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Rol y formacin del psiclogo comunitario

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Antiprofesionalismo y tensiones asociadas al rol: el modelo profesional de entender y practicar la Psicologa ha sido ampliamente criticado en Psicologa Comunitaria en cuanto que asume una forma de trabajo y unas funciones difcilmente compatibles con la filosofa, forma de trabajo y estipulaciones relacionales del modelo comunitario. El antiprofesionalismo niega la necesidad del profesional y de la formacin acadmica correspondiente. Parte del trabajo comunitario es realizado por paraprofesionales y "mediadores" comunitarios cuya eficacia en nada desmerece la del profesional. Si se niega el modelo profesional, se disuelve paralelamente la identidad profesional del psiclogo y huelga definir los roles y formacin acordes con ella. La definicin y puesta en prctica de un nuevo rol en un dominio social y profesional determinado plantean dos cuestiones desde una perspectiva ecolgica: la externa, el rol-set y la interna, que designa la tensin o distorsin creada por las funciones diferenciadas ligadas al nuevo rol respecto a un rol emparentado y ya existente, de cuya matriz se deriva el de psiclogo. El rol-set se refiere a la relacin externa del nuevo rol del psiclogo comunitario con otros trabajadores comunitarios; la tensin interna, a la tensin de aqul con otros psiclogos (no comunitarios). Esa tensin interna se refleja en las repetidas discusiones y resistencias a que el psiclogo se ocupe de tareas alejadas de las asignadas tradicionalmente a la profesin y que incluyen elementos contrarios a lo que muchos entienden como supuestos bsicos de la ciencia y praxis psicolgicas. La ampliacin del rol del psiclogo son una consecuencia ineludible de su implicacin en la realidad social y de la aplicacin de sus conocimientos a los "nuevos" problemas y "patologas" sociales. El rol-set designa el conjunto de profesiones y roles entre los que se va a relacionar, el portador del nuevo rol. Este grupo es importante en la medida en que sus roles ya estn socialmente sancionados y van a ayudar (o dificultar) a definir el nuevo rol, socialmente ms desconocido. El psiclogo comunitario debe estar preparado para explicar su rol y practicarlo persuasivamente en su doble frente, dentro y fuera de la profesin psicolgica. Polaridades en la definicin del rol: descripcin prescripcin; poder, estatus y conocimiento: el rol se construye desde la dialctica entre distintas polaridades. Una de ellas es la centrada en la praxis real frente a lo prescrito como deseable o ideal; otra, la centrada en el conocimiento frente al estatus o poder profesional. Una cosa es lo que los portadores de un rol hacen realmente y otra lo que deberan hacer desde un sistema de expectativas, normas o deseos. En los roles ya establecidos, la tensin entre los dos componentes es mnima. En los roles nuevos o por construir la diferencia puede ser notable en cuanto a que se huye de un rol conocido y practicado (el descriptivo) frente al que se quiere construir, pero an no existe como tal (el prescriptivo). El rol descriptivo del psiclogo comunitario es generalmente clnico. Poder (estatus) y conocimiento: Un rol se construye tanto desde la formacin acadmica como desde la situacin de la praxis real que viene muy condicionada por el estatus, prestigio e implantacin social de la profesin y el poder de la asociacin profesional que la representa. En el caso de una disciplina con un bagaje terico escaso, el componente estatus-prestigio profesional juega un papel preponderante en la definicin del rol. Dado que en nuestro pas la Psicologa comparte el trabajo comunitario con profesiones socialmente bien establecidas y colegialmente poderosas y dada la debilidad socioprofesional de la Psicologa en general, el rol y trabajo real del psiclogo comunitario es ms difcil de consolidar en este tipo de condiciones en que jerarqua, tradicin, prestigio o poder prevalecen; sobre todo cuando se da un conflicto o superposicin de roles. Caractersticas diferenciales de los roles psico-comunitarios: caractersticas bsicas de los roles psicolgicos en la intervencin psicosocial y comunitaria seran: complejidad y diversidad, carcter ms social y educativo, generalismo y flexibilidad y facilitacin-dinamizacin. Estas caractersticas seran diferenciales pero complementarias, respecto a las funciones tradicionales del psiclogo, situando al psiclogo comunitario ms cerca del "recurso experto social" del hombre de nuestros das o del marketing social activo que del experto clnico definido por la tradicin asistencial mdica. Las funciones

