Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades Rumbo a la Acreditacin!

ESTRATEGIAS DE LECTURA 1RA PARTE PRELECTURA

Loreto ha conseguido un -trabajo beca- como ayuda a sus estudios universitarios: ayudante de biblioteca. Con lo que le pagan por el trabajo se defiende para pasar el mes y ha dejado de hacer -canguros- por las noches y algunas -clases particulares-. Quiere ser econmicamente independiente. El trabajo que le han asignado en la biblioteca es catalogar documentos histricos segn la poca y el tema, es decir, si es de economa, de poltica o social, y. una vez clasificados por estos grandes bloques, subdividirlos en aspectos especficos, puntuales y confeccionar las fichas temticas. Es un trabajo arduo, pues de algunos documentos hay que confeccionar hasta cien fichas temticas y con mucha precisin. Pero gracias a la capacidad de comprensin lectora no le es demasiado costoso.

Cuando te ves en situaciones parecidas a la de Loreto te percatas de lo importante que es saber leer con eficacia y dominar todas las formas de lectura. Muchos acaban sus estudios y no saben leer. Aqu partimos de un supuesto: t ya sabes leer. Saber leer es algo ms que transformar en sonidos los signos grficos. Es captar el significado de los mismos en su conjunto, es decir, saber leer - entender. Existen cinco formas de leer, y se considera que alguien es un buen lector cuando domina las cinco con habilidad. Lectura global Se hace con rapidez, sin detenimiento, forzando la mente a captar solamente lo esencial. Se practica cuando lo nico que se pretende es conocer la idea general del texto (libro, tema, artculo), sin detalles. Recibe tambin el nombre de prelectura. Para este nivel es til disponer de una buena velocidad lectora. Lectura selectiva Lo que se pretende con ella es encontrar algo que nos interesa, un detalle concreto: el nombre del ro en el folleto de propaganda turstica, el de una ciudad, la fecha de nacimiento de un personaje, una frmula en los apuntes de clase, etc. La vista corre veloz barriendo el texto, sin leerlo, en busca de ese detalle. Se define como lectura de bsqueda. Lectura comprensiva Cuando necesitamos entender perfectamente el contenido del texto el tipo de lectura adecuado es la comprensiva. Una lectura hacia dentro, lenta, profunda, reposada, a fondo. Tambin se denomina estudiar. La tcnica idnea para hacerla eficaz es el subrayado.

Lectura crtica An existe una forma ms profunda de leer: someter el contenido del texto a un profundo anlisis para probar la validez de sus afirmaciones o argumentaciones, detectando, si las hubiere, lagunas, sofismas, errores, etc. Para realizar este trabajo es necesaria, previamente una lectura comprensiva. La lectura crtica se usa fundamentalmente con los textos cientficos, filosficos o demostrativos y cuando se pretende desentraar el fondo argumentativo que subyace en l. Exige mucha calma y pausas intermitentes. Lectura reflexiva Si cae en nuestras manos un artculo o un libro lleno de ideas, rico en contenido y su lectura desencadena en nuestra mente un fluir de imgenes, nuevas perspectivas y proyectos, estamos ante una lectura reflexiva. Ms que una lectura es una meditacin en la que no cuenta el nmero de pginas ledas, sino la riqueza de nuestras reflexiones. Autodiagnstico de comprensin lectora 1. Test de comprensin Antes de iniciarle en las tcnicas de lectura, es conveniente que conozcas el nivel de comprensin de lectura que has adquirido hasta ahora. Lee este texto detenidamente: Las excavaciones de la Baja Mesopotamia ponen al descubierto restos pertenecientes al cuarto milenio antes de Cristo que ya pueden ser calificados de urbanos. Las primeras ciudades conocidas. Umma, Lagas, Kis, Nippur, Ur y Uruk, son conjuntos de casas rodeadas de murallas que ya ocupaban superficies relativamente extensas (Uruk cubra una superficie de unos 5 km cuadrados y la rodeaba una muralla de 9 km de longitud). Estas ciudades estaban rodeadas de terrenos bien trabajados en los que en ocasiones se formaban pequeos poblados de agricultores; ms all de esa zona se encontraba la tierra de nadie": regiones pantanosas que hacan de frontera con los territorios de la ciudad vecina. (Historia, Edit. Vicens Vives) Vuelve a leerlo despacio para asegurar una correcta comprensin. Coge una hoja y, sin mirar el texto: Haz un resumen de lo que has ledo. Hazlo ahora, no sigas leyendo. Valora tu capacidad lectora con estas tablas. Tu escrito dice: 1. Que las ciudades de la Baja Mesopotamia eran un conjunto de casas rodeadas por una muralla. suma 2 puntos

