Teorias/Correntes Filosficas que Influenciaram o Nascimento da Psicologia Cientfica - Inatismo Cartesiano ideias ou princpios independentes da experincia - Dualismo Cartesiano

o separao da mente e do corpo (duas substncias distintas) - Mecanicismo Cartesiano realidade entendida sob o modelo das leis da fsica (relao causa/efeito; o todo como soma das partes) - Empirismo de Locke, Hume e Stuart-Mill todo o conhecimento (logo, todo o conhecimento humano) deriva da experincia - Positivismo de Comte o conhecimento cientfico reduz-se ao que objetivamente observvel = factos - Materialismo Dialtico de Marx e Engels rejeita o dualismo (tem uma perspetiva do real como unidade/totalidade). O esprito resulta da complexificao da matria. Positivismo Existem trs estados de desenvolvimento cientfico: - Teolgico tenta resolver problemas insolveis, os conhecimentos absolutos atravs de agentes sobrenaturais. - Metafsico tenta resolver os mesmos problemas que o estado teolgico, mas atravs de abstraes personificadas. - Positivo estuda apenas os factos observveis. Contributo da Fisiologia (sc. XIX) para a criao da Psicologia Experimental Experincias relacionadas com as reaes a estmulos fsicos: - Helmholtz tempos de reao; velocidade de resposta a estmulos - Weber diferena mnima percetvel ou limiar de perceo (1 lei da psicologia experimental) - Fechner intensidade mnima de um estmulo para poder ser percecionado. Dois conceitos fundamentais: limiar absoluto e limiar diferencial. Wundt e a Criao do 1 Laboratrio de Psicologia Experimental (1879) Objetivo: transformar a Psicologia numa cincia pelo que: - s deveria admitir factos - teria de recorrer experimentao e medida A diferena entre Wundt e os fisiologistas, designadamente Fechner: - Fechner introduziu noes e experincias que marcaram a evoluo da Psicologia, mas foi Wundt quem criou uma Escola de Pensamento.

Contradio fundamental do projeto de Wundt: A preocupao por um paradigma de cincia positivista (factos, experimentao, medidas), mas o objeto de estudo era a conscincia (processos mentais que acompanhavam a excitao fisiolgica) e o mtodo era a introspeo. Diz-se que a Psicologia ainda se encontra no estado pr-paradigmtico porque se assiste a uma alterao constante de escolas de pensamento, cada uma contrria escola anterior, sem que haja ainda uma que tenha unido as posies acerca da Psicologia. A Persistncia de Grandes Dicotomias na Evoluo e Confronto das Escolas de Pensamento da Psicologia - Dicotomia principal: INATO/ADQUIRIDO Hereditariedade/Meio Natureza/Cultura Interno/Externo Natureza/Educao Biolgico/Social

(Relacionar com Inatismo vs. Empirismo) Ex: Gestaltismo e Psicanlise de Freud privilegiam o inato. Behaviorismo privilegia o adquirido. - Dicotomia CONTINUIDADE/DESCONTINUIDADE (Relacionar com Mecanicismo vs. Organicismo) A evoluo um processo gradativo, contnuo, quantitativo? Sim, dizem os behavioristas e os psiclogos da aprendizagem social. No, dizem Freud ou Piaget: a evoluo um processo descontnuo que leva a estdios qualitativamente diferenciados, que implicam reorganizaes. - Dicotomia ESTABILIDADE/MUDANA (Relacionar com a diversidade de variantes da dicotomia Inato vs. Adquirido e com a dicotomia Individual vs. Social) Psiclogos de infncia e da adolescncia tendem a valorizar a mudana nessas fase e, opostamente, a estabilidade na idade adulta.

