EVALUACION DE NIOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Evaluacin de la dislexia
Publicado en Evaluacin y Diagnstico La finalidad de la evaluacin de la dislexia es identificar las dificultades concretas de un sujeto, para crear su perfil de rendimiento y poder establecer un programa de intervencin adecuado. Por tanto, en contra de numerosas opiniones, nuestro principal objetivo no es descartar o no el diagnstico de dislexia, sino encontrar las vas para poder establecer un tratamiento efectivo, que, adems, a corto plazo, descartar o corroborar el diagnstico. Cuando se sospecha que un nio/a puede ser dislxico habr que llevar a cabo una entrevista personal con la familia en la que se realice una anamnesis previa, cuyos puntos fundamentales son los principales hitos del desarrollo, el componente gentico, la escolarizacin y las circunstancias que le han llevado a pensar que puede existir una dislexia.

Tras realizar esta primera entrevista se debe descartar cualquier deficiencia sensorial o cognitiva, por lo que se le pedir un examen visual y otro auditivo, (en caso de que no se haya realizado ninguno en los ltimos aos), y se le pasarn las pruebas oportunas para obtener su CI global, as como la baremacin en procesos como la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento, el razonamiento perceptivo o la comprensin oral. Para simplificar podemos pasarle La escala de Inteligencia Wechsler o WISC-IV de 6 aos a 1611 aos, o La escala infantil Wechsler, WPPSI-III, de 26 a 73 aos, las cuales valoran las capacidades cognitivas mencionadas. Aunque, desde nuestra experiencia, consideramos que las escalas de inteligencia Wechsler son suficientes para valorar las capacidades intelectuales y preferimos dedicar mayor atencin a la evaluacin de los procesos directamente relacionados con la lectura, otros profesionales suelen utilizar el Test K-ABC de Kaufman, el Test de Matrices Progresivas de Raven o el Toni-e, para medir capacidades intelectuales verbales y no verbales.

Tambin se podran incluir la evaluacin de otras capacidades Psicomotrices, aunque no consideramos necesario realizar este tipo de pruebas sino se aprecian circunstancias especficas que lo requieran. Pruebas de Evaluacin de la Psicomotricidad: - Reconocimiento del esquema corporal con las pruebas de Piaget y Heat. - Evaluacin de la lateralidad con la prueba de dominancia lateral del Test de Harri. - Valoracin de la percepcin espacio-temporal y del funcionamiento perceptivo con el Test Guestltico Viso-Motor de Laureta Bender

Tras la evaluacin de las capacidades intelectuales pasamos al anlisis especfico de la lectoescritura, para el cual existen numerosos test estandarizados: EDIL: Prueba de lectura donde se evala la exactitud, la comprensin y la velocidad. El TALE: Constituido por varias pruebas de lectura y escritura que permiten valorar rpidamente el nivel general del sujeto en estas tareas. DST-J. Test para la deteccin de la dislexia: Es una batera breve de screening o deteccin rpida de la dislexia que se aplica desde los 65 a los 11 aos. PROLEC-R: Test utilizado de 1 a 6 de primaria para evaluar los procesos lectores, es decir, la capacidad lectora y las estrategias que sigue el sujeto para leer, por lo que tambin se pueden observar que mecanismos estn alterados. PROLEC-SE: Test de lectura que evala los procesos lxicos, sintcticos y semnticos implicados en alumnos de 1 a 4 de ESO. PROESC: Test que evala los procesos implicados de la escritura desde 3 de Primaria a 4 de ESO. TCP, Test de procesos de comprensin: Prueba que permite evaluar el nivel de comprensin lectora en nios de entre 10 y 16 aos. Nosotros recomendamos utilizar la Batera DIS-ESP, que est siendo actualmente desarrollada por doctora Marisol Carrillo de la Universidad de Murcia en colaboracin con el profesor Jess Alegra de la Universidad Libre de Bruselas.

Independientemente de los test utilizados, para realizar una adecuada evaluacin de la dislexia es imprescindible valorar ciertas procesos especficos relacionadas con la lectura que nos darn la clave para orientar el programa de intervencin.

Hasta aqu hemos detallado cmo habra que realizar una evaluacin bsica para poder establecer el diagnstico diferencial de la dislexia evolutiva, aunque tambin podemos llevar a cabo otros tipos de evaluaciones:

Evaluacin de Screening
Consiste en una evaluacin breve tras la que se obtiene una muestra significativa del nivel lectoescritor del sujeto, cuya finalidad es decidir si llevar a cabo una evaluacin ms exhaustiva o no, as como plantear la necesidad de intervencin. Para llevar a cabo la Evaluacin de Screening utilizamos una prueba de eficiencia lectora, una prueba para evaluar la capacidad de decisin ortogrfica con pseudohomfonos y una prueba de lectura de palabras y pseudopalabras para analizar el contraste, (velocidad y errores), entre ambas.

