor...
[16:49] Anemolif Petrovic: isso n
tenho dúvidas nenhumas
[16:49] Anemolif Petrovic: mas na
conclusão
[16:50] Mysa Randt: olhem que tb n
estavam a pensar mal
[16:50] Anemolif Petrovic: ficava
bem o filme com a música
[16:50] Mysa Randt: introdução e
conclusão wmv
[16:57] Anemolif Petrovic: o laranja
[16:57] Rita Arkright: :)
[16:57] Anemolif Petrovic: ok
[16:57] Mysa Randt: sailor's delight
[16:58] Anemolif Petrovic: olha
[16:58] Anemolif Petrovic: manda-
me
[16:58] Mysa Randt: bom... estou
dispensada?
[16:58] Rita Arkright: neste momento
as minhas são o vermelho e o
rosa(como a minha filhota)
[16:58] Rita Arkright: sim, professora
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Educacional” 2009

[16:51] Rita Arkright: sim
[16:51] Anemolif Petrovic: eu sei q
tu gostavas mt do filme e para dizer
a verdade eu também
[16:51] Rita Arkright: n há problema,
o que eu queria era aprender a
trabalhar com o moviemaker, o que
já fiz
[16:51] Mysa Randt: e podem fazê-
lo
[16:51] Anemolif Petrovic: mas é
mt arriscado
[16:51] Rita Arkright: agora é
aperfeiçoar
[16:51] Mysa Randt: a ideia de 3
ficheiros em vez de 1
[16:51] Rita Arkright: tb concordo
[16:51] Mysa Randt: é bem pensada
[16:51] Mysa Randt: no entt
[16:52] Anemolif Petrovic: apostar
só nesse cavalo
[16:52] Mysa Randt: seja em que
suporte for
[16:52] Mysa Randt: tem que estar
alguém prevenido
[16:52] Mimia Hannu: eu gostei da
ideia da introdução e possivelmente
a conlcusão serem em wmv
[16:52] Mysa Randt: para avançar
[16:52] Mysa Randt: se a outra cair
[16:52] Anemolif Petrovic:
fazemos a conclusão boa
[16:52] Alicia Qarnac: sim
[16:52] Mimia Hannu: pois... a Mysa
tem razão
[16:52] Rita Arkright: sim, tb
concordo
[16:52] Mimia Hannu: isto sem
dúvida
[16:52] Anemolif Petrovic: linda
[16:53] Anemolif Petrovic:
fazemos a entrevista uma a outra e
gravamos em filme
qs sempre de preto aqui e na rl
[16:54] Rita Arkright: eu gosto é de
pegar no trabalho...
[16:54] Rita Arkright: lol
[16:55] Anemolif Petrovic: faz-me
mais magrinha lol
[16:55] Rita Arkright: vou arranjar um
fundo espectacular, vaõ ver...
[16:55] Anemolif Petrovic: boa
[16:55] Rita Arkright: querem em
laranja?
[16:55] Mimia Hannu: ;-)
[16:55] Anemolif Petrovic: olha eu
vou trabalhar no ppt
[16:55] Mysa Randt: bom...
[16:55] Mysa Randt: estou
dispensada?
[16:56] Alicia Qarnac: fundo laranja
acho q não...
[16:56] Rita Arkright: sim, professora,
muito obrigada
[16:56] Anemolif Petrovic: na cadeira
da sandbox
[16:56] Alicia Qarnac: é muito flash
[16:56] Anemolif Petrovic: se
quiseres...
[16:56] Rita Arkright: (não é fundo
em laranja, mas jogar com essa
cor...)
[16:56] Mysa Randt: têm um efeito
de céu que dá tons alaranjados
[16:56] Anemolif Petrovic: é o
barcelona
[[16:56] Anemolif Petrovic: acho eu
[16:57] Mysa Randt: n é...
[16:57] Rita Arkright: (fazem-se ppt
bonitos utilizando o laranja)
[16:57] Mysa Randt: pelo menos
aquele de que eu falo
[16:57] Anemolif Petrovic: saibam q é
a minha cor favorita
[16:57] Rita Arkright: vou
experimentar e envio p aprovação p a
equipa, pode ser? quem quiser pode
fazer o mesmo claro
[16:58] Anemolif Petrovic: as
músicas da mana
[16:58] Rita Arkright: obrigada e
continuação de bom trabalho
[16:58] Anemolif Petrovic: desculpe
prof
[16:58] Mysa Randt: então vou
deixar de estar atenta
[16:58] Mimia Hannu: Sim prof :-)
muito obrigado pela atenção
dispensada!
[16:58] Anemolif Petrovic: claro q
sim e mt obrigada
[16:58] Mysa Randt: vou ali trabalhar
um pouco para outro lado
[16:59] Mysa Randt: e ver umas
coisas
[16:59] Mysa Randt: até já
[16:59] Mysa Randt: já nos
encontramos por aí!
[16:59] Rita Arkright: ok, até já
[16:59] Anemolif Petrovic: até
[16:59] Alicia Qarnac: claro Rita (a
esta hora o meu tico e o teco já não
fazem as conexões todas)
[16:59] Anemolif Petrovic: ritinha
[17:00] Rita Arkright: então cada par
pode aperfeiçõar o ppt e enviar p o
fórum.
[17:00] Anemolif Petrovic: manda as
músicas para eu ir ouvindo
[17:00] Rita Arkright: se quiserem
posso juntar tudo.
[17:00] Anemolif Petrovic: ok?
[17:00] Rita Arkright: ok
[17:00] Rita Arkright: por mail
[17:00] Rita Arkright: gmail
[17:00] Rita Arkright: lol
[17:01] Mimia Hannu: meninas tenho
de ir!
[17:01] Anemolif Petrovic: gmail
[17:01] Rita Arkright: sim
[17:01] Rita Arkright: beijinhos mimia
[17:01] Rita Arkright: até amanhã
[17:01] Anemolif Petrovic: bjs
[17:01] Mimia Hannu: guardei a
conversa em notecar (…)

