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MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE Subdireccin General de Cooperacin Internacional Edita: Secretara General Tcnica Subdireccin General de Documentacin

n y Publicaciones Consejo Editorial: Jos Antonio Benedicto Irui, Consejero de Educacin M. Carmen Gmez Gonzlez, Asesora Tcnica Docente en Polonia Margarita Rosell Saco, Asesora Tcnica Docente en Polonia Coordinacin editorial: Cinta Mara Prez Urrea Direccin: Margarita Rosell Saco Autores: Jorge Berenguer Martn Ana Garca de la Cruz Fernndez Mara Paola Gonzlez Seplveda Csar Navarro Pedreo Jorge Martnez Jimnez Cinta Mara Prez Urrea Mara Beln Rodrguez Caamao Roco de la Rosa Roch Juana Verd Lpez Catlogo de publicaciones del Ministerio www.mecd.gob.es El fichero digital de esta publicacin puede descargarse gratuitamente desde la pgina web de la Consejera de Educacin de Espaa en Polonia http://www.educacion.gob.es/polonia y del servicio de publiventa del MECD https://sede.educacion.gob.es/publiventa Se permite la copia total o parcial de esta publicacin siempre y cuando: Se cite la procedencia. No se proceda a cobro o contraprestacin de ningn tipo. Se informe a la Consejera de Educacin en Polonia de la incorporacin.

NDICEpg.
Presentacin. 4 Relacinentrecontenidosyunidadesdidcticas 6 Unidadesdidcticas1Gimnazjum(Nivel:A1)
Dedndeeres? Qutiempovaahacermaana?............... Viajes...... VacacionesdeNavidad..... Lamquinadelosnmeros...... Estudiasotrabajas?.. Parampizzaytarta.. Vamosdeviaje!.............................. Lascosasdemiclase.. Mifamilia...... Lafamilia.... Aunquelamonasevistadeseda,monasequeda Enlatienda. Megustalamoda Dimeconquinandasytedirquineres Vamosdeviaje. VacacionesenEspaa.. Fiestasytradicioneshispanas. Qudices?.... Quedamos?..

16 30 37 54 63 75 84 94 105 121 125 130 155 159 170 178 186 190 208 222

PRESENTACIN

Elpresentedocumentohasidoelaboradocomocomplementoalprogramacurricular de la materia de Espaol como Lengua Extranjera, de aplicacin para los tres cursos de Gimnazjum en las Secciones Bilinges de Polonia, y se constituye como una compilacin de material de apoyo para el profesorado de la asignatura ELE en el nivel A1, correspondiente alprimercursodeGimnazjum.Nuestraprincipalmotivacinhasidoladeseguirmejorando las condiciones de la enseanza en espaol en el Programa de Secciones Bilinges de Polonia, y es esencial que el profesorado pueda contar con un material especfico para impartir los contenidos listados en el citado Currculo con actividades de carcter fundamentalmentecomunicativo. Los encargados de la elaboracin de estas unidades didcticas de A1 somos los mismos profesores que elaboramos en su da el Currculo de ELE para Polonia, profesores en activo de las Secciones Bilinges polacas y familiarizados con el da a da de las aulas de espaol en este pas. Este factor asegura no solo la interrelacin necesaria entre listado de contenidos a impartir y aplicabilidad de las actividades, sino tambin que las actividades hansidopreparadasespecficamenteparalosalumnospolacosdesdelaexperienciadirecta con ellos en el aula (teniendo en cuenta, especialmente, las coincidencias y diferencias lxicas y estructurales entre los idiomas polaco y espaol, esto es, centrndonos en los puntos donde podemos encontrar facilidades y dificultades a la hora de aprender el idioma). Paraayudaralosprofesoresenlautilizacindelasunidadesdidcticas,ofrecemosel documento ndice de Contenidos, donde, junto a la lista de contenidos funcionales, gramaticales, lxicos y socioculturales del Currculo, aparece el nombre de la unidad didcticaquepodemosutilizarparatrabajarestoscontenidos.Desdeelorigendelproyecto, nuestra intencin es que los profesores utilicen este material de manera flexible, es decir, quepuedanacudiranuestrasactividadescuandonecesitenideasyejerciciosdeampliacin o refuerzo para los contenidos que los alumnos van trabajando con el libro de texto. El criterioquehemosutilizadoparalaordenacindelasunidadesdidcticasenestecorpusha sido la correspondencia con los contenidos lxicos listados en el Currculo, por lo que el profesor puede acudir a las distintas unidades didcticas cuando lo considere oportuno, sin ceirsealordenpropuesto. En el diseo de nuestras unidades didcticas nos hemos centrado en el enfoque comunicativo y la adquisicin de las cuatro destrezas bsicas (leer, escribir, hablar, escuchar). Esta atencin a lo comunicativo nos permite no slo interrelacionar todos los niveles de contenidos (funcional, gramatical, lxico y sociocultural), sino tambin acercar a los estudiantes a las manifestaciones artsticas y a las situaciones reales de intercambios lingsticos de los mundos espaol e hispanoamericano. Nuestras unidades didcticas comprendencanciones,visualizacindevideos,juegos,actividadesderollplay,creatividad,

simulacin de situaciones reales, proyectos, trabajos en grupo Es decir, actividades estimulantesyqueincidendirectamenteenlamotivacindenuestrosalumnosalahorade aprenderespaolyparticiparactivamenteencadasesin. Para ayudar a los profesores a orientarse por el corpus de actividades, hemos utilizadolossiguientesiconos: ActividadesdondepredominaladestrezaESCUCHAR ActividadesdondepredominaladestrezaESCRIBIR ActividadesdondepredominaladestrezaHABLAR En la primera pgina de cada unidad didctica el usuario encontrar una ficha con informacin general; a continuacin ofrecemos una gua para el profesor con orientaciones para el desarrollo de las actividades; finalmente, las fichas fotocopiables y el material para losalumnos. Paraorientacionesmetodolgicasycriteriosdeevaluacingeneralesremitimosalos profesoresalCurrculo.

RELACIN ENTRE CONTENIDOS Y UNIDADES DIDCTICAS


CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECFICOS GENERALES 1. Informacin 1.1 Identificar personas, lugares y objetos general UNIDADES QUE TRABAJAN ESTE CONTENIDO 1. De dnde eres? 6. Estudias o trabajas? 9. Las cosas de mi clase 10. Mi familia 11. La familia 13. En la tienda 18. Fiestas y tradiciones hispanas 19. Qu dices? 1. De dnde eres? 9. Las cosas de mi clase 11. La familia 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 14. Me gusta la moda 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 18. Fiestas y tradiciones hispanas 6. Estudias o trabajas? 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 15. Dime con quin andas y te dir quin eres

1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados

CONTENIDO FUNCIONALES

1.3. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones

1.4. Expresar motivos para estudiar 1. De dnde eres? espaol 1.5. Referirse a acciones habituales o 7. Para m pizza y tarta del momento presente 9. Las cosas de mi clase 2. Opiniones 2.1 Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo 7. Para m pizza y tarta 18. Fiestas y tradiciones hispanas

2.2 Expresar y preguntar por acuerdo 4. Vacaciones de Navidad y desacuerdo 2.3 Corroborar y negar informacin ajena (No es verdad? T crees?) 3. Conocimiento y grado de 3.1 Expresar conocimiento y desconocimiento 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 10. Mi familia

certeza 4. Sentimientos, deseos y preferencias

4.1. Expresar y preguntar por gusto y 7. Para m pizza y tarta agrado 8. Vamos de viaje! 14. Me gusta la moda 16. Vamos de viaje 18. Fiestas y tradiciones hispanas 4.2. Expresar y preguntar por satisfaccin y deseo 4.3. Expresar y preguntar preferencias 16. Vamos de viaje 7. Para m pizza y tarta 14. Me gusta la moda 16. Vamos de viaje 18. Fiestas y tradiciones hispanas 14. Me gusta la moda 7. Para m pizza y tarta 13. En la tienda 14. Me gusta la moda 13. En la tienda 14. Me gusta la moda 16. Vamos de viaje 14. Me gusta la moda 20. Quedamos? 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 18. Fiestas y tradiciones hispanas 19. Qu dices? 19. Qu dices? 19. Qu dices? 1. De dnde eres? 5. La mquina de los nmeros 19. Qu dices? 19. Qu dices? 19. Qu dices?

4.4. Expresar y preguntar por deseo y necesidad 5. Peticiones 5.1. Pedir algo en un establecimiento pblico 5.2. Preguntar por el precio de un objeto 6.1. Saludar y despedirse 6.2. Presentar a alguien y reaccionar al ser presentado 6.3. Felicitar y dar las gracias 7.1. Sealar que no se entiende 7.2. Solicitar la repeticin de lo dicho 7.3. Verificar que se ha comprendido lo dicho 7.4. Deletrear y solicitar que se deletree 7.5. Solicitar que se escriba algo 7.6. Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se

6. Usos sociales de la lengua

7. Control de la comunicacin oral

8. Planes y sugerencias

ha olvidado 7.7 Pedir a alguien que hable ms despacio o ms alto 8.1. Hablar de la duracin de una accin 8.2. Hacer planes y proyectos

19. Qu dices? 5. La mquina de los nmeros 17. Vacaciones en Espaa 2. Qu tiempo va a hacer maana? 8. Vamos de viaje! 17. Vacaciones en Espaa 20. Quedamos? 7. Para m pizza y tarta 20. Quedamos? 20. Quedamos? 7. Para m pizza y tarta 9. Las cosas de mi clase 16. Vamos de viaje 20. Quedamos? 2. Qu tiempo va a hacer maana? 7. Para m pizza y tarta 9. Las cosas de mi clase 17. Vacaciones en Espaa 18. Fiestas y tradiciones hispanas 20. Quedamos? 1. De dnde eres? 2. Qu tiempo va a hacer maana? 9. Las cosas de mi clase 16. Vamos de viaje 18. Fiestas y tradiciones hispanas 1. De dnde eres? 5. La mquina de los nmeros 19. Qu dices?

8.3. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas 8.4. Expresar obligacin 9. Acciones habituales 9.1. Expresar frecuencia

9.2. Concertar una cita 9.3. Horarios, fechas y localizacin temporal

10. Ubicar personas y lugares

10.1. Pedir y dar informacin espacial

CONTENIDOS GRAMATICALES

1. Alfabeto

2. Pronunciacin

2.1. Entonacin: realizacin de los patrones entonativos (enunciativo, negativo e interrogativo) 2.2. Acento y ritmo. Divisin silbica 2.3. Diferenciacin y uso de maysculas y minsculas 2.4. Reconocimiento y transcripcin de los principales signos de

19. Qu dices? 19. Qu dices? 3. Viajes 1. De dnde eres? 18. Fiestas y tradiciones hispanas

puntuacin 3. El sustantivo 3.1. Gnero: reglas de diferenciacin del gnero por la terminacin. Casos especiales ms frecuentes. El gnero de sustantivos referidos a personas (profesin, parentesco, etc.) 3.2. Nmero: formacin de plurales

1. De dnde eres? 6. Estudias o trabajas? 16. Vamos de viaje 1. De dnde eres? 14. Me gusta la moda 20. Quedamos? 1. De dnde eres? 17. Vacaciones en Espaa 9. Las cosas de mi clase 20. Quedamos? 9. Las cosas de mi clase 20. Quedamos?

3.2. Concordancia 4. El artculo 4.1. Morfologa. Contraccin 4.2. Usos generales del artculo determinado e indeterminado 4.3. Presencia y ausencia: reglas generales. Casos especiales ms frecuentes: en los tratamientos; con marcadores temporales; con hay/ est 5.1. Adjetivo calificativo

5. El adjetivo

14. Me gusta la moda 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 16. Vamos de viaje 1. De dnde eres? 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 1. De dnde eres? 14. Me gusta la moda 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 16. Vamos de viaje 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 1. De dnde eres? 20. Quedamos? 7. Para m pizza y tarta 7. Para m pizza y tarta

5.2. Gentilicios 5.3. Gnero y nmero. Concordancia

5.4. Comparativos de superioridad e inferioridad 6. Pronombres personales 6.1. Formas tonas y tnicas

6.2. En funcin de sujeto y en funcin de objeto directo: presencia, ausencia y colocacin. 6.3. Muestra y reconocimiento en funcin de objeto directo

7. Demostrativos

7.1. Morfologa y uso para identificar, sealar y discriminar

10. Mi familia 13. En la tienda 14. Me gusta la moda 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 10. Mi familia 11. La familia 10. Mi familia 11. La familia 11. La familia 6. Estudias o trabajas?

8. Posesivos

8.1. Formas tonas y tnicas 8.2. Usos generales: identificacin, relaciones de propiedad 8.3. Alternancia artculo/posesivo

9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos

9.1. Morfologa y uso de los ms frecuentes 9.2. Formas apocopadas 9.3. Oposiciones algo/nada 9.4. Morfologa y uso de la interrogativa directa 9.5. Uso de partculas interrogativas ms frecuentes: qu/cul/quin...

6. Estudias o trabajas? 6. Estudias o trabajas? 5. La mquina de los nmeros 9. Las cosas de mi clase 5. La mquina de los nmeros 9. Las cosas de mi clase 11. La familia 14. Me gusta la moda 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 16. Vamos de viaje 18. Fiestas y tradiciones hispanas 1. De dnde eres? 4. Vacaciones de Navidad 5. La mquina de los nmeros 13. En la tienda 5. La mquina de los nmeros 1. De dnde eres? 18. Fiestas y tradiciones hispanas

10. Los numerales

10.1. Formacin y concordancia de los ordinales y cardinales de uso ms frecuente 10.2. Pesos y medidas ms frecuentes 10.3. Millones, slo muestra y reconocimiento

11. Relativos de uso ms frecuente (que) 12.1. Uso de ser para identificar. Ser

12. Usos de ser

11. La familia

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y estar

+ sustantivo 12.2. Uso de ser + adjetivo para referirse a la nacionalidad, profesin, lugar de origen, parentesco, ideologa, material 12.3. Uso de ser para expresar la hora y para referirse al tiempo 12.4. Uso de estar + adverbios de modo 12.5. Uso de estar para la ubicacin de objetos y personas 12.6. Contraste ser/tener/llevar en las descripciones

14. Me gusta la moda 1. De dnde eres? 11. La familia 14. Me gusta la moda 2. Qu tiempo va a hacer maana? 8. Vamos de viaje! 9. Las cosas de mi clase 1. De dnde eres? 3. Viajes 9. Las cosas de mi clase 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 14. Me gusta la moda 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 2. Qu tiempo va a hacer maana? 3. Viajes 9. Las cosas de mi clase 7. Para m pizza y tarta 9. Las cosas de mi clase 16. Vamos de viaje 18. Fiestas y tradiciones hispanas 18. Fiestas y tradiciones hispanas

12.7. Hay/est

13. Tiempos verbales

13.1. Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes. Uso del presente como imperativo 13.2. Verbos reflexivos ms frecuentes (llamarse, dedicarse...) 13.3. Verbos gustar y parecer

8. Vamos de viaje! 16. Vamos de viaje 18. Fiestas y tradiciones hispanas

13.4. Introduccin de las perfrasis 8. Vamos de viaje! verbales de infinitivo: tener que, ir a, 14. Me gusta la moda 17. Vacaciones en Espaa querer, poder, necesitar... 20. Quedamos? 14. Los adverbios: cantidad, afirmacin, negacin, 9. Las cosas de mi clase

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modo, tiempo y lugar 15. Preposiciones y locuciones prepositivas (a/de/para/en/c on...) 16. Referencias 16.1. Indicadores de presente temporales 16.2. Expresin de la hora (slo como muestra y reconocimiento), de los das de la semana, de los meses, de la fecha, de la estacin del ao 17. Referencias 17.1. Indicadores de localizacin espacial espaciales 18. Concordancia sujeto-verbo y sujeto-atributo 19. Construcciones oracionales 18.1. Orden de colocacin de los elementos oracionales 19.1. Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas) 19.2. Oraciones interrogativas directas

3. Viajes 17. Vacaciones en Espaa

4. Quedamos? Roco 16. Vamos de viaje 5. La mquina de los nmeros 8. Vamos de viaje! 16. Vamos de viaje 18. Fiestas y tradiciones hispanas 20. Quedamos? 1. De dnde eres? 9. Las cosas de mi clase 16. Vamos de viaje 16. Vamos de viaje

16. Vamos de viaje 19. Qu dices? 5. La mquina de los nmeros 9. Las cosas de mi clase 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 16. Vamos de viaje 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 3. Viajes

19.3. Oraciones coordinadas con las conjunciones de uso ms frecuente 19.4. Oraciones comparativas de inferioridad y superioridad con partculas de uso frecuente 19.5. Adjetivas con el verbo en indicativo, introducidas por los relativos de uso ms frecuente (que, donde...) 19.6. Oraciones causales y finales (porque, para + infinitivo...) 20.1. Direcciones (Sr., Sra., C/, n...)

