ACTIVIDADES Y MATERIALES DE ENTRENAMIENTO. 1 REA DE LENGUA.

EXPRESIN VERBAL: Para potenciar la expresin verbal , ampliar el vocabulario y desarrollar la fluidez verbal proponemos utilizar las siguientes actividades: Actividad 1: Lotos fonticos:

Se desarrolla la expresin verbal mediante juegos diferentes basados en este material. Algunas actividades son: Contar un cuento en el que aparezcan los objetos que aparecen en las fichas. Explicar un suceso de cada dibujo. Se comienza un cuento y se deja inconcluso, el nio tiene que terminar la historia.

Actividad 2: Descripcin de lminas. Se lee al nio la siguiente introduccin: Es primavera, esta nia ha ido a pasar la tarde al campo. Describe qu es lo que ves que est haciendo, si se lo est pasando bien, con quin est, ... Una posible variacin consiste en pedir al nio que invente una historia en la que participen todos los elementos que aparecen en el dibujo. Actividad 3: Fluidez verbal. Todas las palabras que figuran a continuacin estn relacionadas con una ciudad: autobs, avenida, parque, museos, jardines, grandes almacenes, congresos, rascacielos, coches, exposiciones, bibliotecas, teatro, semforos, catedral. 1. 1. Lelas tres o cuatro veces, coge un reloj y di en voz alta todas las palabras que recuerdes. Puedes decir otras, aunque no figuren en la lista, pero que estn relacionadas con el mismo tema. Anota el tiempo que has empleado y el nmero de palabras que has dicho. 2. 2. Vuelve a leerlas dos veces y repite el ejercicio anterior. Observa si el tiempo que has invertido ahora es menor y mayor el nmero de palabras. 3. 3. Escribe una serie de palabras relacionadas con un tema elegido por ti.

Actividad 4: Definiciones. A continuacin hay cinco definiciones. Tienes que encontrar las palabras que se han definido. Instrumento que sirve para trazar circunferencias. Arbusto cuya flor es la rosa. Aparato que mide el tiempo. Persona muy constante para hacer las cosas. Silln grande en el que pueden sentarse dos o ms personas.

ORGANIZACIN SEMNTICA: Actividad 5: La palabra intrusa. Se da al nio una serie de palabras, que estarn todas ellas relacionadas menos una, que ser diferente al resto. El nio tiene que averiguar que palabras es la intrusa y dar las razones por lo que lo es. Un posible ejemplo es: lee las siguientes palabras y di cul de ellas se ha colado en la lista y por qu se ha colado. Gato, Perro, Silla, Len, Periquito, Tigre. Actividad 6: Formacin de familias con criterio morfolgico. Se pide al nio que, partir de una palabra dada por el profesor, cree una lista en la que todas las palabras tengan la misma raz morfolgica. Un ejemplo es: A partir de la palabra Pan, haz t una lista de palabras en las que pan sea parte de la palabra y que adems estn relacionadas con ella. Pan, Panadero, Panadera, Panificadora ... Actividad 7: Identificacin de elementos gramaticales. A partir de una imagen dada por el profesor se pide al alumno que responda a las preguntas Qu?, Quin?, Cundo?, Dnde? y Por qu? Una posible imagen puede ser la siguiente:

Algunas preguntas pueden ser: Quin es la nia de los rizos? Qu hace la gente en la ilustracin? Cmo se lo est pasando la gente? Qu da de la semana es? Qu compra cada persona?, Por qu lo compra? En tu ciudad, Dnde se instala el mercadillo?

ORGANIZACIN MORFOSINTCTICA: Actividad 8: Ordenacin de hechos cronolgicamente. Se entrega al nio una serie de imgenes que forman una historia, de forma desorganizada, y tiene que formar la historia ordenando las imgenes de manera correcta. Puede contar con la ayuda del profesor para formar la historia, bien si se decide comenzar a relatar la historia dejando que el alumno la termine, bien contndola en su integridad. Una posible sucesin de imgenes desordenadas puede ser la siguiente:

