PLAN DE APOYO PROGRAMACIN DIDCTICA DE AUDICIN Y LENGUAJE

Condicionamientos de la Programacin (Plan de Apoyo)

Caractersticas del alumnado y alumno: En cuanto al alumnado hay que destacar que asisten al Centro de Integracin nueve alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Tres de ellos estn en Educacin Infantil y seis en Educacin Primaria, siendo uno de ellos el alumno al cual se ha realizado esta Programacin para el curso escolar. Nuestro trabajo va dirigido a Pedro, un alumno de 11 aos, para el cul se ha elaborado este Plan de Apoyo. Se extrae un resumen de su Informe Psicopedaggico, para conocer las caractersticas del alumno y de su contexto y as poder delimitar sus necesidades educativas especiales. Desarrollo general del alumno Desde los dos aos, se detect que Pedro con consegua los hitos evolutivos en relacin a los nios de su edad. Present retraso al caminar (20 meses), en el control de esfnteres, en el lenguaje, (sus primeras palabras tuvieron lugar a los 24 meses aproximadamente), adems de ciertos problemas de psicomotricidad.. De las pruebas suministradas EDAH, WPPSI, PEABODY.. escalas madurativas se indica que Pedro presentaba problemas de atencin, coordinacin, retraso de lenguaje y cognitivos. En concreto en la prueba de WPPSI obtuvo un C.I. de 79, no habiendo diferencias significativas entre la exploracin verbal y manipulativa. A Pedro se le diagnstico Retraso mental ligero, de etiologa desconocida, aunque parece que una de las causas pudiera ser la falta de cido flico en el tiempo de gestacin de la madre. Historia escolar Pedro acude a este centro de integracin desde los 3 aos donde comenz Educacin Infantil. Anteriormente acudi a una guardera municipal donde ya detectaron cierto retraso evolutivo en relacin a los otros nios de su edad, y lo pusieron en conocimiento de la familia y del Equipo de Atencin Temprana de la zona. Al pasar a Educacin Primaria, se le hizo una evaluacin psicopedaggica en la que se ratific que Pedro poda seguir en el mismo centro pero dentro del Programa de Integracin. En Educacin Primaria ha recibido el apoyo del especialista en Audicin y Lenguaje y del de Pedagoga Teraputica. En la actualidad solamente recibe apoyo de la especialista en Pedagoga Teraputica, realizndose en Pedro, a pesar de sus dificultades, unos avances significativos en relacin a sus capacidades. Nivel de Competencia curricular En la actualidad, centrndonos en las reas instrumentales, se puede considerar que Pedro tiene un nivel de competencia curricular de 3 de Educacin Primaria, por lo que requiere de Adaptaciones Curriculares en las reas de matemticas, lengua y Conocimiento del Medio. Desarrollamos el Nivel de Competencia Curricular de Pedro en las reas de Matemticas y Lengua, puesto que son las reas que vamos a apoyar a lo largo del curso escolar de forma ms directa. Nivel de Competencia Curricular de Matemticas - Cuenta lee y escribe hasta el 999 (errores en cambio de unidades-decenas, decenascentenas) - Descompone nmeros en unidades, decenas y centenas. (comete algn error) - Comprende la suma sin y con llevadas. - Comprende la resta sin llevar y con llevada comete errores. - Conoce los conceptos bsicos de nmeros naturales y ordinales (estos segundos slo tiene aprendidos hasta el dcimo) - Se ha indicado en la medicin de unidades convencionales: metro, gramo, litro (con errores). - Identifica y dibuja lnea y ngulos - Est iniciado en la clasificacin y medicin de las figuras geomtricas (comete errores). - Usa correctamente unidades de tiempo (hora, minutos, segundos) - Reconoce y manipula (con ayuda) las monedas y billetes ms al uso (con errores) - Se ha iniciado en la multiplicacin por una cifra. - Resuelve problemas, con ayuda, en los que intervengan operaciones bsicas.

