Aula 02

CURSO ON-LINE RACIOCNIO LGICO P/ INSS
PROFESSOR: GUILHERME NEVES

www.pontodosconcursos.com.br
INSS Noes de Estatstica
1. Estatstica .
2
2. Sries Estatsticas .
6
3. Distribuio de Frequncias.
9
4. Grficos Estatsticos .
9
5. Elementos de uma distribuio de frequncias. . 19
6. Tipos de frequncias . 24
Medidas de Posio. . 27
7. Mdia . 28
Propriedades da mdia aritmtica. 31
Clculo Simplificado da Mdia Aritmtica . . 33
8. Mediana (Md). . 44
9. Moda . . 56
10. Propriedades da Moda. 59
Relao das questes comentadas . 62
Gabaritos . 71

Ol pessoal!
Nesta segunda aula estudaremos noes de Estatstica. Assim, finalizamos a
parte de Matemtica que est includo no contedo programtico de Raciocnio
Lgico. A partir da prxima aula, nos dedicaremos exclusivamente ao estudo
da Lgica propriamente dita.
1. Estatstica
A Estatstica, ramo da Matemtica Aplicada, teve origem na histria
do homem. Desde a Antiguidade, vrios povos registravam o nmero de
habitantes, de nascimentos, de bitos, distribuam equitativamente terras ao
povo. Na Idade Mdia colhiam-se informaes, geralmente com finalidades
tributrias ou blicas. No incio do sculo XVIII o estudo de tais fatos foi
adquirindo feio verdadeiramente cientfica. A palavra foi proposta pela
primeira vez no sculo XVII, em latim, por Schmeitzel na Universidade de Lena
e adotada pelo acadmico alemo Godofredo Achenwall.
As tabelas tornaram-se mais completas, surgiram as representaes
grficas e o clculo das probabilidades, e a Estatstica deixou de ser uma
simples catalogao de dados numricos para se tornar o estudo de como
chegar a concluses sobre o todo (populao), partindo da observao
de partes do todo (amostras) .
Podemos dizer, ento, que a Estatstica uma parte da Matemtica
Aplicada que fornece mtodos para a coleta, organizao, descrio, anlise
e interpretao de dados para a utilizao dos mesmos na tomada de
decises.
A coleta, organizao e a descrio dos dados esto a cargo da
Estatstica Descritiva. A anlise e a interpretao dos dados ficam a cargo da
Estatstica Inferencial. Neste curso estudaremos apenas uma parte da
Estatstica Descritiva.
O aspecto essencial da Estatstica o de proporcionar mtodos inferenciais,
que permitam obter concluses que transcendam os dados obtidos
inicialmente.
Vamos primeira fase de um processo estatstico. Imagine que voc foi o
encarregado para fazer uma pesquisa sobre a altura dos alunos do Ponto dos
Concursos. Como so muitos alunos, voc decidiu realizar uma pesquisa com
apenas 40 alunos. Suponhamos termos feito uma coleta de dados relativos s
estaturas de quarenta alunos, que compem uma amostra dos alunos do
Ponto, resultando a seguinte tabela de valores:

166 160 161 150 162 160 165 167
164 160 162 161 168 163 156 173
160 155 164 168 155 152 163 160
155 155 169 151 170 164 154 161
156 172 153 157 156 158 158 161
Obviamente, quando voc comea a sua pesquisa, os seus dados no esto
organizados. A esses dados desorganizados denominamos dados brutos.
A esse tipo de tabela, cujos elementos no foram numericamente organizados,
denominamos tabela primitiva.
O prximo passo, aps realizar a coleta dos dados, organizar esses dados
em ordem crescente ou decrescente. Denominamos os dados dispostos em
ordem crescente ou decrescente de rol.
Em suma, um rol um arranjo de dados numricos brutos em ordem crescente
ou decrescente. Colocar os dados brutos em rol uma das fases da
Estatstica Descritiva.
diferena entre o maior e o menor nmero do rol chama-se amplitude total
dos dados.
Ento vamos l... Coloquemos os dados em ordem crescente!
150 155 156 160 161 162 164 168
156 155 151 160 161 163 165 169
157 155 152 160 161 163 166 170
158 155 153 160 161 164 167 172
158 156 154 160 162 164 168 173
Um pouco melhor ou no?
Agora, podemos saber, com relativa facilidade, qual a menor estatura (150 cm)
e qual a maior (173 cm); que a amplitude total de variao foi de 173 150 =
23 cm.

01. (Economista - Instituto de Previdncia do Estado de Santa Catarina
FEPESE/2006) Verifique os conjuntos A, B, C e D abaixo, no formato de rol e
assinale a alternativa correta.
a) A amplitude total do conjunto C igual a 0,28.
b) No possvel calcular a amplitude total do conjunto D, pois estamos diante
de um rol decrescente.
c) A amplitude de todos os conjuntos igual a 7.
d) A amplitude total do conjunto A 2,1.
e) A amplitude total do conjunto B o dobro da amplitude total do conjunto A.
Resoluo
O primeiro passo organizar os conjuntos A, B, C e D em formato de rol. Tanto
faz organizar em ordem crescente ou decrescente. Por questo de costume,
organizarei em ordem crescente.
A 0,05 0,5 5 3 2 1 5,1
B 0,25 0,5 1 3 7 10 10,35
C 0,01 0,06 0,05 0,04 0,03 0,02 0,07
D 1 4 3 3 2 2 5
A amplitude total de um conjunto a diferena entre o maior elemento e o
menor elemento. Assim:
a) A amplitude total do conjunto C igual a 0,07 0,01 =0,06. A letra A ,
portanto, falsa.
b) A amplitude total do conjunto D 5 1 =4. A letra B , portanto, falsa.
c) A amplitude de todos os conjuntos igual a 10,35 0,01 =10,34. A letra C ,
portanto, falsa.
d) A amplitude total do conjunto A igual a 5,1 0,05 =5,05. A letra D ,
portanto, falsa.

e) A amplitude total do conjunto B igual a 10,35 0,25 =10,1. Portanto a
amplitude total do conjunto B o dobro da amplitude total do conjunto A e a
alternativa E verdadeira.
Letra E
02. (Auditor Interno do Poder Executivo- Secretarias de Estado da Fazenda e
da Administrao 2005 FEPESE) Os pesos de 80 pacientes internados em
um hospital esto relacionados na tabela abaixo.
Com referncia a essa tabela, determine a amplitude total. Assinale a nica
alternativa correta.
a) 49
b) 53
c) 79
d) 80
e) 97
Resoluo
A amplitude total de um conjunto a diferena entre o maior elemento e o
menor elemento.
O maior elemento desse conjunto 99 (4 coluna e 6 linha) e o menor
elemento 50 (9 coluna e 7 linha). Assim a amplitude total
99 50 =49.
Letra A
Vemos atravs desses exemplos que organizao fundamental em
estatstica. Existem vrias maneiras de organizar os dados de uma pesquisa,
seja por tabelas, seja atravs de grficos. Faremos um estudo pormenorizado
desses entes estatsticos.

2. Sries Estatsticas
Denominamos srie estatstica toda tabela que apresenta a distribuio de um
conjunto de dados estatsticos em funo da poca, do local ou da espcie.
Tabela um quadro que resume um conjunto de observaes.
Ano
Produo vegetal em toneladas Caf Brasil
1970-1995
1970 1140510
1975 2502219
1980 2117351
1985 3700004
1995 2838165
Fonte: IBGE
Observe que no ttulo da tabela so respondidas trs perguntas: O qu? ,
Quando? , Onde? .
Nessa tabela fixo o contedo (categoria Produo vegetal em
toneladas de caf), o lugar (Brasil). O elemento que varia o tempo. Por
essa razo, essa srie chamada de temporal ou histrica.
Podemos inferir que numa srie estatstica observamos a existncia de trs
elementos ou fatores: tempo, espao e espcie. Conforme varie um dos
elementos da srie, podemos classific-la em histrica, geogrfica e
especfica.
Sries Histricas, cronolgicas, temporais ou de marcha
Descrevem os valores da varivel, em determinado local, discriminados
segundo intervalos de tempos variveis. Permanecem fixos o local e a
descrio do fenmeno.
Vejamos o exemplo abaixo:

Ano
Divrcios concedidos em 1a
instncia Brasil
2003 135564
2004 130527
2005 150714
2006 162244
2007 152291
Fonte: IBGE
Sries geogrficas, espaciais, territoriais ou de localizao
Descrevem os valores da varivel em determinado instante, discriminados
segundo regies. Permanecem fixos o tempo e a descrio do fenmeno.
Vejamos o exemplo abaixo:
Pases Durao mdia em anos dos estudos superiores/1994
Itlia 7,5
Alemanha 7,0
Frana 7,0
Holanda 5,9
Inglaterra Menos de 4
Fonte: Revista Veja
Sries especficas ou categricas
Descrevem os valores da varivel, em determinado tempo e local,
discriminados segundo especificaes ou categorias. Permanecem fixos o local
e o tempo.

Es
Bo
Eq
S
O
Ca
Muit
varia
duas
uma
orde
Orig
Font
Cont
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A conjugao, no exemplo dado, foi srie geogrfica srie histrica, que d
origem srie geogrfico-histrica ou geogrfico-temporal.
3. Distribuio de Frequncias
A chamada distribuio de freqncias ser importantssima em
praticamente todos os nossos tpicos de estatstica descritiva.
Quando se resumem grandes massas de dados brutos, costuma-se
frequentemente distribu-los em classes ou categorias e determinar o nmero
de indivduos pertencentes a cada uma das classes, denominado frequncia da
classe. Permanecem fixos a categoria, o local e a poca, ou seja, embora o
fenmeno estudado seja nico, este sofrer uma subdiviso em classes.
Altura de 100 estudantes do Ponto dos Concursos
Altura (cm)
Nmero de
estudantes
151 |158 5
158 |166 18
166 |174 42
174 |182 27
182 |190 8
Ainda nesta aula estudaremos com muitos detalhes as
distribuies de freqncias!
4. Grficos Estatsticos
O grfico estatstico uma forma de apresentao dos dados estatsticos,
cujo objetivo o de produzir, no investigador ou no pblico em geral, uma
impresso mais rpida e viva do fenmeno em estudo, j que os grficos falam
mais rpido compreenso que as sries.
Tipos de grficos estatsticos
Grfico de colunas
a representao de uma srie estatstica por meio de retngulos no-
contguos, dispostos verticalmente.

usado para sries temporais, sries especficas ou sries geogrficas.
Neste caso, para sries especficas ou geogrficas temos uma dificuldade:
imagine que fossemos relacionar as populaes dos estados brasileiros.
Ento colocaramos retngulos no-contguos (separados) e escreveramos
os nomes dos estados abaixo dos retngulos. Por exemplo: Santa Catarina,
Rio de J aneiro, Rio Grande do Sul,... . Como estamos escrevendo nomes,
que podem ser grandes como os que mencionei, os retngulos teriam que
ficar bastante separados. Esteticamente no seria bom. Para contornar essa
dificuldade, temos o grfico de barras.
Grfico em barras
a representao de uma srie estatstica por meio de retngulos no-
contguos dispostos horizontalmente.
normalmente usado para sries geogrficas ou, tambm, na representao
de sries especficas.
Aqui fica bem claro o que falei anteriormente. Se dispusssemos esse
grfico na forma de colunas, seria pssimo escrever Aproveitamento das
oportunidades, Presena de um bom administrador,..., lado a lado.
Sempre que os dizeres a serem inscritos so extensos, devemos dar
preferncia ao grfico em barras (sries geogrficas e especficas).

