Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Defensa Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada

Bolivariana Ctedra: Defensa Integral de La Nacin III Profesor: Tte. Anselmo Villegas

Tcnicas de Oratoria y Ayudas de Instruccin

Integrantes: Milenyi Antnez C.I. 20778958 Mervin Cardenas C.I. 20580720 Wilyer Garca C.I. 24734685 Gonzalo Mndez C.I. 23458387 Andy Nava C.I. 20842385 Edwin Sierra C.I. 22363163

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Maracaibo, Octubre de 2013

Introduccin
Hablar en pblico no es algo que todos sepamos hacer pero como la mayora de las cosas con un poco de prctica y aplicando sencillas tcnicas de oratoria, cualquiera es capaz de hacerlo sin ningn problema. Hoy en da vivimos en un mundo muy competitivo y para sobresalir en este es necesario adquirir constantemente habilidades que nos hagan mucho ms visibles que los dems, de esta manera lograremos alcanzar posiciones privilegiadas en nuestro entorno, y hablar en pblico es una de esas habilidades que todo ser humano debera dominar a la perfeccin pues es nuestra principal herramienta para enfrentarnos al mundo moderno.

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Esquema 1.-Tcnicas de Oratoria

Generalidades Contacto entre el instructor y el estudiante Control del miedo escnico El porte Evitar los gestos distractores Propiciar entusiasmos Uso de la voz Evitar las excusas Desarrollar hbitos eficaces de oratoria

2.- Ayuda de Instruccin

Anexos Conclusin Importancia de la ayuda de Instruccin Seleccin de la ayuda de Instruccin Caractersticas de una buena ayuda de Instruccin Tcnicas de usos de las ayudas

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Desarrollo 1.- Tcnicas de Oratoria

GENERALIDADES Los jefes militares que pueden hablar con claridad y lgica poseen un arte que siempre les servir bien. La actitud para hablar con eficacia es esencial, no solo para ejercer el mando personal militar sino tambin para una instruccin eficiente. Gran parte de nuestro adiestramiento y educacin militar toma la forma de instruccin oral. A menos que la instruccin oral se presente con buenas tcnicas oratorias, el inters sucumbe ante el tedio, la comprensin es reemplazada por la confusin y los soldados, se desalientan en su deseo de aprender. El instructor puede conocer su materia por completo, puede tener una personalidad de enseanza eficaz y puede tener una preparacin completa para la presentacin de una leccin; sin embargo, la calidad de su instruccin oral depender en gran parte de su grado de habilidad en las tcnicas especficas de disertacin. Este captulo trata de ciertas tcnicas especficas de oratoria. Se hace hincapi sobre los puntos fundamentales. El instructor que no tenga ningn defecto grave del discurso debe poder mejorar, significativamente, su expresin si hace un genuino esfuerzo por aplicar estos fundamentos. CONTACTO EL INSTRUCTOR Y EL ESTUDIANTE Los instructores deben darse cuenta de que no estn haciendo discursos ni hablndoles a los estudiantes, sino en realidad hablando con ellos. El propsito del habla es comunicar ideas. El instructor debe establecer contacto personal con la clase y mantener este contacto Algunas sugerencias que pueden ser de utilidad son: a. Obtenga primero la atencin de la clase. No empiece la clase hasta que haya obtenido la atencin de los alumnos. En algunos casos, acercarse hasta el centro

