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Formao empreendedora no curso de graduao em administrao

RESUMO
O estudo da educao empreendedora tem sido tema de interesse ao longo do tempo, e com isso as mudanas que esto ocorrendo no mercado buscam melhorias nas organizaes, a fim de se tornarem mais competitivas. As universidades possuem potencial para criar o surgimento e o desenvolvimento de empreendedores por meio do ensino de empreendedorismo. Assim o objetivo voltou-se para a anlise do ensino de empreendedorismo nos cursos de graduao em administrao, no estado de Minas Gerais, na Universidade Federal de Itajub (UNIFEI), e na Faculdade de Cincias Sociais Aplicadas do Sul de Minas (FACESM). Caracterizou-se por ser um estudo de caso, com pesquisas bibliogrficas, com o mtodo qualitativo, e anlise de um protocolo para medir se as universidades possuem potencial para criar o desenvolvimento de empreendedores, pois atravs do ensino de empreendedorismo, h possibilidades de desenvolver nos acadmicos, o comportamento empreendedor, essencial para o sucesso dos empreendimentos em uma sociedade altamente competitiva. A concluso de que as instituies de ensino superior analisadas contm uma gama de instrumentos voltados para a formao empreendedora.

Palavras-chaves: Ensino de empreendedorismo, curso de graduao, administrao. 1. INTRODUO O empreendedorismo um tema que vm sendo motivo de estudo na rea administrativa. Isso se deve, principalmente, ao reconhecimento de seu papel no desenvolvimento social e econmico das naes. Em conseqncia, a educao empreendedora torna-se assunto relevante em funo da possibilidade de gerar oportunidades em um maior entendimento sobre o assunto, possibilitando o aumento da capacidade gerencial e do crescimento de sua viso empreendedora, principalmente no ensino superior em administrao. O ensino superior tem responsabilizado em contribuir para que os profissionais em administrao que esto se formando, estejam capacitados e habilitados para agir dentro das novas expectativas do mercado de trabalho, enfrentando riscos, criando novas empresas gerando postos de trabalho, com conhecimento e uma formao voltada ao empreendedorismo. Para Hisrich at. al (2009) empreendedorismo o processo de criar algo novo com valor, dedicando tempo e esforo necessrio, assumindo os riscos financeiros, psquicos e sociais adequados, recebendo as conseqentes recompensas da satisfao e da independncia financeira e pessoal. O objetivo deste trabalho identificar instrumentos de aprendizagens de formao dentro do curso de graduao em administrao que forneam aos alunos o desenvolvimento de caractersticas empreendedoras e um comportamento criativo e inovador. Pretende-se ento com este trabalho responder a seguinte pergunta: At que ponto o ensino empreendedor est presente nos cursos de graduao em administrao na UNIFEI e na FACESM? Sero abordados na primeira seo os conceitos de empreendedorismo, empreendedorismo na viso econmica e psicolgica e empreendedorismo na realidade brasileira. Em seguida na segunda seo ressaltaremos a educao empreendedora, pedagogia empreendedora e andragogia empreendedora. Na terceira seo sero abordados a educao empreendedora no curso de graduao em administrao, e as diretrizes bsicas para o curso de administrao. Na quinta seo ser mostrado o estudo de caso, as caractersticas das universidades com o estudo em questo, o protocolo aplicado nas universidades e as anlises

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feitas. Concluindo o trabalho observaremos os resultados atingidos confrontando com o resultado esperado. 2. METODOLOGIA Para Oliveira (2002, p. 116) o mtodo qualitativo no tem a pretenso de numerar ou medir unidades ou categorias homogneas, sendo assim no empregando dados estatsticos como centro do processo. Esta pesquisa contm estudos bibliogrficos com abordagem qualitativa e foi estruturada atravs do estudo de caso. Para Yin (2001, p.32) o estudo de caso um dos meios de se fazer pesquisa em cincias sociais. utilizada como forma de estabelecer um conhecimento sobre indivduos, organizaes, sociedade e fenmenos polticos. Segundo o autor, um estudo de caso uma investigao emprica que investiga um fenmeno contemporneo dentro de seu contexto da vida real, especialmente quando os limites entre o fenmeno e o contexto no esto claramente definidos. A pesquisa foi realizada por meio de um protocolo construdo pelos autores a fim de proporcionar por meio de entrevista realizada com os coordenadores do curso uma coleta de dados evidenciando as caractersticas comportamentais empreendedoras dentro do curso de administrao em duas universidades Unifei e Facesm onde foi realizada a pesquisa.