2. Que fuera de las murallas y alrededor de ellas, haba terrenos agrcolas, cultivados, con algunos pequeos poblados de campesinos. suma 2 puntos 3. Que rodeando la ciudad y las tierras de cultivo haba una zona pantanosa. suma 2 puntos 4. Que esta zona pantanosa serva de frontera y defensa natural contra las invasiones de otros pueblos. suma 2 puntos

5. Que despus de la zona pantanosa y en todas las direcciones haba otras ciudades distribuidas de la misma forma. suma 2 puntos Suma total: 2. Test de comprensin lectora El test anterior ha sido muy experimentado, y detecta el nivel mnimo, bsico, de comprensin. Si tienes ms de quince aos es conveniente que confirmes tu nivel con este otro de mayor dificultad. Lee el texto atentamente fijndote en el contenido de cada prrafo. Resulta fcil comprender que los jvenes se recreen en la prctica del deporte: les ofrece un pasatiempo que les puede entretener durante mucho tiempo y cuyas reglas ya escritas en un reglamento les ahorran el trabajo de inventarlas; les ayuda a evadirse, ya que el esfuerzo y la atencin que exige son incompatibles con otras preocupaciones; hace realidad el sueo de la fuerza fsica, fuente de la admiracin ajena y, en consecuencia, del orgullo personal; ms an, es una actividad que exige juventud; no es pues, en definitiva, el nico campo donde se siente superior sobre el adulto y especialmente sobre la generacin de los padres? De este modo, cada adolescente apreciar un deporte tanto ms cuanto ms xito le ofrezca y cuanto ms contribuya a esta valoracin de s mismo, tan vivamente deseada por los jvenes. Es una actividad que puede desarrollarse entre ellos; emana de la libertad de los participantes, se juega porque se quiere; permite tanto a los jugadores como a los espectadores dar salida a toda la agresividad, frenada por las coacciones familiares, escolares y sociales. Tampoco resulta difcil comprender que muchos adultos estimulen la prctica del deporte. Prefieren que los jvenes ocupen as su tiempo libre en lugar de que se abandonen a la pereza y a sus peligros. Los educadores han fomentado el deporte aduciendo los siguientes aspectos positivos: 1. Favorece la salud puesto que se practica al aire libre; 2. Es preferible a la pasividad, al aburrimiento y al alcoholismo; 3. Aparta de las malas compaas, y 4. Fomenta la solidaridad y el esfuerzo. Nosotros nos proponemos, sin negar su valor, sealar sus limitaciones y mostrar los peligros y riesgos diversos que la prctica de los deportes estimulada o exaltada sin medida hace correr a menudo a los jvenes. Hay que tener en cuenta, en primer lugar, la posibilidad de un sobreesfuerzo fsico: impulsados por el deseo de ganar y por la rivalidad, muchos abusan de sus fuerzas; lo que supone riesgo para la salud y una fatiga intil que repercute negativamente en el trabajo intelectual. Igualmente, surgen riesgos en el terreno psicolgico una especie de neurosis obsesiva se apodera de estos jvenes que solo piensan en el deporte: en los peridicos no leen otras pginas que no sean las deportivas, y no hablan ms que de los resultados deportivos; una identificacin sin reservas con los campeones de moda, cuya vida conocen incluso en sus detalles ms insignificantes, les instala en una especie de alienacin en relacin con ellos mismos; se apartan de todos los problemas importantes y serios: todo lo que concierne al orden cultural, ideolgico

o intelectual ha dejado de importarles; sus resultados escolares son nulos, pues su atencin no llega a fijarse ni un momento en lo tratado en clase. Se hallan en un estado que por corriente que sea, no deja de ser enfermizo. En fin, sobre el plano moral, hay que guardarse de idealizaciones ingenuas: cmo ignorar que el espritu deportivo a menudo presentado como expresin moderna de la virtud, encierra a veces una actitud egosta de triunfos y desarrolla eficazmente la vanidad e incluso el odio al adversario? Un educador de inadaptados seala que, en su establecimiento, los jvenes se inclinan a juzgar a sus camaradas basndose solo en sus recursos fsicos. Es el rostro de una mentalidad primitiva en una poca y en una sociedad donde el vigor de los espritus es ms precioso y menos frecuente que el de los brazos. Adems, no ha sido siempre el menosprecio del dbil la seal de una moralidad degenerada?

