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SKINNER

BIOGRAFA Burrhus Frederic Skinner , naci en un pueblo de Pennsylvania el 20 de marzo de 1904. Ingres en la universidad de Hamilton en Nueva York con la ilusin de ser narrador y poeta. Escribe para el peridico escolar con el seudnimo de Sir Burrhus de Beerus , redactando artculos en los que crtica a la universidad y a la fraternidad. Adems era ateo y estudi en una escuela donde era obligatoria la asistencia a misa, a pesar de todo consigui graduarse en 1926. Inicia una etapa en la que escribe artculos sobre problemas laborales mientras vive como bohemio en la Villa de Grennwich de Nueva York. Decidi estudiar psicologa tras haber realizado unos cuantos viajes y tras haber ledo Reflejos condicionados de Pavlov por lo que regresa y estudia psicologa en Harvard , donde conseguir su doctorado en 1931 , permaneciendo all cinco aos ms realizando investigaciones. En 1936 se muda a Minneapolis para dar clases en la universidad de Minesota, donde conocer a su futura esposa Yvonne Blue con la que tendr dos hijas. En 1938 publica su primer libro importante The Behavoir of organisms. En 1945 es nombrado director del departamento de psicologa d e la universidad de Indiana. Tres aos ms tarde regresa a Harvard para trabajar, aqu es donde se quedara hasta su muerte. En 1948 es cuando publica su obra ms popular Walden Dos, donde describe una posible sociedad perfecta regida por el conductismo. Escribe algunos libros ms y sigue realizando investigaciones hasta que muere de leucemia el 18 de agosto de 1990. B. E. Skinner no slo es hoy el conductista ms importante, sino tambin una de las personalidades ms destacadas de la psicologa. Su esencial aportacin ha sido en el rea del condicionamiento operante. Skinner y la educacin Skinner estaba dotado de la facultad de observar la conducta en situaciones naturales complejas, percibiendo inmediatamente la pertinencia de los principales conceptos y principios tericos, y de idear y fabricar luego los dispositivos tcnicos para corregir las conductas. Cualquier cientfico social habra envidiado su ojo, su creatividad, su teora fundamentada y su investigacin cualitativa orientada hacia la accin. Pero Skinner no se interesaba slo por la alta tecnologa. En uno de sus ensayos ms amenos, How to teach animals [Cmo ensear a los animales], describa cmo convertir un juguete infantil, por ejemplo, un tubito metlico que emite un sonido muy agudo, en refuerzo condicionado, accionndolo cada vez que se presentan pedazos de comida a un animal hambriento, por ejemplo, un perro. Una vez que se establece la relacin, se puede asociar el refuerzo inmediatamente (menos de un segundo para lograr el efecto mximo) a cualquier conducta que se quiera ensear a un animal. Se puede ensear al animal a acudir al aparador, a caminar con la cabeza erguida o, si se prefiere una conducta ms intelectual, se puede ensear a un animal como la paloma a leer, esto es, a picotear si

