UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL

TEORIAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

RESUMEN
MONICA NAYELLY VELUETA CORNELIO 08/10/2013

DOCENTE: GREGORIO CESAR VILLA LLOREDA MATERIA: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE 2 (DESARROLLO INFANTIL Y ADOLESCENTE

SE HABLARA SOBRE LA EVOLUCION EN EL DESAROOLLO INFANTIL ESTUDIADO DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTAS DE AUTORES QUE SE ESPECIALIZARON Y DEDICARON EN EL ESTUDIO DE ESTE.

Postulados creados por estudiosos en distintas reas a fin de comprender las reas fsicas, cognitivas, social y emocional en el hombre durante distintas etapas. Por Ej.: 0-2 aos (primera Infancia) Infancia 3-7 aos (infancia temprana) 8-11 aos (infancia intermedia)

Las teoras del desarrollo son expresadas en las distintas aristas en las cuales se presenta el desarrollo tomando en cuenta factores de adaptacin, cognicin, etc. Psicoanalista: Las experiencias tempranas forjan y dirigen el desarrollo del individuo a futuro. Humanista: El desarrollo de las distintas reas del reas del hombre en forma integrada es lo que gua encausa su progreso y no est predestinado. Cognitiva: a partir de cmo el hombre entiende el mundo he integra ese conocimiento a partir de la observacin Etolgica: Su conducta se desarrolla producto de la adaptacin y solo aquellos capaces de conllevarla sobreviven (seleccin natural) Aprendizaje: Como el ambiente te entrega herramientas con la cuales potencias tu habilidades y aprendes definiendo as tu desarrollo. Teora psicosocial de Erikson A partir de las necesidades nace conductas que son caractersticas de estadios en los cuales se dividen los distintos procesos humanos. Cada uno de estos estadios poseen una crisis la cual el individuo debe superar para as poder crear confianza y desarrollar sus capacidades aunque si no la supera seguir a la siguiente crisis pero si los beneficios desarrollados de haber afrontado la crisis anterior. Durante la infancia se encuentran 4 etapas con crisis que templaran o retraern el carcter del individuo A) Confianza bsica v/s Desconfianza Bsica

Se inicia desde los 0 a los 18 meses y solo incluye a la madre quien si es capaz de satisfacer las necesidades de forma correcta y oportuna da pie a que el infante desarrolle una experiencia donde fomentara una confianza bsica.

B) Autonoma v/s Vergenza

Luego de los 18 meses y hasta los 3 aos el nio ya reconoce al padre en sus procesos sociales interactuando tambin con el donde el nio busca crear un sentimiento de autonoma puedo yo solito en el cual busca verse concretado como alguien que ya no es dependiente. La superacin de la crisis permite un nio con confianza en s mismo y sus habilidades permitindole ganar confianza al querer expresar sus necesidades. C) Iniciativa v/s Culpa

Comienza a manifestarse desde los 3 hasta los 6 aos cuando el nio ya es capaz de reconocer otras figuras que componen el ncleo familiar ya sea abuelos tos etc. Y tambin comienza a incluirlos para lo que son juegos creando lasos familiares por lo que esta etapa se caracteriza por la bsqueda de la capacidad para desenvolverse en pequeos grupos sociales. En esta etapa comienza a crear relaciones ms cercanas con el padre del sexo opuesto. D) industria v/s Inferioridad

Etapa final de la infancia ya que se presenta desde los 6 aos hasta la pubertad y es aqu donde el nio se integra a grupos sociales apartes de lo que son su ncleo familiar por lo que comienza la aceptacin por parte de sus pares, coincidiendo con que a esta edad los nios entran al colegio. El fin de esta etapa es formar seguridad en si mismo por medio de la aceptacin de otros de sus caractersticas propias fortaleciendo la imagen que el nio tiene de s mismo. TEORIA PSICOSOCIAL DE FREUD La estructura psquica posee 3 componentes bsicos: Yo: Conciencia que se manifiesta en la pre conciencia Sper Yo: Inconciencia que manifiesta los deberes y factores morales preconcebidos. Ello: Impulsos sexuales que buscan la satisfaccin del libido

