Teora del Clima versus Modelos y Metforas

Por los Profesores Christopher Essex y Ross McKitrick (*) (del Captulo 3 de su libro: Taken by Storm) Los profesores Christopher Essex y Ross McKitrick han escrito un libro llamado Taken by Storm (Tomados por la Tormenta, aunque Storm tambin hace referencia a las tropas de asalto nazis las SS o Storm Troops, por lo que el ttulo tiene tambin el significado de Tomados por Asalto), que trata de explicar todo lo referente al asunto del calentamiento global. El libro no puede ser calificado de otra manera que tremendo. Es tremendo en la claridad con que los autores exponen temas de matemticas superiores como las ecuaciones Navier-Stokes que son determinantes para la comprensin de los fenmenos de la mecnica lineal de los fluidos, que nadie en el debate del cambio climtico, que no fuese un climatlogo de amplia experiencia saba que existan. Es tremendo el libro en la manera en que nos sacude antiguas y enraizadas creencias (por ms escpticos del calentamiento que pudisemos haber sido) y nos muestra todo un nuevo mundo de conceptos y maneras de razonar y enfrentar los problemas que nutren al tema del clima y sus cambios actual y anteriores. Nos habla de conceptos que gobiernan a la ciencia climtica y que estn fuera de todo lo que aparece en los medios, noticieros de televisin, revistas, gacetillas de ONGs ambientalistas, y hasta en Informes y Recomendaciones a Hacedores de Polticas emitidos por el IPCC. Nos habla del CAOS, de la TURBULENCIA, y la imposibilidad cientfica de predecir nada relacionado con ella, lo que termina demostrando que los Modelos de Circulacin General, esos juguetes costosos de los cientficos del clima usados para profetizar el clima futuro, jams podrn predecir ningn tipo de clima, por ms que se diseen de las dimensiones ms grandes que se le pueda ocurrir a nadie, de la complejidad que se quiera, corridos por las ms poderosas computadoras actuales. No pueden predecir ningn clima. No la han hecho jams. Lo que resulta tremendo, es que lo demuestran con pruebas al canto. Tambin demuelen Essex y McKitrick, y hacen aicos, al concepto de temperatura global, el del efecto invernadero, y otros mitos y tonteras que pueblan el campo de las ciencias atmosfricas y del cambio climtico. Nuestra intencin no es traducir el libro completo de Essex y McKitrick, ya que eso va en contra de las leyes de la propiedad intelectual, sino slo el de presentar lo bsico y fundamental de sus razonamientos y ejemplos demoledores de ogros verdes. Sin embargo, algunas partes tienen que ser citadas con una cierta extensin que creemos que servirn para incitar a los lectores a adquirir el libro a travs de http://www.amazon.com que es la manera en que lo obtuvimos nosotros pagando $19.95 ms $8.98 de gastos de envo. Quienes no lo compren se perdern una de las obras ms importantes ( tremenda!) que se

han publicado sobre el maldito asunto del calentamiento global. Como un pequeo entrems, les dejamos por el momento con esta clase magistral sobre temperatura global que da el profesor Calora Termos a sus estudiantes universitarios.

El Profesor Termos Da una Leccin Sobre Temperatura Global

FSICA 250: TERMODINMICA ELEMENTAL. Aula 11. Profesor: Calora Termos
Termos: Buenos das a todos, disculpen por llegar tarde. Me detuvo una especie de protesta estudiantil al frente del rectorado de la universidad. Sabe alguno de ustedes de qu se trata? Estudiante: Estn protestando contra el calentamiento global, profesor. Termos: Ya veo. Cul es nombre, otra vez? Estudiante: Nicholson. Crack Nicholson. Termos: Crack Nicholson, eh? De modo que protestan contra el calentamiento global. Realmente creen ellos que el rectorado controla al clima global? Nicholson: No exactamente, seor, ellos quieren que la universidad venda las acciones que tiene en las compaas petroleras y de carbn. Termos: Ah, comprendo. No, espere, no comprendo nada. Me tendr que perdonar pero no leo los peridicos muy a menudo y no estoy al tanto de todas estas nuevas teoras. Cmo es que vender acciones cambiar la fsica de la atmsfera? Una estudiante: Bueno, seor, el uso de los combustible fsiles est agregando gases de invernadero a la atmsfera y provoca el aumento de la temperatura. Hay un consenso cientfico de que el uso de los combustibles fsiles est haciendo aumentar la temperatura, lo que daar al ambiente. De manera que ellos quieren que la universidad les enve un mensaje a las compaas petroleras de que esto tiene que parar. Termos: Oh, s, gases de invernadero. Esas cosas, Cul es su nombre? Estudiante: Runge Kutta, seor. Termos: Gracias, Srta. Kutta. Ahora veamos, usted dijo algo acerca de temperatura global. Dgame exactamente qu es eso? Kutta: Este es la temperatura de la Tierra, no es cierto? Nicholson: Tengo un grfico aqu, seor, Lo saqu del sitio web de la NASA. Muestra la temperatura global, y la manera en que ha subido durante el ltimo siglo. Usted puede ver que todo el mundo est preocupado por el calentamiento global.