Mas, a capacidade de adaptao permanente no um dos traos especficos mais distintivo dos seres humanos? - Dicotomia INDIVIDUAL/SOCIAL (Outra dicotomia dominante que transversal a todas as dicotomias) (Relacionar com Idealismo vs. Materialismo Dialtico e com Inato vs. Adquirido) A persistncia destas dicotomias nos vrios modelos interpretativos da mente e do comportamento humanos explica a continuao do estado pr-paradigmtico da Psicologia. Wundt, Titchener e James: a Evoluo da Psicologia da Conscincia O que comum: - a conscincia o objeto da Psicologia - todos utilizam o mtodo introspetivo (embora James o complete com outros mtodos) O que diferente: - o Objetivo: - Wundt a partir da determinao dos fenmenos elementares, procura chegar explicao da sntese dinmica que gera os fenmenos mais complexos (associacionismo) - Titchener decompor o todo para chegar aos elementos simples que o constituem (explicar a estrutura da conscincia estruturalismo) - James compreender as funes adaptativas da conscincia trazer a Psicologia do laboratrio para a vida. Utiliza, alm da introspeo, os mtodos experimental e comparativo (funcionalismo) Crticas ou Reaes Psicologia da Conscincia a) Contra o objeto interior passa a ser o comportamento (respostas exteriormente observveis a estmulos) Contra o mtodo introspetivo passa a ser mtodo experimental BEHAVIORISMO Watson b) Um novo domnio o inconsciente Freud e a PSICANLISE (mudana paradigmtica?)

Diferena entre Charcot, Breuer e Freud Charcot utilizava a hipnose para demonstrar a origem psquica (experincias traumticas) de doenas aparentemente do foro fsico/orgnico. Breuer utilizava a hipnose como terapia. A lembrana (recuperao da memria) permitiria a cura. Freud desenvolveu um mtodo que permite a recuperao da memria da experincia traumtica original sem recorrer hipnose. Estrutura do Psiquismo segundo Freud 1 Tpica Critrio O que pode (do nosso psiquismo) e o que no pode ser diretamente percecionado por ns eixo percetivo-sensorial Consciente pequena parte da mente constituda por percees e pensamentos. Pr-consciente parte do inconsciente que pode facilmente tornar-se consciente (lembranas, memrias e experincias passadas). Inconsciente maior parte do aparelho psquico, constitudo por pulses e memrias reprimidas, material instintivo e no acessvel conscincia. Pulso impulso inconsciente que deriva de excitao corporal e faz com que haja um investimento direcionado para um objeto que permita a satisfao. 2 Tpica Critrio Os nveis e as fontes constitutivas do psiquismo eixo existencial Id inativo e instintivo, amoral, atividade unicamente inconsciente, opera pelo princpio do prazer base biolgica Princpio do prazer os processos psquicos inconscientes tendem para a obteno de prazer Ego parte do aparelho psquico que est em contacto com a realidade, desenvolve-se a partir do id, para controlar ou regular as pulses. moral, a sua atividade sobretudo consciente e rege-se pelo princpio da realidade. Princpio da realidade aparece depois do princpio do prazer, limitando-o. Superego hipermoral, reservatrio dos cdigos morais e modelos de conduta (o eu ideal), entra em conflito com o id. Desenvolve-se a partir do ego, atuando como regulador da sua atividade, e f-lo restringindo, proibindo ou julgando a atividade consciente de um modo maioritariamente inconsciente.

Mecanismos de Defesa do Ego Recalcamento eliminao do consciente de ideias que causam ansiedade. Regresso retorno a um estado de desenvolvimento anterior num perodo de grande ansiedade. Racionalizao utilizao de justificaes racionais para explicar um comportamento inaceitvel. Sublimao canalizao de pulses inaceitveis para um objetivo construtivo. Deslocamento transferncia de pulses de um objeto ameaador para objetos menos ameaadores. Projeo atribuio das suas pulses a outra pessoa ou objeto. Formao reativa manifestao de comportamentos opostos s pulses com o intuito de as afastar. Fases do Desenvolvimento Psicossexual Oral (at aos 12-18 meses) o prazer autodirigido est relacionado com a cavidade oral (boca). Tem como finalidade a ingesto de alimentos. Anal (at aos 3 anos) o centro de prazer autodirigido situa-se na zona esfncter-anal e tem como finalidade a reteno ou libertao das fezes e urina. Flica (at aos 6 anos) o centro de prazer autodirigido est situado no cltoris (no caso das meninas) ou na glande (no caso dos meninos). Ocorre o desfecho do complexo de dipo/Electra e a criana passa a identificar-se com o cuidador do mesmo sexo. Latncia (at puberdade) no h uma reorganizao da sexualidade, havendo portanto um acalmar das pulses. Genital (at idade adulta) as pulses esto direcionadas para a parte genital do homem ou da mulher, e o prazer deixa de ser autodirigido. Desenvolvimento Psicossocial (Erikson) Freud: - Critrio associado evoluo da sexualidade desenvolvimento psicossexual - Etapas de desenvolvimento terminam na adolescncia - Fases determinantes: at aos 5 anos