Nivel -

de Competencia Curricular de Lengua Articula adecuadamente Presenta dificultad de discriminacin en sinfones con /l/ y /r/. Presenta alguna dificultad en comprender la representacin espacial de ciertos fonemas como p/q y b/d. Comprende el significado de las palabras ms usuales Ejecuta mandatos y responde a preguntas. Utilizada las diversas formas comunicativas intencionales(presenta alguna dificultad en ajustarse a diferentes contextos e interlocutores) Participa en puestas en comn. (dificultades en expresarse y guardar turno) Comprende textos escritos (con ayuda de ilustraciones). Lee textos, aunque comete algn error de omisin, sustitucin.. , a veces silabeo, no respeta los signos de puntuacin y a veces comete errores en entonacin. Identifica y describe los personajes de un texto. Compone narraciones breves aunque con errores en la redaccin y faltas de expresin (concordancia gnero-nmero, determinante-sustantivos, etc..) Ordena palabras alfabticamente. Conoce sinnimos y antnimos ms usuales. Se ha iniciado en el uso del diccionario. Conoce algunas normas ortogrficas bsicas. Se ha indicado en el acento fnico de las palabras. Conoce el sustantivo comn pero debe repasarlo. Conoce el adjetivo (aunque a veces lo confunde) pero no sus grados. Reconoce el verbo entre los dems elementos gramaticales con ayuda.

Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender - Es poco reflexivo a la hora de enfrentarse a las actividades y profundiza poco en el por qu de las cosas y los acontecimientos. - Presenta dificultades de atencin, mantenido solo momentos cortos de concentracin y a veces tambin es bastante dispersa (no obstante ha habido bastantes avances). - Le gustan las actividades grupales (pequeo grupo) y manipulativas. - A veces realiza las tareas por ensayo error y le cuesta aprender de sus errores. - No se planifica y organiza lo que tiene que hacer de forma autnoma y espera casi siempre la supervisin del adulto. - Las reas que ms le gustan son Conocimiento del Medio y Educacin artstica y fsica. - Le gusta que le estemos reforzando sus logros y que le animemos y guiemos de forma individualizada en la consecucin de una actividad. Una vez realizada le gusta mostrarla y compartirla con sus compaeros. Contexto escolar El profesorado que atiende a Pedro, trabaja de forma coordinada y mantiene reuniones peridicas con el E.O.E.P. para asesoramiento y seguimiento, adems de las entrevistas con la familia. En el aula, indicar que Pedro est con su grupo clase desde segundo, ya que este curso repiti y en la actualidad est cursando quinto de Educacin Primaria. El nmero de alumnos de la clase es de 20, incluido Pedro. Pedro est ubicado cerca de la tutora, pero a su vez est cerca de los alumnos, teniendo un grupo que considera sus amigos. Est bien relacionado e integrado en el aula y todos aceptan las caractersticas de Pedro, pudindole ayudar en algunos momentos concretos. Contexto familiar y social Pedro tiene una hermana menor que tambin asiste al mismo colegio. Los padres trabajan fuera de casa y la abuela materna se encarga de llevarlos a clase por la maana y su madre los recoge por la tarde, ya que ambos se quedan en el comedor escolar. Los padres estn volcados a sus hijos, prestando ms atencin a la educacin y la evolucin de Pedro, dedicndole por las tardes un tiempo determinado para ayudarle en la realizacin de las tareas. Tiene una profesora particular que acude dos das a la semana para trabajar con Pedro las reas en las que presenta ms dificultad. Pedro acude a una Asociacin de Tiempo Libre dos veces por semana y est muy contento con las actividades que all realiza. Vistas las caractersticas de Pedro y de su contexto, extraemos las NEES.

