LA EMOCIN 2.0, MS ALL DE UN ESTADO DE NIMO.

CONCHITA LPEZ Y LOS BLOGMANACOS Conchita Lpez Conesa y Mercedes Ruiz Casas Curso escolar 2013-14

LA EMOCIN 2.0, MS ALL DE UN ESTADO DE NIMO. CONCHITA LPEZ Y LOS BLOGMANACOS

Mercedes Ruiz Casas Orientadora del Equipo de Atencin Temprana de Torrelodones londonphd.ruiz@gmail.com Conchita Lpez Conesa CEIP Virgen de Beln de Jacarilla (Alicante) alfeizar01@gmail.com Para citar este trabajo: Lpez y Ruiz (2013) La emocin 2.0, ms all de un estado de nimo. Conchita Lpez y los Blogmanacos En Snchez, J.; Ruiz, J. y Snchez, E. (Coords.). Buenas prcticas con TIC en la investigacin y la docencia. Mlaga: Universidad de Mlaga.

Palabras clave: Emocin 2.0, democratizacin de la educacin Resumen: Tras las nuevas corrientes de investigacin con la inteligencia y las emociones en la web 2.0, se impone tratar de entender las luces y las sombras que operan en la prctica docente de una tutora de educacin primaria, con experiencia dilatada, cuando implementa un blog de aula y va construyendo una cultura emergente con aportes del contexto face to face y con aportes del contexto interconectado. Una tutora, Conchita Lpez, a la que los pares le han otorgado una credibilidad con los premios de las peonzas de Espiral y con el nmero de seguidores de blog y twitter.

Soy una voraz lectora porque mi padre me cont muchos cuentos cuando era pequea. (Conchita Lpez, 2011)

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1. LA EMOCIN 2.0: ms all de un estado de nimo

Si en la comunicacin que presentamos en el Segundo Congreso Internacional de Uso y Buenas Prcticas TIC de la Universidad de Mlaga, Emocin 2.0: un impulso nuevo hacia la transformacin del rol de una tutora del tercer ciclo de educacin primaria en el s XXI, definamos esa emocin como el estado de nimo que produce la puesta en escena de las competencias clave en los profesores que, tmidamente, empiezan a interactuar con las TIC como elemento vertebrador de su quehacer cotidiano en un contexto global, se impone, en el curso 2013-14, hablar del estado en que se encuentra el entendimiento de dicha cuestin. Cuestin, por otra parte, objeto de un estudio de caso que se est llevndose a cabo en la Universidad de Mlaga dirigido por el doctor ngel Prez Gmez. La pregunta que puso en marcha la necesidad de comprender el fenmeno cultural que se estaba produciendo ante la proliferacin de blogs de aula, aplicaciones tecnolgicas y divertimentos que, como si de un otoo lluvioso en un bosque se tratara, por aquello de los buscadores de setas que caminan con sus cestas a recolectar ese preciado manjar que la naturaleza regala, no fue otra que la de intentar encontrar descriptores que ayudaran a comprender algunos cambios que se podan, potencialmente, producir en una tutora con experiencia docente dilatada cuando se pone en escena el uso de un blog de aula. Dejaremos ahora, siguiendo las recomendaciones de Simons (2011) que la tutora, Conchita Lpez, se implique en el estudio y conozcamos sus realidades desde la negociacin de los significados y las interpretaciones que se irn tratando de compartir. Invitemos al lector a que pueda ser parte de esta interpretacin. Soy una voraz lectora porque mi padre me cont muchos cuentos cuando era pequea.
El pobre se dorma siempre antes de acabar y yo le daba codazos para que siguiera: yo era incansable y l era un hombre cansado... Aun as, tena una imaginacin desbordante y la ilusin de un nio. Nunca me cont los cuentos al uso (Caperucita, Blancanieves...), los inventaba sobre la marcha, y sobre todo, los contaba "con ganas". Tambin me llevaba al cine todos los domingos y ah yo reciba otro tipo de cuentos, y segua dndole codazos para que me explicara lo que decan los actores cuando no lo entenda. Esa pasin por comprender historias me ha quedado para siempre, si bien ahora no me gusta orlas; nadie puede sustituir a mi padre. Pero...los libros y el cine siguen nutriendo mi imaginacin y dando alas y qu alas! a mi rutinaria vida, que en modo

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alguno lo es en cuanto me puedo escapar cuando quiera a otros mundos, cuando no me gusta el que habito.

