ALCANCES PARA ESTE SEMESTRE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Se contina con el Sistema de Evaluacin para ser aplicado en los

Diseos Curriculares Bsicos Nacionales. Encuentran la versin completa en el blog de Formacin Inicial Docente. (inciso c numeral 6.3.6 - Normas nacionales para el desarrollo de las actividades acadmicas 2012) a. Es oportuno iniciar la aplicacin del Diario de aprendizaje (las indicaciones del proceso y el esquema sugerido se encuentran en la p.33 del documento) si bien este es un instrumento que recoge los aprendizajes logrados por cada estudiante, hasta que stos se familiaricen con el proceso de realizacin, puede ser aplicado en grupos de cuatro, luego, en pares y finalmente en forma individual. b. El portafolio. De acuerdo con lo normado (inciso f, numeral 6.3.3 Normas Nacionales para el desarrollo de las actividades acadmicas 2012) se requiere: Definir su estructura a nivel institucional Encargar al docente responsable del rea de Seminario oriente a los estudiantes en su elaboracin, uso y manejo, previa coordinacin con los profesores del semestre acadmico. Trabajar el portafolio integrado que compile evidencias de todas las reas del semestre. Recordar a los estudiantes que deben incluir evidencias que muestren logros alcanzados o dificultades encontradas. Toda evidencia debe registrar el comentario reflexivo del estudiante. Como el portafolio es integrado, los docentes del semestre se organizan y distribuyen la revisin de los portafolios en funcin a la cantidad de estudiantes. Esto supone que un docente puede estar encargado de revisar uno o dos portafolios. Los docentes comisionados elaboran dos instrumentos para la revisin, uno orientado a la primera presentacin y otro para la revisin final. Los docentes que determinen la presentacin obligatoria de alguna evidencia, indican su peticin a la comisin para que sea incluida en el instrumento. Por ejemplo, una prctica de laboratorio, el reporte de una visita, el resultado de una entrevista, etc. La primera presentacin del portafolio es solo una entrega al docente a cargo. Esta revisin est orientada a la organizacin y tratamiento de las evidencias. Se realiza alrededor de la semana 8. El profesor devuelve el portafolio a la brevedad con un reporte de comentarios y orientaciones. La segunda presentacin, referida a la socializacin de los portafolios, considera la asignacin de un tiempo para que cada estudiante haga su presentacin (puede ser veinte minutos) y para ello se designan uno o dos bloques de clases, previo acuerdo entre los docentes. Participan en esta reunin los estudiantes, de preferencia todos los docentes del semestre, el jefe de rea o el jefe 1

de Unidad Acadmica. Todos los docentes asistentes reciben el instrumento para evaluar la presentacin. Un docente a cargo recoge todas las fichas y saca un promedio de esta presentacin. La nota resultante se promedia con el primer calificativo y se obtiene el promedio final, el mismo que debe ser considerado por todas las reas.

c. Continen elaborando y aplicando otros instrumentos, recuerden que se debe evaluar las tres dimensiones y que hay diferentes tipos de instrumentos que pueden ayudar a recoger informacin sobre los desempeos. Organicen e implementen el banco de instrumentos. d. Les recuerdo que la evaluacin es continua, por ello nadie debe considerar Semana de exmenes esto contradice la propuesta que se viene fortaleciendo. OTROS ASPECTOS Me permito hacerles algunas recomendaciones, a fin de orientar de manera eficiente a los estudiantes. Las reas de Didctica deben orientarse a enfatizar la metodologa, los procesos pedaggicos, las tcnicas, estrategias que se pueden emplear para abordar determinados contenidos. En ese marco tambin propiciar la creatividad de los estudiantes para la elaboracin de material didctico con el empleo de recursos de la comunidad o material reciclable. Evitar pedir materiales que no estn al alcance de la economa de los estudiantes. Sera conveniente impulsar la creacin de un Centro de Recursos y, para su implementacin, organizar campaas de recoleccin de materiales reciclables. Todos los estudiantes de la institucin pueden colaborar, incluso los locales comerciales de la comunidad. Estos materiales se clasifican en cajas o depsitos y se emplean como insumos para la elaboracin de material educativo. En el aspecto de programacin, a las Didcticas solo les compete orientar la elaboracin de las sesiones de aprendizaje, previa coordinacin con las reas de Currculo y Prctica, de ninguna manera se ocupan de la programacin anual ni de unidades de aprendizaje. En el rea de Prctica no se trabajar la programacin de sesiones de aprendizaje, es competencia del profesor de Didctica y Currculo. El docente de prctica debe organizar los talleres de sistematizacin y actualizacin, a partir de las dificultades que presentan sus estudiantes en la preparacin y ejecucin de sus sesiones. De identificar carencias en el conocimiento de procesos didcticos es recomendable coordinar con el profesor del rea para coincidir en las orientaciones que brindar a los estudiantes.

