La evaluacin de la lectura en voz alta

La lectura expresiva es una estrategia didctica que debe formar parte de las experiencias de lectura que la escuela ofrece al nio desde sus edades ms tempranas. Ahora bien, en los primeros cursos el nio ser mero oyente; slo cuando est capacitado para realizar una lectura eficiente y segura se le deber pedir que lea ante el pblico. Dado que tanto las habilidades como las deficiencias que se ponen de manifiesto en la lectura expresiva se manifiestan en los otros aspectos de la comunicacin oral, es imprescindible que el equipo docente planifique un sistema riguroso y flexible de evaluacin para analizar los progresos y detectar el origen y tratamiento que tendrn las diversas deficiencias observadas. Esta evaluacin, sin embargo, es muy compleja porque en la lectura expresiva entran en juego mltiples y muy variados factores. El profesor de la Universidad de Concepcin, en Chile, Hernn Prez es uno de los principales especialistas en evaluacin de la lectura en voz alta. Seguiremos en este artculo algunas de sus reflexiones (1). Se le presentar al alumno un texto no muy largo y adecuado a sus niveles madurativo, lector y de comprensin. Se puede proceder al anlisis directo de su lectura segn se va produciendo o al anlisis diferido tras la grabacin y posterior escucha de la emisin. El siguiente cuadro pretende ser una pauta para realizar la evaluacin de la lectura expresiva. Como se puede observar, se sealan cinco criterios que tienen que evaluarse cualitativa y cuantitativamente. NOMBRE ALUMNO: Criterio de evaluacin Volumen Articulacin Fluidez Ritmo Total Nota Deficitario (1) Aceptable (2) Adecuado (3) Puntos

En el libro Tcnicas de evaluacin informal de la lectura (2) se presenta este otro cuadro que puede resultar muy til para el Primer Ciclo de Educacin Primaria. Alu mn os Mo
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vim ient o dec abe za Ap unt a con el ded o Re peti cio nes Sus titu cio nes Om isio nes Pa usa s inc ontr ola das Ign ora sig nos de pun tua ci n

Ton o mo nt ono Sila beo

En Expresin oral (3) se propone este otro cuadro para los otros dos ciclos de Primaria: Alumnos Expresividad: Viva y natural Poco espontnea Artificial y montona Gestospostura: Afectada Rgida Articulacin: Clara Poco clara Incomprensible Ritmo: Adecuado Desigual Demasiado rpido-lento Intensidad: Adecuada Ligeramente alto-bajo Apropiada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Demasiado alto-bajo Entonacin: Natural y amena Poco natural Muy forzada Pausas: Adecuadas Slo hace los puntos No las controla

Definicin de los criterios de evaluacin

Siguiendo al profesor Prez podemos definir los diferentes criterios de evaluacin de este modo:

Volumen: intensidad con la que el nio emite su voz durante la lectura. Se evala positivamente cuando la intensidad no es exagerada ni tan escasa que resulta inaudible. Hay que tener en cuenta las caractersticas del lugar, de modo que el volumen se considera adecuado si la voz es

escuchada incluso en la ltima fila de la sala. Articulacin: el grado de tensin y claridad en la pronunciacin de los sonidos. Los movimientos articulatorios y la abertura bucal deben emplearse eficientemente para que la voz se escuche con nitidez. Se evala negativamente una abertura bucal muy pequea o una articulacin exagerada. Fluidez: la velocidad de la lectura, medida en nmero de unidades (palabras) por unidad de tiempo (segundos). Como no existen baremos estandarizados, el evaluador deber aplicar su experiencia e intuicin. Sern considerados errores los siguientes:

Lapsus: pronunciacin incorrecta de palabras y cambios de una palabra por otra. Vacilaciones: se incluyen en este punto los falsos inicios, las reformulaciones del texto, las
pausas demasiado extensas y las pausas hechas en lugares en que no corresponde hacer pausa.

Ritmo: sucesin de contrastes en la lectura que le otorgan mayor intencin comunicativa y naturalidad. Estos contrastes pueden ser destacados con el manejo de la entonacin, el uso del nfasis, la duracin de las unidades (slabas y palabras) y la duracin y la ubicacin adecuadas de las pausas. Este

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