1.1. Las redes sociales fuente de emociones controvertidas.

Nunca pens que las redes sociales me atraparan como lo han hecho: "La sombra de su anzuelo es alargada"... Le hace tiempo en un libro de Stephen King (infumable, por otra parte) que el hombre es un animal fundamentalmente gregario. Yo, que soy ms bien arisca en esto de las relaciones sociales, mira por dnde, he cado en las redes de las redes de internet! En esto, como en todo, hay algunas completamente inofensivas, como la blanca Facebook ("Gracias por compartir!, Gracias por invitarme a este grupo! Espero poder aportar algo de valor...!", bla, bla, bla...).Otras, en alza y francamente interesantes...Incluso hay algunas que prometen ms de lo que ofrecen y a cuyo devenir habr que estar atentos... (Scoop.it, Google+, Linkedln,...).Pero, dejemos ya de dar vueltas, vamos a la madrastra de todas ellas, a la cruel red social de... Twitter. Tengo una relacin especial de amor-odio con Twitter. Puede ser dulce y cariosa como una madre, pero a la vez, cruel y traidora como una madrastra. Todos/as acudimos a ella para buscar informacin, ver qu se cuece en la enseanza, qu es lo ltimo que ha sucedido en el mundo, promocionar nuestro trabajo, y... lo conseguimos. Pero a costa de qu? Yo os lo voy a decir... A costa de que nadie nos haga caso, ni retuitee, ni le parezca interesante nada de lo que hacemos. A costa de que los gurs y gurusas de turno nos ignoren olmpicamente (esto es lo ms usual, slo se hacen eco de los ungidos, que ya me gustara a m saber dnde te ungen as...). A costa de que tu amigo/a del alma no te retuitee, lo que te deja un gusto un tanto amargo, a pesar de saber que puede que no lo haya visto, a pesar de saber que el mundo no gira alrededor de ti, a pesar de saber que puede que lo haya dejado para luego y se le acab olvidando,... A costa de que en los trabajos colaborativos, que tan de moda estn, no se nombre nunca aquel en el que t participas... A costa de que nunca puedas entrar en ese reducido circuito de los privilegiados, cuya voz es escuchada con total devocin y/o sumisin. A costa de que te sientas un/a paria, como tantas veces le he dicho a mi amigo JJ. Y todo eso, hay que ver lo mal que queda en ese entorno de patio de vecinos! Porque si Facebook es como una sucesin de pequeas y elegantes habitaciones individuales, Twitter es el corral de comedias de Almagro (con perdn de ese Corral,

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que me enamor cuando lo vi). Todo se oye, todo se ve, todo es de uso compartido, pero,...ay, al mismo tiempo cada uno tiene su lugar; no es lo mismo sentarse en los laterales, que en el patio de los Mosqueteros o en la cazuela! Y esto es lo que yo reprocho a Twitter, porque dnde se ha visto que una madre trate de forma distinta a segn qu hijos/as? Claro que siempre hay excepciones que nos alegran la vida... - ...Ese amigo/a que te saluda en cuanto apareces y difunde lo que cuelgas. - ...Ese conocido/a virtual con el que, sin saber la razn coincides en tantas cosas, y que te aporta otras muchas. - ...Ese tuit de un desconocido que te lleva a descubrir maravillas que nunca habras podido encontrar en otro sitio. - ...Esa inmediatez y frescura que se respira en el ambiente.... Si no ests en Twitter, no eres nadie profesionalmente hablando. Si ests, a veces algunos/as consiguen que tengas esa misma sensacin. Yo creo que antes de Twitter era ms feliz, pero claro, no estaba tan bien informada, no conoca a tanta gente, no reciba tanto a cambio,... Es algo as como la vida antes y despus de la invencin de la televisin. Quiz ahora estemos ms informados, pero desde luego antes tenan ms tiempo para entretenerse disfrutando de segn qu cosas... Ustedes ya me entienden...

