UBD UNIT PLAN (Format #2) Subject: ESPAOL

Gr: 11

Trim: 1

Atamira International School - AIS Curriculum & Instruction Unit # 1 Unit Name: Literatura de la Antiguedad
Stage 1 - Desired Results /Etapa 1 - Resultados esperados Transfer / Transferencia

2013-2014 School Year Designer: William Vega

Established Goals / Metas establecidas

What content standards (Benchmarks & Specific Indicators) will this unit address? / Cules son los estndares de contenido, de los que da cuenta esta unidad (Logros e Indicadores)? ESP12.PT.1 Evidencia una redaccin propia, a travs de textos modelos, donde utiliza las propiedades y prototipos textuales que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, de acuerdo con sus necesidades comunicativas. ESP12.PT.2 Aplica y practica las principales reglas del uso de grafas en la redaccin de textos modelo, a travs de lecturas, ejercicios ortogrficos y de redaccin, que le permitan expresarse y comunicarse en forma oral y escrita en los diversos mbitos en los que se desenvuelve. PT.1.1 Identifica el uso de los conceptos de adecuacin, coherencia, cohesin, durante el anlisis de un texto. PT.1.2 Describe e identifica las caractersticas de los prototipos textuales en textos modelos. PT.1.3 Aplica los prototipos textuales en la redaccin de textos. PT.2.4 Usa las reglas de acentuacin en su expresin oral y escrita PT.2.5 Aplica las grafas segn sus reglas y significados, en la redaccin de escritos. PT.2.6 Analiza los diferentes significados que puede tener un texto con palabras homfonas. ESP11.CLIT.1 Identifica las principales caractersticas de la literatura contempornea mediante la lectura, comprensin, interpretacin y comparacin de obras contemporneas. CLIT.3.1 Encuentra y explica algunos fenmenos, como la globalizacin y el auge capitalista, en las obras literarias contemporneas. CLIT.3.2 Comprende por qu la novela es

Students will be able to independently use their learning to../Los estudiantes estarn en capacidad de utilizar su conocimiento independientemente para.. (What kinds of long-term independent accomplishments are desired? / Cules tipos independientes de logro a largo plazo se
desean?)

Buscar, imitar, producir y criticar diferentes tipos de textos Construir discursos textuales que den cuenta de la madurez del nivel. Reconocer la trascendencia social y poltica de un discurso bien estructurado. Meaning / Sentido
Essential Understandings / Comprensiones Esenciales
Students will understand that... / Los estudiantes comprendern que...
(What specifically do you want students to understand? / Qu quiere que los estudiantes comprendan en especfico?...What inferences should they make? / Qu inferencias quiere que los estudiantes realicen?) Reconocer las propiedades de la cohesin y de la coherencia como esencia de un texto Leer crticamente cualquier tipo de creacin tomando como base los ndices narrativos que sustentan una tesis hermenutica Promover ejercicios de autocorreccin que permitan optimizar la produccin de textos sin dejr a un lado los recursos formales que rigen este tipo de discurso.

Essential Questions / Preguntas Esenciales

Students will keep considering... / Los estudiantes continuarn considerandoque...(What thought-provoking questions will foster
inquiry, meaning-making, and transfer? / Qu preguntas intelectualmente estimulantes promovern la indagacin, la construccin de sentido y la transferencia del conocimiento?) Es posible variar los aspectos fundamentales del texto? Las propiedades de un texto definen el estilo del autor? Los procedimientos de cohesin textual deben ir enfocados en el emisor o en el destinatario?

Acquisition / Adquisicin
Knowledge / Conocimiento
Students will know... / Los estudiantes sabrn que...
(What facts and basic concepts should students know and be able to recall? / Cules hechos y conceptos bsicos conocern y estarn en capacidad de recordar los estudiantes?) Adecuacin Coherencia Cohesin Narracin Descripcin Exposicin Argumentacin Dilogo Funciones del lenguaje Usos de los signos de puntuacin (coma, punto y coma, punto) Reglas ortogrficas para el uso de G, J, Y, H. Analiza los homfonos G, Y y H. Caractersticas externas de un texto expositivo Caractersticas internas de un texto expositivo.

