Centro de Formacin Tcnica San Agustn de Talca Sede Cauquenes.

Informe de Prctica Profesional para Optar al Ttulo de Tcnico de Nivel Superior en Educacin Parvularia y Bsica.

Plan de mejoramiento de la velocidad lectora, a travs de guas de aprendizaje, actividades ldicas y motivacionales, para los alumnos de 4 ao bsico A del Liceo Antonio Varas de la comuna de Cauquenes

Profesora Gua: Cecilia Margarita Torres Coloma Alumna: Marilyn ngela Mora Madrid Carrera: Tcnico en Educacin Parvularia y Bsica Centro de Prctica: Liceo Antonio Varas Cauquenes.

Cauquenes 2013

NUESTRA RECOMPENZA SE ENCUENTRA CON EL ESFUERZO Y NO EL RESULTADO.UN ESFUERZO TOTAL ES UNA VICTORIA COMPLETA.

Mahatma Gandhi (1869-1948).

Agradecimientos

Gratitud, primero est dirigida a Dios por permitir existir y llegar al final del camino de esta carrera, a ti hija, a Carlos, madre y hermanas que apoyaron alentando, contribuyendo

incondicionalmente a lograr las metas y objetivos propuestos, los docentes que se hicieron presentes durante el largo camino, brindando siempre orientacin profesional en la adquisicin de conocimientos y afianzando la formacin como estudiante, a la Profesora Nuris Crissto a su esposo Cristian Gonzlez, al Padre Rodrigo Osorio por su apoyo en una etapa difcil de la vida. Gracias a la casa de estudios Centro de Formacin Tcnica San Agustn Talca sede Cauquenes por haber dado la oportunidad de ingresar al sistema de Educacin Superior y cumplir este gran sueo y a todos los que creyeron que sera capaz. Dedico este trabajo, de igual manera a la profesora gua Cecilia Torres Coloma, quien ha orientado en todo momento en la realizacin de este proyecto que enmarca el ltimo escaln hacia un futuro en donde sea partcipe en el mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje.

ndice

Agradecimientos

PAG.

ndice......................................4-6 Introduccin..........................................7

CAPTULO I: Antecedentes generales del centro de prctica................................9 Identificacin del establecimiento...........................................................................................10-11 Visin.......................................12 Misin......................................12 Objetivos................................13-14 Clientes y /o usuarios.......................................15 Proyecto educativo...............................16-22 Organigrama..............................................23 Funciones desarrolladas......................................24

Captulo II: Presentacin de anlisis prctico Foda del curso..............................26-28 Anlisis foda.......................................29 Ttulo plan de mejora....................................30 Fundamentacin del proyecto ...............................31-45 Objetivo general.....................................46 Objetivos especficos....................................46 Metodologa de trabajo.....................................47 Beneficiarios..................................48-49 Actividades de la ejecucin del plan.................................50-65 Carta Gantt................................66-67 Recursos humanos y financieros.......................................68

Evaluacin del plan...................................69 Captulo III: Conclusiones Conclusin........................................71 Ventajas y desventajas.................................................................72 Estimacin de costos.......................................73

Captulo IV: Anexos Anexos captulo I mbito de liderazgo.....................................76-85 Himno del liceo..........................................86 Plano del liceo...........................................87 Insignia del liceo...........................................88 Nmina del establecimiento..................................89-95 Programa Pruebas de Nivel................................. 96-98 Manual de funciones................................99-121 Sistema normativo de convivencia...............................122-154 Reglamento de evaluacin y promocin..................................155-169 Reglamento centro de alumnos................................170-177 Perfil del docente............................................178 Perfil del alumno.........................................179 Derechos del profesional docente................................180-188 Matrcula del establecimiento................................189-193 Guas de aprendizaje..................................194-208 Evidencia fotogrfica de funciones desarrolladas..................................209-214

Anexo captulo II Prueba diagnstica........................................216 Evaluacin diagnstica.................................................217-218 Tabulacin resultado evaluacin diagnstica.................................219-220 Planificaciones de actividades...............................221-229

Fotos de actividades del plan de mejora................................230-231 Lecturas semanales................................232-253 Resultado de palabras ledas en un minuto................................254-259 Resultado de lecturas evaluadas................................260-270 Fotos actividad de karaokes.........................................271 Lista de cotejo (karaokes).........................................272 Resultado de evaluacin de lista de cotejo (karaokes)............................................273 Presentacin Power Point de trabalenguas...........................................274 Fotos de actividad trabalenguas..........................................275 Lista de cotejo de trabalenguas...........................................276 Resultado de evaluacin de lista de cotejo (trabalenguas)..................................277-278 Fotos de actividad con globos..........................................279 Lista de cotejo (actividad con globos).............................................280 Resultado de tabulacin de lista de cotejo (con globos)...................................281-282 Fotos de video 60 palabras por minuto...........................................283 Lista de cotejo de video 60 palabras por minuto...........................................284 Resultado de tabulacin lista de cotejo de video (60 P.M.M)..................................285-286 Tarjetas rpidas...............................287-289 Fotos de actividad tarjetas rpidas........................................,.290 Lista de cotejo (tarjetas rpidas)..........................................291 Resultado tabulacin de tarjetas rpidas................................292-293 Guas de velocidad lectora....................................294-298 Lista de cotejo guas de aprendizaje velocidad lectora........................................299 Resultado de tabulacin lista de cotejo guas de aprendizaje.....................................300-301 Fotos actividad plan de mejora.........................................302 Formato de comunicacin enviada a los apoderados..........................................303 Tabulacin resultado diagnstico final.304 Glosario.................................305-306 Webgrafa.........................................307 Bibliografa...........................................308

Introduccin

En esta poca de grandes progresos, es necesario interpretar la mayor cantidad posible de informacin, especialmente si somos estudiantes o profesionales y necesitamos hacerlo en el menor tiempo posible. La lectura se considera fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje, es la actividad esencial para la alimentacin de conocimientos especialmente cuando su velocidad est dentro de un margen de calidad que permita tener alumnos buenos lectores. Se considera buen lector a aquel que reconoce muchas palabras, las descifra y las articula mejor. Por otra parte, se sabe que la destreza de lectura rpida es susceptible de mejorar si se aplican las tcnicas adecuadas. Es importante insertar tcnicas que involucren actividad ldica, puesto que, al ser atractiva y motivadora, capta la atencin de los alumnos hacia la materia de cualquier rea que se desee trabajar. Las estrategias deben contribuir a motivar a los nios y nias para que sientan la necesidad de aprender. En este sentido debe servir para despertar por s misma la curiosidad y el inters de los alumnos, evitando que sea una oportunidad para que el alumno con dificultades se sienta rechazado, comparado indebidamente o herido en su autoestima. Conociendo la gran importancia y la trascendencia que tiene la lectura en el desarrollo de todas las dems habilidades del educando y el efecto de la velocidad lectora en el proceso, se realiza un plan de mejora que permita el desarrollo de la habilidad, a travs de guas de aprendizaje, actividades ldicas y motivacionales como una forma de mejorar la calidad, iniciando el

proceso a travs de un diagnstico del nivel de apropiacin que presenta cada uno de los alumnos.

CAPTULO I ANTECEDENTES GENERALES DEL CENTRO DE PRCTICA

Antecedentes generales del centro de prctica Antecedentes histricos El Liceo de Hombres, hoy llamado Antonio Varas de Cauquenes, naci en los albores de la Repblica de Chile, era aquella poca de la Repblica Portaliana, autoritaria e igualitaria en valores cvicos y morales. Este es el claro y auspicioso horizonte en que amanece nuestro querido Liceo. Hermoso y promisorio amanecer en la intelectualidad chilena!, el nacimiento de este colegio fue, pues, contemporneo con los grandes acontecimientos del pas. La juventud chilena, en general, y la de Cauquenes en particular; vidas de progreso social y econmico. En efecto el 22 de Agosto de 1.837, a peticin de la Ilustre Municipalidad o Cabildo Local y por Decreto Supremo del Gobierno de Chile, quedaba fundado el Colegio Literario Provincial hoy Liceo Antonio Varas, nuestra casa de estudio; pasando a ser el quinto colegio en antigedad en Chile, despus de los emblemticos Instituto Nacional, Liceo de Hombres de la Serena, Liceo de Hombres de Concepcin, y Liceo Abate Molina de Talca correlativamente. Este Liceo posee una historia de prestigio y excelencia en la educacin y formacin de decenas de miles de alumnos y alumnas en sus ya 172 aos de existencia; cuna de grandes hombres y mujeres (ex- alumnos y ex- alumnas) que han alcanzado gran importancia en toda ndole de actividades de la sociedad chilena, llegando incluso a ser Vicepresidentes de la Repblica de Chile en dos oportunidades. Entonces sus alumnos y alumnas en la actualidad, estamos llamados a seguir esta senda de tradicin y formacin para continuar con la gran historia de este templo educacional y no interrumpirla, porque somos nosotros la verdadera juventud, de esperanza como dice el himno; por este motivo, convirtmonos en protagonistas de desarrollo del Liceo Antonio Varas, para decir con creces que es la respuesta a los desafos del siglo XXI, impregnado en nuestro corazn y mente liceana. Despus del terremoto del 27 de febrero del 2010, este plantel educacional tuvo que dividirse en dos colegios, la educacin bsica funcion en la Escuela Anbal Pinto y la Enseanza Media en el Liceo Ascensin Jara en el Barrio Estacin, ya que sus instalaciones fueron gravemente daadas. Finalmente, en agosto del mismo ao, gracias a la Fundacin Teletn en su seccin

Escuelas para Chile construyeron un colegio modular en las antiguas instalaciones del Regimiento Andalin N 13 de Cauquenes funcionando hasta el da de hoy. Identificacin del Establecimiento.

Unidad educativa: Direccin: Ciudad: Comuna: Provincia: Regin Dependencia: DEC. Funcin cooperadora: Rol base de datos: Tipo de enseanza: Rgimen de evaluacin: Fecha de fundacin:

Liceo Antonio Varas Yungay #1111 Cauquenes Cauquenes Cauquenes Del Maule Municipal 10007-1981 003538-6 Humanista cientfico Semestral 22 de agosto 1837

La calidad de la educacin es un elemento clave para el desarrollo sostenible y es un medio indispensable para participar en los diversos sistemas sociales del siglo XXI, afectados por una acelerada globalizacin. En este sentido, el Liceo Antonio Varas se ha comprometido a

desarrollar sistemticamente acciones en todos los mbitos atingentes al quehacer educativo, a fin de entregar a sus alumnos y alumnas aprendizajes significativos, efectivos y de calidad, que permitan no solo desarrollar competencias intelectuales de nivel superior, sino adems, afianzar su naturaleza valrica y tica, cualidades que les permitan insertarse positivamente en la sociedad, siendo protagonistas de su desarrollo. Para tal propsito, toda la comunidad Liceana ha tomado participacin activa en la evaluacin del Proyecto Pedaggico de la JEC y, para ello, ha determinado mantener como prctica sistemtica y permanente el trabajo colaborativo y multidisciplinario; el liderazgo participativo y democrtico; la mediacin; la incorporacin afectiva al aula de metodologas interactivas, motivadoras, centradas en los Objetivos Fundamentales, Verticales y Transversales y 10

Contenidos Mnimos Obligatorios; los que permitirn la utilizacin de variados instrumentos de evaluacin, centrando el nfasis en el proceso. Como una manera de afianzar, an ms, la bsqueda de la calidad de la educacin entregada por el Liceo Antonio Varas, se hace indispensable como recurso tcnico- pedaggico, dentro de la planificacin, la seleccin de la red fina de contenidos, cuyo principal objetivo es precisar los nfasis del trabajo pedaggico en el aula. El Liceo Antonio Varas es un establecimiento de continuidad, por ello se ha implementado un programa de articulacin para ir evaluando el proceso, a fin de tomar decisiones que favorezcan al alumno (a) en la adquisicin de los conocimientos pertinentes y necesarios, que le permitan concretar su proyecto de vida. Como consecuencia de lo anterior, y dadas las caractersticas de nuestro alumnado, se ha instalado e implementado la asignatura de Ingls desde Knder a 4 Ao Bsico, a fin de desarrollar desde los primeros niveles, las habilidades, aptitudes y competencias en el aprendizaje de un

segundo idioma, dndoles la posibilidad de incorporarse al mundo global imperante, que les corresponder vivir y una mejor utilizacin del idioma en el mbito de los estudios superiores, a nivel tcnico y/o universitario. En el marco curricular de los diferentes subsectores de aprendizaje, y atendiendo a la formacin integral de los alumnos (as), los objetivos fundamentales transversales adquieren especial significado, a fin de lograr los aprendizajes esperados; ya que en proceso de adquisicin de conocimientos y habilidades, los (as) alumnos (as) establecen jerarquas valrica, emiten juicios morales; desarrollan compromisos sociales y asumen una postura tica frente a la vida que los identifica y los define como personas humanas exclusivas y nicas, con capacidad para superar limitaciones, con una autovaloracin personal realista que les conduzca a la plena realizacin, poniendo nfasis en el objetivo estratgico del mbito de la formacin personal; del mbito pedaggico curricular; del liderazgo; de la convivencia escolar; apoyo a los estudiantes; de los recursos y de los resultados acadmicos. Los alumnos y alumnas cumplirn el siguiente horario de clases, segn jornada. Jornada Maana Tarde Inicio de clases 8:30 hrs 14:30 hrs Salida 13: 20 hrs 17:30 hrs

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Misin

Ser Misin del Liceo Antonio Varas proporcionar a sus estudiantes una educacin basada en competencias cognitivas, habilidades y destrezas que les permita desarrollar su proyecto de vida e insertarse positivamente en la sociedad moderna.

Visin

El Liceo Antonio Varas tiene como propsito entregar una educacin de calidad, a travs de una formacin tico - valrica, centrada en el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la justicia, la tolerancia, la veracidad y honestidad, lo que les permitir a nuestros alumnos y alumnas enfrentar los desafos de una sociedad altamente exigente, competitiva y globalizada.

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Objetivos. I.mbito liderazgo:

Favorecer prcticas de gestin escolar, impulsadas por el Equipo Directivo, con el fin de orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales, guiando a los actores de la comunidad educativa, en la consecucin de objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I).

II.mbito gestin curricular:

Promover un conjunto de acciones, para disear, implementar y sistemtico de la cobertura curricular

evaluar

el desarrollo

III. mbito convivencia escolar y apoyo a los alumnos:

Proporcionar un ambiente propicio para el desarrollo efectivo y eficaz del proceso de enseanza - aprendizaje, fortaleciendo la participacin activa de la familia y la comunidad.

IV. mbito recursos:

Organizar y optimizar el uso de los diferentes recursos del establecimiento, en funcin de los resultados acadmicos de nuestros estudiantes.

V.-mbito resultados:

Lograr en nuestro establecimiento que la formacin de los estudiantes sea eficiente y eficaz para alcanzar resultados acadmicos de calidad.

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VI.- mbito integracin:

Integrar al proceso escolar del establecimiento a todos los alumnos (as) con necesidades educativas especiales.

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Clientes y /o Usuarios

Nivel de enseanza

N de alumnos

Educacin Parvularia

98

Enseanza Bsica

679

Enseanza Media

509

Total

1.286

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Proyecto Educativo.

Diagnstico: El Liceo Antonio Varas es un establecimiento que imparte las siguientes modalidades de educacin: Pre Bsica, Bsica Completa, Media Completa. Junto con lo anterior, el Liceo se adscribe al Programa de Integracin, razn por la cual cuenta con un Grupo Especial de Sordos y Grupo Diferencial. Una gran cantidad de alumnos y alumnas proceden del sector urbano perifrico, de sectores rurales y de comunas vecinas. Sus familias pertenecen a niveles socioeconmicos medio bajo y culturalmente descendido, con un ndice de vulnerabilidad de 27.09 en Enseanza Bsica y de 34.10 en Enseanza Media.

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Resultados Acadmicos

Lectura

Matemtica

Ciencias Naturales

Promedio de Sistema de Medicacin Calidad de Enseanza (SIMCE)2011 256

242

242

El promedio 2011 del establecimiento comparado con el obtenido en la ms evaluacin anterior El promedio 2011 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2011 de establecimientos con similar Grupo Socioeconmico de la Enseanza (GSE )

bajo similar

(-)

(-18 puntos) (3 puntos)

similar (3 puntos)

similar (-1 puntos)

similar (-1 puntos)

17 17

Promedio (SIMCE) Sistema de Medicacin Calidad de Enseanza 2011

244

257 alto ms

249 alto ms (23 puntos)

251 alto ms (19 puntos) alto

El promedio 2011 del establecimiento comparado ms con el obtenido el 2009 El promedio 2011 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2011 de establecimientos ms

(13 puntos)

(14 puntos)

bajo similar (-1 puntos )

ms (-14 puntos )

bajo ms (-10 puntos )

bajo

con similar Grupo Socioeconmico de la Enseanza (-11 puntos) (GSE).

18 18

Metas mbito educativo pedaggico

El 100% de las asignaturas fundamentales trabajarn con dos horas adicionales. Reorientar los programas de estudio en cada sector, subsector de aprendizaje en un 100 %, para lograr resultados de calidad. Lograr que el 100% de los docentes modifiquen su rol de informador al de animador y conductor de grupos. Mejorar en la totalidad de los alumnos, y en forma progresiva, el rendimiento acadmico, la asistencia y la permanencia en el establecimiento. Disminuir los ndices de repitencia al 0,5% sin descuidar la calidad de los aprendizajes. Mejorar en un 30% el rendimiento de los alumnos y alumnas en la prueba SIMCE. Aumentar en un 10% los resultados de la Prueba seleccin Universitaria (PSU) y de

conocimientos especficos (calidad y cantidad) y en un 20% el ingreso de alumnos y alumnas a las diversas instituciones de educacin superior. Sistematizar el horario de funcionamiento del Grupo Profesional De Trabajo (GPT). Para que el 100% de los docentes tengan el espacio para compartir e intercambiar experiencias, desarrollen un trabajo colaborativo y reflexionen en forma crtica respecto al propio quehacer. Lograr que el 100% de los profesores realicen una capacitacin anual Lograr que el 100% de los departamentos de asignaturas, programen por niveles. Lograr que el 70% del alumnado se integre a las diferentes acadmicas o talleres que ofrece el establecimiento segn sus intereses; aptitudes y habilidades. Replantear el programa de orientacin del establecimiento para que el 100% de los alumnos y alumnas tenga acceso a una atencin formativa permanente y sistemtica. Lograr que el 85% de nuestros alumnos y alumnas desarrollen la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable. Lograr que el 100% de los alumnos, desarrollen su escala valrica, segn la visin de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

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mbito de la gestin y la organizacin

Conformar el equipo de gestin de acuerdo a los roles de cada integrante de la comunidad educativa, para que el 100% de las actividades y decisiones sean consensuadas y adecuadas a la realidad Liceana. Optimizar en un 100% la organizacin de los diversos recursos humanos y materiales de que dispone el establecimiento. Elaborar y difundir el manual de funciones a todo personal del establecimiento. Lograr que el 100% de la comunidad escolar conozca y haga suyos el reglamento de evaluacin y el sistema normativo de convivencia. Lograr que el 100% de los integrantes de esta unidad educativa aplique un criterio comn para la evaluacin de proceso y de producto. Implementar la jornada escolar completa, en Educacin Bsica y Media para que el 100% de los alumnos y alumnas se integre a ella. Promover en toda la comunidad escolar valores universales (solidaridad, lealtad, respeto, justicia y responsabilidad). Cautelar que el 100% del personal del establecimiento conozca, comprenda e internalice sus derechos y deberes. Aceptacin del 100% del alumnado de la puesta en prctica del reglamento de evaluacin y sistema normativo. Proporcionar a toda la comunidad Liceana las condiciones fsicas adecuadas para la

optimizacin del proceso educativo.

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mbito relacin con las familias y la comunidad

Dar a conocer a toda la comunidad Liceana y de la comuna en general, el Proyecto Educativo Institucional. Aumentar a un 80% la asistencia y participacin de los padres y apoderados en reuniones de microcentro. Sistematizar y aumentar la cobertura, en un 80% de agentes internos en la labor educativa del Establecimiento. Promover en toda la comunidad de talleres y academias con padres y apoderados del Establecimiento.

mbito Integracin Objetivo estratgico: integrar al proceso escolar del establecimiento a todos los alumnos (as) con necesidades educativas especiales. El proyecto de integracin se instala en nuestro establecimiento a partir del ao 1999. La integracin se lleva a cabo con la participacin de todos los estamentos (directivos, Unidad Tcnico Pedaggico (UTP), profesores, padres y apoderados, alumnos, familia, comunidad), para lo cual es equipo de gestin del establecimiento con el apoyo y/o asesora del profesor especialista promueve, coordina y lleva a cabo las acciones en bien del o los nios con Necesidades Educativas Especiales. Los profesores del curso junto a la profesora especialista desarrollan las adecuaciones curriculares pertinentes, los alumnos (as) asisten a todas las actividades del curso comn y reciben atencin especializada de 1.45 minutos semanales en el aula de recursos en forma complementaria. Adems en esta unidad educativa se lleva a cabo integracin de 11 sordos con la opcin 2 del decreto 1/98, siendo atendidos por un profesor especialista en audicin y lenguaje, regidos por planes y programas de los decretos exento N 86/1990, decreto exento N 192/1997, decreto de evaluacin 511/97.

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Evaluacin

1.- Evaluacin diagnstica. 2.- Observacin directa. 3.- Cuadros estadsticos. 4.- Encuesta de opinin. 5.- Evaluacin interna al trmino de NB1 y NB2. 6.- Adjudicacin de proyectos. 7.- Conformacin de talleres y academias.

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Organigrama
Centro de Alumnos DIRECTOR Carlos Cantero Garrido Equipo de Gestin Consejo Escolar

Centro de Apoderados Secretaria

C. de Profesores

Inspectora General Enseanza Bsica Enseanza Media

rea Pedaggico - Social

Unidad Tcnico Pedaggica Bsica y Media. Orientacin Bsica y Media. Evaluacin.

Co- Docentes Profesores E N L A C E S

P. Auxiliar C. R. A

Cursos

Enseanza Bsica

Enseanza Media

PreBsica Primer Ciclo Segundo Ciclo

Primeros y Segundos

Terceros y Cuartos

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Funciones desarrolladas Revisar actividades dadas por la profesora a los alumnos en el aula en las diferentes asignaturas. Montar exposiciones, en el establecimiento, con los trabajos de los alumnos. Responsabilizarse durante la jornada de trabajo de la disciplina e integridad fsica de los nios y nias durante la clase y en los recreos. Enviar y revisar caligrafa domiciliaria para reforzar hbitos de estudio y motricidad a travs de las caligrafas los das viernes. Apoyo general de alumnos en sus tareas desarrolladas en todas las asignaturas durante la jornada. Llevar registro del cumplimiento de tareas de todos los alumnos del curso. Realizar decoracin en el diario mural de acuerdo a la efemride correspondiente al mes. Hacer el horario de asignaturas del curso segn lo determinado por el establecimiento. Hacer calendario de pruebas correspondiente a cada mes, para recordar a alumnos las fechas de evaluaciones de todas las asignaturas, ubicado al lado derecho del pizarrn que se utiliza a diario. Preparacin de guas de aprendizaje, segn el tema y asignatura que se est tratando en el curso. Llevar registro diario de todas las actividades y contenidos trabajados en la clase por la profesora jefe a travs de una bitcora. Velar por una adecuada formacin de hbitos, principios, valores y desarrollo de socializacin de los nios y nias. Observacin y reforzamiento de hbitos en los nios y nias en horarios de alimentacin. 24

CAPTULO II Presentacin de Anlisis Prctico

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Foda del curso

Fortalezas

1-Reforzamiento

a los alumnos ms descendidos (con profesor

enviado por la Subvencin Escolar Preferencial (SEP.).

2-Profesora comprometida con la educacin y la integridad de sus alumnos.

3-Entrega de contenidos de cada evaluacin con anterioridad a los padres y apoderados.

4-Continua retroalimentacin de los contenidos trabajados en cada unidad.

5-Desarrollo de relaciones afectivas adecuadas a la edad.

6-La docente incentiva la realizacin de lecturas en todas las asignaturas.

7-Conocimiento de los alumnos de la importancia de la lectura

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Oportunidades

1-Cuentan con tecnologa en el aula.

2- Ayuda econmica a los alumnos ms vulnerables otorgada por la Subvencin Escolar Preferencial (SEP).

3-Cuentan

con

resguardo

policial

en

horario

de

ingreso

al

establecimiento, por exceso de trnsito peatonal y vehicular.

4-Cuentan con una asistente por la Subvencin Escolar Preferencial (SEP.).

Debilidades 1-Poca responsabilidad de alumnos en tareas asignadas en la asignatura de Lenguaje. 2-Falta de concentracin por parte de algunos alumnos, Hiperactividad en algunos casos. 3-Ms del 50% de los alumnos estn fuera de los rangos estimados de la velocidad lectora para nios de cuarto bsico. 4-Dificultad en el desarrollo de la comprensin lectora. 5-No existe un proyecto dentro del curso que facilite el desarrollo de la velocidad lectora.

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Amenazas

1-Falta de apoyo de padres en el aprendizaje de sus hijos.

2-Escaso manejo de vocabulario en padres como referente para sus hijos.

3-Baja escolaridad de los padres.

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Anlisis Foda del Curso

Al analizar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA). Del curso se visualiza poco compromiso de los padres y/o apoderados, una baja preocupacin ante el aprendizaje de sus hijos, esto debido a que trabajan o simplemente porque no poseen el inters necesario ante el rendimiento de los alumnos. Se visualiza un curso en el cual la docente, se siente comprometida con el aprendizaje y desarrollo personal de los alumnos (as) y ms de la mitad del curso tiene una calidad de lectura descendida para su nivel de escolaridad.

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TTULO DEL PLAN DE MEJORA

PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA VELOCIDAD LECTORA, A TRAVS DE GUAS DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES LDICAS Y MOTIVACIONALES, PARA LOS ALUMNOS DE 4 AO BSICO A DEL LICEO ANTONIO VARAS DE LA COMUNA DE CAUQUENES

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Fundamentacin del Proyecto

Velocidad Lectora.

Leer es un procedimiento que ocurre a lo largo de nuestra vida y se aprende en una edad muy temprana. Este procedimiento tiene un carcter muy importante ya que ayudar a poder

conocer el mundo. Todo buen lector reconoce muchas palabras y nos las descifra propi amente tal, articula mejor en cuanto usa mayor nmero de vocablos, por ello al evaluar la velocidad lectora se est midiendo en cierta forma la magnitud del lenguaje adquirido. Barthe y Prez del Cerro (2010) afirman La lectura cumple con la funcin de s atisfacer necesidades cognitivas. De acuerdo a los investigadores La Berge y Samuels, citados en el libro Enseando a Leer en el Siglo XXI, de Graves, Juel y Graves (2.006), la capacidad de la mente para procesar informacin es limitada y slo podemos atender una cosa a la vez. Sin embargo, la lectura nos exige poner atencin sobre mltiples aspectos: decodificar, procesar, comprender, etc. Es una herramienta que satisface las necesidades de la persona ya sea para obtener informacin o por curiosidad por un determinado tema pero no slo tiene como funcin el de llenar nuestra mente de informacin valiosa si no que a la vez pretende que el lector entienda de manera precisa lo que est leyendo y no tenga que releer nuevamente una y otra vez. Si queremos mejorar la capacidad para realizar una mejor lectura es que su enseanza debe estar desde el comienzo, orientada como un recurso necesario y no slo a la adquisicin de la capacidad de decodificacin. Atrayente es ver la lectura como una herramienta que puede evolucionar a otro nivel agilizando nuestro proceso de adquisicin y empoderamiento de informacin de nuestro inters, en un menor tiempo, con menor esfuerzo y mayor entendimiento, nos referimos a la velocidad lectora. Segn Eduard J. Prez (2007) La lectura rpida combinada con la capacidad de comprender, recordar y utilizar el material ledo desempea un papel de vital importancia en el camino hacia el xito, en muchas reas de la vida.

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Las primeras investigaciones acerca de la velocidad lectora tuvieron lugar a principios del Siglo XX. Su origen se debi a un exceso de informacin que haca que los lectores acumularan ms de lo que podan leer con la lectura que posean. La tcnica que agiliza el proceso de la velocidad lectora, segn Carbonell (1998) afirma que: el leer con ms rapidez es una disciplina moderna, pero no nueva. Sus orgenes se remontan a 1.824, cuando el fisilogo P. Flourens descubre que las aves mueven los ojos a sacudidas y ven cuando los inmovilizan. En 1.877, el oftalmlogo E. Javal prueba que el hombre mira como las aves y que materializa sus procesos de lectura mediante una sucesin de pequeos movimientos. Entonces decimos que este tipo de lectura utiliza una herramienta la cual nos

permite leer con mayor velocidad utilizando movimientos demostrados cientficamente en comparacin con las aves. En la mayora de los casos, una lectura ms rpida hace ms eficiente el proceso lector. Los alumnos (as) sometidos a un proceso sistemtico de lectura, logran normalmente una fluidez para leer que les permite aprender y gozar con los textos. Los malos hbitos de lectura impiden la comprensin y vuelven al proceso de lectura ms lento. Es necesaria la sustitucin de los malos hbitos para as realizar una lectura ms fluida y provechosa. Existen factores que influyen en la velocidad lectora de los alumnos, tales como: 1.- El grado de dificultad del lenguaje utilizado en el texto: a. Complejidad sintctica. b. Complejidad del vocabulario.

2.- Destrezas lectoras del que lee. 3.- Propsito de la lectura (por ejemplo, para distraccin o estudio). 4.- Deficiencias personales del lector. 5.- Eventos circunstanciales como falta de serenidad o distracciones.

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Errores de velocidad lectora

Leer muy deprisa produce errores de exactitud. Leer con excesiva lentitud dificulta la comprensin. Bajo esta dimensin de la velocidad en la lectura se encuadran los siguientes errores o dificultades:

Silabeo:

Consiste en leer slaba a slaba. Se trata de una lectura fragmentada de la palabra

que lleva a una discontinuidad montona con ausencia de fluidez y de estructuracin rtmica de la frase. Un excesivo nmero de fijaciones oculares propicia que no se abarquen ms slabas o la palabra entera de un solo golpe de vista.

Denegacin: Es definida como un tipo especial de omisin pero intencional o deliberada. Al encontrar el lector o lectora excesiva dificultad en su lectura opta por omitir su lectura despus de haberse detenido durante unos instantes para intentar decodificarla.

Lectura mecnica veloz: Consiste en imprimir una excesiva velocidad que imposibilita o impide una comprensin del texto con el consiguiente deterioro de la calidad lectora.

Ralentizacin por exceso de fijaciones: Cuntas ms fijaciones oculares se realicen en cada rengln habr menor velocidad lectora. Se entiende por fijacin ocular a la detencin del ojo en cada salto o intervalo de lectura. Los lectores y lectoras poco expertos suelen realizar una fijacin ocular por cada palabra, de modo que se detienen a leer tantas veces como palabras contenga el rengln.

Vocalizacin: Se denomina tambin labializacin y consiste en la repeticin verbal de las palabras a medida que se va leyendo. Existe vocalizacin completa cuando se realiza una rplica labial ntegra, palabra a palabra de lo que lee silenciosamente y vocalizacin incompleta cuando la labializacin se da ocasionalmente.

Subbocalizacin: Consiste en pronunciar mentalmente las palabras que se van leyendo.

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Sealado: Constituye un hbito de apoyo indicador para guiar o direccional la lectura. Suele hacerse utilizando el dedo o el lpiz para no perderse en los renglones.

Regresin: Este defecto lector consiste en la relectura de palabras y frases debido a los errores cometidos en la primera lectura o en prdidas de la fijacin ocular.

Cambio de lnea: Se entiende como, perderse entre renglones, por problemas del dominio visual.

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Cmo mejorar la velocidad lectora

Para mejorar los resultados de velocidad lectora es recomendable tener un plan lector donde se pueden realizar las siguientes actividades:

1-Diez minutos diarios de lectura remedial en la sala de clases. sta es individual. Los nios deben aprender a leer en voz alta y para ello deben ejercitar. El profesor da el ejemplo de la lectura imprimiendo la entonacin necesaria para dar nfasis en la puntuacin ortogrfica.

2-Se publica en la sala de clases los resultados obtenidos en cada evaluacin, para que los alumnos (a) vayan viendo su progreso a lo largo del ao.

3-Es recomendable comunicar a los apoderados el resultado de la evaluacin de sus pupilos y el nivel esperado escolar.

4-Relatar cuentos, analizar lecturas para desarrollar comprensin, redaccin a partir de estructuras dadas, incentivar la investigacin a travs de la lectura.

5-Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensin, el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano. Algunas ventajas de aumentar la velocidad lectora se pueden mencionar las siguientes: a. Se ahorra tiempo. b. La lectura rpida le permite manejar numerosos y variados materiales y sacar rpidamente de ellos los datos necesarios para desarrollar trabajos acadmicos.

Para demostrar mejora en los hbitos de rapidez visual en la lectura de material impreso se debe lograr: a. Reducir los movimientos de la cabeza. b. Eliminar el uso del dedo o lpiz para seguir el texto. c. Eliminar la vocalizacin y la sub-vocalizacin.

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d. Reducir el nmero de fijaciones por lnea.

Los factores ms comunes que entorpecen la lectura rpida de los textos impresos son: 1-Movimientos de la cabeza. 2-Uso del dedo o lpiz para seguir la lnea escrita. 3-Fijaciones visuales frecuentes en cada lnea. 1. Movimientos de la cabeza Perceptivos Motores: El lector sigue el texto moviendo la cabeza de izquierda a derecha y viceversa en cada lnea, como si el punto de orientacin fuera la nariz. Movimiento parecido al del observador de un juego de tenis.

Causas Correccin:

a-Postura incmoda: Adoptar postura adecuada para lectura ligera o estudio concentrado. b-Ubicacin inadecuada de la luz: La lmpara de lectura debe ubicarse de 30 a 60 cm del libro. c-Distancia inadecuada entre los ojos y la pgina del texto: La distancia normal es de aproximadamente 40 cm. d-Temor a perder la lnea de lectura: Leer mucho, empezando por temas sencillos.

2. Uso del dedo o lpiz para seguir la lnea escrita: El lector seala las palabras a medida que las recorre con la vista, mediante el dedo o algn objeto. En este hbito se vincula la velocidad de la lectura a un movimiento corporal. El lector no puede, por consiguiente leer ms rpido de lo que el desplazamiento de sus manos le permite. Por otro lado, este hbito es distractor ya que el elemento extrao ante los ojos desva la atencin.

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3. Fijaciones visuales frecuentes en cada lnea: Hbito adquirido en la niez, en el intento de no saltar lneas de un texto. Prctica usada por ciertas personas para contrarrestar su temor a perder la lnea impresa.

Causas Correccin:

a-Sujetar el libro o material impreso con las manos. b-Pedir alguna persona que le llame la atencin cuando lo realice. c-Si comienza, inconscientemente, a seguir cada palabra cuando utiliza el lpiz para subrayar o hacer notas marginales, deje el lpiz a un lado.

De acuerdo con el libro de Comprensin Lectora (2004) la lectura puede ser:

Lectura integral: Cuando leemos todo el texto pudiendo ser reflexiva, la cual es lenta porque implica una comprensin absoluta y un anlisis minucioso del texto o puede ser mediana, la cual no es tan lenta y el grado de comprensin es menor que en la reflexiva.

Lectura selectiva: Cuando escogemos solamente partes del texto que contienen la informacin que estamos buscando, se dividen en atenta, cuando leemos para buscar datos concretos y detalles que nos interesan, o vistazo cuando es una lectura superficial que sirve para formarse una idea global del texto.

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Procedimiento Para Tomar la Velocidad Lectora.

La velocidad lectora no es evaluada con nota, permite ver la calidad de la lectura de los alumnos y tomar las medidas y actividades remediales correspondientes a cada caso. Para hacer una evaluacin de proceso o formativa se ha de analizar, todas las variables que intervienen en el acto lector, para detectar y reorientar la dificultad que ralentiza. La evaluacin de la velocidad lectora tambin depender de la exactitud. Es necesario asociar siempre la comprensin lectora a cualquier valoracin de la velocidad que se realice. 1. La

Velocidad lectora debe ser evaluada por un profesor del rea de Lenguaje y

Comunicacin. 2. Se debe seleccionar un texto desconocido y adecuado al nivel del curso. Debe estar escrito en prosa (prrafos). Sin palabras en otro idioma, ni dilogos o fechas en nmeros. 3. El nmero de palabras se determina segn tabla, que debe usarse como una referencia de lo que se espera en cada curso.