La emocin 2.0 y su gestin en el contexto 1.0

Parece que en el tema de la tesis doctoral que Mercedes se trae entre manos estamos llegando al final. Por lo menos en lo que a nosotros respecta, a la 3 promocin de Blogmanacos y a m. Lo que tiene que hacer ella con todos los datos que le vamos proporcionando ya es cosa suya; seguro que lo hilvana todo con cohesin, coherencia y hermosas puntadas. Yo vengo a hablar aqu de mis impresiones cuando me plante que, como colofn de estos dos cursos, mi alumnado, sus familias y mis compaeros/as de claustro evaluaran mi forma de trabajar. Ella elaborara unos items que contestaran y le enviaran por correo ordinario o internet. Lo de mis alumnos fue muy fcil (todo con ellos lo es). Se les pas la encuesta y contestaron libremente. Se guardaron sus respuestas en un sobre, y se enviaron a Mercedes. En el apartado de las familias tuvimos que cribar. Desgraciadamente, no todas han tenido igual seguimiento del trabajo en el blog, hubiera sido absurdo pasar la encuesta a las que poco conocen de nuestra actividad en internet. As pues, elegimos las que cremos ms representativas, se les envi el cuestionario por correo electrnico y as le fue devuelto a Mercedes.

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Lo ms complicado fue tratar con mis compaeros...Lo primero que pens es que no lo planteara en claustro. Soy tmida, prefer pedirlo individualmente. Si algo as se pide en claustro parece prepotencia, la gente se puede molestar: Por qu su trabajo es objeto de estudio? A final de curso estos trabajos extra? As que en petit comit o uno a uno, fui pidiendo lo que tena que pedir. Con bastante sonrojo pedaggico, por las razones arriba expuestas. Tena mis dudas: Dirn lo que realmente piensan? Cuntos contestarn? Nos llevamos la sorpresa inicial de que la mayora prefera enviarlos por correo ordinario, nada de correo electrnico. As que iban dejando los cuestionarios que les imprimimos, en sobres cerrados (podan ser annimos) en la mesa de la directora, que los mand luego todos juntos. Slo algunos contestaron por email, y no todos los que lo prometieron, por supuesto. Por olvido, agobio de trabajo de final de curso, o por otras razones, ha habido compaeros que no lo han rellenado. Mercedes dice que el porcentaje de los que han contestado es alto, pero yo no puedo menos que entristecerme por la falta de esos cuestionarios. Quiz sea un simple olvido sin ms importancia, tengo tendencia a pensar que todo tiene que ver conmigo, y a veces, las cosas son as de simples, se les ha olvidado y ya est. Pero yo le doy vueltas...Qu parte de culpa tengo yo en eso? He estado yo poco atenta a las peticiones que ellos/as me han hecho? Hay algo en m y en mi trabajo que le es antiptico a la gente? He ledo a veces sobre eso en las redes sociales, algo as como que el trabajo innovador provoca ampollas en el resto del claustro. Es una frase muy pedante porque la escribimos los que nos creemos innovadores. Lo cierto es que nadie est libre de los celos profesionales. Yo misma me he encontrado en esa situacin ms de una vez; me hubiera gustado que ese trabajo que ha hecho la compaera de primero, por ejemplo, se me hubiera ocurrido a m. Pero claro, nadie en mi centro usa internet para difundir sus actividades, la difusin que tiene el mo no es la del resto del claustro. Este Gran Hermano que es internet lo magnifica todo. Alguna compaera seala que debera exponer mis trabajos al claustro y no llevarlos tan en secreto (en secreto estando en internet??). Mi visin es totalmente la contraria, no hablo mucho de ellos para que no piensen que creo que lo que hago es mejor que lo que hacen los dems... Ellos/as, por otra parte, no exponen tampoco los suyos a debate pblico... As que... la pescadilla se muerde la cola.. Por otro lado, pocas veces me preguntan por mi trabajo, pocas veces visitan el blog, pocas veces dejan algn comentario...Seguramente no tienen tiempo, con sus propios proyectos tienen bastante...no es acaso un poco lo que hago yo, lo que hacemos todos? Al final, me queda por encima de todo lo dems esta sensacin que acabo de describir: creern mis compaeros/as que adopto esta postura por orgullo? Creern que me lo guardo todo para que nadie me copie? Y la gran pregunta final es no podran preguntar ellos lo que fuera de su inters? Ay, qu complicado es todo!

