ARTES CNICAS

1. TURNO: Vespertino GRAU ACADMICO: Licenciado em Teatro PRAZO PARA CONCLUSO: Mnimo = 4 anos Mximo = 8 anos HABILITAO: Licenciatura

2. HISTRICO DO CURSO Histrico da atividade teatral em Maring O homem s se torna homem porque vive no seio de um grupo cultural. A cultura um sistema de ritos, smbolos e valores compartilhados com que se interpreta a realidade e que confere sentido vida dos seres humanos. Em sntese, organiza e expressa tudo o que aprendido e partilhado pelos indivduos de um determinado grupo, criando uma identidade psicolgica e social a partir do grupo ao qual pertena. Os homens colocam questes e buscam respostas para melhor satisfazer suas necessidades e desejos, atitude essa que estrutura uma prtica cultural. Neste sentido, cultura criao, mais do que herana gentica, e determina o comportamento do homem, justificando as suas realizaes: o homem age de acordo com os seus padres culturais. Os seus instintos biolgicos sua primeira natureza foram enfraquecidos pelo longo processo evolutivo por que passou, e a vida em sociedade sua segunda natureza assume a primazia sobre o pensamento e comportamento dos homens. A maneira como repassa para seus descendentes os conhecimentos que aprendeu cultural, assim como os instrumentos e ferramentas que criou para melhorar suas possibilidades de sobrevivncia. No apenas a vida material, no entanto, se d no mbito de uma cultura, mas tambm a intelectual e, nesse caso, o lugar por excelncia onde se alojou a linguagem. Assim, a cultura tambm engendra seus modos de transmisso e circulao, base para a aprendizagem, e a arte ocupa um espao de destaque aqui. A necessidade de ser criativo nos mostra que o homem sempre foi arteiro, que a arte uma necessidade para a humanidade. A arte uma criao humana com valores estticos (beleza, equilbrio, harmonia, revolta) que sintetiza as suas emoes, sua histria, seus sentimentos e a sua cultura. um conjunto de procedimentos utilizados para realizar obras, nas quais desenvolvemos nossos conhecimentos, mesmo quando o questionamos. Apresenta-se sob variadas formas, como a plstica, a msica, a escultura, o cinema, o teatro, a literatura, a dana, a arquitetura etc. Pode ser percebida pelo homem de vrias maneiras, entre as quais as artes visualizadas, ouvidas ou mistas (audiovisuais). A arte provoca os sentidos, questiona os valores mais arraigados, leva ao prazer, desenvolve possibilidades sensitivas no homem, numa palavra, estrutura numa obra as questes da vida humana num determinado contexto que, via de regra, passam despercebidas diante de nossos olhos: isso deixa o homem mais suscetvel a transformaes e, sendo assim, podemos afirmar que a arte contribui para o desenvolvimento humano. A arte no espelha a vida, ou a reproduz mecanicamente, ou foge dela (arte pela arte), ou se submete a ela (arte como mera mercadoria), mas discute, organiza, comenta, ironiza, parodia, explica, questiona, numa palavra, produz e constri novos ngulos e, assim, cria a vida, pela reflexo que exige do leitor/espectador. Essa funo social da arte, tantas vezes conspurcada ao longo da histria em diversos momentos, deve ser sempre repisada e renovada, especialmente quando se pensa na arte como parte integrante e produtiva da sociedade, pano de fundo para o exerccio da cidadania, e preocupao constante para um curso universitrio de arte, que tanto faz arte, como a ensina, pesquisa e discute suas relaes com o mundo circundante. O teatro uma das formas de arte mais afeitas a essas perspectivas, por se colocar diretamente contra o isolamento do indivduo na sociedade contempornea onde cada um luta por si por ser uma arte da presena fsica e do esprito coletivo. Soma-se a isso o necessrio trabalho com o corpo, quase ausente das preocupaes didticas e formativas at pouco tempo atrs, com a prioridade total e irrestrita voltada s matrias escritas, e o corpo s atividades unicamente esportivas. Mas o corpo fala,

tanto quanto a entonao de uma frase fundamental para o seu significado contextual, e essas novas linhas epistemolgicas e formadoras ganham muito com a discusso e a prtica teatrais. O teatro surgiu a partir do desenvolvimento do homem em sociedade, atravs das suas necessidades. Os primeiros grupos humanos de caadores coletores j sentiam a necessidade de melhor conhecer a natureza em sua volta, com isso ele d seus primeiros passos no sentido de suprir essas carncias com invenes como o desenho e o teatro, nas suas formas primitivas. Nos seus primrdios, o teatro era uma espcie de dana dramtica coletiva que abordava as questes do dia a dia da comunidade, numa espcie de rito de celebrao, agradecimento ou perda. Estas pequenas evolues deram-se com o passar de vrios geraes, talvez sculos. Com o tempo, o homem passou a realizar rituais sagrados na tentativa de apaziguar os efeitos da natureza, harmonizando-se com ela. Este o espao onde os mitos evoluem e surgem danas mimticas (compostas por mmica e msica). Com a ascenso e consolidao da civilizao egpcia, os pequenos ritos se arvoram em grandes rituais formalizados e baseados em mitos sedimentados. Cada mito conta como uma realidade veio a existir. Os mitos expressavam os valores de uma dada sociedade, e suas regras eram concebidas em consonncia com as concepoes caras ao estado e religio, pois assumiam funes polticas e religiosas. No havia a separao moderna entre as esferas da vida em sociedade. Estes rituais difundiam e, de certo modo, criavam as tradies e serviam para o divertimento e a honra dos nobres. Entretanto, o bero do teatro ocidental, como o conhecemos, remonta Grcia. L surge o ditirambo, um tipo de procisso informal que servia para homenagear o Deus Dioniso (Deus do Vinho). Em seu processo evolutivo, o ditirambo ganha um coro, formado por coreutas e pelo corifeu, que cantavam, danavam, contavam histrias e mitos relacionados aos Deuses, especialmente a Dioniso. A grande inovao ocorre quando se criou o dilogo entre coreutas e o corifeu. Esse dilogo engendra a ao na histria, que agora no so apenas contadas (como narrativas), mas so mostradas ao pblico (dramtica), momento em que surgem os primeiros textos teatrais. No nicio essa atividade era praticada nas ruas, mas depois tornou-se necessrio um espao prprio para isso, com o que aparecem as primeiras edificaes conhecidas como teatros. Como se viu at aqui, a histria do teatro se confunde com a prpria histria da humanidade. Transmitir ou modificar a herana cultural uma atitude educativa. Nas comunidades tribais as crianas aprendiam imitando os gestos dos adultos nas atividades dirias e nas cerimnias dos rituais. As crianas aprendiam "para a vida e por meio da vida", sem que algum estivesse especialmente destinado tarefa de ensinar. A capacidade mimtica da criana, como disse Walter Benjamin, a base para a primeira aprendizagem pelos jogos infantis. A Grcia Clssica pode ser considerada o bero da pedagogia. A palavra paidagogos significa aquele que conduz a criana, no caso o escravo que acompanha a criana escola. Com o tempo, o sentido se amplia para designar toda a teoria da educao. De modo geral, a educao grega est constantemente centrada na formao integral corpo e esprito mesmo que, de fato, a nfase se deslocasse ora mais para o preparo esportivo ora para o debate intelectual, conforme a poca ou lugar. Nos primeiro tempos, quando no existia a escrita, a educao era ministrada pela prpria famlia, conforme a tradio religiosa. Apenas com o advento das pleis comeam a aparecer as primeiras escolas, visando a atender a demanda crescente. O Teatro foi utilizado pelos gregos como uma importante ferramenta pedaggica no ato de ensinar. Por ser uma obra de arte social e comunal, isso nunca foi mais verdadeiro do que na Grcia Antiga. A multido reunida no theatron no era meramente espectadora, mas participante, no sentido literal. O pblico participava ativamente do ritual teatral, religioso. A grande transformao na comemorao Dionisaca se deu com o surgimento da tragdia. Tspis, um solista do coro, foi quem teve a nova e criativa idia de se colocar parte do coro, como solista, criando o papel do hipkrites, o respondedor, e, mais tarde, concebeu o ator, que apresentava o espetculo e se envolvia num dilogo com o condutor do coro. Desta forma os gregos iniciaram a organizao teatral, por esse caminho estruturava-se a dramaturgia. Esses so os primeiros passos da tragdia. Ao lado da tragdia, outras formas teatrais como a comdia e os Mimos (este, mais popular) se desenvolveram e serviro como ponto de partida para toda uma tradio artstica e cultural que chega aos nossos dias, reconfiguradas e atualizadas. O peso social dessa arte, no entanto, est longe de seu papel no mundo grego. O teatro, em todos os seus aspectos, foi uma decisiva fora unificadora e educacional em Atenas.