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Lectura

4bsico

Muy rpida

140

Rpida

125-139

Media alta

111-124

Media baja

97-110

Lenta

85-96

Muy lenta

84

39

4. El ndice de legibilidad tiene que ser adecuado al curso. 5. La velocidad Lectora es evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso. 6. Se instruye al alumno que lea lo ms rpido posible y sin equivocarse por un minuto. Se entrega una hoja que contenga la lectura seleccionada. 7. Mientras el alumno lee, el profesor, marca en una copia de la lectura, todas las faltas cometidas. 8. Al cabo de un minuto se indica al nio que debe detenerse. Para calcular el nmero de palabras que lee cada alumno se deben contar todas las palabras, incluyendo la ortografa puntual ledas correctamente, restando los errores (palabras mal pronunciadas, omisiones, palabras inventadas, reiteraciones, el no respeto de los signos de puntuacin). 9.- Es importante dar a conocer al alumno el resultado obtenido inmediatamente, ya que genera un sentido de superacin personal.

Aspectos fsicos de la lectura: Segn Darley, Tate y Rose (1992), el primer aspecto fsico de lectura es el movimiento de los ojos. El movimiento consiste en tres actividades distintas: Fijacin, movimientos sacdicos y barrida de retorno. Se esperarse que los ojos sean una de las partes fsicas ms importantes en el proceso de lectura y en especial las actividades que realizan como son sus movimientos. Si queremos aumentar la velocidad al leer tenemos que mantener en perfectas condiciones a nuestros ojos.

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Los movimientos sacdicos:

Best, nos dice: en la lectura el ojo avanza en una serie de movimientos llamados

sacdicos.

Una vez impulsado hacia delante, el ojo debe descansar en algn punto, as sea un instante, y no es posible alterar su movimiento a la mitad () luego de un movimiento sacdico, fijamos la vista en un punto de la pgina (). Cuando realizamos los movimientos correctos de los ojos entonces mejoraremos la rapidez de nuestra lectura, al respecto Darley, Tate y Rose (1992) nos dice: los lectores eficientes leen de 3 a 5 veces ms deprisa que los dems por el movimiento suave y rtmico que realizan con los ojos, con pocas regresiones la fijacin en el lugar correcto, su amplio enfoque en las palabras y la reduccin de su vocalizacin. Se puede decir que mejorando los movimientos de los ojos el lector puede conseguir una lectura mucha ms fluida y ms rpida. Se lee percibiendo, siempre el texto. Para ello, realce las fijaciones sobre trozos escritos. Estos pueden lograrse intentando leer hacia el centro de la pgina, descubriendo con una suerte de zigzag controlado por imaginarios mrgenes interiores. Entonces para eso es necesario estimular la vista e ir acostumbrando a los ojos.

Micolini (2006) nos dice Los malos hbitos como dijimos disminuyen la velocidad de la lectura e impiden la buena comprensin del texto, estos son a saber: la vocalizacin, la regresin o retroceso compulsivo, el sealamiento y el movimiento de la cabeza. La vocalizacin: Micolini (2006), nos dice la vocalizacin consiste en pronunciar de manera audible o casi audible (tambin en mover los labios sin que se escuche nada) todas las palabras durante la lectura, moviendo los labios o las cuerdas vocales o pensando cada palabra. De este modo, la persona que vocaliza se ve obligada a leer atentamente palabra por palabra, con la desventaja de llevarle ms tiempo ya que la vista es ms rpida y abarca ms

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de una palabra por vez. Entonces la vocalizacin no sera recomendable si lo que queremos es adquirir velocidad al momento de leer ya que retarda la accin. Segn Aristizabal (2009): hay lectores que mueven los labios, la lengua y las cuerdas vocales al leer; pronuncian interiormente y no producen sonidos audibles. Estos son lectores lentos: difcilmente llegan a 250 palabras por minutos. Esos lectores estn pronunciando cada sonido, cada palabra y ello les impide hacer lectura rpida. Subvocalizar o pronunciar cada palabra en silencio durante la lectura, puede ayudar a algunos lectores a comprender o apreciar mejor lo que leen () actualmente se reconoce como un mtodo natural que utilizan algunos lectores para denominar el material que les resulta ms difcil. Quizs la subvocalizacin no nos ayuda para adquirir ms rapidez pero si es importante para comprender la informacin.

Entonces cuando se habla de vocalizacin en parte se refiere a los malos hbitos de lectura.

La regresin o retroceso compulsivo

Segn Aristizbal (2009): si el lector regresa o se devuelve a releer palabras, pierde efectividad en la lectura: lee menos palabras por minuto, comprende menos lo ledo, se cansa pronto, etc. Algunos lectores se devuelven varias veces, inclusive en un mismo regln, y al terminar de leer un prrafo no han comprendido casi nada.

No cabe duda que el retroceso compulsivo realizado inconscientemente afecta en proceso de lectura hacindolo lento, al respecto Darley, Tate y Rose (1992) nos dicen: El tiempo que se malgasta durante la lectura es achacable a las barridas de retorno esto se da por la tentacin de vagar con la mirada malgastando tiempo y esfuerzo. R ealmente es preocupante que una simple barrida de retorno pueda ser el causante principal de la prdida de tiempo y la disminucin de la velocidad en el proceso de lectura.

La vista es ms rpida que la cabeza y no es necesario moverla si se pone el material de lectura a una distancia prudencial, ya que la vista tiene un amplio campo. Segn Recasens (2005), los movimientos de la cabeza representan una demora a la velocidad.

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El aprendizaje significativo

De esa forma se relacionamos

las actividades ldicas y motivacionales

para mejorar la

velocidad lectora. Dependiendo de como el docente entregue las instrucciones o conocimientos, el alumno absorber y hallara el aprendizaje significativo. Segn el profesor Sergio Dvila Espinoza; produce una retencin ms duradera de la informacin, modificando la estructura cognitiva del alumno mediante re-acomodos de la misma para integrar a la nueva informacin. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relacin con los nuevos contenidos. La nueva informacin, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva ms all del olvido de detalles secundarios concretos. Es activo, pues depende de la asimilacin deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, pues la significacin de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como stos se organizan en la estructura cognitiva). Segn David Ausubel, ofrece Los seres humanos tendemos a aprender, slo aquello a lo que le encontramos sentido o lgica. Rechazamos aquello a lo que no le encontramos sentido. El nico autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc.

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El Karaoke y la Educacin.

Celestino Arteta argumenta lo siguiente: Efectivamente el karaoke puede ser una magnfica herramienta para trabajar en el mbito escolar, no slo en el rea musical, tambin en el rea de expresin oral o lenguaje. Requiere el trabajo y la puesta en prctica de varias aptitudes del alumno. En primer lugar la atencin y la concentracin para el seguimiento del texto o letra de la cancin. En segundo lugar practicamos la lectura y por ltimo un aspecto ms musical como la entonacin. Tampoco nos podemos olvidar de aspectos ms sociales y actitudinales como la autoestima, el enfrentarse a la valoracin de los dems compaeros, el miedo escnico etc.

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Los trabalenguas.

Manuel Urbina (Per) Los trabalenguas ayudan a mejorar la automatizacin de la decodificacin. Los trabalenguas constituyen una de las herramientas ms valiosas para la correcta lectura en voz alta. La pronunciacin de los trabalenguas debe ser a travs de la lectura de varios de ellos (mientras sea nuevo o desconocido, ser mejor), por lo tanto, no es recomendable que el alumno memorice el trabalenguas porque para ello tendr que repetirlo una y otra vez (lo cual no est mal) hasta dominar cada trmino y le quitar la dificultad (para eso son) inherente a estos ejercicios. El alumno deber leer los trabalenguas de sus textos cuantas veces considere el profesor, pero sin buscar la memorizacin. Retrocedamos un poco; cuando la mayora de los nios leen en voz alta hacen una lectura en donde se puede apreciar que no pronuncian la palabra en su totalidad, sino slaba por slaba (mi-a-bue-li-ta-me-di-jo-que-me-quie-re-mu-cho) y ello nos da indicios de que el aprendizaje de la lectura fue a travs del mtodo fonolgico y, en consecuencia, su decodificacin o el proceso de conversin grafema-fonema no est automatizado y el nio debe dominarlo (a los 8 aos) para que pueda leer "en voz alta" adecuadamente. A travs de la prctica y ejercicios (que no son nada difciles) se puede lograr que los nios

lean un poco mejor (mi-abuelita-me-dijo-que-me-quiere-mucho), sin embargo, para alcanzar la Fluidez Lectora el nio tendr que aprender a leer grupos fnicos y para ello se les deber ensear a interpretar los signos de puntuacin (no a conocer el centenar de reglas de uso de los signos de puntuacin).

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Objetivo General.

Mejorar los niveles de velocidad lectora de los alumnos del 4 ao A del Liceo Antonio Varas de la comuna de Cauquenes, mediante el desarrollo de guas OBJETIVOS ESPECFICOS de aprendizaje, actividades ldicas y motivacionales.

Objetivos Especficos.

1-Cronometrar el tiempo que el alumno tarda en leer un texto propuesto para clasificarlos segn su nivel, para mejorar la velocidad lectora. 2-Desarrollar guas de aprendizaje identificando palabras en un tiempo determinado, para mejorar la velocidad lectora. 3-Fomentar la lectura veloz a travs de la msica (karaokes),para mejorar la velocidad lectora. 4-Realizar actividades para reforzar velocidad lectora mediante el uso de las TIC. (A travs de video de palabras y trabalenguas proyectados en data). 5-Ejecutar actividad denominada tarjetas rpidas, para mejorar la velocidad lectora jugando. 6- Realizar actividad de respiracin para aprender a utilizar la respiracin correctamente al leer y as mejorar la velocidad lectora. 7- Informar a los padres la cantidad de palabras que su alumno est DESTINATARIOS O BENEFICIARIO leyendo y cuantas debe leer en un minuto a travs de una comunicacin.

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Metodologa de trabajo

El plan de mejora se realiza basado en una metodologa constructivista, en la cual el alumno ser el responsable de ir construyendo su propio conocimiento mediante actividades de lecturas, karaokes, trabalenguas, actividades con tarjetas, guas de aprendizaje y videos que sern evaluadas mediante observacin directa a travs de listas de cotejo, cuyos resultados se llevarn a grficos que permitan un mejor anlisis de ellos. Dentro de las actividades se desarrollarn 21 lecturas las cuales sern archivadas en una carpeta con su respectiva copia. Para evaluar cada lectura el alumno se ubica en el rincn lector donde se entregarn las instrucciones tales como: sentarse correctamente, tomar la copia de la lectura correspondiente, se le pide que slo utilice el moviendo de los ojos a una distancia de 30 cm aproximadamente. En la copia manejada por la tcnico, se marcan las palabras que el alumno lee por minuto. Terminada la actividad el alumno pega su foto y nombre en los afiches motivacionales de los globos y de las caritas correspondiente al puntaje obtenido. Dentro de la metodologa utilizada se opt por la aplicacin de una prueba de diagnstico y una evaluacin final para comparar los resultados obtenidos al final del proceso de aplicacin del proyecto.

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Beneficiarios

Los destinatarios del plan de Mejora es el curso 4ao A del Liceo Antonio Varas, que est conformado por una matrcula de 26 alumnos, de los cuales 12 son damas y 14 varones, cuyas edades fluctan entre los 9 y 10 aos, siendo su profesora jefe la seora Elena Cansino.

Alumnos 4 A

Alvear Ramrez Bryan Smith Arellano Campos Richard Antonio Arredondo vila Cristofer Alejandro Ayala Garca Alejandra Fernanda Bustos Galdme Constanza Fernanda Cceres Suazo Anas Alejandra Crissto Cantero Benjamn Felipe Daz Freire Pa Verana Fuentes Vsquez Rodrigo Ignacio Hormazabal Galdme Felipe Antonio Luardo Salgado Lissette Alexandra Medel Crdenas Nicols Roberto Medel Gonzales Sebastin Alejandro Monje Becerra Mara Jos Muos Leiva Bastian Alejandro Muoz Snchez Estefana Alejandra Orellana Daz Fernando Isaac

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Parada Espinoza Valentina Ignacia Peailillo Aravena Francheska Eskarlet Rodrguez Andares Juan Esteban Rojas Guajardo Isidora Beln Saavedra Acua Jhasnnara Nicole Salgado Hernndez Danilo Antonio Valenzuela Muoz Jos Bastin Veloso Salgado Diego Andrs Whiteley Espinoza Constanza Beln

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Actividades de la Ejecucin del Plan

Conversacin con la profesora jefe para exponer el inters de realizar un proyecto de mejora relacionado con la velocidad lectora. Bsqueda y multicopiado de Prueba diagnstico de velocidad lectora NB2 de 4 ao Bsico y hoja de registro. (Ver anexo captulo II).

Aplicacin, tabulacin, grfico y anlisis de los resultados del diagnstico.

Resumen Resultados Evaluacin Diagnstica

Nivel lector

Cantidad alumnos

de

Muy rpida Rpida Media alta Media baja Lenta Muy lenta Fuera de rango

0 1 5 7 3 0 10

Anlisis: A partir del grfico se puede observar que no hay alumnos(as) en el nivel Muy rpido y Muy lenta. La mayora de los alumnos (as) de 4 Bsico A del Liceo Antonio Varas se encuentran fuera del rango que le corresponde (10 alumnos).

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Se les enva a los padres nota informativa del nivel de lectura que se encuentra su pupilo. La planificacin de las actividades del plan de mejora para los alumnos (as) de 4 Bsico A. (Ver anexo captulo II).

Elaboracin de mural como estimulacin

para los alumnos (as), ubicndolos segn su

desempeo; en el color azul (Lo lograste), color amarillo (Lo ests logrando) y el color rojo (Lo puedes lograr), utilizando los dibujos que estn a continuacin.

Lo lograste

Lo ests logrando

Lo puedes lograr

Eleccin de 21 lecturas para leer en voz alta durante el desarrollo de la clase (Ver anexo captulo II).

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Aplicacin, tabulacin, grfico y anlisis de los resultados de la cuarta lectura semanal en voz alta, por mes, obtenidos por los alumnos (as) de 4Bsico A del Liceo Antonio Varas. Nivel velocidad lectora Cantidad de alumnos n 1 Abril Muy rpida Rpida Media alta Medio baja Lenta Muy Lenta Fuera de rango 1 4 3 4 1 2 11 n 2 Mayo 2 5 4 2 2 2 9 n3 Junio 4 4 8 0 4 0 6 n 4 Julio 6 6 4 3 3 0 4 n5 Agosto 8 7 3 3 3 0 2

Anlisis: Se observa en el grfico correspondiente los alumnos del cuarto ao Bsico A del Liceo Antonio Varas, que en el mes de abril predomin el nivel Fuera de rango con 11 alumnos y un alumno se posiciona en la seccin Muy Rpido.

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Anlisis: Se observa en el grfico el resultado del mes de mayo, encontrndose 9 alumnos en el nivel Fuera de Rango y elevndose a uno la cantidad del nivel Muy Rpida.

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Anlisis: En el grfico correspondiente al mes de junio, se observa que en los niveles Medio Baja y Muy Lenta hay cero alumnos, 6 alumnos Fuera de Rango y aument en los dems niveles de velocidad.

Anlisis: En este grfico se observa que, 6 alumnos se encuentran igualados en el nivel Muy Rpida y Rpida. Desaparecen los alumnos en Muy Lenta, y en Fuera de rango quedan 4 alumnos.

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Anlisis: En este grfico podemos observar un predominio en la seccin Muy Rpida y Rpida, con 8 y 7 alumnos respectivamente, baja a 2 en Fuera de rango y a 0 en Muy Lenta.

Anlisis: En general en los resultados de lectura semanal, por mes, se puede observar que durante el mes de agosto los alumnos tuvieron una lectura ms rpida.

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Elaboracin lista de cotejo para evaluar en clase el trabajo con karaoke (Ver anexo captulo II) Desarrollar actividad de karaoke. (Ver anexo captulo II) Evaluacin actividad de Karaoke. Tabulacin Resultado Lista de Cotejo Karaoke.
Indicadores Criterios L NL 26

1.Escucha con atencin las instrucciones dadas por la asistente. 2.Participa activamente de las actividades de la clase. 3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 4.Interacta de manera positiva con sus compaeros 5.Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6.Logra anticipar la lectura del karaoke

17 26 26 26 14

12

Grfico tabulacin resultado lista de cotejo" karaoke".

cantidad de alumnos

30 25 20 15 10 5 0
Criterios L Criterios NL

INDICADORES

Anlisis: El anlisis de este grfico arroja que los 26 alumnos de cuarto ao bsico A. fueron capaces de escuchar activamente las instrucciones, realizaron preguntas pertinentes al trabajo

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realizado, interactan de manera positiva con sus compaeros y se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 9 alumnos no logran participar activamente de las actividades de la clase e igualmente 12 no logran anticipar la lectura del karaoke.

Eleccin de 4 trabalenguas para ser trabajados en competencias grupales (ver anexo capitulo II). Elavoracin de power point para el trabajo con los trabalenguas. (Ver anexo captulo II). Elaboracin de Lista de Cotejo para evaluar participacin de los alumnos (as) en la actividad del Power Point de trabalenguas. (Ver anexo captulo II). Formacin de grupos para trabajar con los trabalenguas con alumnos muy veloces y los que no estn en el rango estimado para un cuarto bsico. Competencia grupal observando y leyendo power point con trabalenguas cronometrando el tiempo utilizado.

Aplicacin, tabulacin, grfico y anlisis de los resultados de los trabalenguas obtenidos en el Power point por los alumnos (as) de 4 bsico A.

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Tabulacin Resumen Lista de Cotejo Trabalenguas. Indicadores Criterios L 1.Escucha con atencin las instrucciones dadas por la asistente. 2.Participa activamente de las actividades de la clase. 3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 4.Interacta de manera positiva con sus compaeros 5.Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6.Se compromete con la actividad, leyendo a su mxima velocidad los trabalenguas 19 18 18 26 20 6 7 8 8 19 NL 7

Grfico tabulacin resumen lista de cotejo" trabalenguas"

cantidad de alumnos

30 25 20 15 10 5 0

Criterios L Criterios NL

INDICADRES

Anlisis: En el grfico se observa que el mayor indicador logrado es el 5 Se dirige a la tcnico en forma respetuosa y el menos logrado con 18 alumnos son los indicadores 3 y 4 Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado, Interacta de manera positiva con sus compaeros y la lectura de los trabalenguas lograron el indicador 20 alumnos. Realizar ejercicios de articulacin trabajando la respiracin con globos.

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Elaboracin de Lista de Cotejo para evaluar el trabajo de articulacin realizada por todos los alumnos (as) durante la clase. (Ver anexo captulo II). Aplicacin, tabulacin, grfico y anlisis de trabajo de articulacin que obtuvieron durante la actividad. Tabulacin Resumen Resultados Lista de cotejo de Trabajo de Respiracin con Globos Indicadores Criterios L 1-Escucha con atencin las instrucciones dadas por la asistente. 2-Participa activamente de las actividades de la clase. 3-Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 4-Interacta de manera positiva con sus compaeros 5-Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6-Logra inflar el globo con los tres soplos 17 26 26 26 17 9 9 26 NL

Grfico tabulacin resumen resultado lista cotejo de" Trabajo respiracion con globos"
cantidad de alumnos
30 25 20 15 10 5 0

Criterios L

Criterios NL

INDICADORES

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Anlisis: Al observar este grfico, podemos darnos cuenta que en la actividad se dio una evaluacin positiva en la generalizacin de la misma, siendo muy pocos los alumnos que quedan rezagados en seccin negativa, logrando que los alumnos cumplieran el principal que es inflar el globo con los tres soplos. Lectura de las palabras en un video que consta de 60 palabras por minuto, los cuales los alumnos (as) deben leer de la manera ms rpida cada palabras que se presenten. Elaboracin de Lista de Cotejo para evaluar trabajo de la lectura de 60 palabras por minuto del video realizado por los alumnos. (Ver anexo captulo II). Aplicacin, tabulacin, grfico y anlisis del trabajo de lectura de 60 palabras del video. objetivo

Tabulacin Resumen Resultado Lista de Cotejo Video 60 Palabras por Minuto.

Indicadores

Criterios L NL

1-Escucha con atencin las instrucciones dadas por la asistente. 2-Participa activamente de las actividades de la clase. 3-Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 4-Interacta de manera positiva con sus compaeros 5-Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6-Logra sin equivocarse leer palabras de video con palabras que se muestran da forma rpida.

26

26 26 26 26 19 7

60

Grfico tabulacin resumen resultado lista de cotejo video 60 palabras por minuto
cantidad de alumnos

30 25 20 15 10 5 0

Criterios L

Criterios NL

INDICADORES

Anlisis: Se logra ver con la observacin del grfico, que existe una tendencia de 26 alumnos que logran los indicadores del primero al quinto y 19 alumnos lograron el indicador relacionado con la lectura de palabras de un video. Eleccin y elaboracin de tarjetas rpidas, para ser trabajadas en pares. El alumno debe leer e identificar la palabra que se repite en cada tarjeta. Al terminar el turno el lector inmediatamente pasa a ser receptor escuchando y tratando de captar la palabra que se repite. Elaboracin de Lista de Cotejo para evaluar el resultado que obtuvieron en las tarjetas rpidas los alumnos. (Ver anexo captulo II).

Aplicacin, tabulacin, grfico y anlisis de los resultados del juego de las tarjetas rpidas, para ver en que nivel lector se encuentran.

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Tabulacin Resumen Resultado Lista de Cotejo Tarjetas Rpidas Indicadores Criterios L 1.Escucha con atencin las instrucciones dadas por la asistente. 2.Participa activamente de las actividades de la clase. 3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 4.Interacta de manera positiva con sus compaeros 5.Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6.Descubre leyendo en forma rpida las palabras repetidas en las tarjetas. 26 26 26 26 19 7 26 NL

CANTIDAD DE ALUMNOS

30 25 20 15 10 5 0

Grfico tabulacin resultado lista de cotejo "Tarjetas Rpidas"

L NL

INDICADORES

Anlisis: Se logra observar en el grfico, que 25 alumnos alcanzan los indicadores del N 1 al N5. En el indicador N6 Descubre leyendo en forma rpida las palabras repetidas en las tarjetas 19 alumnos se ubican en el criterio Logrado y 7 en el criterio No Logrado.

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Se elaboran guas de velocidad lectora (Ver anexo captulo II).

Elaboracin lista de cotejo de guas de aprendizaje de velocidad lectora (Ver anexo captulo II).

Tabulacin Resultado Lista de Cotejo Guas de Aprendizaje

Indicadores

1.Escucha con atencin las instrucciones dada por la 26 asistente. 2.Participa activamente de las actividades de la clase. 3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 4.Interacta de manera positiva con sus compaeros 5.Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6.Logra encontrar palabras en tiempo esperado 26 26 26 26 14 12

Grfico tabulacin lista de cotejo"Guas de aprendizaje"

cantidad de alumnos
30 25 20 15 10 5 0

criterios L criterios NL

INDICADORES

Anlisis: Al observar el grfico 26 alumnos logran los indicadores del N1 al N5 y el indicador N6 son 14 los que lo logran y 12 no lo logran.

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Tabulacin evaluacin final.

Evaluacin final Prueba diagnstico de velocidad lectora NB2 de 4 ao Bsico y hoja de registro. (Ver anexo captulo II).

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Resumen Resultados Evaluacin Final. Nivel lector Muy rpida Rpida Media alta Media baja Lenta Muy lenta Fuera de rango Cantidad de alumnos 9 7 1 4 3 0 2

Anlisis: Al ver el grfico, se Observa que aumento a 9 la cantidad de alumnos en el indicador Muy Rpida y quedan 2 alumnos Fuera de Rango.

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Carta Gantt

Actividades Realizadas 1 Establecer la necesidad Prueba de diagnstico Tabulacin de diagnstico Eleccin de las lecturas Tabulacin de las lecturas Eleccin karaokes X X

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Sep. 4 1

Tabulacin Karaoke Trabalenguas 66

X 66

Tabulacin trabalenguas Actividad de respiracin Tabulacin actividad de respiracin Video Tabulacin Video Tarjetas Rpidas Tabulacin tarjetas Rpidas Guas de aprendizaje Resultado guas de aprendizaje Evaluacin final Resultado evaluacin final

X X

X X

67

67

Recursos Humanos y Financieros

Recursos Humanos: Alumnos (as) de 4ao bsico A del Liceo Antonio Varas Profesora jefe de 4ao bsico A del Liceo Antonio Varas Personal paradocente del Liceo Antonio Varas Padres y apoderados de 4 ao bsico A del Liceo Antonio Varas Administrativos del Liceo Antonio Varas Asistentes de aula de 4 ao bsico A del Liceo Antonio Varas

Recursos Financieros

Materiales: Goma Eva Tijeras Cartulina Plumn Resma de hojas de oficio Computador Data Impresora Cartucho de tinta Internet Fotos Cajas Globos Mesa Silla Cuaderno Lpiz de color Lpiz grafito Goma de borrar Silicona Papel lustre Pizarrn

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Evaluacin del Plan Para evaluar el plan se compararon los resultados obtenidos en el diagnstico de velocidad lectora y la evaluacin final, en ambas se utiliz el mismo instrumento evaluativo.

Anlisis: Al observar los grficos de la evaluacin inicial y final del proyecto, se destacan los resultados obtenidos por los alumnos en el criterio Muy Rpida que al inicio del proyecto se tenan cero alumnos y que al final se ubican 9 alumnos. 2 alumnos posicionados Fuera de Rango que al inicio del proyecto eran 10 siendo una clara disminucin en este rango inferior. Lo anteriormente expuesto ratifica que el plan de mejora result positivo al elevar el nivel de velocidad lectora en los alumnos del curso.

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CAPTULO III CONCLUSIONES

70

Conclusin.

Al llevar a cabo el plan de mejoramiento de la velocidad lectora se concluye que: Se cronometraron y registraron 21 lecturas de gnero literario, las que contaban con contenido adecuado para el nivel ubicando al alumno en el rango que correspondiente a su desempeo logrndose un avance en la destreza. El desarrollo de guas de aprendizaje identificando palabras en un tiempo determinado, lograron aumentar la velocidad de lectura de los alumnos al identificar palabras iguales. La utilizacin de las TIC para reforzar la velocidad lectora aport con resultados positivos en relacin al desarrollo de la destreza de velocidad lectora. La actividad de respiracin con globos permiti recalcar la importancia de saber inhalar y exhalar el aire de forma correcta para ayudar a mantener la respiracin correcta durante la lectura. Las actividades del plan fomentaron la velocidad de la lectura de los alumnos a travs de las diferentes actividades del proyecto. El desarrollo de las actividades de karaokes permiti una instancia ldica y motivadora que activ el deseo de superacin de los alumnos que permiti trabajar el desarrollo de la velocidad lectora. Las comunicaciones enviadas a los apoderados permitieron mantenerlo informado constantemente de los logros de su hijo(a).Los niveles de velocidad lectora de los del 4Adel Liceo Antonio Varas mejoraron mediante el trabajo con guas de aprendizaje, actividades ldicas y motivacionales.

71

Ventajas y Desventajas

Ventajas

1.-Disponer de tiempo de aula para llevar a cabo el proyecto. 2.-Participacion activa de la mayor cantidad de alumnos posible. 3.- Contar con implementacin tecnolgica para llevar a cabo actividades a realizar. 4- Los alumnos aumentaron su velocidad lectora considerablemente

Desventajas

1.-Falta de apoyo de apoderados de alumnos descendidos 2.-Indisciplina de algunos alumnos, provoca (desconcentracin a grupo curso)

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Estimacin de Costos.

MATERIALES Goma Eva Tijeras Cartulina Plumn Resma de hojas de oficio Computador Data Impresora Cartucho de tinta Internet Fotos Cajas Globos Mesa Silla Cuaderno Lpiz de color Lpiz grafito Goma de borrar Silicona Papel lustre Pizarrn Total 4500 1200 3000 2000 3500 180000

VALORES $

Subministrado por el establecimiento 50000 18000 Subministrado por el establecimiento Subministrado por los apoderados Reciclado 1500 Subministrado por el establecimiento Subministrado por el establecimiento 4000 1400 1000 800 3000 3500 Subministrado por el establecimiento 277400

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CAPTULO IV ANEXOS

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ANEXO CAPTULO I

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I.MBITO LIDERAZGO.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACCIONES ESTRATGICAS

INDICADORES

1. Coordinar la planificacin -Desarrollo del Plan Anual de Accin -Confeccin del Plan Anual por mbitos, que favorece el logro de los institucional objetivos y metas correspondientes, y evaluaciones modelo SACGE. considerando las -Confeccin de procedimientos

segn

evaluativos

institucionales.

necesidades educativas de los estudiantes, correspondientes. de la comunidad y de los objetivos y metas -Cumplimiento del cronograma del Plan Anual de institucionales. Accin en cada uno de los mbitos.

2.

Conducir -Aseguramiento del clima organizacional y -Confeccin Organigrama del establecimiento. la sana convivencia en el -Aplicacin del manual de funciones. -Aplicacin del Sistema Normativo de Convivencia.

coordinadamente a todos de los 76 actores de

la establecimiento.

76

comunidad

educativa

al -Aseguramiento de la articulacin en los

logro de los objetivos y diferentes mbitos de todos los entes de la metas institucionales. comunidad escolar.

3. Formalizar y consolidar -Apertura de espacios para intercambio de - Firma de convenios con instituciones de la alianzas estratgicas con experiencias con otras instituciones de la comunidad. actores y organizaciones comunidad. de la comunidad que -Ponencias, talleres, charlas, asesoras, entre otras.

contribuya al logro de las metas institucionales. 4. Fortalecer la prctica -Monitoreo y seguimiento de la informacin -Procedimientos de evaluacin sistemtica de la y su correspondiente anlisis. -Conclusiones de resultados obtenidos. -Planes de mejora y modelaje.

informacin y del anlisis para la evaluacin de las metas institucionales y la posterior decisiones. toma de

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77

Objetivo estratgico: Favorecer prcticas de gestin escolar, impulsadas por el Equipo Directivo, con el fin de orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales, guiando a los actores de la comunidad educativa, en la consecucin de objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional ( P.E.I.).

Objetivos Especficos

Acciones Estratgicas de la

Indicadores propuesta -Plan Pedaggico Anual. (Por

1. Organizar la propuesta curricular -Articulacin de manera coherente con

el curricular con el Proyecto Educativo subsectores). (PEI) y el Marco -Planificaciones aprendizaje. por unidades de

Proyecto

Educativo

Institucional Institucional

(P.E.I), el Marco Curricular y las Curricular. bases curriculares.

78 78

2. Mejorar la calidad del Diseo de -Implementacin de un diseo nico -Matriz de planificacin institucional. enseanza en coherencia con la de propuesta curricular y planificacin, que considere recursos, y la

las tiempo,

espacio,

necesidades e intereses de los estrategias estudiantes. evaluacin.

metodolgicas

3. Fortalecer las prcticas de los -Monitoreo de las prcticas docentes -Pauta de observacin de clases. docentes en el aula, para asegurar en el aula. la implementacin curricular travs del proceso enseanza decisiones. aprendizaje. 4. Evaluar los logros de aprendizaje -Seguimiento sistemtico de la -Mediciones externas. -Diagnsticos institucionales. -Pruebas de ubicacin. -Ensayos SIMCE y Prueba de Seleccin Universitaria (PSU). -Pauta de sugerencias u orientaciones

a -Anlisis de la informacin y toma de tcnicas.

de la implementacin curricular y aplicacin de la cobertura curricular. sus correspondientes ajustes.

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79

mbito Gestin Curricular

Objetivo estratgico: Promover un conjunto de acciones, para disear, implementar y sistemtico de la cobertura curricular.

evaluar

el desarrollo

MBITO CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

Objetivo estratgico: Proporcionar un ambiente propicio para el desarrollo efectivo y eficaz del proceso de enseanza - aprendizaje, fortaleciendo la participacin activa de la familia y la comunidad.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACCIONES ESTRATGICAS y aplicacin de

INDICADORES la -Talleres para la comunidad educativa.

1. Generar un clima de confianza que -Apropiacin

propicie el dilogo, la comunicacin y la normativa vigente. (LGE)Ley General de -Aplicacin de los reglamentos. participacin efectiva. Educacin. -Apropiacin y aplicacin del Sistema Normativo, Reglamento de Evaluacin y Manual de funciones.

80 80

2. Fortalecer prcticas que contribuyan -Puesta

en

prctica

del

Plan

de -Unidades de orientacin -Charlas, test de intereses, entrevistas. -Talleres de inters, segn nivel. -Informes quincenales del Profesor Jefe al Departamento de Administracin de la Educacin Municipal (DAEM). Para la toma de decisiones.

al desarrollo y aprendizaje de todos los Orientacin institucional. estudiantes. -Puesta en prctica de talleres de Profesores Jefes, Padres y apoderados. -Monitoreo de la convivencia escolar, a travs del Departamento de la de

Administracin

Educacin

Municipal (DAEM).

OBJETIVOS ESPECFICOS -Fortalecer la participacin

ACCIONES ESTRATGICAS

INDICADORES

de -Planificacin conjunta de un cronograma -Talleres recreativos segn intereses. -Mini-talleres con temas de inters. de -Minuta para la entrevista con los apoderados y/o alumnos.

padres y apoderados y la comunidad de acciones educativo - cultural. escolar para integrarse en las -Fortalecimiento de reuniones

actividades educativo-culturales del microcentro. establecimiento. -Fortalecimiento de la hora de atencin de apoderados y/o alumnos.

81 81

mbito Recursos

Objetivo estratgico: Organizar y optimizar el uso de los diferentes recursos del establecimiento, en funcin de los resultados acadmicos de nuestros estudiantes

Objetivos Especficos

Acciones Estratgicas

Indicadores

1. Coordinar y consolidar el uso Distribucin efectiva y pertinente de los Perfeccionamiento interno y externo. efectivo de los recursos humanos, recursos humanos. materiales coherencia y con tecnolgicos, el logro de -Cronograma de uso.

en -Articulacin de cronograma de uso de -Planificaciones. los recursos con los diferentes -Planes de accin. -Pautas de observacin. de espacios docente y de de

objetivos y metas institucionales.

coordinadores. -Desarrollo

perfeccionamiento

asistentes de la educacin. -Incorporacin del uso de los recursos a las planificaciones de aula. -Monitoreo de uso sistemtico de los recursos materiales y tecnolgicos.

82 82

2.

Cautelar

la

mantencin

y -Desarrollo de un plan de mantencin y - Plan de accin. -Mejoras en infraestructura, mobiliario.

reparacin

de la infraestructura y reparacin.

mobiliario del establecimiento.

-Revisin permanente del inventario del -Inventario. establecimiento.

83 83

mbito Resultados.

Objetivos estratgicos: Lograr en nuestro establecimiento que la formacin de los estudiantes sea eficiente y eficaz para alcanzar resultados acadmicos de calidad.

Objetivos Especficos

Acciones Estratgicas de la

Indicadores cobertura -Planificaciones por unidades de aprendizaje en los diferentes subsectores.

1. Consolidar los niveles de logro de -Cumplimiento los aprendizajes esperados en los curricular.

diferentes subsectores, establecidos en -Optimizacin de la aplicacin de -Prueba de nivel. el Marco Curricular Nacional. la Prueba de Nivel. -Apropiacin de la red fina de contenidos. 2. Mejorar sistemticamente las -Aplicacin reforzamiento del Plan de -Plan de reforzamiento. en -Prueba de ubicacin. -Talleres de Grupo Profesional De Trabajo (GPT).

evaluaciones mensuales.

sistemtico

Lenguaje y Matemtica en el -Anlisis resultados de mediciones externas. Primer Ciclo para Bsico Cuartos y -Situaciones remediales. y

fundamentales

Octavos Bsicos y de Primero a

84 84

Cuartos Media.

aos de Enseanza

-Nivelacin de competencias en Lenguaje y Matemtica para

Primeros y Segundos Medios. 3. Optimizar el desempeo de todos los -Cumplimiento del Plan de Accin -Plan de accin actores de la comunidad escolar, interno. efectiva de metas -Instrumentos de evaluacin. de -Centro de Educacin y Tecnologa del Ministerio de por Educacin (Enlaces), Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) y Subvencin Escolar

directivos,

tcnico-pedaggicos, -Evaluacin

docentes de aula y asistentes de la cumplimiento educacin, efectivo y para eficaz el de cumplimiento estamento. las

metas -Evaluacin sistemtica de cada Preferencial (SEP). una de las acciones a desarrollar en los diferentes proyectos, planes y/o programas propios del

institucionales.

establecimiento. 4. Afianzar los niveles de satisfaccin -Aplicacin de instrumentos de -Instrumentos aplicados. de los actores de la comunidad escolar. evaluacin que mida el grado de satisfaccin de docentes, alumnos.

