OPORTUNO

ACERTADO
PERTINENTE ES: ADECUADO

A)- QUE SIGNIFICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS, FUNCIONALES Y PRODUCTIVOS?

1. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se denomina aprendizaje fundamental al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad. 2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Relacionar los saberes previos del estudiante con el nuevo aprendizaje. 3. APRENDIZAJE FUNCIONAL: Que lo que se aprende se pueda aplicar en situaciones variadas. 4. APRENDIZAJE PRODUCTIVO: Promover la promocin de nuevos conocimientos
B).- ESTRATEGIA Es un plan de accin consciente e intencional orientado al logro de objetivos CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS Desde el punto de vista educativo, las estrategias se clasifican en estrategias de enseanza y estrategias de aprendizaje. 1. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA: Es un plan que comprende una secuencia estructurada de procesos y procedimientos diseados y administrados por el docente para garantizar el aprendizaje de una capacidad, un conocimiento o una actitud por parte del estudiante. Implica bsicamente la gestin o manejo del contexto y de los recursos que dispone para, a partir de ello optar por las situaciones de aprendizaje (secuencia didctica/actividades de aprendizaje). Se concretiza en lo que promueve el docente durante la clase para lograr los aprendizajes en los estudiantes.

IMPORTANTE
UN DOCENTE ES EFICIENTE NO TANTO POR CUNTO SABE, SINO POR CMO USA EN EL AULA LO QUE SABE.

COMPETENCIA: 1. Las competencias son las capacidades de poner en operacin los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carcter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal, social y laboral. 2. Las competencias son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado. 3. las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y tica, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer 4. comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. 5. actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto tico de vida 6. Es necesario entender que las competencias no se desarrollan de forma mecnica o
repetitiva, el desarrollo de competencias implica el aprendizaje a travs de las situaciones que viven da a da fuera de las escuelas, esto les permitir comprender y resolver sus dificultades cotidianas y se crear un ciudadano comprometido con la sociedad.

7. Se trata de desarrollar competencias permanentes y para ello es esencial que el estudiante Aprenda a aprender, es decir necesita encontrar el sentido de qu y porque est aprendiendo, y de esta forma podr percibir las oportunidades que se le presenten y as aprovecharlas. En este sentido tambin estara ligada la competencia de Sentido de la iniciativa y el espritu de empresa que consiste en la habilidad de transformar las ideas en actos, est relacionado con la creatividad, la innovacin, as como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. 8. Ser competente es manifestar en la prctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactan los alumnos y alumnas. 9. La nocin de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicacin creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes. 10.Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten en tres pilares de la educacin para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitindole que aprenda a ser.1 11.Cabe mencionar que en Mxico se est llevando a cabo una Reforma Integral de la Educacin Bsica que pretende responder eficazmente a la demanda de formacin de las sociedades actuales. Un cambio curricular basado en el aprendizaje por competencias que si bien tardar varias dcadas en ofrecer sus frutos, desde su puesta en marcha en la educacin primaria, a partir del 2009,
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ha permitido que los docentes de este nivel educativo reflexionen profundamente en relacin a sus prcticas profesionales y la necesidad de una actualizacin permanente que les permita ofrecer a sus pupilos una educacin de calidad. CONOCIMIENTO: 1. C u a n d o a l c a n z a mo s l a c om p r en s i n d e u n s a be r d e s d e s u l g i c a interna, la que permite seguir profundizando en su construccin y desarrollo, decimos que hemos alcanzado el dominio o adquisicin de un CONOCIMIENTO 2. Cuando relacionamos este conocimiento concreto con un contexto de realidad y a mp l i a mo s n u e st r o c a mp o cognoscitivo e n t e n d i e n d o e interpretando el conocimiento en funcin de la realidad con la que se relaciona, nos hallamos frente a una CAPACIDAD HABILIDADES: 1. C u a n d o e s t a c a pa c i d a d s e ma n i f i e s t a y p e r mi t e l a a p l i c a c i n d e l conocimiento sobre una realidad especfica para su transformacin estamos situados en el dominio de las HABILIDADES. CAPACIDADES: 1. Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempear una determinada tarea. En este sentido, esta nocin se vincula con la de educacin, siendo esta ltima un proceso de incorporacin de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo. El trmino capacidad tambin puede hacer referencia a posibilidades positivas de cualquier elemento. 2. Cuando una realidad compleja exige seleccionar entre el universo de c o n o c i mi e n t o s , c a p a c i d a d e s y h a b i l i d a d e s r e l a c i o n a d a s c o n dicha r e a l i d a d , a q u e l l a s q u e s e r e q u i e r e n p a r a s u c o m p r e n s i n y t r a n s f o r ma c i n n o s e n c o n t r e mo s f r e n t e a u n a COMPETENCIA Su desarrollo en la persona exige no tan slo capacidad de gestin global d e las mismas sino tambin un cierto grado de conjuncin c o n determinadas actitudes y valores personales. 3. La capacidad puede entenderse como la potencialidad de hacer una cosa. Implica poder, aptitud, pero es un concepto e s t t i c o . L a c o mp e t e n c i a s e r a l a p l a s ma c i n d e e s a p o t e n c i a l i d a d e n a c t o , l a capacidad llevada a contextos determinados, concretos, ligada a la a c c i n . S e t r a t a e n t o n c e s d e u n c o n c e p t o d i n m i c o . L o s d o s conceptos estn ntimamente unidos: se necesita ser capaz para ser competente; la capacidad se demuestra siendo competente (ya que soy de ciencias, me recuerda al decmetro cbico y al litro: uno es p o t e n c i a l , a l ma c n ; e l o t r o e l r e l l e n o , e l l q u i d o e n s e l a g u a , e l vino,...)