Contesta al siguiente cuestionario en una hoja aparte. Cuestionario: 1. Escribe, en dos lneas como mximo, la opinin que el autor manifiesta en este artculo. 2. Para demostrar la validez de su opinin, el autor analiza tres aspectos distintos: cules son? 3. Razones que se aportan en cada uno de ellos. Despus de haber contestado a todas las preguntas confronta tu trabajo sobre el texto y las respuestas de este cuestionario con las que se detallan a continuacin. 1. El autor, sin negar el valor que se le ha dado al deporte, resalta que este conlleva peligros y riesgos para la juventud. S = 3 puntos

2. Analiza el aspecto fsico, el psicolgico y el moral. S = 1 punto 3. a. El riesgo fsico est en hacer un sobreesfuerzo por afn de ganar, y poner en peligro la salud y los resultados del estudio. S = 2 juntos b. El riesgo psicolgico est en obsesionarse solo por lo relativo al deporte, dejando de lado los estudios y la cultura. S = 2 puntos c. El riesgo moral est en el desarrollo del egosmo, la vanidad e incluso el odio al adversario, exaltando la fuerza fsica. S = 2 puntos Suma los puntos. Es tu nota.. Reflexiones sobre los resultados Comprenders que insistamos en decirle que si los test han detectado que la capacidad de comprensin de la informacin escrita no es la adecuada, no debes pasar adelante hasta que no hayas elevado este nivel de comprensin. Estas estrategias que a continuacin vamos a ejercitar no le sern tiles ahora. Dedcate a leer despacio, con el

diccionario en la mano. Lo mejor sera que buscaras a alguien que te ayudara en este cometido. Solo si en los test ha quedado de manifiesto que tienes una buena capacidad lectora, es decir, que lo que entiendes de lo que lees es vlido, puedes aprender el uso de nuevas estrategias de lectura.

INCONVENIENTES de no tener la capacidad de captar el mensaje de un texto. 1. Depender siempre de otro para conocer el significado de cualquier escrito. Ser un analfabeto prctico. 2. Correr riesgos innecesarios en la interpretacin de las normas de uso de utensilios, productos o medicamentos.

VENTAJAS de captar con facilidad la idea global de un texto 1. Desenvolverse con comodidad en una sociedad en la que la escritura es un medio fundamental de comunicacin. 2. Saber seleccionar el material de lectura y conocer el uso adecuado de los tiles y herramientas Imprescindibles en esta sociedad tecnificada. 3. Disfrutar de la lectura do diarios, revistas y libros. El placer de leer.

3. Necesitar tanto esfuerzo y tiempo para leer que slo so use en casos extremos.

Estrategias para estudiar: Prelectura. Lectura global Antes de trabajar a fondo cualquier texto es necesario que se efecte sobre l una lectura rpida: A. Para textos cortos. 1. a Lee el ttulo del tema y el de los apartados el contenido de ellos. 2. Lee a continuacin superficialmente el tema, parndole solo para consultar en el diccionario las palabras que no entiendas. 3. Despus de esta lectura rpida debes saber responder a estas preguntas generales. -De qu trata el tema? -Qu factores analiza? B. Para libros: 1. Lee el ttulo del libro. 2. A continuacin, el ndice, con detenimiento. 3. Hojea despus el libro fijndote en las ilustraciones y grficos, as como en los ttulos de los captulos. Para conseguir mayor eficacia recomendamos: 4. Elegir el captulo que ms le interese y efectuar una lectura rpida. 5. Por ltimo, leer la introduccin. Otros factores que deben tenerse en cuenta: Frmula para medir la velocidad de lectura: nmero de palabras del texto velocidad lectora = segundos empleados en su lectura x 60

Con esta frmula podemos calcular la cantidad de palabras ledas por minuto. Para valorar los resultados que obtengas, ten en cuenta los siguientes puntos de referencia: Por debajo de las 150 palabras por minuto se considera lenta la velocidad. Hay que aprender a leer ms deprisa. Una velocidad que oscile entre las 150 y las 400 palabras por minuto se considera media. Superar las 400 palabras por minuto es alta.