Termos: Djeme ver eso. Bueno, aqu est. Ah, hijo de una! Esto es algo serio. Pero, sabe usted qu es lo que encuentro realmente notable en este grfico? Kutta: Que las temperaturas globales estn subiendo tan rpidamente, y que el planeta es ahora ms caliente de lo que ha sido en los ltimos cuatro mil aos? Termos: Nada que ver. Lo que es notable es la precisin con la que estos tipos de la NASA son capaces de medir algo que no existe. Grfico o no grfico, no hay tal cosa como una temperatura global. Esta es una estadstica global de la temperatura, pero no es una temperatura. El mundo no est en un equilibrio termodinmico, de manera que no existe una sola temperatura para discutir. Lo que medimos est atado a lugares a travs de equilibrios termodinmicos locales. No tiene un sentido global, y una estadstica ciertamente no establece si el mundo est ms caliente o ms fro que hacen 10, 100 o 1.000 aos atrs. No hay ninguna manera cientfica de mostrar tal cosa. Nicholson: Local, qu? Qu quiere decir que es una estadstica y no una temperatura? Cul es la diferencia? Termos: Con cualquier cosa que es medida numricamente usted puede, si quiere, tomar una muestra de las observaciones, sumarlas y calcular cualquier tipo de promedio. Eso es hacer simplemente estadsticas. Pero algunas veces la cosa que se mide slo significa algo localmente y pierde su significado cuando se suma o se hace un promedio. Aqu hay un ejemplo. [Termos escribe siete dgitos en el pizarrn] he tomado el nmero de telfono de todos mis colegas en el departamento de Fsica, los he sumado y computado su promedio. Ahora, si usted disca este nmero, le contestar a usted el Fsico promedio? Por supuesto que no. Los nmeros de telfono slo significan algo individualmente, cuando estn ligados a una sola lnea. Smelos a todos y al instante pierden su sentido. El nmero de telfono promedio es un absurdo sin sentido. De la misma manera, la temperatura promedio tampoco tiene sentido. Numricamente, usted puede sumar un montn de temperaturas y sacar algn promedio, pero no tiene ninguna interpretacin fsica. La temperatura slo significa algo de manera local, porque las condiciones termodinmicas varan de punto a punto. Kutta: Pero podramos determinar la temperatura promedio de esta habitacin, seor. Y si lo hiciramos otra vez en la prxima primavera, podramos determinar si est ms caliente ahora o entonces, no es cierto? No podemos hacer lo mismo con el clima? Termos: Buena pregunta. Tratemos y veamos. Sr. Nicholson, fjese en el termostato y dganos a cul temperatura est ajustado. Mientras tanto, pondr este termmetro en el alfeizar de esta ventana. Nicholson: Est ajustado a 20 C, profesor Termo. Termos: Eso es interesante. Este termmetro aqu en la ventana mide 17 C. Cual es la temperatura correcta para el aula 17 o 20 C? Kutta: Un momento! Es invierno afuera y se supone que estar ms fro cerca de la ventana. Termos: Y qu? Por qu la temperatura cerca de la ventana no cuenta tanto como la del termostato? Nicholson: Esa temperatura no es representativa de la del aula. Proviene de cerca

de la ventana, y no del centro de la habitacin. No debera ser tenida en cuenta. Termos: De manera que est buscando usted una temperatura representativa que estara dentro de alguna lnea imaginaria entre la mitad del aula y la ventana? El lugar donde estoy parado ahora, cerca del escritorio al frente de la clase, estara dentro de esos lmites imaginarios? Nicholson: Seguro. [Los estudiantes expresan un acuerdo generalizado] Termos: Perfecto. [Termo extrae otro termmetro de su chaqueta]. Pondr este termmetro dentro del vaso de agua helada que est sobre mi escritorio. [Conmocin, algunos boquiabiertos y ruido de sillas a medida de que la lectura del termmetro llega a la del agua helada]. Entonces, de acuerdo con su regla, hay en esta habitacin 4 C. Eso es bastante fresco para un aula de clases, y en relacin a su pregunta, Srta. Kutta, si usted observa la temperatura del aula durante la prxima hora, estoy seguro de que habr cambiado, hacia arriba segn creo, a