Pesquisa bibliogrfica

Estudo de caso

Compilao dos dados

Concluso

Fluxo metodolgico FONTE: Elaborado pelos autores

3. EMPREENDEDORISMO: CONCEITOS E DEFINIES Na perspectiva de Dornelas (2003 pg. 35) empreendedorismo significa fazer algo novo, diferente, mudar a situao atual e buscar, novas oportunidades de negcio, tendo como foco a inovao e a criao de valor. Dornelas ainda ressalta que as definies para empreendedorismo so vrias, mas a sua essncia se resume em fazer diferente, utilizar os recursos disponveis de forma criativa, buscar oportunidades e inovar. Fialho (2007) diz que o empreendedorismo um processo para dar incio e desenvolvimento a um negcio ou conjunto de atividades que levam a criao de novos empreendimentos de sucesso. Filion (1998) menciona que o empreendedorismo associado iniciativa, desembarao, inovao, isto s possibilidades de fazer coisas novas de maneira diferente, como tambm a capacidade de assumir riscos. Isto subentende que pessoas empreendedoras esto prontas para agir desde que existam condies para apoi-las. A definio de Abranches e Damaceno (2005) demonstra uma maior abrangncia na qual o empreendedorismo est comeando ser difundido. Para estes autores, empreendedorismo : idealismo com efetividade como agente de transformao econmica e social. Nessa concepo, o autor entende que o empreendedorismo so ideais que efetivamente se transformam em aes que geram impactos econmicos e sociais na comunidade em que essas aes foram inseridas. Esta abordagem amplia o significado do termo, uma vez que as atitudes que promovem as aes no restringem a abertura de novos empreendimentos ou inovaes de processos, mas toda e qualquer idia que seja transformada

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em realidade, na qual gera agregao de valor a algum ou a uma comunidade. Assim percebemos e identificamos atualmente vrios empreendedores que canalizam suas energias, conhecimentos, habilidades e atitudes em benefcio de atividades que levam melhoria da qualidade de vida das pessoas, atravs de projetos sociais. Esses verdadeiros empreendedores transformam ideais em realidade na vida das pessoas, principalmente nas classes desfavorecidas, na qual so inmeras nesse pas. Com essas caractersticas, essas pessoas transformam o meio ambiente na qual pertencem, justificando o empreendedorismo como um verdadeiro agente de mudanas. Bernardi (2003, p.64-65) menciona que existe um mito em que no possvel desenvolver o empreendedorismo, acredita-se que tem que nascer com ele. Mas isso no verdade, existem vrias circunstncias que do origem ao empreendedorismo e ao empreendedor. Nesta viso, as caractersticas da personalidade empreendedora, um bom planejamento e um negcio com alto nvel de elaborao aumentam as chances de obter sucesso em um empreendimento, mas preciso passar por trs etapas. O primeiro o conjunto de realizaes, abordando a busca de oportunidades e iniciativa, persistncia, vontade de correr risco, exigncia de qualidade e eficincia e comprometimento. No segundo grupo so abordados aspectos referentes criatividade que revelam a imaginao, viso, habilidade de gerar idias originais e pensar algo diferente. O terceiro o conjunto da modelagem que depende dos valores, atitudes, formao e intenes, os quais devem ser coerentes e balanceados. Para Dornelas (2003, p.59): Os empreendedores so pessoas ou equipes de pessoas com caractersticas especiais, que so visionrias, que questionam que ousam que querem algo diferente, que fazem acontecer, ou seja, que empreendem. Os empreendedores so pessoas diferenciadas que possuem uma motivao singular, gostam do que fazem no se contentam em ser mais um na multido, que querem ser reconhecidas e admiradas, reverenciadas e imitadas, querem deixar um legado. Dornelas (2003, p.59) ainda ressalta que com os avanos tecnolgicos o papel do empreendedor tem sido fundamental. Os empreendedores esto eliminando as barreiras comerciais e culturais, gerando riquezas para a sociedade. Portanto, pode-se chamar este momento como a era do empreendedor. 3.1. EMPREENDEDORISMO NA VISO ECONMICA Filion (1998) diz que a economia foi primeira cincia a pesquisar o empreendedorismo. Cantillon e Say como precursores da rea revelaram que no estavam interessados somente na economia, mas nos aspectos gerenciais das empresas e no desenvolvimento de negcios, eles consideravam os empreendedores assumidores de risco porque investiam seu prprio dinheiro. Os empreendedores eram, portanto, pessoas que mediam as oportunidades com a viso para fazer lucros e assumir os riscos inerentes. Say associou empreendedores com inovao, ele via os empreendedores como agente de mudanas. Ele foi um empreendedor e tornou o primeiro a definir as fronteiras do que ser um empreendedor. Todavia foi Schumpeter que originou o empreendedorismo ligado inovao e a criatividade que, segundo ele altera as situaes sociais e econmicas. Casson (1982 apud Filion, 1998) diz ser o mais longe possvel em termos do que quantificvel e aceitvel em cincia econmica. Os economistas resistiram em aceitar