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2. LA EMOCIN democrtica

2.0

motor

de

la

investigacin

Sugiere Terkel (1975) que el investigador cualitativo escuche, grabe, transcriba y luego publique, con el mnimo de comentario y el mximo de contenido. Siguiendo sus indicaciones y aprovechando ese caf con Conchita en el que me cuenta que su madre no pona la radio como sus amigas y vecinas. Un da, Conchita le pregunt el por qu y ella, con diligencia, respondi: yo siempre tengo el pensamiento ocupado. Cunta sabidura posea y cunta trasmiti a su hija! Les dejo con la que sigue la tradicin familiar. Me pides que te cuente como te veo como investigadora, sin trampa ni cartn

Pues, seora ma, ante esta peticin voy a explayarme, porque desde que usted apareci en mi vida, esto es un no parar, oiga, para qu nos vamos a engaar? Yo no recuerdo el ao exacto, pero s que su forma de trabajar en la red me enganch irremediablemente y as... hasta ahora! Poco imaginaba yo que tendra, por culpa de usted, que analizar todo lo que haca en clase, cual entomlogo a su insecto, dotndolo de una dimensin que ni sospechaba que exista! ... que si podra ir a moderar una mesa de cine y educacin en la sede de Telefnica en Madrid, y...VOY! ... que estara bien que impartiramos al alimn un taller sobre la paz y lo audiovisual en la universidad de La Corua, y... VAYA SI LO IMPARTIMOS! Imaginad por un momento el vuelco en la vida de esta pobre maestra de una escuela rural que nunca ha salido de su centro... Que cualquiera lo puede conseguir si se lo propone? NO! En mi caso hizo falta una Mercedes en mi vida. Nunca lo hubiera hecho sin ella. Me faltaba distanciamiento. Ella posee esa cualidad. Ve ms all de las pequeas cosas que hacemos diariamente, ve su posible alcance para otras personas, ve cmo puede difundirlas, conoce los mecanismos de transmisin (muy, muy complicados a veces), y tiene la ilusin, la generosidad y las agallas para llevar todo eso a cabo, a cambio de nada, como lo oyen! Creo que por eso se fij en m para hacer su tesis doctoral. Su vertiente investigadora vio un filn en esta maestra de trayectoria ms que previsible, que de golpe, descubri que las tecnologas la podan ayudar a poner patas arriba su trabajo ya casi al final de su carrera. Ella vio la pasin a la que me entregu en esta tarea de zambullirme en la web 2.0. Yo slo quera ofrecer algo mejor a mi alumnado, no ir a clase cada da como quien va al matadero, reinventarme para no oxidarme...

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Y eso no hubiera tenido ms trascendencia si ella no hubiera intervenido en el proceso. Lo ampli...