pesar de la presencia de un termostato. De manera que se probar que el aula se est calentando. Nicholson: El hielo recin se est derritiendo y la temperatura del aula no es 4 C. Usted no dijo nada de agua helada. Eso fue un truco. Termos: Yo slo estaba siguiendo sus reglas. Dice ahora que debera medir la temperatura en algn otro lugar diferente a este? Nicholson: S. [Termo extrae otro termmetro de su chaqueta y lo introduce en el mismo vaso de agua helada. Se produce un silencio extrao] Termos: Bueno, el nuevo termmetro est en el vaso de agua tambin, pero en un lugar diferente dentro del vaso, que es tambin un lugar diferente dentro del aula. Nicholson: Excluyamos todo el contenido del vaso de agua y otros trucos como ese. Termos: Bueno. [Aparece un cuarto termmetro y es rpidamente introducido en la boca de Termo, debajo de su lengua. Hay extraadas miradas entre los alumnos]. Badece que ahoda bodemos leed oda dembedaduda. Kutta: Eso tampoco cuenta! Ciertamente que no hay 37 C aqu. Creo que necesitamos medir el aire, libre de fuentes de calor y lugares fros como el agua helada. [Termo se quita el termmetro de la boca] Termos: Primero quiere usted excluir una regin cercana a la ventana, luego quiere usted cortar un agujero de lo que resta excluyendo al vaso de agua helada. Ahora quiere que excluyamos todo el espacio ocupado por las personas en la clase. El aula que usted quiere medir se est comenzando a parecer a un Queso Gruyere. En dnde termina? Cortamos un pedazo cerca de los radiadores tambin? Qu tal cerca de la puerta del aula? Y qu hay de la regin cerca de las luces? O de la pared que es calentada por el sol? Qu tan grandes quiere hacer esos cortes? Cortamos tambin regiones alrededor de las corrientes de aire caliente que vienen de las diferentes fuentes del aula? Y las de aire fro, las incluimos tambin? No hay ningn lugar en esta habitacin que no est afectado por el calor o el fro, en mayor o menor grado. Escuche con cuidado. La materia en esta aula cerca de la ventana, o de los radiadores, o dentro de cada uno de nosotros tiene una temperatura propia. No hay tal cosa como una-temperatura-de-la-habitacin. Existe lo que llamamos un campo de temperatura. Consiste en una infinidad

de temperaturas, an para esta pequea habitacin. La mayor parte de las temperaturas del campo estn muy prximas de las dems, pero en la habitacin tambin hay radiacin electromagntica que tiene su propia temperatura y que son bastante diferentes. La luz solar tiene temperaturas de miles de grados centgrados. Algunas radiaciones, como la de las estaciones de radio y telfonos celulares, pasan a travs nuestro con muy poco efecto, aunque tienen sus propias temperaturas. Por cierto que el aire no tiene miles de grados. Por qu pueden existir tantas diferentes temperaturas en un solo lugar? Esta habitacin, el aire, la luz solar y todos nosotros no estamos en equilibrio termodinmico con los dems. Si estuvisemos en equilibrio con la luz solar, seramos un amasijo de pequeas molculas y iones. El aire est menos drsticamente en desequilibrio consigo mismo que con la luz del sol, pero tambin est fuera de equilibrio con l mismo. El nico momento en el que existe una temperatura es en el equilibrio termodinmico. Nicholson: Yo crea que la temperatura significaba simplemente energa. Entonces, qu significan 5.000 grados si uno no puede medirlos con el termmetro y no lo cocina a uno? Termos: Los termmetros trabajan ponindose en equilibrio con aquello que miden. Si usted pudiese atrapar suficiente radiacin e introducir el termmetro en ella, registrara esa temperatura, pero es probable que primero se derrita. En cuanto a su primera observacin, la temperatura no es energa. Ese es un muy comn error de concepto. Si lo fuese, no podramos usar la temperatura para nada, estaramos usando energa en su lugar. Es mejor pensar acerca de la temperatura como una indicacin de un sistema fsico en trminos de cmo est distribuida la energa a travs de estados fsicos. Recuerden, la energa puede tomar muchas formas