Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
x 15
= y 20
= xy 77
=
2
x 55
De posse dos valores, s substituir nas expresses dos coeficientes:
( )
7 , 1 7 , 1
10
17
5
) 15 (
55
5
20 . 15
77
2 2
2
= = =
b
n
x
x
n
y x
xy
b
3
5
15
= = x
4
5
20
= = y
1 , 1 1 , 1 3 . 7 , 1 4 = = = = a x b y a
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0 1 2 3 4 5 6
x
y
Logo, o modelo que descreve a variao de y em funo de x 1 , 1 7 , 1 = x y . De
posse do modelo, dado um valor de x que no foi observado na amostra, pode-se
prever y.
Seguiram-se ento algumas discusses sobre a quantidade ideal de pontos para a
construo do modelo. Isso porque, como visto anteriormente, nem todos os pontos
ficam sobre a reta. A concluso, neste caso a de que quanto mais pontos na amostra,
melhor ser o ajuste do modelo. A diferena entre os valores observados e modelados se
explica porque o modelo uma aproximao da realidade. Existem erros experimentais.
Nenhum modelo, por mais complexo e elaborado que seja, explicar um fenmeno
natural em sua completude.
Vrios outros modelos foram construdos pelos professores nesta etapa do curso,
utilizando-se o clculo manual dos coeficientes.
Segundo modo Usando o computador: Como exemplo de modelagem usando
o computador, foi apresentada a seguinte ilustrao: Um professor colocou seus alunos
num nibus escolar e os levou para uma auto-estrada. L chegando, pediu para o
motorista andar sempre na mesma velocidade durante o maior tempo possvel. Aos
alunos, pediu para anotarem o tempo em todas as placas de quilometragem que vissem
pela janela. Os resultados foram os seguintes:
Hora local Placa (km)
14:31:10 10
14:34:00 14
14:36:40 18
14:41:50 26
14:47:10 34
Rearranjando os dados, obteve-se a seguinte tabela:
Tempo (h) Espao (km)
0,00 10
0,05 14
0,09 18
0,18 26
0,27 34
De volta sala de aula, o professor solicitou a equao da variao da posio
do nibus no tempo.
Mostrou-se ento aos professores o caminho da modelagem com o uso de uma
planilha eletrnica do programa Microsoft Office Excel para a soluo do problema e
ressaltou-se que outros programas, inclusive no comerciais, fazem o mesmo. A
atividade consistiu dos seguintes passos:
Passo 1: Inserir os dados numa planilha do Excel e selecionar o intervalo de dados.
Passo 2: Inserir grfico e selecionar Disperso (xy)
Passo 3: Avanar, avanar e concluir.
Passo 4: Clicar com boto direito sobre um dos pontos e adicionar linha de tendncia.
Passo 5: Escolher o tipo mais adequado: linear.
Passo 6: Em Opes, escolher Exibir equao no grfico.
Ao clicar em OK, o modelo aparecer no grfico: x y 91 10 + = . E substituindo y e
x por s e t, obtm-se a equao t s 91 10 + = , que exatamente a equao do MRU para o
caso de um espao inicial de 10 km e de uma velocidade constante de 91 km/h.
Com este exemplo, os professores puderam constatar que, atravs da modelagem
matemtica, possvel construir com os alunos em sala de aula algumas frmulas
existentes em livros didticos, no sendo necessrio oferec-las prontas.
5. Consideraes finais
Com esta experincia, esperava-se que a modelagem matemtica fosse vista pelos
professores como uma real possibilidade de recurso a ser utilizado em salas de aula.
Acreditamos que as discusses realizadas, os exemplos apresentados e a prtica
realizada contriburam para isto. A contar pelo entusiasmo dos professores, o curso
atingiu parcialmente o objetivo original, possibilitando, se no uma receita, pelo
menos alguns exemplos de situaes didticas possveis para a utilizao da modelagem
em sala de aula.
Referncias bibliogrficas
BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemtica - uma nova
estratgia. So Paulo: Contexto, 2002.
CRISTOFOLLETTI, A. Modelagem de sistemas ambientais. So Paulo: Edgard
Blcher, 1999.
FERRUZZI, E. C. et al. Modelagem matemtica como estratgia de ensino e
aprendizagem nos cursos superiores de tecnologia. In: World Congress on
Engineering and Technology Education, So Paulo, 2004.