A continuacin encontrarn los lineamientos orientadores para las reas del VII semestre, con ellos pueden elaborar su slabo. Es informacin REFERENCIAL. Recuerden que es importante trabajar en equipo y establecer coordinaciones para abordar el tratamiento de criterios de desempeo comunes. Estoy a su disposicin para cualquier comentario o consulta. Buena suerte. Teresa lvarez

Docentes en plenario

Participantes trabajan propuestas en equipo

DIDCTICA DE COMUNICACIN PARA EDUCACIN PRIMARIA III (4 S - VII SUMILLA

Brinda a los estudiantes el conocimiento de las teoras y experiencias de la didctica para el anlisis y tratamiento de los componentes del rea de Comunicacin en el V Ciclo de Educacin Primaria Busca que los estudiantes conozcan y manejen enfoques pedaggicos actualizados y estrategias de enseanza y aprendizaje para el desarrollo de capacidades comunicativas, teniendo en cuenta los propsitos educativos, caractersticas de sus alumnos y las exigencias del entorno. Aborda el estudio de la programacin, metodologa, materiales y evaluacin del rea.

horas

crditos)

CONTENIDOS
Anlisis del DCN V Ciclo La exposicin, pautas para su realizacin. actitudes del expositor, ayudas visuales. Textos orales: histricos, cientficos. Expresiones coloquiales, regionales. Lectura: proceso lector, estrategias de comprensin lectora, lectura autnoma. Plan lector. Organizacin de la biblioteca escolar. Planes de escritura. Los talleres de lectura y escritura creativa. La evaluacin de la lectura y la escritura. El texto expositivo. Textos discontinuos: historietas, afiches, propagandas, lbumes, cuadros estadsticos. Caractersticas, valor pedaggico, proceso para su elaboracin. Gramtica: adverbios, preposiciones, conjunciones. Concordancia: estrategias para su enseanza y reconocimiento. Ortografa: acentuacin, estrategias para su enseanza. Los organizadores grficos: caractersticas, proceso para su elaboracin, aplicacin. Programacin curricular de corto plazo para el V ciclo de Educacin Primaria. Elaboracin de materiales didcticos para el rea.

FUNDAMENTACION: 4

DI M.
P

IDEAS EJE

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

P.P.

1.2.1 Demuestra capacidad reflexiva en el anlisis y tratamiento de los contenidos del Anlisis y reflexin rea. 2.1.2. Maneja teoras y enfoques pedaggicos Teoras y enfoques que sustentan los procesos de enseanza aprendizaje del rea de Comunicacin en el V pedaggicos actualizados Estrategias de enseanza y Ciclo de Educacin Primaria. de aprendizaje 2.3.5. Disea, selecciona y programa, Programacin, estrategias, tcnicas e instrumentos de metodologa, evaluacin y evaluacin y materiales coherentes con los materiales. propsitos educativos y las caractersticas de los alumnos del V ciclo de Primaria 3.2.1. Promueve en sus interacciones sociales Valoracin y respeto a la un clima de equidad, respeto y valoracin a las considerando la diversidad diversidad lingstica y diferencias lingstica y cultural. cultural

S.C.

El rea de Didctica de Comunicacin para Educacin Primaria III, es de formacin especializada y se desarrolla en el Sptimo Semestre de la Carrera Profesional de Educacin Primaria. Brinda al estudiante el conocimiento de teoras, enfoques pedaggicos actualizados y tcnicas operativas para el anlisis y reflexin de los contenidos del rea, enriqueciendo sus conocimientos sobre el manejo de estrategias de enseanza y aprendizaje de modo que responda a necesidades y demandas del contexto socioeducativo, acte como agente social respetando y valorando la diversidad y la inclusin social. Motiva a los estudiantes a participar en la ejecucin del proyecto institucional: Fortaleciendo nuestro hbito lector. CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: SE CONTENIDOS M Socializacin del silabo. Anlisis del DCN V ciclo. Caractersticas del estudiante de 01 FDI. La exposicin, pautas para su realizacin, actitudes del expositor, ayudas 02 visuales. Medios de informacin (EDS) 03 Textos orales: histricos. Textos orales: cientficos. 04 Expresiones coloquiales, regionales. 05 Lectura: proceso lector, estrategias de comprensin lectora, lectura autnoma 06 07 08 09 10 11 Plan lector. Organizacin de la biblioteca escolar. Planes de escritura Presentacin del avance del portafolio. Talleres de lectura y escritura creativa La evaluacin de la lectura y escritura Ortografa: acentuacin, estrategias para su enseanza. El texto expositivo: alfabetizacin, acceso universal a la educacin y educacin en valores (EDS) Textos discontinuos: historietas afiches, caractersticas, valor pedaggico, procesos para su elaboracin

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Textos discontinuos: propagandas, lbumes, cuadros estadsticos, caractersticas, valor pedaggico, procesos para su elaboracin Gramtica: adverbios, preposiciones, conjunciones. Concordancia: estrategias para su enseanza y su reconocimiento Programacin curricular de corto plazo para el V ciclo de EBR Socializacin del portafolio integrado Organizadores grficos: caractersticas, procesos para su elaboracin, aplicacin. Elaboracin de materiales didcticos para el rea.