Erikson: - Critrio associado s influncias do meio desenvolvimento psicossocial - O desenvolvimento psquico acompanha toda a vida do ser humano - Fase crucial: adolescncia - O conceito de crise nuclear Behaviorismo Watson o comportamento deveria ser a nica preocupao da Psicologia e o seu estudo devia ser a prpria definio de Psicologia. Mtodo experimental isolamento de variveis e observao de dois ou mais grupos com apenas uma varivel distinta entre eles, e confrontar o comportamento dos vrios grupos. Watson considerava intil a noo de conscincia e, consequentemente, criticava a utilizao do mtodo introspetivo Uma s Psicologia, no h diferena entre Psicologia humana e Psicologia animal O behaviorismo apresenta-se como distinto das correntes de pensamento anteriores: do estruturalismo e do funcionalismo. Enquadra-se no contexto mecanicista, sendo declarado como um ramo experimental puramente objetivo da cincia natural, e no contexto da Psicologia animal. O objeto do behaviorismo assumido como inovador, direcionando-se para o comportamento (em termos de estmulo e resposta) e no para a conscincia. O objetivo da Psicologia behaviorista a previso e o controlo do comportamento. DICOTOMIA INTERNO vs. EXTERNO Wundt (estruturalismo) Watson (behaviorismo) Privilegia a dimenso humana interna no Privilegia a dimenso humana externa e diretamente observvel e apenas acessvel diretamente observvel atravs da ao prprio indivduo atravs da introspeo experimentao (comportamento) (processos mentais conscientes) Procuram determinar a estrutura e decompor o seu objeto de estudo (conscincia ou comportamento) em elementos ou partculas elementares (atomismo psicolgico)

Pavlov Condicionamento Clssico Condicionamento o mais elementar dos processos de aprendizagem; consiste em estabelecer associaes entre sequncias de estmulo/resposta, das quais resulta uma mudana estvel do comportamento. Pressupe processos de generalizao e de discriminao de estmulos. Os comportamentos adquiridos por condicionamento podem ser removidos ou extintos por dessensibilizao sistemtica. Thorndike Condicionamento Operante As aes no so passivas, so instrumentais, isto , so realizadas intencionalmente com um propsito. - Aprendizagem por ensaio e erro a soluo do problema encontrada por tentativas aleatrias sucessivas - Aprendizagem progressiva diminuio gradual do tempo necessrio para abrir o mecanismo - Motivao O condicionamento operante assim um processo de aprendizagem em que as consequncias de uma ao condicionam a probabilidade de ela se realizar no futuro. Behaviorismo depois de Watson A escola de pensamento behaviorista pode ser estudada em trs momentos: - Fundao pe em relevo o papel de Watson e a sua determinao em romper com o objeto de estudo defendido pelo estruturalismo e funcionalismo - Neobehaviorismo salienta os trabalhos de Skinner sobre o condicionamento operante - Sociobehaviorismo enfatiza as pesquisas de Bandura e a sua preocupao em retornar ao estudo dos processos cognitivos. Neobehaviorismo

