CONCLUSIN DE LOS SIETE SABERES DE LA EDUCACIN DEL FUTURO.

VIRIDIANA TEJERO URBINA.. PSICOPEDAGOGIA IV

CONCLUSIN DE LOS SIETE SABERES PARA LA EDUCACIN DEL FUTURO DE EDGAR MORIN. 1. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin. Se puede concluir que no hay verdades perpetuas ni absolutas, el conocimiento no puede limitase a lo que perciben nuestros sentidos o solo aquello que es tangible. El conocimiento que adquirimos cambia gradualmente a medida que nuestro sentido crtico y racional evoluciona es por ello que no bebemos conformarnos con las verdades de otros sino tener la constante actitud de cuestionarse y llegar a un conocimiento solido del cual estemos convencidos. Debemos tener la apertura a nuevos conocimientos y vivir no solo en el mundo sensible sino tambin en el mundo inteligible como lo expona Platn. 2. Los principios del conocimiento pertinente. Propone un conocimiento globalizado, general y contextualizado de manera que si pretendemos estar capacitados para resolver o enfrentar problemticas especficas debemos comprender el todo como deca Pascal: Siendo todas la partes causadas y causantes, ayudadas y ayudantes, mediatas e inmediatas, y siendo que todas se mantienen entre s por un vnculo natural e insensible que une a las ms alejadas y ms diferentes, tengo por imposible conocer las partes sin conocer el todo, as como tambin conocer el todo sin conocer singularmente las partes.(Pascal. B.) Esto es que para poder resolver problemticas de ndole especifica es necesario tener un conocimiento generalizado pero contextualizado y multidimensional esto quiere decir, aplicado no solo a un rea o un saber, sino que involucra varios aspectos del propio conocimiento. 3. Ensear la condicin humana. Atiende al pensamiento de que somos seres individuales, sociales y culturales que compartimos un destino y futuro en comn el cual es innegable. Deduce que formamos parte de una sociedad donde existe una gran diversidad de seres
1

humanos, donde cada individuo que la conforma posee su identidad personal. Esto hace que seamos una sola sociedad donde hay diversidad cultural, identidad personal e identidad biolgica que como seres compartimos pero con el propsito de que esta nos lleve a conservar una unidad en comn y viceversa. 4. Ensear la identidad terrenal. Plantea la falta de sentido de pertenencia hacia nuestra madre tierra, vivimos como seres humanos aislados donde el objetivo no es aprender a convivir, sino sobrevivir ante el mundo que hemos creado o mejor dicho el mundo que hemos devastado y seguimos sin reflexionar ante este hecho. Debemos crear en amplio sentido de cuidar nuestro planeta, de pensar que es el nico que tenemos y no hay otro, que todos debemos aprender a cuidarlo, a afrontar lo que hemos hecho con l, corregir y prevenir un futuro devastador para nuestro planeta. 5. Enfrentar las incertidumbres. La incertidumbre nos incita y nos arroja hacia lo desconocido que a su vez hace tomar riesgos u oportunidades. Propone que tengamos una ecologa de la accin que nos muestra la forma de arriesgarnos a enfrentarnos con esas .incertidumbres que nos llevan a un nuevo conocimiento o a innovarlo. 6. Ensear la comprensin. Podramos englobar este saber cmo la capacidad de tolerancia pero solo es parte del mismo, ya que es necesario tener otros ingredientes como la empata, la capacidad y disponibilidad para comprender lo incomprendido, saber escuchar y tolerar de buena gana y esto es algo casi inusual pero que podemos llegar a practicar. 7. La tica del gnero humano. Insta a una reflexin personal o individual sobre el hecho nuestra participacin ciudadana y responsabilidad social, que como seres humanos de nos exige la sociedad. Nos lleva a comprender que debemos mantenernos en una unidad planetaria, que todos tenemos que aprender a convivir juntos consciente que
2

formamos parte de una sociedad que pretender llegar a una convivencia social basada en sentido de pertenencia hacia nuestro planeta.