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de la plataforma hace que los individuos se calmen y oigan ms a menudo, ser necesario pedir su atencin. La simple expresin su atencin por favor" producir el efecto deseado. b. Mire a los alumnos y hbleles. Si usted observa a varias personas que estn en conversacin seria, notar que el que est hablando no est mirando por la ventana, ni al piso ni al techo. Mira a sus oyentes en los ojos. Probablemente, no est consciente de lo que est haciendo, pero la seriedad de su propsito encuentra naturalmente su expresin en el contacto personal. Dirjase hacia sus alumnos y no hacia las ayudas de enseanza o el panorama distante. De a cada alumno la sensacin de que lo est mirando a l y le est hablando directamente a l. Mantenga el contacto visual. c. Hable como si estuviera conversando. No permita que su voz deje ver una actitud impersonal e indiferente. No haga el orador o el recitador. Haga uso frecuente del pronombre "Ustedes identifquese con los alumnos como ustedes y yo" o "nosotros. Deje la impresin de que usted y ellos tienen algo en comn. d. Mantngase alerta. Parezca alerta. Sepa lo que ocurre en su clase. Ponga mucha atencin a las reacciones y respuestas de los alumnos. Oiga cuidadosamente y evale sus comentarios y respuestas a sus preguntas. Sea pronto en descubrir al alumno que no pone atencin. Mrelo directamente. De un paso hacia l o hgale una pregunta. Pregntese continuamente, Me comprenden los alumnos?". CONTROL DEL MIEDO ESCNICO Casi todos los instructores experimentan nerviosidad hasta cierto punto antes de su aparicin inicial en la clase. El nerviosismo simplemente indica que el instructor est consciente de la clase y se preocupa por la reaccin ante su instruccin. Los instructores que carecen de nerviosismo son individuos estlidos, sin imaginacin, que probablemente no pasarn de un trabajo mediocre de instruccin bajo control, el nerviosismo usualmente resulta en una disertacin ms entusiasta y expresiva. Los buenos instructores usualmente desarrollan sus
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propias tcnicas particulares para poner el nerviosismo a su favor ms bien que en contra. Algunas de estas tcnicas son: a. Estar perfectamente preparado. El primer paso que puede dar el instructor para vencer el nerviosismo excesivo es el completo dominio de la materia y el plan para ensearla. Luego debe tener en cuenta que los estudiantes estn ah para aprender y que 23 DE 157 estn ms interesados en la materia que en el instructor, Piense en la materia que est enseando y en el aprendizaje que resultar de la instruccin y el nerviosismo desaparecer por s mismo. b. Asumir la actitud mental apropiada. El arma ms segura que tiene el instructor para vencer el nerviosismo es mantener la actitud mental apropiada hacia l mismo, sus alumnos y todo lo relacionado con la instruccin. Para tener la actitud mental apropiada debe hacer un anlisis inteligente y razonado de la situacin. Debe darse cuenta de que la base de la muy desagradable reaccin mental y fsica que experimenta ante su clase es el temor, no de dao fsico sino de lo que los alumnos pensarn de l y de su instruccin. Los alumnos esperan que su instructor tenga pleno conocimiento de la materia y pueda ensearla con eficacia. Aunque los alumnos enfoquen su atencin en los instructores, no los ponen inmediatamente a prueba. El instructor que domine su materia y se prepare perfectamente elimina el verdadero motivo para temer la reaccin de los alumnos, tiene todo el derecho a tener confianza en s mismo, lo que contribuye al xito de su presentacin. c. Tenga muy en cuenta lo primero que va a decir. Los primeros momentos son los ms difciles; pselos y las cosas irn bien. Es aconsejable saberse tan de memoria la leccin que no se necesiten notas. d. Repase la instruccin anterior. Empezando con una referencia a una fase de adiestramiento cumplida previamente, el instructor de inmediato hace que los alumnos enfoquen su atencin en algo con que estn familiarizados. El instructor se pone as a pie igual con los alumnos.