8. Vamos de viaje!

20.

4. Vacaciones de Navidad

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Abreviaturas ms utilizadas

20.2. Ordinales

1. De dnde eres? 4. Vacaciones de Navidad 5. La mquina de los nmeros 6. Estudias o trabajas?

20.3. Frmulas de tratamiento

1. Gentilicios 2. Nombres de pases

1. De dnde eres? 1. De dnde eres? 2. Qu tiempo va a hacer maana? 3. Viajes 4. Vacaciones de Navidad 2. Qu tiempo va a hacer maana? 5. La mquina de los nmeros 6. Estudias o trabajas? 7. Para m pizza y tarta 8. Vamos de viaje! 9. Las cosas de mi clase 9. Las cosas de mi clase 10. Mi familia 11. La familia 8. Vamos de viaje! 9. Las cosas de mi clase 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 13. En la tienda 14. Me gusta la moda 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 7. Para m pizza y tarta 16. Vamos de viaje 3. Viajes 8. Vamos de viaje! 16. Vamos de viaje 17. Vacaciones en Espaa 18. Fiestas y tradiciones hispanas

3. Operaciones matemticas 4. Profesiones 5. La casa y el mobiliario CONTENIDOS LXICOS

6. La escuela 7. La familia 8. La ropa, materiales, colores

9. El carcter 10. El aspecto fsico 11. La comida 12. Viajes

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19. Qu dices? 13. Ocio y tiempo libre 8. Vamos de viaje! 9. Las cosas de mi clase 15. Vamos de viaje 16. Vacaciones en Espaa 20. Quedamos? 2. Qu tiempo va a hacer maana? 8. Vamos de viaje! 15. Vamos de viaje 8. Vamos de viaje! 9. Las cosas de mi clase 19. Qu dices? 20. Quedamos? 12. En la tienda 13. Me gusta la moda 5. La mquina de los nmeros 9. Las cosas de mi clase 15. Vamos de viaje 20. Quedamos? 1. De dnde eres? 20. Quedamos? 6. Estudias o trabajas? 1. De dnde eres? 12. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 8. Vamos de viaje! 16. Vamos de viaje 17. Vacaciones en Espaa 15. Dime con quin andas y te dir quin eres 8. Vamos de viaje! 7. Para m pizza y tarta 4. Vacaciones de Navidad 14. Me gusta la moda 18. Fiestas y tradiciones hispanas

14. Meses del ao

15. Das de la semana

16. Las compras 17. Las actividades cotidianas

1. Los nombres y apellidos hispanos 2. Formas de tratamiento CONTENIDOS SOCIOCULTURALES 3. Las roles profesionales realizados por hombres y mujeres 4. Personalidades importantes del mundo hispanohablante 5. Los medios de transporte en el mundo hispano 6. Personajes hispanos 7. Los diferentes tipos de vivienda del mundo hispano 8. Los diferentes horarios de las comidas en el mundo hispano 9. Principales celebraciones del mundo hispano

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10. Formas de ocio de Espaa e Hispanoamrica 11. Bares, cafeteras en Espaa e Hispanoamrica. 12. Gastronoma de Espaa e Hispanoamrica

16. Vamos de viaje 20. Quedamos? 7. Para m pizza y tarta 16. Vamos de viaje 4. Vacaciones de Navidad 2. Qu tiempo va a hacer maana? 7. Para m pizza y tarta 16. Vamos de viaje 20. Quedamos? 16. Vamos de viaje 1. De dnde eres? 2. Qu tiempo va a hacer maana? 16. Vamos de viaje

13. El ocio y la juventud en Espaa e Hispanoamrica 14. El clima en Espaa e Hispanoamrica

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1. DE DNDE ERES?
TTULO AUTOR N DE SESIONES CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS De dnde eres? Cinta Mara Prez Urrea 4 sesiones FUNCIONALES 1. Informacin general: 1.1. Identificar personas, lugares y objetos 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados 1.4. Expresar motivos para estudiar espaol 7. Control de la comunicacin oral: 7.4. Deletrear y solicitar que se deletree 10. Ubicar personas y lugares: 10.1. Dar y pedir informacin espacial GRAMATICALES 1. Alfabeto 2.Pronunciacin: 2.3. Diferenciacin y uso de maysculas y minsculas 3. El sustantivo: 3.1. Gnero: reglas de diferenciacin del gnero por la terminacin. Casos especiales ms frecuentes. El gnero de sustantivos referidos a personas (profesin, parentesco, etc.) 3.2. Nmero: formacin de plurales 5. El adjetivo: 5.2. Gentilicios 5.3. Gnero y nmero. Concordancia 10. Los numerales: 10.3. Millones, slo muestra y reconocimiento 12. Usos de ser y estar 12.2. Uso de ser + adjetivo para referirse a la nacionalidad, profesin, lugar de origen, parentesco, ideologa, material 12.5. Uso de estar para la ubicacin de objetos y personas 13. Tiempos verbales 13.2. Verbos reflexivos ms frecuentes (llamarse, dedicarse...) 20. Abreviaturas ms utilizadas 20.2. Ordinales 1. Gentilicios 2. Nombres de pases 1. Los nombres y apellidos hispanos 4. Personalidades importantes del mundo hispanohablante

LXICOS SOCIOCULTURALES CUNDO

Los alumnos conocen algunas nacionalidades y son capaces de relacionar conceptos como Espaa-espaol, Mxico-mexicano, Portugal-portugus. Repasaremos o introduciremos los nmeros ordinales y cardinales, la formacin de femeninos y plurales y el alfabeto espaol. -Un mapa geogrfico grande.

MATERIALES NECESARIOS

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DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA Esta unidad didctica contiene siete actividades: ACTIVIDAD 1: REPASO DE LAS NACIONALIDADES El objetivo de esta actividad es que el profesor compruebe cules son las nacionalidades que conocen los alumnos, repasar el vocabulario e introducir conceptos nuevos. Utilizaremos un mapa geogrfico grande que todos puedan ver (en soporte fsico o audiovisual). El profesor seala en el mapa un pas y los alumnos deben decir cmo se llama el pas y cmo se dice el gentilicio. Por ejemplo: -Cmo se llama este pas? -Francia -Cmo es el adjetivo? -Francs Sugerimos empezar con los pases cuyo nombre es parecido en el idioma polaco (Rusia, Francia, Portugal, Argentina, Cuba) para despus introducir los que son diferentes (Alemania, Italia, Inglaterra, Estados Unidos). Si el profesor cree necesario que los alumnos escriban en su cuaderno algunos pases o nacionalidades, deber hacer hincapi en que los adjetivos gentilicios en espaol se escriben con minscula.
Anexo1

ACTIVIDAD 2: ATENCIN AL DILOGO! (LOCALIZAR Y DELETREAR) Primero el profesor repasa con los alumnos las letras del abecedario espaol. A continuacin, introduce cuatro conceptos espaciales y los copia en la pizarra: encima de, debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, y los trabaja con los alumnos. Por ltimo, los alumnos deben reproducir un dilogo modelo profundizando en los contenidos anteriores (vid. anexo 1). Si el nivel de los alumnos es bastante alto, una variante de mayor dificultad para esta actividad es la siguiente: A-Dnde est Espaa? B-Espaa est debajo de Francia, a la derecha de Portugal, a la izquierda de Italia, encima de frica. Tambin podemos introducir las indicaciones espaciales entre (este pas est entre Noruega y Finlandia) o Norte / Sur / Este / Oeste.

Anexos2y3

ACTIVIDAD 3: EL ESPAOL EN EL MUNDO. PASES, CAPITALES, GENTILICIOS. Una forma de motivar a nuestros estudiantes a la hora de aprender espaol es ensearles los numerosos lugares del mundo donde se utiliza. En esta actividad trabajaremos con los 22 pases donde el espaol es lengua oficial. El objetivo es que los alumnos se familiaricen con estos sustantivos y adjetivos, as como con la formacin de adjetivos y sus variantes en femenino y en plural (argentino argentina, argentinos, argentinas). 1-Los alumnos se dividen en grupos de 3 o 4 personas y deben escribir en un folio en blanco cules creen que son los 22 pases del mundo donde el espaol es lengua oficial (en una lista vertical). 2-Con ayuda del profesor, los diferentes grupos ponen en comn sus pases, aadiendo los que les faltan. 3-El profesor escribe en la pizarra las capitales de los 22 pases: los alumnos deben escribir estas capitales al lado de su correspondiente pas. Las capitales les servirn como pista para intentar

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adivinar los pases que no han encontrado todava. Si utilizamos preguntas, los alumnos se irn familiarizando con el uso locativo de estar, por ejemplo: -Dnde est Madrid? -Madrid est en Espaa. 4-Si todava no han encontrado todos los pases donde el espaol es lengua oficial, el profesor puede dar las soluciones directamente deletreando (para que los alumnos trabajen el abecedario) o dar la lista a uno de los alumnos del grupo y jugar al ahorcado para adivinarlos. Los pases ms difciles sern Shara Occidental y Guinea Ecuatorial, por lo que se puede dejar el mapa geogrfico a la vista para que puedan buscarlos mientras juegan. 5. Ya tenemos la lista de 22 pases con 22 capitales. Ahora vamos a ver cmo se forman los gentilicios. El profesor explicar que hay diferentes procesos para formar un gentilicio, y en los relativos a los pases donde el espaol es lengua oficial tenemos 9 modelos (si el nivel de los alumnos es alto, se puede introducir ya el concepto de sufijo): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ARGENTINA ARGENTINO BOLIVIA BOLIVIANO COSTA RICA COSTARRICENSE CHILE CHILENO EL SALVADOR SALVADOREO ESPAA ESPAOL GUATEMALA GUATEMALTECO PARAGUAY PARAGUAYO SHARA SAHARAUI (sufijo -ANO) (sufijo ENSE) (sufijo ENO) (sufijo EO) (sufijo OL) (sufijo (T)ECO) (sufijo O)

6. A continuacin, en los grupos establecidos, los alumnos intentarn adivinar cul es el procedimiento que se utiliza para formar el gentilicio de cada pas, escribiendo el nmero correspondiente al lado (con lpiz, del 1 al 9). Despus se corrige entre todos y los alumnos van formando una tabla con las formas masculinas singular y plural, y las formas femeninas singular y plural. El modelo de lista final es el ANEXO 2. El profesor corregir esta lista y como tarea final los alumnos deben pasarla a limpio en el modelo que se ofrece en el ANEXO 3, que se puede poner en las paredes de la clase a modo de recordatorio.
Anexo4

ACTIVIDAD 4: TIENES UN E-MAIL! (LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR ESPAOL) Una vez que los alumnos han localizado los 22 pases donde el espaol es lengua oficial, escribirn un texto expresando motivos para aprender espaol. Se puede plantear como una actividad de investigacin para que los alumnos busquen informacin en casa o simplemente como un ejercicio de redaccin en clase.
Anexo5

ACTIVIDAD 5: GENTILICIOS, GNERO Y NMERO Esta es una actividad de comunicacin para que los alumnos utilicen el vocabulario con los que nos hemos familiarizado en las actividades anteriores. Los alumnos se colocan en crculo y el profesor reparte a cada alumno dos tarjetas: una con un pas (algunos se repiten) y una tarjeta en blanco. El alumno guarda la tarjeta del pas y en la tarjeta blanca debe escribir un nombre de una persona este pas, y colocar esta tarjeta con el nombre delante de l, a la vista de todos (si es significativo mejor, por ejemplo Leo Messi para Argentina, Shakira para Colombia, Mario Casas o Penlope Cruz para Espaa).

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Por turnos, y dependiendo de si es chico o chica, cada alumno debe decir su nombre, su gentilicio y el de los anteriores. ALUMNO 1: ALUMNA 2: ALUMNA 3: ALUMNO 4: Yo soy argentino y me llamo LEO MESSI. Yo soy espaola y me llamo PENLOPE CRUZ; LEO MESSI es argentino Yo soy argentina y me llamo SILVIA; LEO MESSI es argentino; PENLOPE es espaola. Yo soy nicaragense y me llamo PABLO; LEO MESSI y SILVIA son argentinos; PENLOPE es espaola.

Cuando un alumno, a pesar de la pista del nombre, no recuerda de dnde es otro compaero, ste puede ayudarle solamente con gestos que indiquen su procedencia (e.g. tocar la guitarra, jugar al ftbol).
Anexo6

ACTIVIDAD 6: DE DNDE ERES? (DESCRIBIR UN PAS) En esta actividad, los alumnos describirn un pas segn el modelo propuesto en el anexo 6. Para ello deben dibujar una persona de este pas y su bandera, as como destacar los aspectos ms importantes de este pas y su cultura. Con esto repasaremos los conceptos de localizacin espacial (izquierda, derecha, encima, debajo), los colores, el vocabulario bsico y las expresiones ms utilizadas.

ACTIVIDAD 7: LOS JUEGOS OLMPICOS (CONCORDANCIA DE GNERO Y NMERO EN LOS SUSTANTIVOS) Los alumnos deben entender la informacin proporcionada y despus crear un dilogo donde utilizan los nmeros ordinales, los nmeros cardinales y los sustantivos gentilicios.