1.

2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

1. 2.

1.

ACTITUDES: La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar, tambin puede considerarse como cierta forma de motivacin social -de carcter, por tanto, secundario, frente a la motivacin biolgica, de tipo primario- que impulsa y orienta la accin hacia determinados objetivos y metas. Eiser1 define la actitud de la siguiente forma: predisposicin aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social. R.Jeffress: "La actitud es nuestra respuesta emocional y mental a las circunstancias de la vida". W.I. Thomas y F. Znaniecki: Es la tendencia del individuo a reaccionar, ya sea positiva o negativamente, a cierto valor social. D. Krech y R.S. Crutchfield: Una actitud puede ser definida como una organizacin permanente de procesos emocionales, conceptuales y cognitivos con respecto a algn aspecto del mundo del individuo. Jack H. Curtis: Las actitudes son predisposiciones a obrar, percibir, pensar y sentir en relacin a los objetos y personas. Giancarlo: "La actitud es lo que nos impulsa hacer algo". Quintero y Bermdez: "La actitud es una disposicin de voluntad manifestada ante el mundo". Wenddy Neciosup: "La actitud es tu postura para enfrentar las diversas situaciones de la vida, el rostro diario siempre lo das tu con tu actitud".Es necesario tener una actitud positiva frente a cada situacin que se presente en nuestras vidas, por ms difcil que sea. DESTREZAS: El significado de destreza reside en la capacidad o habilidad para realizar algn trabajo, primariamente relacionado con trabajos fsicos o manuales. La destreza es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, trabajo o actividad CONTENIDO: El contenido tambin es la informacin que presenta una obra o publicacin. En este caso, los contenidos estn compuestos por distintos datos y temas: Esta pelcula tiene un contenido violento y sexista, No quiero que mi hijo lea libros de contenido adulto, La crtica alab la belleza de las imgenes, pero sostuvo que el contenido es pobre y previsible DOMINIO: 1. el conjunto de cosas sobre las que se est hablando. 2. conjunto de valores para los que una determinada funcin matemtica est definida 3. conjunto de todos los valores para los que una funcin est definida

INDICADORES: 1. Miden los cambios que se esperan lograr al final del proyecto, e incluso ms all de su finalizacin, y que son definidos en su Propsito u Objetivo general. 2. Miden la ejecucin de las metas planteadas en las actividades del proyecto. Tambin se puede cuantificar el cumplimiento del tiempo y presupuesto programados. 3. Miden los cambios que se producirn durante la ejecucin del proyecto. Se asocian con sus Resultados u Objetivos especficos.