A Histria da atividade teatral na Universidade Estadual de Maring e na cidade de Maring. A histria da atividade teatral em Maring est estreitamente imbricada e comprometida com a histria da atividade teatral na Universidade Estadual de Maring. E esse percurso se confunde com a atividade militante do prof. Eduardo Fernando Montagnari, responsvel pela criao do TUM Teatro Universitrio de Maring. Para que esse captulo fosse contado em primeira mo, contamos com a colaborao do prof. Montagnari, que nos permitiu a utilizao de partes de seu livro Teatro Universitrio em Cenas, no qual essa histria ganha vida ao falar sobre sua experincia com o Teatro na Instituio:
Mediatizado em interruptas cenas de violncia, grandeza e misria, nosso tempo parece no mais ter tempo para a encenao dos seus prprios gestos e intenes. Nossa sociedade parece viver sob o fascnio de uma realidade mais espetacular que os espetculos. Esmagadora verdade que encontra na arte teatral a manifestao de uma necessidade que, ao invs de sucumbir velocidade com que se consome nosso globo, pipoca aqui, ali, alm, em todos os cantos. Foi com a convico dessa necessidade, com inteno de servir queles que buscam no teatro uma possibilidade de renovao pessoal, como recomenda Peter Brook, e tambm com o firme propsito de criar um espao de contraposio ao esquema estabelecido dentro e fora das nossas universidades que, em 1987, formalizei o projeto que materializou a OFICINA DE TEATRO-UEM e (re)organizou o teatro na Universidade estadual de Maring, o TUM TEATRO UNIVERSITRIO DE MARING, at ento GRUPO EXPERIMENTAL/FUEM. Criado em 1978 e dirigido por Valter Pedrosa, o Grupo Experimental configurava um projeto (informal) de extenso universitria. Assim, se acrescentarmos aos dez anos do TUM os dez anos do Teatro Experimental, esta publicao celebra duas dcadas de teatro na Universidade Estadual de Maring. O primeiro trabalho de repercusso do grupo, batizado no incio de GRUPO TEATRAL UNIMAR, foi a montagem da pea Transe, de Ronald Radde, apresentada em 05 de julho de 1978, como resultado do Curso de Iniciao ao Teatro, ministrado pelo, ento acadmico, Valter Decea Pedrosa. A continuidade desse trabalho culminou, nesse mesmo ano, com a encenao de Retornado, monlogo escrito pelo prprio diretor, tambm ator do espetculo. Posteriormente, o grupo passou a se chamar Teatro Experimental. No entanto, alm do trabalho coordenado por Pedrosa parece sugestivo lembrar que outros nomes encabearam outros projetos quando se fala de teatro na Universidade Estadual de Maring. o que testemunha, por exemplo, a encenao dirigida por Antonio Carlos Simionato e coordenada por Elfrida Wunderlich Biscaia em 1984 de Hoje dia de rock (Jos Vicente). De acordo com o programa da pea, esse trabalho, levado a termo pela Diretoria de Promoo e Difuso Cultural da UEM em colaborao com o SESC (Servio Social do Comrcio/Centro de Atividades de Maring), aparece como produto da Escola de Artes Cnicas/ Turma 1984/GRUPO TEATRO OFICINA. Ao que tudo indica, trata-se de um trabalho isolado, sem soluo de continuidade, no que se refere Escola e ao Grupo. Na verdade, tanto o teatro na Universidade Estadual quanto o teatro em Maring, naquele momento (como, em certa medida, tambm no presente) reproduziam um quadro pouco ou mesmo nada estranho para quem est acostumado com a realidade enfrentada pela maioria dos grupos amadores ou universitrios. Um quadro corriqueiro e compreensvel se confrontado aos valores estabelecidos pela maioria das nossas instituies e administraes pblicas (notveis pelo modo como destratam as chamadas questes culturais). Situao que no impedia como continua a no impedir que, por obra e arte de sonhadores e sonhadoras, grupos, em iguais ou piores condies, em localidades diversas, continuem se formando, perdurando ou se desfazendo, num processo contnuo que mantm acesa a chama de uma arte que s mesmo a necessidade de que nos fala Jorge de Sena parece explicar. Assim, grupos e pessoas (Alaor Gregrio, Maria Auxiliadora, Leonil Lara, Jonas Loureno, Valter Pedrosa, Maria de Lourdes Ges, Tisley Barbosa, Maj Baptistone, Jorge Henrique, Sueli Alves de Souza e outros), sem se deixarem intimidar, em pequenos auditrios, espaos e lonas improvisadas, lograram alimentar nos anos 80, dentro das condies existentes, notabilizada pela ausncia de um espao mais apropriado, um Festival de Teatro: o FESTIVAL ESTADUAL DE TEATRO AMADOR DE MARING. Contando com a colaborao de Nitis Jacon, a quem foi dedicado em sua primeira edio, esse Festival nasceu entre 02 e 08 de setembro de 1982 (data da sua primeira edio) como Festival de Teatro Amador de Maring, passando em 1984 a ser denominado Festival Estadual de Teatro Amador de Maring. Esse momento, singular para a histria do teatro em Maring, registra a

intensa movimentao do teatro de bonecos, exemplificado especialmente pelo trabalho do Grupo Pau de Fita, na ocasio uma referncia nacional dessa forma particular de manifestao teatral. Mas a histria do teatro em Maring no tem a o seu comeo. Levando em conta seu meio sculo de existncia, preciso creditar que a batalha de seus amadores de teatro nasceu com a prpria cidade. o que comprova a criao do Teatro Maringaense de Comdia (TMC), a cargo de Calil Haddad em 1956 quando a cidade ainda no tinha alcanado uma dcada de sua fundao. Datam dessa poca tambm a Associao Maringaense de Teatro Amador (AMTA), liderada por Oscar Leandro e o Grupo de Teatro Pioneiro (GTP), coordenado por Jos Dutra. Nomes que simbolizam as encenaes que escreveram, em espaos os mais improvisados (auditrios, clubes, cinemas), a primeira aventura teatral maringaense. Essa aventura, que contou em seu comeo com as atuaes do Grupo Independente de Teatro Amador (GRITA), do Teatro Maringaense Independente (TEMI) e do Teatro Estudantil de Comdia (TEC), sedimentou o terreno onde, ao longo das ltimas dcadas, muitos outros grupos, como o Teatro Experimental, depois Teatro Universitrio de Maring, puderam fertilizar um processo que com certeza se confunde com a prpria vida da cidade. No compasso dessa dinmica cultural e existencial, Pau de Fita, Aletfilo, Cacotin, Dos Dois, Estrela, Cho de Giz, Quilombo, Cia. Trianon, Cia. Theastei, Cia. Bandalheira, Grupo de Teatro Mabdelush, Tipos e Caras Produes Teatrais, Cia. Fanto-Kids, Cia. De Saco Pra Mala, Teatro Adentro, Teatro de Imaginao, Cia. Teatral Saluama, simbolizam as siglas dos muitos grupos que seguiram ou seguem inventando as condies de uma arte acostumada ao improviso e a toda sorte de preconceitos. Uma diferena, porm, separa o presente do passado. Ao contrrio dos primeiros tempos, os teatreiros maringaenses no mais precisam inventar seus espaos. Em 1987 Maring no conhecia nenhum espao fsico reconhecido como teatro. At a criao da Oficina de Teatro UEM , que no personifica exatamente um teatro, mas um espao adequado investigao e apresentaes teatrais de mdio porte, simbolizou, desde ento, o primeiro espao teatral de maringaense. Teatro Universitrio de Maring (...) A histria do Grupo de Teatro Universitrio de Maring est diretamente ligada realizao da montagem da Exceo e a Regra. Dentro do mbito das atividades de extenso da Universidade Estadual de Maring, foi contratado o professor-diretor Luthero de Almeida para se responsabilizar pelas atividades teatrais na instituio (...) (...) A deciso de montar a pea A Exceo e a Regra partiu de uma convico pessoal, esttica e ideolgica, informa Montagnari(...)

Essa convico de Montagnari foi determinante para a definio da personificao dos espetculos e processos utilizados pelo TUM Teatro Universitrio de Maring, e que ao longo desses vinte anos imprimiram ao grupo uma caracterstica marcante, tanto em seus espetculos como oficinas, cursos e processos de trabalho: a forma pica nos processos e mtodos de trabalho bem como concepo e encenao de espetculos. Isso est ligado outra referncia fundamental para o TUM, a influncia terica e prtica do teatro pico-dialtico de Bertolt Brecht.

