Liderazgo Empresarial Educativo

Por Dr. Javier Arturo Campos Rodrguez CAVA Investigacin Psicologa Integral A.C. cavatij@todito.com Corey, ( 1997). Explica que la historia nos brinda ejemplos extraordinarios de lderes que supieron responder a las necesidades de su poca y proponer los grandes retos que hicieron trascendente la misin de sus pases o de sus generaciones. En los grandes momentos de crisis nacieron estos hombres que fueron los guas en la oscuridad, los maestros de sus generaciones. los hroes que arriesgaron la vida. Perspectivas de un liderazgo equilibrado y con medidas justas, (2005) comenta que en ningn tiempo como en este se ha necesitado el liderazgo de hombres y mujeres idneos de formular estrategias globales y totalizadoras, no slo en los paralelismos macro, si no adems en este mundo multidisciplinario, y multiforme se requiere el liderazgo micro para los diversos intereses, grupos y organizaciones que integran este nuevo siglo XXI. El propsito del siguiente anlisis es exponer el desafi que tiene el Liderazgo Empresarial Educativo, frente a la globalizacin y a los nuevos paradigmas empresariales, tomando en consideracin que son los jvenes universitarios los lderes del maana que van a desplegar un inmenso predominio en las organizaciones. Por causa de los desafos que plantea el mundo empresarial es inevitable no ser parte de los nuevos paradigmas acadmicos, lo que hace necesario definir que es un Lder, Liderazgo, Liderazgo Empresarial, Globalizacin, Educacin. Casares, (1996),define al lder como alguien que tiene caractersticas de no conformarse, cuya accin, forma de actuar, conducta, tica, son necesarias para crear un compromiso con los dems, y debe ostentar las siguientes caractersticas: a) El lder debe tener el carcter de miembro, es decir, debe pertenecer al grupo que encabeza, compartiendo con los dems miembros los patrones culturales y significados que ah existen. b) La primera significacin del lder no resulta por sus rasgos individuales nicos, universales (estatura alta, baja, aspecto, voz, etc.). c) Sino que cada grupo considera lder al que sobresalga en algo que le interesa, o ms brillante, o mejor organizador, el que posee ms tacto, el que sea ms agresivo, ms santo o ms bondadoso. Cada grupo elabora su prototipo ideal y por lo tanto no puede haber un ideal nico para todos los grupos. d) En cuarto lugar. El lder debe organizar, vigilar, dirigir o simplemente motivar al grupo a determinadas acciones o inacciones segn sea la necesidad que se tenga.

e) Por ltimo, otra exigencia que se presenta al lder es la de tener la oportunidad de ocupar ese rol en el grupo, si no se presenta dicha posibilidad, nunca podr demostrar su capacidad de lder. Casares, (1996) y Agro Enfoque (2003) definen el liderazgo como la habilidad de inspirar seguridad y apoyo entre hombres y mujeres de quienes depende la idoneidad, el buen desempeo de una empresa a travs del de mover a un grupo o grupos de personas hacia alguna direccin a travs de medios no coercitivos donde el liderazgo es, eventual, porque ocurre en momentos especficos no predecibles; ubicuo, porque cualquier persona en cualquier posicin jerrquica puede ejercerlo; evanescente, porque una vez ocurrido, desaparece; colectivo, porque se encuentra en las relaciones entre las personas y no est dentro de las caractersticas de alguien especfico. Warren, ( 1985), define el Liderazgo Empresarial como la diligencia directiva en las organizaciones, donde esta funcin es realizada, habitualmente por dirigentes que tienen intereses de influir, no slo en sus propias empresas, sino en el impulso y crecimiento social, poltico y entrega el poder paulatinamente, bosqueja una estrategia de perfeccionamiento y evolucin para cada uno, les entrega informacin necesaria, facilita el trabajo y elimina obstculos, comparte su visin y define claramente los objetivos y los lmites del poder. Deheza, (2000), Mochn, y Beker,(1998) define a la globalizacin como un fenmeno en el cual existe cada vez ms interdependencia entre las diferentes regiones y pases del mundo, en particular en las reas de relaciones comerciales, financieras y de comunicacin. En este sentido, comentan, Mochn, y Beker,(1998) la aproximacin terica de la globalizacin toma mecanismos afrontados por las teoras de los sistemas mundiales. No obstante, una de las caractersticas particulares de la