Luiz Marcelo Darroz* e Carlos Ariel Samudio Prez Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, Brasil *E-mail:

ldarroz@upf.br

Este artigo tem como principal objetivo oferecer uma alternativa para tornar os contedos fsicos, ensinados em sala de aula prximos realidade dos estudantes. Para isso, apresenta-se uma atividade experimental que demonstra a existncia da fora de empuxo, permite determinar a sua intensidade, identificar a relao que h entre ela e o volume do corpo submerso e observar que no existe relao entre o peso do corpo e o empuxo sobre ele exercido pelo fluido. A atividade um experimento simples, com materiais alternativos e foi elaborada para subsidiar aulas da disciplina de fsica em nvel mdio. Ela foi testada em uma turma da 2a srie do Ensino Mdio de uma escola particular do municpio de Passo Fundo, RS. Os resultados obtidos foram muito prximos do esperado, o que valida a atividade experimental, tornando-a uma excelente opo para professores desse nvel de ensino.

ensino de fsica na escola de nvel ceito abordado em sala de aula, facilitando mdio possui, entre outros objea construo de um conhecimento que no tivos, a pretenso de levar o estuse fixe apenas na memorizao de equaes dante interpretao correta dos fatos, matemticas, que para ele so aplicaes fenmenos e processos naturais, situande frmulas sem muito sentido. do-o e dimensionando a interao do ser O princpio de Arquimedes humano com a natureza e como parte da Conta a histria que Arquimedes, prpria natureza em transformao [1]. fsico e matemtico grego que viveu na Para isso, essencial considerar como ponSiclia de 287 a.C a to de partida para o 212 a.C, teria recebido estudo dos fenmeDos contedos ensinados de Heiro, rei de Siranos fsicos o mundo atualmente na disciplina de cusa, provncia onde vivencial dos estufsica, o princpio de Arquimedes vivia, a incumbncia dantes, sua realidade um dos assuntos presentes na de descobrir se a coroa prxima, os objetos e vida diria dos estudantes, mas que o soberano havia fenmenos que rotio ensino privilegia a teoria e a mandado confeccioneiramente esto preabstrao, enfatizando a nar fora feita apenas sentes em seu cotidiautilizao de frmulas, com o ouro fornecido no. mantendo um ensino vazio de ao joalheiro. O rei desDos contedos significados e com confiava que o arteso ensinados atualmente interpretaes equivocadas do misturara prata ao na disciplina de fsica, fenmeno o princpio de Arquiouro, embolsando parte do material. Coube a Arquimedes medes um dos assuntos presentes na descobrir se houve fraude ou no, sem vida diria dos estudantes. Eles comumente observam corpos boiando sobre lquidos destruir a pea. Consta que, depois de pasou percebem que os corpos parecem mais sar longo tempo tentando resolver o problema, a inspirao veio ao sbio ao leves do que no ar ao serem submersos notar o transbordamento de gua quando em um lquido. No entanto, muitas vezes, ele mergulhou em uma banheira na casa o ensino privilegia a teoria e a abstrao, de banhos pblicos [3, p. 75]. provvel enfatizando a utilizao de frmulas, em que, ao mergulhar nas guas da banheira, situaes artificiais distantes do mundo Arquimedes tenha notado que seu corpo vivido por estudantes e professores [2]. parecia mais leve e, a partir dessa consIsso mantm um ensino vazio de signifitatao, tenha realizado experimentos que cados e com interpretaes equivocadas o levaram a enunciar o princpio que tem do fenmeno. seu nome [3, p. 77]: Todo corpo completa Com o objetivo de tornar os conteou parcialmente mergulhado em um dos da fsica prximos realidade dos estufluido experimenta uma fora de flutuadantes, este artigo apresenta uma atividade o (empuxo) para cima, cujo valor igual experimental para mostrar a existncia da ao peso do fluido deslocado pelo corpo fora de empuxo, obter a sua intensidade, [4, p. 522]. identificar a sua relao com o volume de Esse princpio pode ser escrito matefluido deslocado pelo corpo submerso e maticamente como demonstrar a independncia da fora de empuxo em relao ao peso do corpo sub(1) E = PF, merso. A atividade permite que o estudante sendo E o empuxo e PF o peso do fluido tenha a oportunidade de visualizar o conFsica na Escola, v. 12, n. 2, 2011