Em Brecht surge tanto a perspectiva crtica, que v o teatro como um espao de experimentao e de discusso sobre a sociedade e sobre a funo social da arte, bem como o aspecto de formao desse teatro: tanto os atores quanto o pblico devem participar ativamente do processo de criao de significados dessa atividade coletiva que o teatro. Esse aspecto pedaggico fica evidente em suas peas didticas, algumas voltadas crianas, outras a trabalhadores. Alm disso, outra proposta de seu trabalho e que foi fundadora para o grupo a dessacralizao de qualquer classicidade: todo e qualquer texto ou proposta deve ser adaptado ao contexto local, procurando sua potncia produtiva, em termos estticos como polticos e sociais. A montagem de A exceo e a regra, A parada do velho novo, Aquele que diz sim, Aquele que diz no e Medidas contra a violncia evidenciam que Brecht um parceiro dileto e uma influncia direta para a histria do grupo. Desse modo, a proposta-guia para este curso, levando em conta essa histria rica e fecunda, justamente o teatro pico, em todas as suas possibilidades. Cumpre, ento, fazer um inventrio sobre as montagens levadas a cabo pelo grupo. O TUM Teatro Universitrio de Maring, ao longo de sua histria institucional, realizou doze montagens, criando oficina permanente de teatro e projetos ligados a escolas, capacitao de professores e comunidade. Aps A exceo e a regra, o TUM montou, em 1989, a pea As Desgraas de uma Criancinha, texto de Martins Pena com a direo de Eduardo Montagnari e Luthero de Almeida, espetculo que estreou inaugurando o segundo espao teatral da cidade, o Teatro BanestadoBarraco. Em 1991, o grupo retorna a Brecht, com A Parada do Velho Novo (excertos de O Mendigo e o Cachorro Morto, Os Trs Palhaos e o Senhor e Seu Criado), espetculo que foi assistido por Fernando Peixoto no Festival de Teatro de Canela em 1991, quando o classificou como uma verdadeira montagem brechtniana. Amir Haddad, outra notvel figura do teatro brasileiro que l se encontrava, no se contentou com uma declarao verbal, fazendo questo de colocar por escrito ao grupo as seguintes palavras:
CONHECI O TRABALHO DO GRUPO NO FESTIVAL DE BLUMENAU E FIQUEI ESPANTADO E FELIZ POR SABER QUE NO INTERIOR DO BRASIL, EXATAMENTE EM MARING, PARAN, SE ESTAVA FAZENDO TEATRO DE TO BOA QUALIDADE COM MATERIAL PRODUZIDO PELO SENHOR B. BRECHT. COISAS DESTE BRASIL TO POBRE, E SURPREENDENTEMENTE TO RICO. PARABNS AO DIRETOR EDUARDO E A SEU JOVEM E EFICIENTE GRUPO DE ATORES, E A UNIVERSIDADE POR PERMITIR E ESTIMULAR ATIVIDADES DESTA NATUREZA EM SEU MBITO. DIZ O POVO MUITO FAZ QUEM NO ATRAPALHA. NS ACRESCENTAMOS QUE MAIS FAZ AINDA QUEM AJUDA A FAZER. UM TRABALHO QUE NO DEVE E NO PODE PARAR. O BRASIL PRECISA DISSO. AMIR HADAD CANELA,26 DE OUTUBRO DE 1991.

Em 1994 foi criada a Diviso de Artes Plsticas e Cnicas da UEM, sendo o primeiro funcionrio a ocupar cargo Pedro Ochoa, o mais novo contratado na rea do teatro, tambm assumindo a coordenao do TUM. Esse o ano da estria da pea Relaes, textos de Luiz Fernando Verssimo, com a direo de Pedro Ochoa. Ainda em 1994 foi criado a Oficina Permanente de Preparao de Atores, com o objetivo de fomentar a participao no Teatro Universitrio e, tambm, incentivar a formao de grupos locais. Em 1995 a primeira montagem de Teatro de Rua, uma feliz experincia que ficou cinco anos em cartaz: A Farsa do Mancebo que Casou com Mulher Geniosa, de Alejandro Casona, direo de Pedro Ochoa e Luthero de Almeida. Em 1996, o grupo realizou um projeto de extenso em parceria com o Lar Escola da Criana, com crianas e adolescentes, para o qual concebeu e montou um processo didtico com o texto Aquele que diz sim, Aquele que diz no, o terceiro projeto envolvendo Bertolt Brecht, coordenado por Montagnari e dirigido por Pedro Ochoa e Montagnari. Em 1997, apresenta A Obra de Arte, de Anton Tchekhov, adaptado por Hector Quintero e dirigido por Eduardo Montagnari. Depois da criao da Oficina Permanente de Preparao de Atores, o grupo sempre finalizava o ano letivo com apresentaes de alunos e selecionava novos atores para o TUM. Em 1998, ano do aniversrio dos 10 anos, Montagnari sugeriu a remontagem de A Exceo e a Regra como evento comemorativo e, por que no, rememorativo, juntamente com a publicao de seu livro Teatro Universitrio em Cenas. No custa dizer que a criao de um repertrio de peas que possam ser remontadas tambm enseja a construo de uma histria do grupo e do pblico, contribuindo para o amadure-

cimento de ambos. Fica difcil falar em aprofundamento com grupos montados para uma nica pea, cuja escolha recaia em motivao meramente econmica. Nesse sentido, o curso de teatro na UEM ser um estmulo a mais para a continuidade de uma histria que j tem bases slidas, um aprofundamento em todos os sentidos, seja em termos didtico-formativos, de pesquisa, artsticos e sociais, que j esto sendo realizados, mas agora podero alcanar outros nveis. Continuando, em 1999, como resultado das primeiras turmas de preparao de atores, o grupo estreava, com elenco da nova safra, uma experincia Rodrigueana com linguagem pica: A vida como ela ... As rubricas dos textos e narraes foram utilizadas na concepo do espetculo, dirigido por Ochoa e assistido por Montagnari, que, de modo conseqente, notou a influncia esttica das primeiras peas do grupo, que j tinha uma linha de trabalho consistente de pesquisa teatral, para o qual ele contribura sensivelmente. Em 2002 apresentou-se, como resultado de um laboratrio com um texto de Hilda Hilst, iniciado por Ochoa, dirigido e finalizado por Luthero de Almeida, a pea O Grande-Pequeno Joz. Por se caracterizar como um grupo de teatro experimental, os processos de trabalho do grupo mostraram sempre uma despreocupao com a rapidez nas montagens, de forma que o grupo sempre alou vos a longo prazo, em muitos casos depois de dois anos de ensaio. Isso tambm remete no-subsuno s exigncias do mercado, que pretende consumir produtos geis sem grande reflexo, que possam ter uma relao custobenefcio e retorno financeiro em um curto espao de tempo. Em 2003, sob direo de Ochoa o grupo apresentou Ramo Ardente, adaptao de O Amor de Dom Pirlimplim por Belisa em seu Jardim, de Federico Garcia Lorca, espetculo que experimentou elementos da tragdia, permanecendo no repertrio do grupo at 2006. Com o retorno de Montagnari Universidade, de onde se afastara para escrever seu doutorado e, depois, seu ps-doutorado, novamente o grupo aceitou a proposta de uma montagem de textos de Brecht, e foi quando, em 2006, estreamos Medidas Contra a Violncia, com direo de Montagnari e assistncia de Ochoa, que continua em cartaz at a presente data. A ltima montagem do TUM o Auto dos 99%, adaptao do texto de Vianinha e direo de Pedro Ochoa.

O TUM sempre desenvolveu, paralelamente aos espetculos e processos de montagens, projetos de extenso, que possibilitaram uma contribuio na formao acadmica e uma ativa participao nas atividades culturais no campus e na comunidade em geral. Seguem abaixo alguns desses projetos. Mdicos da Graa, projeto de extenso em parceria com o DEN - Departamento de Enfermagem, criado em 2006, tem como objetivo a humanizao do atendimento hospitalar por meio da atuao de clowns-palhaos no hospital, especialmente nas alas peditricas. O TUM se encarrega das oficinas e preparao de clowns-palhaos e a superviso na atuao nos hospitais, bem como o retorno trazido pelos alunos. Teatro na Escola, projeto de extenso oferecido anualmente com o objetivo de instrumentalizar professores e acadmicos para o desenvolvimento da atividade teatral na escola.

Temporada Universitria, evento de extenso criado em 2005 que promove temporada de espetculos na Oficina de Teatro UEM, e que fica sob a responsabilidade dos integrantes do TUM, incluindo a programao, a divulgao, a bilheteria, a cenotcnica, ou seja, toda a produo. O evento conta com cobrana de ingressos e privilegia acadmicos que apresentarem R.A. (registro acadmico), incentivando, desta forma, a freqncia de alunos nos espetculos, colaborando para uma formao cultural que complemente a formao especfica dos universitrios.

Caminhada Cultural, projeto em parceria com a PEN (Pr-Reitoria de Ensino) e PEC (Pr-Reitoria de Extenso e Cultura), realizado pela APC (Diviso de Artes Plsticas e Cnicas), direcionado aos acadmicos que esto ingressando na Instituio. Eles so recepcionados com vrias atividades artsticas, sendo uma delas assistir a um espetculo do TUM na Oficina de Teatro UEM e depois participar de uma conversa sobre as atividades artsticas desenvolvidas na UEM.

Tem Quinta que Tem, evento de extenso promovido pelo TUM e grupos artsticos da DCU Diretoria de Cultura da UEM e APC Diviso de Artes Plsticas e Cnicas, que leva no palco ao ar livre em frente ao RU Restaurante Universitrio, s quintas-feiras, espetculos e atividades artsticas. Neste local a Universidade construir uma Concha Acstica, projeto j em execuo, de extrema importncia para a democratizao e consolidao das atividades artsticas em nossa Instituio.

