Introduccin Una investigacin tiene razn de ser cuando surge un problema importante que el estudioso desea presentar a su comunidad

disciplinaria y a los sectores sociales vinculados con sus intereses. Junto con la docencia y la difusin de la cultura, es una de las tareas sustantivas de la Universidades de nuestro tiempo. Es en la interseccin entre estos aspectos donde es posible plantear una problema a investigar y producir un conocimiento cientfico y contribuciones a su conocimiento que en verdad aporten al enriquecimiento y desarrollo de las carreras en sus aspectos prcticos, cognitivos y sociales. El proyecto se presenta por medio de un documento denominado Protocolo de Investigacin en el que se exponen por escrito los planteamientos generales de la investigacin que se propone realizar. sta tiene como objetivo ampliar conocimientos relacionados con la carrera elegida permitiendo que el estudiante afronte un problema especfico y ponga en prctica su capacidad para respaldar una propuesta con fundamentos derivados de la reflexin terica y la indagacin bibliogrfica, documental y visual. El protocolo permite la prefiguracin sistematizada de las etapas y pormenores a realizar, as como valorar el adecuado planteamiento de un problema a travs de la coherencia necesaria entre sus componentes.

El protocolo no deber exceder las diez pginas que se presentarn numeradas excepto la cartula y las pginas en las que se asientan las fuentes de consulta. Se debern cubrir la siguiente estructura: 1. Tema 2. Ttulo y subttulo (si lo tiene) La designacin del ttulo se desprende del problema a investigar. Tambin se puede delimitar en relacin con factores que contribuyan a precisar el objeto de estudio y permitan establecer los alcances de la investigacin. Estos pueden ser por temporalidad (por ejemplo: los 80s, 1968, transicin de un siglo a otro, etc.) y/o espacialidad como lugares, mbitos, campos (por ejemplo: en Asuncin, en el Hospital, etc.) Se recomienda incluir en todos los casos la delimitacin conceptual, es decir, acudir a los conceptos que darn forma y justificarn la pertinencia de la investigacin y, en consecuencia, guiarn sus diversas etapas de realizacin (por ejemplo: Inmunizacin, tratamiento, Acciones de enfermera, etc.) 3. Preguntas de investigacin Se refieren a las preguntas que en el transcurso de la investigacin se irn respondiendo. Ya sea mediante el marco terico como con las investigaciones de campo.

4. Planteamiento del problema Especificacin del problema a investigar, sus aspectos ms importantes y su pertinencia en trminos de los conocimientos del rea. Es conveniente sealar diversos sus relaciones de la con otras disciplinas en el del conocimiento y su relevancia para el desarrollo de los campos carrera contexto contemporneo. Para iniciar el proyecto se consideran tambin las condiciones de viabilidad tales como los conocimientos previos, la disponibilidad de fuentes, acceso a sitios determinados para su realizacin, recursos necesarios a los fines perseguidos y experiencia prctica y de investigacin terica. 5. Objetivos Es la formulacin clara y especifica de los resultados que se esperan obtener en cada una de las etapas del trabajo, as como de las acciones que se llevarn a cabo para cumplir con el propsito de la investigacin. Los objetivos indican acciones precisas guiadas por el mtodo a aplicar. Se redactan con el verbo en infinitivo que enuncia una accin determinada y los trminos bajo los cuales se espera ejecutarla. Bien elaborados orientan los contenidos de la investigacin que deben ser claros, concretos y viables. Los objetivos se clasifican en los siguientes niveles: objetivo general, que se refiere a los fines de la investigacin en su totalidad; y los

objetivos especficos que plantean logros parciales y que bien pueden corresponder a cada captulo de la investigacin. 6. Justificacin Descripcin breve de las relaciones de la investigacin con conocimientos y el problema. Los vnculos con la situacin actual del conocimiento y la carrera relacionada con el problema, as como las relaciones de convergencia o divergencia con estudios y obras similares que se hayan llevado a cabo sobre el mismo. Aqu se exponen las razones de la eleccin del tema. Sus beneficios y los aportes que puede ofrecer. 7. Proposicin o Hiptesis Exposicin de lo que se espera saber al concluir el proyecto. Consiste en una serie de enunciados que afirman lo que se supone cierto, pero cuya certeza ser determinada al concluir el proceso. Es importante recordar que al terminar la investigacin puede confirmarse o no la proposicin o hiptesis originalmente prevista sin menoscabo de la validez del proceso. La proposicin corresponde a las condiciones de la hiptesis sin que esto signifique una exigencia de verificacin experimental no siempre posible en las humanidades y las artes. 8. Marco metodolgico. Se refiere a las estrategias de produccin y perspectiva terico-metodolgica Las

estrategias de produccin son: explicacin del conjunto de operaciones que sustentarn la investigacin en su nivel prctico, en el caso de la investigacin prctico-terica. La perspectiva terico-metodolgica es: explicacin general de la metodologa que se intenta seguir en el desarrollo de la investigacin. Ms que su denominacin, es importante la descripcin general del mtodo que sustentar el desarrollo del proyecto. La investigacin prctico-terica incluye los dos aspectos. En pocas palabras son una serie o conjunto de pasos lgicos a seguir para obtener un resultado determinado. 9. Estructura conceptual Formulacin de definiciones y trminos de referencia. Sustenta la discusin de los principales aspectos que inciden en el problema a investigar. La estructura conceptual sita el problema desde un campo determinado. Para lograr esa estructura es indispensable tener claridad en las definiciones de los conceptos que le ataen y la descripcin de las posibles relaciones con la realidad que propici el problema. 10. Esquema de trabajo Organizacin de los conocimientos que se abordarn en un ndice de contenidos. Permite establecer lgicamente el desarrollo del trabajo y se considera la gua orientadora del mismo. En trminos generales su secuencia se corresponde con la