Skinner: - Teoria do Condicionamento Operante - Esquemas de Reforo - No so tidas em conta as variveis internas (organismo) nem a relao do indivduo com outros indivduos. CONDICIONAMENTO CLSSICO A resposta depende exclusivamente da associao de um estmulo artificial a um estmulo natural PAVLOV CONDICIONAMENTO OPERANTE Criao ou inveno de uma resposta para a obteno de um objetivo derivado da perceo de um estmulo natural THORNDIKE/SKINNER

Lei da Aquisio a fora de um comportamento operante aumenta quando este seguido por uma resposta reforadora. Sociobehaviorismo O extremo positivismo e a oposio ao carter explicativo da Psicologia do neobehaviorismo foram alvo de crticas. Bandura questionava a ausncia total da considerao dos processos mentais e cognitivos na abordagem de Skinner. Bandura: - Teoria social da aprendizagem - Reforo vicariante Contexto Social DICOTOMIA INDIVIDUAL/SOCIAL Watson Skinner Bandura Behaviorismo Neobehaviorismo Sociobehaviorismo Investigam a aprendizagem enquanto aquisio individual Valoriza a dimenso social de comportamentos da aprendizagem De forma mais ou menos radical defendem o determinismo do comportamento e acentuam o papel da aprendizagem, do meio e da experincia. Continuidade vs. Descontinuidade o behaviorismo tem uma perspetiva mecanicista, logo, privilegia uma conceo continuista do desenvolvimento psicolgico. Gestaltismo Gestalt = Forma Wertheimer, Khler, Kofka crtica ao atomismo Duas linhas de contestao Psicologia da conscincia (associacionista e estruturalista): - Contra a conscincia como objeto Behaviorismo

- Contra a conceo atomista de conscincia e de comportamento (por isso, tambm, contra o behaviorismo de Watson) GESTALTISMO o todo NO igual soma das partes

Ponto de partida do Gestaltismo Estudos de Wertheimer sobre a perceo: - A perceo no redutvel a uma soma de elementos sensoriais simples - A perceo antes do mais a apreenso de uma forma (gestalt) - A perceo dessa forma ou estrutura no aprendida, INATA, deriva da nossa estrutura fisiolgica (contra a perspetiva behaviorista) - Tendncia para a boa forma (pregnncia)

Vemos formas completas - Toda a perceo implica uma distino e relao forma/fundo Alargamento do campo de estudo do Gestaltismo: - Khler estudos/experincias com chimpanzs sobre a inteligncia enquanto capacidade de resoluo de problemas: - reestruturao do campo percetual capacidade de adaptao - compreenso sbita (insight) resoluo do problema O PRIMADO DO TODO Dicotomia INATO (interno) vs. ADQUIRIDO (externo): - Gestaltismo (em oposio ao behaviorismo), privilegia o inato (os fatores internos, de base fisiolgica) Dicotomia PARTE vs. TODO: - Gestaltismo (em oposio Psicologia da conscincia, de Wundt, e ao behaviorismo, de Watson), privilegia o todo. Quadro-resumo Estruturalismo (Wundt) Elege a conscincia como o objeto de estudo privilegiado da Psicologia O ser humano concebido como um ser que racional e objetivamente acede aos Behaviorismo (Watson) Retira conscincia e aos processos mentais valor cientfico O ser humano reduzido a um ser simples e mecnico que passivamente reage aos Psicanlise (Freud) Revoluciona a investigao dos processos mentais ao introduzir o conceito de inconsciente O ser humano visto como um produto complexo de conflitos intrapsquicos

