DA IMPORTNCIA DE PROGRAMAS DESTINADOS EDUCAO DE SENIORES AS 81,9(56,'$'(6 '$ 7(5&(,5$ ,'$'( EM PORTUGAL 0DULD GD *UDoD &DVWUR 3LQWR Faculdade

e de Letras da Universidade do Porto Via Panormica, s/n 4150-564 PORTO E-mail: mgraca@letras.up.pt
NA SOCIEDADE DE HOJE:

Abstract This text gives an overview of the main characteristics of the Universities of the Third Age in Portugal and points to the similarity between them and the first and second generations of institutions in charge of the third age teaching. As for the third generation of this kind of institutions, a relationship is established between their goals and those of the university programmes for senior citizens. Finally, attention is called to the role that the traditional universities are expected to play in the creation of the university programmes for senior citizens. Resumo: Este texto procura mostrar como se caracterizam as Universidades da Terceira Idade em Portugal e aponta para a semelhana entre elas e a primeira e segunda geraes das instituies que foram criadas no estrangeiro com o objectivo de oferecer populao snior o ensino de diferentes matrias. No tocante terceira gerao destas instituies, pode ver-se j nelas uma relao entre os seus objectivos e os dos programas universitrios para seniores, que devem ser da responsabilidade das universidades tradicionais. Chama-se ento a ateno, por fim, para o papel que se espera das universidades tradicionais no que concerne criao dos referidos programas universitrios para seniores. Rsum: Ce texte nous offre un aperu des caractristiques principales des Universits du Troisime ge au Portugal. Il fait aussi ressortir la similitude qui existe entre elles et les deux premires gnrations des institutions qui ont t cres ltranger avec le but doffrir lenseignement de diffrentes matires la population du troisime ge. En ce qui concerne la troisime gnration de ces institutions, on peut y voir dj une relation entre ses buts et ceux des programmes universitaires pour des personnes de tout ge offerts par les universits traditionnelles. Finalement, on met en relief le rle quon attend des universits traditionnelles quand il sagit de la cration des programmes universitaires pour des personnes de tout ge.

, Neste texto1, usarei deliberadamente a designao Universidade da Terceira Idade (UTI) para me referir de um modo genrico s instituies que se dedicam a dar resposta procura de ensino informal em variados domnios e procura de actividades recreativas ou outras por parte da nossa populao snior, apesar de no ignorar a polmica que o termo universidade tem suscitado nalguns meios e de ter em mente a necessidade de pensar a sua adequao realidade actual tambm em termos lingusticos. O facto de no ser consensual o termo universidade, que ocorre no sintagma universidade da terceira idade sintagma a que j ouso chamar fixo por fora do uso que lhe conferido pelos falantes , pode explicar a razo pela qual alguns j tenham optado pela designao academia, outros pela designao instituto e outros ainda pela designao associao, normalmente seguidas do epteto cultural, evitando-se assim o recurso palavra universidade. bem provvel que estas outras designaes j traduzam sensibilidades particulares no tocante misso das instituies em questo, misso que efectivamente distinta da das universidades tradicionais e que conviria deixar tambm clara em termos lingusticos. Acrescentaria contudo que a utilizao do termo universidade no caso das UTI, um pouco metaforicamente em meu entender, foi j objecto de uma leitura/ateno particular, se no de uma preocupao, no incio dos anos 80 do sculo passado quando, por legislao datada de 1982, O Ministrio da Educao [refere que] permite o uso da denominao Universidade desde que as UTI se comprometam a no atribuir nenhum tipo de certificados ou grau acadmico dos cursos ministrados (DL n. 252/82 de 28 de Junho).2. Salvaguardavam-se assim usos distintos de um lexema que normalmente era atribudo a uma realidade completamente diversa e com uma misso totalmente diferente. Por outro lado, a 20 de Maro de 2003, no ,, (QFRQWUR 1DFLRQDO GH 8QLYHUVLGDGHV H $FDGHPLDV 6HQLRUHV (Almeirim e Santarm), foi-me dado observar que ainda ento se discutia a dificuldade de legalizar