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modelos no-quantificveis demonstrando claramente os limites desta cincia para empreendedorismo. De fato, foi um dos elementos que levou o empreendedorismo para o comportamentalismo em busca de conhecimentos aprofundados sobre o comportamento do empreendedor. Filion (2004) diz que o empreendedorismo vem assumindo lugar de destaque nas polticas econmicas dos pases desenvolvidos e em desenvolvimento. Comea a surgir um consenso em torno do fato de que o empreendedorismo constitui uma pea importante e primordial no desenvolvimento e no crescimento de uma economia. Implica na aprendizagem de modos de definir e de pensar de forma diferente. Diz respeito a todas as pessoas, tendo em vista que cada um pode melhorar a sua maneira de fazer, tornando-se mais empreendedor e que cada um pode aprender a apoiar melhor aquele que adotar uma cultura e um comportamento empreendedor. Os empresrios devem seguir a tica, se destacando como um modelo social justo, capaz de entusiasmar os jovens. Para Abranches (2008) as vrias iniciativas em polticas pblicas de maneira integradas possibilitam a mudana de cultura, na qual vai influenciar o desenvolvimento, gerando uma melhor distribuio de renda e minimizando o impacto social. As polticas pblicas devem privilegiar aes que gerem no simplesmente um crescimento econmico, pois, se a renda gerada estiver concentrada, continuaremos com o mesmo cenrio, ou seja, faltando recursos para as classes menos favorecidas. 3.2. EMPREENDEDORISMO NA VISO DA PSICOLGIA A segunda cincia a estudar o empreendedorismo foi psicologia, pois havia necessidade de ampliar os conhecimentos sobre a motivao e o comportamento humano. Os psiclogos se opuseram s teorias dos economistas, mas acrescentaram uma ampliao das caractersticas empreendedoras. Filion (1998) cita que o termo designado especialista do comportamento humano inclui psiclogas, psicanalistas, socilogos e outros. Um dos precursores foi Max Weber que mostrou o interesse no empreendedorismo. Ele enxergava os empreendedores como pessoas inovadoras, que tem como papel ser lder de negcios. No entanto o autor que contribuiu para o empreendedorismo psicolgico foi David C. Mcclelland. No geral, o que podemos concluir na perspectiva psicolgica do empreendedorismo, que no esta estabelecida em um perfil cientfico que nos permita identificar empreendedores com alguma certeza. No entanto, sabe-se o bastante a respeito de caractersticas empreendedoras para situ-las devidamente. 3.3. EMPREENDEDORISMO NA REALIDADE BRASILEIRA Para Dolabela (1999), no Brasil o empreendedorismo est apenas comeando, e est alcanando resultados no ensino. O primeiro curso surgiu em 1981, na escola de administrao de empresas da Fundao Getlio Vargas, So Paulo. Era uma disciplina do CEAG - Curso de especializao em administrao para graduandos. A USP Universidade de So Paulo iniciou o ensino de empreendedorismo em 1984, quando o professor Silvio Aparecido dos Santos introduziu a disciplina no curso de graduao em administrao na Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade da Universidade de So Paulo, FEA/USP. Em 1992, a FEA atravs da fundao instituto de administrao oferecia um Programa de Formao de Empreendedores voltada para profissionais da comunidade interessados em abrir empresas. Em 1995, a UNIFEI Universidade Federal de Itajub, em Minas Gerais, criou o GEFEI Centro empresarial de formao empreendedora de Itajub, com objetivo de inserir o ensino de empreendedorismo na regio.