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del psiclogo comunitario pueden concebirse como complementarias de las clnicas, respecto de las que algunas, como la consulta o evaluacin de programas, resultan ms un desarrollo que una mutacin. Complejidad y diversidad: son la lgica respuesta a la complejidad de las estructuras y procesos sistmico-sociales frente a los individuales. Parte de la diversidad y complejidad de los roles se deriva de las posturas ideolgicas y valorativas subyacentes como: posicionamiento en el continuo clnicosocioambiental, orientacin terico-prctica u orientacin poltica del interventor. Complejidad y diversidad funcional hacen, a su vez, cuestionable que todos los roles puedan ser asumidos por una sola persona, fundamentando la multidisciplinariedad interventiva y la eventual necesidad de especializacin del psiclogo comunitario en el futuro. Carcter social y educativo: esta condicin distintiva del rol psico-comunitario se justifica porque, tanto el objeto de la intervencin (sistemas sociales frente a individuos) como la relacin establecida con ese objeto, son diferentes. Esta relacin es en Psicologa Comunitaria ms informacional y preventiva que paliativa, para alcanzar mayor cobertura poblacional. Esto implica un mayor uso de la educacin y difusin de informacin. En esta lnea, algunos psiclogos han sugerido que el psiclogo comunitario ha de ser formado o educado para enfrentarse a los problemas y no entrenado o preparado para usar tcnicas concretas. Generalismo y flexibilidad: el generalismo est directamente ligado a la variedad de los problemas sociales con que se va a enfrentar el psiclogo comunitario, as como a la relativa ambigedad e inconcrecin actual de los roles en el terreno de la intervencin social, y a la fluidez de la asignacin profesional resultante. El generalismo es una exigencia reconocida por la casi totalidad de formulaciones y autores sobre el tema, paralela a las tendencias antiespecialistas recientes de la formacin de psiclogos aplicados en general. La flexibilidad es el resultante tanto de la relativa novedad y carcter experimental de la Psicologa Comunitaria, como de la necesidad de adaptacin a las comunidades y problemas concretos. Esto exige, a su vez, que los roles se vayan construyendo en el trabajo de cada da y en "competencia" con otros profesionales que trabajan en el mismo territorio y con objetivos sociales o asistenciales similares. Facilitacin-dinamizacin: el carcter facilitador del interventor comunitario se opone al servicio directo, puntual y reparador del experto clnico. Se trata de desarrollar los recursos o potencialidades existentes en los grupos y colectivos sociales consiguiendo la dinamizacin psicosocial desde relaciones entre ellos o sus partes y facilitando los procesos de cambio existentes: haciendo de catalizador o activador entre partes o subsistemas movilizables, pero apticos, que se desconocen mutuamente, se sienten marginados, carecen de objetivos concretos, se mueven en direcciones distintas o contrapuestas, etc. Es una forma de trabajo netamente distinta de la prestacin directa y profesionalmente contextualizada de un servicio por parte del clnico. El interventor social es, en este sentido un recurso externo al sistema que facilita o activa el cambio, no lo protagoniza. Componentes funcionales del rol de psiclogo comunitario: las funciones del psiclogo en la intervencin comunitaria no estn suficientemente perfiladas como para dar una lista de roles definitiva, sino siquiera consensualmente aceptada por la mayora de tericos y trabajadores del campo, lo cual representara una cristalizacin restrictiva, prematura y voluntarista de unas funciones aun en formacin y desarrollo. Se proponen los siguientes 7 componentes del rol psicolgico-comunitario: Anlisis de sistemas sociales y evaluacin de problemas/necesidades: el anlisis de los sistemas sociales (grupos, comunidades, organizaciones e instituciones) desde el punto de vista de problemas, necesidades, recursos y potencialidades presentes en ellos, es el punto de partida para la solucin de esos problemas. Si asumimos que la parte esencial de los determinantes o races de los problemas psicosociales est en el entorno socio-ambiental y no slo dentro de los individuos, su anlisis ser un paso previo a la intervencin comunitaria si sta ha de ser racional y planeada. Un anlisis apropiado del sistema social centrado en una intervencin, debe darnos a conocer: 1) El problema, necesidad o efecto de inters interventivo; 2) los factores implicados en su generacin y