Necesidades Educativas Especiales: - Necesita desarrollar estrategias de aprendizaje para que pueda trabajar de forma ms autnoma y con menor grado de impulsividad. - Necesita reforzar estrategias cognitivas de codificacin, almacenaje, organizacin y recuperacin de la informacin. - Necesita reforzar la atencin, memoria, planificacin para avanzar en la adquisicin de sus aprendizajes. - Necesita incidir ms en adquirir, aplicar y generalizar los aprendizajes. - Necesita aprender conceptos de forma procedimental: vivenciacin, experimentacin, manipulacin, aprendiendo de forma significativa y funcional, ligados a sus centros de inters. - Necesita mayor competencia lingstica, sobre todo el uso del lenguaje (pragmtica), para adaptarse a diferentes contextos e interlocutores. - Necesita que se refuercen ciertas normas de conducta y atencin ms personalizada. - Necesita adaptaciones curriculares en las reas instrumentales. - Necesita adaptacin y realizacin de materiales manipulativos, experimentales.. y el uso de otros recursos: audiovisuales, impresos para potenciar todos los canales sensoriales, la comprensin de las tareas y la motivacin a la hora de hacer las actividades. Tipos de apoyo: Adaptaciones curriculares: Se planifican de forma conjunta, tutora y yo como especialista en P.T., las adaptaciones curriculares se realizarn para el rea de Matemticas, Lengua y Conocimiento del medio, ajustndolo a su nivel de competencia curricular, situado en 3 de educacin Primaria. Adaptaciones de acceso al currculo: . Recursos personales: citamos a la tutora, compaeros, especialistas, especialista en P.T., el E.O.E.P. sin olvidar a la familia, que hace de eslabn entre la escuela y la sociedad. Entre todos se trabajar de forma coordinada, llevando a cabo reuniones peridicas para ver los avances, dificultades y el seguimiento de las adaptaciones curriculares planteadas para Pedro. . Recursos materiales: material didctico, objetos reales, audiovisuales que muchas veces tambin son compartidos por el grupo clase. . Recursos organizativos; Se requiere organizar y coordinar: los tiempos de intervencin. Apoyar de forma directa tres horas semanales el rea de lengua (2 dentro del aula y una fuera en el aula de apoyo en pequeo grupo) y tres horas semanales para el rea de Matemticas (1 hora dentro del aula y dos fuera, en el aula de apoyo, tambin en pequeo grupo). Para el rea de Conocimiento del Medio proporcionar a la tutora la adaptacin de actividades y materiales didcticos para que trabaje directamente con el alumno dicha rea. Los espacios: se trabajar en el aula ordinaria y en el aula de apoyo, sirvindonos de otros espacios de manera puntual (bao, recreo, comedor..) si se considerase necesario para el desarrollo de alguna actividad. DESARROLLO Partiendo de los objetivos generales de etapa, descritos al principio de la programacin, de los objetivos marcados en el Proyecto Curricular del Centro y de los planteados en la Programacin de Aula para el curso de 5 primaria, a continuacin se desarrollarn los objetivos para las reas de Matemticas y Lengua, adaptados a las capacidades de Pedro y de su nivel de Competencia Curricular (3 de Primaria). Solamente se indican los objetivos de estas dos reas para el curso escolar, puesto que son las que directamente voy a apoyar como especialista en Pedagoga Teraputica. Objetivos Generales y bloques de Contenidos del Curso adaptados, para el rea de Lengua REA DE LENGUA - Expresarse oralmente (relatar experiencias, hechos, realizar descripciones) con claridad, orden, vocabulario adecuado y respetando las normas de intervencin oral y conversacionales.

Leer textos con cierta fluidez, sin silabeo, con entonacin y ritmos adecuados , evitando errores de omisiones, sustituciones, adiciones, discriminando entre p/q y entre b/d.(mecnica lectora) - Reforzar la comprensin lectora, por medio de: . Captar el sentido de un texto: ledo por otra personal o por l. . Utilizar estrategias de comprensin: adelantar el contenido por el ttulo, por las ilustraciones, por informacin anterior, realizando hiptesis y sacando conjeturas del mismo. - Utilizar adecuadamente el diccionario: . Conocer el abecedario. . Ordenar palabras alfabticamente. . Buscar palabras en el diccionario. - Ampliar el vocabulario de los centros de inters cercanos, conocer campos semnticos, sinnimos y antnimos. - Reconocer las reglas gramaticales: . Sustantivo comn, propio y colectivo. . El adjetivo calificativo . Formas verbales: primera conjugacin /ar/, segunda /er/, tercera /ir/ . Tiempos verbales simples: presente, pasado y futuro. - Componer por escrito, con sentido y de forma clara y ordenada: oraciones y textos breves con y sigla ayuda de vietas o imgenes. - Adquirir las siguientes normas ortogrficas e incorporarlas al lenguaje escrito dirigido (dictado) y espontneo: . Uso de maysculas. . /m/ antes de /p/ y /b/. . r/rr . g/j ./gue/ /gui/ . b/v . /h/ en verbos hacer y haber) - Discriminar los sinfones con /l/ y /r/ en el lenguaje oral y escrito. - Reforzar el razonamiento verbal y conciencia psicolingstica, a travs de: . Asociar dibujos o palabras con algn parecido y explicar por qu. . Encontrar parecidos y diferenciar entre dos objetos o animales. . Tachar la palabra que no tiene relacin con las dems. . Clasificar objetos en grupos darles nombre (sntesis) . Adivinar un objeto, persona, lugar, por sus caractersticas. (anlisis) Reconocer las palabras en una oracin, las slabas de una palabra y las letras de una slaba. - Analogas verbales. -