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Em 2001 iniciou-se a disciplina de empreendedorismo na Faculdade de Cincias Sociais Aplicadas do Sul de Minas (FACESM), sendo em 2002 criado o Ncleo de Empreendedorismo pelo professor Ronaldo Abranches. No inicio dos anos 90, o SEBRAE MG apoiou a criao do GEPE Grupo de Estudos da Pequena Empresa, no departamento de engenharia de produo da UFMG Universidade Federal de Minas Gerais, com o objetivo de desenvolver estudos na rea de empreendedorismo. Entre as atividades realizadas pelo Gepe, destacou-se o oferecimento de workshops liderado por Louis Jacques Filion. As pesquisas feitas por Filion se transformaram em metodologia de ensino utilizada hoje no Brasil. Para Dolabela (2003) o empreendedorismo no Brasil deve considerar nossas prioridades, eliminando a excluso social e confrontando a idia tradicional do empreendedorismo focado no fazer empresarial, que por ter prioridade no crescimento econmico concentra a renda e no distribui de forma equivalente. Segundo Dolabela (1999) por mais complexo que seja inserir o ensino de empreendedorismo no nvel universitrio apenas um comeo para a construo de uma nova economia, voltada para empreendimentos. Conforme Silveira (2008, p.27-28) o Brasil continua com uma taxa de empreendedorismo superior mdia dos pases observados pela pesquisa Global Entrepreneurship Monitor GEM (2008), que foi de 10,48%. A mdia brasileira de 2001 a 2008 de 12,72% contra a mdia de outros pases de apenas 7,25%. Isso indica que o Brasil um pas de alta capacidade empreendedora e que na mdia entre 2001 e 2008 o brasileiro 75,58% mais empreendedor que os outros. 4. EDUCAO EMPREENDEDORA Bolson (2006) diz que a educao empreendedora deve comear desde o ensino fundamental, que atravs deste ser o suporte para o inicio da mudana cultural. Para ele o ensino de empreendedorismo nestes nveis de conhecimento geraria jovens dotados de mentes mais atentas em oportunidades, com uma viso de futuro mais planejadora. Friedlaender (2004) menciona que a educao um dos principais valores com o qual se constri um pas desenvolvido, e tem um papel fundamental em cumprir a alterao do modelo social, oferecendo uma boa formao acadmica, multidisciplinar e generalista. A preocupao com a educao em todos os nveis para que seja orientada ao desenvolvimento pessoal, despertando nos alunos caractersticas que se tornam muito importantes para o sucesso dos futuros profissionais. Para Filion (2004) falar de empreendedorismo na educao constitui em focar o conhecimento para cada um. Filion ainda ressalva que empreendedorismo pode ser aprendido em qualquer idade, geralmente pela transmisso de valores e por trocas de saber com aqueles que o praticam. Ele ainda comenta que os sistemas escolares devem instaurar uma nova perspectiva, porque parecem inadaptados diante das atuais tendncias do mercado de trabalho. Abranches (2008) menciona que necessrio que o ensino de empreendedorismo seja inserido na grade escolar desde o ensino infantil, como forma de inserir na nossa sociedade a cultura empreendedora. Atualmente o ensino de empreendedorismo s ensinado nas faculdades, quando os jovens j tm certa opinio formada a respeito de futuro profissional, tornando-se mais difcil a mudana de viso e comportamento. A cultura algo que vai com o tempo, sedimentando-se no indivduo, bem como na sociedade onde ele vive medida que indivduo e sociedade se interagem, e transmitida para as geraes futuras. Por isso to necessrio que a cultura empreendedora seja inserida no ensino fundamental e mdio neste pas, para que os jovens cheguem s universidades, providos dessa cultura, aptos a agregar novos valores em termos de empreendedorismo, e conseguir aplic-los na sua vida prtica e na sua carreira profissional.

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Portanto o que podemos observar que a educao empreendedora gera uma melhor motivao para aprender, permitindo assim aos estudantes um estilo de vida que implica em aprendizagens contnuas, de forma semelhante ao estilo de vida adotado pelos empresrios. 4.1. PEDAGOGIA EMPREENDEDORA Para Dolabela (2003) a pedagogia empreendedora uma estratgia didtica que desenvolve a capacidade empreendedora de alunos da educao infantil at o nvel mdio, que utiliza a Teoria Empreendedora dos Sonhos. O objetivo da pedagogia empreendedora estimular e preparar os alunos para sonhar e buscar a realizao do sonho. Dolabela (2003) ainda ressalta que a educao empreendedora deve comear o mais cedo possvel porque diz respeito cultura, pois esta mais fcil de induzir ou inibir a capacidade empreendedora. Para Abranches (2008) deve haver uma constante preocupao em se fazer adaptaes da metodologia de ensino realidade de cada comunidade, tentando trabalhar os conceitos de empreendedorismo dentro de cada realidade como forma de vincular o empreendedorismo de maneira integrada com as demais disciplinas que compem a grade curricular do ensino mdio, com a finalidade de aperfeioar o processo de ensino-aprendizagem. Segundo Dolabela (2003) a pedagogia empreendedora torna o empreendedor capaz de originar novos conhecimentos a partir do conhecimento adquirido durante a vida. Esses conhecimentos abrangem tanto o ambiente de sonho quanto as caractersticas do individuo, como criatividade e capacidade de inovao. Abranches (2008, p. 4) afirma que o desenvolvimento da cultura empreendedora ministrada pelo setor educacional (principalmente atravs do sistema pblico), tem uma funo extremamente importante na reduo das diferenas sociais, pois se s capacitarmos alguns privilegiados (como acontece atualmente), estaremos simplesmente intensificando as desigualdades sociais. Promovendo em nossos jovens e crianas um comportamento empreendedor, estaremos fazendo com que cada vez mais atores sociais contribuam com o desenvolvimento sustentvel das comunidades, fortalecendo os fluxos econmicos locais, criando outras oportunidades em contra partida ao desaparecimento de garantias existentes antes do efeito da globalizao, em que as relaes de trabalho esto mudando radicalmente. Nesta aldeia global, somente os que tiverem capacidade empreendedora tero condies e acesso ao sucesso. Experincias e conhecimentos sero usados para desenvolver a criatividade e o auto-conhecimento, avaliando sua relao com o sonho, identificando oportunidades e a definindo o que precisa aprender. 4.2. ANDRAGOGIA EMPREENDEDORA A juno dos termos (andragogia + empreendedora), ainda no utilizado, mas proposto por Abranches e Andrade (2009) para programas de desenvolvimento das habilidades empreendedoras em pessoas na faixa etria considerada adulta, onde no ensinoaprendizagem deve ser considerado os conhecimentos prvios dos alunos, relacionado-os com os conhecimentos que sero adquiridos, mostrando que o aluno capaz de formular hipteses, fazer anlises crticas e tomar decises. Tendo o professor (mediador) como um apoio, mas, participando ativamente do processo de aprendizagem. O termo de maneira especfica como andragogia foi inicialmente utilizado por Alexandre Kapp, professor alemo, para descrever elementos da teoria de Plato. A palavra andragogia deriva das palavras gregas andros (homem) + agein (conduzir) + logos (tratado, cincia), referindo-se cincia da educao de adultos, em oposio pedagogia. A