organizacin de las etapas de la investigacin. Sus partes deben observar relaciones coherentes con el planteamiento del problema, con los objetivos y la estructura conceptual, as como cada uno de los momentos a seguir en el proceso general del proyecto. El esquema puede ser modificado durante el desarrollo de la investigacin, en la etapa expositiva de la misma, la redaccin de la tesis auxilia en el diseo del ndice de contenidos. Por ejemplo: 1. Introduccin 2. Presentacin organizada de los asuntos a investigar (desarrollo de los captulos y subcaptulos) 3. Conclusiones 4. Notas 5. Fuentes de consulta (bibliografa, hemerografa, catlogos, pginas de Internet, materiales audiovisuales, etc.) 6. ndice de imgenes 7. Glosario (si se requieren) 8. Apndices (si se requieren) El esquema delimita los subtemas por encabezados o enunciados clasificados sistemticamente. Los encabezados de contenido se pueden clasificar de dos maneras: Convencional Decimal Captulos 1. Captulos1 Subcaptulos 1.1 Subcaptulos A. Apartados 1.1.1 Apartados a. Incisos 1.1.1.1 Incisos

11. Recursos materiales y tcnicos disponibles Descripcin de los materiales, la infraestructura y el apoyo tcnico necesarios para el adecuado desarrollo del proyecto, especificando aquellos con los que cuenta el investigador. Para el ptimo desarrollo de un proyecto de investigacin en el posgrado de Artes Visuales, es indispensable que el alumno (productor o investigador), cuente con los recursos materiales y espacios propios para continuar el trabajo terico-prctico, fuera de las aulas o talleres del posgrado. 12. Calendario de actividades Definicin de las actividades y los tiempos especficos que se emplearn para la realizacin de la investigacin. Se sugiere su proyeccin mensual que debe abarcar un tiempo mximo de dos aos a partir del ingreso a la maestra en tiempo completo y de tres aos en tiempo parcial, el cual debe ser obligatoriamente definido por los alumnos al momento de presentar su proyecto de investigacin. 13. Bibliografa Fuentes de investigacin Enumeracin de las fuentes que servirn de base preliminar y se considerarn parte del cuerpo de la investigacin. Deben dividirse en bibliografa, hemerografa, catlogos, pginas de Internet, materiales audiovisuales, etc., y debern presentarse de acuerdo con las reglas acadmicas establecidas en la literatura especializada en el tema.

Definicin La presentacin de un trabajo acadmico con el propsito de llegar a demostrar una teora propuesta, siguiendo el mtodo y rigor cientficos de una investigacin. La cual estar compuesta por una teora sugerida para probar, un mtodo de investigacin, la realizacin de pruebas que afirmen o refutan esa teora y la conclusin a que se llega con esa tesis. El desarrollo de un trabajo de investigacin cuyo objetivo es proponerlo como culminacin de los estudios profesionales, de grado o doctorales. Mediante este trabajo se presenta una teora, original o derivada de un tema especfico, y se demuestra su validez utilizando un mtodo de investigacin con cuyo anlisis se llega a conclusiones definitivas; todo esto expone en conjunto mediante un documento formal, la tesis, ante un grupo colegiado de sinodales, quienes analizan la presentacin del documento y, con base en la replica que se haga de la sustentacin, cuestin. evalan tanto la propuesta como al sustentante para que se le otorgue o no el grado en

Clasificacin por su mtodo de investigacin Tesis de investigacin documental (terica) Son aquellos trabajos cuyo mtodo de investigacin se

concentran exclusivamente en la recopilacin de informacin en forma documental [...] Tesis de Investigacin de Campo (prctica) Investigaciones en donde la recopilacin de informacin se realiza enmarcada dentro del ambiente especfico en el que se presenta en fenmeno o hecho a estudiar [...] se utilizan mtodos especficos de recopilacin de datos [...] y la tabulacin y anlisis de informacin se utilizan mtodos y tcnicas estadsticas y/o matemticos [...]. Tesis combinada de investigaciones Documental y de Campo Son tesis cuyos mtodos de recopilacin y tratamiento de datos se conjuntan la investigacin documental con la investigacin de Campo [...]. Generalmente, en la utilizacin de este mtodo compartido de investigacin.

Clasificacin por tratamiento del tema Tesis sobre temas tericos [...] pertenecen a ese tipo de investigaciones cuyo propsito, desarrollo y conclusin solo se enfocan al anlisis de un tema, un tpico o una problemtica que son enmarcados dentro de un ambiente netamente de carcter terico. PROPIAMENTE este tipo de tesis no pertenecen al ambiente de estudios emprico1 ni pragmtico 2 sino que son de exclusivamente de carcter terico [...] Tesis sobre temas prcticos [...] investigaciones cuya fundamentacin es la comprobacin de un hecho, fenmeno o comportamiento que se encuentra delimitado sobre un ambiente de carcter prctico o emprico [...], Tesis de laboratorio [...] que estn planeados para realizarse dentro de un ambiente especfico de pruebas, en donde se experimenta en cada actividad y se comparan los distintos comportamientos que van
1 Emprico... Que basa su conocimiento en la experiencia, sin teora ni razonamiento. Opcit. Diccionario Inverso.. Pg. 239 2
Pragmtico Escuela filosfica que mantiene la validez de las verdades en funcin de sus aplicaciones reales y de su funcionamiento dem.. Pg. 553. Relativa a la Prctica y no la teora Opcit. Dicc. P.1570

adoptando los fenmenos en observacin; todo ello contemplado dentro de un marco controlado que simula [...] Tesis derivadas de observaciones [...] dentro del planteamiento inicial, el desarrollo de la investigacin y el anlisis de las conclusiones, parten de resultados previamente obtenidos de observaciones que se realizaron dentro de un medio ambiente especial; [...] Tesis con temas Terico-Prcticos [...] cuyo diseo y planteamiento de estudio, realizacin de la investigacin y conclusiones incluyen tpicos y temas derivados de alguna teora que se pretende llegar a comprobar dentro de un medio ambiente prctico y/o emprico[...] Tambin se aplica el concepto en aquellas investigaciones que son de carcter emprico (prctico) cuyo objetivo es llegar a comprobar su validez a travs del apoyo terico-documental.