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e. Cuente un cuento. Nada alivia la tensin tan rpidamente que un poco de humor inyectado al principio de la introduccin, recuerde que el cuento debe tener un chiste relacionado con la materia. Cuando vaya a hacer rer, trate bien de hacerlo, pero no se desaliente si los alumnos no se revientan a carcajadas; la prxima clase puede reaccionar ms vigorosamente. No hay dao en que un chiste salga folln de vez en cuando. f. Sea acompasado. No se vaya de bruces. Cuando una persona est nerviosa, las actividades fsicas tienden a acelerarse. Los instructores deben recordar esto cuando tengan que vrselas con el nerviosismo. Deben ser acompasados en sus movimientos y tener cuidado de no hablar demasiado rpido. A los pocos momentos de control deliberado el temor escnico desaparecer dando paso al porte y pose normales del instructor. EL PORTE Como los alumnos reaccionan tanto a lo que ven como a lo que oyen y entienden, los instructores deben asegurarse de satisfacer las normas militares de apariencia, porte y control corporal La postura, los movimientos corporales y los gestos pueden ser altamente expresivos. Pueden hacer la diferencia entre una presentacin excelente y entusiasta, que estimule a los alumnos a un aprendizaje eficaz, y una leccin tediosa y falta de inters, a que los alumnos reaccionan dbilmente. Toda actitud fsica que se asuma, todo movimiento corporal o todo gesto que atraiga la atencin, distrae, y por lo tanto es impedimento ms bien que ayuda. Los movimientos deben aparecer libres, naturales y espontneos. Recuerde, sea natural en todo momento. a. Mantenga la buena postura. Tome una posicin desde la que toda la clase pueda verlo y usted pueda ver toda la clase. Mantngase erecto, con el peso uniformemente distribuido sobre los pies. Aparezca fsica y mentalmente alerta, pero evite la rigidez de la posicin de atencin. Desapritese. Deje que las manos y brazos cuelguen libremente a los lados. Las manos no les parecen tan grandes y
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desmaadas a los estudiantes como puedan parecerle a usted; si simplemente no las puede dejar descansando a los lados hasta el momento de usarlas, braselas a la espalda o deje descansar una temporalmente en la tarima del instructor. No las tuerza y estruje nerviosamente. La regla bsica que debe recordar es la moderacin. No se clave en un solo lugar ni este cambiando de lugar en todo momento. Cuando cambie de lugar, hgalo vivamente y con propsito. Al ir recogiendo habilidad y experiencia, encontrar que sus movimientos se harn menos obvios y ms significativos. b. Use gestos. Un gesto es el movimiento de cualquier parte del cuerpo para dar a entender un pensamiento o una emocin, o para reforzar una expresin oral las manos, los brazos y el cuerpo son los instrumentos principales del gesto. Al dar la instruccin, deje que sus gestos sean naturales; no ensaye nunca gestos determinados para usarlos en puntos determinados de su presentacin. Los gestos deben salir espontneamente del entusiasmo, la conviccin y la emocin. No trate de reforzar cada cosa que diga con un gesto ello derrotara su misma finalidad. EVITAR LOS GESTOS DISTRACTORES Una regla que debe recordarse es que los instructores deben evitar todo aquello que haga que los alumnos concentren en sus gestos ms bien que en la materia de enseanza. Los instructores quiz no estn conscientes de sus gestos peculiares, a menos que soliciten de sus colegas una crtica constructiva de sus disertaciones. Algunos de los hbitos comunes que deben evitarse son: a. "El guerrero que muere": es el instructor que se recuesta sobre el atril, no se cambia de sitio y parece agotado. b. "La parada de hoja de higuera": manos tomadas al frente, debajo de la cintura, sin mover los pies. c. "El peripattico": el instructor que camina sin parar.
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d. "El elefante encadenado": el instructor que se para con todo el peso sobre un pie y luego en el otro. e. El cuenta puyas": el instructor que cada dos minutos cuenta las monedas en sus bolsillos. f. "El espadachn": el instructor que esgrime el apuntador como una espada, olvidndose de posarlo cuando no lo est usando. PROPICIAR ENTUSIASMOS No hay sustituto para una disertacin fsicamente vital y entusiasta. El entusiasmo es contagioso. Es evidente de una forma u otra siempre que la persona est haciendo algo que sinceramente le guste. Si el instructor est entusiasmado con su materia y puede transmitir este sentimiento a los alumnos, estos se mantendrn interesados y vidos de aprender. Adems, el instructor entusiasta ayuda a sus alumnos a desarrollar una actitud y apreciaciones favorables hacia los programas de adiestramiento. La base para el entusiasmo del instructor es tener conocimiento cabal del material de enseanza y su utilidad para los alumnos. USO DE LA VOZ La voz es el mejor instrumento de enseanza del instructor, su medio ms directo de comunicacin con su clase. La mayor parte de los individuos tienen voces adecuadas para la instruccin si aprenden a dominar unos pocos factores bsicos para la buena diccin. a. Calidad vocal. La calidad vocal es la caracterstica que distingue una voz de otra. Algunas voces tienen una calidad agradable, otras son desagradables. Sin embargo, el instructor promedio tiene una calidad vocal que puede hacerse agradable para los oyentes y educrsela para eliminar cualesquiera tendencias que pueda tender a la nasalizacin, oquedad o dureza de voz, la pronunciacin gutural o la monotona. Una voz montona tiene un efecto adormecedor sobre los estudiantes. La inflexin de la voz ayudar a dominar la monotona, a dar el