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andragogia deve ser entendida como a filosofia a cincia e a tcnica da educao de adultos. (LUDOJOSKI, 1972, pg. 24-25). Knowles (1998, pg. 1-2) menciona que a andragogia uma idia inovadora e com muitas controvrsias que difere a maneira de ensinarem adultos e crianas. Para ele a arte e a cincia ajudando os adultos a aprender e compreender o mtodo de aprendizado dos adultos. Portanto, quando se menciona o processo de desenvolvimento da cultura empreendedora no ensino superior, as estratgias para um processo eficaz devem considerar os princpios da andragogia e no da pedagogia. 5. A EDUCAO EMPREENDEDORA NO CURSO DE GRADUAO EM ADMINISTRAO O empreendedorismo de suma importncia para a formao de graduandos de todos os cursos, principalmente no curso de administrao, pois contribui para que os alunos tenham novas perspectivas sobre o desenvolvimento de instrumentos educacionais, novas empresas e conseqentemente novos empregos. Conforme Malheiros (2004) para que o ensino do Empreendedorismo se torne mais eficiente, preciso adotar metodologias prprias, diferentes das adotadas para o ensino convencional. Nesses termos, necessrio o fundamento de aprender fazendo, que utilize tcnicas como oficinas, modelagem, estudos de caso, metforas e dinmicas. Por isso, tambm o professor precisa se atualizar, tornando-se muito mais um incentivador e condutor de atividades do que algum que dita procedimentos padres. necessrio que tambm o professor seja empreendedor. Abranches (2008, p. 11) prope a linha interacionista como estratgia de ensino no desenvolvimento das habilidades empreendedoras serem utilizada tanto na pedagogia empreendedora, como na andragogia empreendedora. Dolabela (1999, p. 53) comenta sobre as razoes de se ensinar o empreendedorismo. Em primeiro lugar a razo a cultura onde os valores do nosso ensino no sinalizam para o empreendedorismo. Em segundo lugar predomina-se no ensino profissionalizante e universitrio a cultura da grande empresa, no h o habito de se falar na pequena empresa. Os cursos de Administrao, com algumas excees so voltados para o gerenciamento de uma grande empresa. Em terceiro Dolabela menciona que hoje se exige mesmo para aqueles que vo ser empregados um grau de empreendedorismo, as empresas precisam de colaboradores que saibam atender as necessidades do cliente e identificar oportunidades. Em quarto lugar a razo a cidadania onde o empreendedor deve ser algum com alto comprometimento com o meio ambiente e com a comunidade, com forte conscincia. A sala de aula um excelente lugar para a absoro de como ser um empreendedor de sucesso. Neto e Froes (2002) definem empreendedorismo como uma rea da administrao de empresas, que enfatiza a criao, a ampliao e a gesto de novas organizaes. Uma pesquisa realizada pelo Global Entrepreneurship Monitor GEM em 1999 apontou o empreendedorismo como principal fator de desenvolvimento econmico de um pas. Logo se v que o empreendedorismo de plena importncia para o desenvolvimento econmico do pas, dentre os fatores destacam-se: Investimento na educao superior, de forma a garantir o aumento auto-sustentado em longo prazo das atividades empreendedoras; Criao de disciplinas em empreendedorismo e negcios nas redes de ensino fundamental, mdio e universitrio. A Fundao Getlio Vargas tem como forma de desenvolver o esprito empreendedor dos alunos atravs da Empresa Junior, onde os alunos prestam consultoria para empresas nas reas de marketing, finanas e organizaes, colocando seu lado empreendedor em prtica. Outra forma de desenvolver o empreendedorismo nos graduandos o frum de inovao, que