La historia sera: Va a ser el cumpleaos de Ana y, para celebrarlo, ha decidido sorprender a toda su familia hacindose ella misma un vestido muy bonito. Dicho y hecho, Ana fue a la tienda y compr una preciosa tela verde con flores de color rojo, a continuacin se dirigi a su casa, donde comenz a cortar la tela, despus a coser y, cuando estuvo terminado el vestido, se lo prob para comprobar lo bien que estaba hecho. El da del cumpleaos de Ana fue un xito, y toda su familia se sorprendi mucho al ver lo bien que Ana haba hecho su vestido. Actividad 9: Qu pasa, pas, pasar? Basndose en un material grfico, se hacen preguntas sobre el pasado, presente y futuro de lo que en la imagen aparece reflejado. Una posible imagen puede ser la siguiente:

Algunas preguntas que se puede hacer son: Qu es lo que est pasando? Entrarn los nios en el autobs? Han comprado los nios castaas a la seora mayor? Conoce la seora mayor a los nios?

Actividad 10: Ejecucin de rdenes complejas. El profesor dir una sola vez al alumno una orden compleja que este tendr que realizar tras escuchar la orden en su totalidad. As, algunas rdenes pueden ser: - Ve a la pizarra, coge la tiza roja, dibuja un crculo, vuelve a tu sitio y sintate. - Ve al fondo de la clase, coge de las perchas tu abrigo, llvalo hasta tu sitio, ponlo en tu silla y sintate de nuevo.

Otra posibilidad es presentar al alumno una imagen como la siguiente y hacerle las siguientes preguntas: - Dibuja el camino ms rpido para ir del saln a la habitacin principal. - Dibuja el camino que hay desde la cocina hasta el bao de la habitacin grande. - Dibuja el camino que hay desde la terraza hasta la habitacin que hay al fondo del pasillo a la derecha.

DESARROLLO DE LA PRAGMTICA Y DE LA SEMNTICA: Actividad 11: Soy el... Se realizarn dramatizaciones de la vida real en las que se har adoptar al nio distintos papeles por medio de los cuales pueda aprender a verbalizar correctamente los distintos estados de nimo, edades representadas, etc, las cuales cambiarn con el papel a representar. El nio aprender as tambin a entender y expresar segundas intenciones, mandatos en forma de pregunta, aprender a negarse... ASPECTOS FONOLGICOS: Actividad 12: Percepcin auditiva. Este ejercicio consiste en que el nio reproduzca unos sonidos mediante unos signos determinados. El nio no deber ver la mano del educador cuando da los golpes, solamente debe or los sonidos. Antes de comenzar el ejercicio el educador deber asegurarse, haciendo los ejercicios necesarios, de que el nio debe comprender lo que debe hacer. Antes de comenzar el ejercicio el educador debe explicar al nio que va a trabajar con la greca:

El nio habr de hacer varios ensayos en las hojas suministradas por el profesor. 1 lnea: La persona encargada de ayudar al nio dar seis golpes seguidos, pausa, cuatro golpes

seguidos, pausa, seis golpes seguidos. 2 lnea: Se darn diez golpes seguidos, pausa, diez golpes seguidos. 3 lnea: Cinco golpes seguidos, pausa, ocho golpes seguidos, pausa, seis golpes seguidos. Los golpes sern secos y aproximadamente de la misma intensidad. Las pausas sern de tiempos iguales. Nota: otra de las actividades necesarias sera la correccin del rotacismo y de las dislalias en sinfones, lo que precisara un tratamiento especfico por parte del logopeda. COMPRENSIN: Actividad 13: Ordenar frases. El educador entregar al alumno una ficha en la que pondr lo siguiente: Las frases siguientes estn desordenadas. Tienes que ordenarlas mentalmente; es decir, en silencio y sin escribir ni sealar ninguna palabra. Una vez hayas hecho esto dices la frase en voz alta y la escribes para que puedas comprobar t mismo si te has dejado alguna palabra. (Las correcciones las tienes que hacer en lpiz rojo.) 1. 1. sacristn pueblo del las ermita la tena llaves de l.

2.

2.

ro porque baamos pero el fro nos en salimos pronto agua del haca. 3. 3. agradables de csped muy los petunias distintos de macizos colores son el en.

4.

4. profesores hemos del colegio los curso visitado este museos varios.