85 85

Himno Liceo Antonio Varas, Cauquenes Autores: Jacinto Larraguibel Juan Meza Becerra

CORO Juventud, juventud de esperanza Chile cifra en nosotros su honor y juramos con toda confianza dar a Chile un glorioso esplendor.

En el alma un raudal luminoso En el pecho pujanza veril En la sangre un legado glorioso De una raza valiente y gentil.

Con el libro estudio y constancia En las aulas de un templo escolar As vamos forjando con ansias En la mente el ms noble ideal.

De las aulas iremos un da A los campos, tribuna o taller, Y sabremos cumplir con hombra Por ms duro que sea el deber.

Y entonando este himno liceano Adelante, falange escolar, Que a sus ecos alegres y ufanos Paso libre tendremos que hallar.

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86

Plano del Liceo Antonio Varas.

87 87

Insignia del Liceo Antonio Varas.

88 88

Nomina del Establecimiento.

PERSONAL DIRECTIVO.

Sr. Carlos Cantero Garrido. Sr. Armando Alegra Fuentes. Sr. Rodolfo Gonzlez Villalobos.

Director Inspector General Educacin Media. Inspector General Educacin Bsico.

PERSONAL U.T.P. PERSONAL DOCENTE.

Sra. Arlette Pinto Briones. Sra. Olga Moya Venegas. Srta. Emilia Alvear Yvenes. Sr. Miguel ngel Andia Garca. Sr. Roberto Arellano Montesinos. Sra. Ruth Canales vila. Sr. Jorge Canales Torres. Srta. Elena Cancino Sez. Sr Herbert Castro Arellano. Srta. Liliana Cerro Martnez. Srta. Mnica Cuevas Mundaca. Srta. Rosario Daz Acua.

Unidad. Tcnico. Pedaggica. Orientacin. Educacin Fsica. Educacin Fsica Psicomotricidad. Educacin Fsica Media. Historia Educacin Media. Matemtica Educacin Media. Educacin General Bsica. Educacin Fsica. Bsica Educacin General Bsica. Filosofa Educacin media. Educacin Parvularia.

89 89

Srta. Miriam Domnguez Arriagada. Srta. Edith Domnguez Hormazabal. Srta. Carolina Encina Seguel. Sra. Carmen Paz Espinoza Pea. Sr. Alexis Fandez Hernndez. Sr. Jos Gaete Mique. Srta. Adriana Gaete Cisterna. Srta. Paola Garrido Reyes. Srta. Carolina Gaviln Flores. Sr. Ronald Gonzlez Bravo. Sr. Gabriel Hernndez Hernndez. Srta. Ana Hidalgo Alegra. Srta. Marjorie Hormazabal Yez. Srta. Valeria Jara Aravena. Sr. Jorge Jara Espinoza. Srta. Julia Lagos Videla. Srta. Judith Leal Retamal. Sr. Hctor Len Rojas.

Educacin General Bsica. Educacin Fsica Enseanza Media. Psicloga. Lenguaje Enseanza Media. Kinesilogo. Asistente Social. Psicloga. Lenguaje Educacin Bsica. Educacin General Bsica. Matemtica Educacin bsica. Ciencias naturales Educacin Bsica. Educacin General bsica. Educacin General Bsica. Ingls Educacin Media. Historia Educacin Bsica. Monitora Deportiva Subvencin Escolar Preferencial. Integracin. Arte Educacin Media.

Sra. Mara Alejandra Letelier Espinoza. Ciencias Naturales. Educacin Bsica Srta. Mara Alejandra Letelier Rojas. Sr. Alfonso Loyola Navarro. 90 Traductora Ingls. Educacin Media Educacin Fsica Psicomotricidad. 90

Srta. Gigliola Marchant Loyola. Sr. Rodrigo Mardones Villegas. Sr. Ricardo Marroqun Ibarra. Sra. Lilian Mellado Norambuena. Sr. Ulises Merino Gutirrez. Sra. Mara Cristina Moraga Gaete. Sra. Marta Musa Eulufi. Srta. Ana Norambuena Gutirrez. Srta. Daniela Prez Cancino. Srta. Marcia Prez Rojas. Sra. Luz Portilla Rojas. Srta. Marta Ramrez Muoz. Sra. Teresa Riquelme Vejar. Srta. Fernanda Rojas Seplveda. Sra. Carmen Salazar Salgado. Srta. Joanna Salgado Agurto. Srta. Mirta Salinas Avendao. Sra. Elma Snchez Vega. Sra. Isabel Sanhueza Basaul.

Educacin General Bsica Educacin General Bsica Ingls Educacin Media. Lenguaje Educacin Media. Religin. Educacin Bsica Biologa Educacin Media. Lenguaje Educacin Media. Lenguaje Educacin bsica Fonoaudiloga. Msica. Educacin Bsica Biologa Educacin Media. Integracin Sordo Mudo. Matemtica Educacin Meda Integracin. Tecnologa Educacin Bsica. Educacin Parvularia. Sordos Mudos. Matemtica Educacin Media. Historia Educacin Media.

91

91

Sr. Juan Solorza Gonzlez. Srta. Betzab Valdez Arellano. Srta. Mara Velis Grandon. Sr. Marcelo Veliz Faras. Srta. Mnica Vera Aravena. Sr. Marcelo Vergara Herrera. Srta. Paola Yez Daz. Srta. Mara Teresa Yez Vera. Srta. Gloria Zamorano Len. Srta. Graciela Zapata Lagos.

Lenguaje Educacin Media. Qumica Educacin Media. Educacin General Bsica. Historia Educacin Bsica. Educacin General Bsica. Matemtica Educacin Bsica. Integracin. Educacin General Bsica. Educacin Prvularia. Educacin Prvularia

92

92

PERSONAL ADMINISTRATIVO.

Sr. Canales Aravena Carmen Gloria. Sra. Canales Garrido Fresia. Sr. Escalona Moya Cornelio. Sra. Torres Baeza Mara Eglantina. Sra. Vsquez Zurita Irma.

PERSONAL AULA

ASISTENTE

DE Srta. Cancino Valenzuela Sandra. Srta. Cancino Valenzuela Carolina. Srta. Jara Ayala Eva. Srta. Prez Prez Isabel. Srta. Gonzlez Valds Mara Jess.

PERSONAL PARADOCENTE.

Sr. Apablaza Apablaza lvaro. Sr. Aravena Pacheco Mauricio. Sra. Bustos Henrquez Gabriela. Sr. Bustos Iturra Ren. Sr. Cancino Cancino Jos Toms. Sr. Contreras Aguilar Fabin. Srta. Eulufi Riquelme Cecilia. Srta. Galdme Andrades Nataly. Sra. Moya Bustos Irma. Sr. Prez Prez Patricio.

93 93

Srta. Ramrez Baamondes Sofa. Sra. Salgado Henrquez Mara. Sr. Torres Muoz Benito. Srta. Vergara Vallejos Roxana. Sra. Yez Fandez Gilda. PERSONAL AUXILIAR. Sr. Aravena Chavarra Luis. Sr. Bravo Reyes Juan. Sr. Durn Daz Abel. Sr. Espinoza Chavarra Jos Luis. Sr. Espinoza Edmundo Patricio. Sr. Garca Gonzlez Patricio. Sr. Muoz Daz Jos. Sr. Ortiz Alegra Luis. Sr. Prez Fandez Jos. Sr. Prez Crdenas Jos. Sr. Ruiz Gutirrez Ricardo. Sr. Urra Cofre Carlos. AUXILIARES DE PRVULOS. Srta. Barrueto Bastias Julia. Srta. Tejos Prez Roxana. Srta. Morales Morales Erika. 94 94

Srta. Iturra Lara Miryam. NOCHERO. MANIPULADORAS ALIMENTOS. Sr. Cancino Muena Reinaldo. DE Sra. Silvia Alarcn Fuentes. Sra. Silvia Corts Snchez. Sra. Ester Sandoval Pino. Sra. Leonor Riquelme Moya. Sra. Alba Vsquez Vega. Sra. Marcela Gutirrez Gutirrez. Sra. Mara Flores Castillo. Sra. Julieta Aguilar Meza. Sra. Auristela Lara Marn. Sra. Norma Fuentealba H. Sra. Myriam Hormazabal. Sra. Mara Aravena A. Sra. Claudia Yez Lpez. Sra. Viviana Espinoza. Sra. Yasna Daz Luna.

95 95

Programa Pruebas de Nivel

I.- Objetivo general: Confrontar los avances programticos de los alumnos (as), planificados por los profesores segn su nivel, con respecto a los Objetivos Fundamentales Obligatorio (CMO) de los programas del ministerio. (OF) y Contenido Mnimo

II.- Objetivos especficos: 1.- Verificar los avances programticos de los alumnos (as) en los subsectores fundamentales. 2.- Analizar los resultados obtenidos en reuniones del Grupo Profesional De Trabajo (GPT). 3.- Proponer acciones remdiales para el logro de los objetivos descendidos. ACTIVIDADES 1.-Elaboracin de planificaciones por nivel en los distintos subsectores de aprendizaje. 2.- Elaboracin de pruebas por nivel en los subsectores fundamentales. 3.Aplicacin de pruebas en los X X X X X X X X X M A M J J A S O N D

subsectores fundamentales 4.- Anlisis de resultados de las pruebas en reuniones de Grupo Profesional De Trabajo (GPT). 5.- Elaboracin plan de accin para mejorar el logro de objetivos

descendidos 6.- Desarrollo plan de accin 7.Evaluacin desarrollo programa X X X X X X

pruebas de nivel

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III.- Cronograma de actividades

IV.- Instructivo de Trabajo Prueba de Nivel

1.- Calendarizacin establecimiento.

de la aplicacin de las pruebas de nivel en el cronograma anual del

2.- Elaboracin de los tems de pruebas por sectores o subsectores de aprendizaje, como as mismo su aplicacin y evaluacin en trabajo de equipo en el Grupo Profesional De Trabajo (GPT).

3.- Elaboracin y evaluacin de las pruebas de nivel por objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios.

4.- Cada objetivo fundamental debe considerar a lo menos 3 preguntas al respecto.

5.- Estructurar las pruebas de nivel segn los modelos que establece la Prueba Aptitud De Transicin (PAT).

6.- La evaluacin de la prueba de nivel debe ser de acuerdo a la realidad del curso.

7.- Se debe aplicar el procedimiento en espiral para verificar el mejoramiento de los objetivos descendidos.

8.- Se debe considerar para la evaluacin los objetivos fundamentales tratados a la fecha de elaboracin de la prueba para el respecto nivel.

9.- Las pruebas de nivel se deben entregar una copia de cada una de ellas en Unidad Tcnica pedaggica (UTP) con una semana de anticipacin para su revisin y confrontacin con Objetivos Fundamentales (OF) y Contenido Mnimos Obligatorios (CMO).

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10.- Posterior al anlisis de los resultados el presidente de cada subsector debe entregar en Unidad Tcnica pedaggica (UTP) un informe por curso y nivel, elaborado en equipo de los Grupo Profesional De Trabajo (GPT).

11.- Posterior al anlisis de los resultados cada profesor de subsector debe aplicar procedimientos de reforzamiento en los objetivos descendidos.

12.- Conformacin de un banco nico de las pruebas de nivel y as tambin del establecimiento en cada subsector de aprendizaje.

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Manual de funciones del Liceo Antonio Varas

Fundamentacin:

El manual de funciones como elemento dinmico de una organizacin en medida en que el disear una estructura no solo se hace desde un modelo ideal (organigrama), sino desde la organizacin en concreto, o mejor dicho, desde las personas que la configuran y desde la misin que las une. La funcin de organizar un colegio no debe quedar reducida al simple hecho de estructurar los cargos, sino que tambin contempla la configuracin dinmica, de ellos, a fin de que en forma participativa en accin comunitaria, logren alcanzar sus propios objetivos y los de su respectivo centro educacional. Todo manual de funciones debe tener a lo menos las siguientes caractersticas:

1.- Centrado en la participacin: Es decir, conjuntamente con la participacin en forma organizada y vertebrada, segn la organizacin debe estar considerada la participacin real centrada en las actividades cotidianas del Liceo. En la prctica, la participacin es la delegacin de autoridad, solo as habr una real descentralizacin y una efectiva participacin. Todo principio participativo radica en el respeto a la dignidad de las personas, el ejercicio de sus libertades y la realizacin personal pero tambin a la responsabilidad, solidaridad, tolerancia y servicio bien hecho y coordinado de todos los colaboradores.

2.- Centrado en la responsabilidad: No existe una verdadera comunidad participativa si no hay un elemento imprescindible que es la responsabilidad, entendida como La capacidad de las personas de dar una respuesta consciente de lo que hacen En consecuencia la autoridad se delega, la responsabilidad se comparte. Responsabilizarse es estar dispuesto a responder a los propios actos o del uso, hecho de algo que nos fue encomendado.

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3.- Centrado en la delegacin de la autoridad: El delegar es el proceso que nos permite conferir a nuestros colaboradores el encargo de realizar una tarea. Estableciendo un dilogo, el objetivo a conseguir, la estrategia general, los medios a emplear, los plazos para sus cumplimiento, la informacin y la evaluacin de los resultados. En el delegar se le est concediendo a nuestros colaboradores la autoridad y la libertad

necesaria para llevar a cabo dicha tarea, pero, siempre conservando la responsabilidad final por el resultado.

4.- Centrada en la motivacin: De nada nos va a servir toda la organizacin del establecimiento, su manual de funciones, de recursos materiales, de tecnologas desarrolladas si las personas que componen la organizacin no estn motivadas para contribuir a sus conocimientos, su dedicacin y esfuerzo al logro de los objetivos del liceo. Debemos entender la motivacin como el conjunto de factores intervinientes como causa de la conducta o mvil de la accin de las personas. Por tanto, vale concluir que, desde la

perspectiva de un liceo si sabemos definir, su misin, resulta evidente identificar el mvil de las acciones de todos los componentes de la unidad educativa. Cabe sealar al respecto que no es fcil ni evidente sealar los mviles particulares ni es conveniente tampoco llevar dichos mviles al interior de la organizacin. En consecuencia, la estructura organizada en forma de organigrama de una institucin, enlazando rganos y funciones con lazos de autoridad, y responsabilidad, y de la delegacin de autoridad, basada en estos conceptos, convergen en la misma necesidad: La descripcin clara del cargo, la especificacin de funciones que no es otra cosa que saber cules son sus prerrogativas y cuales son responsabilidades, que limitaciones tienen y en que campos, dan forma a lo que es el manual de funciones de una institucin y que presentamos a continuacin:

100

El director

I.- Identificacin del cargo: Nombre del cargo: Director (o rector). Nivel que sirve: Pre Bsica, Bsica, Media, Media. Estamento que forma parte: Docente Directivo. Nombre cargo jefe directo: Director Comunal de Educacin.

II.- Definicin del cargo: El director es un docente directivo, jefe del establecimiento, responsable de dirigir, organizar, coordinar y evaluar el trabajo de los distintos organismos, de manera que funcionen armnica y eficientemente.

III.- Funciones del cargo: 1.- Cumplir y hacer cumplir las normas reglamentarias vigentes. 2.- Actuar de acuerdo con los principios de las ciencias de la educacin, y las disposiciones del Proyecto Educativo como, asimismo, actuar y hacer cumplir el Reglamento Interno de la unidad a su cargo. 3.- Tener presente que la funcin del establecimiento es EDUCAR. Por lo tanto, todos los esfuerzos tendrn que dirigirse a cumplir en la mejor forma posible dicha funcin fundamental.

IV.- Deberes y tareas del Cargo: 1.- Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administracin educacional. 2.- Teniendo presente que la principal funcin del liceo es educar, esta prevalece por sobre la administracin u otra en cualquier circunstancia y lugar. 3.- Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad nacional. 4.- Coordinar las tareas y responsabilidades de las personas a su cargo. 5.- Supervisar las obligaciones de las personas del establecimiento a su cargo

101

6.- Proponer la estructura tcnico- pedaggica del establecimiento que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles bsicos de direccin, planificacin y ejecucin. 7.- Promover el ambiente adecuado para el trabajo y desempeo del personal del establecimiento 8.- Crear las condiciones favorables necesarias para la obtencin de los objetivos del liceo. 9.- Impartir instrucciones para establecer una adecuada organizacin, funcionamiento y evaluacin del currculum. 10.- Procurar una eficiente y adecuada distribucin de los recursos humanos y materiales asignados. 11.- Presidir los consejos tcnicos, de coordinacin y general de profesores y delegar funciones cuando corresponda. 12.- Representar oficialmente al liceo frente a las autoridades educacionales y a su vez cumplir las normas e instrucciones que emanen de ellas. 13.- Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisin y la inspeccin del ministerio de educacin cuando corresponda. 14.- Coordinar a nivel superior la accin de los organismos del colegio. 15.- Administrar el programa anual de trabajo del establecimiento. 16.- Estimular el perfeccionamiento y/o capacitacin del personal del liceo. 17.- Autorizar el uso de las dependencias del establecimiento a instituciones u organismos ajenos a l. 18.- Velar por el estricto cumplimiento de las normas de prevencin, higiene y seguridad dentro del liceo. 19.- Estimular y realizar iniciativas que contribuyen al mejoramiento del proceso educativo y al bienestar de los alumnos y del personal docente, paradocente, administrativo y de servicios. 20.- Dictar resoluciones y providencias internas para una mejor organizacin tcnica y administrativa del establecimiento. 21.- Informar oportunamente las necesidades del liceo a las autoridades correspondientes. 22.- Atender en casos calificados situaciones y problemas de los alumnos, apoderados y personal del liceo.

102

23.- Autorizar discrecionalmente permisos con y sin goce de remuneraciones del personal del establecimiento. 24.- Propiciar y estimular actividades culturales peridicamente en el establecimiento. 25.- Promover y estimular las actividades extra programticas del alumnado.

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Inspector General

I.- Identificacin del cargo:

Nombre del cargo: Inspector General. Nivel que sirve: Bsico y Medio. Estamento al que forma parte: Docente directivo. Nombre del cargo del jefe directo: Director.

II.- Definicin del Cargo:

El Inspector General es un docente directivo que ha de apoyar la gestin educativa en el liceo. La justificacin de dicho cargo. Esta inserta dentro del organigrama regular del establecimiento y en el entendido de que le liceo es en donde el alumno recibe su formacin de hbitos, modales, valores, buenas costumbres que permitan insertarse correctamente en su medio social.

III.- Funciones del cargo:

1.- Colaborar activamente en el cumplimiento y ejecucin del proyecto educativo del Liceo, fomentando hbitos y valores que permitan el desarrollo integral de la persona. 2.- Velar por que todas las actividades escolares sistemticas y extraordinarias se efecten en su total ambiente de disciplina, armona y sana convivencia entre los miembros de la

comunidad educativa. 3.- Mantener informada a la direccin del desarrollo de las actividades que corresponda realizar en el establecimiento. 4.- Velar por el correcto uso, conservacin y aseo del mobiliario y dependencias del establecimiento.

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5.- Mantener en forma ordenada y actualizada la informacin en cuanto a su matrcula y asistencia del alumnado y profesorado. 6.- Cautelar la seguridad de todos los componentes de la Unidad Educativa.

IV.- Deberes y tareas del cargo:

1.- Supervisar el orden y la disciplina en el patio y las dependencias del colegio durante los recreos y horas de clases, entradas y salidas de los alumnos. 2.- Supervisar y controlar el comportamiento del alumnado en cuanto a asistencia, puntualidad y presentacin personal. 3.- Cautelar que las entradas y salidas de los alumnos y los docentes, paradocente y personas de servicios menores se realicen en el horario exacto reglamentado. 4.- Supervisar la revisin de la libreta de comunicaciones hecha por los paradocentes en las ocasiones sealadas por el Reglamento Interno del Liceo. 5.- Distribuir y asignar responsabilidades administrativas, sectores cursos al personal paradocente. 6.- Distribuir y asignar tareas, sectores, horarios del personal del servicio menores. 7.- Supervisar diariamente el aseo y presentacin de las dependencias y establecimiento en general. 8.- Atender padres y apoderados cuando su presencia sea requerida en el establecimiento ya sea por aspectos disciplinarios, de inasistencia, presentacin personal de los alumnos, y otros motivos debidamente justificados. 9.- Planificar, desarrollar y evaluar peridicamente ensayo de operacin darse conforme a la calendarizacin anual del establecimiento. 10.- Informar peridicamente ya sea en el consejo de coordinacin de profesores sobre el desarrollo del proceso en el establecimiento en lo referente a la disciplina, asistencia y presentacin del alumno. 11.- Promover peridicamente a travs del consejo de curso acciones tendientes al aseo, mantencin de las dependencias del establecimiento. 12.- Controlar la implementacin del horario y registros de firmas en el libro de clases.

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13.- Comunicar oportunamente a los profesores jefes y asignaturas los problemas de los alumnos, relacionados con su cargo proponiendo a la vez alternativas de solucin. 14.- Supervisar y calendarizar la revisin peridica del acuso de recibo de las circulares enviadas desde y hacia el liceo. 15.- Velar por la correcta atencin de los alumnos que presentan alguna dificultad de salud durante la jornada de clases, cautelando si es necesario la correcta derivacin del alumno a un centro hospitalario y/o domicilio. 16.- Cautelar la inmediata reposicin y reparacin de los bienes del establecimiento en caso de ser daado por alumnos. 17.- Mantener al da un libro de registro de citaciones de apoderados e inasistencia de los alumnos. 18.- Mantener y promover el buen uso de un registro de salida del establecimiento por parte de los funcionarios en situaciones especiales debidamente evaluadas. 19.- Cautelar la debida atencin de los alumnos que actualmente queden sin profesor en algunas horas de clases. 20.- Autorizar salidas extraordinarias de los alumnos del establecimiento o retiro a sus hogares, antes del trmino de la jornada, por razones que lo justifiquen; llevando un cuaderno de registro con esta informacin y sus circunstancias. 21.- Supervisar y verificar peridicamente el estado de condiciones del servicio elctrico y agua potable del establecimiento. 22.- Coordinar con Unidad Tcnico Pedaggica (UTP) las necesidades de implementacin, presentacin, amplificacin y otros, los das que corresponda la realizacin de actos cvicos, charlas, etc. 23.- Coordinar con el departamento de orientacin acciones tendientes a la toma de medidas remediables frente a situaciones disciplinarias de un alumno o grupo curso. 24.- Comunicar semanalmente a la direccin del establecimiento la inasistencia y/o atrasos con y sin justificacin por parte del personal del liceo. 25.- Asistir a consejo de profesores u otras reuniones que cita la direccin del liceo.

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Unidad Tcnica Pedaggica

I.-Identificacin del Cargo:

Nombre del cargo: Jefe Unidad Tcnica Pedaggica. Nivel educacional que sirve: Educacin Bsica y Media. Estamento del que forma parte: Tcnico- pedaggico. Nombre cargo del jefe directo: Director del Liceo.

II.- Descripcin del cargo:

1.- Es un docente con rango directivo que tiene la responsabilidad de todas las actividades y vida que los niveles bsicos y medio, a fin de que el proceso educativo se pueda desarrollar dentro de un mbito de orden, disciplina, armona, sana convivencia y bienestar. 2.- Forma parte del consejo directivo en todo quehacer obra de acuerdo con el director del establecimiento.

III.- Objetivos del cargo:

1.- Planificar, organizar, dirigir, supervisar y evaluar las actividades curriculares del liceo para que estas sean coherentes con el Proyecto Educativo y el Proyecto Tcnico- Pedaggico. 2.- Contribuir a crear las condiciones para que los docentes con gran sentido de

responsabilidad y dentro de un ambiente grato trabajen en comn para lograr el desarrollo integral de los alumnos y la maduracin personal, profesional de si mismo mediante la colaboracin responsable, solidaria.

VI.- Funciones del cargo:

1.- Promover el conocimiento y cumplimiento del proyecto educativo y del proyecto tcnicopedaggico del liceo.

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2.- Velar por el estricto cumplimiento de los reglamentos y normativas en lo que respecta a planes, programas, decretos de evaluacin y promocin de alumnos. 3.- Mantener informado al director sobre la marcha del proceso educativo, procurando que los canales de comunicacin sean expeditos entre la direccin personal docente, los alumnos y los padres y apoderados. 4.- Apoyar y guiar a los docentes en la bsqueda de metodologas y criterios de evaluacin que sean coherentes con el Proyecto Educativo y el Proyecto Tcnico- Pedaggico. 5.- Promover entre los docentes y alumnos una accin pedaggica ms actualizada e innovadora junto a una metodologa con ms experiencia que los ayude a desarrollar la conciencia social, el compromiso con la justicia y el espritu crtico.

V.- Deberes del cargo:

1.- Tomar conocimiento de la asistencia y remplazo de profesores cuando sea pertinente, informando a estos ltimos de la planificacin del rea y asignatura. 2.- Llevar al da el registro de la funcin docente, documento de los alumnos y carpeta y/o libros de vida del alumno. 3.- Planificar y organizar semanalmente los consejos de profesores, de profesores de asignatura, de profesores jefes, las reuniones de coordinacin del Grupo Profesional de Trabajo (GPT). 4.- Supervisar mensualmente, el desarrollo del proceso educativo de los alumnos. 5.- Informar, peridicamente al director del los procesos acadmicos, culturales, deportivos y extra programticos de los alumnos. 6.- Presentar peridicamente a conocimiento del consejo directivo las necesidades materiales, curriculares y recursos didcticos de los diversos proyectos en ejecucin en el establecimiento. 7.- Planificar y organizar conjuntamente con los coordinadores los respectivos proyectos anuales: CRA, Enlaces, ACLE, Extra programtica y orientacin.

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8.- Planificar y supervisar mensualmente las reuniones de microcentro y las respectivas entregas de evaluaciones. 9.- Preparar proyectos especiales encomendados por la direccin modificaciones a los ya existentes. 10.- Atender consultas de los alumnos, padres y apoderados en lo referente a evaluaciones y derivar el problema a la persona que corresponda, cuando el tema sea ajeno a su funcin. 11.- Revisar peridicamente el registro de materia y actividades en los libros de clases. 12.- Preparar y organizar jornada de reciclaje en temticas contingentes al proceso del aprendizaje. 13.- Supervisar la adecuada estructuracin de la carga horaria en los cursos, cautelando la aplicacin de un criterio inminentemente pedaggico. 14.- Supervisar el desarrollo del proceso de efectividad en los 2 medios. 15.- coordinar y calendarizar charlas, conferencias y otros para los alumnos y profesores del establecimiento. 16.- Preparar pauta de reuniones para las horas de consejo de curso y reuniones de microcentro. 17.- Calendarizar reuniones de microcentro en coordinacin con el inspector general. 18.- Organizar los consejos de evaluacin semestral y anual. 19.- Configurar un cuadro de informacin general del alumnado en cuanto a su estado socioeconmico. 20.Calendarizar junto a la direccin y supervisar el desarrollo del calendario anual de del establecimiento o

actividades del liceo conforme al calendario anual de SECREDUC. 21.- Supervisar el desarrollo de los actos cvicos programados conforme al calendario anual.

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Profesor de asignatura

I.- Identificacin del cargo:

Nombre del cargo: Profesor de asignatura. Nivel que sirve: Pre Bsico, Bsico o Medio. Estamento al que forma parte: Docente. Nombre cargo jefe directo: Director del Liceo.

II.- Definicin del cargo: El profesor de asignatura es el docente que tiene a su cargo, la conduccin directa del proceso de enseanza aprendizaje a la luz del proyecto educativo del liceo. El profesor de asignatura debe manifestar siempre el respeto a las diferencias individuales de los alumnos, encauzando correctamente lo diferente de sus motivaciones, inquietudes y potencialidades tratando en todo momento el logro de los objetivos, tanto a nivel grupal como individual.

III.- Funcin del cargo:

1.- Colaborar en la elaboracin, ejecucin y cumplimiento educativo del cargo. 2.- Incentivar en sus alumnos hbitos y modales positivos a travs del ejemplo personal y del desarrollo de las asignaturas. 3.- Presentar a los alumnos situaciones de aprendizaje que les permitan establecer una relacin armnica entre los valores y la adquisicin de la cultura. 4.- Aplicar tcnicas metodolgicas recomendables para alcanzar los objetivos de su asignatura de acuerdo a los principios que se postulan en el proyecto educativo. 5.- Ayudar a cada uno de los alumnos a aprender satisfactoriamente y solucionar los problemas de aprendizaje tanto del grupo como de cada alumno en particular.

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6.- Colaborar con el profesor jefe o tutor, mantenindolo informado de los resultados del proceso. 7.- Preocuparse de conocer los objetivos de otras asignaturas que pertenecen a la misma rea, nivel, con el objeto de entregar su disciplina con un enfoque integrador. 8.- Planificar, desarrollar y evaluar sistemticamente las actividades docentes de su especialidad. 9.- Estar dispuesto a establecer una comunicacin permanente con los alumnos y sus apoderados, ya sea atendindolos en consultas o citndolos cuando la situacin lo requiera. 10.- Crear un clima de trabajo en el curso y exigir a los alumnos el cumplimiento del reglamento interno del liceo. 11.- Evaluar el rendimiento de los alumnos de acuerdo a lo planificado y a los criterios establecidos en el liceo. 12.- Participar en actividades de perfeccionamiento profesional. 13.- Mantener al da la documentacin que le corresponda entregar en forma oportuna y precisa.

IV.- Deberes y tareas del cargo:

1.- Cumplir con el horario asignado dejando constancia de ello en la hoja de control de asistencia. 2.- Mantener una presentacin personal y un lenguaje adecuado al cargo. 3.- Atender en forma oportuna los cursos que le corresponda segn horario asignado respetando de sobremanera su hora de entrada. 4.- Tomar la asistencia de los alumnos registrndola en el da y hora correspondiente al horario del curso. 5.- Firmar en el libro de clases todas las horas realizadas en cada curso 6.- Registrar diariamente a segunda hora la subvencin escolar cautelando que esta corresponda al registro de asistencia diaria de los alumnos. 7.- Mantener un clima disciplinario en el aula, que permita el desarrollo de un trabajo eficiente.

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8.- Evaluar formativamente todas las clases entregadas recogiendo constante informacin sobre el desarrollo de un trabajo eficiente. 9.- Atender oportunamente a los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje de la asignatura, cumpliendo, si la situacin lo amerita, con la correspondiente evaluacin diferenciada segn instrucciones de Unidad Tcnico Pedaggica (UTP). 10.- Participar en jornadas de estudio, anlisis y reflexin acerca del Proyecto Educativo del liceo. 11.- Participar activamente en las ceremonias acadmicas del establecimiento programadas de acuerdo al calendario anual de actividades. 12.- Entregar en forma oportuna toda la informacin solicitada por profesores jefes, Unidad Tcnico Pedaggica (UTP), orientacin o direccin, relacionada con calificaciones,

evaluaciones, informes, etc. 13.- Disear los instrumentos evaluativos necesarios durante el proceso, cautelando su pertinencia segn nivel, asignatura grado de dificultad. 14.- Entregar oportunamente a Unidad Tcnico Pedaggica (UTP). Los instrumentos tales como exmenes de validacin, exmenes finales, pruebas especiales, evaluaciones diferenciadas para su correspondiente revisin y archivo. 15.- Revisar y entregar a los alumnos las pruebas o trabajos con no ms de quince das, a partir de la aplicacin de la evaluacin mensual de notas. 16.- Revisar con los alumnos la prueba, en el momento de entregado los resultados, con el objeto de que ellos puedan conocer sus errores y enmendarlos. 17.- Atender las consultas y aclarar las dudas de los alumnos con respecto a las evaluaciones y a la correccin de pruebas. 18.- Registrar en el libro de clases al trmino de cada semestre y al final de la lista de la asignatura: el promedio de notas del grupo, porcentaje de aprobados, porcentaje reprobados, porcentaje de alumnos pendientes. 19.- Atender consulta de alumnos y apoderados que guarden relacin con su funcin. 20.- Registrar en forma oportuna las observaciones positivas y negativas en la hoja de vida de cada alumno. con el fin de hacer lo ms fidedigna la entrega del informe

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21.- Que toda anotacin se registre en la hoja de vida del alumno. 22.- Asistir y participar en los consejos generales de profesores y consejo de profesores de asignatura citados por la direccin.

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Profesor Jefe o Tutor

I.- Identificacin del cargo:

Nombre del cargo: Profesor jefe o tutor. Ciclo que sirve: Pre Bsico, Bsico, Medio. Estamento al que forma parte: Docente. Nombre del cargo jefe directo: Director del Liceo.

II.- Definicin del cargo:

El profesor jefe o tutor es el profesional de la educacin encargado de coordinar las actividades de un grupo curso, facilitando el proceso de crecimiento evolutivo de los alumnos, utilizando todos los medios que estn a su alcance para lograr el desarrollo fsico e intelectual, social y emocional de cada uno de ellos a partir de la ms estrecha colaboracin con las diferentes instancias educativas representadas por la Direccin, Unidad Tcnico Pedaggica (UTP), Orientacin, Inspector General, Consejo de Profesores, etc.

III.- Funciones del cargo:

1.- Colaborar en la ejecucin y cumplimiento del proyecto educativo del Liceo. 2.- Implementar el proyecto de jefaturas de cursos, velando por el desarrollo de una efectiva orientacin educacional, vocacional y profesional de los alumnos segn las normativas establecidas por las autoridades pertinentes y a la luz de las polticas de educacin. 3.- Realizar el rol de animador del proceso de orientacin de su curso conforme a la planificacin establecida. 4.- Cautelar por la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje, en su curso, cuidando que todos los docentes que colaboran en el mismo realicen su labor en forma eficaz, y que los alumnos reciban oportunamente la informacin sobre los logros obtenidos.

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5.- Velar por el cumplimiento, a nivel de su curso, de las normas disciplinarias y de comportamiento. 6.- Organizar y asesorar el sub-centro de padres de su curso, buscando la forma que permita su debido funcionamiento y la integracin del proceso educativo promoviendo el estilo, la filosofa y mstica del Liceo. 7.- Derivar a la direccin, Unidad Tcnico pedaggico (UTP). E inspeccin general u orientacin el alumno o apoderado que considere pertinente. 8.- Acompaar a los alumnos en sus actividades extra programticas organizadas por el liceo, o por el curso, de comn acuerdo con la direccin. 9.- Realizar en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas inherentes a su jefatura. 10.- Resguardar los bienes del establecimiento y responsabilizarse de aquellos que se le confen.

IV.- Deberes y tareas del cargo:

1.- Cumplir con el horario asignado dejando constancia con su firma en la hoja de control de asistencia. 2.- Mantener una presentacin personal y lenguaje adecuado a su cargo. 3.- Participar activamente en la elaboracin, estudio y logro del proyecto educativo. 4.- Aplicar los instrumentos psicopedaggicos para el diagnstico de los alumnos y utilizar los resultados en el diseo del proyecto de tutora o profesor jefe. 5.- Disear un proyecto de tutora a su cargo, en conjunto con los alumnos, entregando al departamento de orientacin copia con calendarizacin anual. 6.- Detectar problemas de aprendizaje o dificultades especficas en los alumnos de su curso y derivados a la coordinacin de orientacin. 7.- Completar al inicio del ao escolar, todos los datos de los alumnos en el libro de clases. 8.- Atender mensualmente a los apoderados y alumnos informando del rendimiento y disciplina. 9.- Registrar diariamente la asistencia y subvencin escolar.

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10.- Analizar con los alumnos, al inicio del ao escolar, el reglamento de disciplina, motivando siempre al logro de la autodisciplina. 11.- Analizar al inicio del ao escolar con los padres y apoderados el reglamento de disciplina motivando su apoyo y cumplimiento. 12.- Supervisar mensualmente las acotaciones de la hoja de vida de cada alumno, colaborando con inspectora general citando a entrevistas para detectar las causas de las anotaciones negativas, sugiriendo estrategias e informando oportunamente a los padres. 13.- Revisar y exigir el correcto uso de la libreta de comunicaciones. 14.- Motivar y asesorar la eleccin de la nueva directiva del sub-centro de los padres. 15.- Disear junto con la directiva el proyecto de trabajo anual de sub-centro, velando para que este respete las orientaciones emanadas de la direccin del centro general de padres. 16.- Realizar las reuniones de apoderados, respetando la puntualidad en el inicio y el trmino de ellas, notificando con a lo menos tres das de anticipacin de las fechas y registrando la asistencia en la hoja de registro. 17.- Entregar la libreta de notas en forma oportuna a los alumnos conforme a las fechas establecidas en el calendario anual del Liceo. 18.- Integrar comisiones de trabajo para la evaluacin del proyecto educativo. 19.- Informar oportunamente a inspeccin general, de situaciones anmalas, que considere relevante, tales como inasistencias reiteradas a pruebas, inasistencias a reforzamiento o extensin, actividades extra programticas. 20.- Asistir y participar activamente en los consejos de profesores jefes, consejo general de profesores y otras reuniones citadas por la autoridad del Liceo. 21.- Participar en el proceso de matrcula en las fechas indicadas por la direccin.