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mantenimiento; 3) los procesos de mantenimiento y reproduccin del sistema as como los de cambio y dinamizacin, y 4) los recursos del sistema. Sistemas sociales como los que socializacin (educacin, reglada, transmisin familiar de valores, peergroup, etc.), poder y asignacin de recursos, sistemas de apoyo, control de la desviacin y de liderazgo, seran de inters central en muchos casos de intervencin comunitaria. En cada caso concreto habr, sin embargo, que producir un anlisis especfico y lo ms correcto posible, si queremos obtener los resultados esperados. La evaluacin y el rol mismo de evaluador son esenciales en Psicologa Comunitaria porque: 1) En ella descansan la legitimacin de la teora y praxis comunitaria que queda, sino en mera retrica; 2) es uno de los roles (junto a la consulta) comunitarios mejor perfilados, reconocidos y propios de la tradicin y formacin del psiclogo frente a otros profesionales "competidores"; 3) es un pre-requisito bsico para la intervencin social planificada y 4) sobre ella descansa centralmente la responsabilidad social de los interventores, tanto por intentar resolver problemas sociales como por hacerlo con frecuencia con dinero pblico, no privado. Diseo-planificacin. Organizacin y diseminacin de programas de intervencin y cambio social: es un componente mltiple compuesto de funciones agrupadas sobre el eje comn de la planificacin que va desde la creacin o diseo de un plan de intervencin hasta su adopcin por parte de los beneficiarios o ejecutores potenciales, excluyendo su implementacin o puesta en marcha. Secuencialmente la fase de diseo y planificacin se refiere a: 1) La creacin y desarrollo sistemtico de los componentes integrados de la intervencin parar cumplir determinados objetivos y prioridades (establecidos previamente); 2) la determinacin de los medios y recursos para lograr los efectos paliativos, preventivos o potenciadores deseados; 3) el diseo de una estrategia de implicacin de la poblacin afectada. La fase organizativa se centra en la translacin de lo planificado sobre el papel a la realidad social, geogrfica y administrativa concreta de cara a su implementacin coordinada y eficiente en la idea de que el cambio a producir no es espontneo o accidental, sino planificado, o sea: racional, "provocable" y previsible en sus efectos. El plan de intervencin o cambio se enmarca en el contexto de una poltica dada que fija unas prioridades compatibles con l y conduce a proyectos y acciones concretas integradas y coherentes, no puntuales y al azar. La diseminacin de programas se refiere a la difusin efectiva de programas ya ejecutados a otros entornos o sistemas clientes potenciales. Requiere la evaluacin sistmica y cuidadosa de los sistemas de poder y liderazgo, actitudes hacia el cambio y la innovacin y resistencias de un sistema social de cara a introducir "desde fuera" el programa a diseminar. Consulta y educacin: la funcin de consultor es la ms reconocida y practicada del psiclogo comunitario en sus variantes de salud mental, organizacional o conductual. La consulta es una relacin tridica en que el consultor entra en un contacto personal y limitado con una persona o sistema (consultante) para resolver los problemas de un tercero, sin asumir ninguna responsabilidad por la implementacin del plan resultante. Es el prototipo del servicio indirecto como un componente central de prestacin de servicios y otros componentes educativos y de desarrollo de programas y recursos humanos. Su mbito de aplicacin incluye los servicios humanos (salud, educacin, servicios sociales, justicia, etc.) y productivos; se da en el entorno natural. Se admiten tres variantes segn se centre en el cliente (tercero), consultante o programa. Como rol, se distingue de los de terapeuta y supervisor, con los que tiene algunas comunalidades; requiere una formacin diferenciada. La funcin de educador comunitario est ligada a la difusin de formacin e informacin en mbitos micro (grupos) o macro (comunidades, poblaciones) para producir cambios actitudinales y de comportamiento en relacin con la prevencin de problemas psicosociales (salud mental, drogadiccin, delincuencia, etc.) o con el desarrollo humano y comunitario. Este rol est menos claro que otros por la propia indefinicin y vaguedad del contenido de los mensajes a transmitir. Esta funcin exige conocimientos y competencia sobre: 1) El tema o problema de inters; 2)