Ensaio com o presenter Outra reunião de trabalho Preparação da apresentação

Construção de notecards de apoio à apresentação/discussão

Intriga linear

O que faz um bom poeta épico não é a mestria de uma intriga linear que ele desconstruiu por
força de um sofisticado estratagema denominado mergulhar o ouvinte in medias res. O que faz
um bom poeta épico é, entre outras coisas, primeiro, a tácita aceitação que a sequência com
que os episódios são apresentados corresponde à única forma totalmente natural de imaginar
e lidar com a extensão da narrativa, segundo, possuir a capacidade suprema de gerir
“flashbacks” e outras técnicas episódicas. Iniciar “no meio das coisas” não é um truque
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conscientemente construído, mas a forma original, natural e inevitável de aproximação de um

poeta oral face uma narrativa extensa (talvez seja diferente para narrativas muito curtas). Se
considerarmos a intriga linear
inear como o paradigma das intrigas, um épico não tem intriga. A
intriga rígida para as narrativas extensas chegou com a escrita
Em parte, com a explicitação, em parte por implicação, Peabody mostra uma certa
incompatibilidade entre a intriga linear (pirâmide
(pirâmide de Freytag) e a memória oral, como os antigos
estudos eram incapazes de o fazer. Ele torna claro que o verdadeiro “pensamento” ou
conteúdo dos antigos épicos Gregos residem mais na lembrança de formulários tradicionais e
nos padrões stânzicos do que na intenção consciente do cantor em organizar ou criar uma
“intriga” narrativa a partir do que se lembra de ouvir (1975, pág. 172-9).
172 “O efeito do cantor, não
é uma transferência das suas intenções, é sim uma realização convencional do pensamento
dos ouvintes, s, onde ele próprio se inclui.” (1975, pág.176). O cantor não pode ser entendido
como um transmissor de “informação” no sentido tradicional de canal emissor-receptor,
emissor receptor, em que
ele é o emissor e os seus ouvintes, os receptores. Basicamente, o que o cantor faz é
relembrar-sese publicamente de uma forma curiosa – relembra não um texto memorizado, pois
não existia tal coisa, não uma sucessão literal de palavras, mas assuntos e fórmulas que ele
mesmo ouviu outros cantores cantarem.
cantarem Essas lembranças são sempre diferentes, ntes, construindo
rapsódias ou “costurando-as” as” à sua maneira, para cada momento e para uma audiência
particular. “Uma cantiga é a lembrança de uma música cantada”
Claro que a narrativa tem de obedecer a uma sequência temporal dos acontecimentos, pelo o
que em todas as narrativas existe sempre um enredo.
Em resultado da sequência de acontecimentos, a situação final é subsequente à que existia no
início. Contudo, a memória, à medida que guia o poeta oral frequentemente não obedece a
uma rígida sequência cronológica lógica de apresentação dos acontecimentos. O poeta vai ser
apanhado pela descrição do escudo do herói e perde completamente a sequência da narrativa.
Na nossa cultura tipográfica e electrónica, deliciamo-nos
deliciamo nos com a correspondência exacta entre a
ordem linearr dos elementos num discurso e a ordem de referência, a ordem cronológica do
mundo a que o discurso se refere. refere. Nós gostamos que a sequência nos relatórios verbais
corresponda exactamente ao que experienciámos ou que se consiga harmonizar com a
experiência. Quando a narrativa actual abandona ou distorce este paralelismo, como no
Marienbad de Robbe-Grillet
Grillet ou na Rayuela de Júlio Cortázar, o efeito é claramente intencional:
nós damo-nos nos conta da ausência do normal paralelismo esperado.
A narrativa oral não está á muito preocupada com a existência de um paralelismo contínuo
exacto entre a sequência da narrativa e a sequência extra-narrativa
extra narrativa referente. Tal paralelismo
só se torna o objectivo principal quando a mente interioriza a literacia.