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nfasis adecuado, a hacer la presentacin ms inteligible y a proporcionar una variacin placentera que retendr la atencin de los alumnos. Puede obtenerse una disertacin expresiva cambiando el tono, el volumen (altura) y el ritmo de la voz, o por una combinacin de los tres b. Tono. El tono de la voz debe ser el tono natural que se usa en la conversacin. El instructor debe determinar el nivel del tono en que puede hablar con mayor facilidad y claridad, y entonces variar ese tono para producir nfasis cuando sea necesario. La variacin del tono rompe la monotona y agrega inters a la disertacin. Volumen de la voz. El instructor debe hablar lo suficientemente alto para que todos los alumnos lo oigan sin dificultad. Por otra parte, una voz demasiado alta es embotadora y la atencin con el odo que ponga el estudiante pronto se adormece en defensa propia. La altura de voz exige volumen, es decir, el carcter de la voz para llenar espacio. Una voz delgada puede ser alta, pero la simple altura no es suficiente. Si la voz del instructor tiene el volumen apropiado los alumnos se sentirn cmodos al orla. El instructor debe variar el volumen segn el tamao de la clase y las condiciones en que se d la instruccin. Puede cambiar el volumen para acentuar las slabas apropiadas de las palabras. El acento en la pronunciacin se describe como la mayor entonacin en una slaba determinada. Esto significa un cambio de volumen. Una voz con demasiado volumen hace difcil cambiar este para el acento y la variacin, y an ms difcil para el estudiante percibir estos cambios de volumen. El volumen adecuado es especialmente importante cuando se ensea al aire libre o en un edificio con acstica pobre. Observando la reaccin de los alumnos, el instructor podr saber si tienen dificultad en or. Si existe la Posibilidad de que el volumen de su voz no sea satisfactorio, haga que un asistente al fondo le advierta con una seal, de manera que usted pueda ajustar la voz a la clase. Ritmo de la voz. La velocidad de la voz debe gobernarse con el pensamiento, idea o emocin que se est comunicando a los alumnos. El material complejo debe presentarse lentamente el instructor debe tambin tener en consideracin la
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capacidad de asimilacin de la clase al determinar su velocidad de expresin. El cambio en el ritmo de la disertacin resultar en variaciones placenteras y en producir nfasis. Expresin y variedad pueden obtenerse con un cambio de velocidad. Aumente el ritmo de vez en cuando pero tambin redzcalo o haga una pausa ocasional, para dar variedad y nfasis. Los instructores principiantes debern grabar una presentacin para comprobar su velocidad de expresin. Una velocidad normal est entre 120 y 150 palabras por minuto. Si usted habla ms de 160 palabras por minuto, los alumnos pueden tener dificultades en mantenerse al paso; si habla menos de 90 palabras por minuto, normalmente har que los alumnos pierdan el inters. Una disertacin demasiado rpida tiende a confundir a los alumnos y una demasiado deliberada tiende a irritarlos. d. Asegrese de que se le entienda. El xito de la instruccin depende de lo bien que los alumnos entiendan al instructor Ciertos principios de planeamiento y pronunciacin de conferencias ayudarn a mejorar esta comprensin. Seleccin de las palabras. Como el lenguaje es el instrumento importante del instructor, debe este desarrollar un sano concepto de las palabras. Sus palabras deben ser escogidas cuidadosamente y las frases desarrolladas con claridad y lgica. La palabra correcta en el lugar correcto es la clave tanto para la oratoria como para las escrituras eficaces. La comunicacin verbal depende de usar aquellas palabras que tengan el matiz exacto para que quede claro el pensamiento. Tenga en consideracin el nivel de educacin del grupo que ensea. Use trminos que sean comunes a los vocabularios de sus alumnos. No trate de impresionar a los estudiantes usando palabras con las que no estn familiarizados. El propsito del instructor es aclarar, no confundir. Si algunos trminos complejos son esenciales, selos, pero defina cada nuevo trmino la primera vez que lo emplee. Use verbos enrgicos, significativos y descriptivos que dejen una impresin vvida. Aada inters y colorido a su presentacin usando una variedad de trminos descriptivos. Use igualmente una variedad de palabras conectivas: La y no es la nica palabra conectiva del idioma.