Tesis sobre temas intuitivos [...]cuyo planteamiento inicial se parte de algn punto de vista intuitivo (nacido del intelecto), alguna intuicin, una corazonada o algn otro razonamiento similar, el cual, para realizar la

investigacin, no necesariamente requiere de partir de un punto de vista previamente comprobado ni plenamente determinado; sin embargo, a la luz del investigador le parece viable de llegar a estudiar y, en su caso, de poder llegar a demostrar mediante la aplicacin de una investigacin formal, a travs del rigor de algn Mtodo Cientfico de investigacin. Tesis sobre aspectos filosficos Se refieren a las investigaciones en cuyos planteamientos se fundamentan en temas pertenecientes a la filosofa (bsqueda de la verdad y la ciencia), ya sea que stos se encuentren dentro de las reas y disciplinas propias del investigador o que stas sean ajenas [...] Tesis de reas especficas Son tesis cuya investigacin se refieren a temas que se encajonan exclusivamente dentro de una disciplina concreta, la cual se realiza sin salirse de ella; [...] En muchos casos, estas investigaciones solo utilizan las tcnicas, mtodos y procedimientos aprobados en su propia disciplina, descartando cualquier otro de herramientas que no sean autorizadas dentro estas reas.

Tesis de tpicos o temas concretos Se dice de las tesis que en su investigacin solo abarcan un tema, el cual se aborda sin salirse de l y su desarrollo gira exclusivamente alrededor del mismo; ste puede estar involucrado en una sola disciplina o, por su mbito puede estar comprendido en varias de ellas; [...]. Tesis Multidisciplinarias Es cuando, por el propio planteamiento del tema, su desarrollo y las condiciones de la investigacin, tanto los mtodos como las conclusiones esperadas no pertenecen a una sola disciplina sino que en su estudio estn involucradas varias reas, las que tienen entre si una vinculacin en comn con el tema central, objeto del estudio y los resultados obtenidos les afectan a ellas, ya sean en una mnima parte o en su totalidad

Clasificacin por su Nivel de Estudios

Tesis doctoral Son esas Investigaciones en las que se analiza, propone y demuestra una nueva teora o conocimientos, siguiendo en su exploracin y comprobacin el rigor cientfico; con su conclusin,

se aportan nuevos conocimientos dentro de una disciplina especfica del saber. Y de su exposicin se obtiene el grado Doctoral. Tambin se dice de aquellas que continuan los estudios sobre conocimientos que complementan una disciplina. Tesis de Maestra o de Grado En estas tesis se investiga comprueba y reafirma una teora, ya sea nueva o anteriormente probada y apoyndose en mtodos de investigacin se descubre, propone o reafirma un estudio especial dentro de una disciplina del saber. Tambin con esas aportaciones se contribuye al incremento del conocimiento en el rea de investigacin y, consecuentemente, se pueden hacer extensibles hacia otras materias afines. Como resultado de su presentacin se obtiene el grado de maestra o postgrado. Tesis de licenciatura Identificado tambin como tesina, mediante este tipo de trabajo se desarrolla una investigacin sobre algn tema, tpico o conocimiento especfico, dentro de una disciplina al nivel de licenciatura. Generalmente estas investigaciones se elaboran para obtener el grado de licenciatura y su contenido es con poca profundidad, sin llegar a presentar ningn nuevo conocimiento ni demostrar aportaciones concretas en esos estudios. Con su presentacin se obtiene el grado de licenciatura.

Tesis Recepcional Similar a la anterior, tambin se entiende como la realizacin de un trabajo de investigacin, siguiendo el Mtodo de recopilacin de informacin con el propsito de documentarlo como tesis para que se presente un examen profesional (recepcional) y con ello se obtenga el grado de licenciatura, estudios similares e incluso a menor nivel. Tambin su aportacin es de poca o nula profundidad y de leve aportacin de conocimientos en su rea de estudios. Tesis de Investigacin Documental Son los trabajos de tesis cuyo mtodo de investigacin se fundamenta en la recopilacin de informacin de carcter documental, con el propsito de profundizar en las teoras y aportaciones por escrito, a fin de complementar, refutar o derivar nuevos conocimientos. Tesis de Investigacin de Campo Son los trabajos de tesis cuyo mtodo de investigacin se fundan en la recopilacin de informacin directamente en el campo de actuacin del fenmeno que se trata en la misma. Tesis de Investigacin Documental y de Campo

Son los trabajos de tesis en cuyo mtodo de investigacin se utilizan tanto la investigacin documental como la investigacin de campo.

Estructura del proyecto de tesina

1. TEMA.

investigacin o

Es una idea o tpico con carga de sentido, que tiene que ver con el ttulo de la investigacin y que necesita ser concretada en el tiempo y en el espacio, es decir cuando y donde se va a llevar a cabo esa idea a la que se hizo referencia en el tema. Ejemplo: Percepcin de usuarios del servicio de pediatra 2. Ttulo: Es el tema ya delimitado en el tiempo y en el espacio. Ejemplos: - Anlisis de la percepcin de los usuarios del Servicio de pediatra del Hospital. de Asuncin, en el ao 2012. - Tratamiento ms adecuado para la rehabilitacin de fractura de cadera en personas de tercera edad del Hospital. de enero a diciembre de 2012. El ttulo debe tener los siguientes elementos:

Propsito: Conocer el tratamiento ms adecuado Variables: Rehabilitacin de fractura de cadera Grupo de estudio: pacientes con fractura de cadera. Lugar: Hospital xxxx de Asuncin Tiempo: de enero a diciembre de 2012. ............................................ ...................................................................................... 3. Preguntas de investigacin. 3.1. Pregunta de investigacin Es la pregunta general de la investigacin que ser respondida en su totalidad en la conclusin y tiene relacin con el Objetivo General y se derriba del ttulo de investigacin. Esta pregunta puede ser desglosada en otras ms especficas. Ejemplo: Cul es la percepcin que tienen los usuarios del rea de pediatra en el Hospital xxxx, de enero a diciembre de 2012?