AREA DE LENGUA UNIDAD DIDCTICA N 6 LA APUESTA Los objetivos didcticos de esta Unidad Didctica que forma parte del rea de lengua y de la Programacin de Aula de 5 de Primaria, son los siguientes: OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Descubrir las diferentes formas de comunicacin. 2. Reconocer el lenguaje humano como instrumento privilegiado de la comunicacin interpersonal. 3. Aprender el vocabulario nuevo de la unidad didctica. 4. Realizar descripciones de personajes, lugares, libros etc. 5. Desarrollar la comprensin y velocidad lectora. 6. Aprender la reglas de ortografa (cc) CONTENIDOS CONCEPTUALES - Vocabulario en torno al cuerpo humano. - Sistemas de comunicacin - Palabras derivadas - Campos semnticos. - Palabras compuestas - Significado de expresiones - El lenguaje y las lenguas - Palabras con cc PROCEDIMENTALES - Descripcin de un personaje. - Elaboracin de un mensaje con intencin persuasiva. - Interpretacin de los elementos de una ilustracin y formulacin de conjeturas. - Redaccin de un pedido. - Descripcin de un libro. - Empleo de tcnicas de lectura rpida - Interpretacin y creacin de seales que indican la categora de un establecimiento. ACTITUDINALES - Respeto por la diversidad lingstica. - Aprecio de la lectura y la escritura como fuentes de placer y diversin. En esta Unidad Didctica se va a trabajar como eje transversal la Educacin para la Salud ya que se va a trabajar el vocabulario de un texto referido a este tema. Para llevar a cabo dicha Unidad Didctica, se hace necesario una modificacin de la misma, de forma que pueda adaptarse al nivel de competencia curricular que presenta Pedro. Para ello modificaremos y simplificaremos: OBJETIVOS 1. Igual 2. Modificado Expresarse oralmente de forma adecuada 3. Aadido .. utilizando el diccionario. 4. Igual. 5. Igual pero incidiendo ms en la comprensin. 6. Modificado Aprender las reglas de ortografa: uso de las maysculas y /m/ antes de /p/ y /b/. Para la consecucin de estos objetivos, se hace necesario la modificacin en los contenidos de la Unidad didctica.

