1 parte INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA

Universidad de Huelva
Profesor: Jos Pedro Aznrez

1 Racionalidades sobre las que se sustenta la Educacin Artstica

(epistemologa)

para qu sirve ensear educacin artstica?

4 RACIONALIDADES SOBRE LA EDUCACIN ARTSTICA (orden cronologico aparicin)

a) Educacin Artstica basada en el proceso, vinculada al sistema productivo b) Educacin Artstica para la creatividad y la autoexpresin c) Educacin Artstica para el desarrollo de la percepcin y la alfabetizacin visual d) Educacin Artstica para la comprensin crtica

A) Educacin Artstica basada en el proceso, vinculada al sistema productivo

Es la concepcin ms antigua (siglo XVIII) Aprender a hacer, dibujar, etc. Favorece el desarrollo de habilidades y destrezas en el alumnado y la produccin de "objetos bellos" Enfatiza el mimetismo y la norma

(gremios y academias)

Pero no es suficiente por si slo

Hoy da hay cmaras de fotos, no es necesario el mimetismo El objetivo del Arte no tiene por qu ser la belleza El Arte hace ms de un siglo que no sigue normas fijas Por s solo es slo un proceso que puede llegar a desesperar a los no hbiles y a aburrir a cualquiera. Por s solo no es ms que una habilidad ms.

Es necesario saber usar materiales y procedimientos. Es bueno saber dibujar

Nos ayuda a dominar la psicomotricidad fina Introduce hbitos de orden y autodisciplina en el trabajo Refuerza la capacidad de atencin Desarrolla la apreciacin y la expresin esttica A los nios les suele encantar Lado derecho del cerebro Y PERMITE HACER ARTE, sin materialers y procedimientos no se puede hacer nada.

B) Educacin Artstica para la

creatividad y la autoexpresin
SE TRATA DE FAVORECER LA AUTOEXPRESIN DEL ALUMNO

A principios del siglo XX se plantea la necesidad de la educacin esttica (apreciar por crear)
La obra de arte ya no necesita imitar o representar objetos o sucesos de la naturaleza Crisis de la "representacin" y las "convecciones hacia la expresividad "espontnea, no deliberada

Pero esconde muchas falacias

Si se expresan en libertad, para qu hace falta el docente? Falacia del artista nace, no se hace El desarrollo de la creatividad exige aprender a plantear y solucionar problemas nuevos, a ir a zonas desconocidas. Los nios a menudo se repiten incansablemente Muchas cosas no son creativas, ni an menos autoexpresivas, y son necesarias (por ejemplo el dibujo tcnico, el uso correcto de las tcnicas, etc.)

Basada en mitos como el de Van Gogh, quien para llegar a ser tan expresivo se hincho antes de dibujar y trabajar. VAN GOGH NO ERA UN AUTODIDACTA

Pero es bueno fomentar la expresividad y lo creativo

Los nios utilizan el arte y el dibujo con naturalidad: es un medio de conocer y narrar Es bueno ayudar a los nios y a los adultos- a que sepan expresarse Hay que evitar que los nios se conviertan en imitadores de los mayores, evitar romper su desarrollo natural Ayuda a desarrollar el pensamiento divergente

No hay desarrollo de la inteligencia humana sin una afirmacin enrgica de la subjetividad creadora
Jos Antonio Marina (2006) [1993] Teora de la inteligencia creadora Barcelona, Anagrama

Fomentar expresin s
Pero proporcionando al nio herramientas para expresarse (no slo modelos de copia), y AYUDNDOLE A ELEGIR FINES QUE ENRIQUEZCAN Y DEN SENTIDO A SU CREATIVIDAD

c) Educacin Artstica para el desarrollo de la percepcin y la alfabetizacin visual

Es la propia de la Reforma LOGSE Para revalorizar la asignatura:
oSe reconoce el lenguaje visual oHay que educar al consumidor de imgenes oEnfatiza el conocimiento del cdigo oAprovech la traduccin de libros muy importantes escritos a veces dcadas antes.