 3.2. Preguntas especficas Son las pregunta que se derivan de la principal se convierten en aquellas que delimitan las especificidades de la investigacin. Ayudan a ir enlazando los temas entre s y la teora con la realidad. Ejemplo: Cul es el trato que reciben los usuarios en el servicio de pediatra? Conocen los usuarios sus derechos y obligaciones con respecto al servicio? Tiene el Hospital un sistema de monitoreo sobre la satisfaccin de los usuarios?

 4. Planteamiento del problema ANTECEDENTES Es todo aquello que le ha sucedido al tema que se encuentra introyectado en el problema. Todo aquello que se halla escrito o que se est investigando o se haya hecho sobre la referencia del tema. Si el tema se refiere a la crisis de la liberacin de la mujer latinoamericana, sus antecedentes seran los diferentas movimientos por la liberacin de la mujer en el mundo y principalmente en Latinoamrica, lo que se haya escrito sobre ese asunto. DESCRIPCIN Es hacer una descripcin del problema, entendindose se trata de hablar del problema tal y cual se encuentra el objeto de estudio, sin agregarse nada que tenga que ver con el punto de vista del investigador, pues ya dejara y perdera su objetividad. Propsito de la investigacin.

5. OBJETIVOS Los objetivos se refieren a la bsqueda de nuevos conocimientos, guardan coherencia con el problema de investigacin porque se derivan de las variables y tienen bsicamente el mismo propsito

que el problema. Deben ser observables o mensurables empricamente. En conjunto, se espera que el logro de los objetivos permita dar respuesta integral al problema de investigacin. Los objetivos sugieren acciones que utilizarn tcnicas e instrumentos y que actuarn sobre las unidades de estudio para producir datos con los cuales se elaborarn los resultados. Los requisitos de redaccin de los objetivos son la claridad y la univocidad. Cada objetivo tiene tres elementos:

Verbo (que expresa el propsito) Variables (s) Grupo de estudio

Ej. de elementos de objetivos de investigacin con diferentes propsitos:

En algunas ocasiones, los trminos del grupo de estudio son muy extensos. En tal caso se puede elegir una frase genrica o de resumen, que describa a dicho grupo de estudio. En el proyecto de investigacin, existe un subttulo en el cual se amplan o detallan las caractersticas de los grupos de estudio (definicin y criterios de inclusin y exclusin de las unidades de estudio). Debe ponerse atencin en que la coherencia metodolgica de la investigacin est dada por el Eje de Decisiones (EDI), parte constitutiva del proceso de investigacin. En los siguientes ejemplos de coherencia entre problema, variables y objetivos puede observarse que las variables se derivan del problema y que los objetivos estn indicando la forma de un conocimiento que se quiere alcanzar de las variables.

5.1. Objetivo General se deriva de la pregunta principal 5.2. Los Objetivos especficos derivan de las preguntas especficas

JUSTIFICACIN Por justificacin se entiende: sustentar con argumentos

convincentes, la realizacin de un estudio; en otras palabras, sealar por qu se va a llevar a cabo. Se requiere conocer ampliamente las causas y propsitos que motivan la investigacin. Esta puede originarse por la inquietud de lograr mayores conocimientos tericos en ciertas reas de la ciencia, o surgir por la necesidad de contar con elementos de juicio para estructurar polticas y estrategias operativas que permitan la solucin de los problemas que se investigan. En la justificacin precisamente tienes qu justificar tu investigacin, es decir, explicar porqu elegiste ese tema, qu te llev a hacerlo; en pocas palabras demostrar que tu investigacin

es til y ser diferente a investigaciones previas que se han hecho acerca de ese tema. Preguntas que son necesarias para una Investigacin Qu aportes proporcionar el estudio a realizar? Qu vaco terico llenar o aclarar? Qu soluciones pretende proponer? Qu beneficios traer al pas, a la universidad, a los

profesionales y/o estudiantes?, etc.

FROMULACION DE HIPTESIS Ya hemos planteado el problema de investigacin, revisado la literatura y contextualizado dicho problema mediante la construccin del marco terico (el cual puede tener mayor o menor informacin, segn cuanto se haya estudiado el problema o tema especfico de investigacin). Asimismo, hemos visto que nuestro estudio puede iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo, y que como investigadores decidimos hasta dnde queremos y podemos llegar (es decir, si finalmente el estudio terminar como descriptivo, correlacional o explicativo). Ahora, el siguiente paso consiste en establecer guas precisos hacia el problema de investigacin o fenmeno que estamos estudiando. Estas guas son las hiptesis. En una investigacin podernos tener una, dos o varias hiptesis; y como se explicar ms adelante, a veces no se tienen hiptesis. Las hiptesis nos indican lo que estarnos buscando o tratando de probar y pueden definirse corno explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera de proposiciones. De hecho, en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hiptesis acerca de muchas cosas y luego indagamos (investigamos) si son o no ciertas. Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigacin: Le gustar a Ana? y una hiptesis:

Yo le resulto atractivo a Ana. Esta hiptesis es una explicacin tentativa (porque no estamos seguros que sean ciertos) y est formulada como proposicin (propone o afirma algo). Despus investigamos si la hiptesis es aceptada o rechazada cortejando a Ana. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. El investigador al formularlas no puede asegurar que vayan a comprobarse. Como mencionan y ejemplifican Black y Champion (1976), una hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho. Alguien puede hipotetizar que, en un pas determinado, las familias que viven en zonas urbanas tienen menor nmero de hijos que las familias que viven en zonas rurales; y esta hiptesis puede ser o no comprobada. En cambio, si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de un censo poblacional recientemente efectuado en ese pas, no establece una hiptesis sino que afirma un hecho. Es decir, el investigador al establecer sus hiptesis desconoce si sern o no verdaderas. Dentro variables de y la se investigacin apoyan en cientfica, las hiptesis son y proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms conocimientos organizados sistematizados.