ACTIVIDAD 8: MI TIERRA
Audicin de la cancin Mi tierra de Gloria Estefan. Los alumnos pueden seguir la cancin con la letradelanteyescribirlapalabraquefaltaeneltexto.

Bibliografa: -www.wikipedia.org (Enciclopedia libre) -http://www.sxc.hu/ (Free stock photo site)


19

ANEXO1(actividad2) ATENCINALDILOGO! Recuerdaslasletrasdelabecedarioenespaol?

A i R

B J S

C K T

CH D L U M V

E N W

F X

G O Y

H P Z Q

Leeestedilogocontucompaeroydespuscontinalo. ESTUDIANTEA ESTUDIANTEB ESTUDIANTEA ESTUDIANTEB CmosellamaelpasqueestalaizquierdadeItalia? EstepassellamaEspaa. Porfavor,puedesdeletrearestenombre? S.e,ese,pe,a,ee,a. CmosellamaelpasqueestdebajodeEstadosUnidos? ESTUDIANTEA ESTUDIANTEB ESTUDIANTEA EstepassellamaMxico. Porfavor,puedesdeletrearestenombre? S.eme,e,equis,i,c,o. Cmosellamaelpasqueest ARRIBA

IZQUIERDA

DERECHA

ABAJO

20

ANEXO2(actividad3)

Pas
ARGENTINA BOLIVIA COLOMBIA COSTARICA CUBA CHILE ECUADOR ELSALVADOR ESPAA GUATEMALA GUINEA ECUATORIAL HONDURAS MXICO NICARAGUA PANAM PARAGUAY PER PUERTORICO REPBLICA DOMINICANA SHARA OCCIDENTAL URUGUAY VENEZUELA

Capital
BuenosAires Sucre Bogot SanJos LaHabana Santiago Quito SanSalvador Madrid Ciudad Guatemala Malabo Tegucigalpa Ciudad Mxico Managua Panam Asuncin Lima SanJuan SantoDomingo ElAain Montevideo Caracas

les
argentino boliviano colombiano costarricense cubano chileno ecuatoriano salvadoreo espaol de guatemalteco

Ellaes
argentina boliviana colombiana costarricense cubana chilena ecuatoriana salvadorea espaola guatemalteca

Ellosson
argentinos bolivianos colombianos costarricenses cubanos chilenos ecuatorianos salvadoreos espaoles guatemaltecos

Ellasson
argentinas bolivianas colombianas costarricenses cubanas chilenas ecuatorianas salvadoreas espaolas guatemaltecas

ecuatoguineano ecuatoguineana ecuatoguineanos ecuatoguineanas hondureo de mexicano nicaragense panameo paraguayo peruano puertoriqueo dominicano saharaui uruguayo venezolano hondurea mexicana nicaragense panamea paraguaya peruana puertoriquea dominicana saharaui uruguaya venezolana hondureos mexicanos nicaragenses panameos paraguayos peruanos puertorriqueos dominicanos saharauis uruguayos venezolanos hondureas mexicanas nicaragenses panameas paraguayas peruanas puertoriqueas dominicanas saharauis uruguayas venezolanas

21

ANEXO3(actividad3)

Pas
ARGENTINA BOLIVIA COLOMBIA COSTARICA CUBA CHILE ECUADOR ELSALVADOR ESPAA GUATEMALA GUINEA ECUATORIAL HONDURAS MXICO NICARAGUA PANAM PARAGUAY PER PUERTORICO REPBLICA DOMINICANA SHARA OCCIDENTAL URUGUAY VENEZUELA

Capital

les

Ellaes

Ellosson

Ellasson

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ANEXO4(actividad4)

TIENES UNA CARTA!


Hola! Cmoests? Te escribo porque mi hermana pequea termina este ao el colegio y empieza en el instituto. En su instituto tienen como primer idioma el ingls, y despus tiene que elegir un segundo idioma. Yo le recomiendo el espaol, porque es un idioma muy famoso y muy til, pero no s decir razones concretas. Nos puedesayudar? Muchasgracias. Unabrazo, Marco

Tu amigo Marco de Italia te ha escrito una carta. Lee con atencin y despus escribe tu respuesta.Tienesalgunasideasenlaactividadsiguiente:

23

Necesitasalgunasideas?Relacionalasiguienteinformacin. Culessonlaslenguasmsimportantesenelmundo? 50millones Culeselnmerodehablantesdeespaolenelmundo? Cuntosestudianteshaydeespaolenelmundo? CuleslasegundalenguaenEstadosUnidos? CulessonlaslenguasmsutilizadasenInternet? Chino,espaoleingls Ingls,chinoyespaol 500millonesdepersonas Espaol

24

25

ANEXO5:FICHASPARARECORTAR(actividad5)

Argentina Cuba Paraguay Espaa Venezuela Puerto Rico Bolivia


Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Espaa Espaa Uruguay Mxico Shara Per Argentina

Argentina Espaa Ecuador Mxico Colombia


Guinea Ecuatorial

Nicaragua Guatemala Per Mxico Colombia Argentina Colombia

Argentina

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

26

27

ANEXO6:Actividad6

NACIONALIDAD: ARGENTINO ME LLAMO Federico VIVO EN Mar de Plata. UNA CIUDAD QUE EST EN .....Argentina LA CAPITAL DE MI PAS ES Buenos Aires. Los colores de mi bandera son azul, blanco y amarillo... HABLO espaol .. MI PAS EST a la derecha de Chile, debajo de Bolivia, Paraguay, Uruguay y Brasil En mi pas el tiempo es bastante clido todo el ao ME GUSTA la carne y el mate ... Una cosa tpica de mi pas es el tango .

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ANEXO7:Actividad7

Rank 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nombre Reese Hoffa David Storl Tomasz Majewski Ryan Whiting Germn Lauro Pavel Lyzhyn Dylan Armstrong Asmir Kolainac Christian Cantwell Maksim Sidorov

Nacionalidad Estados Unidos (USA) Alemania (GER) Polonia (POL) Estados Unidos (USA) Argentina (ARG) Bielorrusia (BLR) Canad (CAN) Serbia (SRB) Estados Unidos (USA) Rusia (RUS)

Resultado 21.36 21.15 21.03 20.78 20.75 20.57 20.49 20.44 20.41 20.40

Ahora vamos a repasar los nmeros ordinales en espaol: escribe cmo se dice cada nmeroyhazpreguntasatucompaero. 1_____________ 2_____________ 3_____________ 4_____________ 5_____________ 6_____________ 7_____________ 8_____________ 9_____________ 10_____________ ESTUDIANTEAQuineselprimero? ESTUDIANTEBElprimeroeselestadounidenseReeseHoffa. ESTUDIANTEAConcuntadistancia? ESTUDIANTEBConveintinmetrosytreintayseiscentmetros.

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MI TIERRA, Gloria Estefan


De mi tierra bella, de mi tierra santa oigo ese grito de los tambores y los timbales al cumbanchar y ese pregn que canta un hermano que de su tierra vive lejano y que el recuerdo le hace llorar una cancin que vive entonando de su dolor de su propio llanto y se le escucha penar. La tierra te duele, la tierra te da en medio del alma, cuando t no ests la tierra te empuja de raz y cal la tierra suspira si no te ve ms... La tierra donde naciste no la puedes olvidar, porque tiene tus races y lo que dejas atrs. Siguen los pregones, la melancola y cada noche junto a la luna sigue el gajiro entonando el son. y cada calle que va a mi pueblo tiene un quejido, tiene un lamento tiene nostalgia como su voz. y esa cancin que sigue entonando corre en la sangre y sigue llegando con ms fuerza al corazn... Tiene un quejido...mi tierra tiene un lamento...mi tierra nunca la olvido...mi tierra la llevo en mi sentimiento, si seor oigo ese grito...mi tierra vive el recuerdo...mi tierra corre en mi sangre...mi tierra La llevo por dentro como no canto de mi tierra bella y santa sufro ese dolor que hay en su alma aunque estoy lejos yo la siento y un da regreso yo lo s.

. ..

..

30

2. QU TIEMPO VA A HACER MAANA?


TTULO AUTOR N DE SESIONES CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS Qu tiempo va a hacer maana? Beln Rodrguez Caamao 3 sesiones FUNCIONALES 8. Planes y sugerencias: 8.2 Hacer planes y proyectos 9. Acciones habituales: 9.3 horarios, fechas y localizacin temporal 10. Ubicar personas y lugares: 10.1 Pedir y dar informacin espacial GRAMATICALES 12. Usos de ser y estar: 12. 3 Uso de ser para referirse a la hora y expresar el tiempo 12.7 Hay/est 2. Nombres de pases 14. Meses del ao

LXICOS

CUNDO MATERIALES NECESARIOS

SOCIOCULTURA- 14. El clima en Espaa y Latinoamrica LES Puede relacionarse con el tema de la ropa o con el tema de las vacaciones Actividad 1: -Soporte audiovisual para visualizar el mapa de Latinoamrica o en su defecto un mapa. -Mapa de Latinoamrica para recortar a modo de puzzle. -Rotuladores y pegatinas. Se pueden usar tambin imanes si la pizarra lo permite. -Un cronmetro. -Un pauelo. Actividad 2: -Cartulinas azules, blancas y amarillas para los smbolos del tiempo. Tijeras. -Opcional: soporte audiovisual para visualizar un video con vocabulario. Actividad 3: -Soporte audiovisual para escuchar la cancin de Los Payos.

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DESARROLLO La unidad didctica se compone de tres actividades. ACTIVIDAD 1. Geografa de Amrica latina. Se reparte un mapa recortado de Latinoamrica a modo de puzzle y se permite que los alumnos trabajen durante cinco minutos. El mapa deber contener solo el nombre de algunos pases. A continuacin, se les reparten el resto de los nombres en etiquetas y se les estimula para que coloquen el nombre en el pas utilizando pistas.

Una vez que han tenido el primer contacto con los nombres de los pases, se les divide en grupos. Se entrega a cada grupo varios rotuladores y pegatinas. Los alumnos tendrn que escribir los nombres en las pegatinas y colocarlos sobre el mapa. El profesor utilizar un cronmetro para verificar qu grupo ha sido el ms rpido. Para reforzar se puede distribuir a los alumnos los pases y jugar en equipos al pauelo. El juego consiste en dividir a los alumnos en dos equipos que estn separados en filas paralelas uno enfrente de otro dentro de la sala. Entre los dos equipo hay un alumno con un pauelo. En cada equipo se distribuyen los mismos nombres de pases. El alumno que est en el centro de la sala dice un pas y el alumno de cada equipo que representa a ese pas debe correr al centro e intentar coger el pauelo y llevarlo hasta su equipo. Se pueden distribuir las capitales para que el alumno que posee el pauelo diga el pas y los que deben cogerlo asocien el pas con la capital perdiendo puntos si salen cuando no les corresponde. Como norma general, los jugadores pierden cuando corren hacia el lado equivocado, les atrapa la persona del equipo contrario o salen dos del mismo equipo al mismo tiempo. Puede verse un ejemplo en: http://www.youtube.com/watch?v=qu3kaGwWNJo Para completar la actividad, los alumnos debern buscar informacin de algunos pases en casa y responder a las preguntas que se les hacen. Estos deberes tienen una doble funcin: fijar el uso de ser, haber y estar y animar al conocimiento del mundo hispano. No importa que los alumnos busquen la informacin en su propia lengua, lo fundamental es que respondan a las preguntas en

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espaol. El profesor podr proponer la audicin de una msica propia de cada pas para que los alumnos adivinen de qu msica se trata. ACTIVIDAD 2: Vocabulario sobre el tiempo. En primer lugar se hace la audicin de la cancin de los San Fermines para repasar los meses del ao y las estaciones. A continuacin se pide a los alumnos que hagan grupos de cuatro y se les reparten cartulinas de colores. Cada grupo deber hacer sus propios signos del tiempo: lluvia, nieve, sol, nube, nube y sol, viento, grados. El profesor ir anotando el vocabulario en la pizarra y ofrecer un ejemplo de la lectura del tiempo en un mapa de Latinoamrica utilizando las cartulinas de los alumnos. Se puede valer tambin de una presentacin, disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=sHcTCReEzCY Para finalizar se dar una estacin del ao a cada grupo y debern preparar una presentacin del tiempo en un da de primavera, de verano, de otoo o de invierno en Polonia. El profesor intentar grabar la presentacin. ACTIVIDAD 3: Para cerrar el tema, se propone la audicin de una cancin popular. El objetivo no es tanto adquisicin de lxico, sino acercar al alumno al mundo hispano. Se pueden introducir gestos para la comprensin del texto. La cancin est disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=nyQ60fD3Oqg

Bibliografa: -URL: Cancin [en lnea]. [ref. de 27 de junio de 2013 17:20]. Disponible en World Wide Web: http://www.youtube.com/watch?v=nyQ60fD3Oqg -URL: Juego del pauelo [en lnea]. [ref. de 27 de junio de 2013 17:30]. Disponible en World Wide Web: http://www.youtube.com/watch?v=qu3kaGwWNJo -URL: Vdeo sobre el tiempo atmosfrico y el clima [en lnea]. [ref. de 27 de junio de 2013 17:35]. Disponible en World Wide Web: http://www.youtube.com/watch?v=sHcTCReEzCY

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Actividad 1: Puzzle de Amrica Latina. Qu pases de Amrica Latina conoces? Observa el mapa que te muestra tu profesor y despus haz el mapa en equipo y memoriza las capitales.

DEBERES POR GRUPOS. Trabajas en una agencia de viajes. Completa la informacin. GRUPO A Cliente: Dnde est Mxico? T: Mxico est...Su capital esEn Mxico hay muchas..la comida tpica de Mjico es..La msica tpica de Mxico es Cliente: Qu podemos ver? T: En Mxico, lo mejor es ver..porque. Cliente: Qu podemos visitar? T: Lo mejor es visitar..porque GRUPO B Cliente: Dnde est Chile? T: Chile est...Su capital esEn Chile muchas..la comida tpica de Chile es..La msica tpica de Chile es Cliente: Qu podemos ver? T: En Chile, lo mejor es ver..porque. Cliente: Qu podemos visitar? T: Lo mejor es visitar..porque GRUPO C Cliente: Dnde est Argentina? T: Argentina est...Su capital esEn Argentina hay muchas..la comida tpica de Argentina es..La msica tpica de Argentina es Cliente: Qu podemos ver? hay

34

T: En Argentina, lo mejor es ver..porque. Cliente: Qu podemos visitar? T: Lo mejor es visitar..porque GRUPO D Cliente: Dnde est Cuba? T: Cuba est..es.Su capital esEn Cuba hay muchas..la comida tpica de Cuba es..La msica tpica de Cuba es Cliente: Qu podemos ver? T: En Cuba, lo mejor es ver..porque. Cliente: Qu podemos visitar? T: Lo mejor es visitar..porque

Cul es la capital de cada pas? Qu hora es en cada una de esas ciudades? 1. Mjico:.. 7:30.. 2. Costa Rica . 6:30 3. Venezuela: 7:30. 4. Chile: . 8:30 5. Argentina:9:30.. 6. Espaa.. 14:30

Qu diferencia horaria hay entre Espaa y Mjico? Hay una diferencia dehoras

Y entre Espaa y Argentina? Puedes ver qu hora es en cada pas del mundo en http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php Sabes que en las Islas Canarias hay una hora menos? Qu hora es en estos momentos all?