“Reflexividade da Escrita”

A própria reflexividade da escrita - acentuada pela lentidão do processo da escrita, em

comparação com a apresentação oral, bem como pelo isolamento do escritor, em comparação
com apresentador oral - incentiva o crescimento da consciência para lá do inconsciente. Um
escritor de romance policial é requintadamente mais conscientemente reflexivo do que os
narradores épicos de Peabody, como a própria teorização de Edgar Allan Poe torna evidente. A
escrita, como já se viu, é essencialmente uma actividade actividade que faz aumentar a
consciencialização. A história bem organizada, traçada classicamente resulta e incentiva o
aumento de uma consciência elevada e, esse facto, expressa-se
expressa se simbolicamente, quando, com
a chegada da pirâmide perfeita do enredo no romance policial,
policial, a acção é focalizada na
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consciência do protagonista - o detective. Nas últimas décadas, com a transformação da

cultura tipográfica numa cultura electrónica, a história rigorosamente traçada tem perdido
interesse por ser demasiado “fácil” (isto é, por ser inteiramente controlada pela consciência)
para o autor e para o leitor. A literatura de vanguarda é agora obrigado a despoletar as suas
narrativas ou a obscurecer as suas intrigas. Mas as histórias desestruturadas da era
electrónica não são narrativas episódicas. São variações impressionistas e imaginárias das
histórias delineadas que as precederam. A intriga narrativa ostenta agora permanentemente a
marca da escrita e da tipografia. Quando estrutura nas memórias e nos ecos, sugestão da
narrativa primária oral com a sua forte dependência do inconsciente (Peabody 1975), fá-lo
inevitavelmente de uma forma auto-consciente, caracteristicamente literata, como no La
Jalousie de Alain Robbe-Grillet's ou no Ulysses de James Joyce.

A ctividade 3 – Congresso Walter Ong na Second Live

O congresso foi o culminar do trabalho desenvolvido até então, tudo correu bem …,
não posso deixar de comparar a diferença entre esses momentos e o que seria postar
um power-point no moodle. O ritmo, a interacção, o ambiente a proximidade
transmitida pelos avatares enriqueceu imenso este trabalho e compensou largamente
as horas de preparação e aprendizagem necessárias.
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Após o congresso, a discussão assíncrona sobre os trabalhos apresentados decorreu

no moodle onde penso ter contribuído para a reflexão da Eme (Luísa) quando fiz a
seguinte intervenção:

Olá Eme ,

De facto a abordagem da personagem na narrativa é bastante interessante.

As narrativas orais, constituíam o garante da transmissão das memórias, palavras e
dos costumes das primitivas sociedades orais, permitindo que o conhecimento de uma
geração fosse passado à geração seguinte, ou até mesmo, que a partir deste se
acrescentasse os novos conhecimentos então adquiridos.
Partindo das premissas do autor:

- o conhecimento advém da experiência humana;

- só conhecemos aquilo que somos capazes de recordar;

nestas culturas, na ausência de registo escrito, as narrativas eram construídas

recorrendo a personagens planas, portadoras de uma única ideia ou qualidade e que,
em termos psicológicos, não evoluíam ao logo do desenrolar da acção, facilitando
assim a sua memorização. Na presença da escrita e com a reflexão e introspecção
que ela permite, ao leitor e ao escritor, as narrativas passaram a poder gerar e recorrer
a personagens complexas e multifacetadas, do ponto de vista psicológico, capazes de
evoluir ao longo do desenrolar da acção (dinâmicas) e que se podem individualizar,
destacando-se do grupo ou classe a que pertencem.