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Paradocente

I.- Identificacin del cargo:

Nombre del cargo: Paradocente o Inspector de nivel. Nivel: Bsico y Medio. Cargo jefe directo: Inspector General. Lugar de trabajo: Liceo Antonio Varas, sector: cursos.

II.- Definicin del cargo:

El paradocente es un funcionario del establecimiento que prioritariamente ha de apoyar la gestin educativa en el nivel o cursos que le corresponda. La justificacin y consideracin de dicho cargo, est inserta dentro del esquema regular del proceso de enseanza y aprendizaje en donde el liceo es el formador de hbitos, modales, valores, actitudes que permitan a los alumnos en el futuro, participar y contribuir la sociedad de la cual ellos forman parte.

III.- Funciones del cargo:

1.-Colaborar y apoyar en el cumplimiento del proyecto educativo, fomentando hbitos y valores que permitan el desarrollo integral de los alumnos. 2.-Cautelar que las actividades escolares se desarrollen en un ambiente de disciplina, armona y sana convivencia. 3.-Colaborar en el correcto uso y conservacin del mobiliario, al igual que con las dependencias e infraestructura del liceo.

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4.-Mantener en forma ordenada y actualizada la informacin en cuanto a matrcula de sus cursos o nivel, asistencia y hoja de vida del alumnado como as tambin la transcripcin diaria de la subvencin en la hoja de control de esta.

IV.- Deberes y tareas del cargo:

Tareas diarias: 1.- Controlar el orden y la disciplina en el patio y dependencias del liceo, durante los recreos, entrada y salida de los alumnos. 2.- Controlar el comportamiento del alumnado en cuanto a la asistencia, puntualidad y presentacin personal. 3.- Cautelar que las entradas y salidas de clases se realicen en el horario correspondiente. 4.- Revisar la libreta de comunicaciones de los alumnos de sus cursos, constatando la firma del apoderado, cuando hayan sido enviadas, desde el liceo, comunicacin y/o notas. 5.- Citar a los padres y apoderados cuando su presencia sea requerida, debido a aspectos disciplinarios, puntualidad, inasistencia y presentacin personal de los alumnos. 6.- Informar oportunamente de cualquier situacin anormal en el establecimiento a su jefe directo. 7.Elaborar diariamente el horario en el libro de clases segn lo establecido por inspectora

general. 8.- Revisar el acuso de recibo de comunicaciones o circulares enviadas por el liceo a los padres y apoderados. 9.- Distribuir las comunicaciones enviadas por el liceo. 10.- Atender, derivar y/o trasladar a los alumnos que presentan alguna dificultad de salud, durante la jornada de clases. 11.- Atender a los alumnos y/o cursos que eventualmente queden sin profesor en alguna hora de clases. 12.- Verificar las salidas extraordinarias de los alumnos del establecimiento o retiro a sus hogares, antes del trmino de clases por razones que lo justifiquen.

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Personal de servicios menores

I.- Identificacin del cargo:

Nombre del cargo: Auxiliar de servicios menores. Cargo del jefe directo: Inspector General. Lugar de trabajo: Liceo Antonio Varas.

II.- Definicin del cargo:

El auxiliar de servicios menores es un funcionario del establecimiento cuya labor principal es la de apoyar la gestin educativa creando e implementando las condiciones fsicas, de higienes e infraestructura para el buen desarrollo del proceso.

III.- Funciones del cargo:

1.- Colaborar activamente en el cumplimiento y ejecucin del proyecto educativo del Liceo, a partir del correcto uso, conservacin y aseo de las salas, pasillos, baos, patios y mobiliario del establecimiento. 2.- Velar por el buen estado de los servicios elctricos y de agua potable del establecimiento. 3.- Colaborar activamente en el desarrollo del proceso educativo a partir de la implementacin, traslado de material audiovisual, textos, libros de clases y otros. 4.- Cautelar el estricto cumplimiento de cdigo de normas del establecimiento en lo referente a la entrada y salida de alumnos del establecimiento.

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IV.- Deberes y tareas del cargo:

1.- Asear diariamente salas y dependencias del establecimiento al inicio y trmino de jornada. 2.-Asear y mantener en buen estado de presentacin veredas y jardines externos del liceo como as tambin pasillos, hall central, patio pasillo, gimnasio y patio central del liceo. 3.- Asear y mantener diariamente los servicios higinicos en uso del liceo. 4.- Reparar o componer inmediatamente todo mueble, artefacto elctrico y de agua potable que sufra algn dao o desperfecto. 5.- Informar diariamente a inspeccin general sobre posibles roturas de vidrios, tubos elctricos, llaves, sillas, mesas, tratando de individualizar al o los causales. 6.- Asear diariamente ventanales existentes en el establecimiento. 7.- Cumplir horarios de permanencia en los sectores en recreos e inicio de clases. 8.- Cautelar al trmino de cada jornada el cierre de dependencias, tablero elctrico, agua potable. 9.- Cumplir estrictamente con la permanencia en la puerta de ingreso al establecimiento, cautelando el ingreso y salida de los alumnos en los horarios correspondientes. 10.- Implementar el equipo de amplificacin en el aula magna cuando sea requerido para actos u otros eventos. 11.- Permanecer obligatoriamente en el saln de eventos durante actos y otros eventos manteniendo abiertas todas las vas de salida ante alguna emergencia. 12.- Cautelar diariamente el guardado de libros de clases al trmino de cada jornada de clases comunicando inmediatamente a su superior jerrquico en caso de extravo de alguno de ellos. 13.- Cumplir en forma expedita con el despacho y retiro de correspondencia cuando sea enviado por Direccin, Inspeccin General o Secretaria. 14.- Mantener permanentemente plumones en la sala de profesores. 15.- Mantener permanentemente en forma ordenada y aseada la sala del personal de servicios menores. 16.- Participar activamente en cada una de las funciones asignadas en el desarrollo de la operacin Deyse.

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17.- Identificar claramente cada una de las seales de alarma y hacerla sonar en el momento oportuno. 18.- Mantener en portera una camilla y una frazada para cualquier emergencia que ocurra en el establecimiento. 19.- Cumplir turnos especiales en cualquier actividad programada por el Liceo.

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Sistema Normativo de Convivencia Liceo Antonio Varas.

Introduccin

Estimado (a) alumno(a) y padres y/o apoderados: El presente sistema normativo de convivencia del Liceo Antonio Varas de Cauquenes. Tiene como propsito ayudar y guiar al alumno y alumna a insertarse positivamente en el sistema social y escolar, a fin de que pueda resolver los conflictos en forma armnica, respetuosa y tolerante. El consenso en la toma de decisiones, busca primordialmente respetar la individualidad de la persona, su libertad, integridad, capacidad y discernimiento en las distintas instancias de convivencia en que se desenvuelva. Las reglas deben enmarcarse en la Ley y en todas las normas vigentes, deben satisfacer al menos dos principios bsicos: la legitimidad y la justicia. Estas deben generar un marco de convivencia adecuado para la misin fundamental de nuestro colegio: la formacin de nuestros alumnos y alumnas. El quebrantamiento de una norma de conducta conlleva a que el sistema entre en crisis, pues no existe un orden y no hay claridad en el tipo de relaciones que debe imperar en toda comunidad organizada que se caracterice por ser estable, confiable, segura, altruista y equitativa. El sistema normativo busca formar un tipo de persona interactiva con el medio circundante; que se valore y respete a s misma y a los dems, y que con ello se sienta satisfecha e identificada con la mstica y valores de su Liceo.

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Fundamentos:

La accin educativa del sistema normativo de convivencia, se enmarca en el proyecto educativo institucional (PEI) del Liceo Antonio Varas, que en su misin pretende lograr destinatarios que desarrollen actitudes, valores, habilidades, aptitudes y destrezas que le permitan aprendizajes, capaces de abrirse a los dems con afn de servicio y de estimular las relaciones

interpersonales efectivas para trascender en un clima de equidad y de principios que les permitir una vez egresados, acceder y mantenerse en la educacin superior y/o con xito enfrentar los desafos que la sociedad les depare. Este sistema normativo pretende ayudar al alumno y alumna a evitar aquello que le perjudica en su crecimiento y a favorecer su capacidad de autodisciplina y autocontrol; lo que implica entender el sentido de las normas, poder postergar un deseo o una necesidad para lograr un fin superior. Un nio, nia o joven que tenga autodisciplina ser capaz de esforzarse por trabajar y terminar una actividad, aunque le cueste; de alcanzar metas y de superarse cada da ms. Al mismo tiempo ser capaz de respetar a sus compaeros, compaeras y adultos, en general, de tolerar sus ideas, de controlar sus necesidades personales en ciertas ocasiones, por respeto a las personas que le rodean, de tener un buen criterio que distinga claramente entre un momento de recreacin, para poder adecuar el comportamiento personal en cada caso.

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Consideraciones Generales:

1.- La matricula significa para el alumno y alumna y su apoderado el derecho a la educacin en el Liceo y, a la vez, la aceptacin de las disposiciones vigentes y de las normas internas de la vida escolar. 2.- El liceo procurar, a travs de todos los recursos educativos, que las medidas disciplinarias constituyan experiencias positivas que contribuyan eficazmente a la formacin de la personalidad del alumno y alumna. 3.- Una vez que el alumno y alumna ha sido matriculado (a) en el establecimiento y aceptado(a) como alumno y alumna regular, tendr la obligacin, al igual que el apoderado, de acatar y cumplir todas las exigencias del presente sistema normativo de convivencia y otros que emanen de la superioridad del servicio. 4.- Una vez matriculado(a) el alumno(a) tiene derechos consagrados que deben ser respetados por todos los miembros de la comunidad educativa. Cuando estos sean conculcados, el alumno y alumna tiene derecho a presentar sus reclamos por escrito ante las instancias respectivas. 5.- El objetivo del sistema normativo de convivencia es la formacin integral del alumnado, corregir vicios y errores, con miras a la formacin de hbitos, de formacin personal, respeto y cumplimiento del deber, preparndoles efectivamente para su insercin en la sociedad. 6.- Todo alumno y alumna que cumpla cabalmente las siguientes disposiciones, se sentir orgulloso(a) de pertenecer a esta familia liceana y contribuir a crear una autentica comunidad educativa, en espritu de comunin de valores, de confianza reciproca, de respeto y libertad. 7.- Todos los alumnos tienen derecho a presentar oralmente y por escrito, de manera

responsable sus inquietudes e intereses, propios del quehacer estudiantil, a travs de los canales creados para tal efecto. 8.- Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a utilizar los servicios, dependencias y recursos con que cuenta el liceo Antonio Varas, previa autorizacin respectiva. 9.- El Liceo Antonio Varas, a travs del departamento de orientacin, profesores tutores y de asignatura orientar a los alumnos y alumnas ante diversas alternativas en la solucin de

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problemas acadmicos y extra acadmicos para apoyarlos

en su normal rendimiento y

formacin personal. (Reforzamiento, charlas, salidas a terreno, etc.). 10.- Los alumnos y alumnas que tengan necesidad y carezcan de los medios para proporcionrselos, podrn hacer uso de los servicios de asistencialidad, (desayuno, almuerzo, atencin dental, oftalmologa, fonoaudilogo, psiclogo, entre otros), cuando estos estn a disposicin del Liceo. 11.- Los alumnos y alumnas, segn sus intereses, aptitudes, habilidades y destrezas, podrn participar en actividades extraescolares; deportivo-recreativas, en la medida de las posibilidades existentes. 12.- Los alumnos y alumnas tendrn derecho a impetrar los beneficios del seguro escolar, en caso de accidentes que puedan sufrir durante su permanencia en el establecimiento o durante el trayecto hacia el colegio o su hogar, haciendo uso del transporte colectivo, particular o a pie. 13.-Los alumnos y alumnas tendrn derecho a participar en actividades que programen en el curso, nivel, centro de alumnos o cualquier unidad del establecimiento, segn propsito y/o edad.

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Titulo I: del Apoderado y su Organizacin

ART. 1.- El apoderado es la persona legalmente responsable de su pupilo y, por lo tanto, al matricularlo, se compromete a aceptar y acatar integralmente las disposiciones del sistema normativo de convivencia y otras disposiciones que emanen de las autoridades del Establecimiento. ART. 2.- El apoderado puede ser el padre, la madre o el tutor legal. ART. 3.- Cuando no residan en la ciudad, podrn autorizar a otra persona, con carcter de representante o suplente, previa firma, el cual deber contar con la aceptacin de la direccin. El apoderado suplente debe reunir los siguientes requisitos: - Tener la misma residencia del alumno o alumna. - Ser mayor de 21 aos. - Ser familiar directo del alumno o alumna.

ART. 4.- El apoderado debe justificar personalmente, en Inspectora General, todos los atrasos y/o inasistencia de su pupilo(a), en horario de funcionamiento del establecimiento.

ART. 5.- La labor del apoderado se considera fundamentalmente y de apoyo en el proceso educativo, pero la docencia es solo responsabilidad del profesor, pues l es el especialista en lo tcnico pedaggico.

ART. 6.- No podr ser apoderado de ningn alumno y alumna algn funcionario del establecimiento, salvo el caso de ser padre o madre de alguno de ellos.

ART. 7.- Un apoderado podr serlo de todos los hijos que estn estudiando en el establecimiento, cautelando que sea de su exclusiva responsabilidad su asistencia a las reuniones y otras actividades que programe el establecimiento.

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ART. 8.- La direccin del establecimiento, previo anlisis con el consejo coordinador interno, se reserva el derecho de no aceptar algunas personas como apoderado cuando no cumpla lo requisitos y condiciones sealadas en el artculo 3.

ART. 9.- En virtud que el proceso educativo es responsabilidad compartida entre la unidad educativa y la familia, es que la asistencia del apoderado o su remplazante las reuniones de microcentro del curso, es una obligatoriedad al igual cuando sea requerida su presencia por alguna autoridad del colegio, profesor jefe, profesor de asignatura, direccin, inspectora general, Unidad Tcnico Pedaggica (UTP), departamento de orientacin, departamento de evaluacin, y otros.

ART. 10.- El apoderado que no asista a reunin, fijada con tres das de anticipacin, ser citado mediante comunicacin escrita, por el profesor jefe a la hora de atencin de padres y/o apoderados. Si el apoderado no asistiera a esta segunda oportunidad, el alumno y alumna queda suspendido(a) de clases hasta que el apoderado al establecimiento a conversar con el respectivo profesor jefe.

ART. 11.- El apoderado tiene el deber de retirar la documentacin y rectificar la matricula de su pupilo(a) en la fecha que el establecimiento determine para estos fines.

ART. 12.- El organismo oficial de representacin de los padres y apoderados del Liceo Antonio Varas es el Centro General de Padres y Apoderados, al que debern incorporarse todos los apoderados por el slo hecho de tener la calidad de apoderado titular, la primera instancia, y de apoderado de remplazo, en segunda instancia. Tanto el apoderado titular como el remplazante, deber integrarse y participar en el respectivo sub-centro del curso en que se encuentro su pupilo(a).

ART. 13.- La organizacin, constitucin y funcionamiento del Centro General de Padres y Apoderados, se regir por un reglamento interno, elaborado por sus propios constituyentes que

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deber estar centrado en el reglamento interno del centro general de padres y apoderados, cuyo decreto es el n 565 de 1990.

ART.14.- La generacin del reglamento interno del centro general de padres y apoderados, deber estar centrado especficamente en las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI), pues all estn sealados los objetivos principales del establecimiento con relacin a los alumnos y alumnas y los apoderados.

Titulo II: de los Alumnos y Alumnas y su Organizacin ART. 15.- Todo estudiante que haya cumplido el trmite de matrcula en el liceo Antonio Varas, constituyese en alumno y alumna regular del establecimiento, como tendrn deberes y derechos establecidos en el presente reglamento.

ART. 16.- A partir del 2003 los alumnos de niveles 5 bsico a 4 ao medio cada ao sern distribuidos, respetando ritmos de aprendizaje, segn acuerdo del consejo directivo y el cuerpo de profesores para promover la auto superacin en el logro de los aprendizajes. Excepcionalmente durante el ao electivo 2002, los alumnos y alumnas de los niveles 5 y 8 bsico; 1, 3 y 4 medios sern distribuidos, segn ritmo de aprendizaje para iniciar un plan de mejoramiento de la calidad de los aprendizajes; motivando en los alumnos actitudes positivas de auto superacin, (nivelacin de competencias, mbito de estudios y sistematicidad en el trabajo escolar) (reglamento de evaluacin disposiciones generales Articulo 6).

ART. 17.- El uso del carnet de biblioteca es obligatorio e intransferible, desde 1 bsico a 4 ao de Enseanza Media.

ART. 18.- El organismo oficial de representacin de los alumnos y alumnas del Liceo Antonio Varas es el centro general de alumnos del liceo, entidad constituida por todos los niveles de Enseanza Media.

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ART. 19.- La organizacin, constitucin y funcionamiento del centro general de alumnos del Liceo Antonio Varas se regir por un reglamento interno, el cual ser elaborado por los propios estudiantes y estar regido por el reglamento general del centro de alumnos decreto 524 de 1990.

ART. 20.- Los fundamentos del reglamento interno del centro general de alumnos del Liceo Antonio Varas debern estar centrados especficamente en las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI), pues all estn sealados los objetivos principales del establecimiento, con relacin a los alumnos, alumnas y apoderados.

Titulo III: del Uniforme y Presentacin Personal

ART. 21.- El uniforme identifica al alumno(a) con su liceo, es as que cada alumno(a) se siente orgulloso(a), de lucirlo. Derivado de lo anterior, la comunidad liceana, ha concordado en el uso permanente del uniforme escolar para todas las actividades lectivas y de representacin ante la comunidad.

ART. 22.- Todos los alumnos(as) deben ingresar, permanecer y salir del establecimiento en perfecto estado de aseo y presentacin e higiene personal sin portar accesorios o equipos que no sean los requeridos para sus actividades escolares.

ART. 23.- La presentacin personal es uno de los hbitos que mas ayuda en el respeto a s mismo(a) y a los dems. Ser responsabilidad del apoderado y del alumno(a), la correcta presentacin diaria en lo referido a uniforme y aseo personal.

ART. 24.- Para cautelar el cumplimiento del Art. 23, los profesores jefes, profesores de asignatura e inspectores para cada sector, revisarn y evaluarn sistemticamente la presentacin personal de los alumnos(as).

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ART. 25.- Se recomienda el uso del uniforme cuando el alumno(a) venga a trabajar al colegio fuera de su horario de clases.

ART. 26.- Inspectora General podr dar plazo que no exceda al 01 de abril a aquellos alumnos que no posean su uniforme completo, siempre que la exencin de su uso sea solicitado personalmente por el apoderado a la direccin del establecimiento. En casos justificados, el liceo proveer los medios.

ART. 27.- Las damas se presentarn con: - Falda azul del colegio (largo moderado). - Polera blanca, azul o blusa. - Corbata oficial. - Calcetas azules. - Zapatos negros bajos. - Chaleco azul con insignia del establecimiento bordada. - Delantal blanco 1 bsico a 4 medio. - Guantes blancos para los actos cvicos de representacin. - Buzo del Liceo. - Parca azul, panty azul (dias frios). Se aceptar el uso del pantaln azul o blue jeans, a partir del 2 de mayo y hasta el 30 de agosto.

ART. 28.- De acuerdo con la idea de sobriedad, convivencia y seguridad personal no es adecuado lucir joyas y maquillaje exagerado. En atencin a lo anterior, el liceo no se hace responsable por perdidas de objetos de valor.

ART. 29.- Los varones se presentarn con: - Vestn azul marino con la insignia del colegio cosida. - Pantaln gris. - Polera blanca, azul o camisa.

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- Corbata oficial. - Sweater del liceo con la insignia bordada. - Calcetines blancos o grises. - Zapatos negros. - Guantes blancos para actos de representacin. - Delantal blanco de 1 bsico a 4 medio. - Parca azul (en dias frios). - Corte de pelo moderado. - Afeitados.

ART. 30.- Con respecto al peinado de los varones, el corte de cabello ser corto, pues permite un peinado limpio y ordenado evitando los cortes excntricos como de aros y moos.

ART. 31.- Para las actividades de educacin fsica, los alumnos(as) podrn presentarse con el buzo oficial del liceo; no es permitido cuando tengan la asignatura por horario.

ART. 32.- Para las clases en laboratorios cientficos, los alumnos(as) asistirn con delantal blanco. Ser obligatorio usarlo a partir del 1 de abril.

ART. 33.- El no cumplimiento de los artculos anteriores implicar una amonestacin verbal y, su reincidencia, en una constancia escrita en responsabilidad.

Ttulo IV: Asistencia Laboral

La puntualidad es un mbito inserto en el respeto a s mismo, y en el trabajo de los dems adquiere gran importancia como logro educativo. Es prioridad exigir a todos los miembros de la comunidad educativa el esfuerzo en conquistar este hbito para que se cumpla en todas las actividades programadas.

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ART. 34.- Los alumnos y alumnas cumplirn el siguiente horario de clases, segn jornada. Jornada de la maana: Inicio de clases: 8:30hrs. Salida : 13:30 hrs.

Jornada de la tarde: Inicio de clases: 14:30 hrs. Salida : 17:30 hrs.

ART. 35.- La asistencia e inasistencia a clases es de absoluta responsabilidad del apoderado y del alumno y alumna, por consiguiente, toda inasistencia a clases y a cualquiera actividad del liceo, previamente comunicada, es obligacin del apoderado justificarla personalmente durante el transcurso del da. El alumno, alumna no podr ingresar a clases sin haber regularizado su situacin en inspectora.

ART. 36.- La inasistencia a clases por enfermedad ser comprobada por medio de certificado mdico, que ser presentado oportunamente en Inspectora General e indicar: nombre del alumno(a), diagnstico y duracin de la enfermedad. Departamento de evaluacin informar a los profesores de asignatura mediante una colocada en el libro de clases. nota

ART. 37.- Cuando la inasistencia de un alumno(a) exceda los tres das, previa certificacin medica, y si hubiese faltado a una prueba, interrogacin o trabajo la Unidad Tcnico Pedaggica UTP (dpto. de evaluacin) entregar calendarizacin de ellas al alumno(a), de acuerdo al reglamento de evolucin.

ART. 38.- El alumno y alumna que falta a una evaluacin fijada con anticipacin y sin justificacin, ser evaluado(a) con nota 1.0 (reglamento de evaluacin articulo 32).

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Es importante que el profesor respectivo, informe de las ausencias a pruebas a inspectora general, para que cite al apoderado y le informe de la situacin para acordar una accin formativa en el hogar.

ART. 39.- Todo alumno(a) que desee ingresar a clases en horario posterior al establecido (artculo 34), podr hacerlo nica y exclusivamente acompaado de su apoderado.

ART.40.- Se eximen de tal procedimiento los alumnos internos (solo los lunes y posterior a un da festivo) registrados en inspectora general y/o aquellos(as) que viajan diariamente fuera de la ciudad.

ART. 41.- El alumno y alumna que llegue atrasado(a) en hora intermedia, sin justificacin y estando dentro del establecimiento, el profesor respectivo, registrar en la hoja de vida del alumno(a) dicho atraso. Si reincide en su actitud hasta en tres oportunidades, ser anotado en mala conducta y derivado a inspectora general quien informar al apoderado de esta conducta.

ART. 42.- En el momento de iniciar la jornada escolar completa, no se aceptarn atrasos ni al inicio de jornada ni en hora intermedia. Los alumnos y alumnas sern llevados a una sala especial donde debern desarrollar una gua de trabajo de la signatura respectiva, la que ser evaluada por el profesor del ramo. El alumno y alumna ser admitido en clases, previa autorizacin de inspectora, al inicio del siguiente bloque de clases.

ART. 43.- Solo Inspectora General, a peticin personal del apoderado, podr autorizar la salida de un alumno(a) fuera del horario normal de clases, previo registro de firma en el libro de control de salida, donde se dejar constancia de la hora, motivo y persona que retira al alumno(a), previa certificacin de evaluaciones pendientes o posteriores. No se aceptarn peticiones de excepcin.

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Titulo V: del Comportamiento y Observaciones

ART. 44.- El Liceo Antonio Varas reconoce en los alumnos y alumnas sus derechos como personas y estudiantes y los estimula para que ellos sean plenamente ejercitados por todos.

ART. 45.- El alumno(a) es un ser social y libre que debe educarse como tal, pues en la sociedad donde est inserto, est sujeto a un permanente proceso de socializacin, recibiendo de ella las normas que le sealan lo que debe o no debe hacer.

ART. 46.- El fin de

la verdadera educacin es lograr en el joven un grado de madurez

emocional, de control de s mismo(a) que le permita adaptarse libre y conscientemente a la vida, aprendiendo de esta forma a controlar y dirigir su conducta.

ART. 47.-

El Liceo Antonio Varas

en los fundamentos de su misin, que dan sentido,

significado y direccin al deber ser del alumno(a), considera los siguientes principios como imprescindibles en el desarrollo integral de su persona. - Ser crtico y reflexivo. - Un ser solidario, respetuoso y responsable. - Un ser honesto, justo y leal. - Un ser protagonista de su propio desarrollo y que se aduea de su proyecto de vida. - Un ser dotado de excelencia acadmica. - Un ser con autonoma y creatividad. -Un ser dotado con conciencia ecolgica y capaz de insertarse positivamente en el mundo contingente.

ART. 48.- Las normas de convivencia del Liceo Antonio Varas constituyen una carta de derechos y deberes que son necesarios de respetar. El hecho que algn miembro no las observe puede significar que legtimamente se le apliquen sanciones que tienen como horizonte la mejor formacin de los alumnos y alumnas.

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ART. 49.- El comportamiento de los alumnos y alumnas en el aula es de responsabilidad compartida de alumnos, alumnas y profesores.

ART. 50.- Para el logro de una buena relacin interpersonal se hace necesario que el alumno y alumna manifieste en trato deferente con su grupo de pares y hacia los dems componentes de la comunidad educativa, dependencias y bienes que constituyan su entorno vital.

ART. 51.- Dentro del establecimiento, el alumno y alumna respetar las siguientes normativas: - Durante las horas de clases, los alumnos y alumnas trabajarn en el lugar estipulado para ello (salas, gimnasio, patio, laboratorios, aula magna, etc.) - Queda estrictamente prohibido permanecer en sus salas o pasillos durante los recreos, a menos que se le autorice por condiciones climticas. - Al trmino de la jornada de clases, los alumnos y alumnas deben ser formados para ser despachados por el respectivo profesor de asignatura, paradocente u otra autoridad del establecimiento. - Si por algn motivo, el curso no tuviera clases presenciales, desarrollar las actividades lectivas que se le indique, acorde con su desarrollo y metodologa de auto instruccin, tales como: desarrollo de guas, trabajo de investigacin, tareas, lecturas.

ART. 52.- En su comportamiento, el alumno y alumna trasunta cortesa y respeto en el trato con las personas, valor que se logra practicando las siguientes conductas: - Cortesa, amabilidad y franqueza. - Respeto a la palabra dada y a los compromisos contrados (trabajos, tareas, actividades extraescolares, reforzamiento, desfiles, etc.).

ART. 53.- El respeto a los bienes propios y ajenos, se traduce en las siguientes conductas: - Cuidar y mantener adecuadamente los ambientes de trabajo, mobiliario, dependencias, implementos.

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- Demostrar espritu de orden y limpieza en sus tiles escolares y de sus compaeros y compaeras. - Usar responsablemente los materiales e implementacin del Liceo (libros de biblioteca, material didctico, en general). Cualquier libro o material solicitado se conservar en buen estado y se devolver en la fecha convenida. - Todos los cursos debern mantener un diario mural en sus salas, elementos de aseo (pao para sacudir, escobilln, limpiapis, papelero, borrador).

ART. 54.- Toda actividad que el alumno realice en el colegio como colaboracin: ayuda a sus compaeros y semejantes, excelente comportamiento, rendimiento escolar destacado,

excelencia en su presentacin personal, muy buen asistencia y puntualidad, participacin destacada en competencias y concursos, participacin activa en un comit y todo aquello que sea digno de destacar, ser merecedor del estmulo que el Liceo estime conveniente, tales como: consignacin de la observacin positiva en la hoja de vida; beneficios de toda ndole (becas, alimentacin, materiales, etc.) felicitaciones del director, profesor jefe, consejo de profesores, profesores de curso y otros estamentos, adems de su eleccin como representante permanente del establecimiento para cualquier acto oficial.

ART. 55.- Durante el periodo de clases ningn alumno y alumna saldr del liceo sin autorizacin de Inspectora General.

ART. 56.- Por razones de higiene y prevencin de riesgos, los alumnos y alumnas saldrn de la sala solo a recreo; al reiniciar las actividades en el aula, no se admitir atrasados(as), salvo que tengan autorizacin.

ART. 57.- Las observaciones positivas o negativas, deben quedar consignadas en la hoja de vida del alumno y alumna y ser calificadas como tal. Estas observaciones podrn ser registradas por docentes superiores, profesor jefe, docentes de asignaturas y paradocentes y deben ser ledas al alumno y alumna para su informacin.

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ART. 58.- Toda observacin escrita debe consignar claramente la situacin en que se produjo; no debe considerar juicios personales y debe describir una situacin relevante.

ART. 59.- Queda estrictamente prohibido que los alumnos y alumnas traigan y/o manipulen elementos corto punzantes o que provoquen, al ser utilizados, peligro a la integridad fsica del alumno y alumna. As tambin traer y usar elementos distractores del proceso de aprendizaje, tales como: personal stereo, juegos, celulares, revistas, joyas, maquillaje, que alteren el desarrollo de las actividades acadmicas.

ART. 60.- Si los alumnos y alumnas son sorprendidos portando estos objetos sealados en el artculo 59, dichos elementos sern incautados para ser entregados a los apoderados respectivos cuando concurran al establecimiento.

ART. 61.- El incumplimiento de cualquiera de las normativas anteriores frente a reiteradas observaciones negativas, considerando su contenido, ms que su nmero, se efectuar el siguiente procedimiento: - Entrevista profesor jefe y/o asignatura- alumno(a). - Entrevista profesor jefe- apoderado. - Entrevista orientador- alumno(a). - Entrevista orientador- apoderado. - Entrevista Inspectora General- alumno(a). - Entrevista Inspectora General- apoderado. - Entrevista direccin- apoderado- alumno(a). - Consejo general de profesores (en caso de condicionalidad, no renovacin de matrcula y cancelacin de esta).

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Titulo VI: de las Medidas Remediales

ART. 62.- Todas las normas establecidas estn en funcin de una sana convivencia. Para facilitar la interaccin entre las personas, se debe velar por el cumplimiento de ellas.

ART. 63.- Los alumnos y alumnas que transgredan algunas de estas normas, se regirn por las siguientes medidas disciplinarias: - Amonestacin verbal. - Amonestacin escrita. - Suspensin. - Derivacin a especialista. - Presentacin de informe. - Seguimiento. - Condicionalidad de matrcula. - No renovacin de matrcula.

ART. 64.- Dada la gravedad

de la falta, la direccin del establecimiento, se reservar el

derecho de considerar todos los pasos anteriores, establecidos en el articulo 61 y tomar la medida que considere necesaria.

ART. 65.- El departamento de orientacin har un seguimiento de aquellos(as) alumnos y alumnas que presenten problemas disciplinarios en conjunto con el profesor jefe e inspector del curso, derivados de la jefatura de curso y/o registrados en el consejo Departamento Asunto Estudiantiles (DAE) por su problemtica escolar, de insercin o de ndole familiar.

ART. 66.- Aquellos comportamientos que obstaculizan la labor pedaggica o las actividades propias del proceso educativo, que se desarrollan en el colegio o fuera de l, se han graduado en serias, graves y muy graves. Para una mejor comprensin de ellos se han escogido algunos ejemplos clarificadores:

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1.- Comportamientos Inadecuados Serios:

- Presentacin personal incorrecta, no respetando las normas escritas que la definan. - La frecuente desatencin en clases. - Comer o masticar alimentos en la sala de clases. - Provocar el desaseo en las diferentes dependencias del liceo. - La reiterada obstaculizacin en el desarrollo de la clase. - Concurrir a clases sin tareas, tiles o equipo de educacin fsica. - Molestar a sus compaeros(as) con manotazos, empujones o zancadillas. - Gritar o conversar, interrumpiendo la clase. - Omisin en presentar justificativos enviados al hogar, debidamente firmados.

Acciones Remediales:

- Amonestacin verbal: dada por: director, inspector general, jefe de Unidad Tcnico Pedaggica (UTP), encargado de orientacin, encargado de evaluacin, el profesor jefe, de asignatura, cualquier docente del establecimiento, paradocentes, administrativos, auxiliares. -Amonestacin escrita: si el alumno(a) persiste en su falta, el profesor dejar constancia escrita en la hoja de vida del alumno(a), calificando la falta e informando al alumno(a) de la anotacin. - Aplicacin del procedimiento consignado en el artculo 61, segn gravedad y reincidencia de la falta. - Cuando el alumno(a) tenga 2 anotaciones serias, el profesor jefe notificar al apoderado por escrito. - Cuando el alumno(a) registre 3 anotaciones serias, el profesor tutor informar al departamento de orientacin, quien citar al apoderado comunicando la situacin de su pupilo, acordando una tarea formativa a desarrollar con el alumno(a). En caso que el alumno(a) reincida en una 4 amonestacin escrita y habiendo seguido todo el procedimiento sealado anteriormente, inspectora general resolver la suspensin de 1 a 3 das, segn carcter de la falta cometida, comunicando oportunamente al apoderado para conocimiento de la medida y firma en el libro de suspensiones y hoja de vida del alumnado(a)

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2.- Comportamientos de Carcter Grave:

- La triple incidencia de una falta seria. - Actitudes y comportamientos agresivos de hecho o de palabra a los compaeros, compaeras o dems personas de la comunidad educativa. - Participar o promover juegos indebidos o no permitidos (juegos de violencia fsica, de azar). - Ingresar al colegio eludiendo el control de atrasos. - No acatar rdenes impartidas por los docentes o por cualquier funcionario del colegio, dentro del aula o en cualquier dependencia del establecimiento. - Apropiarse de tiles escolares de sus compaeros, perjudicndolos, pero sin llegar al robo. -Interrupciones intencionales o reiteradas en clases, interfiriendo manifiestamente el desarrollo de la tarea docente, tanto individual como colectivamente. - Rehusarse a obedecer o trabajar en clases. - Expresarse con garabatos o gestos ofensivos hacia otros integrantes de la comunidad educativa. - Realizar en la clase actividades ajenas a la asignatura o subsector que se realiza conforme al horario. - Salir de la sala sin permiso escrito previo. - Ingresar tardamente a clases, especialmente despus de los recreos. - No justificar inasistencia a clases u horas. - Hacer abandono temporal del colegio sin permiso. - Acumulacin de atrasos sin que se evidencie una voluntad de superacin del problema ante el primer llamado de atencin. - Fumar dentro del establecimiento o fuera de l portando el uniforme. - Complicidad en faltas graves cometidas por otros estudiantes. - Rayado de muros, puertas, mesas y sillas con expresiones ofensivas.

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Acciones Remediales:

-Amonestacin verbal; dada por: Director, Inspector General, jefe de Unidad Tcnico Pedaggico, encargado de orientacin, encargado de evaluacin, el profesor jefe, de asignatura, cualquier docente del establecimiento, paradocentes, administrativos, auxiliares. - Amonestacin escrita: si el alumno(a) persiste en su falta, el profesor dejar constancia escrita en la hoja de vida del alumno(a), calificando dicha falta. - Aplicacin del procedimiento consignado en el artculo 61. - El profesor jefe notificar al apoderado por escrito cuando el alumno(a) tenga 2 amonestaciones. - Si el alumno(a) reincidiera en su actitud (3) el profesor tutor informar al departamento de orientacin, quien citar al apoderado comunicando la situacin de su pupilo, acordando una tarea formativa a desarrollar con el alumno(a). - En caso que el alumno(a) reincida (4 amonestaciones graves) y habiendo seguido todo el conducto sealado anteriormente, Inspectora General resolver la suspensin de 1 a 3 das, dependiendo de la naturaleza de las faltas cometidas. Inspectora General ser la encargada de llevar a efecto la medida comunicando oportunamente al apoderado para que tome conocimiento de la medida, firme libro de suspensiones y hoja de vida del alumno(a).