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Actividad 2: Completa la cancin con los meses del ao: Uno de. Dos de .. de marzo Cuatro de abril Cinco de Seis de. de julio San Fermn. A Pamplona hemos de ir! Con una media, con una media A Pamplona hemos de ir! Con una media y un calcetn.

Cmo son las estaciones en Polonia?

Ahora vais a ser los seores del tiempo. Vamos a hacer cuatro grupos y cada grupo va a presentar el clima de una estacin del ao.

Actividad 3. Escucha esta cancin del verano en y completa la letra: La estaba desierta, el .. baaba tu piel, cantando con mi . para ti, Mara Isabel. En la . escrib tu nombre y luego yo lo borr para que nadie pisara tu ., Mara Isabel.

Coge tu .. y pntelo, vamos a la .., calienta el .. Chi ri bi ri bi po po pom pom, chi ri bi ri bi po po pom pom, chi ri bi ri bi po po pom pom, chi ri bi ri bi po po pom pom.

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La . fue caminando junta a las . del mar, tenia celos de tus .. y tu forma de mirar. Ahora conecta las fotos con las partes de la cancin, chi ri bi ri bi popopompom

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3. VIAJES
TTULO AUTOR N DE SESIONES

CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS

Viajes Juana Verd Lpez Sin especificar FUNCIONALES

GRAMATICALES

1.Informacin general: 1.1. Identificar personas, lugares y objetos; 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados) 8. Planes y sugerencias: 8. 4 Expresar obligacin 10. Ubicar personas y lugares: 10.1. Pedir y dar informacin espacial 2. Pronunciacin: 2.2. Acento y ritmo. Separacin silbica 12. Usos de ser y estar: 12.1. Uso de ser para identificar. Ser + sustantivo; 12.7. Hay / est 15. Preposiciones y locuciones prepositivas (a/de/para/en/con...) 2. Nombres de pases 12. Viajes

LXICOS

CUNDO

MATERIALES NECESARIOS

SOCIOCULTURA- 13. El ocio y la juventud en Espaa e Hispanoamrica LES Se puede trabajar este tema para reforzar la diferencia entre hay y estar. Tambin se puede introducir el domin de los pases en la unidad en que se trabaje con los gentilicios, especialmente para que conozcan el nombre de los pases en espaol. -Fotocopias -Soporte audiovisual -Fotocopias a color de los juegos de domin.

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DESARROLLO
Esta unidad didctica est planteada como un conjunto de actividades que pretenden, por un lado, hacer que el alumno se familiarice con la geografa espaola y Latinoamericana, y por otro, que adquiera vocabulario relacionado con las vacaciones. Dada la independencia de las propuestas entre s, el profesor puede recurrir a cualquiera de ellas cuando considere oportuno mostrar a los alumnos los contenidos culturalesogramaticalesquesetrabajan,sinnecesidaddeceirseaunordenestablecido. Al estar concebida como material de apoyo, esta propuesta didctica se centra en los juegos. Los juegos didcticos son un instrumento que, utilizado en el aprendizaje del idioma, hace de ste un proceso ms motivador e interesante. La intencin es proporcionar al profesor actividades ldicas que resulten atractivasalalumnoycomplementenellibrodetexto. DOMIN. Domindevacaciones.Puedesertilcomointroduccinorepasoalvocabulariorelacionadoconlas vacaciones. Parte del vocabulario que presenta se emplea en la ficha de trabajo Playa o montaa?dentrodeestamismaunidad. Domin de pases. A travs de este juego los alumnos practican los nombres de los pases en espaol. BINGODECIUDADESHISPANAS EstaactividadconstadeunPowerPoint,unafichaconelcartndebingoyunafichacomplementariaconlas preguntascontenidasenelPowerPoint. Elobjetivodeestapropuestaesladequelosalumnosreconozcan,atravsdelainformacinfacilitaday las imgenes, las principales capitales de Latinoamrica y algunas de las ciudades de Espaa. El contenido gramaticalquesetrabajaeselusodeserparaidentificaryelcontrastehay/est. Losalumnosrecibenunafichaquecontieneunalistadequinceciudadeshispanasyuncartndebingoen blanco.Cadaestudiantedebeelegirseisyrellenarconellaslosrecuadrosenblanco.Esentoncescuandoel profesor proyecta el PowerPoint con fotografas e informacin de las ciudades para que los alumnos las identifiquen. Conforme vayan acertando, aquellos que hayan elegido esa ciudad la tacharn. Ganar el que antescompleteelcartn. Completar la ficha con las preguntas sobre las ciudades es otra alternativa a la actividad. Puede enfocarse comounaactividadengrupo. YINCANADEGEOGRAFAESPAOLA Esta propuesta didctica pretende explotar mapa de Espaa editado por la Consejera de Educacin y distribuidoatodaslasSeccionesBilingesdePolonia. Para llevar a cabo esta actividad el profesor debe colocar en la pared el mencionado mapa de Espaa. Se forman equipos de tres ocuatro alumnos yse les distribuye la hoja con las preguntas y un mapa poltico de Espaa. Los estudiantes van leyendo las preguntas y, por turnos, se levanta uno de ellos para buscar la respuesta en el mapa; entonces el alumno en cuestin se dirige a su grupo y, con la informacin que ste aporta, tratan de localizar de qu regin o ciudad se trata. Gana el equipo que antes rellene correctamentelaficha. MADRID,BARCELONAOSEVILLA? Con esta actividad los alumnos comprueban sus conocimientos sobre estas tres ciudades espaolas y practican es el uso de ser para identificar y contraste hay/est. Esta ficha tambin incluye prctica escrita guiada. OBJETOSPLAYAYMONTAA Esta propuesta didctica se complementa con el domin de vacaciones. Adems de la prctica con vocabulario relativo a viajes, los alumnos practican la separacin silbica. El hecho de emplear imgenes hacequeunejercicioderellenarhuecosresultemsatractivoymotivadorparaelalumno.

39

BINGO DE CIUDADES HISPANAS


CARTN DE BINGO

Aqu tienes el nombre de algunas ciudades espaolas y de Latinoamrica. Elige seis y ponlas en los recuadros. Tacha las que aparezcan en el PowerPoint que te mostrar tu profesor. Gana el primero que consiga tachar todas las ciudades. Caracas Quito La Habana Madrid Sevilla Bogot Valencia Ibiza Barcelona Lima San Jos Melilla

Santiago de Compostela Mxico DF

Buenos Aires

BINGO DE CIUDADES HISPANAS


CARTN DE BINGO

Aqu tienes el nombre de algunas ciudades espaolas y de Latinoamrica. Elige seis y ponlas en los recuadros. Tacha las que aparezcan en el PowerPoint que te mostrar tu profesor. Gana el primero que consiga tachar todas las ciudades. Caracas Quito La Habana Madrid Sevilla Bogot Valencia Ibiza Barcelona Lima San Jos Melilla

Santiago de Compostela Mxico DF

Buenos Aires

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Hay muchos edificios modernistas del arquitecto Gaud

BINGO CIUDADES HISPANAS

Es la capital de Ecuador. Tiene el centro histrico ms grande de Amrica

Es la capital hispana ms poblada de la tierra. All cantan los mariachis y se comen nachos y enchiladas

Est en el sur de Espaa, junto al ro Guadalquivir

En esta ciudad hay mucha aficin al ftbol, y en ella se baila el tango

Esta bella isla est en el Mediterrneo y es famosa por sus discotecas

Es la capital de Costa Rica, pas de Centroamrica que no tiene ejrcito

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Est en el Mediterrneo y tiene el mayor acuario de Europa. Su fiestas ms populares son Las Fallas

Es la capital del pas cuyo nombre se debe a Cristbal Coln

Es la capital del pas donde se encuentra el Salto ngel, que es el salto de agua ms alto del mundo.

Es una ciudad de Espaa que est situada en el norte de frica. Aqu hay muchos edificios modernistas.

Es la capital del pas europeo donde se habla la lengua que ests aprendiendo

A esta ciudad gallega llegan peregrinos de todo el mundo para visitar su catedral.
Es la capital del pas isleo famoso por su msica, sus cigarros y su ron

Es la capital del pas de los Incas y tiene el record Guiness a la mayor variedad de platos tpicos del mundo

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CIUDADES HISPANAS Con la ayuda de un mapa, escribe de qu ciudades se trata. 1. Hay muchos edificios modernistas del arquitecto Gaud B_ _ _ _ _ _ _ _ 2. Es la capital de Ecuador. Tiene el centro histrico ms grande de Amrica Q _ _ _ _ 3. Es la capital hispana ms poblada de la tierra. All cantan los mariachis y se comen nachos y enchiladas M _ _ _ _ _ 4. Est en el sur de Espaa, junto al ro Guadalquivir S _ _ _ _ _ _ 5. En esta ciudad hay mucha aficin al ftbol, y en ella se baila el tango ___ A____ 6. Esta bella isla est en el Mediterrneo y es famosa por sus discotecas I____ 7. Es la capital de Costa Rica, pas de Centroamrica que no tiene ejrcito S _ _ J_ _ _ 8. Es la capital del pas cuyo nombre se debe a Cristbal Coln B _ _ _ _ _ 9. Est en el Mediterrneo y tiene el mayor acuario de Europa. Su fiestas ms populares son Las Fallas V_ _ _ _ _ _ _ 10. Es la capital del pas donde se encuentra el Salto ngel, que es el salto de agua ms alto del mundo C _ _ _ _ _ _ 11. Es una ciudad de Espaa que est situada en el norte de frica. Aqu hay muchos edificios modernistas M _ _ _ _ _ _ 12. A esta ciudad gallega llegan peregrinos de todo el mundo para visitar su catedral S _ ______ __ 14. Es la capital del pas de los Incas y tiene el record Guiness a la mayor variedad de platos tpicos del mundo L _ _ _ 15. Es la capital del pas isleo famoso por su msica, sus cigarros y su ron L_ H_____ __ C_________ 13. Es la capital del pas europeo donde se habla la lengua que ests aprendiendo M _ _ _ B___

43

DOMIN DE VACACIONES

la tienda de campaa la maleta la sombrilla

el saco de dormir el sombrero

la hamaca
la playa la montaa

el paraguas

la isla
las gafas de sol

la iglesia

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la cmara de fotos el bronceador


las gafas y el tubo de buceo

el biquini el baador la gorra la caa de pescar las botas de montaa la pelota

el abanico

la estatua la cometa la mochila

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Mxico
Brasil

Per
Rusia

Italia

China
India

Francia

Turqua

Estados Unidos

Grecia

Argentina

Cuba

Chile

46

Gran Bretaa Egipto

Australia Japn

Alemania

Espaa

47

48

YINCANA GEOGRFICA
Con la ayuda de los mapas responde a las siguientes preguntas_ 1. Sus playas son famosas y all hay muchas fresas. 2. Es la tierra del Quijote y all hay muchos molinos de viento. 4. Hay muy buenas hortalizas y verduras en esta regin, por eso la llaman la huerta de Europa. .. 5. Tiene buenas playas para practicar surf. .. 6. Esta regin del norte de Espaa tiene los mejores mariscos. .. 7. La paella es el plato tpico de esta regin. .. 8. Es famosa por ser la ciudad donde naci Picasso. . 9. Hay muchas bellotas en esta regin. Por eso el jamn es tan bueno! ....................................... 10. Para escuchar buen flamenco tienes que ir a esta regin. . 11. All hay muchos pltanosy muy buenos 12. La ensaimada es un dulce en forma de caracola muy tpico de estas islas. .. 13. Esta parte de Espaa es muy verde y por eso hay muchas vacas. .. 14. En esta ciudad est la Alhambra, bella construccin de influencia rabe. 15. Para llegar a estas ciudades tienes que cruzar el Estrecho de Gibraltar. . 3. En esta ciudad costera est la Sagrada Familia, obra del arquitecto Gaud.

49

50

PLAYA O MONTAA? 1. Estos son algunos objetos que son necesarios para ir a la playa o a la montaa. Completa el vocabulario con las vocales que faltan.

b__d_r

g_rr_

g_f_s d_

s_l

c_z_d_r_

j_rs_ _

c_lc_t_n_s

c_m_s_t_

c_m_r_ d_

f_t_s

_mp_rm_ _bl_

b_q_ _n_

t_ _ ll_

s_mbr _ll_

b_t_s

g_rr_

p_nt_l_n

c_rt_

br_nc_ _d_r

m_ch_l_

p_nt_l_n

z_p_t_ll_s 2.

c_nt_mpl_r_

Separa las palabras en slabas segn el ejemplo: ba-a-dor .

3.

Qu planes tienes para este verano? Elige uno de estos lugares y di qu necesitas llevar.

Ej: Este verano voy a la playa y necesito / tengo que llevar gafas de sol

51

1.

Completa con el vocabulario que falta. .para no mojarnos. para que nos d

1. Cuando llueve, necesitamos coger el

2. Maana vamos a la playa. tenemos que llevar la sombra y el

para ponernos morenas sin quemarnos.

3. Este ao nos vamos de camping a la la el

, as que no podemos olvidar echar en ..

y la

4. Estas navidades me voy a esquiar, as que tengo que llevarme un

, unos

.. y unos buenos

.de lana para no pasar fro.