Espero, de algum modo, ter contribuído para a tua reflexão

até breve

Anemolif

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Nesta fase li um artigo que considerei interessante partilhar:

Olá a todos ,

Antes de mais queria dar os parabéns à equipa pelo excelente trabalho desenvolvido,
pela apresentação no congresso e ao colega Corleone (João) que tão bem resumiu as
conclusões das questões levantadas no final da vossa apresentação.
Em resposta ao comentário da Atena (Ana) o professor referiu o aparecimento da
escrita e da impressão como um agente modificador da organização social e do
desenvolvimento humano, relembrando que esse percurso foi lento e progressivo ao
contrário do que hoje acontece com a introdução das novas tecnologias de informação
e da comunicação. De facto, actualmente porque a evolução é muito mais rápida, os
seus efeitos não se fazem sentir no período de uma ou várias gerações mas, se
calhar, em apenas 10 ou 15 anos.
Em que medida é que este facto irá influenciar a sociedade e o próprio Homem, é
ainda uma questão em aberto…
No entanto deixo-vos um convite à leitura de um artigo que achei muito interessante e
que aborda a questão da velocidade em comunicação, na linguagem oral,
escrita/impressa e finalmente no que o autor chama de “skywriting”.
Diz o autor no citado artigo, Stevan Harnad (2002), “Back to the oral Tradition Through
Skywriting at the Speed of Tought, que:
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“ 18. A Matter of Time. There is every reason to believe that our talking heads and
their interacting minds will be incomparably more fecund once those lazy iterative
cycles by which our knowledge had been created and cumulated in the Gutenberg era
are restored to the speed of stone-age thought by skywriting in the PostGutemberg
Galaxy. It’s all a matter of timing. And reaping its rewards is just a matter of time.”

Isto já que estamos numa de livros de cabeceira

[]Filomena

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A ctividade 4 – Entrevista e Trabalho sobre a Second Life

No decorrer desta actividade eu e a Ana Margarida, entrevistamo-nos mutuamente,

no Auditório da Academia usando IM e seguindo o guião fornecido pelo professor.

Eu no papel de entrevistadora da Margarida (Rita)

A: Boa noite colega,

A: no âmbito da disciplina de Comunicação Educacional e Multimédia, do Mestrado com o mesmo nome, vamos
realizar uma entrevista que incidirá em alguns aspectos referentes ao Ambiente Virtual Seconde Life.
B: Boa noite

A:Já tinhas ouvido falar do Second Life antes deste curso de Mestrado?
A: Já tinhas utilizado o Second life antes deste Mestrado?
B: Bom, Já tinha ouvido falar no Second Life (sl), através de amigos e familiares que utilizam, mas nunca tinha utilizado
antes deste Mestrado.

A: Achas fácil ou difícil moveres-te e navegares no Second Life?

A: Aprende-se facilmente?
B: Acho fácil a movimentação no sl, embora tenha de haver um investimento muito grande em termos de tempo para
se conseguir aprender.
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A: Foi muito difícil no princípio e fácil no fim? Ou dirias antes que é sempre difícil?
B: De início, como é tudo novidade, sentimo-nos um pouco perdidos, não sabendo onde clicar para podermos aceder a
outras funcionalidades (nem que seja uma simples modificação na aparência do nosso avatar).
B: Passando a fase em que conseguimos controlar o nosso avatar, tudo se torna mais simples e então passamos a
uma outra fase, a fase da exploração do território e, neste campo, as possibilidades são (quase) infinitas.

A: e com a continuação? Há novos desafios?

B: A continuação corresponde à fase seguinte. A fase seguinte, que ainda não domino, é a fase de construção ou
administração de um espaço próprio, com objectivos específicos. No entanto é muito cedo para dar este passo, penso
que necessito de mais formação ou então, se quiser ser auto-didacta, de mais tempo para procurar, tentar e conseguir.

A: E, em termos de emoções, também são sentidas, vividas no second life (sl)?

A: Como descreverias as tuas emoções e problemas ao entrares das primeiras vezes no Second Life?
B: Penso que as emoções também são vivenciadas, mas tendo em conta que estamos num ambiente de ensino-
aprendizagem.
A: E como descreverias essas emoções e problemas perante a responsabilidade de fazeres um trabalho académico
concreto?
B: A minha postura nesta aprendizagem foi igual a outras já desenvolvidas: em primeiro lugar, frequento este mestrado
porque sou uma curiosa na utilização das novas tecnologias aliadas ao ensino, logo, tenho predisposição para a
aprendizagem em ambientes virtuais,
B: em segundo lugar, penso que sou paciente, no sentido de ir tentando aprender e, quando as coisas não funcionam
como eu estou à espera, tento logo outra opção (e outra, e outra…) até conseguir encontrar a solução e, em terceiro
lugar, o equipamento também ajudou pois praticamente não tive problemas ao longo desta experiência o que fez com
que me sentisse mais confiante e tranquila.
B: No que concerne à organização de um trabalho académico em contexto sl, penso que as emoções vividas se
aproximaram muito da real life (rl).
B: Posso referir que, aquando da participação no congresso, senti o nervosismo próprio de situações em que nos
expomos publicamente, estando eu fisicamente sozinha no escritório de casa.
B: No entanto, senti esse “nervoso miudinho”, apesar de sentir confiança no trabalho desenvolvido em grupo.
B: Tudo foi pensado ao ínfimo pormenor.
B: Penso que para isso foi também fundamental toda a dinâmica que o nosso grupo conseguiu.
B: Nunca ninguém se inibiu em dar a sua opinião mesmo que fosse contrária a outra opinião e isso foi profícuo para os
resultados obtidos.