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deslocado. Considerando PF = mF g, (2)

onde g representa a acelerao gravitacional e mF a massa do fluido deslocado, ao substituir a Eq. (2) na Eq. (1) tem-se E = mF g. (3)

Considerando que a massa do fluido (mF) pode ser expressa em termos de sua densidade (F) como mF = F VF, (4) onde VF representa o volume do fluido deslocado, e substituindo a Eq. (4) na Eq. (3), obtm-se E = F VF g. (5)

Da Eq. (5), observa-se que a fora de empuxo exercida por um fluido sobre um corpo completa ou parcialmente mergulhado no determinada pelas propriedades do corpo, exceto pela quantidade de fluido deslocado por ele. Sendo assim, corpos de diferentes densidades, mas de mesmo volume, ao serem imersos em um fluido, experimentaro o mesmo empuxo dado por E = Pc - Papa, (6)

onde Pc representa o peso do corpo no ar e Papa o peso do corpo quando total ou parcialmente submerso em outro fluido. O peso aparente (Papa) pode ser interpretado como a soma vetorial entre o peso do corpo e a fora de empuxo. Normalmente, essa a maneira como se repassa aos estudantes em sala de aula e nos livros didticos o princpio de Arquimedes. Como a abordagem terica a forma privilegiada para repassar os conhecimentos, nem sempre os estudantes conseguem fazer a leitura correta da situao fsica envolvida ou dos fatores que interferem na fora de empuxo. Isso, quase sempre, conduz interpretaes equivocadas dessa grandeza e, por vezes, mantm ou gera concepes alternativas sobre o assunto. Em funo disso, a atividade experimental proposta visa fornecer subsdios para o estudo do princpio de Arquimedes de forma prtica e prxima ao mundo vivencial do estudante. A atividade experimental A atividade proposta constitui-se de um experimento simples para demonstrar a existncia da fora de empuxo e determinar a sua intensidade. Pretende-se mostrar que a fora de empuxo independe do peso do corpo submerso, mas depende de seu volume. Tambm, almeja-se tornar evidente que um corpo, ao no estar completamente submerso, sofre ao de uma Fsica na Escola, v. 12, n. 2, 2011

fora de empuxo proporcional ao volume do corpo que est dentro do fluido. Para isso, so necessrios os seguintes materiais: um bquer com capacidade de 1000 mL; um dinammetro; esferas metlicas encontradas em rolamentos, com dimetros medindo entre 8 e 16 mm; uma embalagem plstica de filmes fotogrficos; um pedao de fio com aproximadamente 10 centmetros de comprimento; estilete; marcadores de quadro branco. Primeiramente, necessrio montar um corpo de teste que sofrer a ao da fora de empuxo. Como se pretende demonstrar que essa fora no depende do peso do corpo, usa-se a embalagem plstica de filmes fotogrficos. A escolha desse material se deve ao fato de ser possvel alterar sua densidade adicionando objetos ao seu interior e, assim, modificar seu peso. Nessa embalagem, perfura-se a tampa com uma agulha e com o pedao de fio forma-se uma ala. Para representar , e do volume do recipiente, sua altura dividida em quatro partes iguais. Com o estilete, faz-se uma ranhura em forma de linha em cada altura anotada na parede do objeto cuidando para no fur-la. Para ficar mais evidente, pinta-se a ranhura com os marcadores de quadro branco (Fig. 1). Aps a montagem do corpo de teste, parte-se para a atividade. Sugere-se que ela seja realizada por grupos de 3 a 4 estudantes, assim os procedimentos podem ser divididos, obtendo uma maior participao dos estudantes. Isso tambm promove um ambiente favorvel para a discusso dos resultados encontrados. O professor deve atuar como mediador, resgatando os conceitos relevantes, auxiliando na realizao da atividade, na elaborao das hipteses e na formulao das concluses. A primeira parte da atividade, como referido anteriormente, procura demonstrar a existncia da fora de empuxo e a