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Formacin de frases. Una cuidadosa seleccin de las palabras significa que deben agruparse de manera de expresar las ideas con claridad y exactitud. Use oraciones cortas. Seale el final de oracin con una inflexin de la voz. PARA LOGRAR SER ENTENDIDO: Seleccione las palabras Formacin de las frases Pausas Enunciacin y pronunciacin Pensando para hablar

EVITAR LAS EXCUSAS No d excusas ni presente una actitud de sentimiento. No haga ningn comentario que pueda ser interpretado como una excusa por falta de preparacin, conocimientos, capacidad para ensear o por las condiciones en que la instruccin se da. Las excusas lo que hacen es acentuar los puntos dbiles.

DESARROLLAR HBITOS EFICACES DE ORATORIA Los instructores mejorarn sus su oratoria solamente si la un analizan plan de

cuidadosamente,

determinan

puntos

dbiles,

adoptan

mejoramiento, tienen el deseo de mejorar y practican el mejoramiento de la oratoria. Algunas de las cosas a que se debe dar consideracin principal al desarrollar tales hbitos son: a. Juicio crtico. Primero frmese un juicio crtico de por qu lo que otros hablan es bueno o necesita mejorarse. Mientras oiga a un locutor de radio o televisin, trate de analizar las tcnicas de oratoria que emplea. En otras palabras, est alerta al modo de hablar de otros.

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b. Normas. Luego, fjese normas para su propio discurso. Por medio de medidas tales como el auto anlisis, la crtica amistosa de sus colegas y oyendo grabaciones de su propia expresin, averige cuales son los puntos fuertes y trate de hacerlos ms fuertes Averige cules son sus puntos dbiles para corregirlos. c. Prctica. Finalmente, practique buenas tcnicas de oratoria en todo momento Muy a menudo tenemos unas tcnicas para la tribuna, otras para la conversacin y aun otras para el hogar. La buena expresin debe practicarse constantemente. Haga uso de grabaciones y aproveche toda oportunidad que se le presente para dirigirse a un grupo de oyentes, considerando cada perodo de instruccin como una oportunidad para mejorar las tcnicas de oratoria