Este texto uma verso alargada de uma comunicao apresentada, na sequncia de um convite por parte da organizao do evento, na Conferncia Envelhecer em Sade, organizada pelo Centro de Investigao em Educao Contnua de Adultos (CIECA) e pela Universidade Snior de Almeirim (USAL), no mbito do Projecto /HDUQLQJ LQ 6HQLRU $JH (LISA), Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias, Lisboa, 8 de Agosto de 2003. Uma verso anterior deste texto foi publicada na 5HYLVWD GD )DFXOGDGH GH /HWUDV /tQJXDV H /LWHUDWXUDV Universidade do Porto, II Srie, Volume XX, Tomo II, 2003, pp. 467-478. 2 Cf. informao disponvel na web em http://planeta.clix.pt/usal/uti.htm, seco 8QLYHUVLGDGHV GD 7HUFHLUD ,GDGH p. 1 de 5, acedida em 21/02/2003. 2

instituies/associaes intituladas Universidades da Terceira Idade. De facto, trata-se de uma designao que pode, ainda hoje, no ser pacfica3. Por outras razes, comea tambm a ser presentemente objecto de crtica a expresso terceira idade. No surpreender, por isso, que se verifique nalguns casos a sua substituio por snior ou por para todos. Esta substituio revela-se, de facto, da maior oportunidade atendendo a que j no so s as pessoas com 65 anos e mais que recorrem ou procuram estas instituies mas tambm pessoas que apresentam idades que rondam os 50 anos. Se bem que As UTI funcion[e]m todas fora do sistema escolar, mantendo-se fiis aos princpios bsicos da aprendizagem informal.4, bem provvel que a sua procura por parte de um pblico adulto mais jovem do que o pblico responsvel pela sua designao motive alteraes nos seus modos de actuar de forma a ir ao encontro de interesses que podem diferir daqueles normalmente manifestados pela terceira idade. A idade uma varivel, entre outras, que nos leva a considerar que as ofertas das UTI no podem ser uniformes; os seus modelos/projectos no s acabam por diferir de pas para pas mas tambm, dentro de cada pas, de regio para regio em funo de diferentes variveis. E este ajustamento de projectos s condies particulares das populaes revela-se, na minha opinio, a chave de sucesso destas instituies. Com efeito, estamos face a uma populao caracterizada por uma indiscutvel heterogeneidade que resulta dos diferentes percursos de vida e portanto tambm das variadas experincias da advenientes. No estudo intitulado Caracterizao das UTIs5, pode ler-se na pgina 3: $V

8QLYHUVLGDGHV GD 7HUFHLUD ,GDGH (UTI) surgiram na dcada de 70 em Frana. [...] Este movimento rapidamente alastrou ao resto da Europa, chegando a Portugal em 1976. Ultrapassou oceanos e chegou Amrica nos anos 80. 6.
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Importa acrescentar que a existncia de uma legislao para as Universidades da Terceira Idade se torna cada vez mais necessria uma vez que, como refere o presidente da Rede de Universidades da Terceira Idade (RUTIS), este j um universo bastante significativo em Portugal. E Lus Jacob, Presidente da RUTIS, adianta ter sido j apresentada em Julho de 2005 uma proposta de legislao, esperando-se que esta venha a ser aceite (cf. a este propsito o artigo Mais de 13 mil idosos frequentam universidades em Portugal (pp. 1 e 2 de 2 pp.), da autoria de Paula Cosme Pinto, datado de 13 de Setembro de 2005, disponvel na web em http://www.portugaldiario.iol.pt/noticia.php?id=582317&div_id=291, acedido em 29/09/2005). 4 Cf. nota 2 (LG LELG.) 5 Estudo realizado pela Universidade Snior de Almeirim, na pessoa do Dr. Lus Jacob, distribudo no ,, (QFRQWUR 1DFLRQDO GH 8QLYHUVLGDGHV H $FDGHPLDV 6HQLRUHV (Almeirim e Santarm, 20 de Maro de 2003). 6 Em 8QLYHUVLGDGHV GD 7HUFHLUD ,GDGH disponvel na web em http://planeta.clix.pt/usal/uti.htm, p. 1 de 5, seco acedida em 21/02/2003, l-se ainda a este propsito na continuidade do transcrito: [...] chegando