sua independncia em relao ao peso do corpo de teste. Para isso, inicialmente inserem-se dentro da embalagem plstica de filmes fotogrficos duas esferas metlicas de dimetro igual a 16 mm e, em seguida, fecha-se o recipiente. Com o auxlio do dinammetro, mede-se o peso do corpo no ar. Na sequncia, com as esferas dentro da embalagem plstica fechada e presa ao dinammetro, deve-se mergulhla completamente na gua contida no bquer (sugere-se um volume de 600 mL de gua). Ao mergulhar, preciso ter cuidado para que o corpo no toque o fundo do bquer e o dinammetro fique totalmente fora da gua (Fig. 2). Solicita-se, ento, que os alunos anotem os valores encontrados para o peso do corpo quando medido no ar (Pc) e quando medido mergulhado completamente na gua (Papa). Na sequncia da atividade, insere-se no interior da embalagem plstica de filmes fotogrficos mais trs esferas com de dimetro igual a 8 milmetros e repete-se os procedimentos. Novamente necessrio registrar os valores indicados pelo dinammetro quando o corpo est suspenso no ar e submerso em gua. Realizase esse procedimento no mnimo mais trs vezes. Em cada repetio, acrescentam-se esferas no interior do corpo e se efetuam os procedimentos iniciais. Com os dados de Pc e Papa deve-se organizar uma tabela com trs colunas: na primeira, registramse os valores encontrados para o peso do corpo quando suspenso no ar, na segunda o peso do corpo quando totalmente

Figura 1 - Corpo de teste que submetido ao da fora de empuxo.

Figura 2 - Corpo mergulhado em gua. 29

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mergulhado e, na terceira, o valor encontrado para a diferena Pc - Papa. Os resultados devem induzir a interpretao dessa aparente perda de peso do corpo de teste como sendo a fora de empuxo (E) exercida pelo fluido sobre o corpo. A partir da tabela, constri-se o diagrama da fora de empuxo em funo do peso do corpo de teste. A interpretao dos resultados levar verificao de que a fora de empuxo no depende do peso do corpo mergulhado. Na segunda parte da atividade, pretende-se que os estudantes observem a relao existente entre a fora de empuxo e o volume de lquido deslocado. Para isso, os procedimentos so os mesmos, ou seja, colocam-se, no interior do recipiente, esferas metlicas e mede-se seu peso fora e dentro da gua. Porm, nessa etapa da atividade, deve-se submergir a embalagem somente at a marcao que corresponde a de seu volume. Como na atividade anterior, devem-se repetir os procedimentos no mnimo cinco vezes, em cada repetio usam-se nmeros diferentes de esferas e registram-se os valores de Pc e Papa. Na sequncia, repetem-se os mesmos procedimentos com a embalagem sendo submersa em de seu volume e, por fim, com a embalagem sendo submersa at de seu volume (Fig. 3). Com os valores de Pc e Papa para cada situao, constri-se uma nova tabela, que ter nove colunas, as trs primeiras relacionando o Pc, Papa e E para a situao em que o corpo foi submerso at de seu volume, as trs seguintes para os valores encontrados quando o corpo foi submerso at de seu volume e, nas trs ltimas, os valores obtidos durante a submerso de do volume do corpo. A partir da tabela constroem-se, em um mesmo diagrama, as curvas que representam a fora de empuxo em funo do peso do corpo quando ele est submerso , e de seu volume. Atravs da interpretao dos resultados encontrados, os alunos podem concluir