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sus determinantes o contribuyentes socio-ambientales y 3) los recursos personales y sociales a partir de los que se puede modificar el problema en una direccin dada. Destinatarios usuales de la educacin son cuatro grupos poblacionales: a) Los afectados por el problema; b) los profesionales con funciones de ayuda; c) las comunidades naturales o grupos de contacto de los afectados y d) los que tienen el poder y los recursos para incidir socialmente sobre el tema. Negociacin, mediacin y relaciones humanas: es una de las funciones ms comunes y que ocupa ms tiempo en la actividad real del psiclogo comunitario. La funcin bsica es la de mediar entre los intereses o partes de un sistema u organizacin o entre una comunidad y la administracin pblica o los detentadores de recursos o servicios. La asuncin subyacente a este modelo de trabajo es que hay varias partes en conflicto, sin contacto y que sus respectivas posiciones pueden ser acercadas a travs de una mediacin, generalmente entendida como neutral, no representativa de las partes implicadas y sin poder decisorio o ejecutivo y con amplias destrezas relacionales. Adems de esta postura mediadora caben otras, segn la posicin de las partes y su apertura al cambio racional y a la concesin mutua. 2) La colaboradora con alguna de las partes, cuando el problema se debe al desconocimiento mutuo de las partes o a la falta de informacin sobre el sistema en cuyo marco se desarrolla el conflicto o problema; se trata aqu de facilitar el contacto y la comunicacin entre las partes implicadas. 3) La mediacin adversaria, se da cuando los conflictos u oposicin entre las partes son irreductibles, o se dan situaciones de explotacin o marginacin extremas. La asuncin para que esta funcin sea apropiada es que el problema o conflicto est originado por deficiencias relacionales y de comunicacin, pudiendo por tanto ser abordado y resuelto facilitando la relacin y comunicacin entre ellos, explicitando las asunciones implcitas o agendas subyacentes, etc. Este rol es igualmente til para el propio psiclogo cuando, durante el proceso de intervencin, precisa entrar en contacto con la comunidad, organizacin o administracin o al desarrollar un conjunto de personas partidarias para generar determinadas acciones o cambios sociales, en cuyo caso la relacin humana y la capacidad de empata, persuasin y conviccin son importantes. Abogaca social: es de formulacin relativamente reciente en Psicologa Comunitaria, aunque con mayor "tradicin" en otros campos como el trabajo y asistencia social. Su origen es el campo del derecho, donde el abogado representa remuneradamente los intereses del cliente en una accin puntual relacionada con el manejo de conflictos o intereses o con la produccin de acciones legales en su nombre. Se define como el proceso de facilitacin de la reforma y cambio de procedimientos, sistemas y organizaciones, suplementando o potenciando los intereses y capacidad reivindicativa y de accin (cooperativa, conflictiva o adversaria) de una parte (individuo o grupo) que se considera perjudicada por esos sistemas en un tema, problema o reclamacin dados. Estos problemas se asumen originados por la desigualdad de poder y recursos entre el sistema o parte demandante y el demandado. Los sistemas clientes clsicos son individuos o grupos marginados, explotados o desposedos. El rol de abogado social modifica el original (del derecho) en varios puntos como: desarrollo de recursos del cliente frente a la mera representacin o suplementacin de l; bsqueda de la ecualizacin del poder y recursos entre sistema cliente y sistema demandado y relacin a ms largo plazo, no limitada a una accin puntual. La funcin del abogado social es ms de facilitador del uso de recursos del sistema cliente y de catalizador de cambio institucional desde una demanda concreta. Es un rol que combina las funciones tradicionales de la abogaca legal con las de la accin social en favor del cliente. Tiene tambin relacin con los campos de Psicologa del Consumidor y con las asunciones polticas del "Estado del Bienestar" moderno, en lo referente al individuo como portador de derechos, no de patologa) o de necesidades. Asunciones y principios bsicos subyacentes al desempeo de la abogaca social en Psicologa Comunitaria son: 1) los ciudadanos tienen derechos bsicos tanto substantivos, como de procedimiento;