As causas para a criao deste tipo de instituies so naturalmente de vria ordem. Salientaria porm como causa principal o envelhecimento da populao e suas repercusses na adaptao a novos estilos de vida depois da cessao das actividades exercidas at aposentao. Uma primeira leitura da passagem acima transcrita, extrada do estudo Caracterizao das UTIs, levar-nos-ia porventura a inferir que Portugal vivia nos anos 70 do sculo XX uma realidade scio-cultural to semelhante Frana que s teriam sido necessrios trs anos para concretizar um projecto que se pretenderia prximo do francs7. Efectivamente, em 1973 criada em Toulouse a primeira UTI e, de acordo com a literatura, no foram precisos mais de sete anos para que se estabelecessem 52 UTI em Frana (cf. Lemieux, Boutin, Snchez & Riendeau s/d:2). Aprofundando um pouco mais os dados avanados, posso acrescentar que foi o Prof. Pierre Vellas (da Universidade) de Toulouse que, em 1973, conforme refere Lemieux (2001:27), eut lide courageuse de mettre les services de luniversit la disposition des retraits. Segundo a mesma fonte, esta UTI correspondia no seu incio a um departamento da unidade de ensino e de pesquisas da faculdade de cincias sociais e tinha como objectivo o estudo dos problemas mdicos, sociais e psicolgicos dos idosos (Lemieux 2001:27). Por outros termos, num primeiro momento estava em causa uma colaborao entre os estudantes da terceira idade e os pesquisadores jovens da universidade. Como prossegue Lemieux (2001:27), Il sagit donc [...] dune sorte de MXPHODJH qui, en dpit du fameux conflit de gnrations, sest avre trs fconde. Este primeiro projecto deu origem, no entanto, talvez mais rapidamente do que se esperava, a um modelo que passou tambm a integrar cursos, conferncias e outras actividades de toda a ordem tendentes a ir ao encontro da procura entusiasta que se verificava por parte das pessoas de idade (Lemieux 2001:27). Apesar de me ter sido solicitado que falasse das UTI portuguesas, afigurou-seme oportuno lanar um olhar rpido sobre o pas-bero das UTI, isto , a Frana, antes de abordar o nosso caso para podermos operar algumas comparaes. Sem ir muito a fundo no domnio para o qual pretendo chamar a ateno, gostaria de lembrar que, no
a Portugal em 1976 com a criao da Universidade Internacional da Terceira Idade de Lisboa pelo Dr. Herberto Miranda. 7 Ora, este projecto portugus datado de 1976, de acordo com Lemieux (2001:43), ter sido desenvolvido graas influncia da $VVRFLDWLRQ ,QWHUQDWLRQDOH GHV 8QLYHUVLWpV GX 7URLVLqPH JH (AIUTA) e, ainda seguindo a mesma fonte, elle ntait quun super-club gr par une famille trs cultive, mais nayant pas de contacts avec la structure universitaire du pays. (Lemieux 2001:43). Dito de outra forma, tratava-

que toca Frana, a generalizao da escolaridade obrigatria passou a ser um facto na III Repblica (Harrois-Monin & Rouze 1981:43). No ser, por isso, difcil imaginar o nvel de literacia ou, se assim o entenderem, de escolaridade da populao francesa nos princpios da dcada de 70 do sculo passado. Tambm no ser difcil entender/explicar, em resultado desse nvel de escolaridade, a existncia de uma sensibilidade particular para dar resposta s necessidades culturais e sociais dos franceses que apresentavam ento 65 anos de idade ou mais e que seriam por certo proporcionalmente mais numerosos do que os portugueses da mesma idade existentes poca. Relativamente a Portugal, pode avanar-se que em 1972 existiam 34 idosos para cada 100 jovens com menos de 14 anos de idade8. Em termos de natalidade, o nosso pas apresentava em 1960 a mais alta natalidade da Europa. Mas, em 1999, j se encontrava abaixo da mdia9. Estes dados ajudam a compreender que existam, em 1998, 90,3 idosos para cada 100 jovens com menos de 14 anos e que, em 2001, tendo sempre em considerao a populao total em Portugal, a percentagem de idosos a partir dos 65 anos tenha ultrapassado a percentagem da populao at aos 14 anos de idade (16,4% YV. 16%)10. Dito de outra forma, distintamente do que se passava nos anos 70 do sculo findo, estamos hoje perante um claro envelhecimento da populao com todas as suas consequncias. No tocante escolaridade, que poderemos dizer do nosso nvel de escolaridade em 1976, ano da criao da primeira UTI em Portugal? A este respeito, lembraria unicamente que nos Censos de 1981, e portanto cinco anos aps a criao da primeira UTI entre ns, de acordo com os dados que me foram fornecidos pelo Instituto Nacional de Estatstica, 26,35% da populao residente em Portugal (9833014) no sabiam nem ler nem escrever e que 47,62% dessa mesma populao possuam unicamente 4 anos de escolaridade. Somente 2,64% da populao residente ento no nosso pas detinham cursos superiores. Se estes dados no contriburem para mais nada, podem no mnimo ajudar-nos a ter uma ideia do perfil do aluno que teria procurado a primeira UTI portuguesa e a compreender que no se podem esperar ofertas totalmente idnticas por parte das mais variadas UTI criadas nos
se de um projecto que no mantinha quaisquer contactos com a estrutura universitria do pas, diferentemente do que se teria passado noutros casos. 8 Cf. dados disponveis na web em http://luisjacob.planetaclix.pt/maisdados.htm, na seco 1~PHURV, subseco 'HPRJUDILD, p. 2, acedida em 24/02/2003. 9 Cf. semanrio ([SUHVVR, p. 24, de 13 de Maio de 2000.