A: Como é o teu avatar? Preocupaste-te muito com ele? Procuraste transmitir algo de particular e pessoal através do
teu avatar?
A: Foste fazendo algumas alterações? Porquê?
B: Parece-me que o meu avatar tem boa apresentação :)))), uma vez que este passo, sendo o primeiro, é fundamental
para que nos sintamos integrados neste ambiente.
B: Assim, uma das primeiras “actividades” realizadas, a pedido de alguns colegas à professora, no sl foi uma ida às
compras, onde incluiu de tudo, desde cabelos, caras (skin), corpitos (shape) e por fim, a indumentária.
B: Há sempre algo de pessoal no nosso avatar, quer seja por identificação quer seja por oposição àquilo que somos na
rl, ou àquilo que gostaríamos de ser.
B: No meu caso, tentei que se assemelhasse de alguma forma à imagem que penso que transmito, sem contudo ficar
igual, pois para isso teria de investir numa personalização única do avatar, o que ainda não fiz.
B: A caracterização do meu avatar foi gradual. À medida que ia tendo acesso a novas caracterizações consegui optar
por uma forma que é a que mantive até hoje, somente alterando a roupa consoante a ocasião.
B: :)))

A: Conseguiste identificar facilmente os teus colegas nos avatares? Ou isso foi um problema? Tratas no Second Life os
teus colegas pelo nome próprio ou pelo nome do avatar? Porquê?
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B: Consegui identificar os colegas com os quais já tinha trabalhado e convivido, com esses depressa associei o nome
do avatar à pessoa real, sendo o tratamento no sl, pelo nome do avatar.
B: De qualquer forma, neste ambiente visualizamos o nome do avatar, que é uma espécie de etiqueta por cima da
cabeça do avatar, o que facilita a memorização e o tratamento.

A: Achas que as interacções com os teus colegas se alteraram muito quando passaste do Moodle para o Second Life?
Em que sentido? Ficaram mais próximas? Mais distantes? Às vezes demasiado próximas? Ou achas que se
mantiveram basicamente na mesma?
B: Penso que no sl as relações podem estreitar-se uma vez que, ao tratar-se de um mundo virtual, é como que uma
simulação da vida real (rl).
B: assim, as amizades ou inimizades surgem naturalmente
B: através das aulas, dos passeios, das aprendizagens que partilhamos e que vivenciamos juntos.

A: Como descreverias as tuas interacções com os outros no Second Life? És mais aberto(a) do que em outros
contextos? Mais desinibido(a)? Mais simpático(a)? Ou mais fechado(a), mais inibido, mais intimidado(a)? Ou achas que
não há diferença?
B: Sou um pouco desconfiada em ambientes que não domino. Assim, com utilizadores desconhecidos sou cautelosa,
não aceitanto qualquer documento que me seja enviado...:)))
B: Penso que é uma extensão da minha personalidade na rl.

A: O que sentiste quando o trabalho voltou a centrar-se outra vez no Moodle? Foi mais uma sensação de pena ou mais
uma sensação de alívio? Preferias continuar a unidade curricular no Second Life ou no Moodle?
B: Senti um vazio... as noites passaram a ser mais longas, mas também comecei a recuperar horas de sono investidas
na aprendizagem neste mundo virtual.
B: Foi mais motivador e envolvente trabalhar no sl, embora condicione mais em termos de tempo, uma vez que as
participações são de uma forma síncrona.
B: No entanto, penso que a conjugação destas duas ferramentas seria uma mais valia para o ensino a distância.