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2) la abogaca social es poltica por naturaleza y 3) la abogaca social se centra en los fallos institucionales y relaciones entre individuos y sistemas sociales, polticos y econmicos que causan los problemas. Se suelen reconocer tres clases de estrategias de abogaca social: Colaboradora, negociadora y adversaria. Se describen cuatro tipos de acciones: 1) Administrativa (centrada en el cambio de sistemas o procedimientos administrativos); 2) legislativa la proteccin de los derechos individuales y en la obtencin de medios para llevar a cabo esta proteccin); 3) legal (pleiteo y litigacin) y 4) de seguimiento (vigilancia sobre la ejecucin y cumplimiento de cambios estructurales y de procedimiento ordenados). Tcnicas usadas por el abogado social incluyen: La investigacin sistmica de programas sociales; denuncia o exposicin de fallos y abusos institucionales; presin, litigacin u organizacin de personas afectadas por un fallo o problemas institucional. Organizacin y dinamizacin comunitaria: este componente de rol englobara funciones como innovacin o experimentacin social, catalizacin o facilitacin del cambio social. Designa la intervencin del psiclogo como agente indirecto de cambio social esto es como uno de los que interviene en el proceso de cambio social, pero no como protagonista, sino como facilitador catalizador o dinamizador, que con sus conocimientos y participacin posibilita y energetiza los procesos de cambio y transformacin existentes en el propio sistema. Los componentes de este rol psicosocial apenas estn definidos al tener aun un estatus relativamente experimental. Algunos procesos implicados en su realizacin en una comunidad o grupo seran: 1) Ayuda a la fijacin de objetivos y metas a perseguir; 2) dotacin de sentido de potencia y cohesin o comunidad psicosocial; 3) bsqueda de tensiones, contradicciones y procesos de cambio ya existentes; 4) determinacin y bsqueda de necesidades y carencias; 5) ayuda a la bsqueda de medios de satisfaccin de necesidades, incluyendo la modificacin de sistemas u organizaciones existentes o la creacin de nuevas instituciones o settings si las existentes son demasiado rgidas o impermeables al cambio. Segn el tipo de comunidad, su estado objetivo y el grado de conciencia psicolgico y social de sus potencialidades, primar un tipo de accin u otra: en un sistema aptico y fatalista la tarea prioritaria ser la dinamizacin y hallazgo de objetivos comunes; en uno fragmentado, conflictivo o enfrentado, el trabajo dialctico hacia una sntesis integradora o la mediacin entre las partes; en un sistema con una alta conciencia reivindicativa de las propias necesidades, la canalizacin de reivindicaciones, abogaca social y bsqueda de medios apropiados; etc. Este rol tiene un componente poltico que lleva aparejado una considerable polmica en el doble aspecto cientfico y valorativo. ste se refiere a hasta qu punto debe intervenir un psiclogo en cuestiones y actividades directamente polticas corriendo el riesgo de tomar partido por unos frente a otros, o de no poder mantener una postura "neutral". El aspecto cientfico se centra en hasta qu punto existen conocimientos sobre la relacin entre sistemas sociales y conducta humana que permiten predecir racionalmente unos efectos psicolgicos buscados a partir de una accin social emprendida. Desarrollo de recursos humanos: se suele entender como el desarrollo de potencialidades o recursos existentes en personas y grupos, sean directos o indirectos. La primera acepcin se refiere al desarrollo personal y poblacional a travs de la terapia, educacin y salud, apoyo y autoayuda (individual o grupal) y grupos de crecimiento y sensibilizacin. El desarrollo de recursos indirectos se refiere a la ampliacin del rol de los profesionales de ayuda a travs de la consulta, para incluir funciones psicolgicas y el reclutamiento y formacin de paraprofesionales para cumplir funciones teraputicas o de asesoramiento. Formacin de paraprofesionales, consulta, autoayuda y educacin promocional para la salud, son los mtodos incluibles en este rol poco desarrollado. Al psiclogo le corresponde la funcin de ayudar a esas otras personas a desarrollar sus funciones respectivas o su propio potencial humano. El rol de "desarrollador" de recursos humanos tiene un carcter ms educativo-formativo que tcnico.