Por qu no hacemos una tesis doctoral explicando tu cambio? No crees que puede servirle a otras personas? No crees que el pas necesita motivacin, ilusin, creer que el cambio es posible,...? Ests dispuesta a ayudarme con algunas reflexiones en un blog que abriras al efecto?
Y yo, inconsciente de m, consent, y aqu me tienen, en vacaciones, intentando explicarles por qu no rechac la oferta, con lo tranquilita que estaba yo, investigando mis cosas, mimando a mis alumnos/as,... Que una tiene su ego y que no todos los das alguien se empea en hacer una tesis doctoral de tu trabajo, pues s, es una de las posibles explicaciones. Que total una es de trabajar sin parar, y que como no voy a pasar a la historia por tener los suelos ms limpios que mi vecina, mejor pergear estas reflexiones, es otra explicacin plausible. Que al final he acabado pensando que lo que hacemos puede servir a alguien en la misma situacin (o distinta, vaya usted a saber!), tambin ha influido lo suyo. El caso es que siempre me sorprenden sus originales puntos de vista. Mercedes es de pensamiento alternativo. Su director de tesis ya la vio venir y le encarg que la hiciera en forma de historia de vida, nada de lo que se viene haciendo habitualmente. Se emociona con los trabajos de los dems, por Dios,si yo escasamente me emociono con los mos!!! Quiero decir que no tiene celos profesionales, admira sinceramente el trabajo ajeno. Mercedes introduce ilusin en mi vida. Tambin trabajo, no nos engaemos. Me ha pasado que a veces no he podido dormir pensando en cmo iba a enfocar las reflexiones que me peda, no se vayan a creer... Una siempre teme no estar a la altura, no acertar en lo que se necesita, no comprender bien el alcance de lo que estamos haciendo y, por lo tanto, estropear los resultados... Adems, est el cansancio, trabajo maana y tarde, suelo hacerle los escritos en los fines de semana, y a veces surgen problemas que me lo impiden... Pero vale la pena. Ella siempre me dice: Escribe cuando ests tranquila, que la escritura fluya, que no te cueste trabajo, tienes que disfrutarlo. Si no es as, djalo para otra ocasin, enjoy! La investigadora es ella. Ella es la que hace que las cuatro cosas que escribo cobren sentido y estn relacionadas con teoras pedaggicas que yo desconozco. Yo solo tengo unos aos de experiencia, un amor muy grande por mi trabajo, que viene del respeto a mi alumnado, y una admiracin sin lmites por esta investigadora que enaltece mi trabajo con tanta comprensin hacia m y mis circunstancias. Y esto ltimo, lo entendemos las dos, y quizs tambin las mujeres que trabajan dentro y fuera de casa y a las que les ha resultado bien difcil que se les reconozca tanto esfuerzo.

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Porque la plancha, la cocina, la lavadora, los hijos, el marido,...estn siempre de teln de fondo en el devenir profesional de cualquier mujer, y obviar eso o usarlo en tu favor es un arte en el que, ah s, somos maestras.

2.1.Cuando se pensa en voz alta en la web 2.0

Instan Simons (2011) y Stake ( 1998) a que los propios participantes amplen la comprensin de su caso a que busquemos actores dispuestos a dar su opinin sobre los materiales en sucio. Dejo al lector con opiniones vertidas en el blog de los pensamientos en voz alta de Conchita. - Olga Catass :Con tan buen tandem quin no se pierde y echa a volar?.
Gracias por mostradnos un horizonte cercano y la constatacin de que se puede, si se quiere, se puede. Besicos Ana Municio: Estoy de acuerdo, Conchita, creo que en este misterio que tratas de desentraar hay dos fuerzas imparables. Por qu estamos en este lo? Indudablemente por Mercedes, de inofensiva nada, estoy segura de que algn huracn tropical lleva ese nombre. Es una fuerza imparable, es una cabeza privilegiada que ve con una globalidad que a m siempre me deja atnita. Por otro lado, es el equipo. Este equipo entraable, respetuoso, carioso y cercano que hemos formado. Personas con las que sabemos que podemos contar, amigos ms cercanos que aquellos con los que nos codeamos habitualmente. Una especie de sintona soando, que nos acompaa de fondo en nuestro da a da desde que existe. Un equipo que, a pesar de que va creciendo cada curso, se va estrechando en afecto.Todo eso te ha empujado a esta aventura, es tu empuje y tu soporte. Pero no slo el tuyo, es el de Mercedes, es el mo, el de Julita, Jess, Salom, Olga, Mara Jess, Inma,... Feli: Me encant esta reflexin, muchos rasgos que ves en Mercedes (y creo que muy acertadamente) los llevas puestos tambin t) a sus pies, maestra!!!!!