Cursos de Teatro, iniciados com a Oficina Permanente de Formao de Atores em 1994, so cursos e oficinas de teatro, leituras dramticas, fazendo parte de um programa da PECPr-Reitoria de Extenso e Cultura, Diretoria de Cultura e APC-Diviso de Artes Plsticas e Cnicas, Proarte Programa de Incentivo a Arte. O TUM, por meio do Proarte, e resultante de um amadurecimento de seu trabalho, oferece vrias oficinas semestrais com diferentes temticas na rea teatral, ministradas pelos atores-profissionais do grupo sob orientao do coordenador do TUM.

O TUM e todas as suas atividades consolidaram na Universidade, na cidade e na regio uma importante ao cultural e uma poltica de atuao que contribuiu para as caractersticas reconhecidas nesta Instituio como uma das melhores do Estado. Diante desde histrico podemos concluir que o TUM - Teatro Universitrio desenvolve uma atividade didtica, alm das apresentaes artsticas que, de certa maneira, tambm ensinam. Pensando numa perspectiva de desenvolvimento para a Instituio e a comunidade, a criao de um curso superior de teatro o caminho coerente para o crescimento da atividade teatral em nossa Instituio e regio.

TUM-Medidas Contra a Violncia Espetculo pico B. Brecht 2008/09

Ensinar teatro ensinar um modo de ler o mundo e de atuar nele. Ensinar teatro ensinar a aprender a partir da experincia sensvel e da ao. necessrio, pois, que a formao do ator-professor se processe na direo de um equilbrio dinmico entre ao e pensamento, onde as atividades observadoras sejam inseparveis das atividades auto-observadoras; as crticas inseparveis das autocrticas; os processos de objetivao inseparveis dos processos reflexivos. importante que tanto o pensamento quanto a ao criadora estejam em constante conexo com os avanos da cincia. Se a funo do ator desvendar o homem e o mundo atravs de sua arte, ele deve estar a par das interdependncias e dos inter-relacionamentos entre os fenmenos psicolgicos, biolgicos, fsicos, sociais e culturais. Nesse sentido, o teatro apresenta-se como importante meio de conhecimento e via restauradora da unidade complexa da natureza humana, desintegrada pela educao tecnicista, que despreza o conhecimento sensvel, e pelo esquema fragmentado e fragmentador de disciplinas estanques. O ensino do teatro na Universidade deve almejar algo alm da transmisso de tcnicas corporais, vocais e interpretativas, acrescido de conhecimentos sobre esttica e histria da arte. Deve fomentar um pensamento sobre teatro, pensamento este pleno de inquietaes e descobertas, de buscas. Deve tambm ter a preocupao de instigar o aluno a conhecer as relaes entre arte e ideologia.

TUM Auto dos 99 % - ( 2008/09) Vianinha Espetculo sobre a criao do curso superior no Brasil

3. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO Ao concluir o curso de graduao em Artes Cnicas, habilitao Licenciatura em Teatro, o egresso dever estar apto a atuar como um agente da rea de teatro na sociedade, promovendo a consolidao do conhecimento teatral junto rede escolar, s instituies culturais, projetos sociais, rgos pblicos e grupos artsticos, alm de poder se dedicar pesquisa. O profissional estar apto para prestar exame para a capacitao como ator profissional no rgo oficial que regulamenta a profisso, a saber, SATED Sindicato dos Artistas e Tcnicos em Espetculos e Diverses do Estado do Paran.

4. COMPETNCIAS E HABILIDADES Desenvolver as competncias em artes cnicas, pedaggicas, intelectuais, sociais e polticas inerentes formao do professor. Enfrentar mudanas no campo de trabalho em diversos nveis, tanto no que se refere a questes tecnolgicas quanto sociolgicas. Colocar seu conhecimento da rea de teatro a servio da construo da autonomia e da cidadania de seus alunos, bem como dever fomentar a solidariedade em seu meio de atuao. Saber lidar com peas procedentes de diferentes perodos, estilos e culturas, sem deixar que seu gosto pessoal seja o norteador destas escolhas, refletindo em suas escolhas a pluralidade cultural da sociedade em que vive. Ter habilidade para improvisar sobre as mais diversas propostas esttico-teatrais Atuar na rea da pesquisa em Artes Cnicas, contribuindo para a construo de conhecimentos no aprender e ensinar teatro.

SERIAO DAS DISCIPLINAS

CARGA HORRIA SRIE

COMPONENTE CURRICULAR Teatro de Forma Animadas I Expresso Corporal I Formas Teatrais I Msica e Ritmo I Pesquisa em Artes Cnicas Psicologia da Arte I Teatro e Sociedade Tcnicas Circenses I Expresso Corporal II Formas Teatrais II Improvisao I Msica e Ritmo II Jogos Dramticos I Psicologia da Arte II Teatro de Formas Animadas II Teatro e Cultura Tcnicas Circenses II Canto para o Ator I Caracterizao: Figurino e Maquiagem Ensino do Teatro e Incluso Social I Expresso Corporal III Expresso Vocal I Formas Teatrais III Improvisao II Jogos Dramticos II Polticas Pblicas e Educao Brasileira Teatro na Educao I Canto para o Ator II Ensino do Teatro e Incluso Social II Expresso Vocal II Formas Teatrais IV Interpretao Teatral I Jogos Dramticos III Pesquisa em Artes Cnicas II Psicologia da Educao Teatro na Educao II Coro Cnico I Didtica Ensino do Teatro na Escola I Estgio Supervisionado I Iluminao Interpretao Teatral II Laboratrio de Pesquisa e Criao Teatral I Sonoplastia Teatro Brasileiro I Cenografia Coro Cnico II Fundamentos de Direo Teatral I Interpretao Teatral III Teatro Brasileiro II Teorias do Teatro I

SEMANAL
TERICA PRTICA
TERICOPRTICA

SEMESTRAL
TOTAL

ANUAL

3 3 3 2 2 2 3 1 3 3 2 2 2 3 4 1 2 3 2 2 3 2 3 3 3 4 2 3 2 2 3 1 4 3 2 4 2 3 4 2 1 3 4 2 2 3 2 3 2 1 3 3 4 3 3 2

2 3

3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 2 3 2 2 3 5 3 2 4 2 3 4 3 8 2 5 2 2 3 2 3 2 5 3 3

51 51 51 34 34 34 51 51 51 51 51 34 34 34 51 68 51 51 34 34 51 34 51 51 51 68 34 51 34 34 51 85 51 34 68 34 51 68 51 136 34 85 34 34 51 34 51 34 85 51 51

CARGA HORRIA SRIE

COMPONENTE CURRICULAR Criao em Artes Cnicas I Dramaturgia Ensino do Teatro na Comunidade I Estgio Supervisionado III Fundamentos de Direo Teatral II Interpretao Teatral IV Teorias do Teatro II Trabalho de Concluso de Curso Criao em Artes Cnicas II Crtica Teatral Ensino do Teatro na Escola II Ensino do Teatro na Comunidade II Estgio Supervisionado II Estgio Supervisionado IV Interpretao Teatral V Introduo Libras Laboratrio de Pesquisa e Criao Teatral II

SEMANAL
TERICA PRTICA
TERICOPRTICA

SEMESTRAL
TOTAL

ANUAL

3 3 2 4 1 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3

2 2 1

3 3 4

3 3 3 8 4 5 3 2 3 2 3 3 8 8 5 4 2

51 51 51 136 68 85 51 34 51 34 51 51 136 136 85 68 34

Atividades Acadmicas Complementares TOTAL DA CARGA HORRIA DO CURSO

240 3.996

EMENTAS E OBJETIVOS DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE GRADUAO EM

ARTES CNICAS

CANTO PARA O ATOR I Ementa: Tcnica vocal aplicada s especificidades do licenciando em teatro com instruo coletiva. Orientao tcnica progressiva. Conscincia corporal. Respirao para voz cantada. Repertrio contemplando diferentes estilos musicais, tnico, erudito. Prtica da voz cantada e sua aplicao na atuao do ator. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Desenvolver as habilidades para a execuo e interpretao de repertrio variado aplicado prtica vocal cantada. Desenvolver maior tnus vocal em atuaes onde o canto seja pertinente. Trabalhar aspectos de criao e improvisao vocal. Manipular com maior fluncia, por meio da tcnica vocal, as nuances da voz cantada. (Res. 044/2010-CI/CCH) CANTO PARA O ATOR II Ementa: Tcnica vocal aplicada s especificidades do licenciando em teatro com instruo coletiva. Orientao tcnica progressiva. Conscincia corporal. Respirao para voz cantada. Repertrio contemplando diferentes estilos musicais, popular, folclore. Prtica da voz cantada e sua aplicao na atuao do ator. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Desenvolver as habilidades para a execuo e interpretao de repertrio variado aplicado prtica vocal cantada. Trabalhar aspectos de criao e improvisao vocal. Desenvolver maior tnus vocal em atuaes onde o canto seja pertinente. Manipular com maior fluncia, por meio da tcnica vocal, as nuances da voz cantada. (Res. 044/2010-CI/CCH) CARACTERIZAO: FIGURINO E MAQUIAGEM Ementa: Desenvolvimento da vestimenta de acordo com seu contexto histrico. O figurino teatral e a maquiagem como significante cnico e sua integrao ao trabalho do ator. Estudo terico e prtico sobre figurino e maquiagem teatral. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Compreender suas funes e sua esttica. Elaborar um trabalho prtico figurino/maquiagem de acordo com o contedo terico, relacionando-o a um texto dramtico. (Res. 044/2010CI/CCH)

