MODULO 3 ENTREGA 3 DEL PROYECTO: AVANCE DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL SELECCIN DE ESTRATEGIAS Y MEDIOS PARA PONERLAS EN PRCTICA

DIPLOMADO TUTORIAS DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PRESENTADO POR: MARIA NOEMI ROMERO MARTINEZ

SUBSISTEMA: DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL (DGETI)

ASESORA: Lic. Mara Anglica Cardona Santos

INTRODUCCIN

El desarrollo integral y personalizado de cada uno de los alumnos y alumnas implica una respuesta educativa atenta a la observancia del estudiante como un todo. Esta atencin difcilmente se podr llevar a cabo si no se profundiza en las dimensiones personales de cada alumno y alumna, en las formas de verse a s mismo y a los dems, en sus actitudes, sus intereses, deseos... Toda la interaccin que supone este acercarse y profundizar en el alumno como persona, identificando las cualidades, ha de hacerse en el contexto escolar y slo a partir de ste es posible disear estrategias como un plan de accin tutorial en pro de favorecer un desarrollo acadmico y personal ptimo en el educando.

La tutora, pues, aparece como actividad integrada en el currculum y no como algo adyacente. La accin tutorial ha venido realizndose en nuestras escuelas, pero en muchos casos, como una actividad sin objetivos claros, e incluso a veces con poco apoyo efectivo delos recursos de la institucin, lo que a menudo ocasiona una reorganizacin del espacio o del tiempo en los ambientes escolares, cuando lo que deberamos realizar es una observacin real de nuestros grupos para ver si el programa institucional de tutoras propuesto por nuestros subsistemas tiene validez y es provechoso para cada uno de los jvenes que tenemos como tutorados cada semestre.

Considero que el trabajo que se ha derivado del Diplomado de Tutoras de la EMS a travs de la UVEG ha sido muy valioso para todos ya que en lo personal, me ha brindado la oportunidad de conocer ms estrategias de intervencin para atender a nuestros alumnos, adems de que nos hemos dado cuenta que aunque los tutores pertenezcamos a diferentes subsistemas, compartimos varias estrategias en comn, y aquellas que no son similares en nuestros planteles, representaron una oportunidad para aprovechar las que pueden dar solucin a algunas de las necesidades en las dimensiones: de preparacin personal, acadmica y vocacional de nuestros estudiantes.

Por lo tanto, mediante este trabajo de avance de mi PLAN DE ACCION TUTORIAL (PAT) quiero presentar las principales necesidades y problemticas que presenta el grupo del que soy tutora, el cual es uno de 1er semestre, de la especialidad de laboratorista qumico, con un total de 49 alumnos, de los cuales 34 son mujeres y 15 son hombres, con edades dentro de4 los 14-16 aos, dicho grupo es del tuno vespertino del CBTis 198 de Celaya, Gto., As mismo muestro la manera en que considero que algunas de las problemticas podran atenderse a travs de diferentes estrategias tutoriales tomadas del Catlogo de Estrategias que formamos los tutores de mi grupo del Diplomado de Tutoras. Muchas de las estrategias proponen trabajar en equipo, otras de manera individual y otras en pares o grupos pequeos, todas con el fin de que exista una transformacin y maduracin en el joven con el fin de disminuir las conductas de riesgo que afectan su desarrollo integral. A continuacin se muestran el conjunto de estrategias para atender las diferentes dimensiones.

NECESIDAD O PROBLEMTICA DETECTADA EN EL DIAGNOSTICO: Falta de integracin al entorno escolar

PARA QUE ATENDERLA? JUSTIFICACIN Cmo AYUDAN LAS ESTRATEGIAS A SOLUCIONAR LA PROBLEMTICA? CUANDO IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS?

Favorecer la integracin del grupo, el reconocimiento de s mismos como personas, o formar nuevas duplas de trabajo, para evitar de esta forma que los alumnos trabajen siempre con los mismos compaeros y fomentar de esta manera una mayor unin.

Los objetivos de estas estrategias pueden ser varios como: favorecer la integracin del grupo, el reconocimiento de s mismos como personas, o formar nuevas duplas de trabajo, para evitar de esta forma que los alumnos trabajen siempre con los mismos compaeros y fomentar de esta manera una mayor unin. En el curso de induccin y en las primeras sesiones de tutoras favorecer mediante dinmicas la integracin entre los alumnos, destacar su importancia como alumnos de la escuela, fomentar el arreglo y cuidado de su aula para generar pertenencia, generar equipos de trabajo que investiguen los tramites de cada uno de los departamentos de la escuela para conocer sus funciones y reglamentos, esta misma actividad generara mayor interaccin entre los estudiantes al convivir con sus compaeros. Sobre el alumno que permanece aislado, ignorado por los compaeros, se recomienda tratar de realzar su figura alabando pblicamente sus aciertos, creando situaciones en las que, por sus cualidades, tenga oportunidades de sobresalir, dndole ante los compaeros y compaeras responsabilidades que pueda sobrellevar con xito, incluyndole en equipos de trabajo, etc. RECONOCIENDO AL OTRO INSTRUMENTOS O RECURSOS: corazones por la mitad El primero de los pasos ser el trabajo previo que el docente o lder deber realizar antes de que los chicos se encuentren en el aula. El mismo consiste de dibujar en hojas blancas, con marcador rojo, una cantidad de corazones correspondiente a la mitad de los alumnos que se tenga a cargo. Una vez realizado tendr que cortar el corazn en dos partes, intentando que cada uno de los corazones que se van partiendo a la mitad contenga cortes diferentes. As, mientras uno se corta en lnea recta, el otro puede tener un corte en zigzag. De esta manera nos quedarn tantas mitades de corazones como integrantes del grupo. Con el trabajo previo terminado, los siguientes pasos se realizarn con los alumnos dentro del aula o sitio donde se realice la actividad. Para continuar, el docente colocar todas las mitades de corazones en el centro de una mesa y los mezclar bien. A continuacin les pedir a los alumnos que retiren cada uno de ellos una mitad y se pongan en busca del compaero que tenga la otra mitad, procurando que la unin de ambas mitades forme exactamente el corazn completo. Las parejas que a partir de esta actividad se vayan conformando, dispondrn de cinco minutos para charlar y darse a conocer. Ya en parejas comparten y hacen ver al otro las virtudes, habilidades y valores que le observaban, compartiendo a travs de la escucha sus similitudes entre uno y otro, finalmente cuando el tiempo finalice, todo el grupo se volver a juntar para presentarse mutuamente y exponer sus experiencias. SILUETA DE ACTITUDES Cada alumno disea en pequeas tarjetas: etiquetas respecto a las caractersticas positivas de varios de sus compaeros y se colocan sobre el dibujo con gis de la silueta del cuerpo de cada compaero, dicha silueta la pintan en parejas uno con el otro. Esto se puede llevar cabo en las canchas deportivas del plantel.