3. LA EMOCIN 2.0 motor del cambio en la prctica docente

Dice Prez (2012) que para educarse en la era digital debemos tener en consideracin la cooperacin como exigencia del conocimiento y de la accin en la era de la informacin. Destaca la importancia decisiva de la interaccin, el trabajo en equipo, la complementariedad de roles y conocimientos dispersos para afrontar la complejidad de funciones en la vida social, poltica y laboral contempornea - Mercedes, estoy preparando mi clase y no s qu me pasa con esta promocin que no paro de tirar cosas de mi aula en la que llevo tantos aos y hoy, mi directora, me ha visto y me ha dicho a ti te pasa algo este ao.

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Estoy a vueltas con la puerta de mi clase, es lo primero que vern mis blogmanacos nuevos el lunes, primer da del curso! De momento he sentido la necesidad de poner el logo y el nombre. Para personalizarla iremos aadiendo nuestras seas de identidad; rasgos que nos han definido en nuestro recorrido por la red durante estos cinco aos: El trabajo, conocer nuevas gentes y nuevos lugares en el blog, trabajar en equipo, hablar, echar unas risas y pasarlo bien y ayudar a que salga la creatividad que todos llevamos dentro. Qu hay detrs de la puerta? Me he pasado toda la semana arreglando el aula para mis nuevos blogmanacos. He descubierto de pronto que no poda recibirlos en el mismo marco que a los anteriores. Habis odo hablar del afn purificador del fuego, de las limpiezas a fondo por temporada, de la renovacin por fuera y por dentro? Pues un poco de todo eso debe de haber, y seguramente bastante ms, porque de repente, me preocupa la puerta, la distribucin de los muebles, la puesta a punto de todo el material,... H HE DESCUBIERTO... - Que ellos/as esperan desde el ao pasado ser Blogmanacos. Intuyen que es algo especial, as que tendr que esforzarme en todos los detalles, y he decidido que empezar por la "infraestructura". - Que la Administracin no est por la labor de darles nada "extra", yo dira que ni siquiera lo necesario (empezamos las clases sin profesora de ingls hasta octubre por permiso de alumbramiento). - Que por ello, me siento responsable de esta parcela de escuela pblica que me ha tocado. No salvadora del mundo, pero s de los/as que tengo todos los das a mi cargo. Es mi manera de ponerme la camiseta verde, ir a las manifestaciones y/o hacer huelga, que tambin hago (parece que tienen imn para m, y as va mi bolsillo, por no hablaros de mi baja por enfermedad en la que se quedaron con casi 400). S que esto ltimo lo repito mucho, por si alguien no lo saba... Pero, tienen la culpa mis chicos/as? No, ellos merecen la excelencia que se les niega sistemticamente. As que, qu podemos hacer? - Tener una clase muy ordenada. Creo que eso influye en nuestro rendimiento y satisfaccin personal. No puede ser cualquier habitacin sin "intencin" alguna, donde se acumulan trastos que les dan a entender que este entorno no es importante, que la mediocridad est bien. - Ponerlos para que trabajen en equipo, juntos, no en filas de a uno/a. Esto va a ser lo que ms van a valorar en sus posibles empleos adultos; vamos a facilitarles las cosas... - Es posible que para determinadas actividades los separe a veces, a quin se le ha ocurrido una idea genial en un grupo que no para de hablar? De vez en cuando, necesitarn privacidad... - Tendremos un rincn de lectura, con bibliotecarios/as rotativos para prstamos. - Tendremos un rincn de juegos de mesa, para que no se olviden de pensar... - Tendremos un rincn de tecnologa para iniciarles en lo que no saben y que ellos/as me inicien a m en lo que yo no sepa. - Tendremos...lo que podamos ir aadiendo (si van a donarnos algo alguno de

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ustedes, que sean tablets, preferentemente, por favor). - Resumiendo, ANTES yo crea que haba unos responsables de la educacin en mi comunidad, en mi pas,... AHORA, veo que me han dejado toda la responsabilidad a m (bajndome el sueldo, como premio). Pero nunca se me olvida que yo me hice maestra para difundir la cultura, para que nadie tenga menos derechos que otro por ignorancia.