2.- Ayuda de Instruccin

Las ayudas de instruccin son esenciales para una instruccin eficaz. En

manos de un buen instructor son instrumentos poderosos Al igual que un hbil artesano, el instructor debe saber cmo hacer el mejor uso de las herramientas de su profesin. Debe ser experto en la seleccin, adquisicin, construccin y uso de las ayudas de instruccin. Los buenos instructores usan ayudas de instruccin porque reconocen su valor verdadero. IMPORTANCIA DE LA AYUDA DE INSTRUCCIN Las ayudas de instruccin son importantes para una instruccin eficaz. Ya que ahorran tiempo, desarrollan la comprensin y el inters del, el instructor debe saber cmo hacer el mejor uso de las herramientas de su profesin. Debe ser experto en la seleccin, adquisicin, construccin y uso de las ayudas de instruccin. Los buenos instructores usan ayudas de instruccin porque reconocen su valor verdadero SELECCIN DE LA AYUDA DE INSTRUCCIN a) Examinando cuidadosamente los objetivos de la leccin para determinar donde se necesitan ayudas de instruccin para asistir al alumno en su aprendizaje. No ajuste la instruccin a la ayuda de instruccin, sino sta a la instruccin. El

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uso de demasiadas ayudas de instruccin crear confusin y obstaculizar el aprendizaje del alumno. Recuerde que hay muchos tipos de ayudas de instruccin y cada uno tiene ciertas ventajas y limitaciones.

b) Usando una variedad de ayudas de instruccin aumentar usted el aprendizaje y el inters por parte del alumno. Sin embargo no interrumpa el flujo de ideas usando ms ayudas de las necesarias para apoyar el punto explicado.

c) Los instructores deben examinar constantemente las materias que ensean, con el fin de mejorar las ayudas de instruccin y desarrollar nuevas ayudas de instruccin para un aprendizaje ms eficaz por parte de los alumnos, En el apndice I hay una lista de las publicaciones que tienen informacin sobre ayudas de instruccin. CARACTERSTICAS DE UNA BUENA AYUDA DE INSTRUCCIN

a) Ser apropiada: Toda ayuda de instruccin debe estar bien relacionada con la materia de enseanza y la experiencia de los alumnos. Debe reflejar buen gusto y juicio al nivel de inteligencia de personas adultas. Al planear el uso de una ayuda el instructor debe tener en consideracin el tamao de la clase, el lugar en que se usar la ayuda y si la misma puede ser vista desde los ltimos asientos de La clase. b) Ser sencillas: Las ayudas de instruccin deben ser fciles de entender. Deben ajustarse al nivel medio de adiestramiento de la clase. Las ayudas indebidamente complicadas pueden hacer que la atencin se enfoque en la ayuda ms bien que en el asunto. Elimine toda informacin y detalles innecesarios

c) Ser exactas: Asegrese de que todos los hechos y cifras son correctos y se basan en la doctrina vigente.

d) Ser porttiles y duraderas: Las ayudas de instruccin deben ser livianas, o

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construirse de componentes de fcil montaje, para que sean porttiles. Deben construirse con materiales duraderos que resistan el uso al aire libre y el manejo duro.

e) Ser manejables: Toda ayuda de instruccin debe ser fcil de operar y manipular. En ciertos tipos de adiestramiento son valiosos determinados aparatos especiales y complicados, pero usualmente la ayuda ms eficaz es sencilla, ordenada y prctica. Para ilustrar la leccin que se est enseando debe disearse una buena ayuda de instruccin que no interrumpa la continuidad. La ayuda debe construirse de tal manera que pueda presentarse a la clase de manera conveniente y sin distraer la atencin.

f) Ser atractiva: La ayuda debe atraer la atencin del alumno. Unos letreros ordenados y claros con espaciado correcto agregarn atraccin visual y harn resaltar los puntos importantes. Demasiadas palabras echaran a perder la ayuda. El color, si se usa cuidadosamente ayuda a poner de relieve los puntos principales; demasiado color distrae.

TCNICAS DE USOS DE LAS AYUDAS

a. Prepararse para el uso de la ayuda. Conozca sus ayudas por completo y est preparado para responder a cualesquiera preguntas respecto a ellas. Ensaye la leccin varias veces, usando la ayuda as como se va a usar en la presentacin real. Haga una preparacin previa completa para el uso de la ayuda. Por ejemplo, si va a usar carpetas de ayudas de instruccin grfica del Ejrcito o grficos o mapas de los que se echan por encima, pngales un gancho u otra cosa a las pginas que se van a usar en la presentacin para que pueda reconocerlas rpidamente. Otra tcnica es escribir con suavidad en cada pgina el ttulo de la prxima pgina a usarse. Cualquiera de estas dos tcnicas ayudan a suavizar la transicin de un punto a otro.

