A travs de las diversas pocas de la historia se han aplicado tres modelos o paradigmas de atencin:

1. 2. 1.

El modelo tradicional El paradigma de la rehabilitacin. El paradigma de lo autonoma personal.

\ l eamos enseguida los aspectos esenciales en los que s fundamentan estos paradigmas,. El modelo tradicional. Este modelo se refiere a las actitudes que tradicionalmente han aplicado diversas sociedades en su trato a las personas que presentan dificultades o deficiencias orgnico- funcionales v sociales. La sociedad les asigna un lugar "separado" dentro de ella y queda implcito el hecho de que estas personas "diferentes" no son capaces de cumplir con las expectativas de su grupo y dependen de otras personas. A este modelo tambin quedan ligadas las actitudes de rechazo o de sobreproteccin El paradigma de la rehabilitacin. Caracteriza a este modelo de atencin el hecho de que las causas del retraso y las dificultades funcionales se atribuyen al sujeto y casi nunca se consi deran los factores externos que afectan el aprendizaje y la adaptacin de, los alumnos. A partir de que se aplica este modelo, los mdicos y otros profesionales asumen la atencin de nios con dificultades f sicas, sensoriales e intelectuales; de ah sur g irn las "terapias" de diversa ndole para corregir los distintos problemas de esta poblacin. En el siglo XIX surgen los "institutos mdico-pedaggicos" casi siempre dirigidos por mdicos, en los que se atiende a esta poblacin; as pues, el modelo de rehabilitacin se enfoca a corregir, por medio de terapias, las diversas dificultades infantiles . y se cristaliza en

los centros de rehabilitacin con un modelo mdico-pedaggico. El paradigma de la autonoma personal. Este paradigma se liga inicialmente a los derechos civiles de los grupos marginados, Desde su inicio, tiene como elementos esenciales la mito- determinacin y la vida independiente, as como la capacidad y el derecho que posee toda Persona de tomar decisiones e incluirse en la sociedad en' la que vive con sus derechos y obligaciones, los cuales deben ser considerados legalmente.

1.1. ANTIGEDAD CLSICA (GRECIA Y ROMA) Aguado (1993) analiza y comenta algunas de las actitudes costumbres en el trato hacia las personas con alguna discapacidad dad. As, menciona que en la tradicin naturalista de la Grecia antigua, el mdico griego Hipcrates (460-377 a. C.) es una figura esencial, pues l y atribu e causas naturales a las enfermedad, des y deficiencias, apoyndose en la teora de que los humores' o fluidos del organismo, al sufrir alteraciones, originan las en fermedades. En Grecia, el concepto que se tiene de las personas con alguna deficiencia o diferencia marcada permite el infanticidio. El nombre del "Monte Taigeto" es asociado y conocido hasta ahora como el lugar en Esparta donde se arrojaba a los nios con apariencia inusual. En Atenas estos nios podan ser dejados en la puerta d. un templo con la intencin de que alguien los adoptara. En Roma, la L. . \' de Rmulo permita que el hijo invlido pudiera ser abandonado. Figuras como Cicern (106-43 a. C.) y Sneca (4 a. C. -65 d. C.), expresaban marcada aversin hacia la personas discapacitadas o enfermas. Sin embargo, algunos emperadores romanos apoyaron ciertas acciones en favor de los me nos favorecidos.

Como puede observarse, estas dos culturas no se caracterizaron por actitudes humanistas o compasivas hacia las personas con discapacidad. Esto nos seala que el tratamiento dado esta poblacin necesariamente se relaciona con los valores, caractersticas y formas de vida de cada poca. En dichas cultura todos los miembros de la comunidad tenan que colaborar par el mantenimiento del grupo, y si una persona no colaboraba, pe da su valor. El infanticidio er.1 aceptado, no slo en neonatos d 'formes 'sino en cualquier nio de apariencia inusual. Desde es poca ya se hablaba de enfermedad mental, misma que es tratada con un enfoque meramente naturalista (Aguado, 1993). 1,2, EDAD MEDIA La Edad Media abarca un periodo tan amplio, que en ella p demos observar diversos tratamientos a las personas con discapacidad. Por un lado, aun cuando se comienzan a abandonar Paula mentales Lenguaje. A su vez Froebel funda el instituto general aleman de educacion primaria jardin de infants. Para el la accin es el antecedente obligado del pensamiento, principio bsico en la educacin. Los dones froebelianosson juegetes concebidos para iniciar el desarrollo intelectual, por su parte, Rousseau es iniciador de una revolucin pedaggica y de la pedagoga especial. En su obra Emilio, surgiere suplir un sentido por otro, idea que es implicada en la educacin de los griegos (Ortiz 1993).