Evaluacin dinmica

La evaluacin dinmica nos permite valorar el progreso de un sujeto que est llevando a cabo un programa de intervencin especfico, con el fin de valorar y controlar su evolucin, lo cual, adems de darnos datos sobre la eficacia de la intervencin, nos guiar para ir adaptando la misma en funcin de los resultados, por tanto, permitir modificar la intervencin para que esta sea ms efectiva, ya que, la heterogeneidad existente dentro de la dislexia, hace necesario adaptar la intervencin a las caractersticas de aprendizaje de cada individuo. Para llevar a cabo este proceso de seguimiento utilizamos un registro de los indicadores dinmicos del xito lector, que se basan en la fluidez lectora, (velocidad, exactitud), los cuales comenzaron a utilizarse en Estados Unidos en 2004, mediante los DIBELS (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills) y actualmente se estn implantando en el sistema educativo de la Comunidad Canaria con el nombre de IDEL, (Indicador dinmico

Escala de evaluacin de la dislexia

1. 1. Lectura SI
Confunde letras, cambia slabas, y sustituye unas palabras por otras. Lee sin comprender. Al leer presenta repeticiones, omisiones /adiciones de letras o palabras. Al realizar actividades de lectoescritura se queja de sentir o percibir movimientos que en realidad no existen.

NO

2.

2. Visin SI NO

Parece que tiene problemas de visin/audicin aunque los resultados de los exmenes mdicos no lo confirman. Sorprende por su agudeza visual y por su capacidad de observacin, o por el contrario, carece de la percepcin profunda y de la visin perifrica.

3.

3. Escritura y ortografa SI NO

Tiene problemas en la escritura y en el copiado: hace inversiones, omisiones, adiciones y/o sustituciones de letras y palabras. A menudo la escritura vara pudiendo ser ilegible en algunos momentos. Su ortografa es fontica e inconstante; cometiendo a menudo errores ortogrficos. La manera de tomar el lpiz es diferente, haciendo demasiada presin

sobre el papel.

4.

4. Coordinacin psicomotriz SI NO

Las etapas del desarrollo como gatear y caminar se lograron antes o ms tarde de lo habitual. A menudo presenta dificultades en las habilidades motoras finas/gruesas (atarse los cordones, patinar, montar en bicicleta...). Mantiene mal el equilibrio. Dificultades de coordinacin, es tosco en los juegos de pelota, juegos en equipo... etc. Se marea fcilmente con algunos movimientos. Puede ser ambidiestro y con frecuencia confunde izquierda/derecha y arriba/abajo.

5.

5. Matemticas y comprensin del tiempo SI NO

Puede contar haciendo uso de sus dedos u otros trucos para trabajar las matemticas. Se defiende con la mecnica de las operaciones aritmticas pero no comprende los problemas. Le cuesta manejarse con el dinero. Tiene dificultades para aprender a manejar el reloj, controlar su tiempo, y entender las tareas secuenciales.

6.

6. Cognicin, memoria y lenguaje SI NO

Para comprender usa principalmente imgenes, iconos y sentimientos, mas que sonidos y palabras. Tiene poco dilogo interno. Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras. Mala memoria para lo aprendido el da anterior, al igual que para secuencias, hechos e informacin que no ha experimentado. Tiene un odo muy fino. Escucha cosas que a menudo a los dems pasaran desapercibidas. Se distrae fcilmente con los sonidos. Habla con frases entrecortadas, dejando oraciones incompletas, no pronuncia bien palabras largas, se come artculos y tartamudea cuando est estresado.

7.

7. Salud

SI
Muy propenso a infecciones de odo. Sensible a ciertas comidas, aditivos y productos qumicos. Sueo muy profundo o bien se despierta con mucha facilidad. Suelen continuar mojando la cama.

NO

8.

8. Personalidad SI NO

Extremadamente desordenado u ordenado compulsivo. Fuerte sentido de la justicia y perfeccionista. Emocionalmente sensible. Tiene cambios bruscos de humor. Mayor capacidad y sensibilidad para percibir el entorno. Capacidad de intuicin rpida. Gran curiosidad y creatividad.