Nota: en la frase nmero 2 hay una conjuncin adversativa <pero>. Delante de las conjunciones adversativas hay que poner siempre una coma. LECTURA: El objetivo bsico en el rea ser el desarrollo de la comprensin lectora. Actividad 14: El castillo medieval. (Nivel 1) El ejercicio consiste en presentar una serie de dibujos al alumno para posteriormente hacerle preguntas sobre dicho dibujo. No participa del ejercicio la inventiva del alumno sino que

se busca la integracin y comprensin de lo que el nio ve objetivamente en lo representado.

El castillo medieval tiene cuatro torres. 1. 2. 3. 4. 5. 6. - moderno? - medieval? - futurista? Este modelo se caracteriza por la proliferacin repetitiva de preguntas acerca de una frase de seis palabras que ha ledo el nio. La reiteracin en palabras repetitivas se debe realizar para habituar al nio a conocer las distintas formas en que puede plantearse una misma pregunta. Todo ello redundar en una mejor comprensin de lo ledo. El modelo incluye el aprendizaje comprensivo de la lectura de una frase. Este mismo ejercicio propuesto corresponde a un nivel muy elemental en el que al nio se le facilita claramente la emisin de respuestas correctas. Conforme el nio avanza en este sentido se pueden introducir paulatinamente otros de sificultas progresiva, tales como el siguiente. Actividad 15: Lectura (nivel 2) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Cuntas torres tiene? Cmo es el castillo? Cuntas ventanas tiene? Cuntos rboles tiene a su derecha? Cuntos rboles tiene a su izquierda? El castillo es:

TEXTO Juan y su primo Luis haban llegado a la a la casa de su to Pedro. La casa tena a su derecha un manzano con bastantes manzanas. Las dos ventanas que haba eran pequeas, pero la nica chimenea era muy grande. El tejado era muy oscuro y slo haba una pequea puerta. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. De quin era primo Luis? De quin era la casa? Qu rbol haba? ..............?

REA DE MATEMTICAS
CLCULO: Actividad 16: Multiplicaciones Algunas multiplicaciones pueden ser: 2X1= 2 X 20 = 2 X 15 = 3X1= 3 X 20 = 3 X 15 = 2X2= 2 X 30 = 2 X 25 = 3X2= 3 X 30 = 3 X 25 = 2X3= 2 X 40 = 2 X 35 = 3X3= 3 X 40 = 3 X 35 = 2X4= 2 X 50 = 2 X 45 = 3X4= 3 X 50 = 3 X 45 = ... ... ... ... ... ... 2 X 10 = 2 X 100 = 2 X 95 = 3 X 10 = 3 X 100 = 3 X 95 =

Y as hasta conseguir que la operacin se realice una manera rpida y automtica. Actividad 17: Problemas 17.1 Descubre la solucin: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. Quitando 12 a un determinado nmero, obtenemos el 12 tambin, Qu nmero es ese? 2. Aadiendo 3 dos veces al 10 Qu nmero obtendremos? 3. Aadindole el doble a un nmero obtendremos el 30. Qu nmero es ese? 4. Quitndole a un determinado nmero el doble de 15 obtendremos el 20. Qu nmero es ese? 5. Qu nmero hay que quitar al doble de 25 para obtener el nmero 10? 6. Si a la mitad de 100 le quito 25. Qu nmero me queda? 7. Si a tres decenas le quito la mitad, Qu nmero queda?

17.2 Se entrega al nio una ficha como la siguiente, sin ayuda del profesor tiene que comprender que es lo que se le pide y responder correctamente a lo que se le pide en el enunciado.

- Numera los cuadrados. - Dibuja, sobre los que hacen el nmero par, un nmero par de crculos. En los que hacen nmero impar, dibuja un nmero impar de tringulos. - Halla el total de crculos dibujados y escribe aqu la cifra: ............ crculos. - Halla el total de tringulos y escribe aqu la cifra: ............ tringulos. - Compara ambas cantidades y escribe aqu la mayor.

2.3 REA DE HABILIDADES MANIPULATIVAS

MOTRICIDAD FINA: Actividad 18: recortar y pegar (1) Recorta estas figuras y pgalas en el dibujo que hay debajo.

Actividad 19: Recortar y pegar (2) Recorta las piezas y pgalas sobre la figura de la izquierda.