Para que puedas elevar la velocidad de tu lectura, si es lenta, debes evitar, para empezar, estos errores: a. Las regresiones: es el defecto que cometen los que temiendo perder informacin regresan continuamente a leer las palabras anteriores. b. Las vocalizaciones: leer en voz alta o moviendo los labios sin emitir sonidos. La lectura ha de ser mental. c. Leer las palabras una a una: no es necesario para entender un texto leer palabra por palabra; al contrario, el captar de un solo golpe de vista o fijacin cuatro o cinco palabras a la vez obliga a prestar ms atencin. Para obligarte a leer cada vez ms deprisa ejerctale en seguir la velocidad que marque tu dedo o lpiz sobre las lneas. Es un buen ejercicio. Ejercicios A. Textos cortos 1. Lee este texto teniendo en cuenta: A. Cronometra el tiempo que emplees en leerlo, y B. Procura entender las palabras y el significado del texto en su conjunto. El futuro de la poblacin europea El futuro de la poblacin en Europa es un tema que preocupa profundamente. Las estadsticas demogrficas porten de manifiesto un dato inquietante: la poblacin desciende de forma progresiva, y est entrando en una fase de involucin altamente peligrosa; disminuye lenta pero inexorablemente, hasta llegar a ser, minora en sus propios territorios, con las consecuencias que esto conlleva. Las reacciones son mltiples y diversas: La Comunidad Econmica Europea ha hecho estudios demogrficos del rea de los pases miembros y ha instado, de forma explcita, a los gobiernos para que elaboren urgentemente polticas eficaces que modifiquen la tendencia a disminuir de la poblacin autctona. Francia, Suiza, Alemania y algunos oros miembros de la Comunidad ya han respondido a la llamada. Varios de estos pases de la CEE promulgan legislaciones laborales encaminadas a impedir que los emigrantes adquieran el permiso definitivo de residencia y la instalacin de sus familias, cuyos hijos, sin ser de la misma raza, llegaran a gozar de todos los derechos civiles y polticos. Se estn haciendo or las voces, cada vez ms estridentes, de movimientos nacionalistas xenfobos, temerosos de la prdida do la identidad nacional y del control poltico.

Lo cierto es que la alarma no es infundada: en muchos de los pases del rea la natalidad ha descendido a lmites en los que la poblacin no logra ya reponerse, es decir, las nuevas generaciones son interiores en nmero a las que las preceden y. en algunos casos, las muertes superan a los nacimientos. El tema debe ser estudiado con detenimiento si queremos elaborar conclusiones fundamentadas en los hechos. En esta primera parte, analizaremos los factores que configuran el panorama demogrfico en Europa Occidental. a. Velocidad lectora El texto tiene 282 palabras. Mide tu velocidad lectora aplicando la frmula que hemos visto lneas anteriores. Si la lectura es muy lenta te convendra hacer ejercicios para aumentar la velocidad, empezando por corregir los defectos que sealamos anteriormente. b. Riqueza de lxico Si desconoces el significado de las palabras de un texto, no puedes comprender el sentido del mismo. Es muy importante ir enriqueciendo da a da nuestro lxico. No consultes el diccionario. Define estas palabras: estadstica evolucin Instar promulgar derechos polticos demogrfico inexorable explcita derechos civiles nacionalismo progresivo CEE autctona estridente xenofobia

Despus de haber escrito el significado; consulta el diccionario y comprueba tu nivel de vocabulario. Si has definido bien ms de 12 palabras dispones de un buen lxico; si solo han sido 8 el nivel es medio; menos de 6 es bajo y deberas acostumbrarte a tener el diccionario a mano y a consultarlo ms a menudo. c. Comprensin de contenidos Ahora, sin volver a leer el texto, contesta a estas preguntas por escrito: 1. Cul es el problema que preocupa a Europa? Por qu? 2. Qu reacciones ha suscitado el anlisis de esta situacin? Contrasta tus respuestas con el solucionarlo del final del libro. 2. Prelectura de un texto descriptivo. No todos los textos cientficos tienen la misma dificultad. El siguiente es de fcil comprensin.