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cria diversos fruns permanentes de excelncia setorial a partir de um conceito inovador de parceria, com empresas e setor acadmico trabalhando juntos. A faculdade tambm conta com o PIP - programa de iniciao pesquisa, onde os alunos se relacionam e trocam conhecimentos, visando atitudes colaborativas, incentivadoras e empreendedoras por meio de iniciao cientfica. A Universidade de So Paulo (FEA/USP) tambm utiliza a Empresa Junior como forma de empreendedorismo, esta vista como uma das mais importantes dentro do pas, realizando eventos, feiras e palestras na faculdade. Existe tambm a Oficina de Empreendedorismo e Desenvolvimento Humano Sustentvel onde so propostos planos de negcios para estimular o esprito de liderana, e o trabalho em equipe. A USP conta tambm com a Iniciao cientfica, que uma forma de estimular os alunos a pesquisas e descobertas cientficas, melhorando a produo de conhecimento da faculdade como um todo. A Universidade Federal de Santa Catarina UFSC, conta com a Empresa Junior que auxiliada pelo Sebrae e considerada pioneira no Sul, sendo a mais antiga em Santa Catarina. O GeNESS Centro de Gerao de Novos Empreendimentos em Software e Servios uma incubadora de empresas criada pelo departamento de Informtica e Estatstica da UFSC para gerar mudanas no universitrio, mostrando a possibilidade de se tornar empreendedor. possvel, com a metodologia utilizada pelas universidades, aumentar a conscientizao dos alunos a respeito do empreendedorismo, fornecendo as ferramentas para identificar e valorizar suas oportunidades e qualidades, e, fundamentalmente, poder encorajar os alunos a acreditarem em seu potencial, a sonhar alto e realizar sonhos. A utilizao de uma perspectiva transversal no ensino de empreendedorismo proposto por Abranches (2008, p. 12) como uma transformao da prtica pedaggica, pois rompe o confinamento da atuao dos professores s atividades. Quando se fala em formao comportamental, h a necessidade da gerao de um processo contnuo de pensamentos reflexivos, o que podemos chamar de acumulativos, ou seja, cada professor (muito mais no papel de mediador) que entrar em cena, leva o aprendiz a uma reflexo para ser sensibilizado em acreditar que uma certa atitude ser intensamente positiva na construo de sua autorealizao (sucesso), isto proporcionar muito mais eficcia nos objetivos pedaggicos. No Brasil, o Ministrio da Educao como meio de apontar caminhos na formao do administrador, apresenta as diretrizes bsicas para o curso de administrao, no qual deve ser considerados na construo do projeto poltico-pedaggico das instituies de ensino superior. 5.1. DIRETRIZES BSICAS PARA O CURSO DE ADMINISTRAO De acordo o Ministrio da Educao - MEC (2003), as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Administrao devem refletir uma dinmica que atenda aos diferentes perfis de desempenho exigido pela sociedade, sempre acompanhadas de novas tecnologias, a exigir contnuas revises do projeto pedaggico de um curso atravs de um profissional adaptvel e com a suficiente autonomia intelectual e de conhecimento para que se ajuste sempre s necessidades emergentes. O Projeto Pedaggico do Curso de Administrao deve refletir, em sua organizao curricular, para a qual a instituio de ensino superior exercitar seu potencial inovador e criativo, com liberdade e flexibilidade, e estabelecer expressamente as condies para a efetiva concluso do curso, desde que comprovadas a indispensvel integralizao curricular e o tempo til para o curso, de acordo com os seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a adoo de pr-