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b. Explicar la ayuda a la clase. A menudo se usan ayudas complicadas para ilustrar asuntos tcnicos y altamente complejos. Cuando por primera vez muestre una ayuda de estas, explique brevemente su propsito o funcin. Si no, los alumnos tratarn de encontrar su propia explicacin de la ayuda y se perdera parte de la presentacin. c. Mantener la ayuda cubierta cuando no se use. Los grficos y mapas grandes pueden cubrirse con hojas de papel de envolver pegadas con grapas o chinches. Si un grfico contiene lneas de letra impresa, pueden cortarse tiras de papel del tamao de cada lnea para cubrirlas, y ms tarde retirarlas una a una. Las mquinas, armas y ayudas de instruccin similares pueden cubrirse con pao de blancos o material similar. Pueden insertarse hojas de papel corriente en la carpeta de ayuda de instruccin grficas del Ejrcito para mantener las pginas cubiertas hasta que el instructor desee usarlas. Estas prcticas evitarn que las ayudas distraigan la atencin de los alumnos cuando no se estn usando. Mostrar la ayuda de manera que todos puedan verla. d. Exhiba la ayuda de tal manera que todos los alumnos puedan verla. Si la ayuda es un grfico o una carpeta grfica, vala desde el fondo del aula para asegurarse de su legibilidad. Ajuste el orden de los asientos para que los alumnos vean mejor. La mejor ayuda es de poco valor si los alumnos no la ven.

e. Hblele a la clase no a la ayuda. Algunos instructores se concentran tanto en sus ayudas de instruccin que se olvidan de los alumnos. An cuando est desmontando un equipo, el instructor debe mantener contacto visual con la clase. Al explicar un grfico o un dibujo en el pisaron, prese si posible al lado de la ayuda; esto ayudar a eliminar cualquier tendencia a hablar a ayuda ms bien que a la clase.

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f. Use un puntero. El puntero es til para enfocar la atencin de los alumnos sobre una parte en particular de la ayuda de instruccin. Sostngalo con firmeza sobre la parte de la ayuda de instruccin que usted quiere que la clase observe. Tenga el puntero en la mano ms cercana a la ayuda, para que usted pueda tener mejor contacto visual con la clase. Sosteniendo el puntero cerca del cuerpo tendera a hacer que usted hablara a la ayuda ms bien que a los alumnos. Ponga aparte el puntero cuando no se necesite; es muy fcil adquirir manersmos con un puntero que no se use.

g. En lo conveniente, emplee asistentes. Si usted emplea Instructores asistentes asegrese de que han ensayado bien, de manera que sepan exactamente qu es lo que van a hacer y cuando. Si un asistente ha de mostrar por usted, las ayudas proyectadas pngase de acuerdo sobre una seal predeterminada, de manera que sepa cuando ha de cambiar las diapositivas o apagar el proyector.

h. Exhiba las ayudas sin tropiezos. Cuando use varias ayudas enumrelas en el orden que van a ser usadas. Si durante la clase va a usar equipo pesado, asegrese de que pueda ser movido sin hacer ruido ni causar perturbaciones.

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Anexos

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Conclusiones
Si poco a poco se va poniendo en prctica lo que aprendimos, cuando deba hablar en pblico notar que esa dificultad que senta, ese miedo y ese temor van a pasar a un segundo plano y para usted va a ser muy fcil hablar en pblico. Recuerde que nadie nace aprendido, todos tenemos que pasar por un proceso para poder hacer bien las cosas en la vida, no es necesario que sea un experto para hacer bien las cosas, sigua estos pasos para comenzar a hablar en pblico y comience a triunfar en su profesin y en los negocios.

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