que o empuxo depende de volume do fluido deslocado e que essas grandezas so diretamente proporcionais. Implementao da atividade proposta Com o objetivo de obter elementos que identifiquem os efeitos dessa atividade no estudo do Figura 4 - Diagrama E vs. Pc construdo pelo grupo 1 ao princpio de Arquimedes trmino da primeira parte da atividade. em nvel mdio, testou-se a atividade proposta com os estudantes Tabela 1 - Valores obtidos para Pc e Papa pelo grupo 1 durante a primeira parte da da turma 201, da segunda srie do Ensino atividade. Mdio da Escola Redentorista Instituto Menino Deus (IMD), do municpio de Pc (N) Papa (N) E = Pc - Papa (N) Passo Fundo, Rio Grande do Sul. Para essa 0,46 0,06 0,40 implementao, a turma - composta de 36 estudantes - foi dividida em nove gru0,63 0,23 0,40 pos. Aps expor os objetivos da proposta, 0,77 0,37 0,40 fazer uma breve reviso dos conceitos 0,93 0,53 0,40 envolvidos, apresentar a metodologia uti1,20 0,80 0,40 lizada e distribuir os materiais necessrios, solicitou-se aos estudantes que, ao trfora de empuxo e o volume do corpo mino da atividade, alm da construo da submerso. tabela e dos diagramas, tambm elaboNessa segunda parte da atividade, os rassem um pequeno relato contendo as relatos dos estudantes comprovam que eles concluses obtidas na atividade. compreenderam a relao existente entre a Durante a realizao da atividade, os intensidade da fora de empuxo e o voluestudantes demonstraram-se motivados, me do corpo submerso. Isso se torna interessados e completamente compromeevidente em uma das partes do relato final tidos com os objetivos do trabalho. A Tados membros do grupo 1 que afirmam: bela 1 e o diagrama contido na Fig. 4 apre...quanto mais submerso estiver o corpo, sentam os resultados obtidos por um dos maior o empuxo sofrido por ele. Assim, grupos durante a primeira parte da ativipodemos concluir que o empuxo depende dade. de quanto o corpo est submerso e no Atravs das concluses expressas pedepende do peso do corpo. los estudantes no relato final da atividade, Concluso foi possvel perceber que eles foram capaA atividade proposta uma alternazes de concluir que a intensidade da fora tiva interessante para professores de nvel de empuxo no depende do peso do corpo imerso no fluido. Concluso que pode ser bsico mostrarem a existncia da fora de empuxo, assim como a relao que h exemplificada no seguinte trecho do relaentre a intensidade dessa fora, o peso do trio final do grupo 1: ...quando corpo e o volume de fluido deslocado, uma aumenta o nmero de esferas no recipiente, aumenta o peso do corpo no ar. Porm, esse aumento no peso do corpo no provoca alterao no valor do empuxo. Assim, concluise que o empuxo constante para um corpo de mesmo volume totalmente imerso em um fluido. Essa concluso partilhada pelos demais grupos, uma vez que se apresenta em todos os relatos. A seguir, so apresentados a Tabela 2, elaborada pelo grupo 1 durante a realizao da segunda parte da atividade experimental, e o diagrama (Fig. 5), construdo pelo mesmo grupo, que expressa Figura 5 - Diagrama E vs. Pc construdo pelo grupo a relao entre a intensidade da 1 ao trmino da segunda parte da atividade. Fsica na Escola, v. 12, n. 2, 2011

Figura 3 - Corpo submerso at 3/4 de se volume. 30

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Tabela 2 - Valores obtidos para Pc e Papa pelo grupo 1 durante a segunda parte da atividade. do volume Pc (N) 0,46 0,63 0,77 0,93 1,20 Papa (N) 0,36 0,53 0,67 0,83 1,10 E = Pc - Papa (N) 0,10 0,10 0,10 0,10 0,10 Pc (N) 0,46 0,63 0,77 0,93 1,20 do volume Papa (N) 0,26 0,43 0,57 0,73 1,00 E = Pc - Papa (N) 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 Pc (N) 0,46 0,63 0,77 0,93 1,20 do volume Papa (N) 0,16 0,33 0,47 0,63 0,90 E = Pc - Papa (N) 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30

vez que utiliza materiais alternativos e busca propiciar uma maior proximidade entre os conceitos fsicos estudados em sala de aula e o mundo no qual os estudantes esto inseridos. A partir da implementao da atividade, ficou evidenciado Referncias

que os objetivos formam alcanados, pois, no decorrer da atividade, os estudantes demostraram-se interessados, curiosos e altamente motivados. Acharam a aula atrativa e comentaram que gostariam que outros contedos tambm fossem abor-

dados da mesma maneira. Os resultados obtidos se mostraram muito prximos do esperado, o que valida ainda mais a atividade experimental, tornando-a uma excelente opo para professores desse nvel de ensino.

[1] Brasil, PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais; Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias (MEC/SEMTEC, Braslia, 2002). [2] M.M. Pereira, in: Anais do XVIII Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, Vitria, 2009. Disponvel em http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/ snef/xviii/sys/resumos/T0140-2.pdf, acesso 19/9/2011). [3] C.M.A. Torres, N.G. Ferraro, P .C.N. Penteado e P .A.T. Soares, Fsica: Cincia e Tecnologia (Ed. Moderna, So Paulo, 2001). [4] R.A. Serway e W. Jewett Jr, Princpios de Fsica - Mecnica Clssica (Ed. Cengage Learning, So Paulo, 2009).

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