Plan de clase (1/4) Escuela:________________________________________ Fecha: ______________ Profr(a).: ___________________________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 4.

2 Eje temtico: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales. Intenciones didcticas: Que los alumnos expresen de manera exponencial multiplicaciones de factores iguales al resolver problemas. Consigna: Organizados en equipos y sin utilizar calculadora, resuelvan el siguiente problema: Un camin transporta 12 cajas que contienen cada una otras 12 cajas ms pequeas y que a su vez, cada caja pequea contiene 12 cajitas con 12 bolsas; y cada bolsa contiene 12 mantecadas cada una. Cuntas mantecadas transporta el camin? Cul es la manera ms breve de expresar la operacin que resuelve este problema? Consideraciones previas: Despus de dar tiempo suficiente para que los equipos resuelvan el problema, algunos alumnos pasarn al pizarrn a escribir sus procedimientos y resultados, mismos que sern analizados por todo el grupo. Conviene que primero se pongan de acuerdo en el resultado, despus en la manera ms directa de obtenerlo y finalmente en la expresin ms abreviada mediante la cual se obtiene el resultado. Se espera que lleguen a la expresin 12x12x12x12x12=248832. Despus de esto todava se les puede pedir que busquen una expresin ms abreviada y si no la encuentran el docente interviene para explicar que dicha expresin es 12 a la quinta potencia (12 5 = 248832) Para consolidar lo aprendido, es recomendable que se deje de tarea algunos ejercicios en los que tengan que expresar de manera exponencial multiplicaciones de factores iguales o viceversa. Tambin es muy importante contrastar multiplicaciones de factores iguales con sumas de sumandos iguales. Por ejemplo, 3+3+3+3 = con 3x3x3x3= Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Plan de clase (2/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: ______________ Profr(a).: ___________________________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 4.2 Eje temtico: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen la raz cuadrada o la segunda potencia como operaciones inversas al resolver problemas. Consigna: Organizados en equipos, analicen la siguiente sucesin de figuras y completen la tabla que aparece enseguida (no pueden utilizar calculadora).
Figura 3

Figura 1

Figura 2

Figura 4

Nm. de figura 1 2 3 4 5 6 25

TOTAL DE PUNTOS 1

PUNTOS POR LADO 2

625

Escriban la relacin que existe entre los puntos por lado y el total de puntos de cada figura. Consideraciones previas: Los alumnos pueden comprobar con calculadora. Es probable que en el caso del 625 los alumnos utilicen el ensayo y error para encontrar los puntos por lado. Conviene aclarar que el resultado obtenido multiplicado por s mismo da 625, en este momento el profesor puede decir que este nmero es la raz cuadrada de 625; con base en lo anterior se pueden plantear preguntas tales como: cul es la raz cuadrada de 81, 121 y de 40? Este ltimo no tiene raz exacta y por lo tanto no hay un nmero entero que multiplicado por s mismo d 40, pero s es posible aproximarse a 40 tanto como uno quiera agregando cifras decimales. Por ejemplo, la raz cuadrada de 40 est entre: 6 y 7; 6.3 y 6.4; 6.32 y 6.33, etctera. Los alumnos podrn usar la calculadora para hacer este trabajo. Si queda tiempo se puede plantear el siguiente problema:

Un agricultor tiene una huerta pequea de manzanos que ocupa una superficie cuadrada. Actualmente tiene 16 rboles equidistantes y est planeando aumentar su huerto pero manteniendo la superficie en forma cuadrada. Si la cantidad de rboles en el huerto fuera de 169 manzanos, cuntos rboles habra en una fila? Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Plan de clase (3/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: ______________ Profr(a).: _____________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 4.2 Eje temtico: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales. Intenciones didcticas: Que los alumnos apliquen la raz cuadrada y su operacin inversa, de manera aproximada, mediante el clculo mental para resolver problemas. Consigna. En equipo encontrar la solucin del siguiente problema, basndose en clculos aproximados. No se vale usar la calculadora. Se intenta cubrir con loseta de 0.33 m x 0.33 m, el piso de habitaciones cuadradas con las medidas indicadas en la tabla. Calculen los datos que hacen falta. rea de la habitacin 15 m2 20 m2 26 m2 Consideraciones previas: Es probable que algunos alumnos no reconozcan que 0.33 m es equivalente a 33 cm, por lo que si es necesario, se puede hacer un parntesis para aclarar esta relacin. De presentarse dificultades de interpretacin, sera recomendable invitar a los alumnos a realizar un esquema del problema. Dado que las reas de las habitaciones no son cuadrados perfectos, necesariamente el nmero de losetas tendr que cubrir un rea ligeramente mayor. Es fundamental que en este problema se enfatice la importancia de la aproximacin. En caso de que se resuelva fcilmente el problema, se puede plantear la siguiente variante: Cuntas losetas se necesitan para colocar el zoclo con tiras de 11 cm de ancho en cada habitacin, considerando que la puerta mide 1 m. de ancho? Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Valores aproximados Medida por lado de la Nm. de losetas a habitacin utilizar

Plan de clase (4/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: ______________ Profr(a).: ____________________________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 4.2 Eje temtico: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen la raz cuadrada al resolver problemas. Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema: Un parque cuadrado tiene una extensin de 1 225 m 2. Si hay un paseo que rodea al parque y quieres entrenarte dando 5 vueltas a su alrededor, cuntos metros recorrers? Y si la extensin fuera de 2 500 m 2? Consideraciones previas: El alumno puede tener la dificultad en el clculo de la raz cuadrada, por lo que se le invitar a obtenerla como pueda. Sin utilizar la calculadora en un primer momento y posteriormente podr comprobar con el uso de ella. Es conveniente que al final el profesor ensee el algoritmo para resolver la raz cuadrada. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________