La dificultad de este texto est en captar con precisin los detalles significativos de la descripcin. Procura mejorar tu velocidad y tu comprensin. Cronometra el tiempo. La comunicacin animal Edward O Wilson Cuando una abeja obrera vuelva del campo, despus de haber descubierto una fuente alimenticia o en el curso del enjambramiento un lugar deseable a alguna distancia de la colmena, indica el lugar de su descubrimiento a las restantes obreras, realizando esta danza. La forma de este movimiento es una figura de 8, repetida una y otra vez entre la multitud de sus hermanas obreras. El elemento ms importan te e informativo de la danza es su vuelo recio (en la mitad del B), que es dado con un nfasis particular mediante una rpida vibracin lateral del cuerpo (el bamboleo) que se marca ms en el abdomen que en la cabeza. La vibracin del cuerpo se efecta con una frecuencia de 13 a 15 veces por segundo. Al mismo tiempo, la abeja emite un zumbido audible haciendo vibrar sus alas. La porcin recta de la danza representa, en forma simplificada, una versin miniaturizada del vuelo que hay que hacer desde la colmena hasta el lugar del descubrimiento. Sealar directamente al objetivo si la abeja est bailando fuera de la colmena sobre una superficie horizontal (La posicin del sol con relacin a la parte recta de la danza suministra la orientacin requerida). Si la abeja est sobre una superficie vertical en la oscura colmena, la parte de la danza seala el ngulo -apropiado, desde la vertical, de tal forma que es la gravedad la que temporalmente sustituye al sol como fuente de informacin. La parte recta de la danza tambin suministra informacin de la distancia al lugar del descubrimiento desde la colmena, mediante la significacin de un parmetro adicional ms: cuanto ms lejos est el objeto, ms durar el vuelo recto. En la raza Carnoliana de abejas de la miel, un vuelo recto que dura un segundo indica un objetivo que est a 500 metros de distancia, y un vuelo recto que dura dos segundos indica un objeto que est a dos kilmetros de distancia. Durante la danza, las abejas que la siguen extienden sus antenas y tocan al danzante repetidamente. Despus de algunos minutos comienzan a abandonar la colmena y vuelan hacia su objetivo. Su bsqueda es bastante precisa: la gran mayora vuela directamente hacia el objetivo con un error de distancia de menos del 20%. Observada superficialmente la danza de la abeja parece poseer algunas de las propiedades ms avanzadas del lenguaje humano. El simbolismo tiene lugar en forma de vuelo recto ritualizado, y el informador puede generar nuevos mensajes a voluntad por medio de este simbolismo Adems, el objetivo es descrito abstractamente; es algo fuera del espacio y del tiempo. No obstante, la danza de las abejas, como las otras formas de comunicacin no humana estudiadas hasta ahora, es muy limitada en comparacin con el lenguaje verbal humano El vuelo recto es despus de todo, una simulacin del vuelo que realizan las abejas, completado con el zumbido de las alas para representar la actividad motriz requerida. Los mensajes separados no son inventados arbitrariamente. Las leyes por las que se rigen son lijadas genticamente y siempre designan, con absoluta equivalencia, cierta dileccin y distancia En otras palabras, los mensajes no pueden ser manipulados para suministrar nuevas clases de informacin. Adems, dentro de este rgido contexto, los mensajes estn lejos de ser infinitamente divisibles a causa de los errores, tanto en la danza, como en las investigaciones de las abejas que salen a buscar, solo tres bits de informacin son transmitidos efectivamente para sealar la distancia y cuatro para la direccin. Esto es equivalente a un sistema de comunicacin humano en el cual la distancia podra ser calibrada en una escala con solo 8 divisiones y la direccin podra ser definida con una brjula con slo

16 rumbos. El Noreste podra distinguirse del Noroeste y el Oeste del Suroeste, pero ninguna indicacin ms mimada sobre la direccin sera posible. La duracin de la parte recia de la danza de las abejas sealando la distancia ilustra un sencillo principio que opera a travs de muchas de las comunicaciones animales: la comunicacin de la magnitud de un objeto se manifiesta en la magnitud de la seal que lo representa. a. Velocidad lectora El texto tiene 805 palabras. Cunto tiempo has tardado? Saca la media de tu velocidad lectora. b. Lxico Significado de estas palabras: Abeja obrera nfasis versin miniaturizada parmetro vuelo ritualizado enjambramiento abdomen simbolismo antenas genticamente colmena zumbido gravedad arbitrariamente