EJEMPLOS DE HIPTESIS 1. La proximidad fsica entre los hogares de las parejas de novios est relacionada positivamente con la satisfaccin sobre la relacin entre stos. 2. El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadores que en los no fumadores. 3. Conforme se desarrollan las psicoterapias orientadas en el paciente, aumentan las expresiones verbales d discusin y exploracin de planes futuros personales, mientras que disminuyen las expresiones verbales de discusin y exploracin de hechos pasados. 4. A mayor variedad en el trabajo, mayor motivacin intrnseca respecto a ste. Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, e involucrar dos o ms variables como podemos observar en los ejemplos, pero en cualquier caso son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la realidad. El primer ejemplo, vincula dos variables: proximidad fsica entre los hogares de los novios y satisfaccin sobre el noviazgo.

QU TIPOS DE HIPTESIS HAY? La clasificacin utilizada las clasifica en: 1) hiptesis de investigacin, 2) hiptesis nulas, 3) hiptesis alternativas y 4) hiptesis estadsticas. HIPTESIS DE INVESTIGACIN Son "proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables y que cumplen con los cinco requisitos mencionados". Se les suele simbolizar Hi o H 1,H2, H3 etc. (si son varios casos) y tambin se les denomina hiptesis de trabajo. Tambin pueden ser hiptesis descriptivas del valor de variables que se va a observar en un contexto o en la manifestacin de otra variable. HIPTESIS CORRELACIONALES Especifican las relaciones entre dos o ms variables.

Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer

la asociacin entre dos variables. Las hiptesis correlacionales pueden no solo establecer que dos o ms variables se encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas. Estas son las que alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. HIPTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS Estas hiptesis se formulan en investigaciones dirigidas a comparar grupos. HIPTESIS CAUSALIDAD Este tipo de hiptesis no solamente afirman las relaciones entre dos o ms variables y como se dan dichas relaciones, sino que adems proponen "un sentido de entendimiento" de ellas. Este sentido puede ser ms menos completo, dependiendo del nmero de variables que se incluyan, pero todas estas hiptesis establecen relaciones de causa-efecto. Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos. Dos variables pueden estar correlacionadas y esto no necesariamente implica que una ser causa de la otra. Para poder establecer causalidad se requiere que antes se haya demostrado correlacin, pero adems la causa debe ocurrir antes que el efecto. Asimismo cambios en la causa deben provocar cambios en el efecto. QUE ESTABLECEN RELACIONES DE

TIPOS DE HIPTESIS CAUSALES: Hiptesis causales bivariadas. En estas hiptesis se plantea una relacin entre una variable independiente y una variable dependiente. Hiptesis causales multivariadas. Plantean una relacin entre varias variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o varias independientes y varias dependientes. HIPTESIS NULAS Son en un sentido, el reverso de las hiptesis de investigacin, tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables solamente que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. HIPTESIS ALTERNATIVAS Son posibilidades "alternativas" ante las hiptesis de investigacin y nula. Las hiptesis alternativas se simbolizan como Ha y slo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hiptesis de investigacin y nula. De no ser as no pueden existir. HIPTESIS ESTADSTICAS

Las hiptesis estadsticas son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o disprobar las hiptesis son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios). Es decir, el investigador traduce su hiptesis de investigacin y su hiptesis nula (y cuando se formulan hiptesis alternativas, tambin stas) en trminos estadsticos. Bsicamente hay tres tipos de hiptesis estadstica, que corresponden a clasificaciones de las hiptesis de investigacin y nula: 1) de estimacin, 2) de correlacin, y 3) de diferencias de medias. HIPTESIS ESTADSTICAS DE ESTIMACIN Son las hiptesis descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto. Son diseadas para evaluar la suposicin de un investigador respecto al valor de alguna caracterstica de una muestra de individuos u objetos, o de una poblacin; y se basan en informacin previa. Ejemplo: supongamos qu basndose en una muestra no aleatoria, un investigador propone, la media de ingresos familiares de una comunidad campesina es mayor que Q2,500.00, entonces al traducir la hiptesis queda as: Hi: `X > 2500

La hiptesis nula sera la negacin de la hiptesis anterior H0: `X = 2500 Y la hiptesis alternativa sera Ha: `X < 2500. HIPTESIS ESTADSTICAS DE CORRELACIN El sentido de estas hiptesis es el de traducir una correlacin entre dos o ms variables en trminos estadsticos. El smbolo de una correlacin entre dos variables es r (minscula) y entre ms de dos variables R (mayscula). La hiptesis a mayor dficit fiscal, mayor tasa real de inters, puede traducirse as: Hi: r DI 0 H0: r DI = 0

Identificacin de las variables.

Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo as, toda hiptesis lleva implcita un valor, un significado, una solucin especfica al problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hiptesis. La variable viene a ser el contenido de solucin que le damos al problema de investigacin. Variable independiente: El valor de verdad que se le da a una hiptesis en relacin con la causa, se denomina variable independiente. Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hiptesis cuando su valor de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto.

 Variable interviniente: Ser aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya no es causa, tampoco efecto, pero s modifica las condiciones del problema investigado.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES En este subttulo se define la forma en que se observarn o medirn las variables. Generalmente, las variables requieren adquirir una forma ms concreta que pueda ser recogida por los instrumentos. Cuando la variable toma esta forma final se llama indicador. Indicador tambin se define como la forma objetiva en que el instrumento recoger el valor o contenido de la variable . La finalidad y utilidad de operacionalizar las variables se expresa en el contenido y forma del respectivo instrumento de investigacin, o sea, los indicadores se deben trasladar al respectivo instrumento, pues son los datos especficos que se buscarn recoger. Otros autores distinguen al indicador como la medicin cuantitativa de la variable y a la categora como la organizacin en algn grupo de los datos obtenidos con el indicador. Por ejemplo, la variable edad tendra como indicador a la fecha de nacimiento o a los aos cumplidos y las categoras podran ser: preescolar, escolar, adolescente, joven y adulto; , 5-9 aos, 10-14 aos, 1519 aos, etc. Operacionalizar incluye distinguir, en algunos casos, las variables independientes (propuestas como causa), de las dependientes (propuestas como efecto) y de las intervinientes que se asocian con las anteriores, pero que no son de inters directo del investigador. Tambin se pueden distinguir otras variables, como las que describen o presentan a las unidades de estudio (sexo, edad, grado de instruccin, etc.).