Problemas severos:
Hay autores que niegan que el arte sea un lenguaje. Insiste mucho en los elementos de la imagen, en el conocimiento de los procesos tcnicos. Y eso no siempre ayuda a entender las imgenes. Saber cmo se han usado lneas o colores no suele hacernos comprender una obra. Hace una lectura muy automtica de las imgenes, que a menudo ocultan su relevancia real. Las personas no son consumidores de imgenes.

La lectura de imgenes no aporta a menudo ninguna informacin para entender las imgenes
(Lata de sopa campbell, obra de Warhol)

Ninguna (obras de Leonardo y Duchamp)

Lo que importa en una gran mayora de obras es el contenido, los significados (conscientes o no)

Pero es preciso reconocer que:

Conocer los elementos del lenguaje visual puede sernos til a veces, especialmente con fenmenos como el Diseo o la pintura abstracta Puede ayudar a entender mucho mejor cmo funcionan los procesos tcnicos, cmo componer una imagen, como usar el color Puede ayudarnos a trabajar mejor cuando hacemos Arte

d) Educacin Artstica para la

comprensin crtica
A finales del s.XX Se plantea una educacin artstica ms significativa, ms crtica, ms plural Pasa del leer una imagen a conocer criticamente diferentes manifestaciones artsiticas de cada cultura Conocer para plasmar como forma de interpretacin

Aprender a comprender crticamente porque:

EN PRIMER LUGAR Vivimos en una sociedad llena de imgenes

De todo tipo

Que no tienen sitios fijos para ser vistas, estn por todas partes

Cada vez ms, LA VIDA OCURRE HOY EN LA PANTALLA (como recuerda Mirzoeff)

Por encima de lmites espacio-temporales

Con imgenes cada vez ms perfectas, y ms atractivas

Con tecnologas que hacen desaparecer los lmites entre lo real y lo no real

EN SEGUNDO LUGAR, vivimos en un mundo-espectaculo donde el poder para llegar e influir a la gente pasa por el poder de producir imgenes

Las imgenes NO SON INOCENTES

NI ASEPTICAS Estn ah porque alguien lo ha decidido SIRVEN A PODERES DE TODO TIPO: POLTICOS, ECONMICOS, ETC.

A menudo existen para hacernos comprar, para ideologizarnos, manipular nuestras emociones

es ms importante que creer. No es una mera parte de la vida cotidiana, sino la vida cotidiana en s misma
(Nicolas Mirzoeff)

ver

EN TERCER LUGAR construimos el mundo a travs de las imgenes

Construimos el mundo a travs de las imgenes

A MENUDO GRACIAS A UNA VISUALIDAD EXPANDIDA

 Y a su vez

LAS IMGENES NOS CONSTRUYEN

Las imgenes no slo nos cuentan cosas o nos provocan sensaciones, sino que tambin colaboran a la hora de construir nuestra visin peculiar del mundo
Y de pensar- nos Y de pensar sobre los dems Y de juzgar Y de disfrutar...y de sufrir

Por ejemplo las imgenes influyen en nuestros estereotipos de gnero, o en nuestros modelos de belleza. A veces con propuestas muy negativas, como estas

performing

performing

Hasta el relato de nuestra propia vida lo construyen las imgenes

EN CUARTO LUGAR

La vida y la historia es tambin construida por imgenes hechas por otros

La vida sucede en la pantalla. A veces sucede slo porque hay pantalla. Y nosotros miramos sin cesar

FRENTE A ESO TENEMOS DISEOS CURRICULARES:

Basados en nociones de lectura de imgenes Que consideran a las personas jvenes como consumidores de imgenes Que separan la lectura de imgenes entre elementos denotativos y connotativos Y con eso olvidan que las imgenes construyen el mundo y co-definen nuestras identidades Y que las imgenes no slo se leen, sino interpretan/comprenden, porque sus significados son dialcticos: varan segn quin y cuando las mira