globalizacin, es su nfasis en los elementos de comunicacin, adems de las relaciones tecnolgicas, polticas, los estudiosos de la globalizacin arguyen que hay un mayor flujo de comunicacin econmica entre naciones mediante novedosos procesos tecnolgicos que condescienden con la interaccin de instituciones, gobiernos, entidades y personas alrededor del mundo. Justamente, Albert, (1992),comenta que la globalizacin significa el aumento de las relaciones comerciales, sociales, econmicas y polticas, promoviendo el aumento de los flujos econmicos, financieros y de comunicacin concibiendo la tercera revolucin industrial que facilita que los negocios puedan ser realizados en tiempo real. Educacin es de acuerdo a definicin.org, (2006), el proceso por medio la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores por lo que las experiencias, modifican a las personas, a travs de intercambios con el medio y modifica la conducta por lo tanto el aprendizaje permite cambios en la forma de pensar, de sentir, de percibir las cosa, producto de los cambios que se producen en el sistema nervioso, lo que permite adaptarse a entornos, responder a los cambios y responder a las acciones que dichos cambios producen.

As, el conocimiento sobre el Liderazgo Empresarial Educativo es de gran utilidad , para reconocer los avances econmicos, polticos, sociales, as como la globalizacin, la tecnologa, la ciencia y la educacin que forman en nuestros das un segmento dinmico de la evolucin empresarial, por lo que los tiempos actuales exigen un cambio en la enseanza superior con carcter profundo, para as alcanzar la transformacin histrica de un pasando de educacin subdesarrollada, a una visin empresarial moderna que pueda suministrar escapatoria a los nuevos retos de la empresa globalizada, se demandan decisiones eficaces que nos trasladen a crear una educacin mas eficaz y moderna; por ello, quienes nos dedicamos a la empresa y la educacin tenemos el compromiso de realizar nuestra faena con fundamento en la promocin del liderazgo empresarial en la Educacin Superior, proponiendo nuevos paradigmas acadmicos. Precisamente, aplicando al diseo curricular, los nuevos paradigmas empresariales que alinean los tiempos actuales, ya que la Educacin Superior demanda cambios emergentes en el liderazgo educativo, en particular enfatiza en las exigencias de rentabilidad, eficacia y eficiencia, productividad y utilidad de los contenidos acadmicos fundamentados en la globalizacin que demanda el actual mundo. Justamente, con la distincin de los esquemas emergentes de la globalizacin, trminos como productividad, rentabilidad, eficiencia, utilidad y eficacia, han adquirido mayor relevancia en la educacin, que se supone en principio, le son propios a la gestin empresarial. Pero todos esos trminos se presentan mediados por dos que resultan centrales en la lgica de la modernidad globalizante: liderazgo y educacin. De tal manera que el liderazgo y la pesquisa de la buena calidad en la educacin son, con todo, factores aplicables en la Educacin Superior y agentes determinantes para la excelente desempeo de los futuros empresarios, para comprender los diferentes retos de la globalizacin empresarial. De tal manara que, el mundo empresarial, guarda una estrecha relacin en la bsqueda de la excelsitud acadmica y el liderazgo, suponen un esfuerzo permanente de corresponsabilidad de voluntades en la perspectiva del inters general de la empresa y universidades. En este contexto se vuelve necesario nuevos procedimientos y formas de relacin donde el Liderazgo Empresarial Educativo pasa a integrar junto con trminos ya sealados, las nuevas medidas en la relacin productiva, a la sazn de estos tiempos, aflora como factor para la movilizacin fructfera de los grupos acadmicos, en funcin de la globalizacin empresarial, donde suelen presentarse algunas confusiones y tambin interpretaciones interesadas en sus distintos horizontes de referencia, se toca para explicarlo, promoverlo, orientarlo o reorientarlo, con parmetros que son exgenos al actuar educativo. Y con este reclamo no se pretende que todas las explicaciones en el Liderazgo Empresarial Educacin sean endgenas a su especificidad o reduccionismo intolerante, si el liderazgo se entiende como simple ejercicio de autoridad, a pesar de sus implicaciones como ejercicio de poder, para encumbrarse en la pirmide empresarial.