A: No que diz respeito às potencialidades para apresentação/ interacção com os conteúdos o que acha do Second
Life? Como as comparas com outros ambientes virtuais de aprendizagem como o Moodle?
B: A apresentação / interacção de conteúdos no sl foi mais efectiva, nomeadamente na apresentação no congresso
que foi uma situação onde estivemos presentes, onde apresentámos o nosso trabalho ao invés de o colocar num
espaço onde outros poderão consultar.
B: sendo um mundo virtual que não é estático, envolve quem nele participa, no momento. Perde, obviamente em
termos de reflexão, uma vez que tudo é mais imediato, sem possibilidade de apagar seja o que for. Claro que podemos
sempre reformular o que dissemos (que neste ambiente é sinónimo de escrever...:)))
B: O que já não acontece no moodle que, de uma forma assíncrona permite a participação do aluno de uma forma
reflexiva, mais organizada possivelmente.
B: E aqui, já entro na questão relativa à discussão de conteúdos e matérias
B: pois, como no sl é tudo mais imediato, a não ser que haja uma preparação prévia, como foi o caso do congresso, é
tudo mais imediato.

A: Consideras que há diferenças quanto à profundidade das aprendizagens e ao desenvolvimento do espírito crítico e
criatividade num ambiente como o Moodle e num ambiente como o Second Life? Ou não há diferenças? Se há, porque
achas que há?
B: Há diferenças na medida em que no sl temos uma representação virtual nossa, o avatar que simula o que faríamos
se estivéssemos na rl. No moodle, a meu ver, é mais como uma entrega de trabalhos e reflexão sobre os mesmos.
B: Assim, no sl há um envolvimento maior o que em mim suscitou maior criatividade ou investimento na apresentação
realizada no congresso. Não foi um simples ppt que foi apresentado, mas sim uma comunicação, onde tudo teve
importância, desde o trabalho em si, onde o grupo investiu imenso, até à organização em cena, ao vestuário, o que na
plataforma moodle nunca poderia acontecer, pelo menos com esta dimensão.
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A: Achas que o trabalho de grupo é facilitado ou dificultado com o recurso ao Second Life?
B: Em termos de trabalho de grupo, penso que é facilitado na medida em que, quando utilizei o moodle, noutros
trabalhos de grupo, houve necessidade de comunicarmos de forma síncrona. Nessa situação recorremos ao msn. No
sl, essa situação já não ocorreria.

A: Nos trabalhos de grupo e nas apresentações preferes a interacção através do texto ou através da voz. Porquê?
B: No sl prefiro a interacção por voz devido a alguns condicionamentos que esta ferramenta ainda apresenta
B: De qualquer forma, escrever neste ambiente é iggual a falar...:)))

A: Com a utilização do Second Life como te sentiste em relação à gestão do teu tempo? Foi fácil? Foi complicado? Em
comparação com a utilização habitual do Moodle como foi esta gestão do tempo?
B: Pois, a gestão do tempo...
B: no moodle é mais fácil fazer a gestão do tempo, uma vez que a comunicação é assíncrona.
B: No sl, apesar de ter de haver uma organização do tempo, há que estar disponível em alturas determinantes, o que
nem sempre pode acontecer

A: Quais são para ti os aspectos mais interessantes do Second Life?

B: Os mundos criados, a questão do processo de ensino-aprendizagem funcionar como se de uma aula se tratasse...
B: com todos os recursos disponíveis "in loco" virtual...
B: Penso que foi um conceito muito bem conseguido: é como se fosse um jogo, mas com possibilidades práticas para o
dia-a-dia.
B: Enquanto professora, vejo muitas possibilidades de actividades a concretizar e a experimentar com os meus alunos.

A: És capaz de enunciar algumas limitações ou desvantagens do Second Life?

B: Como desvantagem indico a instabilidade do sistema, os famosos "crashs", o não se puder ainda utilizar a
funcionalidade de voz, ou seja, aspectos práticos, mas que podem condicionar a utilização deste ambiente.

A: Queres acrescentar alguma coisa a esta entrevista?

B: Só gostaria de referir que aprendi imenso nesta minha incursão numa 2ªvida, quer a nível académico, quer
formativo, quer pessoal. É uma ferramenta que continuarei a utilizar...
B: a aprender e a viver
B: :D
B: et voilá!!!
A: Muito obrigado!

A entrevista que eu dei à Margarida (Rita)

B:Boa noite colega,:)

A:boa noite:)

B:no âmbito da disciplina de Comunicação Educacional e Multimédia, do Mestrado com o mesmo nome, vamos realizar
uma entrevista que incidirá em alguns aspectos referentes ao Ambiente Virtual Second Life.

B: Já tinhas ouvido falar do Second Life antes deste curso de Mestrado?

- sim, como um jogo

B: Já tinhas utilizado o Second life antes deste Mestrado?

- não nunca

B: Achas fácil ou difícil moveres-te e navegares no Second Life? Aprende-se facilmente?

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A: bem, se a pergunta se refere a hoje penso que é fácil, contudo, inicialmente tudo é difícil, principalmente para
alguém como eu que não utiliza o computador para nenhum jogo de perícia
B: Foi muito difícil no princípio e fácil no fim?
A: no princípio só é difícil a ambientação, o receio de "estragar" de fazer algo errado condiciona os movimentos

B: :)e com a continuação? há novos desafios?