diferentes pases. A poltica de cada pas, as suas realidades sociais e culturais e ainda as suas infra-estruturas moldaro inevitavelmente a estrutura, a forma organizacional, os objectivos e as ofertas destas instituies (Stadelhofer 1999:2). Se no foram precisos sete anos para que passassem a existir 52 UTI em Frana a partir da criao da primeira em Toulouse, temos de admitir que Portugal teria de esperar mais de 25 anos aps a criao da primeira UTI para poder contar com cerca de meia centena de Universidades da Terceira Idade. Nos nossos dias, o nmero destas instituies j ronda as oito dezenas e esto a ser actualmente criadas, um pouco por todo o pas, mais dez universidades seniores11. A primeira UTI surge nos anos 70 do sculo XX e, desde ento, como se pode verificar, o seu nmero tem conhecido um crescimento progressivo, registando-se, por coincidncia ou no, um aumento especialmente significativo durante os anos 90 desse sculo (cf. Jacob 2003:6), dcada em que, como sabemos, foi dedicada uma maior ateno ao idoso e educao ao longo da vida.

,, data da conferncia que serviu de ponto de partida a este texto, Portugal contava efectivamente com um nmero de UTI prximo das cinco dezenas. Quatro ainda estavam em vias de formao, situando-se uma delas em territrio insular12. As UTI encontram-se localizadas por todo o territrio nacional, mas mais especialmente no Norte e no Algarve se considerarmos parte as reas metropolitanas de Lisboa e do Porto. O nmero de alunos inscritos era ento da ordem dos oito mil. Presentemente o nmero de alunos que frequentam essas instituies j ultrapassa os treze mil13. As UTI portuguesas foram criadas pela sociedade civil e no pertencem ao ensino escolar regular. Tambm no pertencem s universidades tradicionais, se bem que existam UTI que celebraram, por razes que deixarei em aberto, protocolos com algumas universidades tradicionais. Seguem, portanto, os princpios bsicos do ensino informal. Por lei, no podem nem avaliar, nem certificar. Contudo, convm talvez

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Ver pp. 2 e 1 da fonte mencionada na nota 8. Consultar a referncia inserida na nota 3. 12 Informao obtida no ,, (QFRQWUR 1DFLRQDO GH 8QLYHUVLGDGHV H $FDGHPLDV 6HQLRUHV, organizado pela Universidade Snior de Almeirim, Almeirim - Santarm, 20 de Maro de 2003. 13 Consultar a referncia inserida na nota 3.