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requisitos, ou outros modelos operacionais que atendam, pelo menos, aos mnimos de dias letivos, ou aos crditos/carga horria atribudos ao curso. O Curso de Graduao em Administrao deve conter, como perfil desejado do formando, capacitao e aptido para compreender as questes cientficas, tcnicas, sociais e econmicas da produo e de seu gerenciamento, observados nveis graduais do processo de tomada de deciso, bem como para desenvolver gerenciamento qualitativo e adequado, revelando a assimilao de novas informaes e apresentando flexibilidade intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de situaes diversas, presentes ou emergentes, nos vrios segmentos do campo de atuao do administrador. 6. ESTUDO DE CASO 6.1. CARACTERSTICAS DA UNIFEI UNIVERSIDADE FEDERAL ITAJUB A Universidade Federal de Itajub / UNIFEI, foi fundada em 23 de novembro de 1913. O curso de Administrao da UNIFEI foi criado no ano de 1997, disponibilizando anualmente 35 vagas, no horrio noturno, tendo como regime de matricula semestral e com durao de cinco anos no mnimo e oito no mximo. Seu diferencial seria a habilitao em Empreendedorismo e pequenos negcios. Com essa habilitao, a proposta pedaggica do curso foi construda, com padres ainda no existentes no pas. O curso de Administrao com Habilitao em Empreendedorismo e Negcios tem por misso gerar, preservar e difundir, com eficcia, o conhecimento na rea de Administrao. 6.2. CARACTERSTICAS DA FACESM FACULDADE DE CINCIAS SOCIAIS APLICADAS DO SUL DE MINAS A Faculdade de Cincias Sociais Aplicadas do Sul de Minas/FACESM originou-se da Faculdade de Cincias Econmicas do Sul de Minas, foi criada em 1965. A faculdade possu trs cursos de graduao: Cincias econmicas, Cincias contbeis e Administrao. Sua estrutura curricular est orientada para gesto de negcios e tecnologia empresarial. A FACESM tem como responsabilidade formar profissionais ticos e tecnicamente preparados para os desafios dos novos tempos, da economia globalizada e das expectativas regionais. Para isso tem mantido um relacionamento muito prximo com o empresariado local e do rgo de classe que apresenta. Tabela 1. Dados das instituies de ensino DADOS UNIFEI Recursos Federal Nmero de alunos 2.200 Nmero de cursos 18 Avaliao ENADE A
FONTE: Elaborado pelos autores.

FACESM Privada (sem fins lucrativos) 740 03 B

Tabela 2. Dados dos cursos das instituies de ensino DADOS UNIFEI Regime Anual Nmero de vagas 35 Incio do curso 1997 Tempo mdio 05 anos

FACESM Anual 100 1998 04 anos

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nfase

Empreendedorismo e pequenos negcios

FONTE: Elaborado pelos autores.

Gesto de negcios e tecnologia empresarial

6.3. PROTOCOLO Com a finalidade de levantar e identificar instrumentos de aprendizagens de formao da cultura empreendedora foi construdo um protocolo. Este protocolo foi desenvolvido atravs da pesquisa bibliogrfica apresentada neste trabalho. No levantamento, foi identificado ou no a existncia de cada instrumento, e o respectivo nvel de maturidade no instante da medio, partindo de quatro hipteses: N/E = No Existe NI = Nvel Inicial NIN = Nvel Intermedirio NA = Nvel Avanado Tabela 3. Protocolo aplicado nas universidades Formao Empreendedora UNIFEI Estgio de Maturidade N/E NI NIN NA X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X FACESM Estgio de Maturidade N/E NI NIN NA X X X X X X X X

Estudo de Caso Dinmicas de grupo Utilizao do Construtivismo Cidadania (meio-ambiente, interao com a comunidade) Empresa Junior Iniciao Cientfica Programa de Incubadoras de empresas Estmulos construo de sonhos X Utilizao da transversabilidade Elaborao de planos de negcios Seminrios Oficinas (jogos empresariais) Palestras Projetos pedaggicos (perfil empreendedor) Feiras de empreendedorismo X Ncleo de empreendedorismo

FONTE: Elaborado pelos autores

Evidncia Objetiva UNIFEI:

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Estudo de caso: Incluso nas disciplinas de Recursos Humanos, Marketing e Empreendedorismo. Dinmicas de grupo: Incluso nas disciplinas de TGO, Empreendedorismo e RH. Utilizao do construtivismo: Incluso no projeto pedaggico do curso Cidadania (meio-ambiente interao com a comunidade): Incluso no projeto UNIBAIRROS e Bota pra Fazer. Empresa Jnior: CNPJ - 21.040.001/0001-30 Iniciao Cientfica: Auxilio da FAPEMIG, CNPQ e PADTEC Programa de incubadoras de empresas: Programa de pr-incubao dirigido por professores e alunos do curso. Estmulos construo de sonhos: No existe Utilizao da transversabilidade: Projeto de consultoria nas empresas. Elaborao de plano de negcios: Elaborado do trabalho de concluso de cursos - TCC Seminrios: VI SEMPRE - Seminrio de Empreendedorismo do Sul de Minas Oficinas (jogos empresariais): Presente nas disciplinas de Marketing, Finanas e Empreendedorismo. Palestras: Dentro das disciplinas Projeto pedaggico (Perfil empreendedor): Projeto pedaggico, habilitao do curso Feiras de empreendedorismo: Participam nas feiras do INATEL, Comrcio Exterior e Exportao. Ncleo de empreendedorismo: GEFEI - Centro Empresarial de Formao Empreendedora de Itajub. Evidncia Objetiva FACESM: Estudo e Caso: Incluso nas disciplinas de Estrutura Organizacional e Processos Administrativos, Recursos Humanos; Teoria Geral de Administrao e Administrao de produo e logstica. Dinmicas de grupo: O curso criou um laboratrio de jogos de empresas com o objetivo de incentivar e estimular os professores a utilizar este recurso didtico-pedaggico. Incluso nas disciplinas de empreendedorismo, Recursos humanos e Estrutura organizacional e processos administrativos. Utilizao do construtivismo: A faculdade promoveu um programa de capacitao para todos os professores, na qual entre os temas trabalhados. Este evento busca facilitar aos professores adequar seus mtodos de ensino a esta linha. Cidadania: Incluso no projeto pedaggico e as iniciativas foram atravs das disciplinas de Sociologia e tica profissional e empresarial. Para desenvolver a sensibilidade social, foi criado o Ncleo de Responsabilidade social e Cultural que tem por objetivo exatamente trabalhar e promover questes relacionadas com a formao da cultura de cidadania. Empresa Jnior: Presta servios na comunidade local atingindo seu objetivo como instrumento de aprendizagem Iniciao cientfica: Auxilio da Fapemig Programa de incubadoras de empresas: A faculdade tem uma pr-incubadora de empresas alm de ser apoiadora do sistema de incubao do municpio. Estmulos construo dos sonhos: Logo no primeiro ano do curso, aplicada uma metodologia para o estmulo a construo dos sonhos. Utilizao da transversalidade: Esta em carter embrionrio, pois a coordenao est construindo juntamente com os professores. No primeiro ano h evidencias de aplicao. Elaborao do plano de negcios: O aluno inicia j no primeiro ano a fase de consolidao da idia de negcio.