seus contedos mentais estmulos do meio entre as diversas instncias (conscientes) da sua mente Epistemologia Gentica de Piaget (precursora do Cognitivismo) Coloca como objeto ou problema central da Psicologia o estudo do processo de criao e desenvolvimento das estruturas cognitivas. a partir da interiorizao dos mecanismos de ao fsica sobre os objetos e de uma base orgnica/biolgica inata que o sujeito desenvolve as suas estruturas cognitivas. Inteligncia , em primeiro lugar, capacidade de adaptao exige esquemas ou aes fundamentais do conhecimento fsicas (audio, viso, etc.) e mentais (comparao, classificao, seriao, etc.) Conceitos Fundamentais: - Esquema aes fundamentais do conhecimento que podem ser fsicas, como a viso, ou mentais, como a comparao e a classificao. - Adaptao modificao dos comportamentos que permite o equilbrio entre o organismo e o meio. O processo de adaptao decorre da assimilao e da acomodao. - Assimilao integrao nas estruturas ou esquemas do sujeito dos novos dados experenciados. - Acomodao mudanas nas estruturas do sujeito criao de novos esquemas ou reorganizao de esquemas j existentes, permitindo a incorporao de nova informao. - Desequilbrio (dcollage) instabilidade nos esquemas ou estruturas do sujeito. - Equilibrao ou autorregulao restabelecimento de estabilidade nos esquemas e operaes do sujeito na sequncia da assimilao e da acomodao. Fatores do Desenvolvimento Cognitivo: - Crescimento orgnico e maturao (base inata, mas com influncia do meio) - Relao com os objetos fsicos - Relaes sociais - Equilibrao

Fases do Desenvolvimento Cognitivo - Estado sensrio-motor (0-2) aquisio da noo de objeto permanente Esquemas de ao evoluem para esquemas mentais - Estado pr-operatrio (2-7) aquisio da funo simblica (linguagem)pensamento Capacidade de representar mentalmente um objeto ausente possibilidade de substituir um objeto por um smbolo (ex: desenho) Irreversibilidade Egocentrismo - Estado de operaes concretas (7-11) aquisio das noes de nmero, peso, substncia Reversibilidade Pensamento Lgico, mas ainda no abstrato capacidade de classificao, seriao - Estado de operaes formais (11-15) esquemas conceptuais abstratos Lgica Formal Pensamento Hipottico Egocentrismo Intelectual Cognitivismo Surgiu como resgate do conceito de mente. A partir dos anos 60, superou a influncia do behaviorismo e tornou-se a corrente dominante na Psicologia Experimental. Os primeiros cognitivistas norte americanos (contrariamente aos behavioristas) valorizam a nfase dada por Piaget aos fatores cognitivos. Figuras determinantes: Bruner, Miller e Neisser. Enquanto alguns autores se posicionaram num racionalismo, assumindo uma maior proximidade com o behaviorismo e defendendo uma primazia cerebral na relao cognio-comportamento-afeto, outros autores posicionaram-se num construtivismo, assumindo um maior distanciamento do behaviorismo e reconhecendo uma posio integrada em que pensamento, sentimento e ao so estrutural e funcionalmente inseparveis.

Perspetiva Cognitiva Racionalista

Natureza Humana Ser humano essencialmente racional

Pensamento Equacionado em termos de computao (metfora computador) Metafrico e imaginativo (metfora narrativa)

Realidade Puzzle a que o indivduo acede pela razo

Construtivista

Ser humano essencialmente contador de histrias

Estrutura catica e complexa a que o indivduo acede pela narrativa

BRUNER construtivista Meta-teorias do Desenvolvimento Maturacionista o sujeito reage apenas aos seus genes (metfora flores) Mecanicista o meio desempenha um papel fundamental para o desenvolvimento do indivduo, que perspetivado como passivo (metfora computador) Organicista o indivduo desempenha um papel essencialmente ativo no seu desenvolvimento, fazendo uso dos elementos fornecidos pelo meio em seu benefcio (metfora borboleta) Contextualista o sujeito e o meio desempenham ambos um papel ativo no desenvolvimento (metfora jogo de tnis) META-TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO Curso de Papel do Papel do Metfora Desenvolvimento Indivduo Meio Dependente dos Reativo Fornece Flor genes aos genes sustento Gradual Passivo Ativo Computador (quantitativo) Abrupto (qualitativo) Gradual e abrupto Ativo Fornece elementos Coativo com o Borboleta

Autores Lorenz, Gesell, Hall Watson, Skinner, Bandura Freud, Erikson, Piaget Vygotsky, Brofenbrenner

Maturacionista Mecanicista

Organicista

Contextualista

Coativo com o

Jogo de Tnis

meio

indivduo