A: com a continuação e com o indispensável acompanhamento tudo passa a ser natural, a fluir...podes voar, saltar,
correr
B: :)
A: e utilizar o tp
B: o teleporte facilita muita a movimentação, não é assim?
A: Sim e faz parte do imaginário de qualquer pessoa, pelo menos as que tenham visto o Espaço 1999 lol

B: lol E, em termos de emoções, também são sentidas, vividas no second life (sl)? Como descreverias as tuas
emoções e problemas ao entrares das primeiras vezes no Second Life?
A: Para mim, foi incrivelmente surpreendente, eu era muito céptica relativamente a "relações" que não passassem por
uma componente física, presencial de algum modo essa perspectiva já tinha sido esbatida com o relacionamento no
moodle mas aqui surpreendeu-me ainda mais. Sentir emoções de tristeza, alegria, afinidade, direi mesmo de amizade
era algo para mim inconcebível há 3 meses atrás

B: :) E como descreverias essas emoções e problemas perante a responsabilidade de fazeres um trabalho académico
concreto?
A: da melhor forma possível, pois sem a vertente emocional e sem a proximidade que este ambiente permite tudo é
mais difícil, logo penso que o trabalho de grupo não poderia ter sido mais entusiasmante nem preparado com mais
cuidado, ainda mais quando todos elementos do grupo se empenharam

B: Passando para uma 4ª pergunta: relativamente À criação do Avatar... Como é o teu avatar? Preocupaste-te muito
com ele? Procuraste transmitir algo de particular e pessoal através do teu avatar?
A: a história do meu avatar é engraçada, inicialmente, com expectativas muito baixas relativamente ao SL escolhi um
avatar que de certa forma em nada se identificasse comigo, aliás escolhi o que mais detestava lol
:)))))))))))
A: posteriormente, não porque o avatar que tenho hoje tenha algo de semelhante com a minha figura real, fui
experimentando vários até encontrar este que, não sei porquê nunca mais me deu vontade de mudar. Acho que
encontrei a minha representação/identidade virtual, nem o cabelo já ouso mudar…
B: E porque é que fizeste essas alterações, possivelmente pelo q indicaste, representação identidade virtual, será?
A: não me sinto bem, não tenho uma resposta que talvez te satisfaça, primeiro porque a partir de determinada altura
gostas de te reconhecer em algo, provavelmente mais do que gostar é sentir essa necessidade e, se te sentes bem
passas a não querer mudar
B: :)

B: E os colegas, conseguiste identificar facilmente os teus colegas nos avatares? Ou isso foi um problema?
A: hoje em dia sem qualquer dificuldade, aliás como a proximidade é maior aqui já se torna mais difícil relembrar o
nome RL
B: :))) então o tratamento, neste ambiente, é sempre pelo nome do avatar?
A: Sim
B: porque achas que isso acontece?
A: a proximidade aqui é maior
B: só por esse motivo, então...
A: acho caso sim
B: :)
 Julho
de
“Portefólio de Comunicação Educacional”
Educacional” 2009

B: E a interacção com os colegas? Alteraram-se muito quando passaste do Moodle para o Second Life?Em que
sentido? Ficaram mais próximas? Mais distantes? Às vezes demasiado próximas? Ou achas que se mantiveram
basicamente na mesma?
A: na mesma penso que é uma opção q n existe neste ambiente, a não ser que não haja relacionamento nenhum.
Por estranho que pareça as personalidades não se escondem nem com os avatares
B: :)
A: o convívio (relacionamento) neste meio traz o que há de melhor e pior em cada um de nós à superfície, por isso,
penso que os relacionamentos, tal como na rl, ou resistem aprofundando-se ou terminam, sendo que esta evolução,
em meu entender, aqui se processa mais rapidamente.

B: Como descreverias as tuas interacções com os outros no Second Life? És mais aberto(a) do que em outros
contextos? Mais desinibido(a)? Mais simpático(a)? Ou mais fechado(a), mais inibido, mais intimidado(a)? Ou achas que
não há diferença?
A: acho que não há diferenças, a não ser no esbatimento de alguma formalidade, como já referi anteriormente as
pessoas aqui não são mais do que uma extensão da sua verdadeira identidade, houve, no entanto uma coisa que me
surpreendeu, aqui as pessoas tentam ser mais cordiais, cumprimentam-se, pedem desculpa quando interrompem e
despedem-se quando se retiram, mesmo quando não se conhecem.