se le presenta la tarjeta que dice: picotear y a no picotear si se le presenta la tarjeta que dice: no picotear. Tocar breves melodas al piano y jugar a al ping -pong de manera algo modificada son actividades que estn dentro de las posibilidades de aprendizaje de las palomas. Sin perder comps, por as decirlo, Skinner sugera extrapolaciones a los nios pequeos que hacen o no hacen lo que los padres quieren o no quieren que hagan conducta de contrariedad. Una observacin detenida revela las posibilidades de refuerzo que hay en la conducta de los padres y las sencillas modificaciones que pueden introducirse para obtener las respuestas deseadas. Al mismo tiempo, el xito que obtuvieron sus investigaciones tcnicas, como todo lo que haca, fue acompaado de una serie de ensayos que ms tarde se convirtieron en su obra Technology of teaching [Tecnologa de enseanza] (1968), en la que expona su enfoque terico sobre los problemas clsicos de la enseanza y el aprendizaje. En el primer captulo, Etimologa de la enseanza, analiza las grandes metforas que se han utilizado para explicar los cambios que convierten a una persona no instruida en una persona culta. En el ltimo captulo, Conducta del establecimiento educativo, analiza distintos aspectos de la organizacin y administracin de la escuela. A lo largo del libro examina La ciencia del aprendizaje y el arte de ensear, La tecnologa de la enseanza y Motivacin, creatividad, disciplina y autocontrol. Skinner estudia cada uno de estos temas bajo su perspectiva de reflexin: Qu debe hacer el individuo para que se lo considere motivado, dueo de s y creativo? y, qu debe hacer el maestro-experimentador para aumentar la probabilidad de llegar a esa conducta final? Se trata, en resumidas cuentas, de una obra fundamental de psicopedagoga para profesores. Si se dejan de lado las imgenes estereotipadas sobre Skinner, el maestroexperimentador con sus cajas, sus ratas blancas y sus palomas, y se lo sita en la posicin y la perspectiva de un docente que hace investigacin cualitativa orientada a la accin con vistas a mejorar su propia enseanza y el aprendizaje de sus alumnos, se descubrir a un pedagogo ocupado en problemas concretos, imaginando enfoques innovadores y tratando luego de conceptualizar su trabajo. El condicionamiento operante En Harvard desarroll lo que eventualmente ha llegado a conocerse como las cajas de skinner. Es un escenario controlado, en el cual se permite que un animal opere (responda) al ambiente con el propsito de obtener una recompensa, de ah el concepto de condicionamiento operante. En sus cajas, Skinner estudia los procesos por los cuales se adquieren respuestas operantes y, adems, la generalizacin, discriminacin y extincin de algunas conductas. Sustituye el concepto del promedio estadstico de cantidad de sujetos por el de frecuencias de conductas de un solo sujeto. Las tasas de frecuencia marcan los cambios en conducta. Con sus experimentos y acercamiento terico encuentra que la conducta puede predecirse y controlarse. Llama a este procedimiento: anlisis experimental de la conducta. Toda esta serie de investigacin y propuestas tericas las publica en La conducta de los organismos (1938), uno de sus textos clsicos ms importantes.

Aunque utiliz ratas y palomas para determinar los efectos de diferentes programas de reforzamiento, tambin fueron importantes sus investigaciones directamente aplicables a personas humanas. Una de sus invenciones fue la cuna de aire, una amplia caja de temperatura controlada, donde mantuvo a su propia hija durante los dos primeros aos de vida. Aunque se habl mucho de esta caja, nunca fue un xito comercial. Una importancia mucho mayor tuvieron las mquinas de enseanza, y programas de modificacin del comportamiento que desarroll empleando principios del refuerzo que haba descubierto en sus investigaciones con animales. los los

Basndose en la ley del efecto (la conducta recompensada probablemente se repetir) cre una tecnologa dela conducta Moldeamiento: las recompensas guan la conducta natural de un animal hacia la conducta deseada. Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue. Consolidan la conducta. Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia de la conducta a la que sigue. Las consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada, Contrario al refuerzo.

Control conductual Si bien para lograr las conductas deseadas el refuerzo es la clave, tambin es importante el moldeamiento. Con este concepto, Skinner designa el proceso por el cual se van reforzando conductas que se acercan a la conducta objetivo. Esta ltima no siempre se puede lograr de primera instancia, por lo que es necesario condicionar la manifestacin de conductas que se acercan o dirigen hacia la misma. Skinner tambin hizo aportaciones en relacin a los incentivos en los escenarios de trabajo como forma de influir la productividad. Adems, Skinner sac a la luz

