EL DOCENTE INVESTIGADOR E INNOVADOR Perfil del Docente Los docentes tienen la responsabilidad de fomentar el desarrollo futuro del pas,

puesto que ellos a travs de la historia, han sido utilizados estratgicamente para impulsar el desarrollo de las civilizaciones. Se debe reconocer, segn Snchez (1999) que la educacin enfrenta una crisis, resultante de la confusin de educar, aprender y conocer, su rol se encuentra en un contexto de abundancia, diversidad y cambio continuo de informacin y conocimiento (p. 105). De all, que exista insatisfaccin en cuanto a la calidad de su formacin en las instituciones universitarias, se crtica la falta de pertinencia social de los programas de formacin docente. Se siente, que el docente egresa sin haber logrado una slida compresin como educador y una visin integradora de los saberes adquiridos en su paso por la institucin educativa. Es muy posible, que la fragmentacin curricular que se observa en la prctica se debe a las debilidades en la organizacin del conocimiento en los planes de estudio con referencia nica y obligada al listado de competencias por funciones profesionales, los propsitos de la formacin de un docente: "facilitador del aprendizaje, investigador, orientador, promotor social, planificador, administrador y evaluador". La desvinculacin de las materias de la especialidad de los contenidos disciplinarios de los programas de enseanza que los docentes desarrollarn en el futuro ejercicio de su profesin, han sido fuertemente criticado por las propias instituciones de formacin docente, en el sentido que los enfoques y contenidos de los programas de la especialidad por ejemplo en Educacin Integral, hacen pensar que la orientacin est resultando demasiado profunda y especializada en reas de contenido, e insuficientemente profunda y amplia en todas las reas previstas en los programas oficiales. Se seala que la formacin adolece del nfasis deseado en el dominio de las estrategias didcticas para la enseanza de las destrezas instrumentales bsicas (dominio de la lectura, escritura, clculo, pensamiento lgico y pensamiento creativo) . La Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL 1998), inici la implantacin del Nuevo Diseo Curricular, que implica cambios conceptuales, procedimentales Y fundamentalmente actitudinales, en todos los actores involucrados. Dicho ajuste se realiz con la finalidad de adecuar la misin formadora de docentes a las innovaciones que esta experimentando la sociedad, y uno de sus objetivos fundamentales es orientar la bsqueda del conocimiento desde una perspectiva pluriparadigmtica y de flexibilidad epistmica. Este rediseo curricular lo justifica la UPEL como sigue: El contexto global en el cual est inserto el pas impone a la educacin la superacin de la brecha existente entre la masificacin y excelencia a travs de la consolidacin de experiencias acadmicas de elevada calidad para la formacin de profesionales de la docencia de probada y slida claridad de criterios en cuanto al ejercicio de su profesin y la importancia que para ello tienen el conocimiento y la actualizacin permanente (p.5)

No obstante, puede afirmarse, que la conexin entre los centros de formacin docente y las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades, se encuentran aisladas de la realidad, ya que en los planteles escolares es donde se encuentran las verdaderas oportunidades tanto los formadores de docentes, como los docentes en formacin apliquen y validen los principios y mtodos pedaggicos que se ensean en las universidades, y para que los futuros educadores practiquen las habilidades de su ejercicio profesional bajo la guiatura y la supervisin de educadores experimentados La Reforma Educativa afirma , que: Los docentes en sus aulas, continan haciendo lo que han hecho siempre y las nuevas generaciones de egresados, para ejercer la docencia no dan signos de tener competencias para incorporarse al reto de ensear en el marco de una nueva realidad social y cultural que es denominado, fenmeno de la globalizacin. Estos docentes no demuestran compromiso en la defensa de las reservas morales, ecolgicas, sociales y econmicas (p. 39). De esta manera, se inscriben en un circulo de pobreza y soledad. Precedido por la rutina y el autoritarismo y la imitacin a lo mediocre. Es decir, pasan del conocimiento proposicional, terico, intuitivo, personal y experiencial al conocimiento espontneo y estratgico que poco a poco se ir estableciendo, automatizando o rutinizando, sin una reflexin previa de sus aplicaciones y sin una evaluacin sincera de sus resultados. Estas acciones van conformando las pautas de la cultura profesional del docente, esta actividad emprica y permanente se nutre de una gran cantidad de aprendizajes informales que surgen de la propia escuela en la cual hace vida profesional. Despus de este inicio sigue una etapa adaptativa, caracterizada por una alta contaminacin de los elementos alienantes que subyacen en la accin pedaggica. Durante este proceso el docente no recibe ayuda ni del Ministerio de Educacin como representante del Estado, ni de la universidad que los form y debera tener la misin de inducirle y acompaarle en sus inicios. Dentro de ese marco situacional, resultara relevante formar el docente con un perfil global que le permita desempearse en todos los niveles y modalidades del sistema educativo de acuerdo a su vocacin disciplinaria, procurando la eliminacin de las diferencias existentes entre los docentes de Educacin Preescolar, Bsica , Media y Superior. EL docente debe ser formado para trabajar en forma proactiva, ante el mundo tan rpidamente cambiante, ya que el fenmeno de una cultura global, est influyendo es todos los mbitos de la educacin. Surge, pues, el reto del cambio en la accin pedaggica de los docentes, para la escuela del futuro. Este nuevo perfil, lleva a la necesidad de plantear otro marco de conocimiento, otras bases epistemolgicas para la formacin inicial de un docente proactivo con una fuerte dimensin globalizadora, capaz de ejercer su accin pedaggica en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, lo cual se ha constituido en el propsito fundamental del presente estudio.