DIDCTICA DE MATEMTICA PARA EDUCACIN PRIMARIA III (4 S - VII SUMILLA

Desarrolla el pensamiento crtico y creativo del estudiante al conocer y analizar el marco terico y las estrategias de enseanza y aprendizaje para el logro de las capacidades a travs de la comprensin de informacin, indagacin, experimentacin y juicio critico, planteadas en el DCN para el V ciclo de educacin primaria.

horas

crditos)

CONTENIDOS
Anlisis del DCN V Ciclo Teoras del desarrollo del pensamiento estadstico, probabilstico y variacional del nio. Bases psicopedaggicas de la didctica de la matemtica. Metodologa para la formacin del pensamiento lgico -matemtico del nio o nia del V ciclo de educacin primaria en las competencias de: nmero, relaciones y operaciones; geometra, medicin y estadstica. Metodologa para la formacin del pensamiento geomtrico: estrategias para el desarrollo de capacidades de percepcin espacial, representacin y construccin, comunicacin Recursos y materiales para el desarrollo de las capacidades matemticas Recursos y materiales para la integracin de capacidades relacionadas con la estadstica. Evaluacin de los aprendizajes de la matemtica. Formulacin de indicadores e instrumentos. Programacin curricular de corto plazo para el V ciclo de primaria Elaboracin de materiales didcticos para el rea Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando la Matemtica con otras reas.

Proporciona elementos para la programacin curricular, evaluacin de los aprendizajes matemticos y elaboracin de materiales.

FUNDAMENTACION:
El rea de Didctica de la Matemtica para Educacin Primaria III, tiene como finalidad desarrollar en el estudiante su pensamiento crtico, creativo y fortalecer su formacin tica. Orienta el manejo del marco terico y las estrategias de enseanza y aprendizaje para el logro de las capacidades a travs de la comprensin de

informacin, indagacin, experimentacin y juicio crtico; tambin proporciona

DIM . P IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Pensamiento y creativo. Estrategias enseanza aprendizaje. Programacin curricular. Elaboracin materiales. Evaluacin.

crtico

P.P.

1.2.1 Reflexiona crticamente sobre su quehacer cotidiano, para plantear respuestas pertinentes sobre los contenidos del rea. de 2.3.3 Aplica estrategias didcticas pertinentes e para el desarrollo del pensamiento y innovadoras matemtico que promuevan aprendizajes en sus alumnos y les permita atender las demandas del entorno. 2.4.1 Aplica tcnicas e instrumentos de evaluacin de pertinentes a los procesos de enseanza y aprendizaje teniendo en cuenta los logros previstos en el rea y las caractersticas de sus alumnos.

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrndose positiva y creativamente en el trabajo en equipo propio del S.C. Trabajo colaborativo. rea y en las diversas actividades de sensibilizacin y toma de conciencia aportando en los proyectos institucionales de educacin para el desarrollo sostenible. elementos para la programacin curricular, evaluacin de los aprendizajes matemticos y elaboracin de materiales, que respondan a las caractersticas y necesidades de los nios y nias del V Ciclo de Educacin Primaria. Promueve el respeto y la valoracin a la matemtica con una visin de actuacin como agente cooperativo, propiciando su intervencin en el proyecto institucional

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: SE M 01 02 03 04 05 06 07 08 CONTENIDOS SOCIALIZACIN DEL SLABO Anlisis del rea de Matemtica en el DCN V Ciclo Caractersticas del estudiante de FID. Teoras del desarrollo del pensamiento estadstico del nio. Teoras del desarrollo del pensamiento probabilstico y variacional del nio. Bases psicopedaggicas de la didctica de la matemtica. Metodologa para la formacin del pensamiento lgico -matemtico del nio o nia del V ciclo de Educacin Primaria en la competencia de: nmero Metodologa para la formacin del pensamiento lgico -matemtico del nio o nia del V ciclo de Educacin Primaria en las competencias de: relaciones y operaciones Metodologa para la formacin del pensamiento lgico -matemtico del nio o nia del V ciclo de educacin primaria en las competencias de: geometra y medicin. Revisin del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO Metodologa para la formacin del pensamiento lgico -matemtico del nio o nia del V ciclo de educacin primaria en las competencias de estadstica con el tema (EDS)

09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Elaboracin de Material para la formacin del pensamiento lgico - matemtico del nio o nia del V ciclo de Educacin Primaria en las competencias de: nmero, relaciones y operaciones; geometra. Metodologa para la formacin del pensamiento geomtrico: estrategias para el desarrollo de la capacidad de percepcin espacial. Metodologa para la formacin del pensamiento geomtrico: estrategias para el desarrollo de la capacidades de representacin y construccin, Metodologa para la formacin del pensamiento geomtrico: estrategias para el desarrollo de la capacidades de comunicacin Recursos y materiales para el desarrollo de las capacidades matemticas. Recursos y materiales para la integracin de capacidades relacionadas con la estadstica. Evaluacin de los aprendizajes de la matemtica. Formulacin de indicadores e instrumentos. Presentacin del PORTAFOLIO INTEGRADO (Socializacin) Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando la Matemtica con otras reas. Socializacin de proyectos de aprendizaje integrando la Matemtica con otras reas. Feria de exposicin de materiales didcticos para el rea.

DIDCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIN PRIMARIA II (4 horas / 3 crditos) S - VII SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla conceptos tmporoespaciales para que los estudiantes vinculen hechos y situaciones de su vida cotidiana con procesos histricos, favorece el desarrollo de su dimensin personal propiciando que los estudiantes acten con seguridad y eficiencia en su entorno social. Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didcticas para abordar los organizadores que propone el rea Personal Social en el DCN y que respondan a las caractersticas y necesidades de los nios del IV ciclo de Educacin Primaria. Anlisis del DCN IV Ciclo Problemtica familiar.- normas vigentes Las organizaciones sociales. Las personas como sujetos de derechos. Derechos humanos. Salud fsica y mental Leyes vigentes de proteccin al menor Organizacin estudiantil. Tipos de aulas. Equipos. Normas: convivencia democrtica. Medidas de seguridad en la va pblica: acciones de prevencin y primeros auxilios. Percepcin y representacin del espacio. Categoras temporales y tcnicas para elaborar lneas de tiempo. El Per: economa, demografa. Gestin de riesgos por causas fsicas. INDECI. Las fuentes histricas y su utilizacin para el conocimiento del pasado: tipos, caractersticas y problemas que presentan. Hechos de mayor trascendencia en los campos social, cultural, econmico, poltico y geogrfico suscitados en el Per en las pocas del virreynato, independencia, repblica (siglo XIX) Programacin curricular de corto plazo para el IV ciclo de Educacin Primaria. Elaboracin de materiales didcticos para el rea.

Comprende el estudio de la programacin, metodologa, materiales y evaluacin del rea y el planteamiento de proyectos que reflejen una visin moderna de la historia.

DIM.

P.P.

S.C.

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS 1.1.6 Demuestra seguridad y eficiencia en hechos y situaciones de su desempeo docente, como parte Seguridad y eficiencia. de procesos que se desarrollan en el tiempo. Conceptos tmporo- 2.2.2. Maneja y fundamenta hechos de mayor trascendencia en los campos social, cultural, espaciales econmico, poltico y geogrfico suscitados en el Conocimiento y manejo de Per. (Siglo XIX) estrategias didcticas. 2.3.3. Aplica estrategias didcticas pertinentes e Programacin, innovadoras, e instrumentos de evaluacin metodologa materiales y adecundolas a las caractersticas de los alumnos evaluacin del IV Ciclo de Educacin Primaria. 3.3.2. Disea e implementa proyectos comunitarios de diagnstico y promocin social con los miembros Proyectos comunitarios de la comunidad.

IDEAS EJE

FUNDAMENTACION:
El rea de didctica de Personal Social, para Educacin Primaria II, se desarrolla en el VII semestre en la etapa de formacin especializada, es de naturaleza terico prctica. Propicia el desarrollo de la identidad socio cultural y la formacin ciudadana, el respeto y reconocimiento a los valores y tradiciones del entorno. Propicia el desarrollo de la conciencia histrica y el reconocimiento reflexivo de hechos geogrficos e histricos centrales, con un tratamiento analtico orientado a la comprensin crtica. Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didcticas para abordar los organizadores que propone el rea personal social en el DCN y que responden a las caractersticas y necesidades de los nios y nias del IV Ciclo de Educacin Primaria. Aborda el estudio de la programacin, metodologa, materiales y evaluacin del rea.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: SE M 01 02 03 04 05 06 07 CONTENIDOS Socializacin del slabo. Anlisis del rea de Personal Social en el DCN del IV Ciclo de Educacin Primaria. Las fuentes histricas y su utilizacin para el conocimiento del pasado: tipos. Las fuentes histricas y su utilizacin para el conocimiento Caractersticas y problemas que presenta. Problemtica familiar.-Normas vigentes. Las organizaciones sociales. del pasado:

Las personas como sujetos de derechos. Derechos humanos. Salud fsica y mental. Programacin curricular de corto alcance para el IV ciclo de Educacin Primaria Elaboracin de materiales didcticos para el rea utilizando recursos del medio

08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Leyes vigentes de proteccin al menor. Primera presentacin del portafolio integrado Organizacin estudiantil. Tipos de aulas. Equipos. Normas: convivencia democrtica. Hechos de mayor trascendencia en los campos social cultural, econmico, poltico y geogrfico suscitados en el Per en la poca del virreinato (Siglo XIX). Hechos de mayor trascendencia en los campos social cultural, econmico, poltico y geogrfico suscitados en el Per en la poca de la independencia (Siglo XIX) Hechos de mayor trascendencia en los campos social cultural, econmico, poltico y geogrfico suscitados en el Per en la poca de la repblica. (Siglo XIX). El Per: economa. El Per: demografa Medidas de seguridad en la va pblica: Acciones de prevencin, primeros auxilios. Socializacin y evaluacin del portafolio integrado Percepcin y representacin del espacio. Gestin de riesgos por causas fsicas. INDECI Categoras temporales y tcnicas para elaborar lneas de tiempo.

DIDCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIN PRIMARIA III (2 horas / 1 crdito) S - VII SUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes los fundamentos epistemolgicos y tericos de la ciencia, y las teoras del desarrollo del pensamiento cientfico, teoras y leyes que rigen el comportamiento de procesos fsicos, qumicos y biolgicos. Permite el conocimiento del entorno natural, los principios y relaciones que sustentan el desarrollo sostenible, la conservacin de la salud y del ambiente. Difunde las implicancias del desarrollo tecnolgico. Ofrece el manejo de instrumentos y equipos que permitan optimizar el carcter experimental de las ciencias. Orienta el conocimiento y manejo de contenidos y estrategias didcticas para abordar los organizadores que propone el rea en el DCN y que respondan a las caractersticas y necesidades de los nios del V ciclo de Educacin Primaria. Aborda el estudio de la programacin, metodologa, materiales y evaluacin del rea. Anlisis del DCN V Ciclo. Sistemas: excretor, reproductor: rganos, funciones, descripcin anatmica, higiene, enfermedades, avances cientficos. Higiene y salud, tcnicas de primeros auxilios, organizacin escolar para su atencin. Energa hidrulica y elica. Contaminacin atmosfrica. Lluvia cida. Calentamiento global. Desastres naturales. Recursos naturales renovables y no renovables de la regin. Teoras del origen de la tierra, evolucin de las especies, viajes espaciales. Elaboracin de proyectos de ciencias. Programacin curricular de corto plazo para el V ciclo de Educacin Primaria. Elaboracin de materiales didcticos para el rea.

10

DI M P

IDEAS EJE

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS
1.2.7 Desarrolla el pensamiento cientfico a travs de la investigacin y la experimentacin de elementos y fenmenos de su entorno.

Pensamiento cientfico.

P. P.

S. C.

2.3.5. Disea y selecciona estrategias, Contenidos y estrategias. contenidos, tcnicas e instrumentos de Programacin, metodologa, evaluacin coherentes con los propsitos educativos y las caractersticas de los nios materiales y evaluacin del V ciclo de Educacin Primaria. 3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilizacin y toma de conciencia para la conservacin del ambiente natural y el Desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.

FUNDAMENTACION:
El rea de Didctica de Ciencia y Ambiente en Educacin Primaria III, corresponde a la etapa de formacin especializada, es de naturaleza terica prctica, propicia el desarrollo del pensamiento cientfico. Desarrolla estrategias que le permiten al estudiante el conocimiento del entorno natural, la conservacin de la salud y del ambiente, los postulados y demandas del desarrollo sostenible. Implementa estrategias didcticas para que pueda abordar con eficacia los contenidos que demanda el rea en el DCN, atendiendo las necesidades de los nios del V Ciclo. Fomenta la participacin en el proyecto institucional...

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:
SE M 01 02 CONTENIDOS Socializacin del silabo. Anlisis del DCN V Ciclo. Sistema: excretor: rganos, funciones, descripcin enfermedades, avances cientficos. anatmica, higiene,

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03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Sistema: reproductor: rganos, funciones, descripcin anatmica, higiene, enfermedades, avances cientficos. Higiene y salud, tcnicas de primeros auxilios, organizacin escolar para su atencin. Energa hidrulica y elica. Biodiversidad. Ecosistemas. Factores ambientales. Cambio climtico. Deterioro de la capa de ozono Presentacin del portafolio integrado. Calentamiento global. Lluvia cida. Contaminacin atmosfrica. La radiacin. Emisin de gases de efecto invernadero. Programacin Curricular de corto plazo para el V ciclo de Educacin Primaria. Recursos naturales renovables y no renovables de la regin Teoras del origen de la tierra Evolucin de las especies, viajes espaciales. Elaboracin de proyectos de ciencias Desastres naturales. Socializacin del portafolio integrado. Socializacin de los proyectos de ciencias Elaboracin de materiales didcticos para el rea.

DIDCTICA DE ARTE PARA EDUCACIN PRIMARIA I (4 S - VII SUMILLA

Brinda a los estudiantes el conocimiento de las artes visuales y la msica como medios para expresar vivencias, emociones y sentimientos posibilitando el equilibrio afectivo, el desarrollo de la capacidad comunicativa y la expresin creativa, fortaleciendo el desarrollo de su autonoma y la identidad individual y grupal.

horas

crditos)

CONTENIDOS
El rea de Arte en Educacin Primaria. El profesor como impulsor de capacidades artsticas. Anlisis del DCN. Elementos del lenguaje visual: color, forma, naturaleza de la luz, armona y contraste; ritmo, volumen y movimiento. Los gneros en las artes plsticas. Etapas de evolucin en el dibujo infantil. Tcnicas para la expresin plstica. Apreciacin y anlisis de obras de arte. Elementos constitutivos de la msica. El sonido: naturaleza fsica. Juegos de expresin musical. Las canciones en el trabajo con nios: clasificacin, criterios para la seleccin y adaptacin. Tcnicas y estrategias para la

Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didcticas para abordar los organizadores que propone el DCN, y que respondan a las caractersticas y necesidades de los nios del III, IV y V ciclos de Educacin Primaria.

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Aborda el estudio de la programacin, metodologa, materiales y evaluacin del rea.

enseanza de canciones. Elaboracin de instrumentos con recursos de la regin. Canciones y temas musicales de la regin. Danza y expresin corporal. Coreografas. Manifestaciones artsticas y culturales de la regin. Programacin, ejecucin y evaluacin de sesiones de arte integrado con nfasis en artes visuales y msica. Material didctico: seleccin, elaboracin y validacin.