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e que
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mente
regra
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Fonte: IBGE
Grfico de hastes ou bastes
Bastante utilizado para representar dados no-agrupados em classes. Exem-
plo: Num lanamento de um dado 20 vezes, podemos obter o seguinte
resultado:
X
i
F
i
3 1
5 2
3
4
4
5
2 5
6 1
Histograma
muito utilizado na representao grfica das distribuies de frequncias.
Dizemos que neste caso h perda de informao. Os retngulos devem ser
contguos (juntos).

Imagine que esse histograma representa o gasto dirio com alimentao
de famlias de certa cidade. Esse grfico quer mostrar, por exemplo, que
cerca de 16% das famlias gastam de R$ 13,00 a R$ 14,00 com
alimentao por dia. Obviamente neste tipo de grfico perdemos
informaes. Pois no trabalhamos com os valores, e sim com intervalos
de valores. No sabemos qual o gasto exato de cada famlia.
Poligonal caracterstica
o grfico que utiliza em sua representao apenas o contorno do histograma.
Polgono de Frequncias
o grfico construdo unindo-se por linhas retas os pontos mdios das bases
superiores dos retngulos de um histograma.
Curva de frequncias
A partir do polgono de frequncias podemos representar contornos mais
suaves, utilizando-se curvas para chegarmos a uma das representaes de
grande utilidade para a Estatstica que a curva de frequncias. Suavizando o

polgono de frequncias do nosso exemplo, poderamos chegar na seguinte
curva:
03. (APOG SAD/PE 2010 CESPE/UnB)
A figura acima apresenta a distribuio percentual da populao de crianas e
jovens entre cinco a dezenove anos de idade que nunca procurou um dentista,
por renda domiciliar per capita no Brasil em 1998. As diferenas entre os
diversos grupos de renda per capita acentuada. Aproximadamente 25% da
populao brasileira com idade entre cinco e dezenove anos nunca procuraram
um dentista. Entretanto, este valor sofre oscilaes segundo a renda variando
de 50,7% naqueles domiclios com renda de at R$ 37,75 a 1,5% naqueles
domiclios com renda per capita entre R$ 1.813,00 e R$ 40.500,00.
A. Nunes et al. Medindo as desigualdades em sade
no Brasil, OPAS/OMS, 2001 (com adaptaes)
De acordo com o texto e com a figura acima, correto afirmar que esta
A) descreve a distribuio do nvel de renda per capita domiciliar (R$) e mostra
que tal distribuio no segue uma distribuio normal.
B) denominada polgono de frequncias, j que se trata de uma
representao grfica de uma distribuio de frequncias por meio de formas
geomtricas.

C) apresenta um histograma da distribuio percentual do nvel de renda per
capita domiciliar no Brasil.
D) apresenta uma curva de frequncia suavizada, pois a frequncia diminui
geometricamente medida que o nvel de renda aumenta.
E) um grfico em colunas ou um diagrama de barras verticais.
Resoluo
FALSA. Esta alternativa pura interpretao de texto. A figura acima
apresenta a distribuio percentual da populao de crianas e jovens entre
cinco a dezenove anos de idade que nunca procurou um dentista, por renda
domiciliar per capita no Brasil em 1998. O objetivo desse grfico no
apresentar a distribuio de renda per capita, e sim mostrar a distribuio
percentual da populao de crianas e jovens entre cinco e dezenove anos de
idade que nunca procurou um dentista.
geomtricas.
FALSA. Por definio, polgono de frequncias o grfico construdo unindo-
se por linhas retas os pontos mdios das bases superiores dos retngulos de
um histograma. Por exemplo,

Falsa. No um histograma visto que os retngulos no esto dispostos
contiguamente e, alm disso, o grfico no dispe a distribuio percentual do
nvel de renda per capita domiciliar no Brasil, e sim a distribuio percentual da
populao de crianas e jovens entre cinco a dezenove anos de idade que
nunca procurou um dentista, por renda domiciliar per capita no Brasil em 1998.
Falsa. No h curva alguma no grfico. E o que vem a ser uma curva de
frequncia suavizada? A partir do polgono de frequncias podem-se utilizar
contornos mais suaves (polgono de frequncias polido), utilizando-se curvas
para chegarmos a uma das representaes de grande utilidade para a
Estatstica que a curva de frequncias.
Verdadeiro. O grfico de colunas a representao de uma srie estatstica
por meio de retngulos no-contguos, dispostos verticalmente.
Letra E
04. (IRB 2006/ESAF) Histograma e Polgono de freqncia so:
a) a mesma representao grfica (idnticas) de uma distribuio de
freqncia.
b) um texto descritivo e uma representao grfica de uma distribuio de
freqncia.
c) um texto descritivo e uma funo grfica de uma distribuio de freqncia.
d) duas representaes grficas de uma distribuio de freqncia.
e) duas representaes grficas de uma distribuio de freqncia, porm com
sentidos
opostos.
Resoluo
O histograma uma representao grfica. Temos vrias barras, cada uma
associada a uma classe. A altura das barras tem relao com a freqncia da
classe, no caso das amplitudes de classe serem todas iguais. O polgono de
freqncia um grfico de linhas que relaciona valores e freqncias.
Letra D

FEPESE/2006) No momento atual, os dirigentes governamentais e os gestores
de empresas utilizam-se de dados estatsticos para conduzir melhor a tomada
de deciso. No Brasil, a fonte mais confivel para a busca de dados o IBGE.
O grfico que segue foi extrado de http://www.ibge.gov.br/censo/revista9.pdf e
mostra o nmero de usurios que buscaram atendimento no IBGE. Observe a
representao grfica dada e assinale a alternativa correta.
a) A representao grfica dada um polgono de frequncia que mostra um
crescimento sistemtico de usurios aos dados do IBGE.
b) Ao observar os dados da representao grfica apresentada, constatamos a
impossibilidade de calcular uma mdia aproximada de usurios no decorrer dos
quatros anos pesquisados.
c) A representao grfica dada um histograma que mostra um crescimento
sistemtico de usurios que buscam o atendimento no IBGE.
d) No ano de 2000, o nmero de usurios foi exatamente duplicado em relao
ao ano de 1999.
e) O maior crescimento ocorreu entre os anos de 2000 e 2001.
Resoluo
a) Por definio, polgono de frequncias o grfico construdo unindo-se
por linhas retas os pontos mdios das bases superiores dos retngulos
de um histograma. FALSA.
b) Uma mdia aproximada podemos calcular! A alternativa FALSA.
c) A representao grfica um grfico de colunas. Muito parecido com o
grfico que coletei do site do IBGE e coloquei na exposio terica
acima. FALSA.

d) No ano de 2000, o nmero de usurios foi exatamente duplicado em
relao ao ano de 1999. No podemos afirmar que foi exatamente
duplicado. . FALSA
e) O maior crescimento no ocorreu entre os anos de 2000 e 2001. .
FALSA.
O gabarito oficial da FEPESE consta como Letra C. O gabarito ps-
recurso tambm letra C. No sei se algum entrou com recurso nessa
questo. A minha opinio que a questo no tem resposta. O grfico
no um histograma.
06. (TJ -MA Analista J udicirio 2005 ESAG) Associe a srie de dados
estatsticos com o tipo de grfico mais adequado para represent-la.
Srie de dados
S1: Evoluo do consumo mensal de materiais.
S2: Participao percentual de cada scio no capital de uma empresa.
S3: Quantidade de alunos de uma escola por faixa etria.
Grficos
G1: Histograma
G2: Grfico de Linhas
G3: Grfico Setorial (Pizza)
A alternativa correta :
a) (S1,G2) ; (S2,G1) ; (S3,G3)
b) (S1,G3) ; (S2,G1) ; (S3,G2)
c) (S1,G2) ; (S2,G3) ; (S3,G1)
d) (S1,G1) ; (S2,G2) ; (S3,G3)
Resoluo
S1 uma srie temporal e mais bem representada por um grfico de linhas
(G2).
S2 ressalta a participao do dado no total e ser mais bem representado por
um grfico de pizza (G3).
S3 separa os alunos por faixa etria (classes) e representado por um
histograma (G1).
Letra C

Vamos comear um estudo pormenorizado das distribuies de frequncias,
seus elementos e propriedades.
5. Elementos de uma distribuio de frequncias
Voltemos ao exemplo inicial de nossa aula para entendermos as prximas
explicaes.
Imagine que voc foi o encarregado de fazer uma pesquisa sobre a altura dos
alunos do Ponto dos Concursos. Como so muitos alunos, voc decidiu realizar
uma pesquisa com apenas 40 alunos. Suponhamos termos feito uma coleta de
dados relativos s estaturas de quarenta alunos, que compem uma amostra
dos alunos do Ponto, resultando a seguinte tabela de valores:
161 160 166 150 162 160 165 167
162 160 164 161 168 163 156 173
164 155 160 168 155 152 163 160
169 155 155 151 170 164 154 161
153 172 156 157 156 158 158 161
Denominamos os dados dispostos em ordem crescente ou decrescente de rol.
150 155 156 160 161 162 164 168
151 155 156 160 161 163 165 169
152 155 157 160 161 163 166 170
153 155 158 160 161 164 167 172
154 156 158 160 162 164 168 173
Denominamos frequncia o nmero de alunos que fica relacionado a um
determinado valor da varivel. Obtemos, assim, uma tabela que recebe o nome
de distribuio de frequncia.
Por exemplo, temos 4 alunos com 161 cm de altura. Portanto 4 a frequncia
do dado 161 cm.
Vamos relacionar cada dado com a sua frequncia correspondente.