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Formacin y trabajo multi/interdisciplinar: el tema de la formacin del psiclogo comunitario ha sido objeto de dos conferencias monogrficas, que sealan hitos en el desarrollo de la disciplina: La fundacional de Boston, en 1965 y 10 aos ms tarde la de Austin. Para seguir este ritmo, el American Journal of Community Psychology (AJCP) le dedic 1 nmero monogrfico 10 aos despus y, ms recientemente, el Journal of Community Psychology (JCP) ha recogido una muestra de 6 programas de preparacin prctica o de campo (field training). Tambin las conferencias de Miami Beach (1958) o Stanford (1955) sobre formacin de psiclogos clnicos dedicaron atencin relevante al tema comunitario y de salud mental comunitaria. En nuestro pas el tema es tambin objeto de debate en Congresos Jornadas y en revistas profesionales, de Trabajo social o salud, a un nivel menos formalizado pero igualmente polmico y encendido. Que el tema haya sido extensamente debatido no significa que est resuelto o que se hayan obtenido conclusiones sobre la formacin de psiclogos comunitarios claras y aceptadas por la mayora. Ms bien al contrario: el tema se debate tanto porque es importante y an no ha sido resuelto; todo lo ms, ha sido planteado. Las conferencias citadas no son excesivamente informativos respecto al tema de rol y formacin del psiclogo comunitario. Resultan ms bien reveladoras del estado de desarrollo y dinmica del campo comunitario en sus respectivos momentos: tocan muchos puntos y temas que no pertenecen per se a la formacin mostrando, adems, una variabilidad de propuestas y modelos apabullante, as como una vaguedad retrica y utopismo tales que no pueden extraerse de ellas conclusiones concretas y vlidas para formular propuestas de formacin coherentes y aceptadas por la mayora. No resultara, pues, realista presentar una propuesta unitaria de formacin. Modelos de formacin: la Conferencia de Austin (1975) representa el conjunto de informacin ms amplio sobre el tema de la formacin del psiclogo comunitario desde el mbito norteamericano. Sus contenidos ilustran meridianamente el estado y tensiones gestatorias de la Psicologa Comunitaria, pudiendo sus propuestas ser calificadas como relativamente vagas, utpicas y generalistas. La Conferencia recibi 25 descripciones de programas de formacin que fueron reducidos primero a 7 modelos y, finalmente, a 6 que presentan una gran diversidad y considerables divergencias, no slo en el contenido real de la formacin y currculo propuesto, sino en las asunciones previas sobre concepto y contenido de la Psicologa Comunitaria. Con demasiada frecuencia constituyen ms perspectivas o enfoques genricos sobre qu es, qu debiera ser y qu no es un psiclogo comunitario que verdaderas propuestas de formacin. Los monogrficos del AJPC (1984) y JCP (1987) son algo ms especficos; el primero cubriendo ciertos aspectos formativos. El JCP describe 6 programas formativos con alguna caracterstica distintiva o destacable. En nuestro pas este trabajo de debate formalizado y difusin pblica de resultados est an por hacer en lo esencial. La discusin existe a un cierto nivel profesional y publicaciones como Psiclogos, Papeles del Colegio (1987), los Congresos del Colegio Oficial de Psiclogos, Psicologa de la Intervencin Social y los de Psicologa Social han difundido los resultados de algunos encuentros profesionales. Los 6 modelos de formacin propuestos en la Conferencia de Austin pueden ser ordenados aproximadamente en un continuo definido por los extremos clnico y socio-ambiental. No siemprela formacin y roles se alinean netamente a lo largo de ese continuo o son coherentes con el enunciado formal del modelo. Los modelos propuestos son los siguientes: 1. Clnico-comunitario y salud mental comunitaria (SMC). Centrado en los presupuestos tericointerventivos de la SMC y parte de la PC, y reconociendo la importancia de los factores intra e interpersonales en el desarrollo del bienestar de todos los individuos. 