FUNDAMENTACIN:
El rea de didctica del arte para Educacin Primaria I, es de formacin especializada, se desarrolla en el sptimo semestre del plan de estudios de la carrera profesional de profesor de Educacin Primaria. Brinda al estudiante la posibilidad de manifestar conocimientos, vivencias, emociones y sentimientos y desarrollar la sensibilidad, valorando el arte como forma de expresin de la cultura. As mismo busca difundir estrategias didcticas para el desempeo docente eficiente, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes a las manifestaciones artsticas. Por otra parte la ejecucin de actividades de sensibilizacin y toma de conciencia para la conservacin del patrimonio artstico cultural inmaterial, involucrando a los diferentes actores de la comunidad en los proyectos institucionales.

DI M
P P.P.

IDEAS EJE
Vivencias emociones y sentimientos artes visuales y msica Estrategias didcticas. Programacin metodologas, materiales y evaluacin Expresin creativa y artstica

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS
1.2.4. Evidencia sensibilidad esttica y valora el arte musical y visual como forma de expresin de la cultura de su entorno. 2.3.3. Aplica estrategias didcticas pertinentes e innovadoras para el desarrollo de las artes visuales y la msica que promuevan aprendizajes en sus alumnos y permitan atender las demandas del entorno. 2.4.1. Aplica con idoneidad tcnicas e instrumentos de evaluacin en los procesos de enseanza aprendizaje teniendo en cuenta los logros previstos en el rea y las caractersticas sus alumnos. 3.3.3. Programa y ejecuta actividades de sensibilizacin y toma de conciencia para la conservacin y valoracin del patrimonio artstico y cultural inmaterial, involucrando a los

S.C

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diferentes actores de la comunidad institucional, local y regional

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:
SEM 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 CONTENIDOS Socializacin del slabo. Anlisis del DCN. El profesor como impulsor de capacidades artsticas. Elementos del lenguaje visual: color, forma, naturaleza de la luz, armona y contraste; ritmo, volumen y movimiento Los gneros en las artes plsticas. Etapas de evolucin en el dibujo infantil. Prcticas y tcnicas creativas para la expresin plstica. ( grafica plstica ) Prcticas y tcnicas creativas para la expresin plstica. ( pintura) Apreciacin y anlisis de obras de arte. Inteligencia espacial y psicologa del color. Presentacin del avance del portafolio integrado Elementos constitutivos de la msica. El sonido: naturaleza fsica. Inteligencia musical, psicologa de la msica Ejecucin instrumental (flauta dulce o zampoa, etc.) Las canciones en el trabajo con nios: clasificacin, criterios para la seleccin y adaptacin. Tcnicas y estrategias para la enseanza de canciones. Elaboracin de instrumentos musicales con recursos de la regin Canciones y temas musicales de la regin Manifestaciones artsticas y culturales de la regin Presentacin y socializacin del portafolio integrado Programacin, ejecucin y evaluacin de sesiones de arte integrado con nfasis en artes visuales y msica Jornada artstica visual - musical

(2 S - VII SUMILLA
Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa, teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma

horas

INGLS VII / 1 crdito)

CONTENIDOS
Active voice Passive voice Gerunds (verbs + ing) Infinitives (verbs + to + infinitive) Zero conditional

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ingls como herramienta que apoya el aprendizaje cientfico, centrndose principalmente en la comprensin y produccin de mensajes orales y escritos con estructuras y vocabularios complejos sobre temas de la vida cotidiana y de inters cultural relacionados con su especialidad. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel de intermedio bajo.

First conditional Second conditional Third conditional I Wish Reported speech Relative pronouns (who, that, which, whose, where) Defining and Non-defining relative clauses (who, which, that, whose, where) Project: If you were the Ministry of Education what would you do for the improvement of Education in Peru?

FUNDAMENTACIN:
rea de naturaleza terico prctica, que desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa, teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fontico y cultural del idioma ingls. Enfatiza su conocimiento y manejo como herramienta que apoya el aprendizaje cientfico centrndose principalmente en la comprensin y produccin de mensajes orales y escritos con estructuras y vocabularios complejos sobre temas de la vida cotidiana y de inters cultural relacionados con su especialidad. Orienta el aprendizaje del ingls a un nivel de intermedio bajo a partir del reconocimiento y de la valoracin de la diversidad lingstica y cultural.

DI M
P

IDEAS EJE
Competencia comunicativa Herramienta para el aprendizaje cientfico Contenido gramatical,

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS
1.1.2 Comunica y respeta la expresin libre de ideas, opiniones y convicciones. 2.3.3 Construye y aplica estrategias didcticas pertinentes e innovadoras que promuevan el aprendizaje de Ingls 2.3.4 Utiliza las TIC a su alcance para apoyar su aprendizaje

P.P.

