SESION DE APRENDIZAJE I.

- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE INSTITUCIN EDUCATIVA LUGAR GRADO /SECCIN FECHA : : : : :

2do Grado de Primaria

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geomtricas. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA/ ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Matemtica Geometra y medicin.

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de los atributos mensurables de los objetos y eventos y comunica utilizando lenguaje matemtico.

Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geomtricas .

Formas geomtricas bsicas: Rectngulo triangulo cuadrado

Es creativo al representar figuras y formas geomtricas.

Traza figuras geomtricas en reas libres del campo utilizando objetos adecuados como palos o sogas. Traza figuras geomtricas en la pizarra y el papel utilizando instrumentos como la regla el comps, etc. Reconoce los elementos de las figuras geomtricas dibujndolas a cada una de ellas

Muestra autonoma, confianza y seguridad al efectuar su trabajo.

Hoja de ejercicios. Cuaderno

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geomtricas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje. Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales. Redactamos la cancin Las figuras geomtricas Entonamos la cancin Las figuras geomtricas. Anexo 01. Salimos al patio y se desarrollamos una dinmica para desarrollar el redondo y el oval inflando y reventando globos, Podemos trazar el cuadrado? Cmo lo hacemos? Podemos trazar el rectngulo? Cmo lo hacemos? Podemos trazar el triangulo? Cmo lo hacemos? Podemos trazar el crculo? Cmo lo hacemos? Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectngulos, cuadrados y tringulos hasta dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas. Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Construimos las figuras geomtricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos, hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el comps en papel o el cuaderno hacindolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas. Socializan sus trabajos y exponen. Anotan en sus cuadernos. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?

La cancin Solapera para los estudiantes Papelotes Plumones Ficha de aplicacin

Rinden una evaluacin

V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per

VI.- ANEXOS:

Anexo 01: La cancin las figuras geomtricas Presentado en un papelote. LAS FIGURAS GEOMETRICAS I Hola nios buenos das, Hoy les toca estudiar Las figuras geomtricas, que hoy les ensear

(bis)

(bis)

II Comencemos con el crculo de forma redonda es (bis) no tiene ninguna esquina redonda, redonda es III Aqu tienen el cuadrado quin tiene cuatro lados

(bis)

(bis)

Uno, dos, tres, cuatro lados T no debes olvidar (bis) IV Luego viene el triangulito con sus tres lindos lados ellos son tan iguales que forman el tringulo V Aqu tienen al rectngulo que es muy fcil de armar

(bis)

(bis)

(bis)

Tienen dos lados ms largos y cortos los otros dos (bis) VI Cantaremos, bailaremos al son de las figuras el cuadrado, el crculo y el rectngulo tambin y el seor tringulo que viene bailando al son (bis)

ANEXO 02

RECONOCEMOS FIGURAS GEOMTRICAS

Crculo

Cuadrado

Tringulo

Rectngulo

Rombo

Oval

1. Une los puntos y descubre la figura:

2. Usando las figuras geomtricas crea un dibujo.

3. Dibuja la misma figura a la derecha

Cuntos O hay?

Cuntos

hay?

Hay

crculos

Hay

tringulos

Anexo 03: Evaluacin

EVALUACION Nombregrado... I. Marca la respuesta correcta:

1. El cuadrado tiene: a) 3 lados Dibuja tu respuesta b) 4 lados c) 5 lados

2. El tringulo tiene: a) 3 lados Dibuja tu respuesta b) 4 lados c) 5 lados

3. Figura que tiene lados iguales: a) crculo Dibuja tu respuesta b) rectngulo c) cuadrado

4. Figura que no tiene lados: a) cuadrado b) crculo c) tringulo

II. Dibuja dos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la izquierda.

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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: Especialista asesor: Csar Herclides BRITO MALLQUI. Docente de aula: Mara Rosaura PASCO BELLODAS rea Curricular: Matemtica Duracin del: 22 de julio del 2010 al pedaggicas: Organizador: Geometra y Medicin Nombre de la Sesin de aprendizaje: Realizamos medidas en metros y centmetros. Contenidos Situacin Estrategias Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, participamos del momento espiritual, controlamos la asistencia y los estudiantes escriben sus nombres y se colocan en el pecho. - Cantamos la cancin elaborada para la fecha Banderita del Per alusivo a las fiestas patrias. Medida con metros y centmetros - Comentamos sobre las caractersticas de la bandera elaborada para la fecha, anexada a la cancin y comparamos con la bandera oficial que cuenta la IE. - Dialogamos sobre el tamao y sus longitudes, proporciones de los objetos y las tallas de los nios, que corresponde a la fase de conceptuacin previa - Con los tiles escolares trabajamos los conceptos de longitud, ms ancho que, mas largo que, mas bajo queentre otros. - Realizamos mediciones arbitrarias con algunas partes de nuestro cuerpo: la cuarta, pasos, pie, brazada, etc. I continuamos con la fase de la introduccin de las unidades arbitrarias -Salimos al patio y trabajamos los mismos conceptos reconociendo el ancho de, el largo de,las reas disponibles, senderos, etc. Grado: 1 ..................................... Horas