Es necesario generalmente precisar definiciones de las variables e indicadores, lo cual se puede hacer en este subttulo o en el de definiciones operacionales, que se describe ms adelante. En otras investigaciones, cuando se usan categoras en lugar de variables, se debe definir aquellas suficientemente y justificar su eleccin o el sentido en que se usarn. Las escalas o niveles de medicin son las siguientes, en orden de exactitud o precisin matemtica: Nominal: Son dos o ms categoras entre las cuales no hay orden ni jerarqua. Estas categoras solamente se diferencian por su definicin. No se pueden hacer operaciones aritmticas con estos datos. Ej.: sexo, estado civil, concepciones culturales sobre el suicidio. Ordinal: Son dos o ms categoras con orden o jerarqua entre ellas. Tampoco se pueden hacer operaciones matemticas con estos datos. Ej.: grado de instruccin, nivel socioeconmico, escala de Licker.

Intervalo: Los datos tienen intervalos iguales de medicin, supone que hay una unidad de medida constante y uniforme a lo largo de todos los valores posibles de esta variable, pero no existe el valor cero real sino que es por consenso o arbitrario. Esta escala permite las operaciones de suma y resta, puede establecer relaciones de igualdad y desigualdad, de orden y de igualdad de intervalos. Ej.: grados de temperatura, coeficiente intelectual, grupo etreo.

De razn: El cero es real y absoluto (existe un punto en la escala donde no existe la propiedad), slo la unidad de medida es arbitraria; permite cualquier tipo de operaciones matemticas y todo tipo de tratamiento estadstico. Ej. el costo de un producto, el peso, la talla.

Las variables en escala de intervalo y de razn se llaman tambin cuantitativas porque pueden expresarse numricamente, esto permite un tratamiento estadstico ms elaborado, facilitan una descripcin ms precisa y detallada de la variable. Las variables cuantitativas, segn los valores que puedan tomar, se llaman discretas (aquellas cuyas categoras slo pueden tomar valores enteros) y continuas (cuyas categoras pueden fraccionarse segn cualquier criterio). No hay una sola forma o modelo ideal para proponer un indicador o escala en que se obtendr. Por ejemplo, la variable edad puede adquirir las siguientes formas: Edad: Recin nacido, lactante, escolar, preescolar, adolescente, joven, etc. Edad: Nio, joven, adulto. Edad: 1 4 / 5 9/ 10 14/ 15 19/ 20 24/ 25 29/ 30 34/ (aos), etc. Edad: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 (aos), etc. La variable grado de instruccin, que se observar en aos de estudios alcanzado, puede tomar las siguientes formas en los indicadores: G. I.: Instruido, no instruido G. I.: Analfabeto, Pri. Incomp., Pri. Comp., Sec. Incomp., Sec. Comp., etc. G. I.: Primaria, Secundaria, Superior.

Ejemplo N 1

Ejemplo N 2 1) VARIABLE SOCIOECONOMICA DIMENSION 1. Socio econmica 2. Estado civil INDICADOR 1. Ocupacin ESCALA a) Estudia b) Trabaja dependientemente c)Trabaja independientemente d) Quehaceres domsticos a)Soltera b)Casada c)Union libre d)Separada e) Viuda a) Cemento b) Madera c)Caa d)Construccion mixta a) De padres b) Bono de desarrollo humano c) Fundaciones a)1 b)2 c)3 a mas a)Cnyuge b)Con padres c) Solo con uno de los padres d) Con suegros e)con abuelos f)Con otros familiares

3. Tipo de vivienda 4. Ayuda econmica 5. Numero de hijos 6. Convivencia actual

7. Ingresos mensuales

a)Ninguno b)100 o menos c)101 a 200 d)201 a 300 e)301 a 400 f)401 a mas

2. VARIABLE CULTURAL DIMENSION 1. CULTURA 2. Nivel educativo INDICADOR 1. Instruccion ESCALA a) Primaria b)Secundaria c)Universitaria d) Ninguna a)Completo b)Incompleto a) Maternidad b) Centro de salud d)Consultorio Particular e)Otro a) Siempre b) Alguna vez c) Nunca

3. Control prenatal en:

4. Recibi educacin sobre la lactancia materna

3. VARIABLE FISIOLOGICA DIMENSION 3. FISIOLOGICA INDICADOR 1. Problemas durante el embarazo ESCALA a) Anemia b)Desnutricion c)Hipertensin arterial d) Diabetes e)Infeccion vias urinarias f) otras a)De 1 mes o menos b)2 a 6 meses c) 7 a 12 meses d) de 13 a 18 meses e) de 19 a 24 meses a) Drogas b) Alcohol c) Tabaco a)Si b) No

2. Edad de sus hijos

3. Utiliz medicamentos durante la lactancia? 4. Complicacin: abceso de mamas?

4. CONOCIMIENTOS LACTANCIA MATERNA DIMENSION 1. CONOCIMIE NTOS LACTANCIA MATERA INDICADOR 1. Que entiende por lactancia materna exclusiva? 2. Hasta que edad debe de dar lactancia materna exclusiva a su bebe? 3. Momento de inicio de la lactancia ESCALA
a. Es dar slo leche materna de da y noche b. Es dar leche materna ms agitas c. Es dar leche materna mas leche artificial a) Hasta los 6 meses b) Hasta los 9 meses c) Hasta los 12 meses d) Ms de 12 meses

a) Inmediatamente que nazca el beb b) A las 4 horas de nacido el beb c) A las 24 Horas de nacido el beb d) Cuando el nio llore por hambre