Precisamente el lder empresarial debe poseer un conjunto de capacidades reconocidas por los componentes del grupo de referencia. En la medida que el lder empresarial expande sus capacidades, afn a las expectativas del grupo, se mueve el nivel de reconocimiento por parte de sus integrantes. En educacin, el Liderazgo Empresarial Educativo observa una fuerte relacin con su aprobacin por parte de los elementos de un grupo en el que, la figura de autoridad del profesor ejerce el liderazgo. As, inexcusablemente al hablar de Liderazgo Empresarial Educativo, debemos dimensionar al el lder como un ser capaz de transformar la visin de las personas que lo rodean, por ejemplo, las contrariedades de Moiss para poder trasladar a los judos a la autonoma. A los 80 aos de edad, deba capitanear a todo un pueblo hacia la libertad, el no estaba turbado por su credibilidad ante el Faran, sino en su posicin frente al pueblo. Al comparar esta pequea historia bblica con el Liderazgo Empresarial Educativo, se define al lder, como un gua que se enfrenta a situaciones que lo hacen ganador o perdedor, de tal manera que la sociedad espera un dirigente equilibrado, dinmico, con medidas justas, que brinde proteccin y seguridad. Del mismo modo, los lderes acadmicos en la actualidad tienen la responsabilidad de guiar a su grupo a travs de la educacin, su posicin demanda un alto grado de equilibrio, as quien acepta el Liderazgo Empresarial Educativo toma la vara para guiar, lo que significa debe de dejar de apoyarse en juicios y prejuicios para poder construir educandos con un futuro prometedor y con una visin empresarial. De tal manera que el preceptor no puede pasar por alto las experiencias asimiladas en su liderazgo, nadie es llamado a ser paladn para luego escucharlo en lamentaciones por los retos a vencer cuando el sistema empresarial o el sistema educativo presenta un reto diferente, para eso se le ha entregado la vara de la educacin y se espera que sepa usarla. La vara del liderazgo es un emblema del cul se espera que tenga la capacidad de medir con justicia, sin distinciones, con una medida justa para todos, cuando se pierde la imparcialidad, se pierde la autoridad que demanda los tiempos actuales . Esta misma vara es de los alumnos y seria ingenuo pensar que solamente le pertenece al docente o al empresario , el joven lder no se detiene ante la dificultad que implica mover los obstculos que se interponen a sus intereses; el estudiante cuenta con un liderazgo para superarse, es lo que finalmente lo sacara adelante cuando sea un profesional y tenga que participar de las decisiones empresariales, polticas, educativas en un futuro ya no lejano, y como consecuencia es necesario crear o impulsar un liderazgo formativo tanto en los docentes como en los educandos, para que estn preparados para enfrentar a un mundo cada da mas globalizado y solicitante de resultados productivos.