adiantar que me foi dito que os alunos das UTI no desejam ser avaliados porque j o foram ao longo das suas vidas e no pretendem continuar a s-lo. No tocante oferta na generalidade das UTI, pode dizer-se que, entre as variadssimas possibilidades existentes, os seniores podem escolher cursos livres sobretudo na rea das humanidades, da sociologia, das lnguas estrangeiras, da leitura e escrita criativas, da sade e das artes (plsticas). Algumas contam ainda, nos seus programas, com iniciativas na rea das novas tecnologias da informao e da comunicao e com conferncias sobre temticas actuais. De um modo geral, dispem tambm de actividades como ginstica, natao, teatro, canto coral, msica e trabalhos manuais ou lavores. As viagens de estudo no pas ou no estrangeiro constituem igualmente objecto de possvel oferta. A publicao regular de revistas ou de outros tipos de peridicos pode tambm ser referida como uma forma de marcarem a sua presena. A diversidade de nveis de escolaridade dos alunos que frequentam estas instituies, desde licenciados ou detentores de outros graus acadmicos a indivduos que possuem unicamente ou peine a antiga 4. classe, condicionar naturalmente os respectivos projectos. Depreende-se, porm, do elenco de ofertas exposto que os alunos das UTI esto to interessados em aprender como em conviver. Relativamente s pessoas que ensinam nas UTI, algumas so profissionais e recebem por consequncia honorrios simblicos ou no e outras, a maioria, trabalham em regime de voluntariado. A combinao das duas modalidades tambm uma realidade e pode mesmo dar-se o caso de alguns alunos serem simultaneamente professores em reas da sua especialidade. Os professores das UTI no precisam de possuir qualquer formao pedaggica destinada populao snior para exercerem essas funes. Ser importante referir, nesta oportunidade, que de momento tambm no existe no nosso pas quem d formao a quem deseje ensinar os seniores. Algumas das UTI tm existncia autnoma e outras esto ligadas quer Santa Casa da Misericrdia, quer a associaes, a centro paroquiais ou a centros sociais. Estas ltimas podem receber apoios da Segurana Social, dos poderes locais, da Igreja ou de entidades privadas. A vitalidade das UTI portuguesas bem evidente se considerarmos, para alm do que j foi referido, a criao, em 1998, da Federao Portuguesa das Universidades,

Academias e Associaes para a Terceira Idade (FEDUATI) que j inclua 10 UTI em Maro de 200314. ,,, Enquanto professora universitria consciente de que as universidades tradicionais j deveriam ter oferecido programas universitrios para seniores, algo que ainda no fizeram15, tenho de reconhecer que, num pas como Portugal, as UTI desempenham um papel relevantssimo. E, nesta ocasio, gostaria de me referir, de uma maneira muito especial, s UTI que integram no seu corpo discente pessoas com nveis de escolaridade que podemos considerar baixos. Ora, o facto de estas pessoas encontrarem locais que lhes permitam manter em exerccio (ou incentivar) a sua actividade intelectual de acordo com a sua preparao constitui um investimento inestimvel para um pas que pretenda propiciar a melhor qualidade de vida intelectual aos seus idosos da tirando os benefcios correspondentes. Quanto s UTI frequentadas por pessoas portadoras de graus acadmicos superiores, terei de admitir que, se estas pessoas se sentirem satisfeitas com a oferta que lhes disponibilizada e se no questionarem a falta de preparao pedaggica especfica dos seus professores, o papel destas instituies est com certeza a ser integralmente cumprido. Penso que o exposto mostra com clareza que a realidade portuguesa pode ser distinta de outras realidades e que s podemos estar gratos sociedade civil independentememte da opinio que possamos ter no tocante s ofertas existentes por tudo o que tem feito para que a nossa situao actual seja o que em termos de instituies que se preocupam com a ocupao dos tempos livres dos seniores. Quer isto dizer que, no nosso pas, no foi o Estado, ao contrrio do que se ter passado noutros pases, que tomou a iniciativa de chamar a si a educao dos seniores instigando, por exemplo, criao de programas universitrios para essa populao nas universidades pblicas tradicionais. Por sua vez, as universidades privadas tambm no ofereceram nem oferecem quaisquer tipos de programas universitrios para o pblico em causa16.
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Para mais pormenores em torno da caracterizao das UTI, consultar Jacob (2003). Lembraria nesta oportunidade que j existe uma 5HGH GH 8QLYHUVLGDGHV GD 7HUFHLUD ,GDGH (RUTIS), que tem como presidente o Dr. Lus Jacob (consultar a este propsito a referncia inserida na nota 3). 15 Lembro que est em curso, no mbito dos programas de ps-graduao da Universidade do Porto, a criao da primeira edio de um 3URJUDPD GH (VWXGRV 8QLYHUVLWiULRV SDUD 6HQLRUHV, prevista para comear no princpio do segundo semestre do ano lectivo de 2005-2006. 16 Ver nota anterior.

