PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Secuencia 9
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO PROPSITOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

EMPLEAR TABLAS PARA EL REGISTRO DE DATOS Estudio. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del saln en una tabla (elaborada por el docente). Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana. Discusin grupal sobre los datos registrados en la tabla. Borrador de un prrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes caractersticas: Evita repeticiones y falta de concordancia de gnero y nmero. Resume informacin sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo.

TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO Campo formativo Lenguaje y comunicacin ESTNDARES CURRICULARES COMO INDICADORES PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Tablas como recurso para ordenar informacin. Interpretacin de datos en tablas de registro. Diferencias entre texto y tabla. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de tablas para el registro de datos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin. Identifica las diferencias entre texto y tabla. Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente). Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. PRODUCTO FINAL Tabla de registro de juegos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de

 Concordancias de gnero y nmero. para publicar Mxico Segmentacin de la escritura convencional. en el peridico escolar. SECUENCIA DE APRENDIZAJE INICIO Iniciar el registro de datos en una tabla de doble entrada. Explicar a los nios que durante algunas semanas el grupo registrar la frecuencia de consumo de alimentos del almuerzo. Sealar que con estos datos comunicarn a los padres cules son los alimentos preferidos de los alumnos. DESARROLLO Interpretar los datos de la tabla de datos. AI final de la semana, con la participacin de los alumnos, contar la frecuencia en cada entrada y pedir que por turno, anoten el nmero que resulte. Ayudar a los nios con preguntas y pistas, a leer la lista para determinar qu alimentos se ha consumido ms. Promover que los alumnos establezcan relaciones entre los alimentos ms consumidos y los que ms les guste. Bsqueda y manejo de la informacin Se familiarizan con el uso de tablas y otros formatos para el registro de datos. Con ayuda del docente llegan a conclusiones a partir de un conjunto de datos. Buscan complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Aspe tos sintcticos y semnticos de los textos CIERRE Adaptan el lenguaje para ser escrito. Con ayuda del docente identifican y corrigen errores: reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los das tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: qu das de la semana voy a la escuela? A qu hora debo levantarme para estar a tiempo? Qu actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? Por qu son importantes estas actividades? De cules de estas actividades soy responsable? En cules dependo de otras personas? Cmo afecto a los dems si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la maana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su pap no sabe qu hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quin dejarla. Qu haras en el lugar de Mireya para evitar este problema? Espaol Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrn las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. LT. Pg. 15 Matemticas Nuestro amigo el diario Registrar grficamente actividades realizadas en un da para distinguir cules de esas acciones pueden cambiar al da siguiente, cules son necesarias, cules son establecidas con los adultos y en cules puede modificar su duracin. LT. Pg. 15 Exploracin de la naturaleza y la sociedad Compromiso histrico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolucin Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cul es el efecto de la responsabilidad sobre la realizacin de planes y proyectos. LT. Pg. 53 Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del ao es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el fro, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. LT. Pg. 40

Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentacin y agua. LT. Pg. 46 y 47 Los humanos adems necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. LT. Pg. 50 y 51 Educacin Fsica Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear qu sabe hacer y qu puede ensear a hacer a sus compaeros? Educacin Artstica Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegra, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. LT. Pg. 17. SEGUNDA LENGUA: INGLS Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto Acadmico y de formacin Identifica tema, propsito y destinatario. Reconoce nombres y grafas de nmeros ordinales. Selecciona palabras para completar instrucciones. Hace correspondencias entre la escritura y lectura de palabras. Se familiaricen con diferentes tipos textuales. Leer instructivos ilustrados para armar un objeto. COMPRENSIN Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse. EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

PRCTICA SOCIAL AMBIENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: LEER INSTRUCTIVOS ILUSTRADOS PARA ARMAR UN OBJETO Hacer con el lenguaje Explorar instructivos previamente reunidos o elaborados. Reconocer tema, propsito y destinatario. Localizar componentes grficos y textuales. Diferenciar instrucciones o pasos de lista de materiales. Participar en la lectura en voz alta de un instructivo, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente. Aclarar el significado de palabras a partir de un diccionario bilinge ilustrado. Reconocer nombres de nmeros ordinales. Contar instrucciones o pasos. Distinguir el orden de instrucciones o pasos en una secuencia.

Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propsitos Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos. Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Organizar juegos con cartas, que tengan representadas colecciones y el nmero correspondiente y luego solamente cartas con nmeros a fin de que los alumnos determinen cul carta tiene la cantidad mayor de elementos. Asegurarse que los alumnos reconocen en el smbolo numrico la expresin de la cardinalidad de una coleccin y que al comparar la cantidad de las colecciones empleen expresiones como "ms que", "uno ms que", etc. Invitar a los nios a jugar con tarjetas con nmeros a fin de que comparen la cantidad que representan y las organicen de mayor a menor o de menor a mayor. Cuidar que la consigna slo indique organizar las colecciones, sin dar pistas de la forma como debern hacerlo. Permitir que los nios se apoyen con dibujos de las colecciones o de objetos para que paulatinamente avancen a la compresin del valor numrico del smbolo e identifiquen cual representa una cantidad mayor o menor. Solicitar que expliquen el criterio de ordenamiento que emplearon y propiciar que comenten: "esta tiene uno ms que esta" o "esta tiene uno menos que...". Mostrar a los alumnos colecciones de objetos para que escriban el nmero que corresponde a la cantidad que se trata. Solicitar que compartan con sus compaeros los resultados de la tarea realizada para que comparen los resultados y los procedimientos empleados. Propiciar que identifiquen las cosas que pueden originar errores en la resolucin de problemas y propongan formas de corregir, mostrando una actitud de apoyo y reconocimiento del esfuerzo que realizan para resolver el problema.

Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza La naturaleza del lugar donde vivo. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Aprendizajes Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, esperados montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres. Competencias Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la que se favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y respiracin. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Con las fotografas o videos disponibles pedir a los alumnos que observen e identifiquen en ellos los elementos naturales y los elementos artificiales. Promover que se percaten de que los elementos artificiales estn relacionados con la actividad humana. Invitar a los alumnos a realizar una visita a un jardn a fin de que observen los elementos de la naturaleza.

Asignatura Bloque 2 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Compartiendo sentimientos y emociones Qu es lo que ms disfruto y me gusta hacer. Cmo manifiesto mi alegra. Qu me irrita o molesta. Qu hago cuando me enojo. En qu momentos siento vergenza. Cmo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los dems. Aula Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan. Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas. Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los otros.

SECUENCIA DIDACTICA Proponer al grupo conversar en parejas sobre lo que sientan cuando estn enojados, tristes, alegres o con miedo. Apoyar el trabajo que se realiza en parejas a fin de que consideren lo que les hace estar enojados, tristes, alegres o con miedo; lo que sienten en su cuerpo, lo que hacen, lo que sucede cuando lo hacen, etc.

Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos Competencia

EDUCACIN FSICA Convivimos y nos diferenciamos Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades. Yo soy as, y t eres? En qu soy distinto a los dems? En qu somos semejantes entre nosotros? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Manifestacin global de la corporeidad SECUENCIA DE APRENDIZAJE Jugar a los retos. Disponer la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; pedir a los alumnos que tomen cualquier objeto, lo manipulen y que piensen en la pregunta qu s hacer y qu puedo ensear a mis compaeros? Un momento despus, retar a un compaero para ver si el puede hacer lo mismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico. Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

Asignatura Lenguaje artstico Eje Contenidos

EDUCACIN ARTSTICA Artes Visuales. Apreciacin Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, para reconocer formas, lneas y puntos. Expresin Creacin de formas con distintos tipos de lneas y puntos utilizando diversos materiales. Contextualizacin Reflexin acerca del uso de lneas y puntos para la creacin de formas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea las posibilidades expresivas de la lnea y el punto en la creacin de formas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Por medio de la observacin y el anlisis de una fotografa personal de pequeos, compararn su persona antes y ahora y reconocern los cambios ocurridos en las formas caractersticas de su cuerpo desde su nacimiento hasta su edad actual. Se puede ayudar con preguntas como: cmo era su tamao y peso (pesaban ms o menos)? Cmo se vestan? Cmo se expresaban? Qu actividades hacan antes? Qu coman? Las imgenes nos dicen algo, por lo que se puede interpretar y comentar en el grupo las historias que se intuyen en las fotografas. Si no se puede tener acceso a fotografas se solicitar que los padres les cuenten ancdotas de su historia personal que los lleve a imaginar cmo eran antes y as ellos se compararn con sus caractersticas actuales.