3.- Comportamientos de carcter muy Grave:

- Reiteracin de faltas graves. - Conductas que daen seriamente a personas, actitudes violentas y despectivas. En general, todas aquellas que atenten contra la integridad fsica o mental de otros. - Dao serio o irreparable hacia los bienes materiales del colegio que estn al servicio personal o comunitario. Se entiende que dicho dao debe ser reparado en su labor comercial vigente y que tal reparacin no excluye la sancin disciplinaria que corresponda. - Agresiones fsicas serias con y sin objetos corto punzantes. - Posesin de armas y objetos corto punzantes.

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- Quemar papeles u otros objetos dentro y fuera de la sala con peligro de provocar un siniestro. - Participar en rias o agresiones fsicas fuera del establecimiento, portando uniforme. - Robo o hurto de espcies o valores. - Ingresar y/o consumir alcohol o drogas dentro del establecimiento. - Falta de respeto hacia los smbolos patrios o del colegio. - Faltar intencionalmente a clases, sin conocimiento del apoderado. - Falsificacin de la firma del apoderado. - Abandonar el establecimiento sin autorizacin. - No llevar con dignidad y respeto el uniforme del colegio, tanto dentro como fuera de l, especialmente durante la participacin en actos oficiales representativos. - No asistir a clases o actividades programadas estando en el colegio. - Adulterar, deteriorar o falsear documentos oficiales del colegio: libro de clases, planillas, certificado. Esta falta es causal de cancelacin de la matricula, previa investigacin y asignacin de responsabilidades.

Acciones Remediales:

- Amonestacin verbal; dada por: director, Inspector General, jefe de Unidad Tcnico Pedaggica, encargado de orientacin, encargado de evaluacin, el profesor jefe, de asignatura, cualquier docente del establecimiento, paradocentes, administrativos, auxiliares. - Amonestacin escrita: si el alumno(a) persiste en su falta, el profesor dejar constancia escrita en la hoja de vida del alumno(a), calificando la falta. - Aplicacin del procedimiento consignado en el artculo 61. - El profesor jefe notificar al apoderado por escrito cuando el alumno(a) tenga 2 amonestaciones. - Si el alumno(a) reincidiera en su actitud (3) el profesor tutor informar al departamento de orientacin, quien citar al apoderado para desarrollar una tarea formativa en conjunto; derivando a especialista si el caso lo requiera. - En caso que el alumno(a) reincida (4 amonestaciones graves) y habiendo seguido todo el conducto sealado anteriormente, Inspectora General resolver la suspensin de 1 a 3 das,

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dependiendo de la naturaleza de las faltas cometidas. Inspectora General ser la encargada de llevar a efecto la medida comunicando oportunamente al apoderado para conocimiento de la medida, firmar libro de suspensiones y hoja de vida del alumno(a). - El alumno y alumna se har acreedor a la condicionalidad despus que se hayan dado los siguientes pasos: 1.- Conductas reiteradas consideradas muy graves. 2.- Estudio de la situacin conductual del alumno y alumna, por parte del profesor jefe o tutor en conjunto con el departamento de orientacin. 3.- Verificacin de las causas que provocan el problema en el alumno y alumna, a travs de un informe elaborado por el profesor jefe o tutor del departamento de orientacin. 4.- Entrevista alumno y apoderado con el departamento de orientacin. 5.- Derivacin del alumno a especialista con el fin de dar apoyo adecuado. 6.- Compromiso por parte del alumno y alumna de cambio de actitud. 7.- Aceptacin por parte del establecimiento de las recomendaciones y orientaciones dadas por el especialista. 8.- Reincidencia de la falta considerada muy grave. 9.- Desconocimiento del compromiso por parte del alumno y alumna. - Aplicacin de la medida de condicionalidad, la que ser informada al apoderado y alumno y alumna por inspectora general; a travs de un documento que ser firmado por ambos. - La condicionalidad de la matrcula, dejar al alumno y alumna en observacin por el resto del periodo escolar. - Si su comportamiento escolar no es satisfactorio, e incurriese en una nueva falta considerada muy grave y que sta pusiera en riesgo la integridad fsica y moral de cualquier integrante del establecimiento, el Consejo General de profesores resolver segn el estudio de los antecedentes: la cancelacin de la matrcula del alumno(a), y/o la no renovacin de matrcula para el ao siguiente conforme al reglamento, la que ser comunicada al apoderado a travs de la direccin. - El alumno(a) y su familia tiene derecho a apelacin frente a la medida adoptada, presentando los antecedentes necesarios para su consideracin ante la direccin y el consejo de profesores.

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- No obstante lo anterior, si el comportamiento del alumno y alumna, mediante las acciones remdiales aplicadas por el establecimiento y el hogar, se ve favorecido, la condicionalidad, al ao siguiente ser levantada. - No se cancelar la matricula por causales que se deriven de razones socioeconmicas o por rendimiento acadmico de los alumnos y alumnas (pago de escolaridad, cuota de centro de padres y apoderados etc.)

ART. 67.- Todo alumno(a) suspendido queda eximido(a) de las clases, pero no de las evaluaciones fijadas con antelacin.

ART. 68.- Todo alumno o alumna que pierda su calidad de tal, no podr participar de las actividades exclusivas de ste.

ART. 69.- Toda vez que los alumnos o alumnas deben concurrir fuera del establecimiento por razones de orden escolar y extraescolar debern ser autorizados(as) expresamente y por escrito por su respectivo apoderado.

ART. 70.- Todos los alumnos o alumnas que hagan representacin del establecimiento dentro y fuera de la ciudad, deben ser evaluados(as) en las mismas condiciones que sus compaeros(as). Situacin que ser cautelada por direccin y Unidad Tcnico Pedaggica.

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Titulo VII: de la Libreta de Comunicaciones

ART. 71.- La agenda o libreta de comunicaciones es intransferible y su uso es obligatorio.

ART.72.- La libreta o agenda consignar lo siguientes datos: - Nombre completo del alumno o alumna. - Cedula de identidad. - Curso. - Domicilio. - Telfono. - Nombre y firma del apoderado. - Nombre del profesor jefe o tutor.

ART. 73.La libreta puede ser revisada sin previo aviso por el profesor jefe, inspector general o inspector del sector.

Titulo VIII: de la Prevencin de Riesgos

El Ministerio de Educacin, consciente que es deber del estado velar por la salud e integridad fsica de los alumnos y con el fin de orientar la aplicacin de la normativa contemplada en el artculo 7 de la ley n 18.602, ha entregado instrucciones destinadas a evitar accidentes en el desarrollo de las actividades escolares.

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Funciones del Director:

- Orientar a la comunidad escolar sobre la correcta interpretacin y aplicacin de las normas que imparta el Ministerio de Educacin sobre prevencin de riesgos en los escolares. - Planificar y organizar anualmente las acciones de prevencin de riesgos en los escolares en el establecimiento, de acuerdo a las instrucciones impartidas por el Ministerio de Educacin. - Supervisar permanentemente el cumplimiento de las normas impartidas para evitar accidentes. - Informar y hacer participar activamente a los padres y apoderados en el plan de prevencin de riesgos adoptado por la comunidad escolar. - Programar acciones de capacitacin y perfeccionamiento con y para el personal, en materia de prevencin de riesgos. - Evaluar el resultado de las acciones desarrolladas por el personal en materias de prevencin de riesgos. - Informar al sostenedor del establecimiento educacional sobre los resultados de las acciones desarrolladas en prevencin de riesgos escolares, como asimismo el estado de funcionamiento de los recursos asignados para esta labor, a objeto de mantener su nivel operativo en forma eficiente. - Instruir al personal sobre el proceso de traslado de alumnos accidentados a los centros asistenciales que otorguen los beneficios estipulados en el decreto n 313/72 sobre seguro escolar de accidentes. - Velar por el fiel cumplimiento de las instrucciones impartidas por el Ministerio de Educacin.

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Funciones de los Profesores:

- Velar por la salud e integridad fsica de los alumnos. - Conocer los principios bsicos de prevencin de accidentes escolares. - Hacer cumplir las normas bsicas de orden, higiene y seguridad. - Promover en forma permanente la participacin de sus alumnos en todas las actividades de prevencin de riesgos; estudiar sus sugerencias y ponerlas en prctica cuando proceda. - Investigar en forma minuciosa todo accidente, adoptando las medidas necesarias para evitar su repeticin. - Adoptar las medidas necesarias destinadas a mantener en los recintos del establecimiento educacional los elementos deportivos y otros medios de trabajo en condiciones de funcionamiento, eliminando toda condicin insegura, teniendo presente adems el libre desplazamiento de los alumnos hacia las zonas de seguridad. - Evaluar al director y a los apoderados los logros obtenidos.

Alumnos:

Se recomendar a los alumnos lo siguiente: - No utilizar anillos, argollas, collares y cadenas, los cuales en cualquier momento pueden ser motivo de un accidente. - Evitar los juegos bruscos, reyertas y bromas. - No accionar o reparar equipos elctricos mecnicos, ni usar los dientes como herramientas. - No botar restos de comida, trapos, etc. a desages, servicios higinicos o en cualquier otro ligar destinado especficamente para ello. - Evitar subirse a techos, panderetas, muros, rboles, etc. - No bajar y subir las escaleras corriendo, y evitar caminar o correr con objetos duros en la boca. - No jugar sobre mesas o sillas. - No colgarse o columpiarse en el arco de baby- ftbol.

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- Acatar rdenes y recomendaciones impartidas por los profesores. - Informar a los profesores las condiciones inseguras que signifiquen riesgos. - Mantener sus sitios de trabajo y recreacin en un buen estado de orden y limpieza.

Normas Mnimas de Seguridad:

A nivel de establecimiento educacional deben imperar las siguientes normas de seguridad: - La distribucin del mobiliario escolar y equipos en los diferentes recintos del establecimiento educacional, debe ser planificada teniendo presente el libre desplazamiento de los alumnos y el camino expedito hacia el exterior, como una medida de seguridad en caso de una emergencia. - Las superficies de trabajo y recreacin de los alumnos deben estar libres de elementos que alteren el normal desarrollo de sus actividades y juegos (cscaras, piedras, tablas, escombros, etc.) - Los vidrios quebrados, muebles deteriorados, tazas de bao y lavamanos trisados, puertas y ventanas en mal estado, interruptores y enchufes elctricos quebrados; constituyen un serio peligro de accidente para el alumnado y personal en general. -El profesorado deber velar por corregir las condiciones inseguras antes sealadas. - Los servicios higinicos y duchas debern ser revisados y desinfectados peridicamente, para su correcto funcionamiento. - Los lugares donde se manipulen alimentos, como asimismo las bodegas, debern reunir las condiciones mnimas sanitarias. - El personal encargado de la cocina no podr vaciar detergentes u otros elementos de aseo en envases de alimentos o bebidas, con el fin de evitar lamentables equivocaciones. - Las manipulaciones de alimentos debern cumplir con los requisitos estipulados por el ministerio de salud, y ser capacitados permanentemente. - Las escaleras no debern tener afiches, letreros, cuadros llamativos, que puedan ser objeto de distraccin del usuario. - Los profesores recomendarn a los alumnos y alumnas que no porten elementos cortantes o punzantes para sus trabajos.

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- Al producirse un accidente en el cual un alumno resulte con una herida de sangre, es necesario adoptar todo tipo de precauciones con la finalidad de evitar cualquier contacto

directo con la sangre del accidentado, mediante la utilizacin de guantes de goma o ltex. Debe existir especial cuidado en la eliminacin posterior de los elementos utilizados en estos casos. - Los profesores debern informar a los padres y apoderados sobre las normas de higiene y seguridad que deben aplicar sus hijos o pupilos dentro del establecimiento, con el fin de evitar accidentes. - En la ficha de matrcula se mantendr informacin actualizada y mdicamente certificada de enfermedades o discapacidades que requieren tratamientos prolongados y de frecuentes controles o anlisis de laboratorio; a fin de tomar las medidas de atencin inmediata, previniendo los riesgos personales o de contagio.

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Normas Mnimas de Seguridad en Educacin Fsica:

A.- Revisin de camarines y duchas:

- Trozos de vidrios en las duchas (frascos de champ quebrados). - Banquetas y tarimas de madera en mal estado (astilladas). -Pisos de duchas resbalosas, se recomienda poner en ellas material antideslizante.

B.- Superficie de trabajo:

- Pisos de canchas y/o gimnasio con hoyos, hendiduras, baldosas sueltas, etc.

C.- Implementos deportivos:

- Prohibicin a los alumnos para utilizar cualquier elemento gimnstico o deportivo sin la autorizacin y vigilancia del profesor. - Revisar dichos elementos, eliminando los que estn en mal estado. - Una vez finalizadas las actividades deportivas, guardar los implementos, tales como: balones, colchonetas, etc. Para evitar el uso incontrolado por parte de los alumnos. - Evitar que los alumnos y alumnas mastiquen chicles en las clases de gimnasia.

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Actividades de Educacin Fsica:

- Realizar los ejercicios gimnsticos y/o deportivos con la debida precaucin, gradundolos a las diferencias individuales y a las condiciones de salud de cada alumno. - En lo posible, evitar que se realice el cross country en calles, avenidas, que tengan un trnsito vehicular tal que haga peligrar la integridad fsica de los alumnos(as).

Normas Mnimas de Seguridad en el Laboratorio de Ciencias:

- Es obligatorio utilizar delantal blanco como medida de proteccin. - Si es necesario oler un producto qumico nunca se pone directamente debajo de la nariz; se mueve la mano sobre l para agitar y percibir su aroma sin peligro. -Evitar salpicaduras de cidos. Limpiar inmediatamente cualquier salpicadura que se produzca. - Cuando se caliente algn elemento qumico en un tubo de ensayo, dirigir la boca del tubo hacia lugares donde no se encuentran personas. - No mantener tapado el tubo de ensayo cuando se caliente un lquido, la presin de los gases puede producir la explosin del tubo. - No someter los materiales vidrios a cambios bruscos de temperatura. - Los elementos de vidrio deben estar bien limpios antes de usarlos. - Antes de utilizar reactivos qumicos, lee detenidamente las instrucciones que aparecen en los envases. - Al terminar la clase, asegurarse que las llaves de agua y del gas queden bien cerradas y que el lavatorio quede limpio y ordenado. - Evitar trabajos con equipos elctricos hmedos, solamente usarlos cuando se hayan secado completamente. - Todo tipo de elemento elctrico no debe manejarse con las manos hmedas. - Los enchufes no se deben tirar del cordn. - Los extremos de las varillas y tubos deben ser redondeados, flamendolos para evitar cortaduras.

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- Al introducir tubos o varillas en tapones de goma u otros, es recomendable usar guantes o toallas, facilitando, adems la entrada con algn lubricante jabn o glicerina. -Evitar el uso de material daado o fatigado, especialmente si se va a calentar con vaco. -El material de vidrio deteriorado debe ser guardado en recipientes especiales para su eliminacin y no junto a otros desperdicios. - En cada laboratorio deben existir los siguientes elementos e instrucciones: 1.- Una manta incombustible o una toalla grande, a fin de sofocar el fuego en la ropa de una persona. 2.- Extintor de incendio. 3.- Aviso con instrucciones para proceder en caso de intoxicaciones y los antdotos necesarios para actuar.

De los Padres y Apoderados: - Debern conocer las normas de prevencin de riesgos que aplica el Liceo Antonio Varas, recomendando a sus pupilos el fiel cumplimiento de ellas. - Es responsabilidad de los padres o apoderados asumir la restitucin o pago de perjuicios ocasionados por su hijo o pupilo por deterioro de objetos, causados intencionalmente, previa comprobacin.

Generalidades: ART. 74.- El Liceo Antonio Varas otorga facilidades a las alumnas embarazadas o madres lactantes a permanecer en el establecimiento hasta finalizar sus estudios.

ART.75.- El cambio de estado civil se regir por circular N 247/91.

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ART. 76.- Prevencin de riesgos, accidentes escolares, seguridad del trnsito, instrucciones aplicacin seguro escolar, operacin DEYSE, paseos y giras de estudio, se regirn por los decretos y circulares correspondientes y vigentes a la fecha .

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Reglamento de Evaluacin y Promocin de los Alumnos de Enseanza Bsica y Enseanza Media

Con disposiciones Complementarias a los Decretos Exentos N 511/97 - 112/99 - 83/2001

El Liceo Antonio Varas a travs de la revisin y actualizacin permanente de los instrumentos, normativas y tcnicas, tiene como propsito preparar alumnos para proseguir estudios en la Enseanza Superior, y mejorar la conduccin del proceso educativo, procurando hacerla dinmica y perfectible por la experiencia de su aplicacin. Por lo tanto, visto en lo dispuesto en los Decretos Exentos anteriormente mencionados, reglamenta la siguiente normativa de Evaluacin y Promocin de los alumnos de Primer ao Bsico a Cuarto ao de Enseanza Media, de dicho Establecimiento que imparte Enseanza Humanstica Cientfica.

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Evaluacin y Promocin de los Alumnos

Disposiciones Generales

ART. 1: Las disposiciones del siguiente Reglamento sern aplicadas a los alumnos(as) de Primer ao Bsico a Cuarto ao de Enseanza Media.

ART. 2: El Director de Establecimiento una vez odo el Consejo de Profesores, establecer la Planificacin del proceso de Evaluacin y la determinacin de todos los aspectos

administrativos y complementarios, los que debern ser comunicados a Padres y Apoderados y al Departamento Provincial de Educacin de Cauquenes, a travs de un duplicado de este Reglamento.

ART. 3: Los alumnos(as) durante el ao lectivo, sern evaluados en perodos semestrales, sus evaluaciones sern parciales, semestrales y una evaluacin final o promedio General, que sern entregados al apoderados a travs de Informes de notas mensuales y Certificado Anual.

ART.4: El Director tendr la facultad de anular calificaciones que no correspondan al rendimiento escolar y que hayan sido asignadas por otras situaciones escolares, tales como: indisciplina, impuntualidad, irresponsabilidad o inherentes al aspecto formativo.

ART. 5: Los estudiantes, hijos de padres pertenecientes a pueblos Nmades; que trabajen en circos, basares u otros similares, y tienen que abandonar sus estudios temporalmente en un Establecimiento, se les entregar un Informe Educacional, donde se anotarn las calificaciones parciales y el porcentaje de asistencia obtenido por el alumno hasta la fecha de cambio.

ART.6: En el mes de Junio y Noviembre de cada ao, se aplicar una Prueba de Nivel en los Subsectores de Lenguaje, Matemtica, Historia, Ciencia e Ingls. Con la finalidad de evaluar el estado de avance de los Contenidos Programticos tratados hasta la fecha.

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Dicha prueba debe ser confeccionada por cada profesor, segn nivel de cada curso y con preguntas que deben enfocarse segn como viene estructurado en las Pruebas Seleccin Universitaria (P.S.U.) y Simce. Esta prueba tendr una ponderacin Coeficiente 2, la que ser presentada en Unidad Tcnico Pedaggica (UTP) por el encargado de nivel o presidente de Departamento correspondiente con 10 das de anterioridad a la fecha de su aplicacin.

ART. 7: Los objetivos descendidos en las Pruebas de Nivel, deben ser reforzados para ser evaluados de manera acumulativa, con los nuevos objetivos, tanto en evaluaciones parciales como en la Prueba de Nivel siguiente.

ART.8: Al inicio de cada ao escolar se reforzarn por un perodo de 15 das hbiles, los Objetivos Fundamentales seleccionados como conductas previas para proseguir el curso superior, las que sern evaluadas con una prueba coeficiente 1, la que ser presentada en Unidad Tcnico Pedaggica (UTP) por el profesor correspondiente con siete das de anticipacin a la fecha de su aplicacin.

ART. 9: Todo instrumento evaluativo escrito a aplicar debe ser entregado en Unidad Tcnico Pedaggica (U.T.P.), por el profesor correspondiente, con 10 das de anticipacin a la fecha de su aplicacin.

ART.10: Todo alumno (a) que presente algn impedimento para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, ya sea temporal o permanente, y luego de un diagnstico previo, se proceder a la adecuacin curricular respectiva y su consiguiente evaluacin diferenciada.

ART.11: Ser responsabilidad del profesor de cada subsector de aprendizaje, dar aviso al encargado de Evaluacin, de la ausencia del alumno (a) a alguna evaluacin en la asignatura correspondiente, con el fin de regularizar su situacin.

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ART.12: Cada profesor de asignatura, debe describir claramente en el registro de actividades del libro de clases, y despus que ha informado a los alumnos (as), la forma del procedimiento evaluativo a utilizar, el grado de exigencia de la evaluacin, adems de las orientaciones o pautas sobre la estructura, cuerpo del trabajo, bibliografa, fuente de consulta, de los trabajos de investigacin.

ART.13: Todo profesor de asignatura debe registrar en la hoja de actividades de cada libro de clases, los contenidos programticos del ao, los contenidos y objetivos medidos en las pruebas Diagnstica, de Nivel y Prueba Especial, los que sern comunicados por escrito a los alumnos (as) con 10 das antes de rendir la prueba.

ART.14: Se establece una reunin mensual con profesores jefes del nivel y el equipo Directivo para diagnosticar, planificar y evaluar un plan de accin segn las necesidades de los alumnos (as).

ART. 15: El Director del Establecimiento, junto con el Consejo Escolar, al trmino del ao, analizarn situaciones de inasistencias sobre el 15%; quienes resolvern estudiando los antecedentes presentados por cada alumno(a).

ART.16: El profesor que en su prctica tenga alumnos (as) pertenecientes a grupo de Integracin o con Necesidades Educativas Especiales (NEE) debe confeccionar de manera coordinada con los Profesores especialistas, las Adecuaciones Curriculares y Evaluaciones Diferenciadas, las que sern entregadas en Unidad Tcnico Pedaggica (UTP), con siete das antes de su aplicacin.

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II. De la Evaluacin

ART.17: Las evaluaciones aplicadas a los alumnos(as) medirn el aspecto cognitivo y el aspecto formativo. En cuanto a las evaluaciones del aspecto formativo, no incidir en la promocin escolar.

ART.18: Las evaluaciones formativas considerarn los siguientes aspectos:

Formacin Personal:

Puntualidad y asistencia a clases. Uso de uniforme, aseo y presentacin personal. Uso y cuidado de tiles de trabajo. Comportamiento y actitud. Cumplimiento de las fechas de Evaluacin, trabajo y tareas.

Desarrollo del Pensamiento:

Participacin activa en clases. Expresin oral y escrita correcta y fluida. Juicio crtico reflexivo. Comprensin y aplicacin de conceptos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Formacin tica:

Modales, cortesa y vocabulario acorde a su calidad de estudiante. Respeto a normas y principios de autoridad. Facilitador del aprendizaje de los dems. Interaccin armnica y respeto entre pares y comunidad. Honestidad.

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La Persona y su Entorno: Cuidado de infraestructura y mobiliario. Respeto por los bienes del otro. Trabaja en equipo. Acepta consejos y crticas.

ART. 19: Cada profesor jefe de un curso se regir por un formato, elaborado por la Direccin del Establecimiento, Unidad Tcnico Pedaggica (U.T.P.) y, Consejo de Profesores, donde se especifican las conductas formativas; las que sern evaluadas utilizando una escala de conceptos:

I = Insuficiente.

S= Suficiente. B= Bueno.

MB= Muy Bueno.

Obtiene al final de cada semestre una apreciacin general de cada conducta por el alumno (a), la que ser registrada en el informe de notas. Se reitera que dichos conceptos no inciden en la promocin.

ART.20: Todos los alumnos (as) debern ser informados del resultado de sus evaluaciones en un plazo de 10 das hbiles despus de aplicada la prueba, lo que ser cautelado por cada profesor jefe.

ART.21: Los subsectores, en el tiempo de Libre Disposicin y Estudio Dirigido, sern evaluados parcialmente, con calificaciones que sean proporcionales a la cantidad de horas asignadas. Las calificaciones de estos subsectores se traspasarn en las asignaturas correspondientes del Plan Comn, segn lo estipulado en el Proyecto Pedaggico Jornada Escolar Completa (J.E.C.) Las calificaciones de Estudio Dirigido se traspasarn al subsector que el alumno (a) haya elegido al 30 de Abril de cada ao.

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Los alumnos de cuarto de Enseanza Media, se aplicarn ensayos mensuales de Pruebas Seleccin Universitarias (PSU), donde el promedio de cada semestre, corresponder a una nota parcial en la asignatura correspondiente.

ART.22: Todas las evaluaciones sern informadas al apoderado en forma parcial, semestral y al final de cada ao, a travs del informe de nota mensual y certificado anual; siendo las evaluaciones aplicables a todo el proceso de aprendizaje.

ART. 23: Los (as) alumnos (as) que se ausenten por un perodo de menos de tres das a evaluaciones fijadas con anterioridad, como: controles, pruebas, trabajos, evaluaciones de destrezas u otras instancias, deben regularizar su situacin clases con el profesor del subsector respectivo. inmediatamente al ingresar a

ART. 24: Cuando la inasistencia de un alumno (a) exceda los 3 das, previa certificacin mdica o justificacin por otra causal, y hubiere faltado a una instancia evaluativa, el Departamento de Evaluacin entregar calendarizacin de las pruebas al alumno (a).

III. De las Calificaciones

ART. 25: Los alumnos (as) debern ser calificados en todos los subsectores del Plan de Estudio correspondiente, en las asignaturas de Formacin Diferenciada y en los de Libre Disposicin, utilizando una escala de 1.0 (uno punto cero) a 7.0 (siete punto cero), el promedio semestral y anual debern calcularse con dos decimales con su aproximacin correspondiente, pero la nota se expresar con un decimal, exceptuando el promedio general que debe expresarse con un decimal sin aproximacin. Estas calificaciones debern referirse slo al aspecto cognitivo.

ART. 26: Las evaluaciones a que se sometan los alumnos (as), tendrn un nivel de exigencia de un 60% y su equivalente de aprobacin ser la nota 4.0 (cuatro punto cero). No obstante se exceptuar los alumnos (as) pertenecientes a Grupo de Integracin y con Necesidades.

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Educativas Especiales, los cuales tendrn un tratamiento de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) del Colegio. ART. 27: Los alumnos de 1er ao de Educacin Bsica a 4to ao de Enseanza Media, obtendrn durante el ao lectivo las siguientes calificaciones: a) Parciales Correspondern a las calificaciones del proceso que el alumno(a) obtenga en cada subsector o asignatura de aprendizaje. b) Semestrales: Correspondern al promedio aritmtico de las calificaciones parciales. c) Finales: La nota final de los subsectores o asignaturas de las cuales no se rinda prueba especial, corresponder al promedio aritmtico de las calificaciones semestrales. Si la calificacin en el promedio anual en alguna asignatura es 3.9, se aproximar a la nota 4.0. d) Promedio General Corresponder al promedio aritmtico de las calificaciones finales del Plan de Estudio.

ART. 28: El profesor en cada semestre, y de acuerdo al nmero de horas semanales de un subsector y/o asignatura, colocar como mnimo la siguiente cantidad de calificaciones en el aspecto cognitivo: Asignaturas con 1 hora semanal: 3 notas mnimas. Asignaturas con 2 y 3 horas semanales: 4 notas mnimas. Asignaturas con 4 y 5 horas semanales: 6 calificaciones mnimas. Asignaturas con 6 o ms horas semanales: 7 calificaciones mnimas.

ART. 29: Todo instrumento evaluativo que est diseado en funcin de puntaje, deber aplicarse un valor igual o superior a 40 puntos y basados en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos. Los puntajes aplicados por preguntas deben ser conocidos por los estudiantes.

ART. 30: Los alumnos (as) que al final del ao lectivo, hayan reprobado hasta 3 subsectores, tendrn derecho a rendir una prueba especial, en cada una de las asignaturas reprobadas. La escala de evaluacin ser de 1.0 a 7.0, pero la nota mxima de aprobacin ser 4.0.

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ART. 31: Para aquellos alumnos (as) que por enfermedad y otra causal justificada con anterioridad, y comprobada por el Establecimiento, no pudiera rendir la prueba especial en la fecha indicada, se fijar una nueva fecha que no exceda la penltima semana del mes de Diciembre. Slo por razones justificadas si no se presentan en esta fecha, obtendrn como calificacin final el promedio aritmtico de las calificaciones del Primer y Segundo Semestre en la asignatura respectiva.

ART. 32: En los casos de los alumnos(as) que ingresen en forma tarda el Establecimiento o tengan que ausentarse por un perodo prolongado, se resolver el proceso evaluativo de la siguiente manera. Si ingresa a mediados del Primer Semestre, debe regularizar su perodo con las calificaciones que trae en su informe, ms los que logren obtener de acuerdo al tiempo que le quedara. Si ingresa al final del Primer Semestre y el alumno no trae calificaciones, se considerarn las calificaciones del Segundo Semestre, mas una prueba global, que deber rendir en cada uno de los subsectores, en el mes de Noviembre y que considere los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos, que el alumno(a) alcance a conocer durante ese perodo. Los contenidos de dicha prueba sern dados por el profesor con 10 das de anticipacin y registrados en el Libro de Clases y, segn calendario confeccionado por el Departamento de Evaluacin, dado al alumno(a), Profesor y comunicado al apoderado.

ART.33: Los alumnos(as) que tengan finalizacin escolar anticipada, por razones muy justificadas y previo estudio de su caso, comprobado por el establecimiento, se procedern a su autorizacin. Considerando las evaluaciones finales del primer semestre, ms las

evaluaciones parciales del segundo semestre, adems una prueba especial, en caso de que fuese necesario por la reprobacin de tres subsectores.

ART. 34: Los alumnos(as) que por alguna causal de fuerza mayor, debidamente justificada, enfermedad, embarazos, servicio militar, certmenes nacionales en el rea del Deporte,

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Literatura, Ciencias, Artes, Becas y otros similares, se ausenten en forma prolongada durante el perodo escolar, debern solicitar autorizacin a la Direccin del Establecimiento,

asignndosele un calendario especial de Evaluacin para completar el proceso de estudios. El no cumplimiento de este calendario significa quedar sujeto a la norma general. (Art. 24).

ART.35: Los alumnos(as) de este Establecimiento podrn rendir dos calificaciones diarias sean estas escritas u orales, siempre y cuando sean avisadas con anterioridad, ms las

calificaciones que se realicen como trabajos, guas, disertaciones entre otros, durante la clase.

ART. 36: La calificacin obtenida por los alumnos(as) en la asignatura de Religin no incidir en su promocin y sta se expresar en conceptos como: MB= Muy Bueno, B= Bueno,

S=Suficiente, I=Insuficiente.

IV: De la Eximicin

ART.37: Podrn eximirse de un subsector o asignatura, los alumnos (as) que acrediten documentadamente tener dificultades de aprendizaje, problemas de salud u otro motivo justificado. Esta eximicin slo se har vlida hasta el trmino del mes de Mayo, pero en ningn caso se aceptar la peticin y resolucin en la finalizacin del ao escolar. (Clculo de notas generales y calificacin final).

ART.38: La asignatura de Educacin Fsica podr ser eximida durante todo el ao, slo en lo referido a la actividad fsica, por tanto debe llevar calificacin en lo terico. La eximicin se realizar siempre que la situacin sea justificada por el alumno(a) con un Certificado Mdico.

ART.39: El alumno(a) que tenga la necesidad de eximirse de algn subsector o asignatura, deber presentar una solicitud firmada por el apoderado, ms un certificado mdico y/o especialista que corresponda, precisando con claridad el diagnstico y perodo de la eximicin. La solicitud deber ser presentada al Director del Establecimiento, quien resolver la aceptacin o rechazo de dicha peticin.

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La solicitud de exencin deber presentarse como plazo mximo antes del trmino del Primer Semestre. En casos debidamente justificados, el Departamento Provincial de Educacin correspondiente, podr conceder la eximicin de una segunda asignatura o subsector de aprendizaje.

ART.40: Los alumnos que en aos anteriores son eximidos o evaluados diferenciadamente debern actualizar documentos ante la Direccin del Establecimiento como plazo mximo hasta el mes de mayo de cada ao escolar. ART.41: Todo alumno(a) que se exima de un subsector o asignatura, se ausentar de la clase slo una vez confirmada la aprobacin de su solicitud.

V.- De la Inasistencia, Incumplimiento y Falta de Honradez en Pruebas, exmenes y Trabajos

ART.42: Es responsabilidad del alumno(a) que se ausente a una clase, informarse de los contenidos, fijacin de pruebas, trabajos asignados y de los materiales requeridos para la clase siguiente.

ART.43: Todo (a) alumno (a) siguientes exigencias:

que se ausente a una evaluacin debe justificar con las

Justificacin durante el da de la Evaluacin, sta ser realizada personalmente por el apoderado del alumno (a) en UTP, Departamento de Evaluacin para luego regularizar su situacin con los profesores respectivos. Presentacin del Certificado o Licencia Mdica que avale la ausencia previa.

ART.44: Todos los alumnos(as) deben respetar y cumplir con el Calendario de Evaluaciones fijadas por los respectivos Profesores. Cualquier evaluacin que sea postergada por el profesor deber adscribirse al Art. 36 de este Reglamento y debe ser avisada con anticipacin al alumno(a).

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ART.45: Toda falta de honradez en las evaluaciones, como ser sorprendido copiando durante el desarrollo de pruebas escritas y otras instancias evaluativas, se le aplicar en el mismo momento otra prueba, con el mismo grado de dificultad, que se desarrollar en el tiempo que le queda disponible ,registrndose adems una constancia en su hoja de vida del alumno (a).

ART.46: Los (as) alumnos (as) tendrn derecho a apelar por sus evaluaciones en un plazo mximo de 15 das hbiles, despus de conocer el resultado y anlisis de la prueba. En caso de pruebas o trabajos, debe presentar el documento original, para el respectivo reclamo. Toda apelacin debe hacerse de inmediato al profesor de la respectiva asignatura. En caso que el profesor no considere dicha apelacin, el alumno(a) tiene derecho a presentar una solicitud al Encargado de Evaluacin y Unidad Tcnico Pedaggica (U.T.P)., los que redactarn un informe al Director, quien resolver la situacin.

ART.47: Los alumnos(as) que hayan justificado su ausencia a las evaluaciones, se les fijar un calendario especial, una vez que se incorporen al Establecimiento, y slo por nica vez, En su defecto el no cumplimiento de este calendario se proceder a la aplicacin de los Artculos 24 y 25 de este Reglamento. ART.48: El apoderado tendr la obligacin de concurrir personalmente a retirar el Informe de Notas en la fecha que se le cite. Si no se presenta, deber hacerlo en la primera oportunidad que el profesor jefe tenga la hora de atencin de apoderados, previo aviso por escrito.

ART.49: Todo profesor de un subsector o asignatura, deber revisar y analizar junto con el alumno(a) los tems descendidos en las evaluaciones aplicadas.

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VI.- De las Disposiciones Finales y Especiales

ART.50: Si un alumno(a) obtiene en las Pruebas Especiales una calificacin superior o inferior a la evaluacin anual o de presentacin, aunque sta no sea aprobatoria, se le respetar la mejor calificacin.

VII.- De la Promocin

ART.51: Para la promocin al curso inmediatamente superior, se considerar conjuntamente la asistencia y el rendimiento de los alumnos(as).

I. Asistencia

Para ser promovidos los alumnos (as) debern asistir por lo menos el 85% de las clases, establecidas en el Calendario Escolar Anual. Si el alumno no cumple con este artculo, prrafo I quedar automticamente repitiendo, instancia que es acordada por la Direccin del Colegio, Equipo de Gestin y Consejo de Profesores. No obstante, el Director del Establecimiento, Equipo de Gestin, Directiva y el Profesor Jefe, autorizar la promocin de Alumnos(as) con porcentajes menores de asistencia en el siguiente caso: Aquellos (as) alumnos(as) que hubieran aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudio, pero que por razones justificadas con anterioridad, se hubieren ausentado de clases en forma parcial y, que al final de ao, no les alcance el porcentaje de asistencia exigida.

III.Rendimiento

Sern promovidos (as) todos los alumnos que hubieren aprobado todos los subsectores o asignaturas del Plan de Estudio en sus respectivos cursos. Sern promovidos (as) todos alumnos (as) que no hubieran aprobado un subsector de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio de 4,5 (cuatro

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punto cinco), o superior. Para efectos de clculo se considerar la calificacin del subsector de aprendizaje no aprobado. Sern promovidos(as) los alumnos (as) que no hubieran aprobado dos subsectores de aprendizaje, siempre que su nivel general sea 5.0 o superior. Para efectos de clculo se considerar la calificacin de los dos subsectores de aprendizaje no aprobados. Si un alumno(a) obtuviere un promedio general 4.4 (cuatro punto cuatro) con un subsector reprobado, o 4,9 (cuatro punto nueve) con dos subsectores reprobados, ser promovido siempre que cumpla con lo establecido al porcentaje de asistencia, debiendo presentar una solicitud por escrito a la Direccin del Establecimiento. Esta se presentar una sola vez y firmada por el apoderado.