El libido se considera como la energa sexual del individuo la cual es canalizada en el actuar consiente para as poder saciar las necesidades bsicas y sexuales de humano desarrollndolo. A su vez la satisfaccin del libido y el desarrollo humano se consigue de distintas maneras satisfaciendo los puntos ergenos caractersticos de las distintas etapas las cuales se presentan invariablemente en el individuo a travs de las edades. ETAPAS DEL LIBIDO Oral: Desde los 0 a 18 meses el nio encuentra su satisfaccin en la boca por lo cual conoce el mundo a travs de las sensaciones que este punto ergeno le provee. Anal: Desde los 18 meses a los 3 aos el nio desea adquirir el control de sus esfnteres por lo que ve en el poder controlarlos su satisfaccin. Flica: Desde los 3 a los 6 aos el nio descubre su sexualidad y se reconoce como alguien sexuado por lo que su punto ergeno son los genitales tambin esto permite crear identidad con quienes pertenecen al su sexo y nace en esta edad el complejo de Edipo o Elektra.

Son comunes en esta edad ciertas conductas masturbadoras pero es con el fin de reconocer su sexo y diferenciarlo. Latencia: Ms que considerarse una etapa de libido es considerado un proceso donde la energa sexual se concentra en los entornos sociales y la interaccin con otros por lo cual se encuentra este adormecimiento del deseo de satisfacer el libido entre los 6 a 11 aos.

TEORIA COGNITIVA DE PIAGET Piaget en un estudio constante fue capaz de analizar el como en distintas etapas se forma el pensamiento centrndose en que el humano aprende por medio de la asimilacin y acomodacin de la informacin. Asimilacin: es el anlisis y observacin de objetos, sucesos y personas. Acomodacin: Como aquello que asimilo es llevado a lo conductual y por lo tanto soy capaz de reconocer en otras u otros lo asimilado.

Piaget descubre estos procesos de asimilacin y acomodacin viendo que durante el transcurso de la vida del nio estos varan en como son expresados dividindolos en etapas.

Cada una define claramente los parmetros que insertan al infante en dichas etapas Etapa sensorio motriz. Durante los 0 a 2 aos el nio aprende y aprehende el mundo a travs de toda la informacin que sus sentidos puedan otorgarle por medio de: A) Reflejos motriz b) Organizacin de datos de percepcin c)Inteligencia sensorio

Durante esta etapa el nio es capaz de lograr conceptos cognitivos tales como: A) Permanencia del objeto: saber que las cosas siguen existiendo a pesar de que l no pueda verlas (1 ao 18 meses) B) Espacio egocntrico: no diferencia cual es el lmite entre su cuerpo y el espacio es decir ve en el mundo una extensin del mismo. C) No hay causalidad: los sucesos no tiene explicacin causal ya que para ellos solo ocurren por que s. D) No existe percepcin del tiempo: conceptos como da y semana no se comprenden. Etapa Pre operacional: Comprende desde los 2 a 7 aos pero se subdivide en 2 etapas: A) Pre conceptual (2-4 aos) : -Se presenta la funcin simblica ya que atribuye significancia a palabras y smbolos. -La formacin de preconcepto es la clave para su desarrollo posterior ya que son sus ideas generales del mundo. -Pensamiento egocntrico ya que todo va hacia el como el comprende el mundo y su falta de relacin social no lo incentiva a otra cosa. - El Por qu? Nace como interrogante para poder explicarse la causa de las situaciones y procesos cotidianos. B) Intuitivo (4-7 aos): -Los nios son capaces de categorizar objetos aunque solo basados en una limitada cantidad de parmetros a la vez (solo 2)

