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Aprendizaje
06/02/2013
COGNITIVO: adems del condicionamiento en el aprendizaje existe un proceso interno, difcil de observar directamente, que interviene entre el estmulo y la respuesta.
Aprendizaje por observacin
Condicionamiento clsico
06/02/2013
Condicionamiento clsico
Vincula estmulos neutros con respuestas simples e involuntarias
Estmulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta (alimento) Estmulo condicionado: estmulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana) Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivacin ante el alimento) Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estmulo condicionado (salivacin ante sonido campana)
Condicionamiento clsico
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO El alimento (estmulo no condicionado) produce una respuesta no condicionada, no aprendida (salivacin) La campana (estmulo neutro) no tiene ningn efecto sobre la salivacin, no produce la respuesta de salivacin
Fotos del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)
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Condicionamiento clsico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
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Inmediatamente antes de presentar el estmulo no condicionado (el alimento) el experimentador presenta el estmulo neutro (el sonido de la campana). El estmulo no condicionado sigue produciendo la respuesta no condicionada (salivacin)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)
Condicionamiento clsico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivacin, por lo que deja de ser un estmulo neutro y pasa a ser un estmulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivacin ante el sonido de la campana)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)
06/02/2013
Condicionamiento operante
Skinner
La caja de Skinner
Condicionamiento operante
Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias Basndose en la ley del efecto -la conducta recompensada probablemente se repetircre una tecnologa de la conducta
06/02/2013
Condicionamiento operante
Moldeamiento: las recompensas guan la conducta natural de un animal hacia la conducta deseada Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue. Consolidan la conducta Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia de la conducta a la que sigue. Las consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada. Contrario al refuerzo
Condicionamiento operante
Segn la naturaleza del reforzador:
Reforzador positivo: consolida la respuesta al presentar un estmulo positivo despus de la respuesta Reforzador negativo: consolida la respuesta al reducir o eliminar un estmulo contrario, desagradable
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Condicionamiento operante
Segn la necesidad de aprendizaje:
Reforzador primario: no es necesario aprenderlo, es innatamente satisfactorio Reforzador secundario: ha sido necesario aprenderlo. Aprendemos a asociarlo con reforzadores primarios
Condicionamiento operante
Segn el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzador:
Reforzador inmediato: tienen mayor probabilidad de consolidar la conducta deseada (no hay posibilidad de que la gratificacin se asocie a otra conducta que haya aparecido en el intervalo de tiempo transcurrido) Reforzador demorado: es necesario aprender a recibir recompensas a largo plazo para funcionar eficazmente en nuestra sociedad
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Condicionamiento operante
En la vida cotidiana lo hacemos constantemente, pero a menudo sin intencin A veces incluso reforzamos la conducta que deseamos eliminar: Luisito: Podras atarme los zapatos? Padre: (continua leyendo el peridico) Luisito: Pap, necesito que me ates los zapatos Padre: Ah, si, un momento Luisito: PAPAAAA! ATAME LOS ZAPATOS! Padre: Cuntas veces te he dicho que no grites? Bien, qu zapato quieres que ate?
La rabieta de Luisito se ve consolidada por el reforzador positivo (su padre cede y consigue lo que quiere)
El comportamiento del padre (ceder) se ve consolidado por el reforzador negativo (Luisito dej de llorar y patalear)
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Aprendizaje social
Bandura
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Procesos atencionales
Los procesos atencionales, que van a depender de caractersticas tanto del modelo como del observador. Para que se d el caso ptimo, el observador debe tener una buena capacidad sensorial, un nivel de activacin adecuado para que se produzca el aprendizaje, una disposicin perceptiva tambin adecuada y un historial de reforzamiento previo de la conducta de atender. Las caractersticas ptimas de la conducta del modelo son que sea fcilmente discriminable, tenga valor afectivo y funcional para el sujeto y no exceda el nivel de complejidad al que es capaz de llegar el observador; asimismo, el propio modelo debe poseer prestigio, ascendencia o influencia para el sujeto.
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Procesos retentivos
Una vez ocurridos con xito los procesos atencionales se ponen en marcha los procesos retentivos, mediante los cuales los sujetos realizan representaciones codificadas de lo observado para que puedan ser recuperadas en el momento en que se ejecute la conducta aprendida. La codificacin simblica puede hacerse a travs de imgenes o bien a travs de cdigos verbales. En ambos casos, requiere del sujeto una organizacin cognitiva desarrollada que permita la ocurrencia de estos procesos retentivos.
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Procesos motivacionales
Por ltimo, es necesario dar cuenta de los procesos motivacionales relacionados con la ejecucin de las conductas observadas. Estos procesos tienen que ver bsicamente con el reforzamiento de dichas conductas (se considera que el reforzamiento no tiene por qu ser necesariamente directo sobre el sujeto, sino que es igualmente efectiva la observacin de un reforzamiento vicario sobre el modelo). As, observar los resultados de una conducta sobre el modelo cumple una importante funcin informativa, pero adems cumple una importante funcin motivacional en el observador indicando la posibilidad de que l mismo reciba un reforzamiento si realiza dicha conducta.
Autorreforzamiento
Una importante novedad introducida por Bandura dentro de este grupo de procesos motivacionales es la consideracin de la funcin que cumplen los procesos de autorreforzamiento en el mantenimiento de una conducta. En efecto, debido a la historia de aprendizaje, al realizar diversas conductas los sujetos se dispensan una serie de estmulos verbales y emocionales que pueden funcionar como potentes reforzadores o castigos, afectando a futuras apariciones de dicha conducta y permitiendo cierto grado de constancia y estabilidad en la misma.
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