5. Cuando llueve la gente se pone un

6. Me gusta la fotografa, por eso siempre que viajo llevo mi

7. Cuando hace mucho sol, me pongo el salgo a tomar el sol a mi terraza.

y las

. Y

52

4. VACACIONES DE NAVIDAD
TTULO AUTOR N DE SESIONES CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS Vacaciones de Navidad Cinta Mara Prez Urrea 3 sesiones FUNCIONALES 2. Opiniones: 2.2 Expresar y preguntar por acuerdo y desacuerdo GRAMATICALES 10. Los numerales: 10.1. Formacin y concordancia de los ordinales y cardinales de uso ms frecuente 20. Abreviaturas ms utilizadas: 20.1. Direcciones (Sr., Sra., C/, n) 20.2. Ordinales 2. Nombres de pases

LXICOS

CUNDO

SOCIOCULTURA- 9. Principales celebraciones del mundo hispano LES Es una unidad didctica preparada para ser trabajada antes de las vacaciones de Navidad, tanto por los contenidos como por el carcter ligero y ldico de las actividades, que no precisan conocimientos gramaticales especficos. -Fotocopias para los alumnos de las actividades que lo requieren

MATERIALES NECESARIOS

53

DESARROLLO: Esta unidad didctica contiene cuatro actividades de carcter ldico y ligero para ser trabajadas antesdelasvacacionesdeNavidad. ACTIVIDAD1:VACACIONESDENAVIDADENELMUNDO La primera actividad consiste en la lectura comprensiva de una serie de textos de nivel muy fcil donde se describen caractersticas propias de la Navidad en algunos pases. Los alumnos tienen los nombres pararelacionarlosyescribirlosenellugarcorrespondiente. A continuacin, se propone una actividad de comunicacin para que los alumnos comenten en parejas o en pequeo grupo otras tradiciones navideas que conocen y despus puedan ponerlas en comn algrangrupoenespaol(puedenescribirunpequeotextopreparatorio). SOLUCIONES: 1. Espaa; 2;Polonia 3;Italia 4:Groenlandia 5:Hawai 6:Dinamarca ACTIVIDAD2:CARTAALOSREYESMAGOS En la primera parte de la actividad, los alumnos leen una carta que una nia escribe a los Reyes Magos y trabajan el vocabulario y las estructuras con el profesor. En la segunda parte ellos escribirn su propiacartasiguiendoelmodelo. ACTIVIDAD3:4MESESAPRENDIENDOESPAOL! Enestaactividadseproponeunpequeotestdeautoevaluacindondeelalumnopuedereflexionar sobresuaprendizajedelidiomaespaolysuaprovechamientode laasignaturaylosrecursosquetieneasu alcance. Acontinuacinpasamosahacerunaencuestaengrupo:elprofesorselecciona7alumnosdelaclase que sern los encuestadores. El resto de los alumnos sern los encuestados. Cada encuestador tiene 2 preguntasydebeprepararunatablapararecogertodaslasrespuestasydespuspoderpresentarlasatoda laclase.Porejemplo,silosencuestadosson10alumnos: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Avecesvespelculasenespaol? Avecesescuchasmsica espaola? Hayquetenerencuentaquetenemoscincopreguntasespeciales: Dielnombredeundeportistaespaol Dielnombredeuncantanteespaol Dielnombredeundirectorespaol Dielnombredeunactorespaol Dielnombredeunescritorespaol Estaspreguntasnosonderespuestasono,sinoquelosalumnosdebenresponderelnombre. Sirespondenbien(esdecir,siverdaderamenteconocenaundeportista/cantante/director/actor/escritor espaol),elestudianteencuestadoranotarsonoensuhojaderespuestas.

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Deestaforma,elresultadodelaencuestapodraquedar,porejemplo,as: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Avecesvespelculasenespaol? S No S S S No No S No S Avecesescuchasmsica S No S No No No S No S S espaola? Enlapresentacindelosresultados,losalumnosdebenprepararundiscursodeltipo: Yotengodospreguntas.Laprimerapreguntaes:Avecesvespelculasenespaol?.He preguntadoadiezpersonas,seisrespondenquesycuatroqueno.Lasegundapreguntaes:Aveces escuchasmsicaespaola?.Cincopersonasrespondenquesycincopersonasrespondenqueno. ACTIVIDAD4:CONSEJOSPARAAPRENDERESPAOL Enestaactividadlosalumnosleenunalistadeconsejosparaaprenderespaolyordenarlasegnsu importancia.Acontinuacindebencompararlaconlalistadeuncompaero,utilizandoestructuraspropias paraexpresaracuerdoydesacuerdo,ascomoparapreguntarporacuerdoydesacuerdo.Esimportanteque elprofesorlastrabajeenlapizarrasegnelmodeloqueseofreceenlaactividad. ACTIVIDAD5:ENNAVIDAD AudicincontextodelacancinEnNavidaddeRosana,queademsdegustarmuchoalosnios, versionaalgunosdelosvillancicosmsconocidosdelatradicinespaola.Elniveldelacancinesunpoco difcil,porloqueaconsejamostrabajarsolamenteconlapronunciacinypartedelvocabulario,sinhacer unatraduccinexhaustiva.

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VACACIONES DE NAVIDAD EN EL MUNDO Vamos a leer algunas tradiciones de Navidad y Ao Nuevo en el mundo. Sabes de qu pas estamos hablando?
1. El da de Navidad en este pas se llama Nochebuena y el dulce ms tradicional es el turrn. Los nios tienen regalos de Santa Claus (que se llama Pap Noel), pero tradicionalmente tienen sus regalos de los tres Reyes Magos: Melchor, Gaspar y Baltasar, que vienen de Oriente en sus camellos. 2. En este pas, las familias se renen para cenar en una gran mesa con doce platos diferentes. A veces se pone un plato o cubiertos extra para recordar a las personas amadas que no estn o para preparar el lugar para un invitado sorpresa. 3. En este pas Santa Claus es conocido como Babbo Natale: trae a los nios los regalos por la noche y ellos los abren el da de Navidad. 4. Aqu no hay rboles y la decoracin especial de Navidad son estrellas con luz que las familias ponen en las ventanas. El da de la cena de Navidad las personas de este pas comen carne de ballena, pjaros del rtico y pescado. 5. En este pas no hace fro en Navidad y la gente celebra estas vacaciones en bikini y camiseta de manga corta. Las familias hacen picnics en la playa y dicen a los nios que Santa Claus viene en un barco. 6. Los nios de este pas decoran el rbol de Navidad el da 23 de Diciembre y el da 24 hacen una gran comida para toda la familia y los amigos. Todo el mundo espera el postre, que es un pudding especial de arroz con vainilla y crema. Hay una almendra escondida en el pudding: la persona que encuentra esta almendra tiene un regalo extra. Te dar una pequea pista:
Polonia, Italia, Hawai, Groenlandia, Dinamarca y Espaa

Qu otras tradiciones conoces en otros pases? Comntalas con tus compaeros 56

CARTA A LOS REYES MAGOS:


Queridos Reyes Magos: Este ao he sido una chica muy buena, he estudiado mucho en la escuela y he sido buena con mis padres y con mis abuelos. He discutido un poco con mi hermana pequea, pero ella siempre quiere jugar con mis cosas y yo no quiero. Prometo que el prximo ao voy a ser ms buena con ella. Como he sido buena, este ao quiero pedir una cosa que me gusta mucho: una bicicleta azul. Me gusta mucho mi bicicleta rosa, pero es de nia pequea y ya no me gusta el color rosa. Yo ahora soy ms grande y necesito una bicicleta ms grande. Si podis, tambin quiero unas gafas de sol, unos zapatos para ir a la escuela y el ltimo libro de Harry Potter. Por favor, no quiero calcetines ni guantes. Muchas gracias y un beso muy grande, Mara C/ Rosal, n 7, 4 Izq. CP: 20080, Madrid . .. .. .. .. .. .. .. se escribe una direccin? Cmo Calle = C/ Nmero=n

Escribe aqu tu carta para los Reyes Magos:

Cdigo Postal= CP

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4 MESES APRENDIENDO ESPAOL!


Ya empiezas a hablar y a entender espaol. Tienes ganas de continuar? Contesta a las siguientes preguntas:

2. Si vas por la calle y una persona te pregunta 1. Cundo estudias espaol? A-Antes de un examen. si hablas espaol, qu contestas? B-Casi todos los das. A-Nooooooo! C-Nunca. B-S, un poco. C-I dont understand. 3. Si tienes que hacer una actividad de comunicacin en espaol, Qu haces? A-Hablo con mi compaero en espaol, pero de otra cosa. B-Hago la actividad con mi compaero en espaol. C-Hablo con mi compaero en nuestra lengua. Si ves o escuchas una palabra que conoces, 4. qu haces? 5. Escuchas msica en espaol? A-Escribo esta palabra en mi cuaderno. A-Casi nunca. B-Busco la palabra en el diccionario o pregunto B-A veces. al profesor. C-Nunca. C-No hago nada. 6. Si encuentras una pelcula espaola que te gusta, cmo ves la pelcula? A-En mi lengua con subttulos en espaol. B-En espaol con subttulos en mi lengua. C-En mi lengua. PUNTUACiN: A- Las respuestas A valen 3 puntos.

B- Las respuestas B valen 2 puntos. C- Las respuestas C valen 1 punto.

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Cul es tu actitud con el aprendizaje de espaol?

Mira la tabla, suma los puntos y lee tu resultado.


15A18PUNTOS: DE Enhorabuena!Eresunmagnficoestudiantedeespaol.Tegustaelespaol,tegustaaprendery tegustapracticar.Sicontinasconelaprendizajedelespaol,prontovasahablaresteidioma muybienyvasapodercomunicarteconlaspersonasespaolas,escucharmsica,verpelculas enversinoriginalyentendertodo. DE 10A14PUNTOS: Eresunbuenestudiantedeespaol,tegustacomunicarteconlaspersonasytienesmotivacin. Quizstienesqueaprovecharmejorlosrecursosquetienesparaaprender,comocanciones, pelculasTuactitudespositiva,perotpuedesestarmsmotivado. DE6A9PUNTOS: Quizspiensasqueelespaolesunpocodifcilonotienesmotivacinsuficienteparaestudiar. Recuerdaquecadapersonatienesuritmopersonaldeaprendizaje,puedesestudiarunpocoen casaycuandoaprendasenlaescuelatodovaasermsfcil.Preguntaatuscompaerosoatu profesorcuandonecesitesayudaypiensaentodaslasventajasdeestudiarespaol.

Ahora vamos a hacer una encuesta. Sigue las instrucciones de tu profesor:


Avecesvespelculasenespaol? Avecesescuchasmsicaespaola? Conocesaalgunapersonaespaola? TegustaraviajaraEspaa? Tienesundiccionariodeespaolentucasa? Elespaolestuasignaturafavorita? HasledocosasenespaolenInternet? Vasaestudiarespaolelaoqueviene? Tegustaaprenderespaol? Dielnombredeundeportistaespaol Dielnombredeuncantanteespaol Dielnombredeundirectorespaol Dielnombredeunactorespaol Dielnombredeunescritorespaol

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-TENER MOTIVACIN PARA ESTUDIAR ESPAOL -SOLUCIONAR TUS PREGUNTAS -ESCUCHAR AL PROFESOR -HACER LAS ACTIVIDADES EN CLASE -HACER LOS DEBERES EN CASA -PREPARAR BIEN LOS EXMENES -PRACTICAR ESPAOL CON PELCULAS, CANCIONES Ordena estos consejos para aprender espaol del ms importante al menos importante: 1 Primero 2 Segundo 3 Tercero 4 Cuarto 5 Quinto 6 Sexto 7 Sptimo

Consejos para aprender espaol:

Ahora, habla con tu compaero y compara tu lista con la suya. Utiliza el dilogo de ejemplo: A Yo he puesto primero escuchar al profesor, porque pienso que es muy importante y as aprendes mucho. Despus es ms fcil hacer los deberes y estudiar para los exmenes. Ests de acuerdo? S estoy de acuerdo B No estoy de acuerdo. Yo he puesto primero practicar espaol con pelculas y canciones, porque ayuda a la motivacin.

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EN NAVIDAD
Para que todos los das sean Navidad Para que cada deseo se haga realidad Para que el mundo sonra al despertar Para que se abra la puerta y no se cierre ms. Para que el cielo se vista de color Para que llueva semillas del amor Para que alfombres los campos con tu olor Para que cantes con ms de una cancin Arre borriquito, arre burro arre Arre borriquito que llegamos tarde. Arre borriquito vamos a Beln que maana es Fiesta y al otro tambin. Para que llenes de luz la oscuridad Para que nunca te canses de volar Para que el da te ensee la verdad Para que el viento te silbe el caminar Campana sobre campana, y sobre campana una Asmate a la ventana, veras al nio en la cuna Para que siembres cosechas de ilusin Para que todo sea un solo corazn Para que el fro se llene de calor Parar que no me equivoque de cancin Dime nio de quien eres todo vestidito de blanco (BIS) Para que llenes de luz la oscuridad Para que nunca te canses de volar Para que el da te ensee la verdad Para que se abra la puerta y no se cierre ms Navidad, Navidad dulce Navidad La alegra de este da hay que celebrar.

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5. LA MQUINA DE LOS NMEROS


TTULO AUTOR N DE SESIONES CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS La mquina de los nmeros Cinta Mara Prez Urrea 2 sesiones FUNCIONALES 7. Control de la comunicacin oral: 7.4. Deletrear y solicitar que se deletree 8. Planes y sugerencias: 8.1. Hablar de la duracin de una accin 9. Acciones habituales: 9.3. Horarios, fechas y localizacin temporal GRAMATICALES 1. Alfabeto 9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos: 9.4. Morfologa y uso de la interrogativa directa 9.5. Uso de partculas interrogativas ms frecuentes: qu/cul/ quin... 10. Los numerales: 10.1. Formacin y concordancia de los ordinales y cardinales de uso ms frecuente 10.2. Pesos y medidas ms frecuentes 16. Referencias temporales: 16.2. Expresin de la hora (slo como muestra y reconocimiento), de los das de la semana, de los meses, de la fecha, de la estacin del ao 19. Construcciones oracionales: 19.2. Oraciones interrogativas directas 20. Abreviaturas ms utilizadas: 20.2. Ordinales 3. Operaciones matemticas 17. Las actividades cotidianas

LXICOS

CUNDO MATERIALES NECESARIOS

Los alumnos tienen un poco de vocabulario y son capaces de conjugar algunos verbos y deletrear. -Fotocopias. -Una pelota o algo que haga las veces de pelota.

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DESARROLLO: Esta unidad didctica contiene 8 actividades y est pensada para una duracin de a sesiones.

ACTIVIDAD 1: LA MQUINA DE LOS NMEROS 1 En esta actividad los alumnos deben leer un texto de nivel fcil para entender la informacin ofrecida y contestar si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

Anexo1

ACTIVIDAD 2: LA MQUINA DE LOS NMEROS 2 Los alumnos deben seleccionar qu acciones aparecen en el texto y despus ordenarlas por orden de aparicin repasando as los nmeros cardinales. Si los alumnos tienen el nivel adecuado, el profesor puede aprovechar para trabajar con la conjugacin de los verbos.

Anexo1

Anexo1

ACTIVIDAD 3: LA MQUINA DE LOS NMEROS 3 Esta es una actividad de expresin escrita donde los alumnos deben elegir una de las dos opciones y escribir un pequeo texto. El profesor puede ayudarles con algunas ideas que aportamos a continuacin: A. La razn por la que los hombres del ao 2046 han olvidado cmo calcular. Por ejemplo, porque utilizaban mucho la calculadora, porque han perdido la memoria por culpa de la televisin, por manipulacin gentica, por control extraterrestre B. Un mundo futuro donde los hombres no pueden Por ejemplo, un mundo donde los hombres no pueden hablar, no pueden escribir, no pueden llamar por telfono, no pueden estar enfadados, no pueden andar, no pueden mentir
Anexo1 ACTIVIDAD 4: CUNTO, CUNTO? LA MQUINA DE LOS NMEROS 4 Los alumnos se familiarizarn con las principales unidades de media de tiempo, peso y longitud gracias a dos actividades: en la primera deben clasificar una serie de expresiones con la columna ms adecuada, y en la segunda inventar preguntas para respuestas dadas.