CENOGRAFIA Ementa: O espao cnico e teatral. Histria da cenografia e reflexo do desenvolvimento do espao cnico. Funes da cenografia a servio do autor, do diretor e do ator. Investigao dos recursos cenogrficos. Elaborao de projetos cenogrficos. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo Pesquisar os elementos que constituem espao teatral. Estudar o desenvolvimento histrico/conceitual da cenografia. Investigar recursos cenogrficos. Criar um projeto cenogrfico.
(Res. 044/2010-CI/CCH)

CORO CNICO I Ementa: Prtica do canto em conjunto aliado ao teatro. Recursos bsicos disponveis no teatro, na dana, no musical e na pera com finalidade de integrao dessas linguagens artsticas dentro da atividade coral. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Proporcionar a prtica de execuo musical em conjunto. Desenvolver a capacidade de execuo vocal interpretativa coral unida ao movimento cnico, expresso corporal e artes visuais. Realizar exerccios de integrao, expressividade corporal, dinmicas de grupo, aliados expressividade vocal individual e coletiva. Construir espetculo coral-cnico. (Res. 044/2010-CI/CCH)

CORO CNICO II Ementa: Prtica do canto em conjunto aliado ao teatro. Utilizao dos recursos disponveis no teatro, na dana, no musical e na pera com finalidade de integrao dessas linguagens artsticas dentro da atividade coral. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Proporcionar a prtica de execuo musical em conjunto. Desenvolver a capacidade de execuo vocal interpretativa coral unida ao movimento cnico, expresso corporal e artes visuais. Realizar exerccios de integrao, expressividade corporal, dinmicas de grupo, aliados expressividade vocal individual e coletiva. Construir espetculo coral-cnico. (Res. 044/2010-CI/CCH)

CRIAO EM ARTES CNICAS I Ementa: Integrao dos contedos terico e prtico no processo criativo. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Preparar para o trabalho coletivo. Integrar os elementos envolvidos num processo de montagem teatral, tais como produo, iluminao, sonoplastia, caracterizao, cenografia, direo e atuao. Elaborar um espetculo teatral. (Res. 044/2010-CI/CCH)

CRIAO EM ARTES CNICAS II Ementa: Compreenso dos elementos que envolvem uma montagem teatral. Apresentao pblica dos resultados obtidos. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo Possibilitar ao aluno/ator a experincia de exercitar-se como criador e executor. Aplicar os estudos tericos no resultado prtico. Apresentar um espetculo teatral. (Res. 044/2010-CI/CCH)

CRTICA TEATRAL Ementa: Estudo dos momentos decisivos da crtica teatral brasileira e seus principais criadores, alm dos elementos indispensveis para a anlise crtica de uma montagem teatral. (Res. 044/2010CI/CCH)

Objetivo: Diferenciar a crtica jornalstica, o ensaio acadmico e outras formas de crtica. Acompanhar a crtica teatral do sculo XIX ao XX no Brasil, suas tendncias e importncia para a literatura brasileira. Estudar a crtica como uma atividade criadora aberta e formada por mltiplos elementos, do texto dramtico e sua adaptao realizao em cena, bem como tudo o que envolve a cena. (Res. 044/2010-CI/CCH)

DIDTICA Ementa: Referenciais terico-metodolgicos que subsidiam a ao docente no ensino de artes cnicas. Produo histrica do trabalho docente e da organizao dos saberes escolares. (Res.
044/2010-CI/CCH)

Objetivo: Subsidiar conhecimento da origem das teorias pedaggicas e respectivas prticas escolares. Analisar o pensamento didtico-pedaggico na escola atual. Subsidiar a compreenso sobre a constituio da histria do ensino de arte na escola brasileira. Analisar as prticas de ensino de artes cnicas na escola. Subsidiar a elaborao de planejamento da prtica docente de artes cnicas na Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio. (Res. 044/2010-CI/CCH)

DRAMATURGIA Ementa: Anlise da literatura dramtica por obras especficas e seus elementos centrais, como personagem, conflito, trama, tempo, espao, tendo em vista processos de criao teatral. (Res.
044/2010-CI/CCH)

Objetivo: Estudar os mais variados tipos de personagens, sua construo e efeito, funo e necessidade. Apresentar os tipos de conflito dramtico. Discutir a concepo de pea bem-feita e seu efeito hoje. Analisar a criao de diversas formas teatrais e suas implicaes, como o monlogo, o teatro pico, o teatro do absurdo, assim como a criao coletiva. (Res. 044/2010-CI/CCH)

ENSINO DO TEATRO E INCLUSO SOCIAL I Ementa: Carter pedaggico do teatro frente o processo de excluso social das pessoas com deficincia. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Compreender o desenvolvimento histrico do processo de excluso das pessoas com deficincia. Analisar abordagens tericas que tratam da incluso-excluso de deficientes. Instrumentalizar o profissional de artes cnicas para o enfrentamento ao processo de excluso social da pessoa com deficincia. (Res. 044/2010-CI/CCH) ENSINO DO TEATRO E INCLUSO SOCIAL II Ementa: Teatro e sua importncia para a incluso social do prprio ator e da comunidade em geral. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Conhecer proposies tericas em teatro e na Psicologia com vistas incluso. Analisar a importncia do teatro para incluso do prprio ator na comunidade em que est inserido. Discutir as possibilidades do teatro para a promoo da incluso dos excludos na sociedade contempornea. (Res. 044/2010-CI/CCH) ENSINO DO TEATRO NA COMUNIDADE I Ementa: Teoria e prtica do teatro na comunidade: A linguagem dramtica, pica, teatro do oprimido, teatro popular, teatro pobre, teatro experimental. Interaes com prticas existentes de teatro na comunidade. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Conhecer as diferentes prticas de teatro em comunidades em seu contexto histrico. Estudar linguagens teatrais que tem relao com teatro na comunidade. (dramtica, pica, oprimido, popular, pobre e experimental). Desenvolver projetos para interaes com a comunidade.
(Res. 044/2010-CI/CCH)

ENSINO DO TEATRO NA COMUNIDADE II Ementa: As especificidades do teatro na comunidade. O compromisso do profissional de teatro na comunidade. A colaborao com vista autonomia da comunidade. Os diferentes espaos e possibilidades para o desenvolvimento do teatro na comunidade (empresa. Igreja, orgos pblicos, casas da cultura e teatros). (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Identificar especificidades, formas e metodologias para desenvolver atividades teatrais para e na comunidade. Identificar e discutir sobre polticas e caminhos para a prtica do teatro na comunidade. Identificar espaos e possibilidades para a prtica do teatro na comunidade. (Res.
044/2010-CI/CCH)

ENSINO DO TEATRO NA ESCOLA I Ementa: Estudo dos fundamentos terico-histricos do ensino do teatro no Brasil e as influncias internacionais assimiladas, bem como as abordagens tericas e metodolgicas. Metodologias para o teatro na escola. Teatro na Escola como componente curricular e como projeto extra-curricular. O planejamento de unidades e planos de aulas para a organizao da atividade teatral na escola. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Conhecer as teorias do ensino do teatro no Brasil, bem como seus fundamentos e relacionar com as abordagens metodolgicas. Conhecer metodologias de Ensino de Teatro na Escola. Elaborar um projeto de teatro para aplicar na escola como componente curricular e extra-curricular. Elaborar planejamento de unidades semestrais de aulas de teatro e planos de aulas dirios para a organizao da atividade teatral na escola. (Res. 044/2010-CI/CCH) ENSINO DO TEATRO NA ESCOLA II Ementa: A linguagem pica no processo de ensino na apropriao de conhecimentos teatrais. Dramaturgia, laboratrio de texto dramtico. O processo e a experincia de elaborao do texto dramtico. A transposio da linguagem narrativa para linguagem dramatrgica. O Processo did-

tico para o ensaio dos textos e adequao no ambiente escolar. O ensaio do espetculo na escola. A organizao do evento/cultural teatral na escola. A metodologia para avaliao da atividade teatral na escola. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Conhecer a linguagem do teatro pico e sua relao no processo de aprendizagem. Produzir textos dramticos a partir de textos narrativos, transposio de linguagens. Conhecer e praticar a partir de mtodos o ensaio de peas teatrais na escola. Elaborar um projeto de mostra cultural de teatro na escola. Discutir sobre as formas de avaliao da atividade teatral na escola.
(Res. 044/2010-CI/CCH)

ESTGIO SUPERVISIONADO I Ementa: Elaborao de projetos pedaggicos referentes ao ensino do teatro. Observao em sala de aula ensino fundamental e mdio. Planejamento, instrumentao e execuo do Estgio Curricular Supervisionado. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Promover a compreenso conceitual dos distintos modos de estruturar a atividade teatral no sistema educacional brasileiro (educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio). Favorecer etapas de observao, interveno, anlise e compreenso sobre o sistema educacional, a comunidade escolar, a escola, a sala de aula, a atividade acadmica e a atividade de ensino.
(Res. 044/2010-CI/CCH)