CONTENIDOS a trabajar con Pedro. CONCEPTUALES - Vocabulario en torno al cuerpo humano. - La lengua oral y la comunicacin no verbal - Los campos semnticos. - Las reglas de ortografa . - Representacin del sonido k PROCEDIMENTALES - Creacin de mensajes - Formulacin de conjeturas sobre el contenido del texto. - Juicio sobre el comportamiento y la actitud de los personajes de un texto narrativo. - Planificacin y creacin de personajes de un cuento. - Utilizacin de un adecuado lenguaje oral para las relaciones interpersonales. - Descripcin de los componentes de un objeto. - Categorizacin semntica. - Utilizacin adecuada del diccionario, para obtener informacin. - Narracin de un cuento. - Utilizacin del gesto y la mmica para comunicarnos. ACTITUDINALES Los mismos que la unidad didctica, pero se aade: - Inters por una alimentacin adecuada para mantener la salud del cuerpo. (En caso necesario tambin se har extensible para el grupo) Para la consecucin de estos Objetivos y Contenidos de Pedro, se hace necesario reforzar una serie de actividades, que se llevarn a cabo en 6 sesiones de apoyo. CRITERIOS DE EVALUACIN En los criterios de evaluacin en relacin a la Programacin de Aula, tambin ha habido que realizar modificaciones en funcin de los cambios realizados en los objetivos y contenidos. Para Pedro nos hemos marcado los siguientes criterios: - Crear mensajes con intencin comunicativa. - Reconocer y discriminar diferentes idiomas, usando como apoyo las banderas. - Formular conjeturas y llegar a conclusiones sobre el contenido de un texto narrativo. - Ordenar adecuadamente las secuencias de un cuento a travs de las vietas presentadas. - Expresar de forma oral, mmica y/o gestual, la secuencia de un hecho, situacin.. - Describir los componentes de un objeto y definirlos por su uso. - Crear un cuento inventando personajes. - Discriminar el sonido k y realizar la representacin grfica adecuada en funcin de la vocal que le precede. - Comprender y aplicar las reglas de ortografa: La mayscula, despus del punto. La /m/ antes de /p/ y /b/. - Realizar dictado de un texto adecuado. - Diferenciar entre slabas trabadas y mixtas. - Realizar actividades de descomposicin textual (buscando las palabras) - Realizar actividades de descomposicin lxica (buscando las slabas de una palabra) - Comprender el significado de un texto ledo en voz baja. - Comprender el significado de un texto ledo en voz alta. - Uso adecuado del diccionario. - Afianzar la escritura correcta de palabras y frases. - Inters por las actividades realizadas. - Pide ayuda - Trabaja de forma autnoma - Participacin con el grupo clase. - Grado y nivel de atencin. UNIDAD DIDCTICA 7

EL GORRO DE HACERSE INVISIBLE Los objetivos didcticos de esta Unidad Didctica que forma parte del rea de Lengua y de la Programacin de Aula de 5 de Primaria, son los siguientes: OBJETIVOS 1. Adquirir ms vocabulario y riqueza lxical, utilizando las palabras compuestas 2. Desarrollar la capacidad de narracin. 3. Diferenciar entre situaciones reales y fantsticas, a travs de los textos. 4. Reconocer los diferentes tipos de textos: el texto descriptivo e informativo. 5. Afianzar contenidos gramaticales: tipos de slabas y tipos de oraciones. 6. Reforzar las reglas de ortografa: uso de /z/ al final de palabra. CONTENIDOS CONCEPTUALES 8. Vocabulario en torno a las tiendas y mercados. 9. Palabras compuestas. 10. Tipos de oraciones 11. La slaba y sus clases. 12. Palabras con /z/ final. 13. El texto descriptivo e informativo. PROCEDIMENTALES 14. Exposicin oral sobre experiencias vividas en torno al tema. 15. Elaboracin de un cmic 16. Formulacin de conjeturas sobre un texto a partir de su ttulo. 17. Identificacin de los elementos estructurales de un texto: la narracin y la descripcin. 18. Expresin razonada de opiniones sobre un cuento. 19. Elaboracin de un texto en el que se describe una actividad. 20. Aplicacin de tcnicas para la lectura global de un texto. ACTITUDINALES 21. Preocupacin por la correcta presentacin de las producciones escritas, atendiendo a la claridad, el orden y la limpieza. 22. Aceptacin de las normas bsicas de la comunicacin oral y respecto por las opiniones ajenas. 23. Reflexin acerca de ciertos mensajes publicitarios. Para esta Unidad didctica se va a trabajar como eje transversal la Educacin para el Consumo, puesto que a travs del texto ledo relacionado con las tiendas, se har ver al alumnado la necesidad de comprar lo necesario y no dejarse llevar por publicidades engaosas. Para llevar a cabo dicha Unidad Didctica, se hace necesario una modificacin de la misma, de forma que pueda adaptarse al nivel de competencia curricular que presenta Pedro. Para ello modificaremos y simplificaremos: OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. Simplificado- Adquirir ms vocabulario utilizando palabras derivadas. Aadido utilizando una secuencia lgica con la ayuda de ilustraciones Igual Igual, pero se seguir incidiendo en la descripcin. Modificado. Diferenciar entre slaba, palabra y oracin. Modificado. Adquirir las reglas de ortografa: uso de /c/ y /z/.