ACTIVIDAD 6: RING, RING! LA MQUINA DE LOS NMEROS 6 Ahora trabajaremos con los alumnos una supuesta transcripcin de la llamada que el protagonista de nuestra historia ha hecho a la Mquina del Tiempo. Los alumnos deben leerla por parejas y a continuacin hacer sus propias simulaciones con los ejemplos ofrecidos. De esta forma se trabaja la expresin oral, los nmeros (incluidos los millones), las operaciones matemticas y el abecedario espaol.

Anexo1

63

Anexo2

ACTIVIDAD 7: LA MEMORIA! En esta actividad se proponen una serie de juegos de memoria, ya que la prdida de memoria es uno de los temas que habrn salido a colacin durante el transcurso de la actividad. El primer juego de memoria es el llamado Memory o juego de emparejar tarjetas: se recortan las fichas (anexo 2), y se colocan desordenadas y boca abajo en una mesa. En su turno, un participante levanta dos fichas y las lee en voz alta: si estn relacionadas son pareja y se las queda (sumando un punto), y si no las vuelve a colocar boca abajo, para dejar el turno al siguiente participante. Con esto estamos reforzando los conceptos que hemos aprendido en esta unidad didctica. El segundo juego de memoria se llama Cadena de palabras y los alumnos se colocan en un crculo. El profesor tiene en las manos una pelota y dice una palabra que tiene que ver con algo que hay en la clase (material escolar, colores, prendas de ropa, mobiliario, descripcin fsica, partes del cuerpo). Entonces pasa la pelota al azar a otro alumno que tiene que repetir la palabra que ha dicho el profesor y aadir una nueva. Pasa la pelota a una tercera persona que tiene que repetir las dos palabras anteriores y aadir una nueva palabra. De esta forma se trabaja el vocabulario a la vez que la memoria. El tercer juego se llama Memorizar y ordenar y consiste en que una persona de la clase (el profesor o un alumno) lee series de cinco elementos y los alumnos deben memorizarlos y ordenarlos: los nmeros de menor a mayor y las letras segn su orden en el abecedario.
Anexo3

ACTIVIDAD 8: CHISTES Actividad ldica donde los alumnos trabajarn con chistes matemticos y deben traducir uno que conozcan al espaol e ilustrarlo. Se sugiere que los trabajos sean despus expuestos en la clase.

Anexo4

ACTIVIDAD 9: PRCTICA FINAL Para repasar las letras del abecedario espaol, los nmeros y las horas se propone esta actividad de comunicacin donde los alumnos se distribuyen en parejas y reciben cada uno una ficha (anexo 3). Sin mirar la ficha del compaero, deben escribir en su cuaderno las letras y nmeros que ste les va dictando, y despus dictarle su propia ficha sin ensersela. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ALUMNO A: La primera palabra es ele, a, pe, i, zeta. ALUMNO B: Lpiz. ALUMNO A: S. La segunda palabra es

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ANEXO 1 (Actividad 1)

LA MQUINA DE LOS NMEROS


Lee con atencin el siguiente texto. Es la historia de un hombre que vive en el ao 2046 y tiene un problema muy grande: no puede hacer sumas, restas, multiplicaciones ni divisiones. Para hacer estas operaciones matemticas, deben llamar por telfono a la Mquina de los Nmeros.

Pedro abre los ojos y mira el despertador. Son las 7:00 de la maana del da 20 de junio de 2046. Ayer por la noche se acost a las 23:00, cuntas horas ha dormido? No lo sabe, pero es una motivacin muy pequea para utilizar la Mquina de los Nmeros y no llama por telfono. Pedro se levanta, se ducha y se pone su traje ms elegante. Prepara tostadas y caf para el desayuno y, mientras come, piensa en un programa que vio ayer en la televisin, un documental que se llamaba Las personas del ao 2014. El documental dice que antes, en el ao 2013, los hombres podan hacer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sin utilizar la Mquina de los Nmeros. La Mquina de los Nmeros estaba en su cabeza. Por ejemplo, si tenemos 4 personas y 20 bolgrafos, podemos calcular cuntos bolgrafos tiene cada persona. O si tienes 10 chicles y yo tengo 10, podemos saber cuntos chicles tenemos los dos juntos. Pedro piensa que es genial poder calcular con la cabeza, sin tener que usar el telfono. Las personas del ao 2013 tenan mucha suerte. Despus de desayunar, mira en su agenda: hoy tiene una reunin con su jefe a las 12:00 y la reunin durar 4 horas. A qu hora va a terminar? No lo sabe. Ahora s que necesita la Mquina de los Nmeros. Coge el telfono, realiza los pasos de siempre y escucha que la Mquina de los Nmeros le dice: la reunin va a terminar a las 16:00. Muy bien, piensa Pedro, no es muy tarde. Despus escribe un SMS a su novia Paula: Si quieres podemos quedar hoy. A las 16:30 estar en tu casa. Hay una pelcula nueva en el cine y antes pueden tomar un helado. La pelcula empieza a las 18:00. Cunto tiempo tienen para tomar el helado? Es suficiente? Pedro tiene que llamar otra vez a la Mquina de los Nmeros.

1. Contesta si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: 1 2 3 4 Pedro ha dormido 9 horas Pedro desayuna t con un croissant Pedro tiene una reunin de 4 horas con su jefe Paula es la hermana de Pedro

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2. De la siguiente lista, tacha las acciones que Pedro no hace. Despus, ordena las acciones. PRIMERO SEGUNDO
Vestirse Limpiarlacasa Mirareldespertador Preparareldesayuno Leerunlibro Abrirlosojos Ducharse EscribirunSMS Escribirunemail Levantarse Llamarportelfono Verlaagenda Comer Verfacebook Iraltrabajo Pasearconsuperro

TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SPTIMO OCTAVO NOVENO DCIMO

3. Escribe un pequeo texto con una de las siguientes opciones: C. La razn por la que los hombres del ao 2046 han olvidado cmo calcular. D. Un mundo donde los hombres no pueden

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4. Cunto, cunto? Las siguientes palabras son medidas. Clasifcalas en la columna adecuada: 3 Kilos 47 kilogramos 2 minutos 3 segundos 3 centmetros 1 hora y media 1 metro y 70 centmetros 2 meses 5 das 50 gramos 12 aos 1 metro y medio 4 gramos 1 semana

TIEMPO

PESO

LONGITUD / ALTURA

Ahora mira el ejemplo y escribe las preguntas adecuadas:

Cunto pesa tu hermana?


Cunto mide Ral?

47 kilos 1 metro y medio 2 meses 1 hora y media 5 das 50 gramos 2 minutos 3 kilos 3 centmetros 1 metro y 70 centmetros 4 gramos 1 semana

Cunto duran las vacaciones? Cunto dura la pelcula?

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5. RING, RING!
A continuacin vamos a leer la llamada que hace el protagonista de nuestra historia a la Mquina de los Nmeros. sta le pide datos y l tiene que contestar antes de hacer su pregunta.

-Hola, esta es la Mquina de los Nmeros. A continuacin voy a hacer unas preguntas y tienes que contestarlas. Cmo te llamas? -Me llamo Pedro Jimnez Gonzlez. -Por favor, puedes deletrear tu nombre? -Pe, e, de, erre, o. -Cul es tu fecha de nacimiento? -El 1 de Septiembre de 2023. -Cul es tu nmero de telfono? -El 6 6 3 5 4 5 3 2 8. -Gracias. Cul es tu pregunta? -Tengo una reunin que empieza a las doce y dura 4 horas. A qu hora va a terminar? -Procesando tu pregunta. Por favor, espere (bip, bip, bip) He hecho la suma 12 ms 4. La reunin va a terminar a las diecisis. Gracias por utilizar la Mquina de los Nmeros.

Ahora t y tu compaero vais a hacer dilogos: uno es la Mquina del Tiempo y otro es una persona que necesita hacer una pregunta. 1-Carmen Fernndez ahorra 3 euros todas las semanas. Cunto dinero va a tener en 6 semanas? 2-Alejandro Romero tiene una mujer y 4 hijos. 2 personas se comen una pizza: Cuntas pizzas tiene que pedir en la tienda? 3-Ana Navarro dibuja muy bien y quiere regalar 3 dibujos a cada uno de sus amigos: tiene 7 amigos en la escuela, 4 amigos que son sus vecinos y 2 amigos en las clases de ingls. Cuntos dibujos tiene que hacer? 4-Juan trabaja quiere saber cuntos habitantes tiene su ciudad. Sabe que tiene un milln de habitantes menos que Madrid, y Madrid tiene 3 millones y medio de habitantes. Cuntos habitantes tiene su ciudad?

ANEXO 2

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2+2

SUMAR

10-5

RESTAR

4X7

MULTIPLICAR

100 : 2

DIVIDIR

1 AO=

=12 MESES

1 MES=

=30 DAS

1 DA=

=24 HORAS

1 HORA=

=60 MINUTOS

7 DAS=

=UNA SEMANA

1 MINUTO=

=60 SEGUNDOS

1 KILO=

=1000 GRAMOS

MEDIO KILO=

=500 GRAMOS

1 METRO=

=100 CENTMETROS =1000 METROS

MEDIO METRO=

=50 CENTMETROS

1 KILMETRO=

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO

SPTIMO

OCTAVO

NOVENO

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MEMORIZA Y ORDENA!
CUATRO DIEZ CINCO SIETE TRES VEINTE DIEZ OCHO CINCO CERO VEINTE SEIS DIEZ C SEIS TREINTA TREINTA CINCO OCHO F DOS CUARENTA TRES CUATRO TRES A

CUARENTA CINCO G B

ROJO

NEGRO

BLANCO

AMARILLO VERDE

BOLGRAFO LPIZ

PIZARRA

MESA

SILLA

AGUA

LECHE

COCACOLA FANTA

LIMONADA

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ANEXO 3

CHISTES!
Por qu est triste el libro de matemticas? -Porque tiene muchos problemas.

Qu le dice el nmero 3 al nmero 30?

-Para ser como yo tienes que ser sincero.

Qu le dice un cero a otro? -No somos nada!

Un da, el cero quera ser 8 y se puso un cinturn muy fuerte Escribe tu propio chiste de matemticas y haz un dibujo!

71

ANEXO 4

LPIZ ROJO PROFESOR

BALN BOCA NARIZ

CHICLE AMARILLO MOCHILA

AZUL NARANJA BOCA

9 17 13

3 30 14

12 48 2

29 67 89

12:00 14:40

12:05 9:20

07:55 8:00

16:30 10:10

BOLGRAFO NEGRO ESTUDIANTE

FTBOL OJO MANO

LIBRO BLANCO CLASE

GRIS VERDE INTERNET

1 50 25

4 13 40

11 36 14

15 77 93

12:00 14:40

12:05 9:20

07:55 8:00

16:30 10:10

72

6. ESTUDIAS O TRABAJAS?
TTULO AUTOR N DE SESIONES CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS Estudias o trabajas? Ana Garca de la Cruz Fernndez 4 sesiones FUNCIONALES 1. Informacin general: 1.1. Identificar personas, lugares y objetos. 1.3. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. GRAMATICALES 3. El sustantivo: 3.1. Gnero: reglas de diferenciacin del gnero por la terminacin. Casos especiales ms frecuentes. El gnero de los sustantivos referidos a personas (profesin, parentesco, etc.) 9.Indefinidos, cuantitativos e interrogativos: 9.1. Morfologa y uso de los ms frecuentes 9.2. Formas apocopadas 9.3. Oposiciones algo/nada 20. Abreviaturas ms utilizadas: LXICOS 20.3. Frmulas de tratamiento 4. Las profesiones

CUNDO MATERIALES NECESARIOS

SOCIOCULTURA 3. Los roles profesionales realizados por hombres y LES mujeres Cuando se estn dando las profesiones -Soporte audiovisual -Fichas

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ACTIVIDAD 1: REPASO Y AMPLIACIN DEL VOCABULARIO DE LAS PROFESIONES

1. Responde las siguientes preguntas: 1.1. Dnde trabaja el seor que est mirando el coche? 1.2. Cmo se llama la profesin de la seora que va vestida de verde? 1.3. Cul es la profesin del seor que lleva una regadera en la mano? 1.4. Dnde trabaja la seora est cocinando? 1.5. Cmo se llama el lugar donde trabaja un zapatero? 1.5. Cmo se llama la profesin del seor que tiene una escoba en la mano? 1.6. Dnde trabaja la seora que tiene un secador en la mano? 1.7. Cul es profesin del seor que est vendiendo pan? 1.8. Cmo se llama el oficio del seor que est vestido de azul? 1.9. Cul es el oficio del seor que trabaja cosiendo ropa? 1.10. Cmo se llama la seora que limpia?

74

ACTIVIDAD 2: JUEGO DE LAS ADIVINANZAS

2. Los alumnos despus de ver este vdeo deberan crear en casa fichas para jugar a este juego de adivinar las profesiones o se pueden decir solo 4 palabras para que adivine la profesin. Ficha fotocopiable de las profesiones http://www.youtube.com/user/orientacionandujar?feature=watch ACTIVIDAD 3: LA CANCIN DE LOS OFICIOS

3. Escucha y completa la letra de la cancin: http://www.youtube.com/user/ConstanzaBarrreraH?feature=watch Me pongo de pie, me vuelvo a sentar, porque a los oficios vamos a jugar. Me pongo de pie, me vuelvo a sentar, porque a los oficios vamos a jugar. Haba una vez un nio..

Que golpeaba con Me pongo de pie, me vuelvo a sentar, (BIS)

a todas horas un tablero

Haba una vez un nio. que cortaba con.. Me pongo de pie, me vuelvo a sentar, y peinaba muchos pelos.

75

(BIS) Haba una vez un nio.

que barra las tristezas con.. Me pongo de pie, me vuelvo a sentar, (BIS)

y con ...

Haba una vez un nio

transportando . Me pongo de pie, me vuelvo a sentar, (BIS) Haba una vez dos nias ..

de cario al mundo entero.

que entre los . Me pongo de pie, me vuelvo a sentar, (BIS)

no encontraban nunca pausa.

Haba una vez tres nias .,

esquivando los peligros al andar por . Me pongo de pie, me vuelvo a sentar, (BIS)

76

ACTIVIDAD 4: JUEGO DE LA SILLA CON LAS PROFESIONES: http://www.youtube.com/user/ConstanzaBarrreraH?feature=watch En esta cancin van a conocer algunas profesiones adems de aprender una cancin que deben acompaar con mmica para representar las profesiones, aquel que alumno que no interprete la profesin correctamente se sienta y termina ganando el que sabe representar todos los oficios.