ESTGIO SUPERVISIONADO II Ementa: Contato do aluno com a realidade escolar no Ensino Fundamental e Mdio. Orientao e superviso de estgio. Regncia em sala de aula. Autonomia terica metodolgica para docncia. Planejamento, instrumentao e execuo do Estgio Curricular Supervisionado. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Desenvolver estgio supervisionado projeto e prtica pedaggica em ensino do teatro na educao bsica e/ou ensino fundamental e mdio na disciplina Arte. Desenvolver a capacidade operacional do aluno em atividades que envolvam planejamento, execuo e avaliao. Avaliar as condies de qualificao para acesso ao exerccio profissional. (Res. 044/2010-CI/CCH) ESTGIO SUPERVISIONADO III Ementa: Teatro e Comunidade. Teatro e resgate cultural. Teatro como perspectiva poltico-esttico-educacional. Contato do aluno com a realidade em comunidades diversas. Perspectiva histrica da rea. Objetivos e Mtodos. Planejamento e Projeto de estgio. Elaborao de projetos pedaggicos referentes ao ensino do teatro. Orientao e superviso de estgio. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Elaborar projetos para atividades que envolvam planejamento, execuo e avaliao do ensino do teatro na comunidade. Conhecer os elementos estruturais do ensino do teatro por meio de vivncias prticas. Favorecer anlise e compreenso acerca do amplo espao do ensino do teatro na comunidade, na educao extra-escolar seja ela em instituies governamentais e/ou no-governamentais. Desenvolver a capacidade operacional. (Res. 044/2010-CI/CCH) ESTGIO SUPERVISIONADO IV Ementa: Autonomia terica metodolgica para docncia. A prtica de Teatro em comunidades: contato com prticas existentes; estudos de caso. Sondagem de temas para o desenvolvimento de trabalhos. Prtica de estgio supervisionado. Debate de questes advindas da prtica. O comprometimento com questes scio-polticas. Relatrio de Estgio. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Reconhecer e utilizar mtodos, elementos estruturais do ensino do teatro por meio de vivncias prticas. Praticar o ensino do teatro na comunidade. Debater acerca das atividades desenvolvidas. Relatar as experincias realizadas. (Res. 044/2010-CI/CCH) EXPRESSO CORPORAL I Ementa: O corpo cnico e suas poticas a partir do sculo XX. Interao e Inter-relaes: corpo/ espao; corpo/som; eu/outro. Percepo e conscincia do corpo em movimento. Elementos e qualidades do movimento. (Res. 044/2010-CI/CCH)

Objetivo: Pesquisar e discutir as concepes sobre o corpo do ator. Desenvolver a conscincia corporal e a coordenao motora. Desenvolver as potencialidades expressivas. Ampliar as possibilidades de utilizao do corpo (flexibilidade, alongamento, tnus, coordenao, utilizao rtmica). (Res. 044/2010-CI/CCH) EXPRESSO CORPORAL II Ementa: Observao e anlise do movimento na cena. O corpo cnico, sonoro e potico. Experimentao com textos poticos/dramticos. Desenvolvimento de nveis de qualidade do movimento: preciso, foco, prontido. Percursos espao/temporais. Desenvolvimento da conscincia corporal, privilegiando o reconhecimento da estrutura ssea e muscular, assim como os processos fisiolgicos, as estruturas anatmicas e os processos motores envolvidos no movimento. (Res.
044/2010-CI/CCH)

Objetivo: Desenvolver as potencialidades expressivas. Experimentar e refletir sobre a dinmica do movimento no domnio do espao,Orientar a construo de partituras fsicas,Estimular estratgias de preparaes corporais especialmente afinadas com a Montagem Cnica em questo.
(Res. 044/2010-CI/CCH)

EXPRESSO CORPORAL III Ementa: Processos Criativos de Construo Cnica. Articulao e aprofundamento do texto sincrtico: Verbal-corporal - sonoro-visual. Aperfeioamento da presena cnica. Princpios psicofisicos de uma utilizao extracotidiana do corpo. O ator criador-intrprete. Gesto, movimento e ao. A dramaturgia do corpo e os processos compositivos. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Investigar os processos criativos da construo de um corpo cnico. Aperfeioar a presena cnica,Orientar a construo de partituras fsicas. Articular a composio de personagens,Ampliar o repertrio individual de movimento, bem como a habilidade expressiva coletiva.
(Res. 044/2010-CI/CCH)

EXPRESSO VOCAL I Ementa: Descoberta da prpria voz. Estruturas corpreo-vocais no uso da voz expressiva para o ator. Voz dilatada. Conexo corpo, voz, o outro, espao, tempo e ao cnica. Expressividade vocal e capacidade comunicativa como artista e como sujeito. Cuidados com a voz. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Reconhecer o funcionamento das estruturas corpreo-vocais no uso da voz expressiva para o ator. Proporcionar o domnio da voz dilatada em consonncia com sua sensao, emoo e pensamento. Reconhecer e praticar a conexo corpo, voz, o outro, espao e ao cnica. Dominar o conceito de ao vocal, tanto na teoria como na prtica. Contribuir para que o aluno tenha conscincia dos cuidados que deve ter para com sua voz. (Res. 044/2010-CI/CCH) EXPRESSO VOCAL II Ementa Timbres vocais. Novas vozes novas pesquisas. Tcnicas de impostao vocal. Improvisao vocal. Estruturas corpreo-vocais no uso da voz expressiva para o ator. Vozes e espao cnico. Expressividade vocal e capacidade comunicativa como artista e como sujeito. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo Aprofundar capacidades expressivas corpreo-vocais. Desenvolver a relao corpo-vozpalavra dentro do conceito de ao vocal com a utilizao de textos. Aproximar treinamento corpreo-vocal s necessidades de um exerccio cnico. Utilizar recursos corpreo-vocais para o desenvolvimento de personagens. (Res. 044/2010-CI/CCH) FORMAS TEATRAIS I Ementa: Introduo ao estudo do teatro oriental e ocidental, relacionando as mais variadas manifestaes teatrais e o contexto scio-histrico em que cada uma surgiu, estabelecendo uma dialtica entre literatura e sociedade. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Apresentar as origens orientais e ocidentais do teatro. Discutir o teatro grego pela tragdia e pela comdia. Pesquisar o teatro latino e a relao com o grego. Investigar aspectos relevantes do teatro medieval. (Res. 044/2010-CI/CCH)

FORMAS TEATRAIS II Ementa: Formas do teatro do Renascimento at o drama burgus, relacionando as manifestaes teatrais e o contexto scio-histrico em que surgiram, estabelecendo uma dialtica entre literatura e sociedade. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Articular a passagem do teatro medieval para o renascentista. Pesquisar o teatro no renascimento no Sculo de Ouro Espanhol, em Portugal e na Inglaterra. Estudar as manifestaes teatrais no classicismo francs (sculo XVII) e relacion-lo com o item anterior. Discutir o surgimento e as formas do drama burgus a partir do sculo XVIII. (Res. 044/2010-CI/CCH)

FORMAS TEATRAIS III Ementa: Estudo das formas do teatro a partir do drama burgus at o incio do sculo XX, relacionando as manifestaes teatrais e o contexto scio-histrico em que surgiram, estabelecendo uma dialtica entre literatura e sociedade. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Desenvolver as formas do drama romntico e a comdia realista no quadro histrico correspondente. Discutir as inovaes teatrais e a importncia do teatro naturalista. Pesquisar o teatro simbolista. Analisar o teatro expressionista. (Res. 044/2010-CI/CCH) FORMAS TEATRAIS IV Ementa: Estudo das formas do teatro do incio do sculo XX ao teatro contemporneo, relacionando as manifestaes teatrais e o contexto scio-histrico em que surgiram, estabelecendo uma dialtica entre literatura e sociedade. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Relacionar a forma do teatro poltico e seu espao social. Estudar o surgimento e desenvolvimento do teatro pico e as questes sobre arte e sociedade. Articular o teatro do absurdo ao momento histrico em que irrompe, em suas vrias formas. Estudar o teatro como criao coletiva. Desenvolver as principais concepes de um teatro ps-dramtico. (Res. 044/2010-CI/CCH) FUNDAMENTOS DE DIREO TEATRAL I Ementa: Histrico da direo teatral. Prtica de direo de cenas teatrais. Utilizao de material dramtico. Direo de atores. Composio da cena. Aspectos de forma e contedo no trabalho de direo cnica. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Estudar e conhecer o histrico e desenvolvimento do diretor teatral. Preparar material dramtico para a prtica da direo de atores e composio de cenas e esquetes teatrais. Conhecer especificidades de formas e contedos dramticos no trabalho de direo. (Res. 044/2010-CI/CCH) FUNDAMENTOS DE DIREO TEATRAL II Ementa: Consideraes histricas sobre linhas de direo. Plano de direo. Vivncia com diversas linguagens de encenao e com procedimentos criativos e artsticos aplicados tambm ao ambiente escolar. Prtica de direo teatral a partir de um espetculo curto. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo Conhecer linhas de direo teatral em seu contexto histrico. Planejar uma direo teatral, escolher um texto, e proceder analise, interpretao, laboratrios, pesquisas e concepo cnica. Praticar por meio de direo de cenas, as diversas linguagens da encenao teatral. Discutir e simular sua aplicao em diferentes ambientes (grupos teatrais, escola, comunidade). (Res.
044/2010-CI/CCH)