B: O que sentiste quando o trabalho voltou a centrar-se outra vez no Moodle? Foi mais uma sensação de pena ou mais
uma sensação de alívio?
A: grande pena! tudo parece insípido
A: :) Preferias continuar a unidade curricular no Second Life ou no Moodle?
B: no Second Life, sem dúvida. Embora a assincronia traga talvez algum ganho em termos reflexivos aqui, embora se
comunique usando a escrita é quase uma escrita verbal, mais do meu agrado, devo confessar.

B: E no que diz respeito às potencialidades para apresentação/ interacção com os conteúdos, o que achas do Second
Life?
A: uma ferramenta excelente, complementada com moodle poderosíssima. O sloodle, junta o melhor do moodle com o
sl.

B: então quando comparado com outros ambientes virtuais, como o moodle, qual a tua opinião?
A: o que seria o congresso reduzido a uma apresentação ppt? ou a um espaço wikki? Como se conseguiam reproduzir,
os momentos de partilha, entreajuda, discussão… e as emoções do calor da discussão, tudo isto sem se perder a
informação para posterior reflexão mais profunda.

B: No que diz respeito às potencialidades para discussão de conteúdos e matérias o que achas do Second Life? Como
o comparas a outras plataformas online como por exemplo o Moodle?
A: acho que acabei de o fazer, porquê só o moodle quando podemos ter moodle mais o sl com o sloodle?
B: :) então dirias que se complementam
A: sim, sem dúvida.

B: Consideras que há diferenças quanto à profundidade das aprendizagens e ao desenvolvimento do espírito crítico e
criatividade num ambiente como o Moodle e num ambiente como o Second Life? Ou não há diferenças? Se há, porque
achas que há?
A: diferenças há. Sendo ferramentas completamente diferentes claro q as diferenças existem.
A: O moodle mais reflexivo e solitário, o SL mais criativo e crítico
A: as diferenças prendem-se essencialmente, a meu ver, com a assincronia/sincronia bem como com a interacção que
se desenvolve no sl q não está presente no moodle

B: Achas que o trabalho de grupo é facilitado ou dificultado com o recurso ao Second Life?
 Julho
de
“Portefólio de Comunicação Educacional”
Educacional” 2009

A: facilitado, aliás, nas outras UCs os trabalhos de grupo, pelo menos nos que eu participei há necessidade de recorrer
a uma ferramenta síncrona, o msn, por exemplo, aqui essa necessidade desaparece, a interacção é constante é uma
ferramenta colaborativa por excelência, na minha opinião, e recorrendo aos notecards, ás fotos, ás filmagens, á
recreação de alguns ambientes e mesmo aos períodos de descontracção que se proporcionam o trabalho é com
certeza facilitado e enriquecido.

B: Nos trabalhos de grupo e nas apresentações preferes a interacção através do texto ou através da voz. Porquê?
A: da voz, embora no SL a voz possa ser o texto
B: :)
A: as IM, são escrita falada ou se quiseres falas escritas
:)

B: Com a utilização do Second Life como te sentiste em relação à gestão do teu tempo? Foi fácil? Foi complicado? Em
comparação com a utilização habitual do Moodle como foi esta gestão do tempo?
A: esse é o dilema...
B: :)
A: o tempo em sl voa
A: comparado com o moodle quanto mais com o tempo em rl
A: mas eu penso q o tempo é relativo
A: (dá-me jeito lol)
B: :))))))))))))
A: porque nunca o considerei como mal empregue
A: assim, se "aprendi" e gostei
A: foi porque o tempo que gastei não o perdi
B: :)

B: Quais são para ti os aspectos mais interessantes do Second Life?

A: O sentido de presença “física” e a interacção que proporciona, a possibilidade de simulação e de exploração de
espaços que de outra forma estariam quase inacessíveis, ou mesmo, de criar novos espaços.

B: És capaz de enunciar algumas limitações ou desvantagens do Second Life?

A: as desvantagens prendem-se essencialmente com os problemas técnicos, de som. imagem, rede ...

B: Queres acrescentar alguma coisa a esta entrevista?

A: adorei esta experiência

B: Muito obrigado!

O trabalho sobre a Sl, foi bastante interessante, primeiro tivemos que definir os
objectivos e a metodologia a seguir para analisar as quatro entrevistas que
seleccionamos. Optamos por construir uma grelha de análise que de algum modo nos
ajudou a sistematizar a informação e a agrupar as questões por forma a conseguir
atingir os objectivos traçados.
A experiência que vivi na SL motivou-me a aprofundar todas as suas
potencialidades educativas, para poder inclui-las na minha prática pedagógica, e a
prosseguir as “aventuras” que me tem proporcionado…