Para la consecucin de estos objetivos, se hace necesario la modificacin en los contenidos de la Unidad didctica. CONTENIDOS a trabajar con Pedro.

CONCEPTUALES - El vocabulario en torno a las tiendas y mercados. - Las slabas, palabras y oraciones. - La representacin del sonido /z/. PROCEDIMENTALES - Uso oral del lenguaje para formular deseos y para crear mensajes con intencin informativa. - Exposicin oral sobre experiencias vividas sobre el tema. - Lectura de un texto narrativo con la pronunciacin, entonacin y ritmo adecuados. - Identificacin de los elementos estructurales del texto narrativo El gorro de hacerse invisible, diferenciando la realidad de la fantasa. - Planificacin y elaboracin de un cmic . - Aplicacin de tcnicas de comprensin y velocidad lectora. - Reconocimiento de palabras derivadas en el texto. - Descripcin de las caractersticas de un objeto. - Bsqueda de palabras en el diccionario. - Discriminacin de slaba, palabra y oracin en el texto. ACTITUDINALES. Igual que los trabajados en la Unidad Didctica, pero haciendo especial hincapi en el tercero que est relacionado con la Educacin para el Consumo. Para la consecucin de estos Objetivos y Contenidos de Pedro, se hace necesario reforzar una serie de actividades, que se llevarn a cabo en 6 sesiones de apoyo. CRITERIOS DE EVALUACIN - Utilizar el lenguaje oral para formular deseos - Crear mensajes con intencin informativa. - Comunicar las experiencias vividas sobre el tema. - Leer un texto narrativo con la pronunciacin, entonacin y ritmo adecuados. - Comprender el texto de forma global - Identificar los aspectos principales del texto, diferenciando la realidad de la fantasa. - Planificar y elaborar un cmic . - Ordenar vietas y formar una historia. - Reconocer de palabras derivadas, partiendo del objeto. - Describir las caractersticas de un objeto. - Reconocer las palabras nuevas del texto y comprender su significado. - Aprender el abecedario con fluidez. - Buscar palabras en el diccionario. - Reconocer las slabas, las palabras y las oraciones en un texto. - Comprender las reglas de ortografa de /c/ y /z/ y su aplicacin. - Escribir con buena grafa y sin cometer errores (omisiones, inversiones..) - Realizar la escritura sin unir las palabras o separar una palabras en dos o ms partes. . - Seguir un texto a dictado - Inters por las actividades realizadas. - Pide ayuda - Trabaja de forma autnoma - Participacin con el grupo clase. - Grado y nivel de atencin.

UNIDAD DIDCTICA 8 LA PIEDRA MGICA Los objetivos didcticos de esta Unidad Didctica que forma parte del rea de lengua y de la Programacin de Aula de 5 de Primaria, son los siguientes: OBJETIVOS DIDCTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ampliar el vocabulario, utilizando prefijos y sufijos. Desarrollar la capacidad de narracin, partiendo de un texto dado. Diferenciar entre textos descriptivos y narrativos. Elaborar un texto partiendo de una situacin dada. Reconocer y diferenciar el diptongo del hiato. Reforzar las reglas de ortografa: uso de /d/ al final de palabra. Potenciar la actitud de escucha y de respeto ante situaciones comunicativas. Potenciar la igualdad sexual en cuanto a la distribucin de roles.