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Seminrios: Evidencias de seminrio no primeiro ano voltado para inovao e criatividade. Oficinas (jogos empresariais): Evidencias no segundo e quarto ano e a faculdade estimula a participao macia no Desafio Sebrae. Palestras: Evidencias de palestras em vrios momentos. Algumas j constam no calendrio anual da faculdade. Projeto pedaggico (perfil empreendedor): o projeto pedaggico evidencia como objetivo a formao empreendedora. Vrios instrumentos de formao empreendedora esto definidos no projeto pedaggico. Feira de Empreendedorismo: a feira de empreendedorismo da faculdade est na stima edio. O envolvimento no evento de todo o curso, sendo que cada ano tem uma determinada atividade contemplada no plano de curso de alguma disciplina. Ncleo de empreendedorismo: o instrumento que tem promovido grande parte das atividades envolvendo a temtica de empreendedorismo. 6.4. ANLISE DOS RESULTADOS A finalidade deste estudo responder a pergunta de pesquisa, que procurou investigar se a UNIFEI e a FACESM proporcionam dentro do curso de graduao em administrao um ensino de empreendedorismo que forneam aos alunos o desenvolvimento de caractersticas empreendedoras e comportamento criativo e inovador. Atravs do protocolo construdo atravs de pesquisa bibliogrfica, constata-se que as instituies de ensino superior analisadas utilizam os instrumentos de ensino apontados pelo protocolo, exceto pelos casos de evidncia de utilizao de estmulos a construo de sonhos e feiras de empreendedorismo na Unifei. Quanto a Facesm, todos os itens foram identificados. Porm, nota-se que o estgio de maturidade dos instrumentos no esto em fase avanada. Foi observado que existe um potencial de avano em ambas as instituies, quanto aos nveis de intensidade de utilizao dos instrumentos, pois foram observadas iniciativas em algumas disciplinas. Este um processo rduo que pode ser construdo a mdio e longo prazo. Portanto, identifica-se que as instituies esto em processo de desenvolvimento. CONCLUSO Neste artigo procurou-se identificar se as faculdades envolvidas UNIFEI e FACESM proporcionam dentro do curso de graduao em administrao um ensino de empreendedorismo que desenvolva nos alunos este tipo de comportamento. Entretanto, no se pode afirmar que tais caractersticas sejam garantia de sucesso, mas elas podem proporcionar uma maior disposio para empreender. A educao empreendedora importante nas vrias disciplinas do curso, apostando em um trabalho interdisciplinar, utilizando a estratgia transversal. Para isso, fundamental criar instrumentos como identificado nas instituies analisadas, mas principalmente trabalhar o comportamento dos professores, pois so eles que desenvolvem a energia motivadora e aproveitam e criam oportunidades de aprendizagem e vivenciamentos, fazendo de cada espao da faculdade um laboratrio de formao empreendedora. Desta forma imprescindvel que o curso trabalhe com as melhores ferramentas para desenvolver caractersticas esperadas. Podemos concluir que as instituies analisadas esto buscando os vrios instrumentos de formao empreendedora, em um processo duradouro que ter sua eficcia aumentada, a partir do aumento do nvel de maturidade e envolvimento de todos os atores desta empreitada, onde diretoria, coordenadores, professores e alunos so elementos fundamentais na formao de profissionais administradores empreendedores.

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