Asimismo, se hace necesario establecer un Liderazgo Empresarial Educativo para desarrollar una perspectiva empresarial - educativa, que contenga una periodicidad y estrategias para producir los cambios necesarios para alcanzar dicha visin, es decir, alinear al escolar para que comprenda el enfoque empresarial y las habilidades para que acepten su validez y motivarlo a superar las barricadas de la mediocridad para generar un cambio en la educacin. Justamente, el Liderazgo Empresarial Educativo es innovador, original, desarrolla nuevos caminos, se concentra en las personas, inspira confianza, tiene un enfoque a largo plazo, desafiando lo establecido, forma lideres con propuesta, que hacen lo que tiene que hacer, intentan lo imposible y no tiene barreras. Donde la buena enseanza es esencial para el logro empresarial, sin embargo hay factores a nivel de educacin que influyen en la efectividad instructiva que van ms all de lo que sucede en cada aula. Con relacin a lo anterior, Cadena (2004), comenta que la confianza y seguridad en s mismo son vitales para el lder, ya que nadie puede guiar a un grupo eficientemente sin contar con esas virtudes, que permiten apartarse a lo establecido y buscar nuevas trayectorias. Afirma, tambin, que el lder debe tener autoridad moral, la cual es una condicin que se da por la consistencia entre sus palabras y sus acciones. De tal manera que lo ms importante en el Liderazgo Empresarial Educativo es que sea un proceso que proporcione el cambio en las instituciones educativas para que, a travs de las innovaciones al currculo se logre no solamente el aprendizaje sino un cambio en el modo de pensar y con ello generar mentes empresariales. La finalidad de este realce es que el estudiante logre un punto de vista empresarial claro de lo que es el liderazgo a travs de de la globalizacin, articulando una propuesta compartida educador educando- empresa. De manera que los docentes ubicados en la jerarqua tienen la capacidad efectiva para intervenir en los alumnos, en cuanto a generar cambios y acciones en funcin del logro acadmico empresarial. En consecuencia, los magistrales se ajustan a la idea de liderazgo empresarial. Sin embargo, la idea es incompleta y engaosa porque son los discpulos los que determinan efectivamente si el docente es lder o no, lo cual es esencial para la comprensin del Liderazgo Empresarial Educativo. En funcin de lo anterior, afirmar que los docentes son lderes por derecho de autoridad slo es verdad si los educandos reconocen al educador como lder y lo siguen. Definitivamente, el Liderazgo Empresarial Educativo es un proceso que quienes lo llevan a cabo aseguran que una estructura educativa tenga una orientacin sensata, creando estrategias para realizar esa visin y en este proceso motivan a los dems para lograrlo, superando dificultades y adaptndose a los cambios, debe ser de carcter pedaggico, es decir, debe ejercerse en funcin del aprendizaje de los alumnos y recae tanto en los docentes como en las instituciones.

En el cual el lder empresarial se precisa como el elemento que fija objetivos y metas atrayentes para la estructura empresarial y tiene el tonelaje de alcanzar partidarios que comparten y trabajan en una misma direccin, en que el liderazgo comprometido se compromete con los escenarios econmicos que demandan de un dirigente empresarial globalizado en sus acciones y muy vinculado con los cambios de la empresa mundial, as como con las universidades que ayudan mucho en su formacin, capacitacin. Todo lder que anhela marcar una diferencia positiva en la esfera de los acciones empresariales y la educacin precisar ser ungido de potestad empresarial. Los atributos de esta investidura no son decorativos, sino emblemticos para que la autoridad sea ganada a travs de acciones convenientes para que sea acreditado con el titulo de lder empresarial. De tal manera que un lder empresarial requiere actualmente tener la capacidad de organizar los detalles eficientemente ya que hoy en da se requiere de un liderazgo que no este demasiado ocupado para atender las necesidades inmediatas de sus seguidores, delegndoles la autoridad a