4. Cada que tiempo se debe de dar de lactar

a) Cada vez que el nio llore (a libre demanda b) Cada 3 horas c) Cada 4 horas a) Tendran que darle leche artificial b) Le dara leche materna mientras est con mi beb y artificial cuando me separe de l c) Tendran que darle leche materna, extrada en el hogar

5. Si usted trabajara o estuviera fuera de casa Cmo debe alimentar a su beb menor de 6 meses?

6. Si el bebe tuviera diarreas, usted que haria?

a) Le suspendera la lactancia materna b) Le dara agitas c) Le dara leche materna ms suero oral d) Le dara pecho con mayor frecuencia

7. Si recibiera medicamentos u antibioticos usted cree que

a) Le disminuir la cantidad de leche b) Le aumentar la cantidad de leche c) No influira en la produccin de leche a) Crecen mas sanos e inteligentes b) Es como su primera vacuna c) Contiene todos los nutrientes y agua que necesita d) Est siempre limpia
a) El utero vuelve a su normalidad mas rapido b) Nos da menos hemorragia despus del parto c) Tenemos menos riesgos de adquirir cncer de senos y ovarios d) Nos evita la hinchazn y el dolor de los pechos e) Nos ayuda a espaciar los embarazos

8. Razones por las que la lactancia es buena para su bebe

9. Razones por las que la lactancia es buena para la mama

10. Ademas de las razones anteriormente mencionadas Cul sera la otra razn principal por la que usted dara lactancia materna?

a) El nio tiene placer b) Se ahorra tiempo c) Ayuda a que la madre y el hijo se amen ms d) Se ahorra dinero

11. Cuando su bebe mama

Colocar v o f a) Iniciar la mamada con cualquier seno b) Iniciar con el seno que en la mamada anterior se dio al final c) Para interrumpir la succin jala el pezn para que el beb lo suelte d) Para interrumpir la succin, introduce un dedo en su boquita para que suelte el pezn

Identificacin de Variables ..

 . . .

 . . .

Delimitacin del tema

En esta etapa se ubica el contexto problemtico general, lo definimos espacial (muestra determinada) y temporalmente (sucedi, suceda, puede suceder). Se indican las caractersticas que levaron al investigador a escoger determinado tema, caractersticas objetivas y subjetivas. Delimitar el tema se refiere a poner lmites en la investigacin. Tambin se consideran las fuentes que utilizar el investigador, que le sern de gran ayuda en caso que no encuentre lo que necesita (Mario Tamayo, Aprender a investigar, pgs. 45 46)

MARCO TERICO Carlos Sabino afirma que "el planteamiento de una investigacin no puede realizarse si no se hace explcito aquello que nos proponemos conocer: es siempre necesario distinguir entre lo que se sabe y lo que no se sabe con respecto a un tema para definir claramente el problema que se va a investigar" ( SABINO, Carlos,
1996).

El correcto planteamiento de un problema de investigacin

nos permite definir sus objetivos generales y especficos, como as tambin la relimitacin del objeto de estudio. El autor agrega que ningn hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse sin una adecuada conceptualizacin. El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el vaco, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o informaciones previas, de algunos referentes tericos y conceptuales, por ms que stos no tengan todava un carcter preciso y sistemtico. El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un mbito

donde ste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenndolos de modo tal que resulten til a nuestra tarea". El fin que tiene el marco terico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra bsqueda y nos ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizaremos. "El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenmenos que abordamos, as como las enseanzas que extraigamos del trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente tendremos que hacer". El marco terico responde a la pregunta: qu antecedentes existen? Por ende, tiene como objeto dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del sistema terico y del conocimiento cientfico que se tiene acerca del tema. Ezequiel Ander-Egg nos dice que en el marco terico o referencial "se expresan las proposiciones tericas generales, las teoras especficas, los postulados, los supuestos, categoras y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o problemas que son

motivo de estudio e investigacin" ( ANDER-EGG, Ezequiel, 1990). En este sentido, "todo marco terico se elabora a partir de un cuerpo terico ms amplio, o directamente a partir de una teora. Para esta tarea se supone que se ha realizado la revisin de la literatura existente sobre el tema de investigacin. Pero con la sola consulta de las referencias existentes no se elabora un marco terico: ste podra llegar a ser una mezcla eclctica de diferentes perspectivas tericas, en algunos casos, hasta contrapuestas. El marco terico que utilizamos se deriva de lo que podemos denominar nuestras opciones apriorsticas, es decir, de la teora desde la cual interpretamos la realidad". Roberto Hernndez Sampieri y otros destacan las siguientes funciones que cumple el marco terico dentro de una investigacin: 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros

estudios. 2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio (al acudir

a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin, qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han utilizado).

3.

Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para

que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original. 4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que

ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad. 5. 6. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin. Provee de un marco de referencia para interpretar los del estudio. (HERNANDEZ SAMPIERI, R.,

resultados

FERNANDEZ COLLADO, C. y BAPTISTA LUCIO, P. 2000) Carlos Borsotti nos plantea que "el conocimiento cientfico es enteramente conceptual, ya que, en ltimo trmino, est constituido por sistemas de conceptos interrelacionados de distintos modos. De ah que, para acceder a las ideas de la ciencia, sea necesario manejar los conceptos y los lenguajes de la ciencia. En ciencias sociales, la pretensin de validez objetiva de cualquier conocimiento emprico se apoya en que se haya ordenado la realidad segn conceptos formados rigurosamente. Estos conceptos no pueden dejar de ser subjetivos. Estn necesariamente condicionados por posiciones ideolgicas y por posiciones valorativas que son supuestos lgicos de todo conocimiento" (BORSOTTI, Carlos, 1994).

 . . .

 . . .

 . . .

 . . .

 . . .

 MARCO METODOLGICO El experimentador que no sabe lo que est buscando no comprender lo que encuentra.