2
Una vida en interaccin
Todos los seres viven en interaccin con lo que les rodea Con-viven

Las relaciones que establecen con lo que les rodea pueden ser

DEPREDADORAS PARASITARIAS DE INTERCAMBIO VENTAJOSO DE INTERCAMBIO EN DESVENTAJA SIMBITICAS

LOS SERES HUMANOS NO SON UNA EXCEPCIN

con-viven con todo lo que les rodea, por ejemplo con la bacterias

Con algunas de las cuales establecen relaciones simbiticas, o en desventaja...

O INCLUSO DE DEPREDACIN
podemos quedar daados o incluso morir, si no somos capaces de superar, solos o con ayuda de antibiticos, la infeccin invasora de algunas bacterias

Las personas tambin con-vivimos con las imgenes

Que nos rodean por todas partes

la convivencia con las imgenes

PUEDE SER MUY ENRIQUEDORA
O puede ser de desventaja, tal vez de depredacin

Las imgenes nos dan sentidos y nos encauzan

Pero nosotros tambin les damos a ellas sentidos, las re-velamos, las re-construimos

No olvidemos que ES POSIBLE CREAR IMGENES QUE SUBVIERTEN LOS ESTEREOTIPOS, QUE LOS COMBATEN, QUE AYUDAN A TENER UNA VISIN CRTICA Y SER MS LIBRES

Es posible desenmascarar los mensajes negativos de cualquier tipo de imagen, que a veces van hacia los ms pequeos

Si nuestra relacin con las imgenes es fructifera y sana

Crecemos como personas ampliamos nuestro mundo afectivo y conceptual adquirimos capacidad crtica Aprendemos a usarlas en nuestro beneficio somos ms libres vivimos

Es preciso:
Saber utilizar las posibilidades que poseen las imgenes para potenciar la indagacin y reflexin crtica. Y la respuesta crtica y bien fundamentada

Mirar, ser visto, hacerse ver son inseparables de la construccin de la identidad y la realidad

En una sociedad que quiere ser libre, y formar ciudadanos libres, son cuestiones de mxima importancia

Y exigen una reflexin social e individual constantey un lugar importante en la Escuela

3 A LA HORA DE TRABAJAR CON LOS ALUMNOS

LAS CUATRO RACIONALIDADES NOS PUEDEN SER TILES

Pero podemos agruparlo todo en una educacin a travs de tres grandes ncleos:
Educacin Artstica para

SABER VER

SABER HACER saber expresar

COMPRENDER

Los tres aspectos se relacionan ntimamente entre s y se retroalimentan

SABER VER

SABER HACER, SABER EXPRESARSE

COMPRENDER

Saber ver:
Saber mirar, aprender a mirar y encontrar Aprender a buscar, a rastrear Aprender a tener una mirada creativa, que plantea nuevas cosas donde los dems no las ven Aprender a disfrutar con las imgenes y todo lo visual: a buscar una comprensin mayor Saber ver para saber hacer algo interesante

Saber hacer y expresarse :

Aprender a manejar herramientas (tradicionales y digitales) Poder construir realidades nuevas: artefactos, narraciones, etc. Aprender a expresar, que es comunicar para tambin encontrarse, comprender y comprenderse Ayudar a construir una personalidad sana, que sabe afirmarse positivamente, que interacciona bien, que crece

Saber comprender:
No quedarse en la superficie de las cosas: penetrar ms all de la piel para realmente entender qu veo y qu pasa Imprescindible para ser libre en una sociedad altamente basada en la imagen y lo meditico Ayudar a desenmascarar las polticas de poder y dominio Desarrollar la capacidad crtica No hacer sin sentido, no mirar sin ver

No slo enseamos, no slo adiestramos

TAMBIN ESTAMOS AYUDANDO A NUESTROS ALUMNOS A CONSTRUIRSE COMO PERSONAS.