15

S.C

lexical, fontico y cultural 3.1.1 Reconoce y valora la diversidad lingstica y cultural Interaccin comunicativa en en el proceso de globalizacin el idioma.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: SE M
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

CONTENIDOS
Presentation of syllabus. Present simple and present continuous review Past simple and past continuous review Future will / going to review Present perfect Past perfect Present simple passive Past simple passive Primera presentacin del Portafolio Integrado, Present perfect passive Future simple passive Gerunds (verb + ing ) Infinitives (verbs + to + infinitives)

Zero conditional -- First conditional Second and Third conditional I wish Reported speech Relative pronouns. Revisin del Portafolio Integrado. Socializacin Defining and non defining relative pronouns. Project: If I were the Ministry I

CURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIA III (2 S - VII SUMILLA CONTENIDOS

16

horas

crditos)

Orienta en los estudiantes el estudio de los diferentes modelos y enfoques de evaluacin, valorando la necesidad de una evaluacin integral de los actores, procesos y elementos que intervienen en la accin educativa. Desarrolla actitudes para asumir la evaluacin como un proceso permanente y participativo Busca que los estudiantes manejen una base terico practica que les permita planificar, disear, ejecutar procesos, tcnicas e instrumentos de evaluacin integral, considerando los paradigmas educativos que sustentan el trabajo en el nivel de educacin inicial

Evaluacin educativa: definiciones, caractersticas, propsitos, principios, enfoques, funciones, tipos de evaluacin. Criterios e indicadores de evaluacin: concepto, caractersticas, finalidad, formulacin. Instrumentos de evaluacin: definicin, caractersticas, utilidad, clasificacin, estructura.

FUNDAMENTACIN: El rea de Currculo de Educacin Primaria III, se desarrolla en el VII semestre y corresponde a la etapa de formacin especializada. Tiene como finalidad desarrollar en el estudiante competencias necesarias para el estudio de los diferentes modelos y enfoques de evaluacin, valorando la necesidad de una evaluacin integral de los actores, procesos y elementos que intervienen en la accin educativa. Desarrolla actitudes para asumir la evaluacin como un proceso permanente y participativo que le permita avanzar en su proceso de aprender. Orienta en el manejo de una base terico prctica que permita enriquecer conocimientos para planificar, disear, ejecutar procesos, tcnicas e instrumentos de evaluacin integral aplicados en las sesiones de aprendizaje DIM. P P.P IDEAS EJES Actitudes y compromisos. CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS 1.1.4 Demuestra tica, compromiso autodisciplina en su quehacer diario.

S.C.

Modelos y enfoques de 2.1.2 Maneja teoras y enfoques pedaggicos evaluacin actualizados. actuales que le permitan utilizar un marco Procesos de evaluacin. terico prctico de la evaluacin integral. Tcnicas e instrumentos de evaluacin Trabajo permanente y 3.1.1 Propicia un clima de respeto que permita la participacin y el intercambio de experiencias al participativo trabajar proyectos educativos.

CRONOGRAMA SEM

ORGANIZATIVO: CONTENIDOS

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01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Presentacin, negociacin y socializacin del slabo. Modelos y enfoque de la evaluacin. Modelos y enfoque de la evaluacin. Evaluacin educativa, definiciones. Caractersticas y propsitos de la evaluacin. Principios de la evaluacin. y funciones de evaluacin Tipos de Evaluacin Primera presentacin del portafolio Integrado Tipos de Evaluacin Criterios de Evaluacin :concepto y caractersticas. Indicadores de Evaluacin Formulacin de Indicadores Planificacin de la matriz de Evaluacin. Tcnicas e instrumentos de Evaluacin: Definicin, caractersticas, Tcnicas e instrumentos de Evaluacin: clasificacin. Planificacin de sesiones de aprendizaje: Teniendo en cuenta los estilos de vida saludable. Elaboracin de instrumentos de evaluacin Presentacin y socializacin del portafolio Integrado Planificacin de sesiones de aprendizaje: teniendo en cuenta los Estilos de Vida Saludable. Elaboracin de instrumentos de evaluacin pertinentes al tema. Planifica sesiones de aprendizaje en las diversas reas de Educacin Primaria.

INVESTIGACIN APLICADA II (2 horas / 2 crditos)

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S - VII SUMILLA
Permite a los estudiantes el conocimiento de la metodologa de la investigacin y su aplicacin al tema o problema de investigacin escogido

CONTENIDOS
Metodologa de la investigacin. Tipo y diseo de investigacin. Poblacin y muestra. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. Validez y confiabilidad. Prueba de hiptesis: uso de estadgrafos descriptivos e inferenciales. Aplicacin del aspecto metodolgico.

FUNDAMENTACION:
La investigacin Aplicada II en Educacin Primaria, es de naturaleza terico-prctica y tiene como propsito desarrollar el pensamiento cientfico, reflexivo, crtico y tico mediante la seleccin de temas y problemas de ndole educativa y social. Brinda recursos terico prctico a los estudiantes para que revisen y seleccionen informacin pertinente que constituya el marco terico y aplicado de su investigacin en la bsqueda de soluciones a problemas de su comunidad.

DIM. P

P.P

S.C.

CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS 1.2.1. Reflexiona crticamente sobre la importancia de realizar procesos de Pensamiento cientfico investigacin vinculados a su prctica cotidiana. 2.1.1. Indaga, analiza y sistematiza Metodologa de la informacin de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigacin. investigaciones, as como de bibliografa actualizada. Proyectos de investigacin 3.3.2. Disea proyectos de investigacin de promocin social con los diferentes actores comunitarios. educativos.