sus directivos, asiendo tambin una reflexin sobre la tendencia de su liderazgo de servicio para distinguir el potencial operativo y estratgico de las valas personales que engendran efectos en la estrategia, la estructura, los procesos, las polticas de personal y la productividad de la organizacin que mas tarde se precisan en sus actitudes y procedimientos transcendentes para los fines de la empresa. El Conocimiento del liderazgo empresarial y su vinculo educativo rescata en el mundo empresarial un rol concluyente en la prctica de los profesionales involucrados en la empresa globalizadora, lo cual, no se puede ignorar ante la realidad de los contextos actuales que requieren de un personal altamente competente que certifique certidumbre en los resultados de sus acciones y alcancen repercusiones que logren un cambio positivo en los actuales momentos. En conclusin, actualmente, desafortunadamente la trascendencia del Liderazgo Empresarial Educativo en el mundo afronta inconvenientes que parecen insuperables. Los bretes en que se agarra la humanidad y que los medios de comunicacin hacen gala habitualmente, alcanzamos a vislumbrar en los lideres polticos la pobreza en la bsqueda del bien comn, por otro lado la inestabilidad econmica mundial, que se traduce en un alto ndice de desempleo, pobreza, desnutricin, problemas de salud, inseguridad, delincuencia, prostitucin, drogadiccin, desintegracin familiar, por lo que hoy en da se demandan soluciones inmediatas y estas sern posibles con mayor calidad en la educacin. Esta reflexin es muy trascendental porque en general, una vez que se cuenta con un lder, se tiende a desestimarse los problemas educativos y como consecuencia impacta al mundo empresarial y a la productividad del pas. Por lo que se hace inexcusable que el lder sea responsable, consciente de su funcin, dispuesto a cumplir su responsabilidad designada, lo que se espera es que influya en la visin empresarial educativa.

Sin embargo, la sola mediacin del lder empresarial no garantiza que la educacin reconquiste su autora y emane en ramificacin educativa como sera lo deseable. Si la visin empresarial educativa se desfigura, el adeudo social no ser del sistema de educacin, sino del Liderazgo Empresarial Educativo que renunci a cumplir su compromiso en la definicin de polticas educativas, y en el abordaje, de los problemas educativos que aquejan al la sociedad mexicana. Finalmente, la brevedad de este anlisis permite establecer, que el reto est, en la participacin del Liderazgo Empresarial Educativo en el entorno de la educacin para generar los cambios sociales y polticos, para que como pas podamos asumir los retos de la globalizacin como un ejercicio permanente de corresponsabilidad acorde a la modernidad que exige mejores profesionistas, con mayor capacidad de liderazgo. Si no logramos generar lideres empresariales, hombres y mujeres, instituiremos una educacin tecnificada y productiva, los hace ser corresponsales de su formacin social de tal manera que se conviertan en verdaderos especialistas en la conduccin del potencial humano.

Bibliografa Albert, Michael, (1992). Capitalismo contra Capitalismo. Acme S.A. 1992 Casares Arrangoiz, David, ( 1996). Liderazgo, capacidades para dirigir .Mxico DF. Corey R. Stephen, ( 1997). El Liderazgo centrado en principios. Mxico DF: Paids Mexicana S.A Deheza, Guillermo, (2000). Comprender la Globalizacin. Ed.Alianza Definicin .org, (2006). Diccionario El Rapidito. Disponible en red: www.psicopedagogia.com tica en el Liderazgo Empresarial ante los retos del siglo XXI., (2006). Disponible en red: http://web.iese.edu/argandona/PDF/PDF%20largos/L9918T.pdf Liderazgo Empresarial. (2003). Agroenfoque para el desarrollo Agropecuario, Agroindustrial y Agroexportaciones. Revista de Lima, Enero: 53 57 Mochn, Francisco, Beker, Vctor, ( 1998).Economa, Principios y Aplicaciones. Argentina: Mc.Graw Hill Perspectivas de un liderazgo equilibrado y con medidas justas (2006). Disponible en red: http://www.continental.edu.pe/centroliderazgo/arti_caracteristicas.htm Warren Bennis, ( 1985). Leaders the strategies for taking charge. Colombia. Norma S.A.,