simultneamente en sistemas fsicos (cintica, calor, qumica, potencial, etc.), y fuera de equilibrio puede ser ordenada en maneras especializadas. Si uno distribuye aunque sea una pequea cantidad de energa sobre aun menos estados diferentes, uno puede tener una temperatura muy elevada. Un puntero lser es un buen ejemplo. Su temperatura est en el orden de los decenas de millones de grados. Algunos termodinamicistas aproximarn la temperatura de un lser al infinito para algunos problemas prcticos. Y toda esa temperatura proviene de un par de pilas de linterna tamao AAA! Uno no puede ni siquiera sentir el calor del puntero lser sobre la palma de la mano! No. Temperatura no es energa. Kutta: Cuando la gente habla de calentamiento global, dicen que la temperatura global est subiendo. Todo lo que usted dice se aplica al ambiente all afuera. Est diciendo usted que no existe tal cosa como temperatura global, y si no la hay, ello quiere decir que no existe el calentamiento global? Termos: usted hizo dos preguntas, Srta. Kutta. Existe una temperatura para la Tierra, y existe realmente un calentamiento global? La respuesta a su primera pregunta es no existe tal cosa como una temperatura global , precisamente como no existe una sola temperatura para esta aula. Existe un campo de temperatura, un continuum de temperaturas que no pueden ser reducidas de ninguna manera sensible a un solo nmero. La respuesta a su segunda pregunta es una historia bastante ms larga. Algunas personas van ms all y reducen el campo de temperaturas a un solo nmero inventando una especie de promedio que a ellos les gusta, y luego ven si est aumentando o no. En trminos del rango de temperaturas que existen en el

mundo, el cambio que ellos estn buscando tiene muy poco significado fsico. Eso no quiere decir que no estemos experimentando un cambio de clima global, significa slo que mucha gente que lo est buscando confunde el particular promedio de sus termmetros con el clima. Hay muchas cosas ms que estn sucediendo en el ambiente adems de simples cambios de temperatura, sin mencionar algn nmero que es una regla inventada y luego aplicada al campo de temperaturas. No es en absoluto una temperatura de nada, es simplemente estadstica. Nicholson: Estoy confundido. Usted habla de un promedio, y de una regla inventada, pero el promedio es el promedio. No existe un nico promedio? Por qu no tendra este promedio un significado fsico? Un aumento en el promedio no quiere decir que est ms caliente? Si la estatura promedio de las personas en esta clase aumentara, querra decir que la gente es generalmente ms alta. Lo podemos decir sin equvocos. Por qu no podemos decir lo mismo acerca de la temperatura? Termos: Hay muchos tipos diferentes de promedios. La media, en donde uno suma los valores y divide por el nmero de valores, es el tipo ms popular, pero ciertamente no es el nico. Otros dos favoritos son la media proporcional o mediana, y el modo, pero hay infinitos ms cuando uno comienza a mirar en todas las posibilidades. Todo lo que los promedios hacen es reemplazar una coleccin de nmeros por uno solo. De manera ideal, de alguna manera el nmero resultante debera representar a la coleccin, pero existen infinitas posibilidades. Para ser fsicamente significativo, un promedio tiene que estar conectado de alguna manera con el problema fsico. En su ejemplo del promedio de estatura, un promedio cambiante no significa nada en relacin al cambio de estatura de un individuo, por supuesto. Pero si el promedio es, digamos, una media, un promedio creciente significa que la longitud de toda la clase, acostada en el suelo cabeza con los pies en una lnea, crece. El cambio en promedio conecta directamente con el cambio en el largo total de la clase como un todo. Usted no puede hacer este razonamiento con la temperatura porque la temperatura total no tiene ningn significado fsico. Se trata slo de un montn de nmeros sumados. Nicholson: Por qu no se pueden sumar las temperaturas? Por ejemplo, podramos dividir a la habitacin en miles de