Esta atitude da universidade tradicional portuguesa pode encontrar justificao no facto de a partir de 1974, em virtude da situao educacional herdada, se eleger como prioritria a educao das populaes mais jovens. Lembro, a este propsito, que data da Revoluo o ensino superior apresentava uma taxa de participao de cerca de 6 a 7% da populao portuguesa em idade compreendida entre os 18 e os 24 anos e que s em meados da dcada de 90 do sculo passado se chegou a uma percentagem prxima dos 40% na faixa etria entre os 20 e os 24 anos (CIPES 1999:2). Por outro lado, como j foi referido, o nmero de idosos em Portugal no era ento nos anos 70 do sculo XX significativo ao ponto de levar a accionar com alguma prioridade polticas educativas que tivessem os seniores como pblico-alvo. No incio do sculo XXI, a situao tornou-se totalmente distinta. O nmero de aposentados no s aumentou mas tambm se verificou que a aposentao comeou a ser requerida por uma populao menos idosa. Alm disso, tudo leva a crer que no estamos perante aposentados que apresentem, na generalidade, uma escolaridade baixa. Entre eles, contam-se seguramente muitos licenciados, ou mesmo pessoas com habilitaes acadmicas superiores, e muitos funcionrios que pertenciam a quadros tcnicos. Trata-se pois de uma populao que apresenta uma instruo que obrigar indubitavelmente a uma oferta de programas para seniores muito mais exigente no caso de pretender frequentar esses programas. Vemo-nos, por conseguinte, confrontados com um tipo de populao aposentada mais jovem e mais instruda. Paralelamente, verifica-se que as universidades tradicionais comeam a ter necessidade de abrir as suas portas a pblicos novos, em resultado das tendncias demogrficas que se tm verificado na nossa sociedade. Ora, esta recente vaga de aposentados mais jovens e mais escolarizados podero constituir um novo tipo de pblico universitrio que passa a representar um interessante desafio do ponto de vista pedaggico para as universidades tradicionais. Por outros termos, este novo pblico pode fazer alterar a oferta de programas para seniores existente entre ns at hoje obrigando quem os orienta e ministra a uma preparao (cientfica) que se revele adequada resposta pedaggica desejada. No obstante o ensino destinado aos seniores em geral, independentemente da sua escolaridade, exigir, em meu entender, uma preparao cientfica especial, esta nova vaga de aposentados portadores, em mdia, de uma instruo seguramente superior at aqui registada faz olhar noutra ptica a oferta que possa vir a ser destinada populao em questo, implicando naturalmente alteraes de ordem qualitativa a vrios nveis. Mais uma vez, estamos perante a
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necessidade de considerar projectos em funo do tipo de procura das populaes tendo em ateno as suas caractersticas. Aqueles que questionam a pertinncia do uso do termo universidade quando esto em jogo as UTI fazem-no porque entendem que la qualit universitaire, elle doit [...] dans son essence vhiculer les trois attributs caractristiques de toute universit. (Lemieux 1998:226), LH, o ensino, a pesquisa e o servio comunidade.