ART.52: La situacin final de los alumnos(as) deber quedar resuelta a ms tardar el 20 de Diciembre, fecha en que de acuerdo a las facultades otorgadas al Director, se proceder a cerrar los procesos pendientes, en conformidad a los criterios establecidos con la Coordinacin de Gestin, Coordinacin Tcnica Pedaggica y Consejo General de Profesores.

VIII.- Del Certificado de Estudio y de las Actas de Registro de Calificaciones y Promocin Escolar.

ART.53: El Establecimiento Educacional al trmino del ao escolar, extender a sus alumnos (as) un Certificado Anual de Estudios, que indique las asignaturas estudiadas, las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.

ART.54: Las actas de registro de Calificacin y Promocin consignarn en cada curso, tanto las calificaciones finales en cada asignatura, como la situacin final de los alumnos (as). Las actas se confeccionarn en tres ejemplares idnticos y debern ser presentadas a la Secretara Regional de Educacin correspondiente a cada organismo que legalizar, enviar otra a la Divisin de Educacin General, devolvern el tercer ejemplar para el Registro Regional.

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IX.- De la Convalidacin de Estudios Realizados en el Extranjero.

ART. 55: El Ministerio de Educacin Pblica, resolver, por intermedio de la Direccin de Educacin y Secretaria Regional Ministerial de Educacin (Secreduc). que corresponda, las situaciones de los alumnos(as) que hayan realizado estudios en el extranjero, de acuerdo a los convenios y normas en vigencia. La convalidacin deber ceirse a las disposiciones que para estos efectos establezcan dichas Direcciones.

X.- De los Exmenes de Validacin de Estudios.

ART.56: Las persona que no hubieren realizado estudios regulares, que los hubieren efectuado en Establecimientos no reconocidos como Cooperadores de la Funcin Educacional del Estado o en el extranjero en pases con los cuales no hubiere convenio vigente, podrn rendir Examen de Validacin de Estudios de Educacin General Bsica y Educacin-Humanista. Para tal efecto, presentarn una solicitud a la Secretara Regional Ministerial de Educacin respectiva, la cual asignar un Establecimiento Educacional que le administre los exmenes que correspondan. De 2 a 4 Ao de Educacin General Bsica, consistir en una evaluacin global y de 5 Ao de Educacin General Bsica a 4 Ao de Educacin Media consistir en un examen por cada asignatura. Para tal efecto, nuestro Establecimiento tendr como perodo de administracin a los exmenes los meses de Abril, Julio y Noviembre.

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XI.- Exmenes de Equivalencia Para Fines Laborales.

ART. 57: El Ministerio de Educacin Pblica, a travs de la Secretara Regional Ministerial de Educacin respectiva, otorgar la Licencia de Educacin Media a todos los alumnos (as) que hubieren obtenido promocin definitiva en todos los cursos correspondientes a este nivel. Del mismo modo, otorgar la Licencia de Educacin Media a quienes hubieren aprobado los exmenes de validacin correspondientes y aquellos a quienes se les reconozcan estudios realizados en el extranjero.

ART. 58: El establecimiento no podr bajo ninguna circunstancia retener Certificacin alguna que sea del Alumno tales como: Certificado de Estudio, Informes Personales, Licencia de Educacin Pre Bsica, Bsica o Media . XII.- De las Disposiciones Finales.

ART.59: El Director del Establecimiento Educacional, con el profesor respectivo y, cuando lo estime conveniente, deber resolver las situaciones especiales de evaluacin y promocin dentro del perodo escolar correspondiente, tales como la de los alumnos (as) que deben cumplir con el Servicio Militar Obligatorio, los que deban ausentarse al extranjero, quienes tengan problemas de salud y/o aquellos que tengan alguna representacin de rea deportiva, cientfica o cultural.

ART. 60:

Las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin respetiva, podrn resolver

situaciones excepcionales, especiales y singulares de evaluacin debidamente fundamentadas y que no estn previstas en el presente Reglamento.

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Reglamento centro de alumnos Liceo Antonio Varas.

CAPTULO 1

Disposiciones generales.

ART. 1: El centro general de alumnos del liceo Antonio Varas de Cauquenes es un organismo nico, autnomo, elegido democrticamente y representativo nicamente de los alumnos que estn cursando su Enseanza Bsica y Media y solo en funcin a lo dispuesto en este estatuto.

Objetivo: representar a los jvenes estudiantes de Educacin Bsica y media, sobre la base de una estructura slida y positiva para anular los esfuerzos que permitan crear las condiciones adecuadas a fin de aportar al bienestar comn del alumnado del Liceo Antonio Varas.

ART. 2: Son funciones del centro de alumnos: representar y defender los intereses del alumnado ante las autoridades, los rganos de representacin estudiantil y la sociedad en general. Canalizar las inquietudes del alumnado. Promover la formacin integral de los estudiantes. Proyectar y relacionar el quehacer del centro de alumnos con otros organismos estudiantiles y la comunidad. Desempear las dems responsabilidades y actividades que el presente estatuto determina.

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CAPTULO 2

De la estructura del centro de alumnos.

ART. 3: Son organismos del centro de alumnos: La directiva. Asamblea directiva de los cursos. La asamblea general.

De la directiva.

ART. 4: La directiva es un organismo autnomo, encargado de dirigir, coordinar ejecutar las labores propias del centro de alumnos para el mejor cumplimiento de sus funciones. Esta durar en sus gestiones por el periodo de un ao a partir de la fecha en que hubiese sido proclamado conforme a las disposiciones contenidas en el titulo de la junta electoral, pudiendo ser reelegida.

ART. 5: La directiva est compuesta por:

Un presidente. Un vicepresidente. Un secretario general. Un secretario de finanzas. Un secretario de relaciones pblicas y de extensin. Esta directiva ser elegida conforme a las normas dispuestas para ello en el captulo cuatro de la junta electoral.

ART. 6: Para ser candidato a la directiva, se requiere ser alumno regular de algn curso de Enseanza Bsica y media del Liceo Antonio Varas. Tendr que haber estado matriculado al menos un ao en el establecimiento.

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ART. 7: La directiva sesionar en forma ordinaria y extraordinaria. La ordinaria se har segn calendario expuesto por la directiva. La extraordinaria, por su parte, se realizar cuando lo solicite cualquiera de sus miembros.

ART. 8: La directiva sesionar con la presencia de todo el alumnado de octavos aos ms Enseanza Media y se adoptar por la mayora absoluta.

ART. 9: Son funciones de la directiva del centro de alumnos: Dirigir, coordinar y organizar las actividades del centro de alumnos. Representar y defender los intereses del alumnado del establecimiento, ante las autoridades educacionales, los rganos de representacin estudiantil y la comunidad en general. Realizar las labores adecuadas para materializar el programa de trabajo presentado. Velar por la ejecucin de los acuerdos tomados por la directiva del centro de alumnos y asamblea general.

Del presidente del centro de alumnos.

ART. 10: Son funciones de presidente del centro de alumnos: Representar a los alumnos de todo el establecimiento tanto ante estamentos legales, como ante la comunidad en general. Coordinar, canalizar y promover las actividades de centros de alumnos. Convocar y presidir las reuniones de la directiva de la asamblea directiva. En conjunto con el secretario firmar todos aquellos documentos, cartas, citaciones, invitaciones y otros, emanados de la directiva. En caso de ausencia del presidente, lo har el vicepresidente. Dar cuenta de la gestin de la directiva ante la asamblea general al trmino de su periodo.

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Del vicepresidente de centro de alumnos.

ART. 11: Son funciones del vicepresidente: Subrogar al presidente en el caso de impedimento temporal o perpetuo. La duracin del impedimento temporal no podr ser superior a veinte das hbiles. En caso de impedimento perpetuo, el vicepresidente asumir de pleno derecho el cargo de presidente. Subrogar al presidente en el evento de haber incurrido este en causas de eliminacin. Asumir el cargo de presidente cuando este, por motivos justificados y calificados como tales y aceptados por la mayora absoluta (50%+1) de la asamblea general extraordinaria, presente su renuncia. Ayudar al presidente en el cumplimiento de sus tareas y funciones.

Del secretario general del centro de alumnos.

ART. 12: Son funciones de secretario general: Certificar y difundir los acuerdos y actividades de la directiva, asamblea directiva y asamblea general. Levantar actas de todas las sesiones de los rganos del centro de alumnos, para lo cual tendr la calidad de ministro de fe. Tener a su cargo los archivos de todo tipo de documentos tales como resoluciones o comunicaciones. Llevar el control de la correspondencia del centro de alumnos. Despachar las citaciones a reunin o asambleas ordinaria o extraordinaria Subrogar al vicepresidente. De acuerdo a las disposiciones incisos a, b y c. Citar a la asamblea con 2 das de anticipacin. estipuladas en el artculo 11,

Del secretario de finanzas.

ART. 13: Son funciones del secretario de finanzas:

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Dar cumplimiento a todos los planes de financiamiento del centro de alumnos. Administrar el patrimonio del centro de alumnos de la forma que determine la directiva. Mantener libros pblicos de ingresos y egresos. Dar cuenta de su funcin quincenalmente a la directiva y mensualmente a la asamblea directiva. Publicar mensualmente el estado de cuentas del centro de alumnos.

Del secretario de relaciones pblicas y extensin.

ART. 14: Son funciones del secretario de relaciones pblicas y extensin: Entablar y mantener en forma permanente la debida comunicacin que debe existir entre la directiva del centro de alumnos y los representantes del alumnado del Liceo Antonio Varas. Establecer los lazos adecuados de comunicacin entre las directivas de los cursos, la directiva del centro de alumnos y la comunidad en general Planificar y promover actividades culturales, recreativas, deportivas, artsticas, sociales, de bienestar, de extensin y de apoyo a la docencia. Desarrollar toda otra actividad tendiente al cumplimiento de sus objetivos Mantener los vnculos adecuados de comunicacin para con todos los directivos del centro de alumnos. De los asesores

ART. 15: Los asesores debern cooperar con todas las actividades de la directiva del centro de alumnos. Los asesores debern estar dispuestos a asistir reuniones del centro de alumnos. Debern estar dispuestos a apoyar moralmente a la directiva.

De la asamblea general.

ART. 16: Sus atribuciones y funciones son:

174

Conocer y resolver cuestiones ordinarias que en l se plantean por cualquiera de sus integrantes. Servir de nexo inmediato entre la directiva y el alumnado del establecimiento. Conocer la cuenta que ante ella debe rendir mensualmente el secretario de finanzas.

ART. 17: Son funciones de los representantes de centro de alumnos de cada curso: Canalizar las inquietudes y acuerdos tomados en sus respectivos cursos. Informar a sus cursos de las decisiones y acuerdos tomados en las reuniones del centro de alumnos, como as mismo de cualquier otra informacin emanada en dicha entidad. Velar por la participacin de sus respectivos cursos en las distintas actividades organizadas por el centro de alumnos. Regular cuestiones acadmicas de carcter particular con la autoridad respectiva.

De la asamblea general.

ART. 18: La asamblea general es la reunin en la que tienen derecho a participar todos los alumnos de los cursos a partir de los octavos aos y Enseanza Media.

ART. 19: Las asambleas generales sern ordinarias y extraordinarias. La asamblea general ordinaria se efectuar anualmente y en lugar y fecha sealados en la convocatoria, hecha por el presidente.

ART. 20: Son materias propias de la asamblea general ordinaria: recibir la cuenta del centro de alumnos.

ART. 21: La asamblea general extraordinaria se celebrar cada vez que el presidente o la asamblea directiva la convoquen, o lo solicite por escrito al presidente, a lo menos 5 alumnos

175

regulares de los cursos del establecimiento, exponiendo los motivos de la reunin y l porque de la reunin.

CAPTULO 3

ART. 23: La composicin y generacin de los rganos. La composicin del centro de alumnos, se determina por votacin de los alumnos de octavos aos y Enseanza Media.

ART. 24: El proceso eleccionario se verificar una vez constituido el tribunal calificador de elecciones (junta electoral), lo que deber efectuarse a lo menos con siete das hbiles de anticipacin al da de la eleccin.

CAPTULO 4

Del tribunal calificador de elecciones (junta electoral). Del tribunal propiamente tal.

ART. 25: La junta electoral se encargar de hacer las votaciones de la manera ms transparente posible, ser designada por la directiva del centro general de alumnos y los asesores.

Titulares del derecho a voto

ART. 26: Podrn votar en las elecciones de la directiva del centro general de alumnos solo los octavos aos ms la Enseanza Media del establecimiento.

176

CAPTULO 5

De las reformas al estatuto.

ART. 27: Para reformar los estatutos se requerir de la presentacin del proyecto de reforma ante la asamblea general den Centro General de Alumnos (CGA) conforme a las normas dispuestas al efecto.

ART. 28: Para aprobar la reforma a los estatutos se requerir la presentacin de un proyecto a la asamblea general, la que se pronunciar sobre la procedencia de dicha reforma; aprobada su procedencia, se nombrar una comisin revisadora de dicha reforma; aprobada su procedencia, se nombrar una comisin revisadora con facultades para corregir errores de redaccin y velar por la debida armona del proyecto en cuestin con el espritu general del presente estatuto. Redactado el proyecto definitivo, se someter al conocimiento de la asamblea de Centro General de Alumnos (CGA) y posterior plebiscito de los alumnos del establecimiento, exigindoles como qurum los dos tercios de los votos vlidamente emitidos.

177

Perfil del Docente. El docente del Liceo Antonio Varas debe poseer las siguientes caractersticas: Vocacin de servicio. Apropiacin de los planes y programas de estudio de la disciplina que imparte. Aplicar los cuatro dominios del Marco para la Buena Enseanza. Actitudes de respeto, responsabilidad, solidaridad, trabajo en equipo y poner en prctica las Normativas y Procedimientos Pedaggicos propios del Colegio. PERFIL DEL ESTUDIANTE. Comunicacin oportuna y efectiva con todos los estamentos del Liceo. Perfeccionamiento pertinente y sistemtico.
PERFIL DEL ALUMNO

Ser crtico, autocrtico, reflexivo capaz de analizar, interpretar y evaluar sus resultados para la oportuna toma de decisiones. Ser proactivo, creativo, con iniciativa, perseverante y

consecuente.

178

Perfil del Alumno

Al egresar del establecimiento el estudiante del Liceo Antonio Varas debe poseer las siguientes caractersticas: Respetuoso de s mismo,
DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE. establecimiento y comunidad. 1.- Estabilidad:

de sus pares, personal del

Responsable con sus deberes y con los compromisos adquiridos. Un estudiante crtico, autocrtico, solidario, honesto, capacidad de trabajar en equipo. Un estudiante que se sienta identificado con su colegio. Un estudiante que cumpla con el Sistema Normativo de Convivencia y el Reglamento de Evaluacin. Con competencias cognitivas pertinentes y de calidad. Un estudiante proactivo, con capacidad emprendedora. iniciativa, perseverante y con justo, con

179

Derechos del Personal Docente Los profesionales de la educacin que tengan la calidad de titulares, tienen derecho a la estabilidad en el cargo y solo podrn cesar en el por alguna de las causales de expiracin de funciones establecidas en el Ley N 19.070.

2.- Accidentes en actos de servicios:

Los profesionales de la educacin se rigen en materia de accidentes en actos de servicio y de enfermedades contradas por el desempeo de la funcin de las normas de la Ley N 16.774 que establece el seguro social contra riesgos de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales.

3.- Licencias mdicas:

Los profesionales de la educacin tendrn derecho a Licencia Mdica con el fin de restablecer su salud, certificada por un profesional autorizado por el servicio de salud provincial competente.

4.- Permiso con goce de remuneraciones:

Los profesionales de la educacin podrn solicitar permisos para ausentarse de sus labores hasta por seis das hbiles en el ao calendario, con goce de remuneraciones.

5.- Feriados:

180

Los feriados de los profesionales de la educacin sern el periodo de interrupcin de las actividades escolares en los meses de enero y febrero o el que medio entre el trmino del ao escolar y el comienzo del siguiente segn corresponda.

6.- Destinaciones:

Los profesionales de la educacin podrn ser objeto de destinaciones a otros establecimientos educacionales, dependientes de un mismo departamento de administracin de educacin municipal. La destinacin podr ser: - Voluntaria aceptada o no ser discrecionalmente. - Por resolucin fundada del alcalde.

7.- Permutas:

Los profesionales de la educacin tendrn derecho a permutar sus cargos desde y hacia cualquier comuna del pas para lo cual debern cumplir con los requisitos establecidos en la Ley N 19.070.

8.- Imposibilidad sobre la totalidad de las remuneraciones:

Los profesionales de la educacin tendrn derecho a que se les efecten imposiciones previsionales sobre la totalidad.

9.- Junto a los derechos sealados precedentemente se consagran tambin los derechos remuneratorios que establecen:

a.- Una remuneracin bsica mnima nacional y las asignaciones de: 1.- Experiencia. 2.- Perfeccionamiento.

181

3.- Desempeo en condiciones difciles. 4.- Responsabilidad directiva y responsabilidad tcnico- pedaggica.

Consejos de Profesores.

I.- Definicin y finalidad:

1.- Los consejos de profesores son organismos tcnicos, de carcter consultivo, en los que se expresar la opinin profesional de sus integrantes. 2.- Los consejos de profesores estarn integrados por profesionales de la educacin: docentesdirectivos, tcnico- pedaggico y docentes de la unidad educativa. 3.- En los consejos de profesores se encauzar la participacin de los profesionales en el cumplimiento de los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del proyecto educativo del liceo. 4.- Podrn tener carcter resolutivo en materias tcnico- pedaggico, en conformidad al proyecto educativo y a los reglamentos de evaluacin e interno. 5.- Constituyen una instancia de participacin tcnica para cada uno de los profesionales de la educacin, en lo que corresponde a situaciones relacionadas con la vida escolar, el desarrollo curricular y la marcha del establecimiento educacional. 6.- Los consejos de profesores podrn oportunidades de participacin solo con derecho a voz al centro de padres y apoderados, al centro de alumnos y a otros organismos del establecimiento, cuando sea necesario o requerido.

II.- Funciones generales:

Los consejos de profesores tendrn entre otras las siguientes funciones:

182

1.- Planificar, Coayudar en la ejecucin y evaluacin del plan de trabajo del liceo. 2.- Garantizar la integracin y participacin de todos los componentes de la comunidad escolar. 3.- Velar por la correcta aplicacin de las normas legales y reglamentarias en relacin con el quehacer del establecimiento. 4.- Analizar los resultados del proceso educativo, en los distintos tipos de evaluacin interna y externa y sugerir acciones pedaggicas preventivas, correctivas o de esfuerzo. 5.- Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo, acentuando su accin en la formacin de valores personales y sociales. 6.- Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y su entorno. 7.- Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de desadaptacin de los alumnos al medio escolar. 8.- Promover el perfeccionamiento profesional del personal docente del establecimiento.

III.- Criterios Generales de Funcionamiento:

1.- Los consejos sern convocados por el director en forma oportuna y segn las necesidades de funcionamiento del liceo. 2.- Los consejos sern presididos por el Director del establecimiento o por la persona en quien delegue esta funcin. 3.- Cada consejo tendr un secretario de actas quien llevar el Libro de Actas de Sesiones 4.- La asistencia de los profesores a los consejos es obligatoria, dentro de su horario de actividades. 5.- El horario de sesiones se establecer en las horas normales de actividades del establecimiento. 6.- Podrn asistir a los consejos de profesores adems del personal docente, otros funcionarios del establecimiento, cuando su presencia sea requerida o autorizada por el Director. 7.- Habr consejos ordinarios y extraordinarios. Los consejos ordinarios se realizarn en la ocasin sealada por acuerdo del cuerpo docente. Los consejos extraordinarios se realizarn por determinacin del Director o a solicitud de la mitad ms uno de los miembros que lo componen.

183

8.- Los participantes en cada uno de los consejos que les corresponde

asistir debern

mantener absoluta reserva respecto a las materias, acuerdos o determinaciones que en ellos se traten.

Tipos de Consejos y Funciones Especficas

De acuerdo a la naturaleza de las tareas que les competen y de los objetivos propuestos en el proyecto educativo del establecimiento, funcionarn, entre otros, los siguientes tipos de consejos: De coordinacin. General de profesores. De profesores jefes. De profesores de curso. De profesores de asignaturas o reas de asignatura.

1.- Consejo de coordinacin:

El consejo de coordinacin podr estar integrado por los siguientes profesionales: Director, Subdirector, Inspector(es) general(es); Jefe de Unidad Tcnico-Pedaggica, Encargado de Orientacin; Un representante de cada componente o proyecto en funcionamiento en el liceo de Centro de Recursos para el Aprendizaje, Actividades Curriculares de Libre Eleccin y Centro de educacin y Tecnologa del Ministerio de Educacin (CRA, ACLE, ENLACES, etc.). Tres profesores representantes del Consejo de Profesores (1 pre bsico, 1 bsico y 1 medio) el Presidente del Central General de Padres y Apoderados y el presidente del centro de alumnos cuando sea necesario. El Consejo de Coordinacin es el encargado de proponer, asesorar e informar a la Direccin del Establecimiento en materias relacionadas principalmente con las siguientes funciones: Facilitar el cumplimiento del proyecto educativo del liceo. Coordinar la elaboracin de un plan operativo anual tendiente a mejorar la calidad y equidad de la educacin en el establecimiento.

184

Programar, supervisar, coordinar las actividades generales del establecimiento. Estudiar las disposiciones tcnicas del Ministerio de Educacion(MINEDUC) y/o administrativas emanadas de los niveles superiores de dependencia y adoptar las medidas necesarias para su mejor interpretacin y adecuado cumplimiento. Estudiar iniciativas y su factibilidad, para contribuir al beneficio de la comunidad escolar. Estudiar y analizar problemas de tipo general que afecten al establecimiento y proponer soluciones a los niveles o instancias que corresponda. Analizar evaluaciones generales y parciales de inters general. Proponer, gestionar y programar actividades de perfeccionamiento docente y/o administrativo. Coayudar a la gestin programacin de proyectos para la implementacin del Plan Anual de Desarrollo de la Educacin Municipal (PADEM). El consejo de coordinacin se reunir, a lo menos, una vez cada dos meses.

2.- Consejo general de profesores:

El consejo general de profesores estar integrado para todos los profesores del establecimiento. El consejo general de profesores realizar en forma ordinaria las siguientes sesiones: a.- De diagnstico y programacin al inicio del ao escolar. b.- De anlisis de la evaluacin, al trmino de cada periodo lectivo, y de proposicin de medidas para mejorar el proceso educativo. c.- De evaluacin general al finalizar el ao escolar. d.-De evaluacin del proceso segn el rgimen del establecimiento (trimestral o semestral). Corresponden al consejo general de profesores: Tomar conocimiento de la calendarizacin que presenta la Direccin a travs de la Unidad Tcnico Pedaggica (UTP), proponer adecuaciones si fuera necesario y asumir la responsabilidad de su ejecucin. Analizar problemas individuales y generales de adaptacin o rendimiento y proponer soluciones pedaggicas considerando previamente, el seguimiento formativo hecho por el establecimiento para solucionar dichos problemas.

185

Estudiar la factibilidad de iniciativas que contribuyan al beneficio de la comunidad escolar y dems miembros de la unidad educativa. Participar activamente en la elaboracin, aprobacin y modificacin y/o cumplimiento de: Reglamento de Evaluacin, Reglamento de Disciplina Interna. Proponer e impulsar medidas que promuevas el perfeccionamiento personal y profesional de los docentes. El consejo general de profesores elegir democrticamente (por votacin secreta) sus representantes a participar en el consejo de Coordinacin.

3.- Consejos de profesores:

El consejo de profesores jefes estar integrado por todos los profesores jefes de curso y el encargado de Orientacin del Liceo. Son profesores jefes o tutores los docentes que asumen la responsabilidad orientadora de los alumnos de un curso, lo representan ante los diferentes consejos especficos y generales; coordinan las actividades pedaggicas que en l realizan profesores de las diferentes asignaturas y actividades. los alumnos, apoderados y

Corresponde al consejo de profesores jefes las siguientes funciones: Estudiar y analizar generalmente relacionados con la jefatura de curso. Elaborar un plan operativo tendiente a diagnosticar, realizar y evaluar acciones destinadas a facilitar la adaptacin de los alumnos a la vida escolar; incorporar a los apoderados a la accin formativa del establecimiento; formar buenos hbitos; adquirir y preservar valores; fortalecer la salud mental y fsica del alumno y de su familia. Organizar y coordinar la accin de los diferentes profesores de curso para que haya comunidad de objetivos y de procedimiento de acuerdo a las caractersticas del grupo que lo forma. Participar en la accin y evaluacin formativa de los alumnos y colaborar con el profesor jefe entregando los antecedentes para la elaboracin de informes educacionales. Promover el perfeccionamiento de los profesores jefes.

186

El consejo de profesores jefes se reunir a lo menos una vez bimestralmente.

4.-Consejos de profesores de curso:

El consejo de profesores de curso estar integrado por todos los profesores de asignatura y de actividades curriculares que atienden a un curso. La coordinacin del consejo la realizar el profesor jefe del curso. Podrn participar de l, si se estima necesario o el Director, o el Inspector General, o miembros de la Unidad Tcnica Pedaggica y otro funcionario. Sesionar, a lo menos una vez dentro del semestre. Corresponde al Consejo de Profesores de curso:. Organizar y coordinar la accin educativa de los diferentes profesores de curso para que haya una comunidad de objetivos, de procedimientos y de correlacin de contenidos. Conocer y analizar las caractersticas generales del curso y de los casos individuales que el profesor jefe presente o que el consejo requiera, y proceder a adoptar las medidas pedaggicas que corresponda. Evaluar el proceso educativo del curso y administrar medidas para su mejoramiento.

5.- Consejo de profesores de asignatura o reas:

El Consejo de profesores de asignatura estar integrado por profesores que: enseen una misma asignatura o que sus asignaturas sean pertinentes al rea Humanista- Cientfica o Artstica. La coordinacin la ejerce en ambos casos el profesor de mayor antigedad en el ejercicio docente y si hubiese ms de uno con la misma antigedad coordinar quien resulte electo por los integrantes del consejo. Sesionar a lo menos una o dos veces durante el semestre. Corresponde al Consejo de profesores de signatura y/o reas las siguientes funciones:

187

Planificar, coordinar y evaluar el tratamiento de los contenidos programticos priorizando los objetivos de acuerdo a su relevancia y proyeccin. Estudiar la secuencia de los contenidos de la asignatura, su coherencia, correlacin e integracin con otras asignaturas o disciplinas. Proponer, analizar y unificar criterios respecto de la aplicacin de mtodos, tcnicas y uso de material didctico para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Generar y promover innovaciones metodolgicas tendientes a desarrollar las potencialidades creativas de los alumnos. Cautelar la flexibilidad en la administracin de instrumentos evaluativos, respetando las caractersticas de cada curso. Programar el desarrollo del proceso o con el fin de destacar hechos o efemrides relevantes segn el calendario escolar. Incentivar y facilitar el perfeccionamiento profesional de sus integrantes. Aprovechar profesionalmente el intercambio de experiencia.

188

Matrcula Liceo Antonio Varas

Profesor jefe Pre Bsica Srta. Joanna salgado Srta. Graciela zapata Srta. Gloria zamorano Srta. Rosario Daz Bsica Srta. Miriam Domnguez Srta. Mara Teresa Yez Srta. Carolina Gaviln Srta. Gigliola Marchant Srta. Marjorie Hormazabal Srta. Mnica Vera Srta. Anglica Velis Srta. Liliana Cerro Srta. Elena Cansino 189

Curso Pre knder Knder knder Knder Primero Primero Primero Segundo Segundo Tercero Tercero Tercero Cuarto A B C A B C A B A B C A

Matrcula 25 26 21 26 31 27 29 40 37 26 24 20 26

189

Srta. Anita Hidalgo Sr. Rodrigo Mardones Srta. Carmen Salazar Srta. Paola Garrido Sr. Jorge Jara

Cuarto Cuarto Quinto Quinto Quinto Sexto Sexto Sexto Sptimo Sptimo Octavo Octavo Octavo Primero Primero

B C A B C A B C A B A B C A B

30 23 32 33 28 41 26 28 34 36 28 39 41 32 37

Sr. Gabriel Hernndez Srta. Ana Norambuena Sr. Marcelo Veliz Srta. Alejandra Letelier R. Srta. Alejandra Letelier E. Sr. Sr. Alonso Loyola Miguel Angel Andia

Sr. Ronald Gonzlez MEDIA 190 Sra. Carmen Paz Espinoza Sra. Emilia Alvear

190

Sra. Lilian Mellado Sra.Luz Portilla Sra. Isabel Sanhueza Sra. Marta Musa Sr. Roberto Arellano Sr. Ricardo Marroqun Sra.Betzabe Valds Sra. Mnica Cuevas Sr. Juan Solorza Sra. Carla Hernndez Sra. Edith Domnguez Sr. Jorge Canales Sra. Nancy Machado

Primero Segundo Segundo Segundo Segundo Tercero Tercero Tercero Tercero Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto

C A B C D A B C D A B C D

37 34 35 29 28 22 45 37 35 23 33 39 43

191 191

Clientes y/o Usuarios Segn su Nivel Curso Pre knder A Knder A Knder B Knder C 1 A 1B 1C 2 A 2 B 3 A 3 B 3 C 4 A 4B 4C 5 A 5 B 5 C 6 A 6 B 6 C 7 A 7 B 8 A 8 B 8C N de alumnos 25 26 21 26 31 27 29 40 37 26 24 20 26 30 23 32 33 28 41 26 28 34 36 28 39 41

192

Curso I A I B I C II A II B II C II D III A III B III C III D IV A IV B IV C IV D

N de alumnos 32 37 37 34 35 29 28 22 45 37 35 23 33 39 43

193

Guas de Aprendizaje en las Funciones Desarrolladas

Gua de aprendizaje Estudio de la Sociedad

Nombre______________________________________________________________________ Curso _________ Fecha ___________________

I.- Escribe frente a cada oracin la letra que la identifica con cada forma de relieve:

A-Planicies Litorales

B- Cordillera de la Costa

C-Depresin Intermedia

D- Cordillera de los Andes

1._____ Se ubican los puertos de Valparaso y San Antonio.

2_____. Se sita la mayor cantidad de habitantes.

3_____. Sus mayores alturas corresponden a volcanes.

4_____ Cuando alcanza su mayor altura se llama cordillera de Nahuelbuta.

194

II.- Encierra la letra de la alternativa correcta.

1. Las formas de relieve del territorio chileno de Este a Oeste son:

a) Cordillera de la Costa, Cordillera de los Andes, Planicies Litorales, Depresin Intermedia.

b) Cordillera de los Andes, Depresin Intermedia, Cordillera de la Costa, Planicies Litorales.

c) Cordillera de la Costa, Planicies Litorales, Cordillera de los Andes, Depresin Intermedia.

d) Depresin Intermedia, Cordillera de los Andes, Planicies Litorales, Cordillera de la Costa.

2.- Cuando el paisaje es intervenido por las personas se le llama paisaje: a) Natural. b) Urbano. c) Cultural. d) Rural.

3.- Los ros Copiap, Huaco y Elqui se ubican en la zona: a) Austral. b) Sur. c) Central. d) Norte chico.

4. Las actividades econmicas asociadas a las Planicies Litorales son:

a) Pesca y transporte martimo. b) Agricultura y ganadera. c) Pesca y silvicultura.

195

d) Minera y agricultura.

III.- Completa estas oraciones:

1-Dos elementos del paisaje natural de tu regin son: _______________________________ y __________________________________________

2. Al clima del Norte grande se le denomina______________________ y se caracteriza por__________________________________________________________________________

3. En Chile, los habitantes se ubican mayoritariamente en la zona________________

por

que_________________________________________________________________________

4-Dos volcanes chilenos son ________________ y__________________________________

5. El paisaje rural se caracteriza por_______________________________________________

196

Gua de Aprendizaje Estudio de la Sociedad

Nombre_______________________________________________________ Curso ______________ Fecha_________________________________

I.- Identifica el estado fsico de los siguientes objetos:

II.- Completa el siguiente cuadro escribiendo SI o NO, segn corresponda:

Objetos

Tiene definida?

forma Tiene volumen fijo?

Estuche Aceite Gas

197

III. Escribe

el nombre de los cambios de estado que se producen en cada una de las

siguientes situaciones.

a) Estado lquido

Estado gaseoso.

b) Estado lquido

Estado slido.

c) Estado gaseoso

Estado lquido.

d) Estado slido

Estado lquido

IV.- Escribe F si la afirmacin es falsa y V si es verdadera:

a) ____ El volumen de un slido cambia cuando se traslada de un recipiente a otro.

b) ____ El agua lquida cuando absorbe calor a travs de la llama de una cocina mantiene siempre ese estado.

c) ____ El agua que circula por un ro es tratada en las empresas de agua potable para luego distribuirla a los hogares y ah ser usada.

d) ____Un ejemplo de fusin es colocar un trozo de mantequilla slida, durante dos horas, al interior del frzer de un refrigerador.

e) ____ Existe materia en estado slido y liquido

198

Gua de aprendizaje Educacin Matemtica

Nombre______________________________________________________ Curso ____________________ Fecha____________________________

Resuelve los siguientes ejercicios y nelos con la adicin correspondiente:

2x2= 2x6= 3x3= 4x5= 4x4= 2x7= 4x6= 2x9= 3x5= 3x6= 3 x 10 = 4x9=

3+3+3 5+5+5+5 2+2 6+6 7+7 4+4+4+4 5+5+5 9+9 6+6+6+6 10 + 10 + 10 9+9+9+9 6+6+6

199

Gua de aprendizaje Educacin Tecnolgica

Nombre______________________________________________________________________ Curso ____________________ Fecha_____________________

I.- Observa estos objetos tecnolgicos para medir el tiempo y escribe sus nombres.

1.- Para qu sirve un reloj?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2- Qu ocurrira si no ocupramos el calendario y el reloj? Cmo sera nuestra vida?

____________________________________________________________________________

200

II.- Escribe debajo de cada imagen la accin que est realizando cada personaje

III.- Responde las siguientes preguntas: 1.- A que nos ayudan los objetos tecnolgicos para el trabajo? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2.- Por qu crees que es importante saber la hora para trabajar? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

201

Cuadernillo de Lenguaje y Comunicacin

Nombre______________________________________________________________________ Curso ____________________ ITEM I Observa la imagen: Fecha______________________

Describe lo que vez en la imagen, Qu imaginas que quiere representar? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Dibuja lo que suees.

202

Qu ideas te trasmite la imagen?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Si tuvieras que escoger una palabra que te describa, Cul eligiras? Por qu? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

203

ITEM II

Lee con atencin el siguiente texto. Era una tortuga que saba de todo: qu da empezaba la primavera, quin descubri Amrica, por qu el elefante tena trompa y muchas otras cosas ms. Sin embargo, el da que cumpli cien aos descubri que no saba su nombre. Y se puso muy, pero muy triste. Tanto que empez a llorar con grandes lagrimones De qu me vale saber tanta cosa se dijo si no s cmo me llamo. Su amigo el tortugo, que haba venido a visitarla y a festejar con ella su cumpleaos, qued asombradsimo. Nunca haba visto llorar a una tortuga. Pero en cuanto sta le cont el motivo, lo comprendi enseguida. Y le aconsej: - Por qu no te vas de viaje, tortuguita sabia? A lo mejor, preguntando y preguntando, encuentras a alguien que sepa decirte tu nombre. As fue como la tortuga prepar su valija y, siempre llorando, se fue por el mundo a averiguar su nombre. Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla. Ni el elefante Elegante, ni la mariposa Rosa, ni el loro Coro. Al cumplir doscientos aos, lleg de vuelta a su casa. El tortugo la estaba esperando con una torta de doscientas velitas. Y un sobre grande, color rosa. Era una carta de la lechuza Fusa, el ms sabio de los animales de este mundo; y en ella le anunciaba que su nombre era Raquelita! Qu contenta se puso la tortuga! - Raquelita! murmur - Raquelita! Parece una campanita. El tortugo le dio un beso y, muy contentos, se comieron la torta. Y Raquelita, como tena hambre, se comi tambin las velitas.

204

Responde: A-Cuntos aos tard la tortuga en hacer su viaje por el mundo? ________________________________________________________ ________________________________________________________

B-Quin le aconsej a la tortuga que viajara para averiguar su nombre? ________________________________________________________ ________________________________________________________

D-Cuntas velitas tena la torta?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

205

ITEM III.

Ordena cronolgicamente las siguientes partes del relato, enumerndolas del 1 al

6 segn corresponda agrega y luego escribelas en la tabla que esta vacia a continuacin.