Skills / Habilidades
Students will be skilled at... / Los estudiantes tedrn la habilidad de... (What discrete skills and processes should students be able to use? /
Cules habilidades y procesos diferenciados estarn los estudiantes en capacidad de usar?) Identifica el uso de los conceptos de adecuacin, coherencia. Cohesin, durante el anlisis de un texto. Describe e identifica las caractersticas de los prototipos textuales en textos modelo. Aplica los prototipos textuales en la produccin de textos.

UBD UNIT PLAN (Format #2) Subject: ESPAOL

el subgnero ms utilizado en la poca contempornea.

Gr: 11

Trim: 1

Atamira International School - AIS Curriculum & Instruction Unit # 1 Unit Name: Literatura de la Antiguedad

2013-2014 School Year Designer: William Vega

CLIT.3.3 Reflexiona sobre el papel de los nuevos medios de comunicacin en la creacin artstica.

Stage 2 Evidence / Etapa 2 - Evidencia aceptable Performance Task(s) / Desempeo(s) de comprensin

Students will show that they really understand by evidence of... / Los estudiantes mostrarn su comprensin mediante la evidencia de... (How do students demonsrate their understanding (meaning-making and transfer) through complex performance? / Cmo mostrarn los estudiantes su comprensin (construccin de sentido y transferencia de conocimiento), a travs de un desempeo de complejo?)

*** Los estudiantes eligen un mnimo una (1) de las tareas de rendimiento que figuran a continuacin. Asegurar que los estudiantes siguen esquema GRASPS para tareas de rendimiento autnticos. Seleccionar un texto modelo (Conversacin, entrevista, narracin o argumentacin) y crear uno nuevo respetando la spropiedades de cada uno.

Other Evidences / Otras evidencias

Students will show that they have achieved Stage 1 goals by... / Los estudiantes mostrarn que han logrado las metas de la Etapa 1 mediante... (Which other evidence will you collect to determine whether Stage 1 goals are achieved? / Qu evidencias adicionales recoger para determinar si las metas de la Etapa 1 fueron alcanzadas?)

explicacin por escrito de un cuento asignado teniendo en cuenta los elementos sociocrticos de la actividad discursiva Prueba de ortografa Ejercicio en parejas para evidenciar errores de cohesin y coherencia Crear una revista de creaciones textuales para seleccionar aquellas que irn al peridico. Stage 3 Learning Plan / Etapa 3 Plan de aprendizaje Pre-Assessment / Evaluacin previa Progress monitoring/ Monitoreo del progreso

What pre-assessments will you use to check students prior knowledge, skill levels, and potential misconceptions? / Cules evaluaciones previas utilizar para revisar los conocimientos previos, niveles de habilidad y potenciales concepciones equivocadas?

-3-2-1 Bridge (Puente) -Four Square (cuatro cuadros)

-pre-evaluacion

UBD UNIT PLAN (Format #2) Subject: ESPAOL

Gr: 11

Trim: 1

Atamira International School - AIS Curriculum & Instruction Unit # 1 Unit Name: Literatura de la Antiguedad

2013-2014 School Year Designer: William Vega

How will you monitor students progress toward acquisition, meaning, and transfer, during lesson events? / Cmo monitorear el progreso de los estudiantes, hacia la adquisicin, construccin de sentido y transferencia de conocimientos? What are potential rough spots and student misunderstandings? / Cules son las potenciales dificultades y comprensiones equivocadas que pueden presentar los estudiantes? How will students get the feedback they need? / Cmo recibirn los estudiantes la retroalimentacin que necesitan?

Learning Events / Eventos de aprendizaje Students success at transfer, meaning, and acquisition depends upon... / El xito de los estudiantes en la transferencia de conocimientos, construccin de sentido y adquisicin recae sobre... Are all three types of goals (acquisition, meaning, and transfer) addressed in the learning plan? / El plan de aprendizaje da cuenta de los tres tipos de metas (adquisicin, construccin de sentido y transferencia de conocimientos)? Does the learning plan reflect principles of learning and best practices? / El plan de aprendizaje refleja principios de aprendizaje y mejores prcticas? Is there a tight alignment with Stages 1 and 2? / Existe una alineacin estricta entre esta etapa y las Etapas 1 y 2? Is the plan likely to be engaging and effective for all students? / Es factible que el plan de aprendizaje sea atractivo y efectivo para todos los estudiantes?

-Plantilla de objetivos - retroalimentacion grupal y discusion -La revisin por pares -conferencia individual con estudiante - Exit tiquets