-La intuicin y los primeros razonamientos les brindan la capacidad de buscar por ellos mismos las explicaciones a las circunstancias cotidianas creando relatos donde la mayora de las veces predomina la fantasa. Etapa Operacional: Se comienza desde los 7 aos hasta los 11: -Poseen un pensamiento ms concreto lo que les permite realizar clculos simples y la visualizacin mental de los objetos y reconocerlos en lo concreto. -Desarrolla el principio cognitivo de la conservacin lo que permite que sean capaces de reconocer que una sustancia a pesar de cambiar su forma esta conserva su masa y volumen. -Reversibilidad: capacidad que le permite al nio reconocer que el orden de sucesiones no altera el resultado (preparar un jugo). -Tiempo: reconocen el pase del tiempo y sus unidades. -Espacio: reconocen el que su cuerpo ocupa un lugar en el espacio y saben cmo moverse en l. -Descomponer: capaces de visualizar los componentes bsicos de un objeto y trabajarlos en su mente para descomponer y recomponer el objeto (base del pensamiento abstracto). Desarrollo Moral segn Kohlberg Plantea el aprendizaje como algo irreversible y plantea etapas donde el nio integra conceptos morales (creacin del super yo para oposicin del ello) en la infancia encontramos 4 estadios divididos en dos niveles: A) Nivel 1: I etapa: Pre convencional (3-6 aos) -Heternoma: hace referencia a que sus juicios son encausados por otros en este caso sus mayores. -Sus juicios se basan en cuan provechosas son las consecuencias, es decir, si son buenas o malas. II Etapa: Individualismo (6-8 aos)

-discierne entre que sus actos buenos nacen a partir de buenas intenciones. -Todos son iguales para el y lo exige como tal al igual que sabe la existencia de normas. B) Convencional III Etapa: Relaciones y Expectativas interpersonales (8-10aos) -Desarrolla la reciprocidad de los derechos IV Etapa: Conciencia y sistema social (10-12 aos) -Lo correcto es lo ms importante y se establece como regla. Teora del Apego (John Bowlb La formacin de vnculos afectivos en el infante es vital para la creacin de seguridad y sobre todo entre su cuidador y el. De acuerdo a como se sean satisfechas las necesidades del infante es como su confianza de desarrollar por lo cual se elabora un esquema que explica cmo nace la confianza del infante gracias a la satisfaccin de sus necesidades. Existen 3 posibles formas de crear apego y confianza: A) Apego Seguro: Al acudir oportunamente a las necesidades del nio este crea lazos de confianza fuertes ya que sabe que si el manifiesta algo ser atendido por su cuidador y proyectara una persona segura de si misma B) Apego Evasivo: El no atender oportunamente las necesidades del nio y no ser constante en sus cuidados genera una personalidad retrada y en algunos casos agresiva ya que no sabr manifestarse de una forma apropiada para dar a conocer sus necesidades. C) Apego Ansioso Ambivalente: El atender sus necesidades de forma errada constantemente y no saber reconocer que es lo que el infante necesita genera alguien tmido y con poca seguridad en si mismo al no saber si realmente al expresarse ser entendido. Desarrollo Relacin Madre-Hijo Est claro que la primera persona con quien el infante se relaciona es su madre a quien durante primeras etapas reconoce como parte de el y durante un periodo cercano a 2 aos es posible establecer fases del desarrollo de la relacin entre la madre y el infante.

Fase Narcisista (0-2 meses): El infante ve una vida puramente fisiolgica donde la madre es parte de l y ella es quien acude a sus necesidades. Solo reconoce aquello que le es agradable y lo que no. Fase Preobjetal (3-8 meses): Comienza el reflejo de la sonrisa como respuesta a la mirada o sonrisa de otra persona que lo mire de frente. Es capaz de reconocer que existen personas ajenas a l (al igual que su madre). Fase Objetal (8-15 meses): Se inicia con la angustia de los 8 meses ya que es capaz saber que su mama ya no est pero no que no deja de existir. El nio establece jerarquas afectivas Surgen emociones dspotas, egostas y celosas. Su madre logra ver que el hijo ya es independiente.

Hitos del Desarrollo Emocional A) Angustia de los 8 meses: a esta edad el nio no es capaz de identificar que si la madre se va sigue existiendo por lo que siente necesidad de estar con ella y llora. B) Crisis de oposicin: Se genera a los 3 aos cuando ocurre un cambio brusco en la relaciones que tiene el nio con su entorno debido a que reconoce a terceros y tambin busca afirmar su personalidad. C) Complejo de Edipo o Elektra: El nio se enamora del padre del sexo opuesto y ve competencia en el padre del mismo sexo su mayor temor es la castracin como una limitacin de la manifestacin de su energa sexual. Desarrollo De la Imagen Personal Desde los 18 meses los nios ya son capaces de reconocer su imagen en el espejo y comienza el proceso de conocerse y valorarse creando los sentimientos que el posea acerca de si mismo.