ACTIVIDAD 5: IMITAR LAS PROFESIONES Los estudiantes despus de ver este divertido vdeo deberan imitar las profesiones y crear unos breves dilogos como los del vdeo. http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=cnIxY3hWPwc ACTIVIDAD 6: MI MAM ES PILOTO Y MI PAP ES AUXILIAR DE VUELO

Lee el artculo del ao 1940 y escribe uno sobre la actualidad en tu pas. 1940 ESPAA Hay ciertas profesiones desempeadas por mujeres que se consideran trabajos femeninos o para mujeres como ser cocinera, peluquera, limpiadora, maestra, azafata, enfermera, monja, secretaria y aquellas que se casan son amas de casa tambin. Otros trabajos se consideren masculinos como ser camionero, basurero, doctor, empresario, director, ejecutivo, piloto, cura y aquellos que se casan no trabajan en los tareas domsticas. 2013 POLONIA

ACTIVIDAD 7: 8 DE MARZO Se celebra el 8 de marzo el da internacional de la mujer trabajadora, aqu tienes una hoja para trabajar las profesiones y los alumnos pueden discutir si es una profesin un poco o nada femenina por qu?, algunos trabajos tienen algo de masculinidad otros nada, que pongan ejemplos. Ficha fotocopiable 8 de marzo da de la mujer trabajadora.

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ACTIVIDAD 8: ESCRIBIR LAS DEFINICIONES DE LAS PROFESIONES Completa el cuadro con las profesiones usando el gnero femenino en espaol y rellena el cuadro de las definiciones siguiendo el ejemplo:

Femenino

Masculino

Definiciones

doctora

doctor obispo monje papa piloto chofer/chfer alcalde rey prncipe peluquero el soldado el modelo el piloto actor

Es una persona que trabaja en un hospital o consulta.

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FICHADELASPROFESIONES

79

80

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7. PARA M PIZZA Y TARTA


TTULO AUTOR N DE SESIONES CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS Para m pizza y tarta Beln Rodrguez Caamao 5 sesiones FUNCIONALES 1. Informacin general: 1.5 Referirse a acciones habituales en el momento presente 2. Opiniones: 2.1 Pedir y expresar opiniones sobre algo o alguien 4. Sentimientos deseos y preferencias: 4.1 Expresar y preguntar por gusto y agrado 4.3 Expresar y preguntar preferencias 5. Peticiones: 5.1 Pedir en un establecimiento pblico 8. Planes y sugerencias: 8.3 Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas 9. Acciones habituales: 9.1 Expresar frecuencia 9.3 Horarios, fechas y localizacin temporal GRAMATICALES 6. Pronombres personales: 6.2. En funcin de sujeto y en funcin de objeto directo: presencia, ausencia y colocacin. 6.3. Muestra y reconocimiento en funcin de objeto directo 13. Tiempos verbales: 13.1 Uso del presente como imperativo 11. La comida 8. Los diferentes horarios de las comidas en el mundo hispano 11. Bares, cafeteras en Espaa e Hispanoamrica

LXICOS SOCIOCULTURALES CUNDO

Una vez estudiados 1) hbitos y acciones cotidianas 2) el tema de la ropa en el cual poseen estructuras para moverse en establecimientos. De esta manera el mayor esfuerzo se centrar en el lxico, la expresin de gustos, la realizacin de propuestas y el pronombre de objeto directo en las recetas. Soporte audiovisual para la audicin de la cancin de la actividad uno, fichas de domin y vdeo de la actividad dos y men de la pizzera de la actividad 3. Para la actividad cuatro hay que comprar para la elaboracin de la tarta: botes de mermelada y nocilla, frutas, nata en spray, bases de tarta, servilletas, cubiertos y platos de plstico.

MATERIALES NECESARIOS

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DESARROLLO La unidad didctica se compone de cinco actividades: ACTIVIDAD 1: Aprendizaje de utensilios de cocina a travs de una cancin disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=fTzTFQbdYEQ. Para ello el profesor dir en voz alta los nombres de los objetos que aparecen en la ficha, y los alumnos intentarn escribirlos correctamente. En caso de incomprensin, deletrear y activar todos los canales necesarios para atraer la atencin de los estudiantes. A continuacin les pedir a los alumnos que intenten completar la cancin antes de la audicin sin mirar las palabras que acaban de escribir. Para finalizar, los alumnos podrn cantar y levantarse para repetir los gestos de la cancin. Si no se dispone de videoproyector, ser el profesor el que haga los gestos para que puedan memorizar mejor el texto. ACTIVIDAD 2: Repeticin y memorizacin de vocabulario de los alimentos. Para ello el profesor imprimir varias veces un juego de fichas de domin y dejar que los alumnos jueguen en equipos durante unos quince minutos. Las fichas estn disponibles en: http://espanolparainmigrantes.files.wordpress.com/2009/11/dominc3b3-de-comida1.pdf https://docs.google.com/file/d/0By9fkBHGpNILYU0xemRYWUhzY28/edit?usp=sharing&pli=1 A continuacin har preguntas mostrando las fichas para verificar que han memorizado las palabras. Si se dispone de videoproyector, podr visionar el video de la visita al mercado, durante el cual los alumnos dirn automticamente el nombre de los alimentos que reconozcan. Los alumnos que reconozcan ms palabras, podrn recibir algn tipo de premio. El vdeo se encuentra en la direccin: http://videoele.com/A2_En-el-mercado.html ACTIVIDAD 3: Prctica de alimentos y frmulas propias de los restaurantes. Los alumnos debern identificar algunas estructuras colocndolas en la parte del cliente o del camarero. A continuacin, el profesor los colocar en grupos de tres y les distribuir la carta de una pizzera disponible en http://1.bp.blogspot.com/__HD4dJp0rI8/SPmtOvTOmI/AAAAAAAAAC4/yEYj_Q0j4aM/s1600/Ex plorar.jpg Tendrn que intentar simular un pequeo dilogo utilizando algunas de las frmulas de la actividad. Para completar el ejercicio se han aadido y recuperar la concentracin del grupo, se han aadido algunas preguntas sobre gustos, horarios y frecuencia. ACTIVIDAD 4: Prctica de algunos verbos propios de las recetas y elaboracin de una tarta. Tras haber completado una receta muy simple, el objetivo es que los alumnos pregunten vocabulario y memoricen algunas palabras para presentar un pequeo programa de cocina. Para ello, el profesor podr grabarlos con un telfono mvil mientras explican la elaboracin de la tarta. Una vez que todos los grupos hayan hecho su miniprograma, podrn comer juntos y compartir sus pasteles. Si el profesor no dispone de presupuesto para llevar a cabo la actividad, puede aportar las bases del bizcocho y pedir a los propios alumnos que traigan el resto. ACTIVIDAD 5: Actividad de comprensin lectora destinada a tratar el tema de las tapas y los bares en Espaa. Contiene un ejercicio de verdadero falso. El profesor podr valerse de imgenes de Internet para mostrar tapas y simular una pequea conversacin en un bar.

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Actividad1:Unacancin.Nombresdeobjetos. Antes de empezar, vamos a aprender el nombre de algunos objetos de cocina que necesitamos para comer y cocinar. Tu profesor va a mostrar unos dibujos y va a decir el nombre.Intentaescucharyescribirloquedice.

Ahora vamos a aprender una cancin. Primero escribe el nombre del objeto. Despus escucha la cancin y canta! Eres capaz de memorizar todas las palabras?

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Soy una taza (Cantajuego) Taza

Cucharn

Plato llano Cuchillito

Salero

Olla express

Soy una taza, una

, un cucharn,

, un plato llano, un cuchillito,

.Soy un salero,

, una olla exprs.

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Actividad 2. Nombresdealimentoscondominyvdeo. a)Recuerdaselnombredealgnalimento?Observalasfichasyjugadaldominengrupos. b) Observad el vdeo sin voz e intentad identificar los alimentos que veis. Gana el que ms palabrasdice. c)Ahorarespondealaspreguntas: Qutegustadesayunar?Aquhoradesayunas? Aquhoracomes?Comesenlaescuela?Qusuelescomer? Qucenas?Aquhoracenas? Sabesquycundocomenlosespaoles? d) Responde con: todos los das, a veces, casi nunca, nunca, de vez en cuando, dos veces a la semana,unavezalmes. Conqufrecuenciacomescarne? Conqufrecuenciacomespescado? Conqufrecuenciacomesfruta? Conqufrecuenciacomespasta? e)Respondecon:Mifavoritoeselde Culestuheladofavorito? Culestuyogurfavorito?

vainilla, fresa, chocolate, limn, nata, avellana, frutas del bosque

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Actividad 3. En la pizzera: Y t qu prefieres? Dilogos en parejas. Conoces estas expresiones? Clasifcalas en el cuadro. Qu pizza te gusta ms? La que ms me gusta es Qu van a tomar? Y t, Cul prefieres? Yo prefiero la Qu te parece la? Tiene buena pinta! Mejor pedimos Vale? Van a pagar en efectivo o con tarjeta? No, a m no me gusta nada. No me gusta (n) Cinco minutos por favor Nos trae la carta, por favor? Aqu tienen la vuelta A m me encanta Y a ti? Yo no soporto y t? Ya se han decidido? S, claro. Por favor, para m Yo la quiero con/sin La cuenta por favor Alumnos clientes Alumno 2: Camarero

Ahora vais a trabajar en parejas. Vuestro profesor os va a entregar la carta de una pizzera y vais a hacer dilogos y a representarlos.

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Actividad 4: Hacemos una tarta. Receta con verbos y elaboracin deunbreveprogramadecocina. Enlasrecetasserepitensiemprelosingredientes,poresousamoslospronombres.Observael ejemplo: Enprimerlugar,cogemoselbizcochoyabrimoselbizcocho:Cogemoselbizcochoyloabrimos Intentacompletarestarecetaescribiendolo,lalos,lasenellugardelaspalabrasmarcadas: TORRIJAS

Ingredientes: pan, aceite, leche, huevo, azcar, canela Compramoslosingredientesyponemoslosingredientesenlamesa: Abrimoslalecheyechamoslalecheenunplatohondo: Paraempezar,cortamoselpanymojamoselpanenlaleche: Acontinuacin,cogemoselpanyuntamoselpanenhuevobatido: Despus,preparamoslasartnyponemoslasartnenelfuego: Ponemosaceiteycalentamoselaceite: Ahoratenemosquecogerelpanyfrerelpanporlosdoslados: Porltimoponemoslastorrijasenunplatoydecoramoslastorrijasconcanelayazcar:

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NUESTRATARTA Ingredientes: nata, mermelada, frutas, nocilla o chocolate lquido, 2 bases de bizcocho Verbos: decorar, poner, abrir, untar, cerrar,aadir,cubrir

Completalarecetaconlosverbos: En primer lugar,.. el bizcocho para tener dos partes. A continuacin, ..con mermeladaytrozosdefruta.Despusnataenelcentro.Ensegundolugar,....... una parte sobre otra para . la tarta. Finalmente,.. la tarta con chocolate o nocillaycontrozosdefrutaonata. Ahora vais a formar equipos. Sois cocineros famosos en Espaa y explicis como se hace vuestra famosa tarta. Vuestro profesor os va a grabar. No podis leer el texto! Los grandes cocinerosconocensusrecetas Podisverunejemploen: http://www.espanolentwarda.blogspot.com/2013_03_01_archive.html

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Actividad5:Losespaolesylacomida Cmosellamacadaunadeestastapas?Pescaditofrito,jamn,pimientos,aceitunas,

Conocescomosellamanestosplatos?Paella,roscn,pulpo,gambas

Los espaoles desayunan poco, normalmente un caf, leche con cereales o unas tostadas antes de ir a la escuela. Despus comen a media maana un bocadillo o a veces van a tomar algoalbar.Lacomidamsimportanteesentrelasdosolastresdelatarde.Aesahoramuchos espaoles van a comer a casa con su familia y en las tiendas cierran. En las grandes ciudades la gente no siempre puede ir a comer a su casa y come en la escuela o en el trabajo. Depende de loshorariosdecadafamilia.Porlatarde,losniosylosjvenesmeriendanalascincooseisun bocadilloyfruta.Losespaolescenantarde,apartirdelasnueve. Alamayoradelosespaoleslesencantacomerenlosbares.Confrecuenciacomenalgoall a media maana o los fines de semana. Los sbados y los domingos, a los espaoles les gusta comer tapas en el bar antes de ir a su casa a comer en familia. Las tapas son pequeas porciones de comida que el camarero trae. Cada regin tiene una tapa tpica, por ejemplo, en Catalua se come el pan Tumaco y patatas bravas, en Galicia el pulpo o los pimientos de padrn,enExtremaduraqueso,jamn,yotrosembutidos,enAndalucaelpescaditofrito. Cada regin de Espaa tiene una gastronoma diferente. Por ejemplo, el gazpacho es tpico de Andaluca, la paella de Valencia y Murcia, las migas de Castilla la Mancha, la fabada de Asturias y el cocido de Castilla y Madrid. En la costa se come mucho pescado, por ejemplo pulpo, calamares, gambas y mariscos. En el interior se come mucha carne, por ejemplo cerdo, corderoyternera. A los espaoles tambin les gustan los dulces y en muchas fiestas se comen pasteles, bizcochos,rosquillasyroscones. Ahorasealaverdaderoofalso: 1.Losespaolescomenalasdoce 2.Losniosmeriendanalascincooseis 3.Losespaolesvanmuchoalosbares 4.Enlosbaressolosepuedecomer 5.LapaellaestpicadetodaEspaa 6.Cadaregintienesuplatotpico

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Bibliografa
URL: Cancin [en lnea]. [ref. de 28 de junio de 2013 18:40]. Disponible en World Wide Web: http://www.youtube.com/watch?v=fTzTFQbdYEQ

URL: Fichas de domin [en lnea]. [ref. de 28 de junio de 2013 18:45]. Disponible en World Wide Web: http://espanolparainmigrantes.files.wordpress.com/2009/11/dominc3b3de
comida1.pdf

URL: Fichas de domin [en lnea]. [ref. de 28 de junio de 2013 18:45]. Disponible en World Wide Web:
https://docs.google.com/file/d/0By9fkBHGpNILYU0xemRYWUhzY28/edit?usp=sharing&pli=1

URL: Vdeo [en lnea]. [ref. de 15 de junio de 2013 19:00]. Disponible en World Wide Web: http://videoele.com/A2_Enelmercado.html

URL: Carta de la pizzera [en lnea]. [ref. de 28 de junio de 2013 19:00]. Disponible en World Wide Web:
http://1.bp.blogspot.com/__HD4dJp0rI8/SPmtOvTOmI/AAAAAAAAAC4/yEYj_Q0j4aM/s1600/Explorar.jpg

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8. VAMOS DE VIAJE!
TTULO AUTOR N DE SESIONES Vamos de viaje! Jorge Martnez Jimnez 2 sesiones 4. Sentimientos, deseos y preferencias: 4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado 8. Planes y sugerencias: 8.2. Hacer planes y proyectos 13. Tiempos verbales: 13.3. Verbos gustar y parecer 13.4. Introduccin de las perfrasis verbales de infinitivo: tener que, ir a, querer, poder, necesitar... 16. Referencias temporales: 16.2. Expresin de la hora (slo como muestra y reconocimiento), de los das de la semana, de los meses, de la fecha, de la estacin del ao) 19. Construcciones oracionales: 19.6. Oraciones causales y finales (porque, para + infinitivo...) 8. La ropa 12. Viajes 13. Ocio y tiempo libre 14. Meses del ao 15. Das de la semana 5. Los medios de transporte en el mundo hispano 7. Tipos de vivienda del mundo hispano.