2. Desarrollo de comunidad y sistemas sociales, de enfoque sistemtico intracomunitario; centrado en el desarrollo de los sistemas sociales dentro de cada comunidad. 3. Intervencin y prevencin en sistemas y organizaciones. Con nfasis en el incremento y profundizacin (enhancement) de la calidad de vida aumentando la competencia de individuos y grupos. Intervencin a nivel comunitario y organizacional; importancia de la prevencin.

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4. Cambio social. Centrado en el cambio institucional y social global. Conocimientos requeridos de tipo poltico y legal; estrategias interventivas socio-polticas. 5. Ecologa social. Enfatiza los principios de la ecologa y su aplicacin a la intervencin socio-ambiental para incrementar sentido de poder y efectancia del individuo en interaccin con el entorno. 6. Psicologa social aplicada. Similar a los previos de contenido sistmico-social y poblacional, pero enfatizando las aplicaciones psicosociales a los problemas y sistemas sociales. Algunas de las comunidades relevantes en los diversos modelos son: a) En cuanto a asunciones ideolgicas, valorativas e interventivas y b) En cuanto a formacin y roles. Prcticamente todos los programas y modelos asumen como imprescindible la preparacin prctica para la obtencin del ttulo correspondiente. Hay dos cuestiones importantes en cuanto a la formacin: 1) El cuestionamiento de la Universidad como escenarios apropiados de formacin del psiclogo comunitario y 2) la ampliacin de los principios ideolgicos de la Psicologa Comunitaria al propio proceso formativo y socializador del psiclogo comunitario. El cuestionamiento de la ideoneidad del escenario universitario tradicional se basa en que sus asunciones formativas y estructura organizativa estn alejados de los principios de formacin comunitaria cuyo postulado bsico sera el aprendizaje en la propia comunidad, no en instituciones segregadas de su entorno social. Segunda cuestin planteada: Si la formacin del psiclogo comunitario ha de ser ticamente coherente y pedaggicamente eficaz, debera incorporar sus postulados tericos al propio proceso formativo en lugar de incluirlo slo en sus contenidos curriculares, que otros aplican en otros settings ("la comunidad"). La perspectiva ecolgica aplicada a la formacin implica que: 1) El programa partira del escenario formativo como sistema abierto en interaccin con la sociedad exterior (lo que llevara a que sta tuviera representacin real en los cuerpos decisorios del programa ya que los estudiantes participaran en los problemas del entorno y en su solucin) y 2) estara enfocado (en objetivos y currculo) hacia la comunidad en que se inserta, teniendo en cuenta sus caractersticas y necesidades. Esto implica la involucracin real de las instituciones en que se desarrolla la actividad comunitaria y que tienen el deber social de complementar la formacin de los profesionales comunitarios. La relacin, interconexin y dilogo Universidad-instituciones sociales resulta imprescindible para lograr este empeo. En cuanto a los supuestos de cambio social y desarrollo personal deberan ser igualmente incorporados al sistema de forma que el programa alentara el desarrollo personal a travs del cambio social y relacional y la democratizacin precisos. Lo contrario implica una duplicidad valorativa antipedaggica e incompatible con las asunciones de la Psicologa Comunitaria.