N: baixado I: no baixado S: j lido e fichado

MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO

Edital N59/2013

Concurso Pblico para Provimento de Cargos de Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico

ANEXO III

CONTEDOS PROGRAMTICOS E BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

DCPS Concurso Pblico para Provimento de Cargos de Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico 17 Edital N 59/2013 Anexo I DC-11 Lngua Portuguesa / Literatura

Contedo:

1. Lngua Portuguesa .1. Conceitos gerais: linguagem, linguagem verbal e no verbal, lngua, discurso; o signo lingustico; funes da linguagem;

variao lingustica; preconceito lingustico: as noes de adequado-inadequado e acerto-erro em contextos de uso; modalidade oral e escrita. .2. Fontica e fonologia. .3. Ortografia. .4. Regras de uso do padro culto. .5. Morfologia: categorizao dos elementos mrficos; processos de formao de palavras; flexo x derivao; classes gramaticais. .6. Sintaxe: estrutura do sintagma; estrutura da orao; funes sintticas; estrutura do perodo; sintaxe e pontuao. .7. Semntica e pragmtica: significao das palavras; homonmia e polissemia; significao das construes gramaticais; significao e contexto (pressupostos e subentendidos; inferncias). .8. Texto e discurso; modos de organizao do discurso e gneros textuais; coeso e coerncia textuais; fatores pragmticos de textualidade; polifonia; construo e organizao do texto falado e do texto escrito. .9. Ensino de Lngua portuguesa: variao lingustica e ensino de lngua portuguesa; ensino de gramtica e anlise lingustica; ensino de produo textual;

ensino de leitura. 2. Literaturas de Lngua Portuguesa 2.1. Teoria Literria: esttica e arte; conceitos e noes sobre Literatura; gneros Literrios (lrico, pico e dramtico); potica; crtica Literria (correntes crticas da Literatura); interpretao textual; intertextualidade; textos no verbais. 2.2. Literaturas Brasileira e Portuguesa: escolas literrias, contexto histrico, influncias e autores e obras representativos - (Trovadorismo; Humanismo; Classicismo; Quinhentismo; Barroco; Arcadismo; Pr-Romantismo e Romantismo; Realismo / Naturalismo; Parnasianismo; Simbolismo; Pr-Modernismo contemporneas). Referncias: e Modernismo; Ps-Modernismo e tendncias

Lngua Portuguesa

1. AZEREDO, Jos Carlos. Iniciao sintaxe do portugus. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1990. 2. BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que , como se faz. 11.ed. So Paulo: Loyola, 2002. 3. BASILIO, Margarida. Teoria lexical. 7.ed. So Paulo: tica, 2002. 4. ______. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2006. 5. BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa: atualizada pelo novo acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009. 6. BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So Paulo: Parbola Editorial, 2006. 7. CMARA Jr., Joaquim Mattoso. Dicionrio de lingstica e gramtica. 13.ed. Petrpolis: Vozes, 1986. : USAREI O DICIONRIO DE LINGUISTICA DA DIBOIS

PEDIR PRA STPEHANIE 8. ______. Estrutura da lngua portuguesa. 13.ed. Petrpolis: Vozes, 1983. 9. CAVALCANTE, M.; RODRIGUES, B.; CIULLA, A. (orgs.). Referenciao. So Paulo: Contexto, 2003. 10. CHALHUB, Samira. Funes da linguagem. 11.ed. So Paulo: tica, 2001. RESUMO! 11. CHARAUDEAU, Patrick; MAINGUENEAU, Dominique. Dicionrio de Anlise do Discurso. So Paulo:Contexto, 2004. 12. COSTA, Snia Bastos Borba. O aspecto em portugus. 2.ed. So Paulo: Contexto, 1997. 13. CUNHA, Celso; CINTRA; Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 2.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. 14. DIONSIO, A.; MACHADO, A.; BEZERRA, M. (orgs.). Gneros textuais e ensino. 4.ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. 15. FVERO, L.; ANDRADE, M.; AQUINO, Z. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino de lngua materna. 3.ed. So Paulo: Cortez, 2002. 16. GARCIA, Othon Moacyr. Comunicao em prosa moderna. 26.ed. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 2006. 17. GERALDI, Joo Wanderley. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1997. 18. GONALVES, Carlos Alexandre. Flexo e derivao em portugus. Rio de Janeiro: Ed. da Faculdade de Letras da UFRJ, 2005. 19. ILARI, Rodolfo. Introduo semntica: brincando com a gramtica. 5. ed.So Paulo: Contexto, 2004. 20. ______. Introduo ao estudo do lxico: brincando com as palavras. So Paulo: Contexto, 2002. 21. ______.; GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 8.ed. So Paulo: tica, 1998. 22. KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. 7.ed. Campinas: Pontes, 2000. 23. KOCH, Ingedore. A inter-ao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 2000. 24. ______. Argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 2004. 25. ______. O texto e a construo dos sentidos. 7.ed. So Paulo: Contexto, 2003. 26. ______; MORATO, E.; BENTES, A. (orgs.) Referenciao e discurso. So Paulo: Contexto, 2005. 27. ______; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de produo textual. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2012.