CONTENIDOS FUNCIONALES QUE TRABAJAREMOS GRAMATICALES

LXICOS

SOCIOCULTURALES

MATERIALES NECESARIOS

Cuadernillo de la actividad

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DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD La siguiente actividad tiene como objetivo conversar e intercambiar informacin sobre el mundo de los viajes, as como el repaso de determinados aspectos gramaticales y lxicos relacionados directa o indirectamente con este mbito: meses del ao, tipos de actividades de ocio y tiempo libre, tiempo atmosfrico, las horas, etc. Para tal fin se proponen una serie de actividades comunicativas, destinadas a realizar en parejas, grupos y de modo individual (actividad final e-mail). Asimismo, el profesor puede realizarlas de manera plenaria con todo el grupo y proceder a su correccin a continuacin. Durante este proceso, independientemente del tipo de agrupacin, monitorizar e incidir en el uso de las estructuras propuestas en cada una de las actividades. Por otro lado, y debido al carcter abierto de muchas de las actividades planteadas, se pedir a los estudiantes que justifiquen sus respuestas con el objetivo de verificar que han entendido el ejercicio y el empleo de las estructuras o lxico. Por ltimo, la actividad final puede ser realizada en clase o en casa como ejercicio de evaluacin de todo lo aprendido y repasado durante la unidad didctica. SOLUCIONES Ejercicio 7: 1. Son las cinco y cuarto 2. Son las dos y cuarto 3. Son las ocho menos tres 4. Son las cinco menos cinco 5. Son las cuatro y media 6. Es la una y doce 7. Son las ocho y cinco 8. Son las cuatro menos diez SOLUCIONES Ejercicio 8: 1. el/un/Los/un/ 2. la/la/los/las/la/el/las/las/el 3. la/el/la/los/los/los 4. la/la/El/un/la
BIBLIOGRAFA:

URL: Fotografas mapas del tiempo (actividad 3)[en lnea]. [ref. de 26 de junio de 2013]. Disponible en World Wide Web: <http://www.larioja.com/20080517/espana/lluvia-cambios200805171010.html URL: Fotografa puntos cardinales (actividad 3) [en lnea]. [ref. de 26 de junio de 2013]. Disponible en World Wide Web: < http://neetescuela.com/ubicacion-de-los-puntos-cardinales/ URL: Fotografas viajes, Banco de imgenes y recursos ITE [en lnea]. [ref. de 10 junio 2012]. Disponible en World Wide Web: <http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es>. URL: Fotografa e-mail yahoo, yahoo mail [en lnea]. [ref. de 3 de marzo 2010]. Disponible en World Wide Web: <www.yahoo.es >.

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VAMOS DE VIAJE! 1.Te gusta viajar? Observa con tu compaero las siguientes fotografas relacionadas con los viajes y expresa tus preferencias sobre los mismos. Puedes emplear las siguientes estructuras como ejemplo: P.ej.: A: Me gusta ir en primavera a las montaas. B: Yo prefiero pasear en la ciudad. A: A m (no) me gusta esquiar en invierno. B: A m tambin/a mi tampoco. Recuerda que el verbo preferir en espaol es irregular: Presente (yo) prefiero (t) prefieres (l) prefiere (nosotros) preferimos (vosotros) prefers (ellos) prefieren

2. Con tu compaero, relaciona los fenmenos atmosfricos que hay con ms frecuencia durante cada una de las estaciones: sol nieve granizo ola de calor viento lluvia

tormenta

huracn

helada

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(EN) PRIMAVERA

(EN) VERANO

(EN) OTOO

(EN) INVIERNO

3. Fjate ahora en el siguiente cuadro en relacin a los verbos que describen algunos fenmenos atmosfricos Llover llueve Hacer fro/calor hace fro/calor Nevar nieva Granizar graniza Hacer viento hace viento Est nublado Est soleado Ahora elige un mapa y describe a tu compaero qu tiempo atmosfrico hay de manera general en distintas zonas: Por ejemplo: En el norte hace fro y llueve/nieva, pero en el sur hace calor y est soleado.

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4. En qu meses del ao y estacin podemos hacer generalmente viajes a estos sitios y por qu? Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre Por ejemplo: En diciembre, enero y febrero podemos ir a esquiar en las montaas porque es invierno y hay nieve. 1. En abril y mayo normalmente ___________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. En junio, julio y agosto_________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3. En septiembre tambin podemos_________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. Durante todo el ao se puede___________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. A continuacin, mira las fotografas con tu compaero. Qu tipo de actividades podemos hacer durante estos viajes, teniendo en cuenta la estacin del ao y el lugar? Por ejemplo: En verano podemos nadar en la piscina, pero tambin...

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6. Con tu compaero, intenta completar cada uno de los cuadros con el tipo de ropa tenemos que llevar o es necesario tener para ir a estos sitios en distintas pocas del ao. Puedes ayudarte del vocabulario que te proporcionamos ms abajo: Para hacer un viaje en Para ir a la playa en Para visitar Barcelona Para esquiar un fin de primavera al campo verano tienes que en otoo... semana en las tienes que llevar... tener... montaas en invierno...

blusa, camisa, bufanda, baador, gorro, gafas de sol, guantes, pantalones, botas, jersey, sudadera, guantes, camiseta, pantaln corto, zapatillas, sombrero, cazadora, zapatillas de deporte, chubasquero

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7. Recuerdas cmo se dice la hora en espaol? RECUERDA! 13:00 Es la una / 16:00 Son las cuatro

8. Construcciones tpicas de Espaa: viviendas tpicas espaolas. A continuacin, te presentamos algunas de las viviendas ms tpicas y tradicionales que podemos encontrar en Espaa. Intenta completar su descripcin con el artculo determinado o indeterminado en sigular o plural 1. Una masa es un tipo de vivienda rural, muy frecuente en todo___ este de Espaa, concretamente en Aragn y tiene su orgen en las antiguas casas romanas. En Teruel tiene el nombre de masada y en otras partes tambin se le llama mas. Se trata de construcciones con___ huerto familiar. Normalmente tienen dos pisos: el primer piso para los trabajos del campo mientras que el segundo piso era para vivir. ____ animales podan estar en el primer piso o tener___ sitio independiente. Si la masa tena un tercer piso era para guardar productos del campo. 2. La barraca es un edificio tpico de___Comunidad Valenciana y de ___Regin de Murcia que serva de vivienda a___agricultores, por lo que se encuentra normalmente en____zonas de cultivo. Para su construccin se utilizan materiales bsicos de____ zona como____barro o____caas. Por esta razn___ paredes son construidas con ladrillos de adobe y ___tejado se realiza con caas y paja. Hoy se emplean materiales ms resistentes para su construccin.

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3. Un casero (en euskera: Baserri) es un tipo de construccin tradicional del norte de Espaa, principalmente de____ zona del Pas Vasco y Navarra. Tambin se encuentran caseros en el norte de Soria y Palencia, as como en Cantabria y Asturias, donde recibe___ nombre de Quintana. Su tamao es bastante grande, pues en ellos solan vivir toda ___familia, junto con___ animales y___ productos que recogan en el campo. El casero tiene zonas de vivienda y otras habitaciones para guardar___ productos de la tierra. Suelen estar construdos con piedra. 4. El cortijo. Su modelo original es___ hacienda y casa de labranza de Andaluca occidental y es del siglo XVIII; de modo que es bastante normal___ expresin "cortijo andaluz"; aunque___ palabra "cortijo" se utiliza para los tipos de vivienda parecidos tambin en La Mancha y Extremadura.___ cortijo tiene una gran superficie de tierra para la agricultura y ganadera. Es____tipo de vivienda muy funcional, con bastantes habitaciones para____vivienda y almacenamiento de productos cultivados en sus tierras. Suelen ser tradicionalmente de color blanco y estn construdos con piedra o labradillo. Qu te ha llamado la atencin de cada una de estas viviendas? Hay algunas construcciones tpicas en Polonia? Son diferentes tambin segn la regin? Podras localizar en el mapa las regiones donde se encuentran estos tipos de vivienda y situarlas? Puedes ayudarte de Internet:

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9. En grupos de tres/cuatro debis organizar un viaje de una semana. Para ello tenis que: 1. Elegir un destino entre todos. 2. Hablar del tiempo atmosfrico que hace y elegir en funcin del mismo la ropa y objetos necesarios que llevarn. 3. Medios de transporte que vas a emplear. 4. Actividades que vais a realizar, segn el da de la semana. Una vez que hayan completado cada uno de los puntos, cada grupo expondr ante la clase su viaje y cada uno de sus componentes deber explicar una parte del mismo. Despus de cada exposicin, el resto de los compaeros opinarn sobre el viaje que ha sido presentado, si les gusta o no, o prefieren realizar otras actividades de las propuestas y justificar por qu.

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10. Para terminar, completa este e-mail a un amigo/a donde cuentas tus planes de viaje. Rellena la informacin que falta con todo lo aprendido y repasado acerca de los viajes:

Hola _______________, cmo ests? Te escribo este e-mail para contarte mi viaje a ____________________. Pienso que voy a ir en _____________ porque el tiempo es bueno: ________________________ y __________________. Por eso voy a llevar _____________________ y ________________________. Crees que es necesario llevar__________________________? Me encanta________________,pero prefiero_____________________. En esa poca del ao all se puede___________,____________ y adems_________________. Pero creo que hace__________y____________ Tengo muchas ganas de ir! Un abrazo y espero tu respuesta, ______________________

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9. LAS COSAS DE MI CLASE


TTULO AUTOR N DE SESIONES CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS Las cosas de mi clase Cinta Mara Prez Urrea 5 sesiones FUNCIONALES 1. Informacin general 1.1 Identificar personas, lugares y objetos 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados 1.5. Referirse a acciones habituales o del momento presente 9. Acciones habituales 9.1. Expresar frecuencia 10. Ubicar personas y lugares 10.1. Pedir y dar informacin espacial GRAMATICALES 4. El artculo 4.2. Usos generales del artculo determinado e indeterminado 4.3. Presencia y ausencia: reglas generales. Casos especiales ms frecuentes: en los tratamientos; con marcadores temporales; con hay/ est 9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos 9.4. Morfologa y uso de la interrogativa directa 9.5. Uso de partculas interrogativas ms frecuentes: qu/cul/quin... 12. Usos de ser y estar 12.4. Uso de estar + adverbios de modo 12.5. Uso de estar para la ubicacin de objetos y personas 12.7. Hay/est 13. Tiempos verbales 13.1. Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes. Uso del presente como imperativo 14. Los adverbios: cantidad, afirmacin, negacin, modo, tiempo y lugar 17. Referencias espaciales 17.1. Indicadores de localizacin espacial 19. Construcciones oracionales 19.2. Oraciones interrogativas directas 5. La casa y el mobiliario 6. La escuela 13. Ocio y tiempo libre 15. Das de la semana 17. Las actividades cotidianas

LXICOS

CUNDO

MATERIALES NECESARIOS

Est unidad est pensada para trabajar principalmente los contenidos: hay / es / est, vocabulario relativo a la escuela, uso de las interrogativas directas y expresin de la frecuencia. Pero la preparacin de la unidad prev que, si estos contenidos no han sido trabajados con anterioridad por los alumnos, se pueda hacer una presentacin muy rpida de ellos y se trabajen sin necesidad de haberlos estudiado a fondo. -Fichas fotocopiables

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DESARROLLO: La presente unidad didctica contiene 6 actividades y puede ocupar de 4 a 6 sesiones. ACTIVIDAD 1: LAS COSAS DE MI CLASE En la primera actividad trabajamos el vocabulario relativo al mobiliario de la clase, directamente con los objetos que tenemos en el aula o repartiendo a los alumnos la ficha que se adjunta como primer anexo. Adems, el profesor trabajar con ellos las indicaciones espaciales delante, detrs, izquierda, derecha, encima de y debajo de. ACTIVIDAD 2: CMO ES TU CLASE? A continuacin tenemos una actividad de comunicacin donde los alumnos se dividen en parejas: uno lee un texto que describe una clase, y el compaero debe dibujarla. Despus se intercambian los turnos. Cuando ya hemos trabajado el vocabulario y las estructuras relativas a la descripcin, los alumnos describirn y dibujarn su propia clase. ACTIVIDAD 3: HAY / SER / ESTAR + ARTCULO DETERMINADO E INDETERMINADO Primero los alumnos completarn unas frases siguiendo el modelo dado; despus escribirn la regla relativa al uso de haber / ser / estar y pondrn la diferencia en prctica describiendo las fotografas. Si los alumnos tienen el nivel adecuado, el profesor puede aprovechar esta actividad para trabajar con la diferencia entre en artculo determinado e indeterminado. ACTIVIDAD 4: CON QU FRECUENCIA? Para trabajar los adverbios de frecuencia, primero los relacionamos con un porcentaje temporal. En la segunda parte de la actividad, los alumnos escribirn preguntas para respuestas dadas que utilizan expresiones de frecuencia. A continuacin, presentamos el horario de actividades cotidianas de una persona. Para memorizar el vocabulario relativo a las actividades cotidianas, podemos pedir a los alumnos que subrayen o rodeen con un crculo las actividades que se repiten (azul para voy a la piscina, verde para voy a la escuela). Despus pediremos a los alumnos que escriban preguntas de frecuencia sobre estas actividades. En el horario, los verbos estn conjugados en primera persona (voy / juego / hago) y en las preguntas estn en infinitivo (ir / jugar / hacer), por lo que primero introducimos o repasamos la conjugacin de estos tres verbos con los alumnos en la pizarra. Para terminar, el profesor puede crear un dilogo con los alumnos y preguntar por otras actividades (visitar a los abuelos, ir al cine). En la siguiente parte de la actividad, animamos a los alumnos a que dialoguen por parejas explicando sus actividades cotidianas con la utilizacin de algunas expresiones de frecuencia. Por ltimo, presentamos una serie de fichas para recortar y proponer a los alumnos que las ordenen de mayor a menor frecuencia. Si el profesor considera que puede profundizar en estos contenidos, estas fichas son adecuadas puede crear un dilogo con los alumnos del tipo preguntarespuesta, por ejemplo Con qu frecuencia pasa el autobs? Cada hora.

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ACTIVIDAD 5: TODOS LOS ADVERBIOS! En esta actividad trabajaremos con los adverbios de lugar, de cantidad, de modo y de tiempo. Primero se ofrece a los alumnos una nube con todos los adverbios mezclados y deben clasificarlos en la columna correspondiente: A continuacin trabajamos con la estructura estar + adverbio de modo, presentando a los alumnos situaciones que deben valorar como est bien o est mal. ACTIVIDAD 6: PREGUNTAS Y RESPUESTAS En la ltima actividad de esta unidad, los alumnos se dividen en parejas (estudiante A y estudiante B) y cada uno tiene una hoja con dos tablas: una con preguntas y otra con respuestas. En el primer turno, A hace una pregunta y B debe encontrar cul de las respuestas que tiene es la adecuada. Entonces ambos escriben la pareja que le falta. Despus cambian los papeles (B pregunta y A busca la respuesta y responde).

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