algunas propuestas respecto a la aplicacin del condicionamiento operante como sistema de terapia. En trminos generales a esta aplicacin se le conoce como modificacin de conducta. Esta conlleva un anlisis minucioso con el fin de identificar los refuerzos y los estmulos discriminantes que llevan a la manifestacin de una determinada conducta, y a la modificacin de esos estmulos y refuerzos para alcanzar el cambio en la conducta. Dentro de esta aproximacin general son bastante reconocidos los procedimientos de economa de fichas y terapia de aversin. Conclusiones Skinner abord intelectualmente la totalidad de la conducta de los organismos vivos tanto como cualquier otro psiclogo del siglo XX y seguramente ms. Aunque realiz gran parte de su labor experimental con ratas blancas y palomas esos animales slo representaban para l ejemplos del comportamiento del conjunto de los seres vivos, incluidos los seres humanos. Esta visin holstica del mundo era a la vez su meta y su realizacin. Sus concepciones fueron vivamente cuestionadas tanto por los psiclogos como por los crculos intelectuales y por los ciudadanos bien informados. En esa visin del mundo revela adems una forma de pensar, una especie de mtodo general de resolucin de problemas. Skinner era a la vez realista y determinista en la medida en que postulaba la existencia de un mundo exterior regido por leyes a la espera de ser descubiertas. Una vez que reveladas, esas leyes podran utilizarse para mejorar la condicin humana. Una premisa bsica es que el entorno del individuo los estmulos exteriores controla su conducta. Tal vez ms controvertida, tanto desde el punto de vista de la coherencia interna de su propia concepcin como en el debate con otros psiclogos y especialistas, era la funcin del yo en su argumentacin. A veces descartaba cualquier nocin de estructura de la personalidad o de sistema de hbitos para no creer ms que en el medio, fracturado en una serie estmulos, y la conducta analizada por medio de las respuestas.

John B. Watson (1878-1958)


BIOGRAFA John Broadus Watson, (Greenville, 9 de enero de 1878 - Nueva York, 25 de septiembre de 1958). Psiclogo estadounidense que inaugur la escuela psicolgica del conductismo. Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicolgica Conductista, que inaugur en 1913 con la publicacin de su artculo La Psicologa desde el punto de vista Conductista. Se gradu en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertacin Animal education: an experimental study on the psychical development of the white rat, correlated with the growth of its nervous system, es el primer documento moderno cientfico acerca del comportamiento de la rata blanca. En el documento, Watson describe la relacin entre la mielinizacin cerebral y la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biolgico. Watson permaneci en la Universidad de Chicago varios aos realizando investigaciones acerca de la relacin entre inputs sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves. En Octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su ctedra en la Universidad Johns Hopkins debido a los rumores que corran acerca de la relacin que mantena con su asistente Rosalie Rayner (la cual sera su colaboradora en el famoso experimento acerca del condicionamiento del miedo con el pequeo Albert), pasando a trabajar posteriormente como psiclogo para la empresa Thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado por sus colegas de la poca).

El conductismo se desarroll a comienzos del siglo XX; su figura ms destacada fue el psiclogo estadounidense John B. Watson. En aquel entonces, la tendencia dominante en la psicologa era el estudio de los fenmenos psquicos internos mediante la introspeccin, mtodo muy subjetivo. Watson no negaba la existencia de los fenmenos psquicos internos, pero insista en que tales experiencias no podan ser objeto de estudio cientfico porque no eran observables. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras de los fisilogos rusos Ivn Pvlov y Vladimir M. Bekhterev sobre el condicionamiento animal. Watson propuso hacer cientfico el estudio de la psicologa empleando slo procedimientos objetivos tales como experimentos de laboratorio diseados para establecer resultados estadsticamente vlidos. El enfoque conductista le llev a formular una teora psicolgica en trminos de estmulo-respuesta. Segn esta teora, todas las formas complejas de comportamiento - las emociones, los hbitos, e incluso el pensamiento y el lenguaje- se analizan como cadenas de respuestas simples, musculares o glandulares que pueden ser observadas y medidas. Watson sostena que las reacciones emocionales eran aprendidas del mismo modo que otras cualesquiera. La teora watsoniana del estmulo-respuesta supuso un gran incremento de la actividad investigadora sobre el aprendizaje en animales y en seres humanos, sobre todo en el periodo que va desde la infancia a la edad adulta temprana. Conductismo No obstante, Watson desarroll el Conductismo, que hoy en da constituye una de las principales corrientes psicolgicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado

de efectividad. En 1913 Watson publica el que, a menudo, ha sido considerado su trabajo ms importante, el artculo: La psicologa desde el punto de vista conductista y que dar punto de partida al Conductismo. En l Watson describe las lneas generales de la que ser su nueva filosofa. El conductismo pone el nfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicologa, y las relaciones entre estmulo y respuesta, ms que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca neg la existencia del mundo privado o ntimo). En su opinin, el anlisis de la conducta y las relaciones era el nico mtodo objetivo para conseguir la penetracin en las acciones humanas y extrapolar el mtodo propio de las Ciencias Naturales (el mtodo cientfico) a la Psicologa.