4.LA EMOCIN 2.0 expandida

Dussel (2001), citado en Prez (2012) advierte de que las tecnologas digitales han creado un nuevo escenario para el pensamiento, el aprendizaje y la comunicacin humanas, han cambiado la naturaleza de las herramientas disponibles para pensar, actuar y expresarsela cultura digital suponeuna reestructuracin de lo que entendemos por conocimiento, de las fuentes y los criterios de verdad, y de los sujetos autorizados y reconocidos como productores de conocimiento Conchita Lpez, tutora de tercer ciclo de Educacin Primaria, tercer premio Espiral de blogs de aula en el 2009, primer premio de Espiral en el 2011, 301 seguidores en su blog, 3.080 seguidores en twitter, Sello Buena Prctica de Leer.es, Etiqueta de Buenas Prcticas del INTEF, Blog del mes de Educared...y sin embargo con esas emociones controvertidas en relacin a las redes sociales y a sus emociones con respecto a las mismas. Se publica la entrada Primer da de clase: qu hay detrs de la puerta? Como investigadora lo presento a varios crculos en twitter y Conchita lo publica, como siempre, en la lista de docentes de Facebook que abri el maestro Gregorio Toribio. Las interacciones no se hacen esperar. Se enriquecen las experiencias.

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4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Carrasco y Ruiz (1996) La reforma educativa est en marcha y la tuya? Madrid. Editorial La Muralla Garant, M. (2003) La participacin de los actores en la Institucin escolar: un instrumento al servicio de la emancipacin social. Revista electrnica Actualidades investigativas en Educacin vol.3, n 1, 2003.Recuperado el 9 de septiembre de 2013 en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44730106 Dussel, I. (2011) Aprender y ensear en la cultura digital. VII Foro Latinoamericano de educacin. Buenos Aires :Santillana Gimeno, J., Prez, A, Martnez,J., Torres,J.,Angulo,F. y lvarez J (2008) Educar por competencias qu hay de nuevo? Madrid. Ediciones Morata Lpez, C. (2008) Blogmanacos Recuperado el 9 de septiembre de 2013 http://blogmaniacosunidos.blogspot.com/ Lpez, C. Como en mi piel Recuperado el 9 de septiembre de 2013 http://comoenmipiel.blogspot.com.es/ Lpez y Ruiz (2011) Emocin 2.0: un impulso nuevo hacia la transformacin del rol de una tutora del tercer ciclo de Educacin Primaria en el sXXI Recuperado el 9 de septiembre de 2013 http://es.scribd.com/doc/166526306/EMOCION-2-0-UN-IMPULSO-NUEVOHACIA-LA-TRANSFORMACION-DEL-ROL-DE-UNA-TUTORA-DELTERCER-CICLO-DE-EDUCACION-PRIMARIA-EN-EL-S-XXI McLuhan (1962) The Guttemberg Galaxy: the making of tipography man . University of Toronto Press. 11 Ed. Nuthal,G.(2005) The Cultural Myths and realities of classroom teaching and leraning:a personal journey . Teachers College record, volumen 107, nmero 5 Prez, A (2012) Educarse en la era digital Madrid. Ediciones Morata Ruiz, M. (2011) Blog de campo de una doctoranda Recuperado el 9 de septiembre de 2013 http://londonphd.wordpress.com/ Simons, H. (2011) El estudio de caso: Teora y prctica Madrid Ediciones Morata Stake, R.E. (2010 reimpresin) Investigacin con estudio de casos Madrid. Ediciones Morata Terkel, S. (1975) Working Nueva York. Avon Books

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