Estat. (cm) Freq. Estat. (cm) Freq. Estat. (cm) Freq.
150 1 158 2 167 1 151
1 160 5 168 2 152
1 161 4 169 1 153
1 162 2 170 1 154
1 163 2 172 1 155
4 164 3 173 1 156
3 165 1
157 1 166 1 40 Total
O processo dado ainda inconveniente, j que exige muito espao, mesmo
quando o nmero de valores da varivel de tamanho razovel. Sendo
possvel, a soluo mais aceitvel, pela prpria natureza da varivel contnua,
o agrupamento em vrios intervalos.
Assim, se um dos intervalos for, por exemplo, 154 158 (154 x<158), em vez
de dizermos que a estatura de 1 aluno 154 cm; de 4 alunos, 155 cm; de 3
alunos, 156 cm; e de 1 aluno, 157 cm, diremos que 9 alunos tm estaturas
entre 154, inclusive, e 158 cm, exclusive. Deste modo, estaremos agrupando
os valores da varivel em intervalos, sendo que, em Estatstica, preferimos
chamar os intervalos de classes.
O smbolo ser muito utilizado e significa que inclumos o limite inferior
do intervalo e exclumos o limite superior do intervalo.
Chamando de frequncia de uma classe o nmero de valores da varivel
pertencentes classe, os dados da tabela acima podem ser dispostos como na
prxima tabela, denominada distribuio de frequncia com intervalos de
classe:

Estaturas de 40 alunos do Ponto dos Concursos
Estaturas (cm) Frequncia
150 154 4
154 158 9
158 162 11
162 166 8
166 170 5
170 174 3
40 Total
Ao agruparmos os valores da varivel em classes, ganhamos em simplicidade,
mas perdemos em pormenores. No sabemos mais qual a altura exata de cada
um dos alunos.
O que pretendemos com a construo dessa nova tabela, realar o que h de
essencial nos dados e, tambm tornar possvel o uso de tcnicas analticas
para sua total descrio, at porque a Estatstica tem por finalidade especfica
analisar o conjunto de valores, desinteressando-se por casos isolados.
Analisemos, agora, detalhadamente, cada um dos elementos de uma
distribuio de frequncias.
Elementos de uma distribuio de frequncia
Estaturas de 40 alunos Ponto dos Concursos
150154 4
154158 9
158162 11
162166 8
166170 5

170174 3
Total 40
Classe
cada um dos grupos ou intervalos obtidos a partir do agrupamento ou
conjunto de dados.
Por exemplo, a terceira classe 158 162.
Limites de classe
Denominamos limites de classe os extremos de cada classe. O menor
nmero o limite inferior da classe (
inf
l ) e o maior nmero, o limite superior
da classe (
sup
l ). Na segunda classe, por exemplo, temos:
inf
l =154 e
sup
158 l =
Amplitude de um intervalo de classe
Amplitude de um intervalo de classe ou, simplesmente, intervalo de classe
a medida do intervalo que define a classe. obtida pela diferena entre os
limites superior e inferior dessa classe e designamos por h . Assim,
sup inf
h l l =

Por exemplo, na terceira classe da tabela acima, temos:
162 158 4 h = =
Amplitude total da distribuio
Amplitude total da distribuio (AT) a diferena entre o limite superior da
ltima classe (limite superior mximo) e o limite inferior da primeira classe
(limite inferior mnimo).
mx mn
AT l l =
Em nosso exemplo, temos:
174 150 24 24 AT AT cm = = =
evidente que, se as classes possuem o mesmo intervalo, verificamos a rela
AT K h = . Essa expresso de fcil compreenso, visto que so 6 classes e
que a amplitude de cada classe igual a 4. Assim, a amplitude total igual a
6 x 4 =24.

Ponto mdio de uma classe
Ponto mdio de uma classe (
i
x ) , como o prprio nome indica, o ponto que
divide o intervalo de classe em duas partes iguais. Para obtermos o ponto
mdio de uma classe, calculamos a mdia aritmtica dos limites da classe.
inf sup
lim lim
2
i i
i
x
+
=
Assim, o ponto mdio da quarta classe, em nosso exemplos :
4 4
inf sup
4 4
lim lim
162 166
164
2 2
x x
+
+
= = =
x
4
164cm =
O ponto mdio de uma classe o valor que a representa.
Se as amplitudes dos intervalos de classes forem constantes (como
aconteceu no nosso exemplo), podemos calcular os pontos mdios das
classes da seguinte maneira:
i) Calculamos o primeiro ponto mdio.
ii) Para calcular os prximos pontos mdios, basta adicionar a amplitude
de cada classe ao ponto mdio da classe anterior.
Dessa forma, como o primeiro ponto mdio 152 cm, o prximo ponto
mdio 152 + 4 = 156. O terceiro ponto mdio 156 + 4 = 160 cm.
Estaturas (cm) X
i
150154 152
154158 156
158162 160
162166 164
166170 168
170174 172

6. Tipos de frequncias
Frequncias simples ou absolutas (
i
f )
So os valores que realmente representam o nmero de dados de cada classe.
A soma das freqncias simples igual ao nmero total dos dados.
1
k
i
i
f n
=
=

O smbolo significa somatrio. Nesse caso, como k =6 (nmero de classes),
ento
6
=1
signiico quc o nJicc i :orio Jc 1 o 6.
6
=1
=
1
+
2
+
3
+
4
+
5
+
6
= 4 + 9 + 11 + 8 + S + S = 4u
Frequncias relativas (
i
fr )
So os valores das razes entre as freqncias simples e a frequncia total,
normalmente expressas em porcentagem.
i
i
f
fr
n
=
Lembre-se que para transformar qualquer frao para a forma percentual
devemos multiplic-la por 100%.
No nosso exemplo, a freqncia relativa da terceira classe :
3
3 3
11
100% 27,5% 27,5%
40 40
f
fr fr = = = =
Evidentemente o somatrio das frequncias relativas igual a 1 (100%). O
propsito das frequncias relativas o de permitir a anlise ou facilitar as
comparaes de cada classe com o total de observaes.
Frequncia absoluta acumulada crescente abaixo de ( fac )
o total das frequncias de todos os valores inferiores ao limite superior do
intervalo de uma dada classe.
1 2
...
i i
fac f f f = + + +

O procedimento para o clculo desta frequncia o seguinte:
i) Repete-se a frequncia absoluta da primeira classe.
ii) Para calcular a prxima frequncia acumulada, devemos somar a frequncia
acumulada anterior com a frequncia absoluta da classe correspondente.
O que significa existirem 24 alunos com estatura abaixo de 162 cm (limite
superior da terceira classe).
Frequncia absoluta acumulada decrescente ( fad )
o total das frequncias de todos os valores superiores ao limite inferior do
intervalo de uma dada classe.
1
...
i i i k
fad f f f
+
= + + +
O procedimento para o clculo desta frequncia o seguinte:
i) Repete-se a frequncia absoluta da ltima classe.
ii) Para calcular a prxima frequncia acumulada (de baixo para cima),
devemos somar a frequncia acumulada anterior com a frequncia absoluta da
classe correspondente.

O que significa existirem 27 alunos com estatura igual ou superior a 158 cm
(limite inferior da terceira classe).
Podemos representar essas frequncias acumuladas na forma percentual
(frequncia relativa acumulada) dividindo pelo total de observaes (n) e
multiplicando por 100%.
FEPESE/2006) Em uma pesquisa realizada em uma empresa prestadora de
servios de limpeza, obteve-se a distribuio de freqncia apresentada na
tabela que segue. Analise os dados e assinale a alternativa correta.
a) Somente 5% dos empregados recebem o salrio com valor superior a R$
1.400,00.
b) O valor mdio de salrio da empresa de R$ 799,00.
c) A porcentagem de empregados que ganham salrios dentro da primeira
classe estabelecida de 10%.
d) A porcentagem de empregados que ganham menos que R$ 1.100,00 por
ms de 50 %.
e) 25% dos empregados recebem um salrio entre R$ 1.100,00 e R$ 1.200,00.
Resoluo
O total de empregados igual a 96 (basta somar as frequncias das classes).
a) Quantos empregados recebem salrio com valor superior a
R$ 1.400,00?
A resposta dessa pergunta a frequncia da ltima classe: quatro.
Como queremos expressar essa quantidade em termos percentuais, devemos
dividi-la pelo total de empregados.
4
96
1uu% 4,17%
Falsa
b) Ainda no estudamos valor mdio . Esta alternativa tambm falsa.

c) Para calcular a porcentagem de empregados que ganham salrios dentro da
primeira classe, devemos dividir a frequncia da primeira classe por 96 e
multiplicar por 100%.
8
96
1uu% 8,S4%
Falsa
d) Os empregados que ganham menos que R$ 1.100,00 pertencem primeira,
segunda, terceira e quarta classes.
Temos 8 +10 +16 +14 =48 empregados (frequncia acumulada crescente).
Para expressar esse nmero em termos percentuais, devemos dividir por 96 e
multiplicar por 100%.
48
96
1uu% = Su%
Verdadeiro!
e) So 25 empregados que recebem o salrio entre R$ 1.100,00 e
R$ 1.200,00 e esse nmero, em termos percentuais
2S
96
1uu% 26,u4%
Falsa
Letra D
Medidas de Posio
Nos itens anteriores, vimos como resumir um conjunto de dados em tabelas de
frequncia e tambm como represent-los graficamente. Agora, a partir dos
valores assumidos por uma varivel quantitativa, vamos estabelecer medidas
correspondentes a um resumo da distribuio de tais valores. Estabeleceremos
um valor mdio ou central e um valor indicativo do grau de variabilidade ou

disperso em torno do valor central. Como valores centrais vamos estudar a
mdia, a mediana (e outras medidas separatrizes como o decil, quartil,
percentil, etc) e a moda.
7. Mdia
Uma ideia bastante importante a de mdia. Estudaremos apenas a mdia
aritmtica.
Vejamos um exemplo.
Sabendo-se que a produo leiteira diria de uma vaca, durante uma semana,
foi de 10, 14, 13, 15, 16, 18 e 12 litros, temos para produo mdia da semana:
10 14 13 15 16 18 12 98
14
7 7
x
+ + + + + +
= = =
Logo, 14 litros x = .
Ou seja, para calcular a mdia aritmtica de uma lista de nmeros, devemos
somar os valores e dividir pela quantidade de dados.
1 2 3
...
n
x x x x
x
n
+ + + +
=
Em suma, mdia aritmtica para o rol o quociente da diviso da soma dos
valores da varivel pelo nmero deles:
i
x
x
n
=
Dados agrupados
Sem intervalos de classe
Consideramos a distribuio relativa a 34 famlias de quatro filhos, tomando
para varivel o nmero de filhos do sexo masculino.
N de
meninos
f
i
0 2