Premisa de partida:

La Educacin es una profesin tica

El hombre puede suscitar, controlar y dirigir sus actividades mentales. Dicho de forma sentenciosa: la inteligencia humana es la inteligencia animal transfigurada por la libertad. Este es el modo humano de ser sujeto.
Jos Antonio Marina (2006) [1993] Teora de la inteligencia creadora Barcelona, Anagrama

No estaba implicito en lo real que unas insignificantes rocas pudieran transformarse en bronce y el bronce en la espirituada figura del San Jorge de Donatello. Esa era una posibilidad libre.
Jos Antonio Marina (2006) [1993] Teora de la inteligencia creadora Barcelona, Anagrama

Y empezar a construir narrativas (VISUALES O NO)

A contar el mundo, los dems, a nosotros mismos. Para comprenderlo, para comprendernos

Las sociedades actuales conceden gran importancia a la educacin () en la conviccin de que de ella dependen tanto el bienestar individual como el colectivo. La educacin es el medio ms adecuado para construir su personalidad, desarrollar al mximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensin de la realidad, integrando la dimensin cognoscitiva, la afectiva y la axiolgica. Para la sociedad, la educacin es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las mximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrtica y el respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminacin, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesin social. () es el medio ms adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadana democrtica, responsable, libre y crtica, que resulta indispensable para la constitucin de sociedades avanzadas,dinmicas y justas. Por ese motivo, una buena educacin es la mayor riqueza y el principal recurso de un pas y de sus ciudadanos.

DEL PREAMBULO DE LA LOE

Referencias que debes consultar:

Callejn Chinchilla. Dolores. Educacin Artstica. Una retrospectiva para adaptarnos. En Red Visual n 3. www.redvisual.net Marina, Jos Antonio (2006) Teora de la inteligencia creadora. Barcelona, Anagrama (al menos el captulo 1)

Puedes adems consultar:

Artculos Imagen, poder y sentimiento, El poder de la imagen en la construccin personal y Deslumbrados, atrapados, construidos del n 2 de Red Visual www.redvisual.net. Tambin son interesantes los dems artculos de este nmero. Granados, Isabel y Martnez, Magdalena La importancia del cuerpo y la imagen en la construccin de la identidad personal en Red Visual n 3. www.redvisual.net Hernndez, Fernando (2000) Educacin y Cultura Visual. Barcelona, Octaedro

TRABAJOS A REALIZAR (para traer prxima semana)

PERSONAL: En AVERROES, el portal educativo de la Junta en Internet, puedes encontrar el Decreto que regula la educacin primaria. Bjate de l la parte de Educacin Artstica, la lees, subrayas lo ms importante y resumes brevemente sus puntos principales. EN GRUPO (3 O 4) Busca varios libros de Educacin Artstica de un mismo ciclo. Mira a que contenidos dan ms importancia y a qu racionalidades corresponden y sobre todo cmo proponen que los nios trabajen. Escrbelo muy brevemente y haz al final una consideracin crtica

PARA TRAER A LA MAYOR BREVEDAD POSIBLE

(fecha tope, 11 de Dic.)

Tmperas: Colores cyan, magenta, amarillo, blanco, negro y otros que desees. Pinceles adecuados (No hace falta que sean caros) Formatos A4 que soporten la tmpera, o bien papel de acuarela Lpices HB, 2B. Goma adecuada. Bote de cristal o plstico para agua Trapo Lapices de colores (cualquiera) Folios Plastilina blanca. Dos tacos grandes. Palillos modelar. Alambre fino (n 2)

IMPRESCINDIBLE EL PRXIMO DA (clase prctica)

Tijeras y cutter Pegamento de barra Formatos A4 tipo papel basik o ms duros Papeles de dos o tres colores muy distintos (pueden ser reciclados). Bastante cantidad. Ideal cartulinillas negra y blanca. Carpeta para guardar trabajos. Mnimo A2