CONTENIDOS CONCEPTUALES - Vocabulario en torno a la cocina y sus alimentos. - Los prefijos y los sufijos. - Los diptongos y los hiatos. - Palabras con /d/ final - Tipos de textos: narracin y descripcin. PROCEDIMIENTOS - Expresin de preferencias personales relacionadas con el tema en torno al que se articula la unidad: la cocina. - Relato oral de un cuento dentro de un marco de respeto y escucha. - Formulacin de conjeturas sobre el texto La piedra mgica a partir de la ilustracin. - Reconstruccin de una secuencia de los hechos del texto narrativo y reconocimiento de los de los elementos estructurales bsicos. - Reconocimiento de la informacin relevante de un texto descriptivo. - Aplicacin de tcnicas de lectura detallada. - Creacin y realizacin de una receta de cocina. ACTITUDES - Inters por la bsqueda de cauces de comunicativos, potenciando la actitud de escucha y respecto hacia los dems. - Preocupacin por escribir con precisin, claridad, orden y limpieza. - Deseo de cooperar con las tareas domsticas. Para esta Unidad didctica se va a trabajar como eje transversal la Educacin no sexista, puesto que se va a evitar que los alumnos adquieran o desarrollen prejuicios sexistas respecto a la ejecucin de las tareas domsticas. Para llevar a cabo dicha Unidad Didctica, se hace necesario una modificacin de la misma, de forma que pueda adaptarse al nivel de competencia curricular que presenta Pedro. Para ello modificaremos y simplificaremos: OBJETIVOS 1. Ampliar el vocabulario, utilizando sufijos 2. Desarrollar la capacidad de narracin, partiendo de un texto con ayuda de ilustraciones 3. Diferenciar entre textos descriptivos y narrativos 4. Rellenar palabras de un texto con la ayuda de la tcnica cloze. 5. Adquirir reglas de ortografa: uso de la/g/ suave.

6.

7. Potenciar la actitud de escucha y de respeto ante situaciones comunicativas. 8. Potenciar la igualdad sexual en cuanto a la distribucin de roles. 9. Detectar la correspondencia entre los sonidos y las letras que forman las palabras. Para la consecucin de estos objetivos, se hace necesario la modificacin en los contenidos de la Unidad didctica. CONTENIDOS a trabajar con Pedro. CONCEPTUALES: - Vocabulario en torno a la cocina. - Los sufijos. - Sonidos y letras. - Representacin del sonido /g/ suave. PROCEDIMENTALES: - Expresin de preferencias personales relacionadas con el tema en torno al que se articula la unidad: la cocina. - Creacin de mensajes con intencin informativa. - Planificacin y redaccin de un cuento, partiendo de los elementos de una ilustracin. - Descripcin de las caractersticas del personaje del texto, a travs de inferencias. - Elaboracin de una receta de cocina. - Deduccin y elaboracin de palabras nuevas aadiendo el sufijo /ero/ o /era/. - Aplicacin de normas ortogrficas y gramaticales. - Manejo del diccionario. - Deletreo de palabras para diferenciar letra de su sonido. - Discriminacin de un sonido dentro de la palabra. - Identificacin de letras /p/ /q/; /b/ /d/ . ACTITUDINALES: - Iguales que en la Unidad Didctica., pero incidiremos en el contenido segundo en el que el Pedro tiene que mostrar inters por escribir con precisin, orden y limpieza. Para la consecucin de estos Objetivos y Contenidos de Pedro, se hace necesario reforzar una serie de actividades, que se llevarn a cabo en 6 sesiones de apoyo. CRITERIOS DE EVALUACIN - Utilizar el lenguaje oral para hacer descripciones y narraciones. - Comunicar las experiencias vividas sobre el tema la cocina. - Leer un texto narrativo con la pronunciacin, entonacin y ritmo adecuados. - Leer un texto los mdicos con velocidad y exactitud adecuadas. - Comprender el texto de forma detallada. - Identificar los aspectos principales del texto: diferenciar entre narracin y descripcin.. - Planificar y elaborar una historieta, partiendo de tres personajes. - Reconocer de palabras derivadas, aadiendo sufijos /ero/, /era/ - Describir los rasgos de identidad de un personaje. - Reconocer las palabras nuevas del texto y comprender su significado. - Aprender el abecedario con fluidez, ordenando palabras, partiendo de imgenes de objetos. - Buscar palabras en el diccionario. - Reconocer las letras, slabas, y las palabras de un texto . - Comprender las reglas de ortografa de la /g/ suave y su aplicacin. - Escribir con buena grafa y sin cometer errores (omisiones, inversiones..) y respetando el interlineado marcado. - Seguir un texto a dictado. - Mantiene la atencin - Inters por realizar las actividades - Trabaja de forma autnoma - Pide ayuda o explicaciones - Participacin en clase, escucha y respeta las otras intervenciones. - Limpieza y orden en sus trabajos.