Ora, os que se tm dedicado ao estudo da gnese histrica das instituies destinadas ao ensino dos seniores do-se conta de que os objectivos dessas instituies no so da mesma ordem, levando-os a considerar a existncia, no sculo findo, de trs geraes de modelos de programas oferecidos at hoje por essas instituies. A primeira gerao, que os estudiosos datam dos anos 60, corresponde a um modelo de servios educativos (cf. os Elders hostels) mais da ordem do convvio cultural com o objectivo de ocupar as pessoas da terceira idade e de lhes facilitar as relaes sociais (Lemieux 1998:227). Este modelo, de acordo com Lemieux (2001:36), embora tivesse lugar num ambiente universitrio, no oferecia um tipo de ensino necessariamente universitrio. Por outras palavras, a formao que era dada no era sempre de nvel universitrio e poderia mesmo ser assegurada por outros agentes educativos (Lemieux 2001:36). A segunda gerao, que data dos anos 70, tinha sobretudo como objectivo melhorar o bem-estar mental do idoso por meio de actividades culturais consideradas de interesse e desenvolver a sua capacidade de intervir socialmente. Nestas circunstncias, a pessoa de idade assiste a conferncias e debates animados por professores ou pelos seus prprios pares (cf. Lemieux 1998:227; 2001:36). Est em causa um tipo de actividade educativa que no se reveste de caractersticas especificamente universitrias. Segundo Lemieux (1998:227), Cette proccupation nest pas tellement disparue et certains sociologues prtendent encore, aujourdhui, que lducateur des personnes ges na dautre but que den faire des agents de changement social [...].. No fundo, como este autor sugere, um programa com a configurao indicada poderia perfeitamente estar a cargo de uma associao literria ou de um clube social (Lemieux 2001:36). Finalmente, a terceira gerao, que data dos anos 80, desenvolveu-se no sentido de se aproximar das trs caractersticas de qualquer universidade tradicional: o ensino, a pesquisa e o servio comunidade em que se encontra inserida. Esta gerao procura
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dar resposta a uma populao da terceira idade cada vez mais jovem e mais escolarizada que comea a exigir cursos que possam ser reconhecidos. Surge assim a ideia de organizar programas conducentes a um diploma, muito embora esses cursos possam tambm ser frequentados, a ttulo livre, por aqueles que no pretendem ser avaliados17. Perante estes trs modelos de instituies destinadas ao ensino(/convvio) dos seniores, meu entendimento que, tendo em mente a nossa realidade em termos de idades, nveis de escolaridade e interesses pessoais e regionais, teremos de admitir que a sua coexistncia perfeitamente possvel e at mesmo desejvel, bem como a colaborao que se possa estabelecer entre esses diferentes modelos, contribuindo cada um com as suas potencialidades. As UTI existentes actualmente no nosso pas, apesar de no corresponderem a programas universitrios para seniores e de no se encontrarem sediadas nas universidades tradicionais, do perfeitamente resposta, em minha opinio, aos objectivos traados pelas duas primeiras geraes atrs descritas. Resta-nos portanto preparar a terceira gerao, aquela que pretende ir ao encontro dos trs atributos das verdadeiras universidades, contando com o empenhamento das universidades tradicionais pblicas ou privadas, tomando como base a formao cientfico-pedaggica que os programas universitrios desta terceira gerao requerem, mas no fazendo evidentemente WiEXD UDVD do que j se fez, entre ns, neste domnio. No ser, mesmo, de pr de parte a existncia de parcerias entre instituies correspondentes s trs geraes apontadas. Com efeito, todos aqueles que j tm ou desejam vir a ter a seu cargo iniciativas destinadas populao snior no podero ignorar que, nos dias de hoje, cada vez se exige mais profissionalismo em todas as reas de interveno. O estudo da populao em causa, nas mais variadas vertentes, torna-se um necessrio para quem a elege como destinatrio das suas iniciativas. No que s UTI portuguesas existentes diz respeito, embora seja necessrio estar consciente dos seus principais objectivos, devem tambm ter-se presentes a pertinncia e a semntica do termo aprender relativamente populao que as frequenta e no se devem ignorar os mtodos que mais se lhe adequam.

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No tocante a tudo o que foi referido sobre a gnese histrica das UTI, ver Lemieux (1998:226-227; 2001:36).