Manifiesto Conductista. El manifiesto de Watson comparta las metas de las manifiestos modernistas, repudiar el pasado y exponer una visin de cmo debera ser la vida. Las ideas principales son: 1- La psicologa es una rama objetiva de la ciencia de la naturaleza y su meta terica es la prediccin y control de la conducta. 2- Rechazo de la introspeccin, encontr los defectos de la introspeccin sobre la base de razones empricas, filosficas y prcticas. 3- Rechazo de la conciencia, la mente y el pensamiento: No hay procesos iniciados en el S.N Central, el cerebro slo sirve como punto de empalme entre el Estmulo y la Respuesta.

El pensamiento es la reiteracin atenuada de actos musculares (conducta implcita). 4- La metodologa utilizada en animales debe utilizarse en personas. 5- Rechazo del conductismo metodolgico (no preocupa lo que suceda en la mente). Watson, apoy la psicologa rusa negando la introspeccin y las explicaciones de la conducta basadas en el mentalismo. Esto quiere decir que ambos pensaban que la conciencia no poda ser la causa de la conducta sino que simplemente era un fenmeno que acompaaba a determinadas reacciones psicolgicas causadas por un estmulo. A medida que pas el tiempo, se interes por correlacionar el estmulo y las respuestas. Sin

embargo, no utilizaba los trminos estmulo-respuesta con el mismo sentido limitador que usaban los rusos. Para Watson, un estmulo poda ser una situacin general del entorno o una condicin interna del organismo y una respuesta era todo lo que haca el organismo. Watson clasifica a las respuestas en externas e internas y en aprendidas y no aprendidas. Las externas o explcitas son las se pueden observar fcilmente, sin utilizar instrumentos, son los actos ordinarios del ser humano. Las internas o implcitas son las reacciones del organismo ms difciles de observar debido a que se hallan en los sistemas glandulares y musculares del interior del cuerpo. Sean internas o externas, estas respuestas son siempre actos fisiolgicos. Por otra parte, las respuestas no aprendidas son todas aquellas reacciones congnitas del organismo como respirar y moverse, que realizamos desde la infancia, previo al condicionamiento y la formacin de hbitos. Las reacciones aprendidas incluyen todos los hbitos complicados y todas las respuestas condicionadas. Tanto los estmulos como las respuestas son observables, cuantificables y susceptibles de ser utilizados en experimentos cientficos. Por tanto, si la psicologa es la ciencia de la conducta deber dedicarse al estudio de las asociaciones entre estmulos y respuestas. La finalidad del estudio de la conducta es que dado el estmulo, se pueda predecir la respuesta y viceversa, y as conocer, manipular, predecir y controlar la conducta. Para ello se establecen cuatro tipos de conducta y cuatro mtodos para estudiarla. Watson distingue entre la conducta aprendida explcita (hablar, escribir, jugar), la conducta aprendida implcita (aumento de los latidos del corazn ante un riesgo), conducta no aprendida explcita (pestaear, estornudar) y la conducta no aprendida implcita (como las secreciones glandulares). Los mtodos de estudio que propuso son: la observacin, tanto de forma natural como mediante experimentos controlados; el mtodo de reflejo condicionado que lo propuesto por Pavlov y Bechterev, da informacin objetiva de datos que hasta entonces solo estaban en la conciencia del hombre; la prueba, consiste en obtener ejemplos de la conducta y los informes verbales que Watson trataba como cualquier otra conducta manifiesta. Respecto al lenguaje y al pensamiento, Watson tena que reducirlos a alguna forma de conducta y as ser consistente con su punto de vista conductista. El habla, no supona ningn problema especial, tan solo era un tipo de conducta manifiesta. El problema del pensamiento lo solucion afirmando que el pensamiento era el habla implcita o subvocal (los movimientos mnimos de la lengua y la laringe acompaaban al pensamiento). Describe como el habla manifiesta se transforma en un habla implcita (pensamiento) con el ejemplo de la evolucin del habla de un nio. A pesar de esto, la afirmacin de que el pensamiento es el habla subvocal, fue rechazada. Para Watson, los instintos representaban un importante rol en su teora aunque mas tarde adopt la postura de que los instintos estaban presentes en los nios pero que los hbitos los dejaban en un segundo plano. Por ltimo, unos aos ms tarde, neg totalmente la idea de los instintos en los hombres, afirmando que eran simples reflejos como estornudar, llorar y respirar, pero no eran patrones de conducta innatos. Asegur que el