1.6. SIGLO XIX En el siglo XIX son varios los adelantos que se logran en el campo de la atencin educativa para los alumnos con alguna discapacidad, En el 'rea de la deficiencia mental por primera vez se describen, clasifican e identifican las formas clnicas asociadas, concluyendo estos esfuerzos en la diferenciacin entre enfermedad y deficiencia mental Asimismo, los estudios de ,Joseph Gall (17581828) conducen al conocimiento de que las facultades mentales estn loca-, liudas en determinadas reas del cerebro y que a partir de la medicin del crneo pueden deducirse determinadas caractersticas del individuo. Otro gran paso de este siglo es el que se da cuando Mendel, en 1865, comienza el estudio cuantitativo de la trasmisin de los caracteres hereditarios. Los estudios de , este investigador slo habran de conocerse hasta 1900, cuando las Leyes de Mendel fueron redescubiertas por Hugo de .Vries, Itard (1801-1882) escribe La educacif . ;1, HUI() salvaje, e inspira investigaciones y trabajos posteriores. Por su parte, Segun promueve la colaboracin mdico-pedaggica, crea clases especiales para sordomudos y elabora mtodos de diagnstico y tratamiento. Bourneville establece el primer instituto Mdico Pedaggico, 1 john Langdon Down, (1826-1,896) describe por primera vez el sndrome que lleva su nombre, La comprensin de la deficiencia mental se basa en atribuir importancia a los factores sociales y ambientales; aun cuando se acepta que los trastornos mentales pueden tener una base organica tambin se 1e asigna un gran peso a las variables ambientales. 1.7. PRIMER M I TA D D E L S I G LO X X

. La creacin de la primera escala de medida estandarizada de la inteligencia realizada por Binet y Simon (1892) marca el inicio de una nueva etapa de identificacin v clasificacin de las deficiencias las aportaciones de Decroly y Claparede a la pedagoga son tambin algunos de los grandes avances que se viven CO la primera mitad del siglo XX. . En cuanto a la educacin especial, se logran avances que sus tentaran las bases de futuros progresos. En este periodo tiene lugar la creacin de centros o escuelas de educacin especial, con profesionales especializados en las reas medico-pedaggica, sociales y psicolgicas, que disean e implantan mtodos y tcnicas propios para atender diversas deficiencias. Sin embargo, en estos aos los servicios se instala en las reas urbanas, pero no llegan a un a las comunidades rurales, Es justo reconocer el papel que las escuelas de educacin especial desempearon en este proceso. estas instituciones significaron el soporte v el medio por los cuales miles de alumnos especiales tuvieron la oportunidad de ser atendidos. De recibir educacin con metodologas especiales, y sus familias un apoye emocional en un ambiente de respeto y comprensin. Los profesores especialistas y el equipo de profesionales de otras disciplinas que realizaron esta labor posteriormente pugnaron por la integracin laboral y social de sus alumnos con base en el conocimiento de que estos alumnos son capaces de integrarse a la vida de la comunidad. Sin embargo, es importante insistir en que las escuelas segregadas en la poca actual no pueden sustraerse del movimiento integrativo y tienen el compromiso de busce estrategias de inclusin participativa para sus educandos, De contrario estaran caminando en un sentido contrario al comprorniso que asumen con el educando, Otro avance tambin muy importante es la clasificacin de las deficiencias sensoriales, motoras e intelectuales. Esta clasificacin es

un elemento de apoyo cuando se disean y aplican estrategias y metodologas educativas, con el fin de hacerlas ms efectivas. En la atencin de la deficiencia mental, los avances que se gran son muy significativos. En 1983 la Asociacin Amrica sobre la Deficiencia Mental, (AA/VID por sus siglas en ingls), bblica una definicin del retraso mental: "El retraso mental se refiere a un funcionamiento intelectual significativamente a la media, que resulta o va asociado con los dificit concurrentes en la conducta adaptativa y que se manifiesta durante el periodo de desarrollo. Posterior a esta definicin se han hecho revisiones peridicas de concepto. LA SEGUNDA DEL SIGLO XX UNA VISIN DIFERENTE Y JUSTA: LA NORMALIZACIN A fines de la dcada de . 1950 y principios de la de 1960 se ponen en marcha los cambios conceptuales relacionados con la atencin que requieren las personas con discapacidad y junto con estos cambios ,surgen propuestas y recomendaciones sobre nuevos modelos de atencin educativa, familiar, laboral y social, Por ejemplo en los nuevos modelos se da un particular Protago nismo de los padres y de los profesionales, Otro cambio importante es que los interesados, es de4ir, las personas con algn tipo de discapacidad, comienzan a expresar por su propia voz, sus necesidades y derechos, Por otro . lado, la sociedad civil se organiza en asociaciones de padres y profesionales y los gobiernos y organismos internacionales proponen nuevas polticas integradoras y prospera la legislacin que M I TA D