1 6
2 10
3 12
4 4
Neste caso, como as frequncias so nmeros indicadores da intensidade de
cada valor da varivel, elas funcionam como fatores de ponderao, o que nos
leva a calcular a mdia aritmtica ponderada, dada pela frmula:
i i
x f
x
n
O modo mais prtico de obteno da mdia ponderada abrir, na tabela, uma

coluna correspondente aos produtos
i i
x f .
i
x
i
f
i i
x f
0 2 0
1 6 6
2 10 20
3 12 36
4 4 16

78
i i
x f =
A primeira linha nos diz que existem 2 famlias com nenhum filho
homem, totalizando 0 filhos.
A segunda linha nos diz que existem 6 famlias com 1 filho homem,
totalizando 6 filhos homens.
A terceira linha nos diz que existem 10 famlias com 2 filhos homens,
totalizando 20 filhos homens.
E assim sucessivamente. No total, essas 34 famlias, possuem juntas 78 filhos
homens.
Temos, ento:
78
2,3
34
i i
x f
x
n
= = =
Isto ,

x = 2,3 meninos
Observao: Sendo x uma varivel discreta, como interpretar o resultado
obtido, 2 meninos e 3 dcimos de menino? O valor mdio 2,3 meninos sugere,
neste caso, que o maior nmero de famlias tem 2 meninos e 2 meninas,
sendo, porm, a tendncia geral de uma leve superioridade numrica em
relao ao nmero de meninos.
Com intervalos de classe
Neste caso, convencionamos que todos os valores includos em um
determinado intervalo de classe coincidem com o seu ponto mdio, e
determinamos a mdia aritmtica ponderada por meio da frmula
i i
x f
x
n
=
Onde x
i
o ponto mdio da classe.
Ora, quando temos dados distribudos em classes perdemos informaes. No
temos mais as alturas exatas de cada um dos alunos. Olhe, por exemplo, para
a segunda classe da tabela seguinte. Temos 9 alunos com a altura entre 154
(inclusive) e 158 cm. No sabemos a altura de cada um dos 9 alunos.
Convencionamos que os 9 alunos possuem 156 cm (ponto mdio da classe).
Estaturas
(cm)
Frequncia
150154 4
154158 9
158162 11
162166 8
166170 5
170174 3
Total 40
Vamos, inicialmente, abrir uma coluna para os pontos mdios e outra para os
produtos
i i
x f .

Estaturas
(cm)
i
f
i
x
i i
x f
150154 4 152 608
154158 9 156 1404
158162 11 160 1760
162166 8 164 1312
166170 5 168 840
170174 3 172 516
Total 40
6440
i i
x f =
Neste caso,
6440
161 cm
40
i i
x f
x
n
= = =
Vamos agora conhecer algumas propriedades importantssimas sobre mdia

aritmtica para que possamos garantir alguma eventual questo terica sobre
este assunto e aproveitar para aprendermos um mtodo mais fcil para calcular
mdia aritmtica em distribuies de frequncias.
Propriedades da mdia aritmtica
i) A mdia aritmtica sempre existe e nica.
ii) Somando-se (ou subtraindo-se) uma constante c de todos os valores de
uma varivel, a mdia do conjunto fica aumentada (ou diminuda) dessa
constante.
iii)Multiplicando-se (ou dividindo-se) todos os valores de uma varivel por
uma constante c , a mdia do conjunto fica multiplicada (ou dividida) por
essa constante.
iv)A soma algbrica dos desvios tomados em relao mdia nula.
v) A soma dos quadrados dos desvios tomados em relao mdia
aritmtica um valor mnimo.
Vamos verificar essas propriedades atravs de exemplos.
Consideremos a sequncia de dados (2,4,6,8,10,10,12,12), calculemos sua
mdia e verifiquemos as propriedades acima:

2 4 6 8 10 10 12 12
8
x
+ + + + + + +
=
8 x
'
8
=
Consideremos uma constante c=2. Adicionando essa constante a todos os
valores da sequncia acima, temos a sequncia (4,6,8,10,12,12,14,14).
E a nova mdia ser:
4 6 8 10 12 12 14 14
x
+ + + + + + +
=
' 10 x =
Observe que ' 2 x x = + .
Multipliquemos agora a constante c=2 e obtemos a sequncia
(4,8,12,16,20,20,24,24) cuja mdia :
''
8
4 8 12 16 20 20 24 24
x
+ + + + + + +
=
'' 16 x =
Observe que '' 2 x x = .
Ainda trabalhando na sequncia (2,4,6,8,10,10,12,12).
Sabemos que a mdia aritmtica desse conjunto de dados
8
x = .
Denominamos desvio em relao mdia a diferena entre cada elemento de
um conjunto de valores e a mdia aritmtica. Para o exemplo dado, temos:
1 1 5 5
2 2 6 6
3 3 7 7
4 4 8 8
6 2
4 2
2 4
0 4
d x x d x x
d x x d x x
d x x d x x
d x x d x x
= = = =
= = = =
= = = =
= = = =
Facilmente verificamos que a soma dos desvios em relao mdia igual a
zero. De fato,
6 4 2 0 2 2 4 0
i
d = + + + + =

Finalmente, verifiquemos a 5 propriedade.

Calculemos a soma dos quadrados dos desvios em relao mdia aritmtica:
2 2 2 2 2 2 2 2 2
( 6) ( 4) ( 2) 0 2 2 4 4
i
d = + + + + + + +
2
96
i
d =
A propriedade nos diz que, para este conjunto A, o valor 96 um valor mnimo.
Isso porque, se construirmos um conjunto dos desvios '
i
d formado pela
diferena entre os elementos
i
x do conjunto e uma constante que no seja a
mdia, ou seja, um conjunto dos desvios em torno de um valor qualquer
diferente da mdia e, feito isso, acharmos o conjunto
2
( ')
i
d e em seguida
calcularmos o seu somatrio
2
( ')
i
d
, este ltimo valor ser maior do que 96.

Por exemplo, calculemos a soma dos quadrados dos desvios em relao ao
nmero 5 (diferente da mdia aritmtica 8).
2 2 2 2 2 2 2 2 2
( ') ( 3) ( 1) 1 3 5 5 7 7
i
d = + + + + + + +

2
( ') 168
i
d =
Assim,
2 2
( ') ( )
i i
d d >

.
De posse dessas propriedades, vamos aprender um mtodo simplificado
(atravs de uma questo resolvida) para o clculo da mdia aritmtica em
distribuies de frequncias. Esse mtodo s vlido nos casos em que as
amplitudes das classes so constantes!
Clculo Simplificado da Mdia Aritmtica
08. (PETROBRAS 2008 Administrador J nior CESGRANRIO) A tabela
abaixo apresenta os pesos de um grupo de pessoas e suas respectivas
frequncias. No h observaes coincidentes com os extremos das classes.
Classes (em kgf) Frequncias
40 50 2
50 60 5
60 70 7

70 80 8
80 90 3
O peso mdio do conjunto de pessoas, em kgf,
(A) 60
(B) 65
(C) 67
(D) 70
(E) 75 Res-
oluo I
Para calcular a mdia aritmtica de uma distribuio de frequncias,
convencionamos que todos os valores includos em um determinado
intervalo de classe coincidem com o seu ponto mdio.
Abriremos inicialmente uma coluna para os pontos mdios das classes
(x
i
) e em seguida multiplicaremos esses valores pelas suas respectivas
frequncias.
O ponto mdio a mdia aritmtica dos extremos da classe. Por exemplo, o
ponto mdio da primeira classe
40 50 90
45
2
2
+
= =
.
Classes (em kgf) Frequncias x
i
x
i
.f
i
40 50 2 45 90
50 60 5 55 275
60 70 7 65 455
70 80 8 75 600
80 90 3 85 255
Basta-nos agora somar os valores da coluna
i i
x f e dividir pela quantidade de
observaes.

90 275 455 600 255 1675
67
2 5 7 8 3 25
i i
x f
x kgf
n
+ + + +
= = = =
+ + + +
Letra C

Resoluo II
Baseado nas propriedades da mdia aritmtica que descrevi na anteriormente,
podemos agora resolver essa questo usando um artifcio: calcular a mdia
com o auxlio da varivel transformada.
Este mtodo que irei descrever s poder ser utilizado se as amplitudes
de TODAS classes forem iguais. No nosso exemplo, as amplitudes de
todas as classes so iguais a 10 kgf (50 40 = 60 50 = ... = 90 80 = 10).
Mdia aritmtica
i) Somando-se (ou subtraindo-se) uma constante qualquer de todos os
valores de uma varivel, a mdia do conjunto fica aumentada (ou
diminuda) dessa constante.
ii) Multiplicando-se (ou dividindo-se) todos os valores de uma varivel por
uma constante qualquer, a mdia do conjunto fica multiplicada (ou
dividida) por essa constante.
A mudana de varivel ser feita da seguinte forma: subtrairemos
certa constante a todos os valores da varivel. Assim, a mdia aritmtica
tambm ser subtrada. Em seguida, dividiremos por outra constante
todos os valores obtidos. Assim, a mdia aritmtica ser dividida por
essa constante.
A constante que iremos subtrair ser qualquer um dos pontos
mdios. A constante que iremos dividir ser a amplitude das classes.
Daremos origem a uma varivel Y definida por
i
X X
Y
h
=
, onde X
i
o
ponto mdio de uma classe qualquer e h amplitude das classes.
Daremos preferncia ao ponto mdio da primeira classe! Dessa forma, a
varivel transformada ser
45
10
X
Y