La tortuga prepar su valija y se fue por el mundo. En la carta le anunciaba que su nombre era Raquelita. El tortugo le dio un beso y muy contentos se comieron la torta. El da que cumpli cien aos descubri que no saba su nombre. Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla. Su amigo el tortugo le aconsej: Por qu no te vas de viaje?

206

TEM IV Reconoce, completa y responde preguntas de cada texto.

1.- Nombre identifique, A qu tipo de texto corresponde? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2.- Qu caractersticas posee? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

3.- A quin va dirigido? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

1. Nombre identifique, A qu tipo de texto corresponde? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2. Qu caractersticas posee? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

207

3. A quin va dirigido? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

3-Nombre e identifique, A qu tipo de texto corresponde? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2. Qu caractersticas posee? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

3. A quin va dirigido? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

208

Evidencia fotogrfica de las funciones desarrolladas

Decorar la sala segn efemride correspondiente

209

Elaboracin del diario mural de aula segn efemride

210

Elaboracin de diario mural para exposiciones

211

Elaboracin del calendario de evaluaciones

Construccin del horario de clases

212

Montaje de exposiciones

Acompaando a los alumnos a la alimentacin

213

Revisin cuadernos de caligrafa

Revisin de tareas realizadas en la sala de clases

214

ANEXO CAPTULO II

215

PRUEBA DIAGNSTICO VELOCIDAD LECTORA NB2 4 AO PRUEBA DE DOMINIO LECTOR HOJA DE REGISTRO 4 EGB Nombre del alumno(a): ________________________ Fecha: ___________ Establecimiento: ______________________________ Curso: ______

El naranjo. El naranjo es el rbol frutal que nos da las naranjas. Su raz es larga y su tallo o tronco a veces llega hasta los cuatro metro de altura. Sus hojas son verdes y tienen forma de lanza. Da flores blancas y muy

tener uno de ellos en sus casas, para disfrutar de su olor textura y sabor de su fruto. El naranjo da naranjas todos los aos y se desarrolla en terrenos buenos y sin malas hierbas. Su fruto, contiene vitamina C fortaleciendo las defensas del organismo. La naranja, es de color amarillo rojizo, de rico sabor y muy jugoso.

aromticas que

se llaman azahares. El

naranjo es uno de los arboles ms lindos y colorido, la mayora de las personas quieren

Calidad de la lectura oral:

__________________________________

Tiempo:

MIN

SEG

Observaciones: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

216

Evaluacin Diagnstica.

Nombre del alumno Bryan Alvear Richard arrellano cristofer Arredondo Alejandra Ayala Constanza Bustos Anais Cceres benjamn Crissto Pa Daz Rodrigo Fuentes Felipe Hormazabal Lissette Luardo Nicols Medel Sebastin Medel mara Jos Monje Bastian Muoz Estefana Muoz Fernando Orellana

Palabras por minuto 90 53 136 120 56 47 63 123 115 100 89 108 58 110 120 93 59

Nivel de dominio lector Lenta Fuera de rango Rpida Media alta Fuera de rango Fuera de rango Fuera de rango Media alta Media alta Media baja Lenta Media baja Fuera de rango Media baja Media baja Lenta Fuera rango

217

217

Valentina Parada Francheska Peailillo Juan Rodrguez Isidora Rojas Jhasnnara Saavedra Danilo Salgado Bastian Valenzuela Diego Veloso Constanza Whiteley

103 107 109 112 77 43 116 58 76

Media baja Media baja Media baja Media alta Fuera de rango Fuera de rango Madia alta Fuera de rango Fuera de rango

218 218

Tabulacin Resultados Evaluacin Diagnstico

ALUMNOS 4 A

Muy Rpida

Rpida

Media Alta

Media Baja

Lenta

Muy Lenta

Fuera Rango

de

Alvear Ramrez Bryan Smith Arellano Campos Richard Antonio Arredondo vila Cristofer Alejandro Ayala Garca Alejandra Fernanda Bustos Galdme Constanza Fernanda Cceres Suazo Anas Alejandra Crissto Cantero Benjamn Felipe Daz Freire Pa Verana Fuentes Vsquez Rodrigo Ignacio Hormazbal Galdme Felipe Antonio Luardo Salgado Lisette Alexandra Medel Crdenas Nicols Roberto Medel Gonzales Sebastin Alejandro Monje Becerra Mara Jos Muos Leiva Bastian Alejandro Muoz Snchez Estefana Alejandra X X X X X X X X

X X

X X X

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Orellana Daz Fernando Isaac Parada Espinoza Valentina Ignacia Paailillo Aravena Francheska Eskarlet Rodrguez Andares Juan Esteban Rojas Guajardo Isidora Beln Saavedra Acua Jhasnnara Nicole Salgado Hernndez Danilo Antonio Valenzuela Muoz Jos Bastin Veloso Salgado Diego Andrs Whiteley Espinoza Constanza Beln X X X X X

X X

X X

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Matriz de Planificacin Actividades de Lecturas Semanales

Nombre de la Unidad: Cambio velocidad.

Subsector: Lenguaje y Comunicacin.

Curso: 4 Bsico

Tiempo:

5 meses / 21 clases de 90 minutos c/u.

Aprendizaje Esperado: Desarrollar velocidad lectora. Objetivo para desarrollar velocidad en 21 lecturas:

Contenido (S): Velocidad lectora.

-Trabajar en velocidad lectora leyendo en un minuto, Por medio de un texto narrativo de diferentes temas.

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Inicio: -Saludo inicial. Dar a conocer el objetivo de la clase.

Desarrollo: -Escuchan atentamente las instrucciones que se les da para el desarrollo de la toma de velocidad lectora. -Se organizan individualmente para pasar al rincn lector.

Escucha atentamente las siguientes instrucciones: -Tomar la lectura con ambas manos. -No realizar movimientos corporales mientras leen (manos, pies, dedos, cabeza.) -Seguir la lectura slo con la mirada. -Ubicarse frente al tcnico en educacin y proceder a leer.

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Cierre: -Los alumnos escuchan que puntaje tienen, toman su identificacin y la ubican en las categoras correspondientes. (Globos Motivacionales)

Materiales: -Cuaderno de registro -Hojas de oficio -Lectura -Mural con globo motivacional -Fotos

Evaluacin: Formativa de proceso (lista de cotejo para evaluar el desarrollo de la actividad)

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Matriz de Planificacin Actividades de Aula.

NOMBRE DE LA UNIDAD: A medida que voy leyendo me voy entreteniendo

S UBSECTOR: Lenguaje y Comunicacin.

CURSO: 4 Bsico

TIEMPO:

5 meses /

21 clases de 90 minutos c/u.

APRENDIZAJE E SPERADO: Desarrollar velocidad lectora.

CONTENIDO (S): Velocidad lectora

Objetivo: Mejorar los niveles de velocidad lectora de los alumnos del 4 ao A del Liceo Antonio Varas de la comuna de Cauquenes mediante el desarrollo de guas de aprendizaje, actividades ldicas y motivacionales.

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Clase

Objetivo de la clase

Actividad

Materiales

Evaluacin

Reforzar la velocidad lectora Inicio: Saludo inicial, conocen el objetivo de la Tarjetas escritas mediante actividad didctica clase. Tarjetas Rpidas. Presentacin de la actividad Tarjetas Caja contenedora tarjetas Escuchan atentamente las de Rpidas Desarrollo:

Formativa de proceso (lista de cotejo para evaluar el desarrollo de la actividad).

instrucciones de la actividad. -En la siguiente caja encontrarn tarjetas la cuales Clase 2 contienen palabras homfonas, su misin ser descubrir que palabra est repetida. Se organizan en pareja respectiva tarjeta. Se cambian las tarjetas entre parejas y siguen jugando hasta lograr reconocer la mayor cantidad de palabras repetidas. Cierre: Se reflexiona sobre la actividad. y proceden a retirar su

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Clase

Objetivo de la clase

Actividad

Materiales

Evaluacin

Mejorar la velocidad lectora Inicio: Saludo inicial, conocen el objetivo de la mediante respiracin. ejercicios de clase. Recuerdan el contenido que estn cursando. Desarrollo: Pasan en grupos de tres a la ubicacin donde est el pizarrn, esto por orden de lista. Inhalan y exhalan como si fueran un globo, esto lo Clase 3 hacen repetidas veces hasta llegar a inflarse completamente. Ellos mismos Cierre: Mediante lluvia de ideas se reflexiona de la actividad realizada. Conocen que la respiracin influye de gran manera en la velocidad lectora.

Globo

Formativa de proceso (lista de cotejo para evaluar el desarrollo de la

actividad).

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Clase

Objetivo de la Clase

Actividad

Materiales

Evaluacin

Reforzar

mejorar

la Inicio: Saludo inicial.

Data Computador

Formativa de proceso (lista de cotejo para evaluar el desarrollo de la

velocidad lectora a travs Conocen el objetivo de la clase. del canto. karaoke Desarrollo: Visualizan un PowerPoint, el cual contiene karaokes de diferentes contenidos. Se organizan en grupos de a tres y pasan a cantar Clase 4 la cancin completa, recordando y a la vez

actividad).

anticipndose a la frase que viene. Esto se realiza hasta que todos pasen a cantar. Cierre: Cantan en un solo grupo todos los alumnos una ltima cancin.

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Clase

Objetivo de la Clase

Actividad

Materiales

Evaluacin

Clase 5

Reforzar

mejorar

la Inicio: Saludo inicial, escuchan el objetivo de la clase.

Data computador

Formativa de proceso (lista de cotejo para evaluar el desarrollo de la

velocidad lectora mediante Desarrollo: Se organizan en grupos de 4, cada grupo la repeticin de tiene 4 trabalenguas. Compiten para lograr leer en menor tiempo y de manera correcta los trabalenguas. Los grupos estn compuestos de manera diferenciada as un alumno que estn en nivel avanzado sirve de patrn para los otros. Cierre: Los alumnos que estn en nivel menor refuerzan para poder avanzar. Comentan la actividad realizada.

actividad).

trabalenguas.

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Clase

Objetivo de la Clase

Actividad lectora Inicio: Saludo inicial, escuchan el objetivo de la

Materiales Data Computador

Evaluacin Formativa de proceso (lista de cotejo para evaluar el desarrollo de la

Medir

la

velocidad

mediante visualizacin de un clase. video. Desarrollo: Visualizan un video el cual contiene 60 palabras que avanzan velozmente en un minuto. Pasan de uno a la pizarra y leen todas las palabras sin equivocarse, si cometen tres errores vuelven a la partida. Clase 6 Cierre: A mano alzada comentan la actividad realizada.

actividad).

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Fotos actividades del plan

Lecturas y cuaderno de registro

Posicin de toma de lecturas

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Mural motivacional de alumnos para subir la velocidad lectora

El alumno despus de leer ubica su fotografa en el globo del rango correspondiente segn, cantidad de palabras ledas.

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Lecturas semanales

Lectura N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Nombre de la lectura Leyenda del Melado Los siete cabritos El anillo del pastor. Cuando el suelo naci Los reyes del pas blanco La chaqueta de cuero. Kutaro y el bosque. Los zapatitos de oro. La carreta sin bueyes. Don Juan de la verdad. Los dinosaurios. El lobo triste. La leyenda de Vichuquen. El amor soado del cochero. Alamiro. Las aves. El perro. An lo recuerdo. Cuando el cielo naci. Encuentro con los amigos. Las plantas tienen vida.

Fecha 04/04/12 11/04/12 18/04/12 25/04/12 02/05/12 09/05/12 16/05/12 23/05/12 30/05/12 06/06/12 13/06/12 20/06/12 27/06/12 04/07/12 11/07/12 01/08/12 08/08/12 16/08/12 22/08/12 29/08/12 05/09/12

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LECTURA SEMANALE N 1 LEYENDA DEL MELADO

Se cuenta que cuando se estaba construyendo el tnel del canal Melado, en la hidroelctrica del canal de Colbn, lleg mucha gente que vena de las salitreras, hombres que venan desde muy lejos, y no tenan parentela conocida. Hacan sus ranchos, donde dorman en colchones de paja, y aoraban volver a su tierra. Se les pagaba con ficha por parte de la compaa, y stas eran cambiadas exactamente en una pulpera, que administraba la misma compaa. Ante estas condiciones, exista mucha rotacin de obreros, algunos se marchaban sin decir nada nadie, y volvan a sus hogares. Cuando las personas se iban y dejaban el trabajo a medias, lo que haban trabajado, era cobrado por el jefe de la cuadrilla, cuenta la leyenda que un grupo de hombres organizados por el capataz hacan desaparecer a los hombres que supuestamente se iban, los esperaban en algn recodo del camino, o los asaltaban en los ranchos donde solitariamente dorman, y luego en lo profundo de la noche los enterraban con sement en los tubos del canal Cuentan que en noche de luna llena se puede or a travs del ruido de las aguas, los gritos y lamentos de esos obreros que piden que los liberen cuentan adems, de hombres sepultados bajo el caudal. Si algn da pasas por dentro del tnel escucharas a la distancia la

conversacin de estos obreros, pidiendo, justicia y libertad.

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LECTURA SEMANAL N 2 LOS SIETE CABRITOS

En los comienzos del mundo, el Sol y la Luna vivan en la Tierra. Y ocurri que en el momento en que se conocieron se enamoraron profundamente, entonces vivieron felices el uno para el otro. Cuando el Espritu Creador se enter de ese amor y que haban olvidado pedir su consentimiento, se enoj de tal manera que oblig al Sol a subir al cielo y dej a la Luna sola en la Tierra. A pesar de estar tan lejos, el Sol no abandon ni un slo da a su mujer y siempre alumbraba su camino solitario. Pasado un tiempo la Luna tuvo siete hijos. Cada uno de ellos era en tamao, la mitad del anterior y as fue que el menor de todos result ser siete veces ms pequeo que el mayor. Desde el cielo, el Sol iluminaba el nacimiento de sus hijos con los rayos ms clidos. Cuando vio que su hijo menor era tan chiquito, le regal dones mgicos para protegerlo en su vida por la Tierra. Los nios crecieron sanos y robustos junto a su madre y cuando fueron bastante grandes, el Espritu Creador que segua enojado oblig tambin a la Luna a subir al cielo pero justo en el momento que el Sol se ocultaba en el horizonte.

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LECTURA SEMANAL N 3 EL ANILLO DEL PASTOR

Haba una vez un pastor que apacentaba su rebao en los campos que rodean a Roma. Por la noche, retiraba las ovejas del redil, coma un poco de pan y queso, se tenda sobre la paja y dorma. De da, siempre fuera con las ovejas y el perro, con sol, agua o viento. Lejos de casa durante meses y meses, siempre solo. Es dura la vida del pastor. Una noche, cuando se iba a acostar, oy una voz que le llamaba.- Pastor! Pastor!- Quin es? Quin me llama?- Amigos, pastor, amigos.- La verdad es que, aparte de mi perro, no tengo muchos amigos. Quin es usted? - Slo un caminante, pastor. He andado durante todo el da y tengo que caminar todo el de maana. Yo no tengo dinero para trenes. Me he quedado sin cena y provisiones. He pensado que a lo mejor t...- Entre y sintese. No tengo ms que pan y queso. La leche no falta para beber. Si se da por contento, srvase Gracias, eres muy generoso. Buen queso este. Lo has hecho t?- Con mis propias manos. El pan es un poco viejo, hasta maana no me lo traern fresco. Si fuese ya maana por la noche.

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LECTURA SEMANAL N 4 CUANDO EL SUELO NACI

Hace muchos millones de aos se reunieron ciertos personajes para ofrecer a la Tierra un tratamiento intensivo de belleza con el fin de cambiar su aspecto. Porque entonces era un planeta bien sin gracia, ni parecido a la maravilla que han visto los astronautas salir al espacio. Estaba formado exteriormente por pura roca pelada y mar y no haba ni siquiera un pastito.Te fabricamos un manto maravilloso le dijeron y ella, toda coqueta, les contest que bueno. Llamaron a la Roca y le preguntaron si ella colaborara, porque su presencia era indispensable.-Si es tratamiento de belleza, cuenten conmigo - contest.-Tendrs que sacrificarte, porque ser violento le advirtieron.-Ya he soportado tanto dijo la Roca-. Qu ms da. Total, he aguantado cataclismos, erupciones, lavas volcnicas. Entonces habl el Tiempo:-Yo no tengo ningn apuro. An no se han inventado los calendarios, as es que demrense todo lo que quieran. Sin embargo el Clima tom su parte con mucha seriedad y se comprometi diciendo:-Yo trabajar continuado, sin vacaciones, y van a ver lo que hago.

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LECTURA SEMANAL N 5 LOS REYES DEL PAS BLANCO

El pingino se ha ganado el derecho de ser el smbolo vivo del continente blanco. Por encima de los hielos, los tmpanos, los glaciares y la nieve, este pjaro, vestido eternamente de frac, de andar gracioso y mirada perdida, es la ms acabada representacin de la Antrtica. En definitiva, desde hace milenios la convirti en su hogar: de las dieciocho especies que existen en la Tierra, siete viven exclusivamente en ese paraje de hielos eternos. El origen del pingino an es objeto de una ardua discusin cientfica: por restos fsiles recientemente encontrados, se estima que habra evolucionado a partir de unas aves, similares gaviotas o petreles, que existieron hace cuarenta o cincuenta millones de aos. Se supone que en aquella poca. Tena tanta habilidad en la natacin como en el vuelo. A lo largo de su etapa evolutiva, tuvo que haber ocupado zonas clidas y fue capaz de sobrevivir a la larga congelacin del ocano austral. Ese fenmeno geolgico signific la muerte o emigracin de diferentes especies. El pingino decidi quedarse. Se adapt al nuevo modo de vida y desde entonces habita cmodamente la zona ms inhspita y desolada el planeta.

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LECTURA SEMANAL N 6 LA CHAQUETA DE CUERO. Me parece que todo ah sido en vano, los planes, mi colonia y esta maldita chaqueta. Tantos ahorros invertidos en ella!, y para que?. Miraba el reloj y se qued nuevamente en aquella incomoda banquilla. El rock retumbaba en el odo de los jvenes y las luces se movan como danzando al ritmo de aquellos compases. La invitas a bailar, luego conversbamos y al rato le pides que te acompae a pasearLos consejos de Patricio le volvan a sus odos como la sentencia obligatoria que ese da deba conquistar De lo contrario, qu le dira a sus amigos!, que haba pasado la noche sentado en una banqueta, solo eso seria demasiado humillante. Sus amigos de la disco, ajenas a todo, se movan realizando coreografas que demostraban su entusiasmo. Lo estn pasando sper, pensaba y eso le dola. Mir su reloj: eran las doce. Sinti un ardor en el pecho, como deseos de llorar y decidi inventar algo, cualquier cosa, pero jams confesar su excesiva timidez. Dej el vaso en el suelo y se dirigi a la salida, pero justo en ese instante diviso que estaba Patricio con una compaera. Dio unos pasos hacia atrs y se oculto en un muro satlite. All se qued conteniendo la respiracin, con el corazn en la boca. A que juegas?, le dijo una voz y pens que morira, pero al final se dio cuenta que unos dulces ojos claros lo miraban fijamente. Por un instante qued atnito, aquel rostro angelical pareca de otro mundo. No pudo decir palabra, tal era su turbacin. Sin embargo, ella pareca comprender. Le sonro tiernamente y tomndolo de una mano lo condujo a la pista de baile. As estuvieron largo rato; cancin tras cancin mirndose como hipnotizados.

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LECTURA SEMANAL N 7 KUTARO Y EL BOSQUE En el mundo de los sueos existe un lugar llamado `` Tierra escondida, all se encuentran gran parte de los sueos escondes; todos aquellos que los nios olvidan. En la Tierra Escondida hay, un bosque: el de los sueos Sueos por cumplir all vive Kutaro; conejo de grandes orejas, una pequea nariz, con grandes ojos y tres grandes paletas. Asustado siempre de ir a los sueos humanos, se esconde, para ir a comer tranquilo sus caramelos de sandia mezclados con tierra. Recorre as, el bosque, con sus amigos; el duende y las hadas, buscando ms caramelos. Vestido de pantaln y zapatos, a veces usando bufanda, y corriendo despistado, sin tener cuidado con sus paletas, que se traban de algn rbol. Kutaro es feliz, pero a menudo recuerda su misin; la de salvar el sueo de Sara, que est apunto de desvanecer. l debe salvar ese sueo!, ya que, de eso depende su vida. Si Sara pierde la ilusin, la vida de Kutaro desaparece. Por eso, su mama Marciana junto con su papa caballo y su hermana serpiente, lo obligan a asistir puntual a la hora del sueo, para as salvar la ilusin de ser bailarina de la pequea Sara.

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LECTURA SEMANAL N 8 LOS ZAPATITOS DE ORO

Cuenta la leyenda que hace muchos aos en los cerros de Limvida haba una mina de oro. Un hombre que llevaba mucho tiempo buscando la mina, le prometi a la Virgen de la Merced que si la encontraba tomara slo lo necesario y le mandara a hacer un par de zapatitos de oro. Tiempo despus el hombre regres a cumplir su promesa y en una ceremonia en que se bendijo los zapatitos, estos quedaron puestos en los pies de la imagen. Algunos aos ms tarde un pobre hombre se arrodill ante la imagen pidiendo por la salud de su hija, no tena el dinero suficiente para pagar la costosa operacin que podra devolverle la salud. La Virgen conmovida, levant uno de sus pies y le arroj el zapatito de oro. El hombre feliz y agradeci guard el zapato en su morral y se dirigi a su casa. Cuando hacharon en falta el zapato se organizo la bsqueda rpidamente dieron con el ladrn, ya se preparaban a ahorcarlo, mientras el suplicaba que le creyeran. _ Por favor, es verdad, la virgencita me lo dio ! Las manos atadas a la espalda, y la soga en el cuello. El hombre insista en su inocencia. De pronto, todo ruido ces y entre ellos la imagen de la virgen camino hasta el hombre y le entreg el otro zapatito: -Son para tu hija. Le dijo al hombre. Luego volvi al santuario, y qued en la misma posicin, que tena en el altar, con los brazos abiertos, ante la mirada atnita de los fieles.

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LECTURA SEMANAL N 9 LA CARRETA SIN BUEYES

Se cuenta que por el 1900, se venda mucho carbn. Y ocurri que en Iloca, una playa de la regin del Maule, un hombre como de 60 aos realizaba esta labor, vendiendo carbn en una carreta tirada por bueyes. El hombre se paseaba por las calles gritando Carbn! Carbn! Y aunque venda mucho, no se vea su progreso. Un ao, un invierno muy frio, sali este hombre con su carreta a vender. Y fue tanto el viento y la lluvia, y los truenos y los relmpagos que este hombre se desoriento en su camino y lleg a la playa misma; y el mar estaba furioso, con sus olas gigantes, pareca que se iba a tragar las casas. De pronto, hubo una ola tan grande, que tap a este hombre con su carreta, y cuando la ola se devolvi al mar, no estaba el hombre, no estaban los bueyes, solo la carreta y el carbn para vender. Nadie nunca toc la carreta. Nadie se atrevi a moverla. Con el paso del tiempo y de las gotas saladas que el viento lleva cuando revientan las olas, esa carreta se cubri de sal. Y se cuenta que en las noches de lluvia se ve un hombre que grita Carbn! Carbn! Junto a la carreta sin bueyes.

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LECTURA SEMANAL N 10 DON JUAN DE LA VERDAD

Este era un rey que amaba a un trabajador que l tena, le cuidaba los animales, y lo apreciaba, porque era muy justo y nunca menta y lo llamaba Don Juan de la verdad. Este siempre iba una vez al mes, a ver al rey, y este le preguntaba -Cmo estn los animales? Y l responda -Unos gordos y otros flacos. -y el toro barroso?, preguntaba el rey-Cada da ms hermoso mi reyY se iba cargadito con comida para todo el mes y el rey se gozaba porque l siempre le deca la verdad. Fue un rey amigo un da con dos amigas a visitarlo, y le cont lo del pen que tenia, que era muy justo y el rey dijo:Cmo estn las vacas?-unas gordas y otras flacas-y el toro barroso? Pregunto el rey-cada da ms hermosoEl rey muy contento se ufanaba de su pen que siempre deca la verdad, el otro rey le dijo:-y es verdad que no miente? Te apuesto 2 sacos de oro que yo lo hago mentir .Entonces el rey vecino, mando a una de sus hijas donde don Juan de la verdad, y esta, al llegar dijo:-me ha mandado mi padre y me ha pedido que mates al toro barroso le dio un gran beso en la boca a la princesa, y sta se fue contenta, porque le gusto el beso de Juan.

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LECTURA SEMANAL N 11 LOS DINOSAURIOS

En la prehistoria, antes de que apareciera el hombre sobre la Tierra, haba muchos reptiles; pero fueron los dinosaurios los que la dominaron durante un perodo que se prolong por varios millones de aos. Ningn otro animal, incluido el hombre, ha reinado en la Tierra durante tanto tiempo. Algunas personas creen que exista un slo tipo de dinosaurio pero, en realidad, haba una gran variedad de ellos. Los primeros eran pequeos y giles, slo medan un metro de largo y corran rpidamente sobre sus patas traseras. Algunos dinosaurios eran herbvoros. Otros eran carnvoros, sus patas tenan afiladas garras y posean dientes filudos como cuchillos. Estos animales alcanzaron gran estatura y peso, por lo que deban apoyarse sobre sus cuatro patas. Algunos, como el Bronco Saurio, llegaron a medir dieciocho metros y a pesar veinte toneladas. Hace muchos millones de aos, los dinosaurios desaparecieron repentinamente de la Tierra. Se cree que murieron a causa de una epidemia, un cambio climtico o, tal vez, porque cada vez era mayor el nmero de mamferos que se coma los huevos de estos reptiles, impidiendo as se reprodujera la especie. Pero, en realidad, no se sabe la causa de su extincin

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LECTURA SEMANAL N 12 EL LOBO TRISTE

Haba una vez un lobo. Pero no era un lobo cualquiera, se llamaba Feroz, pero el pobrecito lobo no tena nada de feroz, el en realidad era tmido y anhelaba con toda su alma tener un amigo. Los animales del bosque le rehuan porque est muy arraigado el prejuicio de que los lobos son malos, y tienen la tendencia de comerse a los dems. Feroz sufra y vagaba por el bosque buscando amigos. En uno de estos paceos descubri que junto al rio, se estaba construyendo una casita. Dedic gran parte de sus das a espiar y as descubri que el nuevo vecino era un cerdito. El chanchito se haba ido al bosque porque no toleraba el modo de vida de sus hermanos, eso de flojear, revolcarse en el barro, dormir al sol y llenarse la panza, no era para el. l quera aprender msica y dar conciertos, leer libros muy gordos y muy serios, y comportarse delicadamente en la mesa. Feroz quiso darle la bienvenida y cuando la voz no fuese a delatar sus nervios, junto un ramo de margaritas y golpeo la puerta.- Quin es?- dijo el cerdito con algo de temor pues no esperaba visitas.-Soy yo, el lobo, Me puedes abrir?-Claro que no, eres un lobo me vas a comer! Feroz no insisti, sabia lo mal que le haba ido a su antepasado, y no quera terminar con la cola chamuscada, as que dej las margaritas en su puerta y se marcho. En otro lugar del bosque viva Tina la cabrita, y Feroz quiso ir a verla para contarle sus penas, Tina hablaba con l, pero slo a travs de la puerta. Cuando el lobo golpeo le contest una voz desconocida.

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LECTURA SEMANAL N 13 LA LEYENDA DE VICHUQUN

Un pequeo huaina jugaba entre los arbustos apilando piedrezuelas junto al lago mientras su madre mola el maz en la vieja casucha. Sus dos hermanos estaban prontos a llegar luego de una ardua jornada a la que deban enfrentarse como temporeros si queran comer diariamente y ayudar a su madre con el huaina. De repente ella escucha un fuerte grito que desgarra su corazn: era su pequeo que peda auxilio siendo raptado por su propio padre quien estaba cumpliendo la promesa que le hizo a aquella mujer si no volva con l y acceda a sus caprichos de hombre, pues pretenda mantener su dominio sobre toda persona quien consideraba de su propiedad. Los hermanos de la criatura, que cansados estaban de esta situacin y de ver humillada a su madre, adems de senta el maltrato al que fueron sometidos por mucho tiempo y que queran una mejor vida para su hermano menor, escucharon los gritos del nio y su madre forcejando con aquel agresivo hombre. Se araron con palor y piedras que encontraron en el camino para enfrentarlo. Pero al llegar junto a su madre vieron tendido a su padre en el rostro baado en sangre y sus manos tomadas con su cara, pues el pequeo haba enterrado en sus ojos varias veces, una astilla de palo que encontr en su paso, para poder escapar del forcejeo entre sus padres. Entre tanto ninguno se haba percatado de la ausencia del pequeo; haba escapado. Fueron intiles los intentos por encontrarlo. Han pasado 8 aos y nunca ms se supo del huaina.

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LECTURA SEMANAL N 14 EL AMOR SOADO DEL COCHERO

Erase una vez, un amable cochero de diligencias que realizaba viajes cotidianos de Parral a Linares. Diariamente transportaba pasajeros hacia la estacin de trenes. Una tarde mientras conduca su elegante coche tirado por dos corceles negros ricamente ataviados, lo detuvo justo en la esquina de la Plaza de Armas de Parral, una joven damisela de cabellos rubios como el oro mas brillante, finalmente vestida con un traje negro de dos piezas, zapatos negros de charol con tacones altos luca en sus delicadas y delgadas manos un par de guantes negros con encajes bien tejidos. Completaba su vestuario un sombrero negro ancho que daba la impresin formaba parte de su cabeza, tan bien hecha por la mano de Dios. Adems un tenue velo negro de seda que provena de la parte superior frontal del sombrero no permita apreciar con claridad su rostro juvenil. Lentamente se detuvo el carruaje. La enigmtica mujer, de negro, lo abord dicindole al intrigado cochero, llamado Donato, su destino en este viaje: a la estacin de Linares. Pues iba a esperar a su querido padre que vena de vacaciones a su gigantesca hacienda Parralina enclavada en los contrafuertes cordilleranos llamado: Los Suspiros Insatisfechos Georgina Dovinoska suspiraba diariamente y anhelaba hallar un esposo chileno para formar una familia amorosa, unid y tener muchos hijos. Tema envejecer y terminar sus das sola. Soaba con partir de este mundo acompaada por un buen mozo y amante varn. Donato, el cochero, y Georgina dialogaron todo el camino sobre sus vidas, sus familias y sus ms apreciados anhelos. Dio la impresin que se conocan desde hace mucho tiempo por la amena, cordial y tan correctamente bien hilada conversacin

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LECTURA SEMANAL N 15 ALAMIRO Cuando Almiaro se detuvo, cay en la cuenta de lo lejos que estaba todava de su casa. Era una criatura extraa de cabeza y joroba prominente, barba y pelos revueltos, patas cortas y una insoslayable cola de pez, pero de una fuerza descomunal. Haba recorrido ese mismo camino todos los das, no slo para ir a buscar algunas tortillas, que era su alimento exclusivo, si no con la secreta esperanza de encontrar a otro de su misma especie. Su Madre, si es que se le poda llamar as a la madre de los nios en cuya casa ahora viva, le haba explicado en varias ocasiones que era muy raro que existieran en la misma regin dos seres de su misma naturaleza; pero el no perda las esperanzas de hallar a otro igual a l. Es cierto que el modo de reproducirse atentaba contra esta posibilidad nacan por generaciones espontneas, cada vez que se juntaban cierta cantidad de elementos qumicos, por esa razn el slo coma tortillas mexicanas que su madre le preparaba, ya que el no savia cocinar, pues haba descubierto que el envoltorio de las tortillas mexicanas contena la concentracin ms alta de estos elementos, Alamiro haba juntado por este medio suficientes envoltorios como para hacer un museo del Plstico, y aun no lograba nada, tampoco haba visto progresos en el vertedero junto al que ahora descansaba y por el que pasaba todos los das cuando iba a buscar de sus dosis de tortillas. Es cierto que todava era joven, tena apenas 888 aos y le quedaban ms de el doble por adelante para encontrar a otro de su especie, pero saba que la vida de los humanos era corta, como la de las mascotas, y cuando ya no pudiese seguir en la casa que lo cobijaba, tendra que abandonar todos sus envoltorios de tortilla y comenzar de nuevo.

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LECTURA SEMANAL N 16 LAS AVES

Si los animales y peces son tan variados, tanto o ms son las aves del cielo. Unas son enormes y temibles, como el cndor de los Andes; otras tiles y valiosas para el hombre, como la gallina; algunas se hacen amigas ntimas del hombre, llegando a imitar y pronunciar algunas palabras; otras nos deleitan con su canto, como el canario .Si nos fijamos, podremos ver que las aves tambin tienen un esqueleto y son por lo tanto vertebrados. Su sangre es caliente y respiran por los pulmones, como los mamferos, pero el cuerpo lo tienen cubierto de plumas y nacen de huevos puesto por las hembras. El interior de los huesos de las aves, especialmente de las voladoras, es hueco y lleno de aire. Las extremidades anteriores estn convertidas en alas y cuando estn paradas, el cuerpo lo apoyan en las extremidades inferiores que terminan en dedos. Las aves fabrican sus nidos en las formas y lugares ms diversos. En ellos empollan sus huevos y cuidan a los pollitos cuando nacen. La formacin del pollito dentro del huevo vara segn las especies. Los de la gallina tardan veinte un das en nacer. La mayora de las aves son sedentarias, es decir que viven en una regin. Otras, como la cigea y la golondrina, cuando Llega el invierno, se dirigen a pases ms clidos, para regresar en la primavera.

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LECTURA SEMANAL N 17 EL PERRO

El perro es el amigo ms fiel del hombre. Le ha prestado innumerables servicios, tanto al rico como al pobre, al cazador como al guerrero. T mismo te has divertido ms de una vez jugando con un perro. El perro tiene el cuerpo cubierto de pelo, cuyo color y largo vara segn la raza. Su cabeza es aguda, terminando en la nariz, la cual est siempre hmeda, para favorecer su olfato.Este es sumamente fino y le sirve para localizar la presa y seguir el rastro. Para caminar, el perro se apoya en cuatro dedos, que estn protegidos por cojinetes. Las uas se gastan al caminar, por la cual no son aguzadas. Se dice que las garras del perro son romas. Aunque el perro suele comer de todo, prefiere la carne, estando su hocico especialmente adaptado para desmenuzarla. Los caninos son los dientes encargados de desgarrar la carne, que luego tritura con los molares. Por esto se dice que la dentadura del perro es dentadura carnvora. El perro, cuando va de caza, localiza su presa con el olfato, y cuando sta huye, la persigue hasta que la alcanza, para devorarla o entregarla a su dueo. Cada ao la perra suele tener de dos a diez perritos que alimenta con la leche de sus mamas. Extrado de El mundo en que vivimos

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LECTURA SEMANAL N 18 AN LO RECUERDO.

Desde el principio tena decidido de que este ao debera hacer algo diferente para celebrar el Dieciocho de Septiembre. Por eso cuando me llam mi primo para invitarme a las ramadas de Lontu, no perd tiempo en hacerme de rogar y de inmediato le dije que s. La ansiedad creca a cada momento cuando en el destartalado autito de Carlos partamos a eso de las diez o diez y media de la noche a las ramadas Lontueninas. Cuando llegamos, decidimos recorrer poco a poco las fondas, para escoger algn lugar que estuviera cmodo ; estuvimos caminando por un rato y cuando nos encontramos frente a una muy fea un tremendo letrero que deca: Fonda El chinito negro, nos caus tanta gracia que decidimos entrar. Lo ms increble fue que en la puerta nos cobraron mil pesos para tener derecho a un refresco. Aquella fonda estaba sujeta de unos palos mal puestos, rodeados por hojas de palmeras y ramillas de eucaliptos. Colgaban unas banderitas chilenas del techo, de esas de plstico; y unas mesas con sillas cojas era todo el amoblado. Sentados en las mesitas haba unas parejas y en una esquina, solitario, pude divisar un extrao personaje vestido de huaso que se encontraba de pie con un vaso de jugo de uva en la mano y que bailaba levemente. Cuando me vio se dirigido directamente hacia m y mirndome de arriba abajo, me dijo: te invito a comer unas exquisitas empandas y un jugo de uva.