Claude Bernard.
En general se puede afirmar que el Marco metodolgico refiere el diseo y explicacin de cmo se van a interpretar, recolectar y procesar los datos de la investigacin. 1. Naturaleza del estudio o Investigacin. 2. Poblacin y Muestra. 3. Operacionalizacin del evento de estudio. 4. Tcnica de recoleccin de datos. 5. Tipo Instrumento de recoleccin de datos. 6. Plan de Tabulacin y Anlisis Contiene las estrategias para comprobar el logro de los objetivos empricos de la investigacin.

Segn Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos mtodo, tcnica y metodologa con cierta libertad, utilizndolos como sinnimos, cuando en realidad no lo son. Tcnicas Estas son medios auxiliares, y son muy particulares, como por ejemplo la tcnica de entrevista, mientras que el mtodo es ms general. Dentro del mtodo se pueden utilizar diversas tcnicas, por ejemplo el mtodo cualitativo emplea la tcnica de entrevista. Un mtodo cuantitativo puede emplear tcnicas para analizar el ph del agua local. Metodologa Consta de la descripcin y anlisis de los mtodos que se emplearn en el estudio de investigacin. La metodologa se centra ms en el proceso de investigacin que en los resultados, aunque estos ltimos dependen de ella. Es funcin de la metodologa presentar las reglas que permitan crear, acumular o solucionar problemas. En la siguiente figura se puede observar la relacin entre paradigmas, los mtodos que se le adscriben, la metodologa cientfica comn a todos ellos y el proceso especfico a cada mtodo.

 . .

 . . .

Cmohaceruna cita de pie de pginausandoWord

Una de las preguntas ms usuales de mis estudiantes al realizar los

trabajos es cmo logro hacer las notas de pie de pgina? Muchos creen que se deben colocar todos los elementos (el nmero, la lnea, la referencia bibliogrfica) "a mano", es decir, utilizando las herramientas de Microsoft Word para hacer dibujos. Pero Word posee su propia herramienta para hacer citas. Simplemente hay que seguir estos pasos:

1.

Coloquen el cursor en el punto presiso en donde quieren insertar

la cita. Vayan al men insertar, luego escogan la opcin referencia y luego Notas al pie...

2.

En el men emergente que aparece, escogan la opcin que

deseen.

3.

Listo, Word se encarga de colocar los nmeros y la lnea por

ustedes; lo nico que necesitan es colocar la informacin de referencia.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS En sta seccin se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, sta etapa tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener financiacin, total o parcial. A.- Recursos humanos. Relacionar las personas que participarn: asesores, equipo de recoleccin de datos, etc., especificando la calificacin profesional y su funcin en la investigacin. B.- Presupuesto. Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y discriminando la cuanta de cada sector e la investigacin. Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto. C.- Cronograma. Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duracin del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigacin es el de GANTT. Las actividades aqu indicadas no son definitivas. La especificacin de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

CRONOGRAMA ACTIVIDADES 1. - ASESORIA METODOLOGICA 2. - PROPUESTA 3. - OBSERVACIONES 4. - DISEO DEL PROYECTO 5. - OBSERVACIONES 6. - PROYECTO 7. - OBSERVACIONES 8. - ENCUESTA 9. - CLASIFICACION DE MATERIAL 10. - TRATAMIENTO INFORMACIN 11. - ANLISIS E INTERPRETACIN 12. - REDACCIN SEMANAS V.- BIBLIOGRAFA En la bibliografa se registran las obras que tratan del tema, implcita o explcitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios, etc. La lista bibliogrfica o referencia bibliogrfica puede subdividirse en dos partes: Fuentes bibliogrficas consultadas. Fuentes bibliogrficas para consultar. Recuerde que este es un esquema del proyecto de investigacin, es la gua de lo que va a investigar, en ningn caso es la INVESTIGACION como tal. TIEMPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

BIBLIOGRAFIA 1. SABINO, Carlos, El proceso de investigacin, LumenHumanitas, Bs.As., 1996.. 2. ANDER-EGG, Ezequiel, Tcnicas de Investigacin Social, Humanitas, Bs.As., 1990. 3. HERNANDEZ SAMPIERI, R., FERNANDEZ COLLADO, C. y BAPTISTA LUCIO, P., Metodologa de la Investigacin, McGraw Hill, Mxico, 2000. 4. BORSOTTI, Carlos, Apuntes sobre los conceptos cientificos y su cosntruccin, Borrador para discusin. Universidad Nacional de Lujn, Departamento de Educacin, Area metodologa de la investigacin. 5. PICK, S. y LOPEZ, A.L., Cmo investigar en ciencias sociales, Trillas, Mxico, 1994 6. TAMAYO, L. y TAMAYO, M., El proceso de la investigacin cientfica, Limusa S.A., Mxico, 1998. 7. Tomado de: Arias, F. (1999). El proyecto de investigacin: Gua para su elaboracin. Caracas, Venezuela: Episteme. 8. Universidad Nacional Abierta. (1991). Tcnicas de documentacin e investigacin II. Caracas: Copyright. 9. Giovanni, M. y Lafrancesco, V. (2003). La investigacin en educacin y pedagoga. Bogot: Cooperativa magisterio.

10. Amal, J.; Latorre, A. y Rincn, D. (1997). Bases metodolgicas de la investigacin educativa. Barcelona: Hurtado. 11. Tamayo, M. (2004). Diccionario de la investigacin cientfica. Mxico: Limusa. 12. Ortiz, F. (2004). Diccionario de metodologa de la investigacin cientfica. Mxico: Limusa. 13. Marques, P. (1999). La investigacin en tecnologa educativa. Extrado el 19 de enero de 2006 de la World Wide Web: http://dewey.uab.es/pmarques/uabinvte.htm REFERENCIA FOTOGRAFICA: 14. http://comunidad.ciudad.com.ar/ciudadanos/marluimat/Index %20archivos/Logo04.jpg 15.