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Ser que as expectativas de todos os alunos das UTI coincidem com as do aluno tpico do nosso sistema de ensino regular? Ser que do professor destinado ao ensino do snior no se ter de exigir outro tipo de formao e de modo de actuar? Ser que as matrias no tero de ser apresentadas de uma forma mais condizente com o potencial cognitivo, emocional e vivencial/experiencial da populao em questo? Ser que a cincia a resoluo de problemas/o problem-solving que interessa aos seniores? No ter antes de se eleger uma orientao que privilegie a sabedoria18 (o questionamento/o problem-finding)? Nesta rea, como noutras, preciso conhecer bem o objecto de estudo para poder trabalhar com ele da forma mais apropriada. A investigao torna-se assim fundamental quando se pretende investir no ensino/aprendizagem do snior. Os projectos internacionais sero naturalmente da maior utilidade tambm nesta rea. A troca de conhecimentos com outros pases que j trabalham h mais tempo com outros meios, com outros ritmos e com outras condies e/ou infra-estruturas no ensino da terceira idade evitar, por exemplo, que se repitam experincias a todos os ttulos reprovveis e permite que se arranque ou se prossiga a partir de nveis de actuao menos bsicos. A vivncia em rede mesmo no interior do pas tem de passar a fazer parte dos nossos hbitos. Habituemo-nos pois a partilhar experincias e a aceitar com naturalidade no s elogios mas tambm crticas ou recomendaes. A qualidade do empenhamento de que se revestir hoje a actuao nesta rea ter seguramente amanh repercusses inestimveis em variadssimas frentes. No tenho dvidas, no entanto, de que os modelos das UTI existentes em Portugal contribuem j de uma maneira muito particular e digna para assegurar a qualidade de vida intelectual, emocional e social que tanto os longevos como o pas em geral ambicionam. O futuro, porm, no cessar de nos suscitar respostas cada vez mais ajustadas aos desafios que nos vo ser incessantemente colocados tambm neste domnio. Teremos, por conseguinte, de nos ir preparando desde j.

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A sabedoria [wisdom], segundo Sternberg (1990:6), lies not in what a person knows, but rather in how the person uses the knowledge he or she has.

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$JUDGHFLPHQWRV As informaes obtidas acerca das UTI portuguesas que tomei como base para escrever este texto tm origem no s no estudo intitulado Caracterizao das UTIs, distribudo no ,, (QFRQWUR 1DFLRQDO GH 8QLYHUVLGDGHV H $FDGHPLDV 6HQLRUHV, organizado pela Universidade Snior de Almeirim, Almeirim - Santarm, 20 de Maro de 2003, mas tambm nos contactos pessoais tidos com a Senhora D. Teresa Mota, representante da Direco da Universidade Autodidacta e da Terceira Idade do Porto, e com o Dr. Lus Jacob, Director da Universidade Snior de Almeirim, responsvel pelo estudo supramencionado. A ambos, deixo a expresso da minha gratido. Agradeo ainda ao meu colega Joo Veloso os comentrios feitos a este texto, bem como a sua formatao.

5HIHUrQFLDV CIPES (1999). Previso da evoluo do nmero de alunos e das necessidades de financiamento. Ensino Superior 1995 a 2005. Trabalho de investigao realizado pelo Centro de Investigao de Polticas do Ensino Superior (CIPES) da Fundao das Universidades Portuguesas. Fevereiro de 1999. Verso policopiada, 60 pp. Harrois-Monin, F., & Rouz, M. (1981). Dyslexie: De petites anomalies crbrales. Science & Vie, 767, 43-48. Jacob, L. (2003). Caracterizao das UTIs. Estudo distribudo no ,, (QFRQWUR 1DFLRQDO GH 8QLYHUVLGDGHV H $FDGHPLDV 6HQLRUHV Universidade Snior de Almeirim Almeirim e Santarm, 20 de Maro de 2003. Verso policopiada, 9 pp. Lemieux, A. (1998). La grontagogie ou lducation des personnes ges luniversit de lan 2000. In M. Guirao & M. Snchez Martnez (Eds.), La oferta de la gerontagoga. Actas del Primer Encuentro Nacional sobre Programas Universitarios para Mayores (pp. 199-234). Granada: Grupo Editorial Universitario, Publicaciones del Aula Permanente de Formacin Abierta. Lemieux, A. (2001). La grontagogie: Une nouvelle ralit. Montral: ditions Nouvelles. Lemieux, A., Boutin, G., Snchez, M., & Riendeau, J. (s/d). The faculties of education in the traditional universities and the third age universities: A model of partnership. Texto enviado electronicamente autora pelo seu primeiro autor em 2003, 9 pp. Stadelhofer, C. (1999). Europische Bildungs-Netzwerke und ihre Bedeutung fr die Seniorenbildung am Beispiel des Europischen Netzwerkes Learning in Later Life (LILL). Conferncia apresentada no , 6HPLQDULR ,QWHUQDFLRQDO VREUH 3URJUDPDV

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