- Realizamos mediciones arbitrarias con varas de distintos tamaos o utilizando pasos, pie, etc. continuamos con la fase de la introduccin de las unidades legales

- Presentamos el metro. Luego explica sobre su uso y el valor de sus

- El metro es la unidad principal de las medidas de longitud.

Su smbolo es: m = 1 m = 1 metro.

1m= 100 cm

Estas interpretaciones verifican con sus reglas y el metro.

Realizamos mediciones de los objetos que se haba medido en forma arbitraria.

Utilizando el metro, y solo en metros, realiza estas medidas: El largo de la mesa mide .............................. metros. El ancho de la pizarra mide .............................. metros. El largo del aula mide ........................................ metros. El ancho del aula mide ...................................... metros. P Finalizamos con la fase de la explotacin y de las equivalencias de las unidades legales. - organizamos a los nios en grupos mediante una dinmica la gallinita ciega y hacemos las estimaciones de las longitudes de los objetos y superficies expresados en centmetros o metros.
Objetos Ancho de la puerta Ancho de la mesa Escritorio del profesor Estimado Medido

- Elaboran una bandera en pares, teniendo en cuenta las instrucciones dadas

en la pizarra.

- Exponen sobre la elaboracin de sus banderas haciendo notar sus medidas.

S

- Resuelven la ficha de aplicacin y pegan en sus cuadernos. - Trabajo para la casa: el alto, ancho y largo de la mesa de su casa. - Participan de las actividades metacognitivas: Qu hemos aprendido hoy?
Para qu hemos aprendido? cmo hemos aprendido? Con qu hemos aprendido.

Competencia Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables objetos y eventos y comunica utilizando el lenguaje matemtico.

Capacidades Destrezas

Indicadores de Evaluacin

Valor / Actitudes Muestra inters en seleccionar la unidad de medida y participa con perseverancia frente a las dificultades durante la construccin de su aprendizaje.

- Mide y compara longitudes - Compara la medida de longitud de objetos haciendo uso de los objetos de su entorno con unidades arbitrarias aproximaciones. diferentes y convencionales. - Mide con partes de su cuerpo los objetos y superficies de su entorno. - Identifica la medida exacta de longitud, con cinta mtrica y regla.

Instrumentos de evaluacin

Hoja de aplicacin

I.

Bibliografa

OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per

ANEXO: 1. Medidas arbitrarias, utilizando partes del cuerpo y otros.

Cuarta Lpiz

Pie

Lpiz

Pasos

Tiza

Sin embargo estas medidas no son exactas. Para que las medidas sean exactas, la medida ms utilizada y exacta es el METRO.

Prctica de clase
01. Colorea los objetos que miden 10 centmetros.

02.Utilizo mi regla graduada y mido e n centmetros la longitud de cada objeto

...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm. ...........cm.

...........cm.

...........cm.

II.

Bibliografa

OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per

ANEXO

ANEXO:(OPCIONAL)

Prctica de clase
01. Mide con tu regla las lneas indicadas y escribe lo que miden.

G A C E B D F N

+ +

La lnea AB mide ................ cm. La lnea EF mide ................ cm. La lnea CD mide ................ mm. La lnea GN mide ................ cm.

La lnea CD mide ................ cm. La lnea AB mide ................ cm. La lnea EF mide ................cm. La lnea GN mide ................ cm.

02. Utilizo mi regla graduada y mido en centmetros la longitud de cada objeto.

...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm. ...........cm.

...........cm.

...........cm.

03. Mide los segmentos y escribe los resultados: AB ................ cm

A C B E

BC ................ cm.

CD................ cm DE................ cm.

M N O

MN ................ 4 cm. N ................ 3 cm.

OP ................ 2 cm. O ................ 5 cm.