pugna por hacer efectivos los derechos humanos que son universales y en cuya aplicacin no deben quedar desprotegidas las personas con discapacidad. En esta segunda. mitad del siglo XX los padres de las personas con discapacidad y los profesionales se detienen a anali zar s el modelo de segregacin escolar ha sido satisfactorio si los educandos han logrado en forma satisfactoria su integra cin a la comunidad, La evaluacin resulta insatisfactoria puesto que la situacin que se encuentra es que, salvo algunas excepciones, los alumnos egresados de las escuelas especiales no estn integrados a la vida laboral y, en la mayora de los casos, despus de permanecer varios aos en la escuela especial, estn recluidos en su hogar sin oportunidades de incluirse en el gru po social de pertenencia. Esto demuestra que no se esta cum pliendo con el objetivo de integracin que se habla trazado la educacin especial. Asimismo diversas naciones como los pases escandinavos Estados Unidos de Amrica e Inglaterra presentan sus propuestas e informes tcnicos, resultado de la investigacin de sus pro pias realidades y en los cuales analizan la situacin de las personas con alguna discapacidad y ofrecen recomendaciones claras sobre los cambios que deben contemplarse en las nuevas polticas educativas. Un ejemplo relevante de estos documentos es el informe warnock, realizado en Inglaterra, En l se recomienda evitar la clasificacin de los nios deficientes con necesidades educativas especiales". Esta definicin, apoyada en conceptos que pueden Ser medidos y observados, es la que prevalece internacionalmente . v suprime las definiciones que estigmatizan. Como

resultado de este anlisis y revisin de conceptos surge la nueva filosofa de la normalizacin, Se puede entender el principio de normalizacin como la aceptacin de que las personas con discapacidad deben tener ac ceso) a las mismas condiciones de vida del resto de la poblacin brindndoles las oportunidades necesarias para lograr el mximo desarrollo) de todas sus potencialidades, pero considerando sus caractersticas individuales. La normalizacin de los servicios y la integracin escolar ha ' supuesto la revisin del propio concepto de la educacin especial y de la poblacin a la cual va destinada, De este principio de normalizacin se derivan las siguientes propuestas : La integracin escolar. Todo nio tiene derecho a asist a la misma escuela a la que asisten los otros nios de si comunidad y es la escuela la que debe realizar las adaptaciones de toda ndole para asumir la educacin de todos sus alumnos, El principio de sectorizacin de servicios, el cual implica que se conformen equipos inter disciplinarios que detec ten, orienten, canalicen y asesoren a los profesores y a lodo el personal educativo y de salud de determinada comunidad para atender a la poblacin con necesidades educativas especiales, El principio de individualizaci n de la enseanza; aun criando el currculo es nico, es necesario adaptar los programas emanados de ste hasta hacerlos adecuados a las caractersticas y necesidades de cada
1.

alumno, Una de las propuestas ms relevantes es la que recomienda el uso del conceptos necesidades educativas especiales". El uso de este trmino parte del supuesta de que tolos los alumnos precisan, a in largor de su escolaridad, de diversas ayudas pedaggicas de tipo personal, tcnico ti material con de asegurar los fines generales de la educacin; las necesidades educativas especiales se refieren a las que pueden : presentar aquellos alumnos que adems de forma complementario, pueden precisar otro tipo de ayudas menos usuales. Afirmar que un determinado alumno presenta necesidades educativas especiales es una forma de decir que, para el logro de los fines de la educacin, requiere de determinadas ayudas pedaggicas o servicios. De esta manera, una necesidad educativa esp ecial se describe en trminos de .aquello que es esencial para el logro de 14- -0 , objetivos de la educacin, As pues, las necesidades educativas especiales forman un "continuo", y la respuesta educal i y a, por tanto, puede verse tambin como un "continuo" de ac. t uaeiones que van desde las ms ondina ras a las ms especficas,:: incluven tan tu la a*uda tcrnporal como las medidas y servicios. perilla rientes, propuestas anteriores Son solamente algunas de las que se estn aplicando a pari ir de la dcada de 1 960, Este inovimienio se hace inu r .trnacinnal y es ,incorporado en las polticas eclu-: cativas y . ',1)ciales , de todos los pases que aspiran a un rgimen democritico, De acuerdo con Carmen Ortiz (1995), al final del si- id o NX se ha evolucionado: * De una pedagoga ten:, pu tica basada en los dficit, a una ediicacin especial basada en la', necesidades educativas especiales,

e una clasificacin por etiologa ni . ganica, a una clasificacin segn sean las necesidades especiales transitorias o permanentes. De una educacin especial en sentido restringido realizada de forma segregada en los centros de educacin especial, a tina educacin especial en sentido amplio integrada en el sistema educativo ordinario.