hombre no es ms que la suma de condicionamientos habidos, la personalidad es el producto final de nuestros sistemas de hbitos, por lo que niega la existencia de caracteres innatos. Por esto la postura de Watson finaliz siendo ambientalista radical. En relacin a lo anterior, Watson dijo Denme una docena de nios saludables, bien criados y mi propio mundo especfico donde educarlos y les garantizo que tomar a cualquiera de ellos al azar y le educar para que se convierta en cualquier tipo de especialista que yo pueda seleccionar. Aunque despus admiti que las diferencias de estructura heredables podan influir en la personalidad. Watson afirmaba que las emociones del adulto como el odio, el orgullo, los celos y la vergenza eran derivados del miedo, la rabia y el amor (eran heredados de la estructura gentica y de los reflejos bsicos). Los tres aspectos importantes de las emociones eran los estmulos que despertaban dichas emociones, las reacciones internas y las externas. Para demostrar como las emociones podan desplazar a distintos estmulos provocados por emociones previas, realizaron un experimento en 1920 con Albert, un nio de once meses. Mostraron a Albert una rata blanca y ste no tena ningn miedo, incluso intent tocarla. Cuando Albert alcanz la rata golpearon acero con un martillo detrs de l. Se volvi a repetir la misma escena, Albert salt y rompi a llorar. Tras una semana, se le present la rata al beb que se mantena a cierta distancia de ella, volvieron a repetir el proceso del ruido cinco veces ms y Albert tena miedo de la rata. Unos das despus Watson y Rayner descubrieron que el miedo de Albert se haba generalizado a objetos peludos y blancos. Watson tambin habl del a educacin sexual, avocaba por una educacin donde se impartiera informacin abierta y objetiva sobre el sexo. Agradeci a Freud el hecho de que hubiese roto el mito y el secreto que se haba formado en torno al sexo, aunque cabe decir que los puntos de vista liberales de Watson no impresionaron a la mayora de los psiclogos. Watson explic el aprendizaje en funcin de los antiguos principios de contigidad y frecuencia. Seal que tiende a producirse ms frecuentemente la respuesta correcta que la incorrecta y que cuanto ms se realiza la respuesta ms probabilidades hay que se vuelva a producir. La respuesta final de un organismo en una situacin de aprendizaje ser la respuesta que tender a realizar cuando se presente la siguiente situacin (Ley de lo reciente). Influencia de Watson Cambi el objetivo principal de la psicologa, su descripcin y la explicacin de los estados de la conciencia por la prediccin y el control de la conducta. Tambin hizo de la conducta manifiesta el contenido casi exclusivo de la psicologa. Sin embargo, existen diferentes tipos de conductistas. Los conductistas radicales creen que no se puede explicar una conducta en funcin de sucesos internos no observables, despus de Watson pocos psiclogos adoptaron este extremo. El conductismo metodolgico, no considera que sea nada malo tener en cuenta los sucesos cognitivos o fisiolgicos pero insisten en que se deben validar mediante el estudio de sus manifestaciones en la conducta manifiesta.

Paradigma Conductista Representantes Surgimiento Objeto de Estudio Relacin epistemolgica Watson, Skinner, Thordnike, Pavlov, Tolman 1920. Surge como reaccin a la psicologa introspectiva La conducta observable OBJETO SUJETO

Caractersticas del Tbula rasa en el cual se imprimen los datos de la realidad. Es pasivo y reactivo Sujeto Conocimiento Protagonismo Otras Caractersticas El conocimiento es una copia de la realidad Hay un protagonismo del ambiente (Objeto) Base epistemolgica en el Empirismo. Se usaba el Mtodo Experimental: controlar las variables de la conducta para extraer las leyes o principios gerenales que la rigen. Anticonstructivista Asociacionista Todas las conductas humanas se explican en trminos de asociaciones de elementos simples. Ambientalista: protagonismo en el objeto.

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