cubos de un centmetro de lado, tomar la temperatura de cada uno, incluyendo la del agua del vaso helada y de la gente, y de todo, luego sumarlas y dividirlas por el nmero de cubos. No es el total de la temperatura una temperatura tambin? Qu tiene que ver el total con el significado fsico, de todos modos? Termos: El total es donde uno construye una conexin fsica directa aqu. Por ejemplo, si hablamos de una media de la energa aumentando, esto quiere decir que el total tambin est aumentando. Una energa promedio aumentada significa algo fsico. La temperatura, por el contrario, no es una cantidad de algo. Es un nmero que representa la condicin de un sistema fsico. En termodinmica, se conoce como una cantidad intensiva, en contraste con cantidades como energa, que tiene una propiedad aditiva, a la que en termodinmica llamamos extensiva. Un ejemplo de algo que se comporta intensivamente sera el porcentaje de grasa en la crema de una jarrita. Si uno pone juntos el contenido de dos jarritas de crema con 10% de grasa cada una, uno no obtiene un 20% de grasa. La proporcin de grasa es la misma: 10%, aunque uno tenga el doble de la cantidad de crema. De la misma manera, si uno tiene dos cajas idnticas con la misma energa y la misma temperatura, y las une entre s, la doble caja resultante tendr el doble de energa pero no tendr el doble de temperatura. No existe una cantidad de temperatura;

slo mide la condicin o el estado del contenido en la caja. Un nmero no necesita representar una cantidad de nada. En algn sentido, la gente sabe esto porque temperatura total les suena mal. No tenemos equilibrio termodinmico en el aire, pero tenemos un equilibrio local, de manera que es como si cada punto en el aire fuese una pequea caja separada. Pero como sucede con la crema, si yo divido a la habitacin en pequeos cubos, le asigno a cada uno una temperatura y sumo las temperaturas sobre los volmenes como usted sugiere, no obtendra yo la suma de todas las temperaturas. Cul sera la unidad del total que usted calcula? Nicholson: Eh grados sobre centmetros cbicos. Termos: Correcto, cualquier cosa que sea ello. Ahora, aqu hay otra pregunta: para computar sus promedios, Por qu sumara usted las temperaturas de los cubos de manera lineal? Despus de todo, cuando menos debera usted tomar en cuenta las diferentes densidades del aire, agua, y los tejidos humanos, para no mencionar la presin y la humedad del aire mismo. Por qu no pesar cada cubo de manera diferente, ya que materiales diferentes almacenan y conducen el calor de manera diferente? Y por qu no sacar el cuadrado de las temperaturas, o convertirlas a la cuarta potencia? Con el ejemplo de la estatura, la imagen fsica de la suma hizo razonable sumarlas de manera lineal, ms que sumar los cuadrados de las estaturas. Pero si usted est promediando la energa cintica de las molculas, tiene sentido calcular la media de los cuadrados de las velocidades, porque la energa, que va al cuadrado de la velocidad, es fsicamente aditiva, mientras que las velocidades mismas no lo son. O, ya que la ley Stefan-Boltzmann nos dice que el equilibrio de la energa radiativa va a la cuarta potencia de la temperatura, Por qu no elevar a las temperaturas a la cuarta potencia antes de sumarlas? Por otra parte, si usted quiere computar la resistencia promedio de un circuito paralelo, usted suma las recprocas de las impedancias individuales. Quizs deberamos sumar las recprocas de las temperaturas. Existen una infinidad de posibilidades. El hecho es que, para computar promedios de temperaturas, no existe una gua fsica que nos diga cul clase de promedio tenemos que usar. No hay nada que le impida usar la media, pero tampoco hay ninguna razn fsica para preferir ese medio a los otros sugeridos. En consecuencia, si la media est aumentando, no nos dice nada acerca de algo fsico. Algn otro promedio podra estar haciendo lo opuesto. Entonces, dnde lo deja esto? Cul es la tendencia en el promedio si usted no puede decidir, sobre bases fsicas, cul promedio usar? No existe