IMPROVISAO I Ementa: Teorias e prticas da improvisao. Elementos formais/estruturais de improvisao. Prticas de criao: improvisao individual e em grupo. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Praticar o jogo teatral. Conhecer e experimentar tcnicas essenciais para a preparao do ator. (Res. 044/2010-CI/CCH)

ILUMINAO Ementa: Luz cnica como parte integrante do espetculo teatral. Recursos tcnicos e suas funes. Concepo de projetos de luz para um espetculo. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Analisar o desenvolvimento da luz como recurso cnico. Estudar as funes dramatrgicas ou semiolgicas da luz. Conhecer os recursos tcnicos. Criar um projeto de luz para uma encenao. (Res. 044/2010-CI/CCH) IMPROVISAO II Ementa: Estruturas fechadas e estruturas abertas de improvisao. O jogo improvisacional como construo dramatrgica. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Praticar o jogo teatral a partir de estmulos variados. Desenvolver cenas a partir da improvisao. (Res. 044/2010-CI/CCH) INTERPRETAO TEATRAL I Ementa: Objetivos e sub-textos da fala da personagem. Exerccio a partir da cena, elementos de criao da ao cnica. Dimenso tempo-espao, naturalista e simbolista. Construo de cenas e leitura ativa do texto dramtico. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Analisar e compreender o texto teatral. Experimentar e estruturar cenas a partir da anlise textual. Pesquisar as linguagens naturalista e simbolista. (Res. 044/2010-CI/CCH) INTERPRETAO TEATRAL II Ementa: Composio da personagem. Ao fsica. Leitura ativa do texto dramtico. Exerccios com cenas. O trabalho pessoal do ator na construo do corpo cnico. O papel do treinamento na criao e fiscalizao de partitura. A importncia das imagens e da abstrao simblica no trabalho do ator. Influencias do teatro oriental. Construo de cenas a partir da perspectiva da dramaturgia do ator. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Investigar princpios, tcnicas e metodologia de criao no trabalho pessoal do ator. Analisar e experimentar o conceito da ao fsica. Desenvolver o estudo do texto a partir da analise ativa. Conhecer fundamentos das teorias orientais. Pesquisar e discutir sobre o processo de composio da personagem. (Res. 044/2010-CI/CCH) INTERPRETAO TEATRAL III Ementa: Construo fsica da personagem. Articulao entre dramaturgia, ao cnica e interpretao dramtica e pica no trabalho do ator. O ator na perspectiva crtica da ao cnica poltica e social. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Pesquisar e experimentar o processo de construo da personagem. Estudar a relao entre dramaturgia e ao cnica. Analisar e experimentar os conceitos da interpretao pica.
(Res. 044/2010-CI/CCH)

INTERPRETAO TEATRAL IV Ementa: Uso da mscara. Estilizao da ao. Utilizao de recursos miditicos a partir das cenas picas e dramticas estudadas. Investigao de outras linguagens artsticas entrelaadas cena teatral contempornea. Construo de cenas individuais e grupais. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Aprofundar a pesquisa e a prtica no processo de construo da personagem. Investigar outras linguagens artsticas atreladas ao teatro contemporneo. Elaborar cenas individuais e grupais. (Res. 044/2010-CI/CCH) INTERPRETAO TEATRAL V Ementa: Construo de cenas e relaes palco/platia. Criao de cenas individuais e grupais a partir de estmulos diversos. Treinamento em grupo e suas relaes no processo criativo. (Res.
044/2010-CI/CCH)

Objetivo: Compreender as relaes e inter-relaes ator/grupo num processo coletivo. Elaborar cenas individuais e grupais. Apresentar cenas elaboradas na disciplina. Analisar e discutir a linguagem cnica conforme os resultados apresentados. (Res. 044/2010-CI/CCH)

INTRODUO LIBRAS LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS Ementa: Estudo e prtica da Lngua brasileira de sinais (LIBRAS). (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Instrumentalizar os graduandos para o estabelecimento de uma comunicao funcional com pessoas surdas. Favorecer a incluso da pessoa surda no contexto escolar. Expandir o uso da LIBRAS legitimando-a como a segunda lngua oficial do Brasil. (Res. 044/2010-CI/CCH) JOGOS DRAMTICOS I Ementa: O papel do jogo no desenvolvimento da linguagem teatral. Jogo dramtico e jogo teatral Teorias e prticas do jogo teatral. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Conhecer as teorias e importncia do jogo teatral no trabalho da preparao do ator. Praticar e discutir as relaes entre jogo teatral e jogo dramtico. (Res. 044/2010-CI/CCH) JOGOS DRAMTICOS II Ementa: O jogo dramtico como possibilidade pedaggica no desenvolvimento e organizao do trabalho em grupo. O Jogo como fundamento das habilidades interpretativas. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Estudar metodologias de interpretao teatral e relacionar ao jogo teatral. Preparar e praticar jogos dramticos para ser aplicado no trabalho de grupo. (Res. 044/2010-CI/CCH) JOGOS DRAMTICOS III Ementa: Criao e adequao de jogos teatrais a partir das possibilidades do grupo. Jogos com objetos. Estmulos: plsticos, verbais e sonoros. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Elaborar jogos teatrais para trabalhos em diferentes grupos, levando em considerao o ambiente e idade dos alunos, a partir de estmulos com objetos, sons, adereos, palavras, frases. Praticar os jogos elaborados e discutir sobre sua eficincia no desenvolvimento do processo pedaggico. (Res. 044/2010-CI/CCH) LABORATRIO DE PESQUISA E CRIAO TEATRAL I Ementa: Elaborao de projetos experimentais em artes cnicas. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Preparar para a identificao e resoluo de problemas em artes cnicas. Praticar e criar com os contedos, instrumentos e ferramentas disponveis para pesquisa em artes cnicas.
(Res. 044/2010-CI/CCH)

LABORATRIO DE PESQUISA E CRIAO TEATRAL II Ementa: Elaborao de projetos experimentais em artes cnicas. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Elaborar projeto avanado para o TCC em artes cnicas. Criar com instrumentos e ferramentas disponveis um plano para pesquisa em artes cnicas. (Res. 044/2010-CI/CCH)

MSICA E RITMO I Ementa: Elementos estruturais da msica. Vivncia rtmica a partir de frmulas binrias e ternarias simples. Ritmo corporal e vocal. Instrumentos de percusso convencionais e no-convencionais. Ritmos valsa, marcha, tango, baio, funk dentre outros. Desenvolvimento do senso rtmico (auditivo e corporal). (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Conhecer os elementos estruturais da msica por meio de vivncias prticas. Estudar os diferentes ritmos binrios e ternrios. Proporcionar vivncias rtmicas por meio do corpo e

instrumentos musicais. Desenvolver habilidades musicais por meio da apreciao, execuo e criao musical. (Res. 044/2010-CI/CCH) MSICA E RITMO II Ementa: Frmulas compostas. Contratempo e sncope. Ritmos bossa nova, samba, maracatu, olodum, reggae, bolero. Ritmo a duas vozes. Instrumentos de percusso convencionais e noconvencionais. Estilos musicais. Senso rtmico (auditivo e corporal). (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Apreciar e executar diferentes ritmos que abordem frmulas compostas, contratempo, sncope, quilteras. Proporcionar vivncias rtmicas a duas vozes por meio do corpo e instrumentos musicais. Trabalhar variados estilos musicais contemplando a diversidade musical. Desenvolver habilidades musicais por meio da apreciao, execuo e criao musical. (Res. 044/2010-CI/CCH) PESQUISA EM ARTES CNICAS I Ementa: Iniciao cientfica estudo da produo e analise de textos cientficos e literrios, redao de resumos, fichamentos, resenhas. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Discutir as relaes entre cincia e arte, pesquisa, ensino e extenso. Estabelecer a relao sujeito e objeto no processo de construo do conhecimento. Analisar diferentes tipos de textos. Produzir textos como resumos, resenhas e fichamentos. (Res. 044/2010-CI/CCH) PESQUISA EM ARTES CNICAS II Ementa: Elaborao de projetos experimentais em artes cnicas. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Conhecer as linguagens e as tcnicas da pesquisas em artes. Preparar a redao do projeto em artes cnicas. Estudar os mtodos de pesquisa em artes cnicas. (Res. 044/2010-CI/CCH) POLTICAS PBLICAS NA EDUCAO BRASILEIRA Ementa: Polticas e gesto educacional no contexto scio-poltico e econmico para os sistemas escolares, com nfase na atualidade. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Subsidiar a formao docente com conhecimentos terico-prticos referentes s polticas pblicas educacionais no contexto legal, scio-poltico e econmico e sua relao com a gesto e organizao escolar. (Res. 044/2010-CI/CCH) PSICOLOGIA DA ARTE I Ementa: Psicologia da arte e da constituio do psiquismo humano, a partir da abordagem da Psicologia Histrico-Cultural. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Discutir as contribuies da Psicologia para a formao do profissional de artes cnicas. Compreender a importncia da Arte como produo humana que revela e contribui para a constituio do psiquismo do homem. Discutir implicaes das proposies terico-metodolgicas para a constituio da Psicologia da Arte. (Res. 044/2010-CI/CCH) PSICOLOGIA DA ARTE II Ementa: Arte e constituio do psiquismo humano, a partir das contribuies da perspectiva psicodramtica e sociodramtica de J. L. Moreno. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Discutir as contribuies da Psicologia para a formao em artes cnicas. Compreender aspectos conceituais e as proposies terico-metodolgicas do psicodrama e sociodrama. Analisar a importncia da arte para a humanizao do homem e desenvolvimento de sua conscincia.
(Res. 044/2010-CI/CCH)