=
.
Assim,
1
45 45
0
10
Y

= =

2
55 45
1
10
Y

= =

3
65 45
2
10
Y

= =

4
75 45
3
10
Y

= =

5
85 45
4
10
Y

= =

No foi coincidncia!! Se fizermos essa mudana de varivel (subtrair o
ponto mdio da primeira classe e dividir pela amplitude das classes), a
varivel transformada sempre assumir os valores 0,1,2,3,4,...
Construmos a seguinte tabela:
y
i
Frequncias
0 2
1 5
2 7
3 8
4 3
Calcularemos a mdia aritmtica da varivel transformada Y. Para isso,
multiplicaremos os valores obtidos pelas suas respectivas frequncias:
y
i
Frequncias y
i
.f
i
0 2 0
1 5 5
2 7 14
3 8 24
4 3 12
A mdia ser
0 5 14 24 12 55
2,2
2 5 7 8 3 25
i i
y f
y kgf
n
+ + + +
= = = =
+ + + +
.
Essa a mdia da varivel transformada Y!
Se
45
10
X
Y

=
, ento conclumos que 10 45 X Y = + .
Agora aplicamos as propriedades da mdia aritmtica. A mdia de X ser
a mdia de Y multiplicada por 10 e adicionada 45 unidades.
Se
X
= aY b +
, ento
X = aY b +

10 2,2 45 67 X kgf = + =
.
Letra C
Deixe-me resumir o mtodo (admitindo que escolheremos o primeiro
ponto mdio para a mudana de varivel e que as amplitudes de todas as
classes so iguais):
i) Construa a coluna da varivel transformada Y, constituda pelos
nmeros naturais 0,1,2,3,4,5... (Voc no precisa fazer o clculo
para descobrir os valores da varivel Y. Eles sempre assumiro
esses valores.)
ii) Multiplique os valores da varivel transformada pelas respectivas
frequncias, some os valores e divida por n (n o somatrio das
frequncias). Assim, calculamos a mdia da varivel transformada.
iii) Para calcular a mdia da varivel original, devemos multiplicar a
mdia aritmtica encontrada pela amplitude e somar o ponto
mdio da primeira classe.
Vamos resolver novamente a questo utilizando o dispositivo prtico.
40 50 2
50 60 5
60 70 7
70 80 8
80 90 3
Abrimos a coluna da varivel transformada e multiplicamos pelas
respectivas frequncias.
Classes (em kgf) Frequncias y
i
y
i
.f
i
40 50 2 0 2x0=0
50 60 5 1 5x1=5

60 70 7 2 7x2=14
70 80 8 3 8x3=24
80 90 3 4 3x4=12
0 5 14 24 12 55
2,2
2 5 7 8 3 25
i i
y f
y kgf
n
+ + + +
= = = =
+ + + +
Agora, multiplicamos esse valor pela amplitude dos intervalos (10) e

adicionamos o ponto mdio da primeira classe (45).
10 2,2 45 67 X kgf = + =

Vamos calcular novamente a mdia aritmtica das estaturas dos 40
alunos do Ponto dos Concursos.
150 154 4
154 158 9
158 162 11
162 166 8
166 170 5
170 174 3
Total 40
J que as amplitudes so constantes (154 150 = ... = 174 -170 = 4 ),
podemos aplicar o dispositivo prtico com o auxlio da varivel
transformada.
Abrimos a coluna da varivel transformada e multiplicamos pelas
respectivas frequncias.
Estaturas
(cm)
i
f
i
y
i i
y f
150 154 4 0 4 x 0 =0

154 158 9 1 9 x 1 =9
158 162 11 2 11 x 2 =22
162 166 8 3 8 x 3 =24
166 170 5 4 5 x 4 =20
170 174 3 5 3 x 5 =15
Total 40
90
i i
y f =
90
2,25
40
i i
y f
y
n
= = =

adicionamos o ponto mdio da primeira classe (
150 154
152
2
+
=
).
4 2,25 152 161 X cm = + =
.
09. (Auditor IBGE CESGRANRIO 2010) A tabela abaixo apresenta a
distribuio de frequncias das idades de um grupo de crianas.
Classes (em anos) f
i
0 - 2 5
2 - 4 2
4 - 6 4
6 - 8 2
8 - 10 7
A mdia das idades dessas crianas, em anos,
(A) 5,0
(B) 5,2
(C) 5,4

(D) 5,6
(E) 5,8
Resoluo
J que as amplitudes so constantes (2 0 =4 2 =... =10 8 =2), podemos
calcular a mdia aritmtica com o auxlio da varivel transformada.
i) Construa a coluna da varivel transformada Y, constituda pelos
nmeros naturais 0,1,2,3,4,5...
ii) Multiplique os valores da varivel transformada pelas respectivas
frequncias, some os valores e divida por n (n o somatrio das
frequncias). Assim, calculamos a mdia da varivel transformada.
iii) Para calcular a mdia da varivel original, devemos multiplicar a
mdia aritmtica encontrada pela amplitude e somar o ponto mdio
da primeira classe.
y
i
f
i
i i
y f
0 5 0
1 2 2
2 4 8
3 2 6
4 7 28
Total 20 44
44
2,2
20
i i
y f
y
n
= = =

adicionamos o ponto mdio da primeira classe (
0 2
1
2
+
=
).
2 2,2 1 5,4 X = + =
.
Letra C

10. (Estatstico Pref. Manaus 2004 CESGRANRIO) Analise as afirmativas a
seguir, a respeito da mdia aritmtica.
I - a soma dos resduos em relao mdia aritmtica sempre igual a zero;
II - em relao mdia aritmtica que a soma dos valores absolutos dos
resduos mnima;
III - em relao mdia aritmtica que a soma dos quadrados dos resduos
mnima.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s):
(A) II, somente.
(B) I e II somente.
(C) I e III somente.
(D) II e III somente.
(E) I, II e III.
Resoluo
Questo puramente terica! Uma digna aula sobre mdia aritmtica. Vamos
analisar cada um dos itens:
I. A soma dos resduos em relao mdia aritmtica sempre igual a zero.
(VERDADEIRO)
J justifiquei essa propriedade com um exemplo. Ei-lo novamente.
Consideremos a sequncia de dados (2,4,6,8,10,10,12,12).
A mdia aritmtica dada por
2 4 6 8 10 10 12 12
8
x
+ + + + + + +
=

8 x =

Sabemos que a mdia aritmtica desse conjunto de dados 8 x = .
Denominamos desvio ou resduo em relao mdia a diferena entre cada
elemento de um conjunto de valores e a mdia aritmtica. Para o exemplo
dado, temos:

1 1 5 5
2 2 6 6
3 3 7 7
4 4 8 8
6 2
4 2
2 4
0 4
d x x d x x
d x x d x x
d x x d x x
d x x d x x
= = = =
= = = =
= = = =
= = = =
Facilmente verificamos que a soma dos desvios em relao mdia igual a
zero. De fato,
6 4 2 0 2 2 4 0
i
d = + + + + =
.
Obviamente essa no foi uma demonstrao matemtica. Apenas ilustrei a
propriedade atravs de um exemplo. De fato, qualquer que seja a distribuio
de dados, a soma dos desvios em relao mdia sempre igual a zero!
resduos mnima. (FALSO)
A proposio falsa, pois em relao mediana (estudaremos ainda nesta
aula) que a soma dos valores absolutos dos resduos mnima.
mnima. (VERDADEIRO)
Voltemos ao nosso exemplo: a sequncia (2,4,6,8,10,10,12,12).
Os desvios em relao media j foram calculados. Para calcular a soma dos
quadrados, devemos elevar cada resduo ao quadrado e depois somar.
2 2 2 2 2 2 2 2 2
( 6) ( 4) ( 2) 0 2 2 4 4
i
d = + + + + + + +

2
96
i
d =
A propriedade nos diz que, para este conjunto A, o valor 96 um valor mnimo.
Isso porque, se construirmos um conjunto dos desvios '
i
d formado pela
diferena entre os elementos
i
x do conjunto e uma constante que no seja a
mdia, ou seja, um conjunto dos desvios em torno de um valor qualquer
diferente da mdia e, feito isso, acharmos o conjunto
2
( ')
i
d e em seguida
calcularmos o seu somatrio
2
( ')
i
d
, este ltimo valor ser maior do que 96.

Por exemplo, calculemos a soma dos quadrados dos desvios em relao ao
nmero 5 (diferente da mdia aritmtica 8).

2 2 2 2 2 2 2 2 2
( ') ( 3) ( 1) 1 3 5 5 7 7
i
d = + + + + + + +

2
( ') 168
i
d =
Assim,
2 2
( ') ( )
i i
d d >

.
Letra C
11. (MPE-RO CESGRANRIO 2005) A tabela apresenta uma distribuio de
frequncia dos salrios dos 200 empregados de certa empresa.
Salrio (R$) Frequncia
260 520 50
520 1040 100
1040 1560 30
1560 - 2600 20
O salrio mdio, aproximadamente, vale:
(A) R$ 600,00
(B) R$ 780,00
(C) R$ 890,50
(D) R$ 1 040,00
(E) R$ 1430,00
Nessa questo as amplitudes no so constantes!! Portanto, no poderemos
calcular a mdia aritmtica com o auxlio da varivel transformada.
Para calcular a mdia aritmtica de uma distribuio de frequncias,
convencionamos que todos os valores includos em um determinado
intervalo de classe coincidem com o seu ponto mdio.
Abriremos inicialmente uma coluna para os pontos mdios das classes
(x
i
) e em seguida multiplicaremos esses valores pelas suas respectivas
frequncias.
Lembre-se que para calcular o ponto mdio das classes, basta calcular a mdia
aritmtica dos extremos das classes, por exemplo, o primeiro ponto mdio
260 520
390
2
+
= .