con la temperatura ninguna base fsica para usar una simple suma, alguna otra suma, o alguna otra regla ms complicada para promediar, porque la temperatura es una cantidad intensiva. Kutta: No deberan todos los promedios hacer lo mismo? No veo cmo un promedio podra tener una tendencia hacia abajo mientras otra puede hacer lo opuesto con la misma informacin. Termos: Esa es una buena observacin. Veamos que pasa. [Termos instala cuatro termmetros alrededor de la habitacin, en diversas ubicaciones. Despus de un corto tiempo, escribe las medidas en el pizarrn: 17 C, 19.9 C, 20,3 C, y 22,6 C, respectivamente] Termos: El termmetro de 17 C es el de la ventana, como antes. Los otros varan un poco, pero dentro de las expectaciones de nuestra discusin hasta ahora.

Supongamos ahora que dejamos los termmetros donde estn hasta la prxima primavera. Entonces abrimos la ventana y una agradable brisa ingresa al aula, mezclndose con el aire. Todos los cuatro termmetros leen 20 C. Se ha calentado la habitacin? Todos aquellos en la mitad de la clase cerca de la ventana, por favor calculen el promedio de las temperaturas usando la suma lineal dividida en cuatro. El resto haga lo mismo, pero usen la regla de la energa cintica: sumen los cuadrados de las temperaturas, dividan en cuatro, luego saquen la raz cuadrada. Hagan esto para ambos casos, luego hallen la diferencia entre los dos valores de las temperaturas. [Despus de mucha actividad y conversacin. Los clculos son completados y la clase se aquieta.] Ustedes muchachos en la ventana, los que usaron la regla de la temperatura media, Qu obtuvieron? Los alumnos: Hemos obtenido +0,05 C, de manera que la habitacin se ha calentado durante la primavera. Termos: Y aquellos que usaron la media de los cuadrados, qu obtuvieron? Los alumnos: Hemos obtenido -0,05 C para el cambio, de manera que la habitacin es ms fra en la primavera. Termos: Ven ahora? Si no tienen una razn fsica para elegir un promedio sobre el otro, entonces estn ustedes haciendo simplemente suposiciones. Calentamiento o enfriamiento de la habitacin depende de la frmula para obtener el promedio y no de las reales mediciones. Pero los promedios no son fsicamente significativos. Son apenas dos estadsticas diferentes. El mismo tipo de dilema existe para medir el cambio climtico mediante estadsticas de temperaturas. No es aqu donde termina el problema de promediar las temperaturas. Hoy no tenemos tiempo para entrar en detalles, pero todo lo que necesitaba yo hacer hoy era mostrar un ejemplo de promedios que no concuerdan entre ellos en trminos de magnitud o de tendencia. Todo podra haber sido diferente si hubisemos elegido cuatro diferentes lugares para medir. Pueden ustedes imaginar que las circunstancias seran mejor en la atmsfera real y en los ocanos, que estn sujetos a cambios mucho ms amplios en toda la Tierra, en donde esperamos encontrar una tendencia menor? Qu ocurrira si los lugares en donde medimos las temperaturas estn cambiando de manera constante? Qu significa calentamiento global si est basado en la tendencia de un infinito nmero de estadsticas de temperatura, que estn a su vez basadas en una conveniente seleccin de un pequeo nmero de cambiantes ubicaciones de campos de temperatura en tres dimensiones? La solucin a esto es mirar a lo que la gente le preocupa en realidad sobre el cambio de clima. Nadie se preocupa porque la temperatura suba unos pocos grados, an cuando sea slo en promedio. La gente experimenta esos cambios cada maana y cada primavera. Esto no es ninguna preocupacin. Lo que a la gente le preocupa es que los glaciares cambien de tamao, suba el nivel del mar, que cambie para peor la frecuencia y la severidad de los huracanes, o el cambio de los patrones de las lluvias, para mencionar unas pocas cosas. La gente est preocupada por el cambio en todas las propiedades del clima, la mayora de las cuales son aspectos fsicos que poco tienen que ver con la temperatura, y ciertamente mucho menos con alguna estadstica oficial de temperaturas globales.