PSICOLOGIA DA EDUCAO Ementa: Variveis que interferem no processo de desenvolvimento e aprendizagem. (Res.
044/2010-CI/CCH)

Objetivo: Oferecer subsdios tericos para que o aluno possa compreender e atuar no processo educativo. Propiciar condies para que o aluno possa conhecer a natureza dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem, seus condicionantes e inter-relaes. (Res. 044/2010-CI/CCH) SONOPLASTIA Ementa: Conceito de sonoplastia. udio analgico e digital. Tcnicas de gravao, edio e mixagem. Sonorizao de peas teatrais. Trilhas sonoras. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo Apresentar os fundamentos do udio analgico e digital. Explorar os diferentes sons e seu uso no teatro. Desenvolver os procedimentos bsicos de gravao em sistemas analgicos e digitais. Apresentar as tcnicas bsicas de edio de som utilizando tecnologia de software livre bem como procedimentos bsicos para sincronizao de som e cena. Desenvolver os procedimentos de mixagem e finalizao de trilhas sonoras. (Res. 044/2010-CI/CCH) TEATRO BRASILEIRO I Ementa: Estudo do teatro brasileiro at o sculo XIX, relacionando as manifestaes teatrais e o contexto scio-histrico em que surgiram, bem como o modo como se deu a recepo e apropriao de formas estrangeiras no teatro brasileiro, e a discusso em torno delas. (Res. 044/2010CI/CCH)

Objetivo: Acompanhar o surgimento do teatro no Brasil de Anchieta ao sculo XVIII. Discutir os novos rumos do desenvolvimento do teatro no Brasil a partir do sculo XIX, com a chegada da famlia real. Analisar as formas no teatro brasileiro, como a tragdia, a comdia e o drama no Brasil do sculo XIX. Debater a regularidade das formas cmicas no teatro brasileiro at a virada do sculo. (Res. 044/2010-CI/CCH)

TEATRO BRASILEIRO II Ementa: Estudo do teatro brasileiro do final do sculo XIX aos dias atuais, relacionando as manifestaes teatrais e o contexto scio-histrico em que surgiram, bem como o modo como se deu a recepo e apropriao de formas estrangeiras no teatro brasileiro. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Analisar o teatro de revista e sua importncia para o teatro brasileiro. Pesquisar modernismo teatral no Brasil. Acompanhar as etapas e consequncias da profissionalizao do teatro no Brasil. Discutir a atualizao do teatro pico no cenrio nacional, suas dificuldades e seus achados. Debater o surgimento de grupos teatrais e sua vitalidade terica, crtica e artstica a partir dos anos 60. (Res. 044/2010-CI/CCH) TEATRO DE FORMAS ANIMADAS I Ementa: Introduo ao estudo do Teatro de Animao. Teatro de objetos, sombras e outras formas animadas. (Res. 104/2011-CI/CCH) Objetivo: Estudar e conhecer o teatro de animao com objetos e outras formas. Aprender tcnicas e Elaborao de formas animadas; Confeco e utilizao da Mscara. (Res. 104/2011-CI/CCH)

TEATRO DE FORMAS ANIMADAS II Ementa: Histria e estudo de gneros do Teatro de Bonecos no Oriente e no Ocidente: tradio e contemporaneidade. O objeto, o boneco e a mscara em cena. Tcnicas de construo de bonecos. (Res. 104/2011-CI/CCH) Objetivo: Pesquisar a histria do teatro de bonecos e seus principais expoentes no oriente e ocidente; Aprender tcnicas de construo de bonecos; Explorao da manipulao e da improvisao cnica com bonecos. (Res. 104/2011-CI/CCH)

TEATRO E CULTURA Ementa: As relaes entre teatro, mito e ritual. Performance e drama social. Teatro e culturas populares. (Res. 044/2010-CI/CCH) OBJETIVO: Discutir as relaes entre teatro e a produo cultural. (Res. 044/2010-CI/CCH)

TEATRO E SOCIEDADE Ementa: O teatro como produto e produo da vida social. O teatro como ao coletiva. O processo de institucionalizao do teatro. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Discutir as transformaes da sociedade contempornea e suas relaes com a produo teatral. (Res. 044/2010-CI/CCH) TEATRO NA EDUCAO I Ementa: Fundamentos da Arte na Educao. A histrico do teatro na Educao. A relao entre o teatro e a educao. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo Estudar a arte como criao e expresso humana, relacionar com a educao. Conhecer a histria do teatro na educao. Estabelecer a relao entre o teatro e a educao. (Res.
044/2010-CI/CCH)

TEATRO NA EDUCAO II Ementa: Fundamentos educacionais da prtica teatral. A Educao dramtica.Teatro didtico e teatro dialtico. Interaes com prticas teatrais na escola e outros ambientes. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Conhecer os fundamentos que norteiam o aprendizado da prtica teatral. Estudar e debater sobre a importncia do teatro na educao. Estudar as bases tericas do teatro didtico e dialtico. Relacionar os estudos do teatro na educao com a prtica teatral na escola e outros ambientes. (Res. 044/2010-CI/CCH) TCNICAS CIRCENSES I Ementa: Fundamentos histrico-culturais e tcnico pedaggicos do circo, em especial da acrobacia, do malabarismo, do tecido circence e da cama elstica. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Possibilitar o estudo e a prtica da acrobacia, do malabarismo, do tecido circense e da cama elstico, a fim de fundamentar o trabalho com as manifestaes circenses. Desenvolver uma prtica reflexiva e crtica das diferentes manifestaes, circenses da contemporaneidade em relao sociedade. (Res. 044/2010-CI/CCH) TCNICAS CIRCENSES II Ementa: Fundamentos histrico-culturais e tcnico pedaggicos das diferentes modalidades de equilbrio (perna de pau, monociclo, arame semibambo, trapzio fixo), do espetculo circense e suas linguagens, bem como da criao de personagens de palhao. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Possibilitar o estudo e prtica das modalidades de equilbrio (perna de pau, monociclo, arame semibambo, trapzio fixo), a fim de fundamentar o trabalho com as manifestaes circenses. Estudar os fundamentos histrico-culturais do espetculo e suas linguagens. Investigar e experimentar o processo de criao de personagens de palhao. Desenvolver nmeros circenses baseados nos estudos e na experimentao. (Res. 044/2010-CI/CCH) TEORIA DO TEATRO I Ementa Epistemologia do teatro. Dialtica entre o gnero dramtico ocidental e os gneros pico e lrico. Pressupostos tericos das formas teatrais, seu desenvolvimento, funo social e as bases de sua avaliao esttica. (Res. 044/2010-CI/CCH)

Objetivo: Apresentar e debater a Potica de Aristteles: entre a crtica, histria e teoria teatral. O teatro como formao. Analisar as diferenas formais e histricas entre a tragdia grega, isabelina e do classicismo francs, e as possibilidades de uma tragdia contempornea. Procurar as bases comuns e as diferenas entre a comdia grega, latina e do classicismo francs, bem como outras formas cmicas. Estudar a crise do drama burgus em seus vrios momentos. (Res. 044/2010-CI/CCH) TEORIA DO TEATRO II Ementa: Pressupostos tericos das formas teatrais, seu desenvolvimento, funo social e as bases de sua avaliao esttica, a partir do drama burgus no sculo XVIII. Discusses sobre a natureza, concepo e funo da atividade teatral no cenrio contemporneo, suas possibilidades e seus limites. A historicidade das categorias tericas. (Res. 044/2010-CI/CCH) Objetivo: Analisar os pressupostos tericos do drama como forma pura e sua crtica a partir do final do sculo XIX. Discutir a tenso dialtica entre forma e contedo no teatro a partir do final do sculo XIX, com o questionamento de qualquer forma pronta ou j dada. Instigar o debate sobre a fora crtica do teatro pico: teoria, prtica, didtica e o questionamento do teatro tradicional. Debater as bases tericas, epistemolgicas e crticas de um teatro ps-dramtico. (Res. 044/2010CI/CCH)

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - TCC Ementa: Orientao, superviso e execuo do trabalho de concluso do curso. (Res. 044/2010CI/CCH)

Objetivo: Orientar e supervisionar o trabalho de concluso de curso. Apresentar um trabalho de concluso de curso. (Res. 044/2010-CI/CCH)