28. ______; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. So Paulo: Contexto, 2012. 29. ______; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e coerncia. 8. ed. So Paulo: Cortez, 2002. 30. LIMA, Carlos Henrique da Rocha. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 32.ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1994. 31. MARCUSCHI, Luiz A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola Editorial, 2008. 32. MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina (orgs). Introduo lingustica: domnios e fronteiras. Vol. 1. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2004. 33. ______. Introduo lingustica: domnios e fronteiras. Vol. 2. 3.ed. So Paulo: Cortez, 2003. 34. ______. Introduo lingustica: fundamentos epistemolgicos. Vol. 3. 2.ed. So Paulo: Cortez, 2005. 35. NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Ed. da UNESP, 2000. 36. ORLANDI, Eni. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 2.ed. Pontes, 1987. Coleo: Linguagem/ Crtica. 37. ______. Anlise de Discurso: princpios e procedimentos. Campinas: Pontes, 1999. 38. PCORA, Alcir. Problemas de redao. 5. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999. 39. PERINI, Mrio A. Gramtica descritiva do portugus. 4.ved. So Paulo: tica, 2000. 40. POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado de Letras, 1999. 41. SILVA, Thas Cristfaro. Fontica e fonologia do portugus. So Paulo: Contexto, 1999. 42. TAMBA-MECZ, Irne. A semntica. So Paulo: Parbola, 2006. 43. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e Interao: uma proposta para o ensino de gramtica. 9.ed. So Paulo: Cortez, 2003. 44. ______. Gramtica: ensino plural. So Paulo, Cortez: 2003. 45. VIEIRA, S.; BRANDO, S. (orgs.). Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2009.

Literaturas de Lngua Portuguesa

1. AUERBACH, Eric. Mimesis: a representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 2001. 2. BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. Traduo: Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2006. 3. BARTHES, Roland. Aula. So Paulo: Cultrix, 2009. 4. ______. O Prazer do texto. Traduo: J. Guinsburg. So Paulo: Perspectiva, 2008. 5. BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 2008. 6. CANDIDO, Antonio. Literatura e Sociedade: estudos de teoria e histria literria. So Paulo: T. A. Queiroz, 2000. 7. ______. Formao da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Ouro Sobre Azul, 2009. 8. ______; CASTELLO, Jos Aderaldo. Presena da Literatura Brasileira. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006. 9. ECO, Umberto. O conceito de texto. Traduo: Carla de Queiroz. So Paulo: Edusp, 1984 10. HAUSER, Arnold. Histria social da literatura e da arte. Traduo: lvaro Cabral. So Paulo: Martins Fontes, 2000.

11. LIMA, Luiz Costa. Mimesis e modernidade: formas das sombras. So Paulo: Paz e Terra, 2003. 12. NAJAR, Carlos. Histria da Literatura Brasileira. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2007. 13. SARAIVA, Antnio Jos. Histria da Literatura Portuguesa. Lisboa: Europa-Amrica, 1965. 14. SODR, Nelson Werneck. Histria da Literatura Brasileira. Rio de Janeiro: Graphia, 2006. 15. TELES, Gilberto Mendona. Vanguarda europeia e modernismo brasileiro. Petrpolis, RJ: Vozes, 1972.

CHALHUB, Samira. Funes da linguagem. 11.ed. So Paulo: tica, 2001.

RESUMO DO LIVRO: FUNES DA LINGUAGEM, SAMIRA CHALHUB

RESUMO DE DO LIVRO: SAMIRA FUNES DA LINGUAGEM CHALHUB

Referncia: CHALHUB, Samira. Funes da linguagem. 11. ed. So Paulo: tica, 2003. 63 p. (Princpios ;119) ISBN 8508018665