c. Comprensin del texto 1. Qu comunica la abeja con su danza? 2. Qu figura dibuja al danzar? 3. Cundo describe el recorrido que hay que hacer para llegar al lugar indicado? 4. Cmo comunica la distancia hasta dicho lugar? 5. Cmo aprende la abeja a danzar de esa manera? Comprueba tus respuestas en el solucionario. 3. Prelectura de un texto de anlisis cientfico. Subimos el nivel de dificultad. Cronometra el tiempo, pero no descuides la comprensin. El metabolismo de los seres vivos Se ha dicho ya que los seres vivos se encuentran estrechamente relacionados con el medio ambiente que los rodea, con el cual intercambian materia y energa, y que los mecanismos que utilizan para realizar dichos intercambios son de dos tipos, quedando as divididos en dos grandes grupos: auttrofos y hetertrofos. En cualquier caso, la energa que necesitan para sus actividades vitales la extraen oxidando las molculas mediante el mecanismo de la respiracin. Tanto la respiracin como la fotosntesis tienen lugar en el interior de las clulas; esto implica que previamente han tenido que llegar a estas las sustancias materiales que van a ser transformadas, es decir, los nutrientes. En el caso de los unicelulares y de algunos organismos pluricelulares de organizacin sencilla, esto no plantea demasiados problemas, ya que pueden tornar dichas sustancias directamente del exterior. Pero en los de organizacin ms compleja es imposible que esto ocurra, dado el gran nmero de clulas que poseen y que adems se encuentran alejadas del exterior. Para subsanar este problema los animales han desarrollado una serie de sistemas a travs de los cuales intercambian sustancias con el exterior; son los

sistemas respiratorio y digestivo A travs del respiratorio captan el oxgeno del aire; las sustancias slidas y lquidas ingresan en el organismo a travs del digestivo. Dichas sustancias no pueden ser utilizadas directamente por las clulas sino que necesitan un proceso previo de transformacin; dicho proceso se realiza a lo largo de todo el aparato digestivo. Despus de esta transformacin, y dado que directamente dichas sustancias no pueden acceder a todas las clulas, es necesaria la presencia de un tercer sistema, el circulatorio, que es el encargado de recoger el oxgeno captado previamente por la superficie respiratoria y las sustancias ya transformadas del aparato digestivo y hacerlos llegar a todas las clulas islas sustancias en el interior de la clula van a sufrir una serie de transformaciones conocidas con el nombre de metabolismo. El metabolismo tiene dos vertientes: 1. El anabolismo, que es la sntesis o construccin de molculas complejas a partir de productos sencillos; en esta sntesis normalmente se consume energa. Son ejemplos de anabolismo la sntesis de protenas a partir de aminocidos o la sntesis de glucgeno a partir de monmeros de glucosa. 2. El catabolismo, que es la desintegracin de las molculas sintetizadas o adquiridas con anterioridad, convirtindolas en productos finales ms sencillos; generalmente se desprende energa; son ejemplos de catabolismo la conversin de glucosa en CO? y H2 o la conversin de una grasa en glicerina y cidos grasos. Ambos procesos estn ntimamente relacionados y se integran en un esquema comn, en el que se observa tambin el trasvase de energa. Como resultado del metabolismo se producen una serie de sustancias txicas que es necesario eliminar; la eliminacin de los productos de desecho que previamente han pasado de la clula al lquido circulante se realiza a travs de los sistemas digestivo, respiratorio y excretor. a. Velocidad de lectura Efecta el clculo siguiendo la frmula y teniendo en cuenta que este texto tiene 480 palabras. b. Lxico Sin consultar al diccionario, define estas palabras: medio ambiente hetertrofos fotosntesis unicelular Intercambio actividad vital clula Pluricelular auttrofos oxidacin nutrientes sistema

Comprueba las definiciones consultando el diccionario. c. Comprensin del texto 1. Cmo consiguen las clulas la energa necesaria para desarrollar sus actividades? 2. Qu nombre recibe el mecanismo de produccin de energa en los animales? Y en las plantas? 3. Cules son los dos ingredientes necesarios para que se d este proceso? Cmo llega cada uno de ellos a las clulas en los seres pluricelulares?

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4. Qu diferencia existe entre el anabolismo y el catabolismo? 5. Cmo elimina el organismo los productos de desecho? Contesta por escrito y despus corrige tus respuestas consultando el solucionario. El texto es cientfico, no te asustes si has acertado pocas respuestas. B. Prelectura de libros Toma un libro cualquiera (no literario) de tu estantera. Pon en prctica las estrategias que hemos aprendido y despus contesta a estas cinco preguntas: 1. 2. 3. 4. 5. Cul es la idea central del libro? Qu temas analiza? A quin va dirigido y qu pretende? Escribe el esquema general de su contenido. Por qu te interesa leerlo?

Recuerda Antes de trabajar un texto efecta una lectura global. Consigue velocidad de lectura. Capta las ideas principales. Enriquece tu vocabulario leyendo a menudo. Cuida la cantidad y la calidad de tu lectura.

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