250

LECTURA SEMANAL N 19 CUANDO EL CIELO NACI

Hace muchos millones de aos se reunieron ciertos personajes para ofrecer a la Tierra un tratamiento intensivo de belleza con el fin de cambiar su aspecto. Porque entonces era un planeta bien sin gracia, ni parecido a la maravilla que han visto los astronautas, al salir al espacio. Estaba formado exteriormente por pura roca pelada y mar y no haba ni siquiera un pastito. Te fabricamos un manto maravilloso le dijeron y ella, toda coqueta, les contest que bueno. Llamaron a la Roca y le preguntaron si ella colaborara, porque su presencia era indispensable.-Si es tratamiento de belleza, cuenten conmigo - contest.-Tendrs que sacrificarte, porque ser violento le advirtieron.-Ya he soportado tanto dijo la Roca-. Qu ms da. Total, he aguantado cataclismos, erupciones, lavas volcnicas. Entonces habl el Tiempo:-Yo no tengo ningn apuro. An no se han inventado los calendarios, as es que demrense todo lo que quieran. Sin embargo el Clima tom su parte con mucha seriedad y se comprometi diciendo:-Yo trabajar continuado, sin vacaciones, y van a ver lo que hago.

251

LECTURA SEMANAL N 20 ENCUENTRO CON LOS AMIGOS.

Pablo caminaba rumbo al colegio. Estaba contento, aunque un poco preocupado. En el camino iba pensando. Cmo estarn mis compaeros? Quin ser mi profesora? Cmo me ir este ao? Mientras se haca estas preguntas, casi sin darse cuenta, lleg al colegio. Una vez en el patio, sus compaeros lo vieron y corrieron a saludarlo. Al encontrarse entre amigos, olvid sus preocupaciones. Todos hablaban al mismo tiempo, haciendo muchas preguntas y tratando de contar lo que haba hecho durante las vacaciones. Mientras conversaban alegremente, son la campana

llamndolos a clase .Al entrar a la sala de cuarto, tuvieron la agradable sorpresa de ver a la seorita Marcela, su profesora del ao anterior, los esperaba sonriente.

252

LECTURA SEMANAL N 21 LAS PLANTAS TIENEN VIDA

Adems de los animales, existen otros seres con vida que viven fijos a la tierra, de la que se alimentan. Son las hierbas, arbustos y rboles, que reciben el nombre de plantas o vegetales, Sin las plantas, no tendramos alimentos vegetales, no viviran los animales, no habran casas, ni barcos, ni aire puro. Sin las plantas no podramos vivir. Existen muchas clases de plantas. Unas se distinguen por su gran tamao, como el roble, el lamo y el pino. Otras son medianas, como el rosal y el limonero. Algunas son pequeas, como el musgo de los prados. A las plantas les ocurre lo mismo que a los animales, pues como tienen vida, nacen, crecen, se alimentan, respiran, tienen hijos, envejecen y mueren. A diferencia de los animales, que se trasladan de un lugar a otro y tienen rganos de los sentidos, las plantas viven fijas y no tienen sentidos. Algunas plantas slo duran un ao o menos, y otras pasan de cien aos de vida.

253

TABLA RESULTADO DE PALABRAS LEDAS EN UN MINUTO DURANTE EL PLAN DE MEJORA.

Nmina alumnos Alvear Ramrez Bryan Smith Arellano Campos Richard Antonio Arredondo vila Cristofer Alejandro Ayala Garca Alejandra Fernanda Bustos Galdme

Lecturas 1 98 2 96 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

108 105 110 115

114 117 120

121 119

123 125 124 130 137 134 143 145 147 153

53

40

39

38

53

57

59

63

65

69

60

65

67

69

68

66

73

72

78

80

89

136 147 156 173 171 187

185 169 157

176 183

177 159 189 187 195 197 205 215 217 230

120 132 137 129 127 128

133 127 134

126 135

130 138 142 132 145 135 127 139 145 147

37

42

53

35

61

57

49

56

58

56

63

65

64

69

72

68

75

78

78

83

81

254

254

Constanza Fernanda Cceres Suazo Anais Alejandra Crissto Cantero Benjamn Felipe Daz Freire Pa Verena Fuentes Vsquez Rodrigo Ignacio Hormazbal 115 135 151 131 143 1451 140 147 1451 139 145 Galdme Felipe 255 148 153 159 155 165 162 167 175 183 177 127 129 136 138 137 129 138 139 146 143 140 145 143 152 148 156 148 154 158 157 157 67 68 69 67 69 65 74 79 85 87 84 82 84 98 99 107 99 103 104 100 107 39 47 37 43 61 54 53 63 57 66 68 57 59 69 73 58 85 78 78 70 75 57 50 72 42 55 57 53 50 58 57 73 61 67 78 74 81 80 85 83 87 85

255

Antonio Luardo Salgado Lisette Alexandra Medel Crdenas Nicols Roberto Medel Gonzales Sebastin Alejandro Monje Becerra Mara Jos Muos Leiva Bastian Alejandro Muoz 256 131 125 137 102 122 111 125 127 130 125 123 124 138 144 137 133 127 139 129 141 139 114 110 135 109 111 114 117 110 125 119 1123 131 135 139 139 135 129 141 138 139 145 54 63 92 48 68 68 72 72 88 78 84 81 89 90 82 86 92 98 105 115 113 130 121 153 112 93 108 121 123 112 125 109 122 134 122 126 120 134 123 132 126 129 106 102 109 73 109 98 102 117 93 111 114 117 110 97 99 119 115 123 129 130 127 89 87 97 85 95 99 84 93 95 87 91 90 100 105 96 102 105 110 116 102 109

256

Snchez Estefana Alejandra Parada Espinoza Valentina Ignacia Orellana Daz Fernando Isaac Peailillo Aravena Francheska Eskarlet Rodrguez Andares Juan Esteban Rojas Guajardo 257 257 100 116 124 109 110 123 117 125 120 127 132 136 115 129 133 138 142 135 129 134 139 99 90 86 89 94 103 114 98 117 120 115 113 117 119 128 132 120 130 129 133 127 63 57 68 62 75 80 79 85 103 99 78 94 90 89 98 103 89 106 116 115 106 83 76 106 88 81 84 89 87 98 104 117 123 120 122 128 135 132 138 132 131 130 95 71 92 60 75 85 71 72 69 75 84 86 86 91 93 96 123 115 102 119 117

Isidora Beln Saavedra Acua Jhasnnara Nicole Salgado Hernndez Danilo Antonio 132 132 129 138 115 132 145 129 147 167 148 156 155 159 163 165 134 144 156 165 157 119 112 114 114 124 123 129 120 121 134 136 134 136 139 143 156 134 146 140 150 143

Valenzuela Muoz Jos Bastin Veloso Salgado Diego Andrs

70

74

93

53

67

86

96

84

103

112 100

119 126 115 123 115 111 123 120 105 113

56

64

56

35

64

75

73

70

84

79

86

92

87

81

79

85

73

81

93

87

89

258 258

Whiteley Espinoza Constanza Beln

116 114 127 120 123 125

127 130 120

117 122

123 127 132 129 133 145 143 148 138 137

259 259

RESULTADOS DE LECTURAS EVALUADAS, CANTIDAD DE PALABRAS LEDAS EN UN MINUTO

Liceo Antonio Varas Cauquenes CURSO: 4 Ao A Bsico PROFESORA: Elena Cancino Asistente en prctica: Marilyn Mora Madrid

Se evaluar y se tabular la cuarta lectura de cada mes es decir: N4, N8, N12, N16 y N21. Se adjuntan tablas correspondientes a cada mes.

260

Mes Abril

Nombre Alumnos

Muy Rpida

Rpida Madia Alta

Medio Baja X

Lenta

Muy Lenta

Fuera Rango

de Calidad Lectora 105

Brayan Alvear Richard Arellano Cristofer Arredondo Alejandra Ayala Constanza Bustos Anais Cceres Benjamn Crissto Pa Daz Rodrigo Fuentes Felipe Hormazabal Lissette Luardo Nicols Medel Sebastin Medel Mara Jos Monje Bastin Muoz 261 X X X X X

38 173 129

X X X

35 42 67 138 131

X X

85 73 112 X 48 109 102 261

X X

Estefana Muoz Fernando Orellana Valentina Parada Francheska Peailillo Juan Rodrguez Isidora Rojas Jhasnnara Saavedra Danilo Salgado Jos Valenzuela Diego Veloso Constanza Whiteley X X X X X X

X X

60 62 89 109 114 138

X X

53 35 120

43 88

262 262

Mes: Mayo

Nombre Alumnos

Muy Rpida

Rpida Media Alta X

Medio baja

Lenta

Muy Lenta

Fuera Rango

de Calidad Lectora

Brayan Alvear Richard Arellano Cristofer Arredondo Alejandra Ayala Constanza Bustos Anas Cceres Benjamn Crissto Pa Daz Rodrigo Fuentes Felipe Hormazabal Lissette Luardo Nicols Medel Sebastin Medel Mara Jos Monje X X X X

117 X 63 169 127 X X X 53 50 79 139 147 X 93 117 123 X X 72 110

X X

263

263

Bastan Muoz Estefana Muoz Fernando Orellana Valentina Parada Francheska Peailillo Juan Rodrguez Isidora Rojas Jhasnnara Saavedra Danilo Salgado Jos Valenzuela Diego Veloso Constanza Whiteley

X X X X X X X X X X X X

127 72 85 98 125 120 129 84 70 130 63 87

264

264

Mes: Junio

Nombre Alumno

Muy Rpida

Rpida

Media Alta

Medio Baja

Lenta

Muy Lenta

Fuera de Calidad Lectora Rango 123 X 75 177

Brayan Alvear Richard Arellano Cristofer Arredondo Alejandra Ayala Constanza Bustos Anais Cceres Benjamn Crissto Pa Daz Rodrigo Fuentes Felipe Hormazabal Lissette Luardo Nicols Medel Sebastin Medel Mara Jos Monje Bastin Muoz X X X X X

130 X X X 65 61 82 145 148 X X X X 90 117 122 81 131 X 124

265

265

Estefana Muoz Fernando Orellana Valentina Parada Francheska Peailillo Juan Rodrguez Isidora Rojas Jhasnnara Saavedra Danilo Salgado Jos Valenzuela Diego Veloso Constanza Whiteley X X X X X X X

X X

86 94 113 136 134 156 119

92 123 X 57 123

266 266

Mes Julio

Nombre Alumno

Muy Rpida

Rpida

Media Alta

Medio Baja

Lenta

Muy Lenta

Fuera de Rango

Calidad Lectora

Brayan Alvear Richard Arellano Cristofer Arredondo Alejandra Ayala Constanza Bustos Anas Cceres Benjamn Crissto Pa Daz Rodrigo Fuentes Felipe Hormazabal Lissette Luardo Nicols Medel Sebastin Medel Mara Jos Monje 267 X X X X X

X X

137 66 195 145 X X X 68 81 107 156 165 X 102 119 120 X 86 135

X X

267

Bastin Muoz Estefana Muoz Fernando Orellana Valentina Parada Francheska Peailillo Juan Rodrguez Isidora Rojas Jhasnnara Saavedra Danilo Salgado Jos Valenzuela Diego Veloso Constanza Whiteley X X

X X X X X

133 96 103 132 138 156 165 X X 115 85 133 X 58 135

268 268

Mes: Agosto Nombre Alumno Muy Rpida Rpida Media Alta Medio Baja Lenta Muy Lenta Fuera de Rango Brayan Alvear Richard Arellano Cristofer Arredondo Alejandra Ayala Constanza Bustos Anas Cceres Benjamn Crissto Pa Daz Rodrigo Fuentes Felipe Hormazabal Lissette Luardo Nicols Medel Sebastin Medel Mara Jos Monje 269 269 X X X X X X X X X X X X X X 153 89 230 147 81 85 107 157 177 109 127 129 113 145 Calidad Lectora

Bastin Muoz Estefana Muoz Fernando Orellana Valentina Parada Francheska Peailillo Juan Rodrguez Isidora Rojas Jhasnnara Saavedra Danilo Salgado Jos Valenzuela Diego Veloso Constanza Whiteley X X

X X X X X

139 117 106 127 139 143 157 X X 113 89 137 X 75 130

270 270

Fotos actividad de karaoke

271

Lista de cotejo karaoke

Nombre_____________________________________________________________________ Curso __________________ Fecha_______________________

Objetivo: Evaluar el desempeo en el aula, de los alumnos en la actividad de karaoke.

Criterios Indicadores L 1.Escucha con atencin las instrucciones dadas por la asistente. 2.Participa activamente de las actividades de la clase. 3.Realiza realizado. 4.Interacta de manera positiva con su preguntas pertinentes al trabajo NL

compaero de equipo. 5.Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6.Logra anticipar la lectura de karaoke.

272

Tabulacin resultados lista de cotejo karaoke.

Nombre del alumno 1 L NL X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X L X X X

Alvear Ramrez Bryan Smith Arellano Campos Richard Antonio Arredondo vila Cristofer Alejandro Ayala Garca Alejandra Fernanda Bustos Galdme Constanza Fernanda Cceres Suazo Anais Alejandra Crissto Cantero Benjamn Felipe Daz Freire Pa Verana Fuentes Vsquez Rodrigo Ignacio Hormazabal Galdme Felipe Antonio Luardo Salgado Lissette Alexandra Medel Crdenas Nicols Roberto Medel Gonzales Sebastin Alejandro Monje Becerra Mara Jos Muoz Leiva Bastian Alejandro Muoz Snchez Estefana Alejandra Orellana Daz Isaac Fernando Parada Espinoza Valentina Ignacia Peailillo Aravena Francheska Eskarlet Rodrguez Andares Juan Esteban Rojas Guajardo Isidora Beln Saavedra Acua Jhasnnara Nicole Salgado Hernndez Danilo Antonio Valenzuela Muoz Jos Bastin Veloso Salgado Diego Andrs Whiteley Espinoza Constanza Beln

Indicadores 2 3 4 NL L NL L NL X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

5 L NL X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

6 L NL X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

273

Trabalenguas en Power point

TRABALENGUAS

Eh, Pablito! grita Pepe Pecas

traigo papas pa picar y se pone Pepe Pecas a picar las papas que traa pa Pablito y Pablito que no deja de clavar un clavito en la calva del calvito.

R con r ruidito ruidito que hace un clavito que distrae a tres tristes tigres que contemplan tristes el cielo encapotado que nadie viene a desencapotar tan, tan

A lo lejos un ruido es Pablito clavando un clavito en la calva de un calvito y mientras le clavan un clavito el calvito le canta una cancin r con r cigarro r con r barril rpido corren los carros del ferrocarril.

Tres tristes tigres contemplan tristes no un trigal sino el cielo encaponado pensando qu desencapotador vendr a desencapotarlo.

274

Fotos de Actividades Trabalenguas

275

Lista de Cotejo Trabalenguas

NOMBRE:____________________________________________________________________ Curso ____________________ Objetivo: Evaluar el desempeo en el aula, de los alumnos en la actividad de trabalenguas para mejorar la velocidad lectora. Fecha___________________

Criterios Indicadores L 1-Escucha con atencin las instrucciones dadas por la asistente. 2-Participa activamente de las actividades de la clase. 3-Realiza realizado. 4-Interacta de manera positiva con su preguntas pertinentes al trabajo NL

compaero de equipo. 5-Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6- Se compromete con la actividad, leyendo a su mxima velocidad los trabalenguas

276

Tabulacin resultado Lista de Cotejo Trabalenguas Nombres del alumnos 1 L Alvear Ramrez Bryan Smith Arellano Campos Richard Antonio Arredondo vila Cristofer Alejandro Ayala Garca Alejandra Fernanda Bustos Galdme Constanza Fernanda Cceres Suazo Anais Alejandra Crissto Cantero Benjamn Felipe Daz Freire Pa Verana Fuentes Vsquez Rodrigo Ignacio Hormazabal Galdme Felipe Antonio Luardo Salgado Lissette Alexandra Medel Crdenas Nicols Roberto Medel Gonzales Sebastin Alejandro Monje Becerra Mara Jos Muoz Leiva Bastian Alejandro Muoz Snchez Estefana Alejandra Orellana Daz Fernando Isaac Parada Espinoza Valentina Ignacia Peailillo Aravena Francheska Eskarlet Rodrguez Andares Juan Esteban Rojas Guajardo Isidora Beln Saavedra Acua Jhasnnara Nicole Salgado Hernndez Danilo Antonio X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NL L 2 NL X X X X X X X X X X X X X X X X X L indicadores 3 NL X X X X X X X X L 4 NL X L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5 NL L X X 6 NL

277

Valenzuela Muoz Jos Bastin Veloso Salgado Diego Andrs Whiteley Espinoza Constanza Beln X

X X X

X X X

X X X

X X

X X X X X

278

Trabajo de Reparacin con Globos

279

Lista de Cotejo Trabajo de Respiracin con Globos

Nombre _____________________________________________________________________ Curso ____________________ Fecha___________________

Objetivo: Evaluar el desempeo en el aula, de los alumnos en la actividad de respiracin, para mejorar la velocidad lectora.

Criterio Indicadores L 1-Escucha con atencin las instrucciones dadas por la asistente. 2-Participa activamente de las actividades de la clase. 3-Realiza realizado. 4-Interacta de manera positiva con su preguntas pertinentes al trabajo NL

compaero de equipo. 5-Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 7-Logra inflar el globo con tres soplos

280

Tabulacin Resultados Lista de Cotejo Trabajo de Respiracin con Globos Nombre del Alumnos 1 L Alvear Ramrez Bryan Smith Arellano Campos Richard Antonio Arredondo vila Cristofer Alejandro Ayala Garca Alejandra Fernanda Bustos Galdme Constanza Fernanda Cceres Suazo Anais Alejandra Crissto Cantero Benjamn Felipe Daz Freire Pa Verana Fuentes Vsquez Rodrigo Ignacio Hormazabal Galdme Felipe Antonio Luardo Salgado Lissette Alexandra Medel Crdenas Nicols Roberto Medel Gonzales Sebastin Alejandro Monje Becerra Mara Jos Muos Leiva Bastian Alejandro Muoz Snchez Estefana Alejandra Orellana Daz Fernando Isaac Parada Espinoza Valentina Ignacia Peailillo Aravena Francheska Eskarlet Rodrguez Andares Juan Esteban Rojas Guajardo Isidora Beln Saavedra Acua Jhasnnara Nicole Salgado Hernndez Danilo Antonio X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NL L X X 2 NL Indicadores 3 L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NL 4 L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NL L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5 NL 6 L NL X X

281

Valenzuela Muoz Jos Bastin Veloso Salgado Diego Andrs Whiteley Espinoza Constanza Beln

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X X

282

Video 60 Palabras por Minuto.

283

Lista Cotejo Video 60 palabras por minuto

Nombre _____________________________________________________________________ Curso ____________________ Fecha___________________

Objetivo: Evaluar el desempeo de los alumnos, en la presentacin de video 60 palabras explayadas en data en tan solo un minuto.

Criterio Indicadores L 1-Escucha con atencin las instrucciones NL

dadas por la asistente. 2-Participa activamente de las actividades de la clase. 3-Realiza realizado. 4-Interacta de manera positiva con su preguntas pertinentes al trabajo

compaero de equipo. 5-Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6-Logra leer en un minuto 60 palabras

284

Tabulacin resultado Lista Cotejo Video 60 palabras por minuto.

Nombres del Alumnos 1 L N L Alvear Ramrez Bryan Smith Arellano Campos Richard Antonio Arredondo vila Cristofer Alejandro Ayala Garca Alejandra Fernanda Bustos Galdme Constanza Fernanda Cceres Suazo Anais Alejandra Crissto Cantero Benjamn Felipe Daz Freire Pa Verana Fuentes Vsquez Rodrigo Ignacio Hormazabal Galdme Felipe Antonio Luardo Salgado Lissette Alexandra Medel Crdenas Nicols Roberto Medel Gonzales Sebastin Alejandro Monje Becerra Mara Jos Muos Leiva Bastian Alejandro Muoz Snchez Estefana Alejandra Orellana Daz Fernando Isaac Parada Espinoza Valentina Ignacia Peailillo Aravena Francheska Eskarlet Rodrguez Andares Juan Esteban Rojas Guajardo Isidora Beln Saavedra Acua Jhasnnara Nicole X X X X X X x X X X X X X X X X x X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 L N L

Criterio 3 L N L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 4 L N L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5 L N L X X 6 L N L

285

Salgado Hernndez Danilo Antonio Valenzuela Muoz Jos Bastin Veloso Salgado Diego Andrs Whiteley Espinoza Constanza Beln

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

286

Tarjetas Rpidas Limn camin reaccin invasin leccin Invasin redaccin coleccin. Compromet condescend condolec convalec comparec contrabat condolec.

Abastec

aborrec

aclarec

adolec

agradec abastec anochec acaec.

Reprend reasum interrump orinec reasum reconoc pertenec obedec.

Entreabr entre acog entre adorm ente alud envejec favorec interfer entre acog lividec.

Comprar comparar comportar capturar complicar comportar confeccionar compostar.

287 287

Ligada abnegada alocada cansada cascada cansada abandonada criada.

Brincar

brindar

amasar

bautizar

lavar

comunicar brotar amasar limpiar armar.

Beber entender leer querer barrer ser entender perder abastecer desposeer.

Locucin comunicacin comparacin accin actuacin accin reaccin entretencin.

Tengo vengo rengo obtengo convengo obtengo retengo postergo entrego.

Enflaquec enflorec enfortec enrojec enternec enfortec entestec ensandec.

Readmit reaprend resum reblandec reconoc readmit reverdec recoleg.

Subdivid sobresal sobrescrib sobrevert sobreviv sobrebeb retoec sobrescrib.

288 288

Compadecer amanecer enloquecer rehacer atardecer anochecer renacer rehacer.

Descolor desmerec desfallec desflorec denegrec embellec desfallec despose.

Redefin redescubr reconvert sobrecog repercut conoc sobrecog superviv viv

Obedecer entender conocer caer emprender obedecer comer leer hacer.

Puedas recuerdas empanadas posadas rebanadas completadas posadas complicadas.

Puedas recuerdas empanadas posadas rebanadas completadas posadas complicadas.

289 289

Actividad en clases con Tarjetas Rpidas

290

Lista de Cotejo Tarjetas Rpidas

Nombre_______________________________________________________ Curso ____________________ Fecha______________________

Objetivo: Evaluar el desempeo en el aula, de los alumnos en la actividad de Tarjetas Rpidas.

Indicadores L 1-Escucha con atencin las instrucciones

Criterios NL

dadas por la asistente. 2-Participa activamente de las actividades de la clase. 3-Realiza realizado. 4-Interacta de manera positiva con su preguntas pertinentes al trabajo

compaero de equipo. 5-Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6-Descubre leyendo en forma rpida las palabras repetidas en las tarjetas.

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Tabulacin resultados Lista de Cotejo Tarjetas Rpidas

NOMBRE DEL ALUMNO

INDICADORES

1 L Alvear Ramrez Bryan Smith Arellano Antonio Arredondo Alejandro Ayala Garca Alejandra Fernanda X Bustos Fernanda Cceres Suazo Anais Alejandra Daz Freire Pa Verana Fuentes Ignacio Hormazabal Galdme Antonio Luardo Alexandra Medel Crdenas Nicols Roberto Medel Alejandro Monje Becerra Mara Jos Muos Leiva Bastian Alejandro Muoz Alejandra Snchez X X X X Gonzales Sebastin X X X X Salgado Lissette X X Felipe X X Vsquez Rodrigo X X X X Galdme Constanza X X X vila Cristofer X X Campos Richard X NL X X L

2 NL X

3 L NL X X

4 L X X NL L X X

5 NL

6 L X X NL

X X

X X

X X

X X

X X X X X

X X X

X X X

X X X

X X

X X

X X

X X

X X X

X X X

X X X X X

Estefana X

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Parada Ignacia

Espinoza

Valentina X

Peailillo Aravena Francheska Eskarlet Rodrguez Esteban Rojas Guajardo Isidora Beln Saavedra Nicole Salgado Antonio Valenzuela Muoz Jos Bastin Veloso Salgado Diego Andrs Whiteley Beln Crissto Felipe Orellana Daz Fernando Isaac X Cantero Benjamn Espinoza Constanza X X Hernndez Danilo Acua X Andares Juan X

X X

X X

X X

X X

X X

Jhasnnara X

X X X X

X X X

X X X

X X X X X

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Gua de ejercicios Velocidad Lectora Nombre: _____________________________________________________________________ Curso: _________________ Fecha: _________________ Puntaje Real: _______ Puntos

Puntaje Ideal: 7 puntos

Objetivo: Leer e identificar palabras, dentro de una serie dada, en un tiempo de 6 minutos.

Busca en el siguiente prrafo las 6 palabras, del recuadro, destacndolas con color rojo en un periodo de 6 minutos. Debes leer slo moviendo la vista, si se te sorprende moviendo la cabeza, se descontaran puntos.

Controvert, apromet, acomed, desproteg, embosquec, embrutec

abastec, aborrec, abravec, acaec, aclarec, acomed, acomet, acontec, adolec, adonec, adormec, afeblec, agradec, ajonjol, aljonjol, enloquec, altivec, amanec, amarec, amohec, amollec, amorec, amortec, anochec, anteced, antecog, aparec, apercib, apetec, aprehend, apromet, arbolec, arborec, aridec, arremet, arrepent, revolv, aterec, avanec, circunfer, circunscrib, codirig, coexist, coextend, colicuec, compadec, comparec,

compromet, condescend, condolec, contrabat, controvert, convalec, coproduc, correspond, reconstru, denegrec, desadvert, desaprend, desasist, desatend, desaturd, desbravec, descabull, descolor, descomed, descomprim, desconoc, desconsent, desencog,

desentend, desentum, desenvolv, desfallec, desflorec, desguarnec, desinhib, desinvert, desmerec, desmorec, desoprim, desparec, despercud, desperec, despose, desproteg,

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desprove, desvanec, eflorec, embarbec, embarnec, embastec, embebec, embellec, emblandec, emblanquec, embobec, embosquec, embravec, embrutec.

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Gua de ejercicios Velocidad Lectora

Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: _________________ Fecha: ________________

Puntaje ideal 8 puntos

Puntaje Real_______ puntos

Objetivo: Leer e identificar palabras, dentro de una serie dada, en un tiempo de 8 minutos.

Busca en el siguiente prrafo 7 palabras destacndolas con color rojo en un periodo de 7 minutos. Debes leer slo moviendo la vista si se te sorprende moviendo la cabeza, se

descontaran puntos

Endurec, enfortec, ensombrec, despercud, favorec, enlentec, entreabr.

empedern, empercud, emplastec, emplumec, empobrec, empodrec, empretec, emputec, enaltec, enardec, encallec, encalvec, encandec, encanec, encarec, encarnec, enceguec, encloquec, encorec, encrudec, encruelec, endentec, endurec, enfebrec, enfierec, enflaquec, enflorec, enfortec, enfranquec, enfurec, engrandec, engravec, engrumec, engurrum, engurru, enlentec, enllentec, enloquec, enlustrec, enmagrec, enmalec, enmohec, enmollec, enmudec, enmugrec, ennegrec, ennoblec, ennudec, enralec, enrarec, enriquec, enrojec, enronquec, enrudec, enruinec, ensandec, ensarnec, ensilvec, ensombrec, ensordec, entallec, enternec, entestec, entigrec, entontec, entorpec, entreabr, entrecog, entredorm, entreluc, entremet, entreo 296

Gua de ejercicios Velocidad Lectora

Nombre: _______________________________________________________ Curso: _________________ Fecha: ________________

Puntaje Ideal 10 Puntos

Puntaje Real_______ Puntos

Objetivo: Leer e identificar palabras, dentro de una serie dada, en un tiempo de 9 minutos.

Busca en el siguiente prrafo 9 palabras destacndolas con color rojo en un periodo de 9 minutos. Debes leer solo moviendo la vista, si se te sorprende moviendo la cabeza, se

descontaran puntos.

Enchica, ramilla, equipa, asida, pechina, arcaicas, vasija, habais, plumista.

Activas, afeitan, aguaitas, alcista, alistas, anidas, apila, arcaicas, Arica, arridas, asida, atipan, atraigan, Basilia, bautiza, bulimias, bfidas, carlina, castilla, cea, codicia, complican, convicta, corista, crascitas, cubijas, cubrirla, dedica, desvirga, distingas, efluais, enchica, enviga, enzima, equipa, erijan, escinda, escita, escrita, esgrima, exila, felpilla, fulminas, funga, grujas, habais, haban, horna, inician, intuirla, invictas, justicia, liquida, lonjistas, mancipas, mirtinas, mohna, mullidlas, mullas, ocluidas, orbitan, paca, pasquinan, pechina, pendan, plumista, povisas, proscritas, puara, ramilla, ranita, raqutica, recincha, recluida, regaifa, replicas, restrian, 297

rehunda, reunida, rompais, serifias, sibilas, sordilla, surfista, surtirla, tarifan, traspinta, ursinas, vainica, vasija, ventiscas, vivais, sanda, zurcirlas, nsitas.

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Lista de Cotejo Estrategias para medir la velocidad lectora en guas de aprendizaje. Nombre______________________________________________________________________ Curso ________________________ fecha_________________

Objetivo: Evaluar estrategias para medir la velocidad lectora en guas de aprendizaje.

Criterio Indicadores L 1.Escucha con atencin las instrucciones dadas por la asistente. 2.Participa activamente de las actividades de la clase. 3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo NL

realizado. 4.Interacta de manera positiva con sus

compaeros 5.Se dirige a la tcnico en forma respetuosa. 6.Utiliza estrategias en un tiempo determinado de acuerdo a la actividad a desarrollar.

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Tabulacin resultados Lista de Cotejo. Estrategias para medir la velocidad lectora en guas de aprendizaje .

Nombres Alumnos 1 L Alvear Ramrez Bryan Smith Arellano Campos Richard Antonio Arredondo vila Cristofer Alejandro Ayala Garca Alejandra Fernanda Bustos Galdme Constanza Fernanda Cceres Suazo Anais Alejandra Crissto cantero Benjamn Felipe Daz Freire Pa Verana Fuentes Vsquez Rodrigo Ignacio Hormazabal Galdme Felipe Antonio Luardo Salgado Lissette Alexandra Medel Crdenas Nicols Roberto Medel Gonzales Sebastin Alejandro Monje Becerra Mara Jos Muoz Leiva Bastian Alejandro Muoz Snchez Estefana Alejandra Orellana Daz Fernando Isaac Parada Espinoza Valentina Ignacia Peailillo Aravena Francheska Eskarlet Rodrguez Andares Juan Esteban Rojas Guajardo Isidora Beln X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NL L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 NL

Criterios 3 L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NL 4 L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NL L X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5 NL 6 L X X X X X X X NL

300

Saavedra Acua Jhasnnara Nicole Salgado Hernndez Danilo Antonio Valenzuela Muoz Jos Bastin Veloso Salgado Diego Andrs Whiteley Espinoza Constanza Beln

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

301

Tabulacin resultados diagnstico final.

Nombres Alumnos

Palabras Minuto

por Nivel de Dominio Lector

Bryan Alvear Richard Arellano Cristofer Arredondo Alejandra Ayala Constanza Bustos Anais Cceres Benjamn Crissto Pa Daz Rodrigo Fuentes Felipe Hormazabal Lissette Luardo Nicols Medel Sebastin Medel Mara Jos Monje Bastian Muoz Estefana Muoz Fernando Orellana Valentina Parada Francheska Peailillo Juan Rodrguez Isidora Rojas Jhasnnara Saavedra Danilo Salgado Bastian Valenzuela Diego Veloso Constanza Whiteley

153 89 230 147 81 85 107 157 177 109 127 129 152 145 139 117 106 127 139 143 157 113 89 137 75 130

Muy rpido Lenta Muy rpida Muy rpida Fuera de rango Lenta Media baja Muy rpida Muy rpida Media baja Rpida Rpida Muy rpida Muy rpida Rpida Media alta Media baja Rpida Rpida Muy rpida Muy rpida Media baja Lenta Rpida Fuera de rango Rpida

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Fotos actividades del plan de mejora

Lista de cotejo actividades del plan de mejora.

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Formato de Comunicacin a los Apoderados

Seor(a) apoderado: Comunico a usted que su pupilo lee ________ palabras (en un

minuto) ______, y debera leer desde 84 hasta 140 palabras (en un minuto) para estar dentro de los rangos estimados para alumnos de cuarto ao bsico.

Saluda Atte. a Usted. TCNICO EN EDUCACIN, EN PRACTICA. Marilyn Mora Madrid

FIRMA APODERADO

Cauquenes - 2012

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Glosario

JEC: La Jornada Escolar Completa es un componente de la Reforma Educacional, a travs del cual se extiende la jornada de trabajo escolar de los alumnos de Enseanza Bsica y Media, pasando de un da de trabajo escolar, organizado en media jornada, a uno de jornada completa. Se estableci un mnimo de 38 horas semanales de clases para alumnos de 3 a 8 bsico y de 42 horas semanales para los alumnos de Enseanza Media. El mayor tiempo escolar de alumnos, profesores y directivos crea condiciones que potencian los procesos pedaggicos que involucra la Reforma Educacional. SIMCE: Sistema de Medicin de la Calidad de la Enseanza. Corresponde a una prueba estandarizada que se aplica a nivel nacional, una vez al ao, a todos los alumnos del pas que cursan un cierto grado, el cual va alternndose entre 4 Bsico, 8 Bsico y 2 Medio. Los puntajes obtenidos en la prueba SIMCE permiten conocer el desempeo, en diferentes sectores de aprendizaje GSE: Grupos Socio Econmicos de Chile SACGE: Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestin Escolar LGE: Ley General De Educacin CRA: Centro de Recursos para el Aprendizaje. Apoyan la implementacin del currculo y generan instancias de aprendizaje, en un espacio adecuado con todos los recursos de aprendizaje del establecimiento (impresos, digitales, casete, videos, etc.) ENLACES: Centro de Educacin y Tecnologa del Ministerio de Educacin. Se cre con el fin de constituir una Red Educacional Nacional entre las escuelas y liceos subvencionados del pas. Hoy es el motor de la innovacin y la incorporacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en la educacin chilena. SECREDUC: Secretara Regional Ministerial de Educacin es el organismo al que le corresponde planificar, normar y supervisar el desarrollo del proceso educativo en los establecimientos educacionales, ubicados en cada una de las trece regiones del pas, cautelando el cumplimiento de los objetivos y polticas educacionales y su correcta adecuacin a las necesidades e intereses regionales. El Ministerio de Educacin se encuentra

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descentralizado, funcional y territorialmente en las SECREDUC, que es la sigla utilizada para identificar a las Secretaras Ministeriales de Educacin. DEYSE: El plan de evaluacin y seguridad escolar (Francisca Copper) mas conocido como plan DEYSE (evalcuacin y seguridad escolar) es un sistema de administracin de emergencias aplicado en chile para los complejos educacionales. Fue diseado en 1970 por la oficina nacional de emergencia del ministerio del interior (ONEMI). El plan DEYSE da los marcos generales para la evaluacin frente a desastres naturales que cada establecimiento educacional adecua a sus instalaciones, bajo el concepto Accede alerta comunicacin, coordinacin, evaluacin primaria, decisiones y evaluacin secundaria. En 2005 la ONEMI y el Ministerio de Educacin realizaron una campaa de difusin que se llam PLAN FRANCISCA COOPER en memoria de una chilena que falleci en el tsunami que afecto al sudeste Asitico en 2004, pero el plan integral de seguridad escolar mantiene su nombre ACLE actividades curriculares de libre eleccin, son un conjunto de posibilidades de desarrollo que otorgan los establecimientos educacionales y que los alumnos pueden elegir libre para su propio beneficio SEP Subvencin Escolar Preferencial PSU: Prueba de Seleccin Universitaria. Evaluacin en las asignaturas de Castellano, Matemtica, Historia y Ciencias, que se aplica a los alumnos de Media. Esta prueba es un requisito para poder ingresar a las universidades e institutos profesionales de Educacin Superior. GPT grupos profesionales de trabajo. Corresponde a cada uno de los tramos en que se subdividen los niveles de enseanza, para cumplir con la duracin mnima fijada por la LOCE (Art. 14) y que se caracterizan por tener planes y programas con contenidos especficos, y una cantidad mnima de horas semanales de clases. OF: Objetivos Fundamentales UTP Unidades Tcnico Pedaggicas de las Escuelas CMO: Contenido mnimo Obligatorio PEI: Proyecto Educativo Institucional PAT: Prueba Actitud Transicin PADEM: Plan Anual de Desarrollo de la Educacin Municipal. Introducido por la Ley 19.410/95.

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Webgrafa

http://loanoticias.cl/innovador-proyecto-karaoke-como-herramienta-del-desarrollo-de-lavelocidad-y-comprensin-lectora/

http://www.youtube.com/watch?v=2QOyaXZ54Y4

www.mundomagico.obolog.com

www.franciscoochoa.com

www.prolee.fluidezlectora.com

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Bibliografa

Cuentos para contar

Editores

(Alejandro Herrera Styles) (Juan Carlos Nanjari)

Manual de procedimientos para el fomento y la valoracin de la competencia lectora en el aula SEP. (Subvencin Escolar Preferencial).

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