MITOS Y REALIDADES DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS Para qu aprender matemticas?

Respuestas dadas en una encuestas aplicada a estudiantes de diferentes edades. 1. 2. 3. 4. Conocer la matemtica no para una evaluacin sino para toda la vida. Para ser una persona mejor con mayor futuro y con mucho xito. Para ser hombres y mujeres de bien y ser alguien en la vida. Tener muchos conocimientos con clculo mental y en determinado momento no utilizar la tecnologa. 5. La matemtica es muy importante y que nos ayuda en nuestra vida diaria. Nos ensea a pensar, analizar, descubrir y encontrar soluciones a problemas. 6. Considero que la matemtica es parte fundamental en nuestra vida. Con la matemtica podemos contar, tiempo, espacio, tamao y forma, etc. 7. Es una clase importante para todos los estudiantes ya que sin matemtica no podramos acreditarnos de ninguna profesin. 8. Para desarrollar nuestra mente. 9. Para poder descubrir ms los nmeros. 10. Es la base para defendernos en cualquier rea de la vida. Comentario personal: Considerando que la matemtica se aprende para poder enfrentar y solucionar situaciones adquiridas de la vida diaria. Por lo tanto la matemtica es necesaria y fundamental para el ser humano, aprenderla y practicarla dentro de la sociedad ya que permite un anlisis crtico entre los problemas que la vida nos presente y as tener la capacidad de argumentar, opinar y solucionar con razonamiento y juicio crtico ante la adversidad, siempre y cuando con la ayuda de Rey Todopoderoso que es Dios. 02. Qu caracteriza una clase de matemtica desarrollada con calidad? Que se debe seleccionar el material didctico el cual es un medio; como docente debemos facilitar y estimular la creatividad con participacin activa realizando ejercitacin abundante.

Tambin ser capaz de afrontar las complicaciones que tiene la matemtica y por ende la vida. Y as indagar y explorar nuevos conocimientos que impone la matemtica junto con la tecnologa. Primero primaria: los resultados de los estudiantes evaluaciones en MATEMTICAS indica que: de cada 100 estudiantes evaluados solo 46 tienen dominio de los contenidos evaluados y 54 carecen de ellos. Lo que revela que a nivel nacional un poco menos del 55% carecen de preparacin necesaria para cursar este grado con xito y como consecuencia presentan deficiencias que les colocan en desventaja para cursar el grado inmediato superior. De cada 100 evaluados solo 19 estn en el nivel excelente, 27 en el nivel satisfactoria, 36 en el nivel debe mejorar y 18 de ellos ene l nivel insatisfactorio. Tercero Primaria: los resultados obtenidos a nivel nacional en estudiantes en MATEMTICAS presentan que el 51.30 no alcanzan un nivel satisfactorio, y que solo el 12 de cada 100 estudiantes evaluados logran el nivel de excelencia, 37 de ellos lograron nivel satisfactorio, 40 de ellos deben mejorar y 1 en el nivel insatisfactorio. Sexto Primaria: el nmero de estudiantes evaluados de SEXTO PRIMARIA revela que su nivel de aprendizaje es inferior porque solo nivel de aprendizaje es inferior porque solo 12 de cada 100 estudiantes logro un nivel satisfactorio, 40 de ellos deben mejorar y 11 tienen un nivel insatisfactorio. EN EL NIVEL PRIMARIO EN EL

RENDIMIENTO DE MATEMTICA DEPARTAMENTO DE ESCUINTLA

Primero Primaria: - Sector oficial, logro departamental 51% - Por rea RURAL 48% - Por rea URBANA 57% Tercero Primaria: - Escuintla, logro departamental 555 - Promedio Nacional 4% - rea RURAL 50% - rea URBANA 655 Sexto Primaria: - Promedio Nacional 45% - Promedio Departamental 50% - rea RURAL Departamental 41% rea URBANA

- Promedio Nacional 57% Comentario: considerando los resultados en primer grado se debe mejorar la calidad de la enseanza aprendizaje y trabajar con ms conciencia entre alumnos y maestros. Ya que se debe tener consideracin que son y sern el futuro de Guatemala y una adquisicin de conocimientos necesarios para mejorar la calidad de aprendizaje. De tercero a sexto implica por el resultado no satisfactorio, estimular en los estudiantes un mejor aprendizaje con tcnicas facilitadoras con un anlisis comprensivo. Esta fase del pensamiento requiere de actividades intelectivas tales como: Anlisis, comparacin, clasificacin, valoracin, interpretacin crtica de conceptos y resolucin de problemas. 04 Qu significa el razonamiento lgico matemtico? Qu el razonamiento lgico matemtica est en el interior del sujeto, por tal motivo se debe comprender que cada uno da soluciones diferentes desde el punto de vista de comprensin ante un objeto como soluciones del diario vivir. En determinado momento un objeto lo conocemos fsicamente pero cuando vemos su accin manifestamos una serie de dudas y el porqu de su accin entonces en ese momento inicia del proceso de conocimiento lgico matemtico. Esto manifiesta que debemos entender que la matemtica despus de Dios es el centro de nuestra vida y que no es difcil cuando la aprendemos de una manera fcil ya s comprenderemos que la vida no es difcil cuando reconocemos y practicamos el conocimiento lgico. 05. Cmo se ensea y/o aprende matemtica? Cmo ensear? Que el docente sea facilitador para que el nio experimente y comprenda la matemtica. As tambin logrando ensearle con nueva tecnologa y tcnicas de aprendizaje. Logrando las experiencias adquiridas ofrecindoles a los alumnos un mejor y excelente aprendizaje en cuanto a oportunidades de aplicar, desarrollar y ejercer razonamientos para resolver problemas. Por lo tanto el maestro debe dejar el mecanismo y construir un mundo de ideas para facilitar la enseanza de los temas con una forma sencilla y fcil para lograr el xito de la comprensin del alumno.

Cmo aprender? Logrando la mximo atencin y comprensin con la facilidad de captacin de los diferentes temas dados. Como tambin la participacin y la prctica de lo aprendido.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PADEP Curso: Matemticas Licenciado Saulo Snchez Pic.

Temas de investigacin: Mitos y realidades de la enseanza Aprendizaje de la Matemtica

- Ana Morelia Mayorga Prez

Tiquisate, Sbado 12 de Octubre de 2013