ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS QUE DEBE TENER UN PROFESOR PARA EL MONITOREO

ESTRATEGIAS VISITE AL AULA HERRAMIENTAS Ficha de observacin.- Cuaderno de campo PROPOSITO Identifica fortalezas y debilidades de la prctica docente in situ. As como contar con informacin confiable y oportuna y prestar ayuda pedaggica para el mejoramiento de los desempeos docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes Favorece la reflexin y la construccin colegiada de los saberes pedaggicos, a partir de una interaccin basada en la confianza y el aporte mutuo, en situaciones autnticas de enseanza. Favorece la socializacin y valoracin de las prcticas docentes exitosas, como resultado de sus experiencias en aula, a travs de espacios de discusin y reflexin. Promover la construccin de propuestas de innovacin pedaggica y la investigacin accin en aula Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporacin de conocimiento pedaggico relevante como respuesta, principalmente, a las necesidades de aprendizaje docente Listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente.

Observacin entre pares

- Fichas de observacin - Hoja de planificacin compartida de la sesin de aprendizaje. Hoja de planificacin del evento.- Material de informacin o lectura pedaggica. Bitcora personal del docente. - Portafolio docente: evidencias de la labor docente. Registro de videos de situaciones pedaggicas. - Listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente.- Hoja de planificacin del evento. - Material de informacin o lectura pedaggica. Portafolio docente: evidencias de la labor docente. - Registro de videos de situaciones de pedaggicas. Cronograma del da del aula abierta.

Crculos de Inter aprendizaje

Jornadas de autoformacin docente.

Aulas abiertas

Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una buena enseanza, y as generar una corriente de opinin favorable y acciones concretas de cooperacin para mejorar el aprendizaje.

PLAN DE APOYO A NIOS EN RIESGO DE QUEDARSE ATRS

DATOS INFORMATIVOS
UGEL DIRECTOR PROFESORA AREQUIPA SUR NORMAN GUERRERO GONZALES HILDA CAYLLAHUA VIZA GRADO QUINTO GRADO SECCION UNICA I.E. 40122 MANUEL SCORZA TORRES

NOMBRE DEL NIO..

PRESENTA DIFICULTAD EN LOS APRENDIZAJES DEL AREA DE COMUNICACION

-COMPRENDE CRITICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES TEXTOS ESCRITOS -PRODUCE DE FORMA COHERENTE DIVERSOS TEXTOS ORALES TEXTOS ESCRITOS Y COMPRENDE CRITICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE PRODUCE REFLEXIVAMENTE DIVEROS TIPOS DE

Que competencia debera exhibir

Que se ha logrado de ella

Que le falta lograr

PRESENTA DIFICULTAD EN LOS APRENDIZAJES DEL AREA DE MATEMATICAS

NUMERO Y OPERACIONES RELACIONES. GEOMETRIA ESTADISTICA.. CAMBIO Y

Que competencia debera exhibir

Que se ha logrado de ella

Que le falta lograr

Cuales son sus errores mas Que estrategias usare para frecuentes ayudarlo en comunicacin y matemticas

Como y con que ser evaluado en comunicacin y matemticas

Que esfuerzos adicionales are para motivarlo a mejorar

Que otras capacidades o habilidades tiene

Que compromisos are con su padre

Arequipa

2013

 .. PROFESORA DE AULA PADRE DE FAMILIA

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE MATEMATICAS EN EBR DOMINIO Nmeros y Operaciones COMPETENCIAS Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. CAPACIDADES MATEMATIZAR implica desarrollar un proceso de transformacin que consiste en trasladar a enunciados matemticos, situaciones del mundo real y viceversa. Durante la experiencia de hacer esto, debemos promover la construccin y puesta en prctica de los conocimientos matemticos. A continuacin te presentamos situaciones y condiciones que favorecen la mate matizacin COMUNICA es un proceso transversal en el desarrollo de la competencia matemtica. Implica para el individuo, comprender una situacin problemtica y formar un modelo mental de la situacin. Este modelo puede ser resumido y presentado en el proceso de solucin. Para la construccin de los conocimientos matemticos es recomendable que los estudiantes verbalicen constantemente lo que van comprendiendo y expliquen sus procedimientos al hallar la solucin de los problemas REPRESENTA es un proceso y un producto que implica seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para expresar una situacin, interactuar con el problema o presentar un resultado. Para la construccin de los conocimientos matemticos es recomendable que los estudiantes realicen diversas representaciones desde la vivenciacin hasta llegar a las representaciones graficas y simblicas ELABORA DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS consiste en seleccionar o elaborar un plan o estrategia sobre cmo utilizar las matemticas para resolver problemas de la vida cotidiana, y cmo implementarlo en el tiempo. Esta capacidad matemtica puede ser exigida en cualquiera de las fases del proceso de resolucin de problemas. Los saberes previos del estudiante de los primeros grados son limitados respecto al manejo de estrategias heursticas, por lo que desde el aula debemos darle la oportunidad de apropiarse de estrategias variadas. UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS, TCNICAS Y FORMALES ayudan a la formalizacin de las nociones matemticas. Estas expresiones no son fciles de asimilar debido a la complejidad de los procesos que implica la simbolizacin. Es por eso que los estudiantes de III ciclo requieren vivenciar previamente experiencias y realizar inducciones,

Cambio y Relaciones

Geometra

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

Estadstica y

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones

Probabilidad

de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas

haciendo uso de lenguajes que varen de coloquiales a simblicos para constituirse posteriormente en tcnicos y formales : ARGUMENTA es el razonamiento que utiliza una persona para explicar, justificar o validar un resultado. Argumentar supone procesos de pensamiento que exploran y vinculan diferentes elementos del problema para hacer inferencias a partir de ellos, comprobar la justificacin que proponemos u ofrecer una justificacin de las declaraciones o soluciones las que hemos llegado

REA DE COMUNICACIN
AP FUND. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencia s en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. MAPA DE PROGRESO (N7) Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analtica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir del anlisis de nfasis y matices intencionados reconociendo distintos temas y posturas que aborda. Evala la efectividad y validez de los argumentos o planteamientos del texto y del uso de los recursos textuales. Explica la influencia de los valores y posturas del autor en relacin a la coyuntura sociocultural en la que el texto fue escrito. (N6) Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. (N5) Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia. (N4) Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. (N3) Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia. (N2) Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el texto COMPETENCIAS PRODUCCIN ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos. PRODUCCIN ESCRITA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. COMPRENSIN ORAL Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin. COMPRENSIN ESCRITA Comprende crticamente

relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (N1) Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.

diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.