19.500 78.000 39.000 41.600 178.100
890,50
200 200
i i
x f
x
n
+ + +
= = = =
Letra C
8. Mediana (Md)
A mediana outra medida de posio definida como nmero que se encontra
no centro de uma srie de nmeros, estando estes dispostos segundo uma
ordem. Em outras palavras, a mediana de um conjunto de valores, ordenados
segundo uma ordem de grandeza, o valor situado de tal forma no conjunto
que o separa em dois subconjuntos de mesmo nmero de elementos.
Dados no-agrupados
Dada uma srie de valores, como, por exemplo:
5,10,13,12,7,8,4,3,9.
De acordo com a definio de mediana, o primeiro passo a ser dado o da
ordenao (colocar os dados brutos em rol) dos valores.
3,4,5,7,8,9,10,12,13.
Em seguida, tomamos aquele valor central que apresenta o mesmo nmero de
elementos direita e esquerda. Em nosso exemplo, esse valor o nmero 8,
j que, nessa srie, h 4 elementos acima dele e quatro abaixo.
Temos ento,
Md=8.
Salrio (R$) x
i
f
i
x
i
.f
i
260 520 390 50 19.500
520 1040 780 100 78.000
1040 1560 1300 30 39.000
1560 - 2600 2080 20 41.600

:
:
:

Se, porm a srie dada tiver um nmero par de termos, a mediana ser, por
definio, qualquer dos nmeros compreendidos entre os dois valores centrais
da srie. Convencionou-se utilizar o ponto mdio.
Assim, a srie de valores 2,6,7,10,12,13,18,21 tem para mediana a mdia
aritmtica entre 10 e 12.
Logo,
10 12
11
2
11
Md
Md
+
= =
=
Verificamos que, estando ordenados os valores de uma srie e sendo n o
nmero de elementos da srie, o valor mediano ser:
- o termo de ordem
1
2
n +
, se n for mpar.
- a mdia aritmtica dos termos de ordem e 1
2 2
n n
+ , se n for par.
Observaes:
i) O valor da mediana pode coincidir ou no com um elemento da srie.
Quando o nmero de elementos da srie mpar, h coincidncia. O
mesmo no acontece, porm, quando esse nmero par.
ii) A mediana depende da posio e no dos valores dos elementos na
srie ordenada. Essa uma das diferenas marcantes entre a mediana
e a mdia (que se deixa influenciar, e muito, pelos valores extremos).
iii) A mediana tambm designada por valor mediano.
Dados Agrupados
Sem intervalos de classe
Neste caso, o bastante identificar a frequncia acumulada imediatamente
superior metade da soma das freqncias. A mediana ser aquele valor da
varivel que corresponde a tal frequncia acumulada.
Xi f
i
fac
2 2 2
4 6 8
6 10 18

:
:
:

12 8 30
10 9 39
Verificamos facilmente que o nmero de elementos da distribuio mpar.
Desta forma, temos apenas uma posio central.
Posio central:
39 1
20
2
+
=
Temos ento que a mediana ser o termo da 20 posio. Atravs da
frequncia acumulada temos que Md=8.
Xi f
i
fac
2 2 2
4 6 8
6 10 18
8 12 30
10 10 40
Neste segundo exemplo, o nmero de elementos da distribuio par, e, como
vimos, teremos duas posies centrais:
40
=20 e 20 1 21
2
+ =
Novamente, atravs da frequncia acumulada verificamos que as duas
posies centrais so iguais a 8.
Assim,
8 8
8
2
Md
+
= = .
E como ltimo exemplo:
Xi f
i
fac
2 2 2
4 6 8

10 6 18
8 12 30
10 6 36
Como o nmero de elementos par, teremos duas posies centrais.
36
=18 e 18 1 19
2
+ = .
O termo de posio 18 igual a 6 e o termo de posio 19 igual a 8. Temos
ento que a mediana ser
6 8
7
2
Md
+
= = .
FEPESE/2006) Ao fazer um levantamento amostral do preo de combustvel
em 5 postos de abastecimento, foram obtidos os seguintes valores (em reais)
para o litro da gasolina: 2,57; 2,36; 2,60; 2,37 e 2,44. Diante desses dados
assinale a frase correta:
a) A diferena entre a mdia e a mediana de R$ 0,03.
b) A mdia uma medida que no leva em contra todos os valores do conjunto
que est sendo analisado, entretanto, para os dados apresentados uma
alternativa para a anlise estatstica dos resultados, pois a amplitude total do
conjunto de dados bastante pequena.
c) A mediana dos dados obtidos R$ 2,60.
d) A mdia uma medida preferida nos estudos estatsticos, pois ela no
afetada pelos maiores valores do conjunto de valores dados.
e) Como todos os valores obtidos so diferentes pode-se afirmar que os dados
obtidos tem 5 valores modais.
Resoluo
Para calcular a mdia aritmtica basta somar os valores e dividir por 5.
x =
2,S7 + 2,S6 + 2,6u + 2,S7 + 2,44
S
= 2,468
Para calcular a mediana devemos dispor os dados em rol (ordem
crescente ou decrescente) e verificar o termo que fica no meio .
Rol: 2,36 ; 2,37 ; 2,44 ; 2,57 ; 2,60
Logo, a mediana 2,44.
a) A diferena entre a mdia e a mediana de 2,468 2,44 =0,028.
A alternativa A falsa. Porm, o gabarito oficial foi justamente esta alternativa.
Considerando que a moeda Real trabalha com 2 casas decimais,
considerando a mdia 2,47, ento a diferena seria
2,47 - 2,44 =0,03. Esta a alternativa menos errada.
b) O clculo da mdia leva em considerao todos os valores do conjunto.
Falsa
c) Falsa, pois a mediana 2,44.
d) Falsa. A mdia afetada pelos maiores valores do conjunto de valores
dados. Por exemplo, temos os salrios de 5 pessoas:
R$ 200,00 ; R$ 150,00 ; R$ 400,00 ; R$ 550,00 ; R$ 24.700,00
A mdia igual a R$ 5.200,00 (valor bastante afetado pelo valor extremo R$
24.700,00).
Estatstica: a cincia que diz que se eu comi um frango e tu no comestes
nenhum, teremos comido, em mdia, meio frango cada um.
Pitigrilli Italiano (1893-1975)-Escritor
e) Ainda no estudamos moda estatstica. Mas j adiantando: quando todos os
dados so diferentes, a distribuio denominada amodal (sem moda). Falsa.
Em tempo: moda o termo que aparece com maior frequncia em um rol.
Letra A (gabarito oficial (menos errada)).
E quanto ao clculo da mediana em distribuies de frequncias?
Vejamos atravs das prximas questes resolvidas.
40 50 2
50 60 5

O valor aproximado, em kgf, do peso mediano do conjunto de pessoas
(A) 67
(B) 68
(C) 69
(D) 70
(E) 71
Resoluo
A mediana outra medida de posio definida como nmero que se encontra
no centro de uma srie de nmeros, estando estes dispostos segundo uma
ordem. Em outras palavras, a mediana de um conjunto de valores, ordenados
segundo uma ordem de grandeza, o valor situado de tal forma no conjunto
que o separa em dois subconjuntos de mesmo nmero de elementos.
No clculo da mediana em uma distribuio de frequncia no teremos a
preocupao de determinarmos se o nmero de elementos par ou mpar. Os
passos bsicos para determinar a mediana de uma distribuio sero:
i) Descobrir a classe mediana.
ii) Aplicar a frmula da mediana para distribuio de frequncias.
Para determinarmos a classe mediana, deveremos calcular o valor
2
n
. Em
seguida comparamos esse valor com os valores da frequncia absoluta
acumulada crescente. Procuraremos a classe cuja frequncia acumulada seja
maior ou igual ao valor de
2
n
.
No nosso caso, n=2+5+7+8+3=25. Assim,
25
12,5
2 2
n
= = . Devemos construir a
coluna de frequncia absoluta acumulada crescente.
E como se constri essa coluna? Para a primeira classe devemos
simplesmente repetir a frequncia absoluta. Para as outras, devemos somar a
frequncia absoluta da classe com a frequncia acumulada anterior. Deixe-me
mostrar no exemplo:
60 70 7
70 80 8
80 90 3


Ou seja,
Para determinar a classe mediana, devemos comparar cada uma das
frequncias acumuladas com o valor 12,5. Quando encontrarmos o primeiro
valor que for maior ou igual a 12,5 teremos determinado a classe mediana.
Estamos prontos para aplicarmos a frmula da mediana.
inf
2
ANT
i
n
fac
Md l h
f

= +

Precisaremos dos seguintes valores:
Classes (em kgf) Frequncias Fac
40 50 2 2
50 60 5 2+5=7
60 70 7 7+7=14
70 80 8 8+14=22
80 90 3 3+22=25
Classes (em kgf) Frequncias Fac
40 50 2 2
50 60 5 7
60 70 7 14
70 80 8 22
80 90 3 25

Limite inferior da classe mediana (
inf
60 l = ).
12,5
2
n
=
Frequncia acumulada da classe anterior classe mediana ( 7
ANT
fac = ).
Frequncia absoluta da classe mediana ( 7
i
f = )
Amplitude da classe mediana ( 70 60 10 h = = )
A mediana dada por:
inf
12,5 7
2
60 10 67,85 68
7
ANT
i
n
fac
Md l h cm
f

= + = +

Letra B
Classes (em anos) f
i
0 - 2 5
2 - 4 2
4 - 6 4
6 - 8 2
8 - 10 7
A mediana da distribuio de frequncias apresentada
(A) 5,5
(B) 5,6
(C) 5,7
(D) 5,8
(E) 5,9
Resoluo

Os passos bsicos para determinar a mediana de uma distribuio sero:
Para determinarmos a classe mediana, deveremos calcular o valor
2
n
. Em
seguida comparamos esse valor com os valores da frequncia absoluta
acumulada crescente. Procuraremos a classe cuja frequncia acumulada seja
maior ou igual ao valor de
2
n
. No nosso caso, n =20. Logo,
20
10
2 2
n
= = .
Devemos construir a coluna de frequncia absoluta acumulada crescente.
Vamos procurar a classe mediana. Basta olhar para a coluna de frequncias
acumuladas e comparar com o valor 10
2
n
= . A primeira frequncia acumulada
que for maior ou igual a 10 caracterizar a classe mediana. Verificamos
facilmente que 11>10.
Coloquei em vermelho os valores que utilizaremos na frmula da mediana.
inf
4 l = ).
Classes (em anos) f
i
Fac
0 - 2 5 5
2 - 4 2 7
4 - 6 4 11
6 - 8 2 13
8 - 10 7 20

10
2
n
=
ANT
fac = ).
i
f = )
Amplitude da classe mediana ( 6 4 2 h = = )
A mediana dada por:
inf
10 7
2
4 2 5,5
4
ANT
i
n
fac
Md l h
f

= + = + =

Letra A
(MPE-RO CESGRANRIO 2005) O enunciado a seguir refere-se s
questes de nmeros 15 e 16.
A tabela apresenta uma distribuio de frequncia dos salrios dos 200
empregados de certa empresa.
260 520 50
520 1040 100
1040 1560 30
1560 - 2600 20
15. O salrio mediano vale, aproximadamente:
(A) R$ 600,00
(B) R$ 780,00
(C) R$ 890,50
(D) R$ 1 040,00
(E) R$ 1 430,00
Resoluo
Os passos bsicos para determinar a mediana de uma distribuio sero:

Para descobrir a classe mediana devemos calcular
2
n
. Como n =200, temos
que 100
2
n
= . E o que fazer agora? Construir a coluna das frequncias
acumuladas.
Novamente em vermelho os valores que utilizaremos na frmula da mediana.
inf
520 l = ).
100
2
n
=
ANT
fac = ).
i
f = )
Amplitude da classe mediana ( 1040 520 520 h = = ). Observe que nessa
questo as amplitudes no so constantes. Para o clculo da mediana
deveremos utilizar a amplitude da classe mediana!! Cuidado...
A mediana dada por:
inf
100 50
2
520 520 780
100
ANT
i
n
fac
Md l h
f

= + = + =

Letra B
16. O terceiro quartil, aproximadamente, vale:
(A) R$ 600,00
(B) R$ 780,00
(C) R$ 890,50
(D) R$ 1 040,00
(E) R$ 1 430,00

Resoluo
O mtodo para calcular o terceiro quartil (e as outras medidas separatrizes
como decis, percentis e os outros quartis) muito parecido com o da mediana.
Em tempo: os decis dividem a distribuio em 10 partes de mesma frequncia.
Os percentis dividem a distribuio em 100 partes de mesma frequncia. Os
quartis dividem a distribuio em 4 partes de mesma frequncia. A mediana
divide a distribuio em 2 partes de mesma frequncia.
Diferena: ao invs de calcularmos o valor
2
n
calcularemos
3
4
n
. O
denominador igual a 4 porque trata-se de um quartil (dividimos a distribuio
em quatros partes). O numerador 3n porque estamos calculando o terceiro
quartil. Ento, a nica coisa que vai mudar na frmula, que ao invs de
utilizarmos
2
n
utilizaremos
3
4
n
. E para calcular a classe do terceiro quartil
deveremos procurar a frequncia acumulada que maior ou igual a
3
4
n
. A
frmula do terceiro quartil ficar
3 inf
3
4
ANT
i
n
fac
Q l h
f

= +

J que n =200, ento
3 3 200
150
4 4
n
= = .
E o que fazer agora? Construir a coluna das frequncias acumuladas.
Novamente em vermelho os valores que utilizaremos na frmula da mediana.
inf
520 l = ).
3
150
4
n
=

Frequncia acumulada da classe anterior classe do terceiro quartil (
50
ANT
fac = ).
Frequncia absoluta da classe do terceiro quartil ( 100
i
f = )
Amplitude da classe do terceiro quartil ( 1040 520 520 h = = ). Observe que
nessa questo as amplitudes no so constantes. Para o clculo do
terceiro quartil deveremos utilizar a amplitude da classe do terceiro
quartil!! Cuidado...
O terceiro quartil dado por:
3 inf
3
150 50
4
520 520 1040
100
ANT
i
n
fac
Q l h
f

= + = + =

Letra D
9. Moda
Foi Karl Pearson quem introduziu em Estatstica pela primeira vez,no sculo
XIX, o conceito de moda, talvez baseado no prprio significado da palavra.
A moda definida como sendo aquele valor ou valores que ocorrem com maior
frequncia em um rol. Baseado neste contexto, um conjunto de valores pode
apresentar mais de uma moda. Neste caso dizemos ser plurimodal, caso
contrrio, ser unimodal, ou ainda, amodal (quando todos os valores das
variveis em estudo apresentarem uma mesma frequncia).
i) Para dados no agrupados em classe
Para a identificao da moda em um conjunto ordenado de valores no
agrupados em classe, basta verificar, no conjunto, aquele valore que
aparece com maior frequncia.
Exemplos:
X
1
={1,2,3,4,5,6} (Conjunto amodal)
X
2
={10,10,12,13,18}M
o
=10 (Conjunto Unimodal)
X
3
={100,100,200,200,300,600}M
o
=100 e M
o
=200

(Conjunto bimodal)
ii) Para dados agrupados no agrupados em classe
Quando os dados estiverem dispostos em uma Tabela de Frequncia, no
agrupados em classe, a localizao da moda imediata, bastando para isso,
verificar na tabela, qual o valor predominante.
Estatura
(m)
Freq.
1,60 3
1,62 8
1,64 12
1,70 20
1,73 10
1,80 7
1,83 3
1,88 1
Na tabela o valor modal 1,70m, isto porque o resultado que apresenta o
maior nmero de alunos (20).
iii) Dados agrupados em classe
Tratando-se de dados agrupados em classe, a moda no percebida to
facilmente como nos casos anteriores. Para tal, utilizamos diversos processos
na sua obteno. Mas qualquer que seja o processo adotado, o primeiro passo
identificar a classe que contm a maior frequncia. A esta classe
denominamos classe-modal.
Aprenderemos a determinar a moda da distribuio de frequncias pelo mtodo
da moda bruta, pelo Mtodo de Czuber e pelo Mtodo de King.
Se a questo no especificar qual das frmulas a ser empregada, pedindo
apenas que se calcule a moda, usaremos a frmula de Czuber.
Consequentemente, s empregaremos a frmula de King quando assim for
solicitado expressamente.

Moda Bruta
De todos os processos, este o mais elementar, bastando, para isso, tomar o
ponto mdio da classe modal (aquela que contm a maior frequncia).
Na prxima tabela, verificamos, de imediato, que a distribuio possui apenas
uma Moda e, que ela est contida na classe 4 6 chamada Classe Modal.
Logo, o ponto mdio da classe modal o caso, Nota 5, conhecida como Moda
Bruta.
Notas Classe f
i
0 2 27
2 4 16
4 6 34
6 8 17
8 10 16
110
i
f =
Processo de Czuber
O processo utilizado por Czuber leva em considerao as frequncias anterior
e posterior Classe Modal.
M
oc
=Moda (Processos de Czuber)
1 mx ant
f f =

2 m x post
f f =

h =amplitude do intervalo de classe
i
l = Limite inferior da classe modal
Assim, a moda de Czuber dada por
1
1 2
C i
Mo l h

= +

+

No nosso exemplo,

1
2
34 16 18
34 17 17
2
4
i
h
l
= =
= =
=
=
Logo,
18
4 2 5,0285
18 17
5,0285
C
C
Mo
Mo

= + =

+

=
Processo de King
No processo proposto por King, considerada a influncia sobre a classe
modal das freqncias das classes anterior e posterior. A inconvenincia deste
processo justamente no levar em considerao a frequncia da classe
modal.
post
K i
ant post
f
Mo l h
f f

= +

+

No nosso exemplo,
17
16
2
4
post
ant
i
f
f
h
l
=
=
=
=
Logo,
17
4 2 5,0303
17 16
5,0303
K
K
Mo
Mo

= + =

+

=

10. Propriedades da Moda
Somando-se (ou subtraindo-se) uma constante c de todos os valores de uma
varivel, a moda do conjunto fica aumentada (ou diminuda) dessa constante.
Multiplicando-se (ou dividindo-se) todos os valores de uma varivel por uma
constante c , a moda do conjunto fica multiplicada (ou dividida) por essa
constante.

17. (AFRFB 2009 ESAF) Considere a seguinte amostra aleatria das idades
em anos completos dos alunos em um curso preparatrio. Com relao a essa
amostra, marque a nica opo correta:
29, 27, 25, 39, 29, 27, 41, 31, 25, 33, 27, 25, 25, 23, 27, 27, 32, 26, 24, 36, 32,
26, 28, 24, 28, 27, 24, 26, 30, 26, 35, 26, 28, 34, 29, 23, 28.
a) A mdia e a mediana das idades so iguais a 27.
b) A moda e a mdia das idades so iguais a 27.
c) A mediana das idades 27 e a mdia 26,08.
d) A mdia das idades 27 e o desvio-padro 1,074.
e) A moda e a mediana das idades so iguais a 27.
Resoluo
Mdia aritmtica:
Rol: 23, 23, 24, 24, 24, 25, 25, 25, 25, 26, 26, 26, 26, 26, 27, 27, 27, 27, 27, 27,
28, 28, 28, 28, 29, 29, 29, 30, 31, 32, 32, 33, 34, 35, 36, 39, 41.
A mediana ser o termo de ordem
37 1
19
2
+
= . Logo, a mediana 27.
A moda definida como sendo aquele valor ou valores que ocorrem com
maior frequncia em um rol.
A moda 27.
Letra E
18. (AFRF 1998) Os dados seguintes, ordenados do menor para o maior, foram
obtidos de uma amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes, tomadas numa
bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano.
4,5,5,6,6,6,6,7,7,7,7,7,7,8,8,8,8,8,8,8,8,8,9,9,9,9,9,9,10,10,10,10,10,10,10,10,1
1,11,12,12,13,13,14, 15,15,15,16,16,18,23.
Assinale a opo que corresponde ao preo modal.
a) 8
b) 23
c) 7
d) 10
e) 9
i
x
x
n
=
1052
28,43
37
x =

Resoluo
Questo muito fcil!
Basta verificar o valor de maior frequncia. Facilmente verifica-se que a moda
8, pois ele tem a maior frequncia (aparece mais vezes).
Letra A
19. (AFRF/ESAF/1996) Para efeito desta questo, considere os seguintes
dados.
DISTRIBUIO DE FREQUENCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA
EMPRESA ALFA, EM 01.01.90
Classes de Idades (anos)
i
f Pontos Mdios (PM)
19,5 24,5 2 22
24,5 29,5 9 27
29,5 34,5 23 32
34,5 39,5 29 37
39,5 44,5 18 42
44,5 49,5 12 47
49,5 54,5 7 52 Total 100
Marque a opo que representa a moda das idades dos funcionrios em
1/01/90.
a) 35,97
b) 36,26
c) 36,76
d) 37,03
e) 37,31
Resoluo

O primeiro passo determinar a classe modal (maior frequncia). A classe
modal a quarta classe 34,5 39,5, cuja frequncia 29. A frequncia anterior
classe modal 23, e temos que
1
=29 23 =6. A frequncia posterior
classe modal 18 e temos que
2
=29 18 =11.
O limite inferior da classe modal 34,5 e a amplitude da classe modal 5.
Assim, a moda de Czuber ser
Ho
C
= l

+_
1
+
2
_ b
Ho
C
= S4,S + _
6
6 +11
_ S = S6,26
Letra B
Relao das questes comentadas
FEPESE/2006) Verifique os conjuntos A, B, C e D abaixo, no formato de rol e
assinale a alternativa correta.
a) A amplitude total do conjunto C igual a 0,28.
b) No possvel calcular a amplitude total do conjunto D, pois estamos diante
de um rol decrescente.
c) A amplitude de todos os conjuntos igual a 7.
d) A amplitude total do conjunto A 2,1.
e) A amplitude total do conjunto B o dobro da amplitude total do conjunto A.
02. (Auditor Interno do Poder Executivo- Secretarias de Estado da Fazenda e
da Administrao 2005 FEPESE) Os pesos de 80 pacientes internados em
um hospital esto relacionados na tabela abaixo.

