SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

CURSO M49 PROYECTO DE FORMULACION ESTRATEGICA DE PROBLEMAS INTEGRANTES JOSE LUIS YAGUACHE MAYLLAZHUNGO LUIS ALFREDO ANDINO MARTINEZ DOCENTE

ING. OSMAR VIERA

QUEVEDO - LOS RIOS - ECUADOR

1

NDICE
INTRODUCCION......1 OBJETIVOS..2 OBJETIVOS GENERALES.......2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS.....2.2 AGRADECIMIENTO....3 DEDICATORIA........4 PRESENTACION.5 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN...5.1 CUESTIONAMIENTO: ANALISIS Y OPCIONES DE ERRORES PARA CORREGIRLOS..5.2 CONCLUSIONES6 RECOMENDACIONES.7

1. INTRODUCCION

Este libro se enfoca en que la persona pueda desarrollar las habilidades del pensamiento y virtudes en base a los aprendizajes constructivos para que de esta manera pueda procesar la informacin de una manera rpida. Dentro de cada una las unidades de este libro se han estudiado cada una de las lecciones en las cuales aprenderemos estrategias para poder resolver cada uno de los problemas de una manera sencilla y sin ningn inconveniente. El desarrollo del pensamiento nos permite tener un avance progresivo al momento de poner en prctica lo que hemos aprendido para de esta manera ser capaces de analizar, familiarizar y socializar toda la informacin que obtengamos de cualquier tipo de problema. Este libro permite que todos los estudiantes aprendan a identificar cules son las estrategias ms convenientes que facilitaran la solucin de cualquier tipo de problema que se nos presente en el da a da. El libro desarrollo del pensamiento permite que el aprendizaje tenga un valor significativo de tal manera que nos haga fcil comprender lo que un enunciado nos quiere dar a conocer a travs de los datos que este nos proporciona para que de esta manera se nos haga ms fcil poder encontrar el resultado que deseamos de dicho problema.

2. OBJETIVOS 2.1. Objetivos generales

Aprender estrategias para poder resolver cada uno de los problemas de una manera sencilla y sin ningn inconveniente

2.2. Objetivos especficos

Desarrollar las habilidades del pensamiento y virtudes en base a los aprendizajes. Desarrollar del pensamiento permite que el aprendizaje tenga un valor significativo. Desarrollar del pensamiento nos permite tener un avance progresivo

3. AGRADECIMIENTO

Agradecemos a Dios y luego a nuestros padres por apoyarnos da a da en nuestros estudios y por darnos su apoyo incondicional, por sus concejos que siempre nos hicieron reflexionar. Agradecemos tambin a todas las personas que nos apoyan, a nuestras hermanas y hermanos ya que gracias a ellos hemos podido salir adelante, ellos ha sido como un soporte en nuestras vida cuando hemos cado nos han ayudado a levantarnos en toda dificultad que se nos ha presentado.

4. DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo primeramente a Dios por darnos las fuerzas y la capacidad necesaria para salir adelante a nuestras familias por su apoyo incondicional y a todas y cada una de las personas que me ayudaron para seguir avanzando en mi vida personal tanto como intelectual.

5. PRESENTACION
Con este trabajo queremos dar a conocer los diferentes tipos o maneras que existen para resolver los problemas los cuales nos ayudan a desarrollar habilidades del pensamiento, la transferencia de procesos al aprendizaje, y el aprendizaje significativo contribuyen con nuestro diario vivir. Los logros que podemos obtener con esta materia son: Aprender a recibir de manera positiva el aprendizaje, estimular el derecho autnomo, para la conceptualizacin, el logro de imgenes mentales claras y diferenciadas para aplicar cada uno de estos procesos en nuestros deberes escolares. En fin la materia ha sido de gran utilidad ya sea en el mbito educativo como personal pues nos ayudado a desarrollar mejor nuestra inteligencia mediante problemas matemticos, problemas de tablas numricas, lgicas, conceptuales entre otras

5.1. PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN

Representacin de una dimensin DEFINICIN: La estrategia representacin de una dimensin permite a las personas a observar y a representar los datos correspondientes a una sola variable o aspecto entre estas los problemas de relaciones de orden. EJEMPLOS: (1) Pedro come ms que Juana, la misma que come menos que Lauro. Jorge come ms que Pedro. Quin come menos? Qu debemos hacer primero? Leer todo el problema A qu aspecto o variable se refiere el problema? A la variable comida Pregunta: Quin come menos? Representacin: .______________________________________________> comida Juana Lauro Pedro Jorge Resultado Juana come menos que el resto.

(2) Brad, Dolores, Angelina y Jhony hicieron una peli. Angie cobro menos que Dolores, pero ms que Brad. Jhony cobro ms que Angie pero menos que Dolores. Quin gano ms y quien gano menos? Qu debemos hacer primero? Leer todo el problema A qu aspecto o variable se refiere el problema? A la variable ganancia Pregunta: Quin gano ms y quien gano menos? Representacin: - ___________________________________> + ganancia Brad Angie Jhony Dolores Respuesta: Brad gano menos y Dolores gano ms. (3) Pepe es ms alto que Lucho pero menos que Ringo. Tirso es ms alto que Pepe y menos que Ringo. Quin es el ms alto y quien el ms tocho? Qu debemos hacer primero? Leer todo el problema A qu aspecto o variable se refiere el problema? A la variable estatura Pregunta: Quin es el ms alto y quien el ms tocho? Representacin: - _____________________________________> + (alto) Lucho Pepe Tirso Ringo

Respuesta: Ringo es el ms alto y Lucho el ms tocho.