De un programa especfico para cada tipo de deficiencia, a una adaptacin del currculo a las necesidades educati vas especiales de los alurrin0S. -un tratamiento medico psiciipi , daggico, a una adap tacin curricular individualizada, 111111 eduleaeVin especial de los distintos iipos de defi. ceoeas, a una ediaareiiin r. , special ,;(rino erinainio de :11,0 vos y it(llIplac.irriies gol' ha de ofrecer la esettela para ayti. ( ilar al alumno, LAS NUEVAS DEFINICIONES

el mismo sentido de la pluralidad terminolgica es convincente hacer mencin de la Clasificacin Internacional de De ficiencias, Discapacidades y Minusvalas, la cual fue publicada en 1980 por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) como instrumentos para la clasificacin de las consecuencias de las enfermedades (as como de los traumatismos y otros trastornos) y de sus repercusiones en la vida del individuo, con la

En

finalidad de resolver el problema de la pluralidad de trminos y conceptos para referirse al mundo de la discapacidad, Deficiencia Definicin: "Dentro de la experiencia do la salud, tina deficiencia es toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica," Caracterstica: "La deficiencia se caracteriza por prdidas o anormalidades que pueden ser temporales o permanentes, entre las que se incluye la existencia o a paricin una anotan la, defecto o prdida producida en un miembro,, rgano, te-

(como la capacidad de caminar)." Minusvala Tejido u otra estructuro del cuerpo, incluidos los sistemas propios de la funcin Mental. Lo deficiencia representa la exteriorizacin de un estado patolgico v, en principio, refleja perturbaciones a nivel del rgano.Discapacidad , 1. Definicin: "Dentro de la experiencia cid la salud, una discapacidad es toda restriccin o ausencia, (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma del margen que se considera normal para un ser humano." Caractersticas: discapacidad se Caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeo y Comportamiento en una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o irreversibles y progresivos o regresivos. Las discapacidades pueden surgir como consecuencia directa de lo deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicolgica, a deficiencias fsicas, sensoriales o de otro tipo. La discapacidad representa la objetivacin de una deficiencia y, en cuanto tal, refleja alteraciones a nivel de la persona. La discapacidad concierne a aquellas habilidades, en forma de actividades y comportamientos compuestos, que son aceptados, par lo general, como elementos esenciales de la vida cotidiana. Son ejemplos de ello las alteraciones de las formas apropiadas del comportamiento personal t tales como el control de esfnteres y 1,1 destre (.a para lavinse y alimentarse con autonoma), del desempeo de otras actividades de la vida ,cotidiana y de las actividades locomotrices efl7.za6n.: "Dentro de la experiencia de la salud, una minusvala: es una situacin desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o d una discapacidad, que limita o impide el desempeo de un rol que es normal en su caso (en fruicin de la edad, sexo y factores sociales y culturales)," Caractersticas: "La minusvala est en relacin con el valor atribuido a la situacin o experiencia de un individuo cuando se aparta de la norma. Se caracteriza por la discordancia entre el rendimiento o el estatus del individuo y las expectativas del individuo mismo o del grupo en concreto al que pertenece. La minusvala representa, pues, la socializacin de una deficiencia o discapacidad, y en cuanto tal refleja las consecuencias -culturales, sociales, econmicas y ambientales- que para el individuo se derivan de la presencia de la deficiencia y la discapacidad. La desventaja surge del fracaso o incapacidad para satisfacer las expectativas o normas del universo del individuo. As pues, la minusvala sobreviene cuando se produce un entorpecimiento en la capacidad de mantener lo que podra designarse como roles de supervivencia." EJERCICIOS DE EVALUACIN 1. En un espacio no mayor de una cuartilla resume las ideas principales acerca de la evolucin histrica de la atencin a las per sonas con disca pac idad y pres enta una conclus in ac erca de cmo influye dicha evolucin en el modelo actual:

(;) Seala tres diferencias entre el modelo tradicional y el modelo actual de la atencin a las personas con discapacidad. b) Menciona una aportacin didctica que se aplique actualmente de cada uno de los siguientes educadores:

Freittet Bine t y Si mon Froebel la

2,

Qu puntos del paradigma de autonoma personal consideras positivos?