Uma obra sobre funes da linguagem precisa, antes de abordar o tema, explicar a tipolologia do processo de comunicao que ser adotada. Chalhub adota como fatores que sustentam o modelo de comunicao: emissor, receptor, canal, cdigo, referente e mensagem. Ressalta, contudo, que essa tipologia nem sempre foi a mesma. Exemplifica isso com dois autores: Karl Bhler, cujo modelo tridico contm o destinador (mensagens de carter expressivo), o destinatrio (mensagens de carter apelativo) e o contexto (mensagens de carter comunicativo); e Roman Jakobson, que amplia para seis os fatores da comunicao. Esse ltimo autor tambm citado por enfocar a mudana de sentido (Einstellung) conforme a nfase em determinado fator da comunicao. Chalhub coaduna com esse entendimento e ressalta que as possibilidades de interpretao de uma mensagem identificam-se na prpria direo intencional do fator da comunicao, o qual determina o perfil da mensagem, determina sua funo, a funo de linguagem que marca aquela informao. Assim, nfase no fator referente determina funo referencial; no emissor, funo emotiva; no receptor, funo conativa; no canal, funo ftica; na mensagem, funo potica; no cdigo, funo metalingustica. Essa correlao no se limita linguagem verbal, o exemplo dado foi o da publicidade, que independentemente de ser em televiso, revista, outdoor, rdio, impor sempre um perfil conativo linguagem. Chalhub ressalta, ainda, que pode haver vrias funes numa mensagem, contudo, sempre uma funo prevalecer. O cdigo estabelece a forma da mensagem, ou seja, hierarquiza as funes da linguagem metalingusticamente. A funo predominante marca a qualidade da mensagem e as outras so os contrapontos, para desenharem o diagrama relacional da mensagem. Funo referencial centralizada no referente, o emissor oferece informaes sobre a realidade, por isso objetiva, direta, denotativa, prevalecendo a 3 pessoa do singular. Mesmo reconhecendo a arbitrariedade dos signos em relao realidade e a decorrente impossibilidade de representao absoluta dessa realidade, para fins didticos, foram adotados os dois nveis de linguagem: conotativa e denotativa. Na linguagem conotativa um signo empresta sua significao para campos semnticos diversos simultaneamente. Na denotativa, h uma aproximao mais direta entre o termo e o objeto, produzindo informaes claras, transparentes e sem ambiguidades. Um exemplo de uso da funo referencial so os editoriais dos jornais. Escritos de forma linear, com sintaxe clara, apresentam tese, desenvolvimento e concluso da maneira mais impessoal possvel. Outro exemplo analisado por Chalhub foi um poema de Ceclia Meireles que, com registro descritivo-referencial, objetiva fazer o receptor imaginar uma determinada paisagem. Nesse poema, junto com a funo referencial, h tambm as funes potica e emotiva. Funo emotiva, ou expressiva, centralizada no emissor, revela as opinies ou sentimentos do emissor. Predomina, portanto o uso da 1 pessoa, de interjeies, de adjetivos, de advrbios e de signos de pontuaom como exclamaes e reticncias. Essa figura tipica em canes populares, novelas, pinturas. O senso comum identifica arte funo emotiva, pois o artista expressaria sempre suas sensaes, seus pensamentos, tomado de inspirao. Contudo, a arte pode tambm ser entendida como construo. Nesse caso a surpresa, o estranhamento, identificaria o que arte. Assim, a funo mais

relacionada seria a potica, no a emotiva. O artista no seria um inspirado a expressar o indizvel pelos homens normais, mas sim um competente organizador do cdigo, capaz de produzir uma linguagem indita. Chalhub ressalta que mesmo na poesia romntica a predominncia da funo potica, no da emotiva. Funo conativa, ou apelativa, centralizada no receptor; o emissor procura influenciar o comportamento do receptor, por meio de ordem, exortao, chamamento ou invocao, saudao ou splica. Predomina o uso da 2. Pessoa, do vocativo e do imperativo. A persuaso da mensagem pode ser reforada pela funo esttica, como exemplo foi citada a bula de remdio criada por Dcio Pignatari, em que a funo esttica foi usada como suporte para persuadir o receptor. Funo Ftica centralizada no canal, no contato, no suporte fsico. Testa o canal sem informar significados. So certos tiques, cacoetes, interjeies que mantm os interlocutores em contato, dando a iluso de que emissor e receptor se comunicam. No livro Understanding media, McLuhan defende que o meio a mensagem, observando que no meio reside a mensagem, porque sua compreenso pelo receptor depende das caractersticas do canal. A mesma notcia na televiso tem um efeito, no rdio outro. A arte de vanguarda desautomatizou os meios, como por exemplo a folha branca, usando para tanto funo ftica, metalingustica e esttica. Funo potica caracteriza-se pela mensagem centrada em si mesma, contruda de forma nova para desautomatizar a sensibilidade do leitor. O objetivo causar estranhamento. Essa funo a essncia da poesia. Mas tambm pode ser encontrada na psicanlise, como apontaram Freud e Lacan, o inconsciente estruturado em linguagem se expressa com a funo potica, como por exemplo no chiste, no lapso e no sonho. Funo metalingustica centralizada no cdigo, no sistema de smbolos com significao fixada, usa a linguagem para falar dela mesma. A poesia que fala de poesia utiliza a funo metalingustica. A moda tambm utiliza a funo metalingustica, as roupas compe uma mensagem, um sintagma, mesmo quando as peas do cdigo so escolhidas ao acaso elas comunicam, nesse caso displicncia. A moda mostra como o cdigo est sendo usado naquela estao, o que est na moda, como as escolhas do passado esto sendo reinterpretadas, se alimenta, metalinguisticamente de seu prprio material. As crticas, as tradues e os dicionrios so outros exemplos de metalinguagem. Para concluir Chalhub citou a releitura feita por Omar Khouri do poema de Oswald de Andrade, como forma de coordenar as funes metalingustica, potica, ftica e conativa.