ESTRATEGIA DE POSTERGACIN Consiste en dejar para ms tarde aquellos datos que parezcan incompletos, hasta tanto se presente otro dato que complemente la informacin y nos permite procesarlos. EJEMPLO: (4 ) Alexandra tiene ms gatos que Felipe pero menos que Ricardo. Cristhian tiene ms gatos que Alexandra y menos que Ricardo. Quin es el que posee ms gatos posee menos gatos? Variable: Gatos Pregunta: Quin es el que posee ms gatos posee menos gatos? Representacin:

Respuesta:
Ricardo tiene ms gatos y Antonia posee menos gatos

10

(5) Roberto y Alfredo estn ms tristes que Toms, mientras que Alberto esta menos triste que Roberto, pero ms triste que Alfredo. Quin est menos triste? Variable: Nivel de tristeza Representacin:

Respuesta: Toms esta menos triste que todos. (6) Juan naci 2 aos despus de Pedro. Ral es 3 aos mayor que Juan. Francisco es 6 aos menor que Ral Alberto naci 5 meses despus que francisco. Quin es el ms joven y quin es el ms viejo? Variable: Ao de nacimiento Pregunta: Quin es el ms joven y quin es el ms viejo? Representacin:

11

Respuesta: El ms joven es Alberto y el ms viejo es Ral.

Leccin 10

Anlisis de errores y opciones para corregirlos no se trata de otra cosa q eso mismo analizar, hechos, situaciones buscar los errores q se encuentren en ellos y buscar opciones o soluciones para corregir estos errores. Ejemplo 1.Suponga q dispongo de la regla que se dibuja ms abajo. Qu problemas tendramos si quisiramos medir el rea de la superficie plana de la moneda que se muestra?.

La idea es medir el rea de la moneda con la regla aplicando la formula = 2 /4. Alineamos el extremo del cero de la regla con un borde la moneda, el borde opuesto de la moneda corresponde al dimetro el cual queda en algn punto de la regla que es la medicin del dimetro.

12

Qu se puede decir de esta medicin? Que hay dos deficiencias! Primero, la marca del cero de la regla no coinciden con el borde de la moneda, segundo el nmero de dimetro es algo ms de dos cm pero no sabemos cunto por que la regla no contiene milmetros. El primer error podramos corregirlo haciendo que el borde de la moneda coincida con la marca del cero en la regla. Y si deseamos corregir el segundo error, la nica manera que tendramos para corregirlo es consiguiendo una regla que tenga marcados los milmetros. Esta es una manera de ver las cosas positivamente, observar los errores y pensar en cmo corregirlos. El proceso est centrado en dos preguntas: Cules son los errores? Y Cmo podemos corregirlos? Cuestionamiento._ Esta es una estrategia que se caracteriza por la accin de cuestionar el objeto, hecho o situacin en el cual estemos interesados, siguiendo una serie de pasos.

Proceso 1. 2. 3. 4. Definir el problema Identificar errores Pensar en cmo corregirlos Sugerir alternativas para corregir los errores

Ejercicio 2.
Identifica el error y busca la manera de corregirlo CASO La economa La tecnologa ERROR Es inestable Avanza muy rpido MANERA DE CORREGIRLO Buscar otro sistema econmico Impartir cursos de integracin hacia las

13

nuevas tecnologas Ejercicio 3. De los productos de la empresa Coca-Cola aplica un anlisis de errores y opciones para resolverlos ERROR Muchos qumicos Exceso de azcar Ejercicio 4. MANERA DE CORREGIRLO Usar recursos mas naturales Reducir la cantidad de azcar

Aplica la tcnica de anlisis de errores y opciones para resolverlos en un caso concreto como lo es la pobreza en el Ecuador

ERROR Escases de trabajo Pobreza

MANERA DE CORREGIRLO Generar ms fuentes de trabajo Establecer equidad y igualdad entre el pueblo

14

6. CONCLUSIONES

Al trmino de nuestro proyecto, hemos llegado a la conclusin de que la mejor manera de darle solucin a un problema establecido es aplicando los procesos estratgicos para resolver los problemas del tomo 3 de desarrollo de pensamiento y no necesariamente de este libro sino de otros ms. Una de las mejores soluciones es aplicando nuevas maneras y mtodos para lograr resolver as problemas concretos que involucren al razonamiento de las personas. Tambin estas estrategias nos facilita a resolver de mejor manera y de forma muy ordenada los problemas de razonamiento, que tambin nos permite obtener buenos resultados o respuestas claramente definidas. Los problemas se clasifican segn la informacin que aportan en su planteamiento. La solucin de un problema no solo se aplica en la vida estudiantil sino tambin en lo profesional.

15

7. RECOMENDACIONES
Se recomienda a los estudiantes hacer uso de las estrategias para resolver un problema ya que les facilita a obtener respuestas claras y bien definidas. Los estudiantes deben resolver los problemas analizando y pensando que es lo que quieren hacer y a que quieren llegar. Tambin recomiendo que los estudiantes adquieran nuevas ideas para resolver un problema ya que esto les ayudar a tener ms opciones de resolucin de un problema. Que los estudiantes no tan slo deben enfocarse en resolver el problema sino deben enfocarse en identificar y descifrar los datos que proporciona el problema.

16