IDEAS EJE

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CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: SEM

01 02 03 04 05 06 07 Socializacin de slabo Metodologa de investigacin: estudio comparativo cuantitativo. Metodologa de investigacin: estudio comparativo cualitativo. Diseos de investigacin cuantitativos: descriptivo, expostfacto. Diseos de investigacin cuantitativos: experimental Diseos de investigacin cualitativa: Investigacin Accin. Diseos de investigacin cualitativa: Investigacin Accin participativa. Diseos de investigacin cualitativa: Investigacin etnogrfica y Estudio de caso(s). Presentacin de portafolio Poblacin (beneficiada), muestra y grupo. Hiptesis cuantitativa y cualitativa. (accin) Prueba de hiptesis/ Hiptesis accin y campos de accin. Mtodos de recoleccin de informacin. Tcnicas de recoleccin de informacin. Instrumentos de recoleccin de informacin. Tcnicas de procesamiento de informacin. (SPSS, anlisis cuantitativo) Tcnicas de presentacin de informacin. Socializacin del Portafolio Integrado Tcnicas de anlisis de informacin Propuesta de proyecto

CONTENIDOS

08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

(2 S - VII SUMILLA

PRCTICA PRE-PROFESIONAL III horas / 1 crdito) CONTENIDOS

Revisin y anlisis del DCN. Programacin de sesiones de aprendizaje para el IV ciclo de EBR. Criterios para la ejecucin pertinente de

Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a travs de su intervencin en el proceso educativo.

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Desarrolla su pensamiento creativo, lo planificado con actitud democrtica y reflexivo y crtico al disear, implementar, responsable. ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, Observacin de pares. Instrumentos y DI IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS considerando las bases cientficas, registro. M. psicolgicas y pedaggicas, el uso de Socializacin de lo trabajado: dificultades estrategias metodolgicas y material encontradas, crticamente alternativas de solucin. 1.2.1 Reflexiona sobre su Pensamiento educativo para desarrollar las competencias P desempeo pedaggico. creativo, y crtico planteadas para elreflexivo IV ciclo de EBR. 2.3.5 Disea y ejecuta sesiones de aprendizaje, Propicia el anlisis, y sesiones reflexin de adaptando estrategias, tcnicas e instrumentos de sistematizacin de las experiencias vividas aprendizaje P.P evaluacin, y material educativo coherentes con en la prctica y la deteccin de problemas o . Estrategias los propsitos educativos y las caractersticas de situaciones que motiven su investigacin metodolgicas los educandos. Material educativo 3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigacin que Sistematizacin de aportan a la solucin de problemas detectados en experiencias S.C el contexto educativo. . Problemas o situaciones que motiven la investigacin

FUNDAMENTACION:
El rea de Prctica Pre- Profesional III se desarrolla en el VII Semestre de la etapa de formacin especializada, es de naturaleza mayormente prctica. Permite fortalecer el cumplimiento de los diferentes roles y funciones que asume el estudiante en las instituciones educativas a travs de la interaccin con los diversos agentes educativos, mediante el diseo, implementacin, ejecucin y evaluacin de sesiones de aprendizaje interdisciplinario considerando las bases cientficas, psicolgicas y pedaggicas para el desarrollo de las competencias planteadas para el IV Ciclo de EBR. Promueve la investigacin para identificar problemas en el contexto que se desempea.

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CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: SEM 01 02 03 04 05 06 07a 10 11

12 a14

CONTENIDOS -Socializacin del Silabo -Organizacin del rea para el Portafolio integrado Revisin y anlisis del DCN.: reas curriculares del IV ciclo de la EBR. Organizacin de los estudiantes para distribucin en los escenarios de prctica Estudio del contexto educativo en los escenarios que van a intervenir Socializacin de la informacin recogida Estructura de una sesin de aprendizaje Proceso de intervencin en la prctica Desarrollo de Sesiones de aprendizaje con enfoque interdisciplinario en la institucin educativa. Presentacin del portafolio para evaluar los avances Sistematizacin de las experiencias de la prctica. Sesiones de aprendizaje con enfoque interdisciplinario

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Sistematizacin de las experiencias de la prctica Socializacin del portafolio integrado Feria de prctica Investigacin terica de los problemas detectados

PRIMARIA
Ingls VII Investigacin aplicada II Didctica de Ciencia y Ambiente para Educacin Prim. III Didctica de Educacin Fsica para Educacin Primaria I Didctica de Personal Social para Educacin Primaria II Didctica de Arte para Educacin Primaria I de educacin primaria IIICurrculo Didctica de Comunicacin para Educacin Primaria III Didctica de Matemtica para Educacin Primaria III Prctica pre-profesional I

rea

Dimensin

Criterios Personal

1.2.1 2.1.2 2.3.5

1.2.1 2.3.3 2.4.1

1.1.6 2.2.2 2.3.3

1.2.7 2.3.5

1.2.4 2.3.3 2.4.1

1.1.2 2.3.3 2.3.4

1.1.4 2.1.2

1.2.1 2.1.1

1.2.1 2.3.5

Profesiona l Pedaggic

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o Socio comunitari a

3.2.1

3.1.3

3.3.2

3.3.3

3.3.3

3.1.1

3.1.1

3.3.2

3.1.2

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