ORIENTACIN ESPACIAL Actividad 20: El laberinto (1)

Actividad 21: El laberinto (2) Se entrega al alumno una ficha en la que, a partir de las instrucciones que va leyendo, tiene que formar una imagen en una cuadrcula que le suministra el profesor. Instrucciones: Saliendo del punto nmero 1, sigue las rdenes: 1. 1. 1 cuadro hacia abajo, 1 derecha, 1 abajo, 1 izquierda, 2 diagonal arriba izquierda, 2 diagonal abajo izquierda, 2 diagonal abajo derecha, 1 derecha, 1 arriba, 2 derecha, 2 abajo, 3 izquierda, 2 diagonal arriba izquierda, 2 diagonal abajo izquierda. Has llegado al nmero 2. 2. 2 diagonal abajo derecha, 3 derecha, 1 abajo, 3 izquierda, 2 diagonal abajo izquierda. Has llegado al nmero 3. 3. 2 diagonal abajo derecha, 2 diagonal arriba derecha, 3 derecha, 2 abajo, 2 izquierda, 1 arriba, 1 izquierda, 2 diagonal abajo izquierda, 2 diagonal abajo derecha. Has llegado al nmero 4. 4. 2 diagonal arriba derecha, 1 derecha, 1 abajo, 1 izquierda, 1 abajo, 3 derecha, 1 arriba, 1 izquierda, 1 arriba, 1 derecha, 2 diagonal abajo derecha. Has llegado al nmero 5. 5. 2 diagonal arriba derecha, 2 diagonal arriba izquierda, 1 izquierda, 1 abajo, 2 izquierda, 2 arriba, 3 derecha, 2 diagonal abajo derecha, 2 diagonal arriba derecha. Has llegado al nmero 6. 6. 2 diagonal arriba izquierda, 3 izquierda, 1 arriba, 3 derecha, 2 diagonal arriba derecha. Has llegado al nmero 7. 7. 2 diagonal arriba izquierda, 2 diagonal abajo izquierda, 3 izquierda, 2 arriba, 2 derecha, 1 abajo, 1 derecha, 2 diagonal arriba derecha, 2 diagonal arriba izquierda, 2 diagonal abajo izquierda, 1 izquierda, 1 arriba, 1 derecha, 1 arriba, 3 izquierda. Has acabado el ejercicio. Tienes que haber llegado al nmero 1.

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Actividad 22: La ciudad

Se entrega al alumno una ilustracin de una ciudad (o de varias calles de una ciudad) y se le plantean preguntas sobre lo que observa en la ilustracin. Una posible ilustracin puede ser:

Y algunas posibles preguntas pueden ser: Esto es una ciudad. Vas a fijarte en todo lo que est dibujado para que hagas muy bien estos ejercicios. 1. 1. Mira a la seora que lleva una cesta en el brazo y nombra: Todo lo que la seora tiene a su espalda:

Lo que tiene enfrente:

2. Mira ahora al seor que tiene un jersey con una franja: Nombra todo lo que tiene a su espalda:

Todo lo que tiene a su izquierda:

COORDINACIN VISOMOTORA Actividad 23: Sigue la pauta El alumno tiene que continuar la lnea siguiendo la pauta establecida.

2.4 REA DE HABILIDADES PERCEPTIVAS

PERCEPCIN VISUAL Actividad 24: Reproduccin de figuras geomtricas El alumno tiene que unir puntos en la siguiente plantilla para formar las figuras geomtricas preestablecidas. Tiene que utilizar todos los puntos que aparecen en la plantilla.

REA DE HABILIDADES SOCIALES

COOPERACIN Actividad 25: La manta El juego, en el que participa toda la clase, consiste en llevar, sobre una manta extendida que mantienen los alumnos, una pelota sin que caiga al suelo. Se fomenta la cooperacin de todos los participantes ya que para la consecucin del objetivo es indispensable que todos trabajen al mismo tiempo y coordinadamente. Actividad 26: El masaje cooperativo Los nios se sientan formando un crculo. Todos tienen los ojos cerrados. Se nombra a uno de ellos primero, y se le pide que comience a dar un masaje en los hombros al nio que tiene delante. El nio que ha recibido el masaje tiene que imitarlo con el nio que tiene delante, de manera que se complete el crculo hasta llegar al nio que comenz, que tiene que decir si pensaba que el masaje que inici fue como el que ha recibido.