Modulo II LA DIDACTICA COMO DISIPLINA DE PEDAGOGIA APLICADA Introduccin En esta unidad se hace nfasis en los contenidos desarrollados con

relacin a la parte disciplinaria de la didctica como elemento importante de la pedagoga, tomando como punto de partida Sntesis (contenidos de la unidad) Objeto, posibilidades y limitaciones El objeto material de la didctica es el estudio del proceso de enseanzaaprendizaje. Su objeto formal consiste en la prescripcin de mtodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso. En estrecha vinculacin con la educacin, constituyendo su parte orgnica. El objeto de la didctica es de carcter general, se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instruccin y la enseanza, as como el aprendizaje Describe el proceso enseanza-aprendizaje en forma general, estableciendo sus leyes. Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase; selecciona el contenido que los educando deben asimilar y las diversas actividades practicas que deben realizarse. As la didctica de las ciencias tiene como objeto de estudio la direccin del proceso de enseanza-aprendizaje de las ciencias especificas. Los lmites de la Didctica no permite que el campo de aprendizaje de las personas sea amplio y complejo en el proceso de interaccin docente-discente, el avance y especializacin de los saberes y los retos de la multiculturalidad, necesitada de una interculturalidad, a la vez que el profesorado evidencia nuevas carencias y desafos que se encuentran tanto en la pluralidad cultural, como en el avance tecnolgico y social de una civilizacin en incertidumbre y vertiginoso cambio, difciles de atender y responder desde esquemas y soluciones descontextualizadas o sin referencias fundamentadas. Las posibilidades del aprendizaje se centran en el desarrollo del saber didctico para el profesional de la en la escuela ha de consolidarse como un proceso integrador, ampliado con el estudio y anlisis enfocado en saberes investigadores. La Didctica necesita demarcarse e integrarse reencontrando el valor global y de su objeto, pero ampliando los marcos y apoyndose en contenidos derivados de las didcticas especficas, evitando la desviacin del saber didctico para impulsar la recuperacin del conocimiento, disciplinar las normas de enseanza adaptado a la realidad cambiante de una escuela intercultural que forma a cada ser humano en su identidad, abierta a la tolerancia y al acercamiento multicultural.

PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA La Didctica como disciplina pedaggica se lleva a cabo desde diversos enfoques apegados al modo peculiar de elaborar el saber y tomar decisiones innovadoras que caracterizan a las personas, a las comunidades de investigadores en Didctica y a los prcticos de la enseanza. Perspectiva Tecnolgica: Requiere del descubrimiento de leyes y de concepciones fundadas, adecuadas en torno a la pertinencia y justificacin de los procesos de enseanza - aprendizaje, desarrollando la tecnologa por medio la aplicacin del conocimiento en su rea prctica para lograr una ptima mejora y sistematizacin de la realidad. La tecnologa se concreta en una prctica eficiente y eficaz, al servicio de unos valores formativos, organizando las acciones como procesos racionales, ajustados a las diversas realidades y al servicio de los fines educativos. Perspectiva artstica: La tarea docente y el aprendizaje docente encuentran en la metfora del arte un nuevo referente, as es arte el modo de entender, transformar y percibir la realidad con esttica, actitud potica y bellamente. La accin de ensear para que otras personas aprendan es una tarea en parte artstica y en alto grado potica. Perspectiva cultural-indagadora: La disciplina de la Didctica alcanza identidad, rigor y altura acadmico-transformadora cuando es capaz de encontrar su propia caracterizacin. La didctica es una disciplina pedaggica centrada en el estudio de los procesos enseanza-aprendizaje, que pretende la formacin y desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes, y la mejora de la concepcin y prctica docente, mediante la generacin de un entorno cultural netamente didctico, basado y reconstruido desde una actitud rigurosamente indagadora del profesorado y de los colaboradores. La construccin del contenido didctico desde la dimensin local y global El modelo globalizador se caracteriza por integrar lo ms representativo y singular de lo local-comarcal, con la visin global de la colaboracin entre los seres humanos, para encontrar las soluciones ms adecuadas a los mltiples problemas ante los que hemos de implicarnos y ofrecer respuestas generadoras de calidad de vida. El contexto local y la ciudad forman el ecosistema ms favorable para promover la comunicacin. La didctica se hace realidad interrogativa cuando las aulas presenciales y virtuales dan respuesta a las concretas demandas de la localidad y sta enriquece los continuos desafos de cada persona y docente, en el marco de la comunidad de la cercana y la bsqueda de los estilos de pleno aprendizaje universal.

La didctica y su papel en el ecosistema de la escuela y el aula La elaboracin de normativas y directrices flexibles para los procesos de enseanza aprendizaje, a partir de la prctica o de la teora. La aplicacin creativa o artstica de mtodos, tcnicas y actividades de enseanza aprendizaje en diferentes mbitos escolares. El planteamiento de los modelos y diseos curriculares ms apropiados para potenciar la autonoma del profesorado. El anlisis, la discusin y la eleccin de los contenidos curriculares, sus implicaciones y el momento de su aplicacin. Los medios, recursos e instrumentos al servicio del proceso didctico. La evaluacin del profesor, alumno e institucin en un doble sentido formativo e instructivo. El vasto campo de la profesin y de la formacin del profesorado para adquirir capacitacin y autonoma. El mbito de la motivacin, del aprendizaje, de la comunicacin y de las relaciones entre personas. En definitiva la didctica es la nica ciencia o disciplina que trata globalmente los procesos de enseanza / aprendizaje como un sistema de comunicacin y relacin con mltiples implicaciones personales, institucionales y sociales.

La didctica y anlisis del proceso enseanza aprendizaje El acto didctico define la actuacin del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa. Lo importante es la relacin que el alumno establece con el conocimiento; el profesor es el que ayuda a conseguir que se de esta relacin agradable y fructfera. Las actividades de enseanza que realizan los profesores estn inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del xito est en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance. En este marco el empleo de los medios didcticos, que facilitan informacin y ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele venir prescrito y orientado por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseanza. La seleccin de los medios ms adecuados a cada situacin educativa y el diseo de buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a tratar, caractersticas de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre factores clave para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.