Com referncia a essa tabela, determine a amplitude total. Assinale a nica
alternativa correta.
a) 49
b) 53
c) 79
d) 80
e) 97
03. (APOG SAD/PE 2010 CESPE/UnB)
A figura acima apresenta a distribuio percentual da populao de crianas e
jovens entre cinco a dezenove anos de idade que nunca procurou um dentista,
por renda domiciliar per capita no Brasil em 1998. As diferenas entre os
diversos grupos de renda per capita acentuada. Aproximadamente 25% da
populao brasileira com idade entre cinco e dezenove anos nunca procuraram
um dentista. Entretanto, este valor sofre oscilaes segundo a renda variando
de 50,7% naqueles domiclios com renda de at R$ 37,75 a 1,5% naqueles
domiclios com renda per capita entre R$ 1.813,00 e R$ 40.500,00.
A. Nunes et al. Medindo as desigualdades em sade

no Brasil, OPAS/OMS, 2001 (com adaptaes)
De acordo com o texto e com a figura acima, correto afirmar que esta
geomtricas.
04. (IRB 2006/ESAF) Histograma e Polgono de freqncia so:
a) a mesma representao grfica (idnticas) de uma distribuio de
freqncia.
b) um texto descritivo e uma representao grfica de uma distribuio de
freqncia.
c) um texto descritivo e uma funo grfica de uma distribuio de freqncia.
d) duas representaes grficas de uma distribuio de freqncia.
e) duas representaes grficas de uma distribuio de freqncia, porm com
sentidos
opostos.
FEPESE/2006) No momento atual, os dirigentes governamentais e os gestores
de empresas utilizam-se de dados estatsticos para conduzir melhor a tomada
de deciso. No Brasil, a fonte mais confivel para a busca de dados o IBGE.
O grfico que segue foi extrado de http://www.ibge.gov.br/censo/revista9.pdf e
mostra o nmero de usurios que buscaram atendimento no IBGE. Observe a
representao grfica dada e assinale a alternativa correta.

a) A representao grfica dada um polgono de frequncia que mostra um
crescimento sistemtico de usurios aos dados do IBGE.
b) Ao observar os dados da representao grfica apresentada, constatamos a
impossibilidade de calcular uma mdia aproximada de usurios no decorrer dos
quatros anos pesquisados.
c) A representao grfica dada um histograma que mostra um crescimento
sistemtico de usurios que buscam o atendimento no IBGE.
d) No ano de 2000, o nmero de usurios foi exatamente duplicado em relao
ao ano de 1999.
e) O maior crescimento ocorreu entre os anos de 2000 e 2001.
06. (TJ -MA Analista J udicirio 2005 ESAG) Associe a srie de dados
estatsticos com o tipo de grfico mais adequado para represent-la.
Srie de dados
S1: Evoluo do consumo mensal de materiais.
S2: Participao percentual de cada scio no capital de uma empresa.
S3: Quantidade de alunos de uma escola por faixa etria.
Grficos
G1: Histograma
G2: Grfico de Linhas
G3: Grfico Setorial (Pizza)
A alternativa correta :
a) (S1,G2) ; (S2,G1) ; (S3,G3)
b) (S1,G3) ; (S2,G1) ; (S3,G2)
c) (S1,G2) ; (S2,G3) ; (S3,G1)
d) (S1,G1) ; (S2,G2) ; (S3,G3)

FEPESE/2006) Em uma pesquisa realizada em uma empresa prestadora de
servios de limpeza, obteve-se a distribuio de freqncia apresentada na
tabela que segue. Analise os dados e assinale a alternativa correta.
a) Somente 5% dos empregados recebem o salrio com valor superior a R$
1.400,00.
b) O valor mdio de salrio da empresa de R$ 799,00.
c) A porcentagem de empregados que ganham salrios dentro da primeira
classe estabelecida de 10%.
d) A porcentagem de empregados que ganham menos que R$ 1.100,00 por
ms de 50 %.
e) 25% dos empregados recebem um salrio entre R$ 1.100,00 e R$ 1.200,00.
40 50 2
50 60 5
60 70 7
70 80 8
80 90 3
O peso mdio do conjunto de pessoas, em kgf,
(A) 60
(B) 65
(C) 67
(D) 70
(E) 75

Classes (em anos) f
i
0 - 2 5
2 - 4 2
4 - 6 4
6 - 8 2
8 - 10 7
A mdia das idades dessas crianas, em anos,
(A) 5,0
(B) 5,2
(C) 5,4
(D) 5,6
(E) 5,8
10. (Estatstico Pref. Manaus 2004 CESGRANRIO) Analise as afirmativas a
seguir, a respeito da mdia aritmtica.
I - a soma dos resduos em relao mdia aritmtica sempre igual a zero;
resduos mnima;
mnima.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s):
(A) II, somente.
(B) I e II somente.
(C) I e III somente.
(D) II e III somente.
(E) I, II e III.
11. (MPE-RO CESGRANRIO 2005) A tabela apresenta uma distribuio de
frequncia dos salrios dos 200 empregados de certa empresa.
260 520 50
520 1040 100
1040 1560 30
1560 - 2600 20
O salrio mdio, aproximadamente, vale:
(A) R$ 600,00
(B) R$ 780,00
(C) R$ 890,50
(D) R$ 1 040,00
(E) R$ 1430,00
FEPESE/2006) Ao fazer um levantamento amostral do preo de combustvel
em 5 postos de abastecimento, foram obtidos os seguintes valores (em reais)
para o litro da gasolina: 2,57; 2,36; 2,60; 2,37 e 2,44. Diante desses dados
assinale a frase correta:
a) A diferena entre a mdia e a mediana de R$ 0,03.
b) A mdia uma medida que no leva em contra todos os valores do conjunto
que est sendo analisado, entretanto, para os dados apresentados uma
alternativa para a anlise estatstica dos resultados, pois a amplitude total do
conjunto de dados bastante pequena.
c) A mediana dos dados obtidos R$ 2,60.
d) A mdia uma medida preferida nos estudos estatsticos, pois ela no
afetada pelos maiores valores do conjunto de valores dados.
e) Como todos os valores obtidos so diferentes pode-se afirmar que os dados
obtidos tem 5 valores modais.
40 50 2

O valor aproximado, em kgf, do peso mediano do conjunto de pessoas
(A) 67
(B) 68
(C) 69
(D) 70
(E) 71
Classes (em anos) f
i
0 - 2 5
2 - 4 2
4 - 6 4
6 - 8 2
8 - 10 7
A mediana da distribuio de frequncias apresentada
(A) 5,5
(B) 5,6
(C) 5,7
(D) 5,8
(E) 5,9
(MPE-RO CESGRANRIO 2005) O enunciado a seguir refere-se s
questes de nmeros 15 e 16.
A tabela apresenta uma distribuio de frequncia dos salrios dos 200
empregados de certa empresa.
50 60 5
60 70 7
70 80 8
80 90 3

260 520 50
520 1040 100
1040 1560 30
1560 - 2600 20
15. O salrio mediano vale, aproximadamente:
(A) R$ 600,00
(B) R$ 780,00
(C) R$ 890,50
(D) R$ 1 040,00
(E) R$ 1 430,00
16. O terceiro quartil, aproximadamente, vale:
(A) R$ 600,00
(B) R$ 780,00
(C) R$ 890,50
(D) R$ 1 040,00
(E) R$ 1 430,00
17. (AFRFB 2009 ESAF) Considere a seguinte amostra aleatria das idades
em anos completos dos alunos em um curso preparatrio. Com relao a essa
amostra, marque a nica opo correta:
29, 27, 25, 39, 29, 27, 41, 31, 25, 33, 27, 25, 25, 23, 27, 27, 32, 26, 24, 36, 32,
26, 28, 24, 28, 27, 24, 26, 30, 26, 35, 26, 28, 34, 29, 23, 28.
a) A mdia e a mediana das idades so iguais a 27.
b) A moda e a mdia das idades so iguais a 27.
c) A mediana das idades 27 e a mdia 26,08.
d) A mdia das idades 27 e o desvio-padro 1,074.
e) A moda e a mediana das idades so iguais a 27.
18. (AFRF 1998) Os dados seguintes, ordenados do menor para o maior, foram
obtidos de uma amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes, tomadas numa
bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano.
4,5,5,6,6,6,6,7,7,7,7,7,7,8,8,8,8,8,8,8,8,8,9,9,9,9,9,9,10,10,10,10,10,10,10,10,1
1,11,12,12,13,13,14, 15,15,15,16,16,18,23.
Assinale a opo que corresponde ao preo modal.
a) 8

b) 23
c) 7
d) 10
e) 9
19. (AFRF/ESAF/1996) Para efeito desta questo, considere os seguintes
dados.
DISTRIBUIO DE FREQUENCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA
EMPRESA ALFA, EM 01.01.90
Classes de Idades (anos)
i
f Pontos Mdios (PM)
19,5 24,5 2 22
24,5 29,5 9 27
29,5 34,5 23 32
34,5 39,5 29 37
39,5 44,5 18 42
44,5 49,5 12 47
49,5 54,5 7 52 Total 100
Marque a opo que representa a moda das idades dos funcionrios em
1/01/90.
a) 35,97
b) 36,26
c) 36,76
d) 37,03
e) 37,31
Gabaritos
01. E
02. A
03. E
04. D
05. C
06. C

07. D
08. C
09. C
10. C
11. C
12. A
13. B
14. A
15. B
16. D
17. E
18. A
19. B

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CURSO ON-LINE RACIOCNIO LGICO P/ INSS

PROFESSOR: GUILHERME NEVES

O modo mais prtico de obteno da mdia ponderada abrir, na tabela, uma

Vamos agora conhecer algumas propriedades importantssimas sobre mdia

, este ltimo valor ser maior do que 96.

Agora, multiplicamos esse valor pela amplitude dos intervalos (10) e

Agora, multiplicamos esse valor pela amplitude dos intervalos (4) e

Agora, multiplicamos esse valor pela amplitude dos intervalos (2) e

, este ltimo valor ser maior do que 96.

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