De alguna manera le ha entrado a la gente en sus cabezas la idea de que las estadsticas oficiales de la temperatura global es la misma cosa que el clima. Nada podra estar ms alejado de la verdad. El hecho es que an si las estadsticas oficiales fuesen determinadas con precisin y fijadas completamente, todas estas cosas preocupantes seguiran ocurriendo! Simplemente hay muchas cosas que estn ocurriendo en la atmsfera y los ocanos, adems de la temperatura. Adems, existen muchas variables intensivas, adems de la termodinmica, que podran causar asuntos igualmente problemticos. Por qu nadie habla de la humedad relativa global o la presin global? Hay un problema con el humedecimiento o la sequedad global? Hay algn problema de aplastamiento a medida de que la presin global aumenta, si es que est aumentando? Con un aumento lo bastante grande en el nmero de molculas en el aire podramos resultar aplastados por la presin atmosfrica. Qu pasara si todo se reduce a que la temperatura es la primera propiedad termodinmica que muchos aprenden, y para algunos, es la ltima? Las sutilezas de la dinmica y termodinmica son simplemente irrepresentables, de manera que las creaciones de los modelistas no tienen impacto ni valor alguno. Al revs, los modelistas tienen que sufrir la indignidad de ver cmo sus productos intelectuales son abaratados y presentados como elegantes termmetros. Los modelos no son termmetros y el clima global no es temperatura. Veremos esto la prxima vez; ahora se nos ha ido el tiempo. Los ver la semana prxima. Ah! Y No se olviden, esto estar incluido en el examen. [Los estudiantes desfilan calladamente fuera del aula, cavilado sobre cmo ser el examen.]

Este captulo contina en "El Efecto Invernadero", metdica demolicin del mito.
(*) Dr. Christpher Essex: profesor en el Departamento de Matemticas Aplicadas en la Universidad de Western Ontario, Canad, especializado en la matemtica subyacente, fsica y clculos de complejos procesos dinmicos como el clima. Es un profesor visitante en el Nils Bohr Institute's Orsted Laboratory, y previamente sirvi como becado NSERC en el Centro del Clima de Canad y es un Alexander von Humboldt Research Fellow. Dr. Ross McKitrick: es un Profesor Asociado en el Departamento de Economa de la Universidad de Guelph, y un Senior Fellow del Fraser Institute en Vancouver, B.C, Canad. Se especializa en la aplicacin de anlisis econmicos en el diseo polticas ambientales y cambio climtico. Nota de FAEC: Recuerden que el profesor Ross McKitrick y el Dr. Stephen McIntyre, demolieron el mito y expusieron el fraude cientfico del famoso Palo de Hockey de Michael Mann et al., usado por el IPCC como herramienta bsica para afirmar descaradamente que el Siglo 20 es el ms caliente de todo el milenio, pretendiendo asustar a la gente y a los polticos para apresurar la implementacin del hoy fenecido Protocolo de Kioto. El revuelo que la crtica bien fundada de McItyre y McKitrick produjo en el ambiente cientfico de la climatologa, provoc que la revista Nature recomendase a Mann a publicar un especie de mea culpa o Corrigenda reconociendo algunos de los errores metodolgicos de su estudio de 1998. Sin embargo, entre Nature y Mann se las apaaron para conseguir que la Corrigenda fuese una burla a la comunidad cientfica, al afirmar ninguno de estos errores afecta el resultado final del estudio original, y negarle a McIntyre y McKitrick el espacio para replicar y mostrar que Mann est mintiendo muy descaradamente. Todos los detalles de este vergonzoso asunto estn en este mismo sitio en: Correccin? Ya era hora!.