ESTRATEGIAS DE ACCION

OTRAS ACCIONES: Atender con atencin los primeros conflictos grupales que se presenten para que estos no se hagan extensivos hacia otros compaeros

NECESIDAD O
PARA QUE

Establecer con los alumnos un reglamento de grupo para buscar armona y respeto entre todos. Llamar la atencin e incluso canalizar a Orientacin educativa los problemas de comportamiento de los jvenes. PROBLEMTICA DETECTADA EN EL DIAGNOSTICO: Buscar integracin en el grupo a travs de diversas dinmicas que fortalezcan la confianza entre los compaeros, se recomiendan las siguientes dinmicas: El lazarillo, mi Bullying otra mitad, canasta revuelta, las telaraa Deteccin de Se ha fomentado mucho en el plantel el que no exista esta problemtica, al ser alumnos de recin ingreso hay un nivel MEDIO de

ATENDERLA? JUSTIFICACIN

integracin en el grupo, muchos de los compaeros se estn integrando fcilmente y poco a poco al grupo; no hay casos de bullying ya que tienen pocas semanas de haber ingresado, lo que si comenta en una encuesta acerca de INTIMIDACION ENTRE IGUALES es que se empiezan a notar ligeras molestias por un chico o grupo de chicos que rechazan o aslan a algunos compaeros y otros que por broma molestan o quieren ridiculizar a otros en las clases, pero Permite detectar a tiempo o en el menor tiempo posible conductas de agresin y/o acoso entre los integrantes de un grupo o en la comunidad educativa en general

COMO AYUDAN LAS ESTRATEGIAS A SOLUCIONAR LA PROBLEMTICA? CUANDO IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS?

La mayora de las estrategias se realizan segn las necesidades del grupo DETECCION DE BULLYING. Se realiza despus del primer mes de clases SILUETA DE ACTITUDES Cada alumno disea en pequeas tarjetas: etiquetas respecto a las caractersticas positivas de varios de sus compaeros y se colocan sobre el dibujo con gis de la silueta del cuerpo de cada compaero, dicha silueta la pintan en parejas uno con el otro. Esto se puede llevar cabo en las canchas deportivas del plantel. SUBASTA DE VALORES Primeramente se explica a todos los miembros del grupo lo que es un valor y cmo afectan los valores en la vida personal. A continuacin, se les cuenta una pequea historia en la que se les dice por ejemplo, que van a ir una isla desierta, dnde se tienen que quedar a vivir. Pero que no van a vivir todos juntos, que van a vivir agrupados de 10 en diez y que para conseguir un clima de paz y respeto en cada colonia deben tener valores que van ir formando con el paso del tiempo. Para lograr este clima de paz, se les pide que en equipos de 10 integrantes, y que numeren y escriban 5 valores, los ms importantes para sobrevivir en la isla. esos valores. Interesarse y profundizar en la importancia de los valores ms importantes para su convivencia diaria DETECCIN DE BUYLLING INSTRUMENTO: Formato de deteccin de Buylling Aplicar el formato especfico para estas situaciones. Si hay incidencias marcadas buscar la entrevista personal y en su caso la canalizacin al departamento de Orientacin Educativa

ESTRATEGIAS DE ACCION

NECESIDAD O PROBLEMTICA DETECTADA EN EL DIAGNOSTICO: Entornos familiares un poco complicados

PARA QUE ATENDERLA? JUSTIFICACIN COMO AYUDAN LAS ESTRATEGIAS A SOLUCIONAR LA PROBLEMTICA?

Es importante la comunicacin que establezcamos desde ahora con los padres de familia ya que sta brinda muchos beneficios en la formacin acadmica y personal del joven. se requiere motivar a los padres, ya que probablemente debido al nivel educativo de los padres, se les complica un poco participar en las tareas escolares de los alumnos, y para ellos es importante este apoyo o por lo menos su motivacin contante ya que estn en una etapa en donde requieren que se les fortalezca mucho su autoestima. Permiten tener mayor informacin acerca del entorno familiar que rodea al joven, dndonos informacin sobre sus datos personales y familiares, tales como la estructura familiar, los ingresos econmicos, aspectos alimenticios y algunos datos de la comunicacin con los miembros de su familia para ir indagando acerca de la situacin emocional y social de los jvenes. Las fichas de registro se llenan desde el inicio del semestre. Las llamadas telefnicas y reuniones con padres de familia se realizan sobre todo cuando se sospecha que los alumnos tienen problemas familiares o bien que se han visto problemas acadmicos. sobre todo en el 2do. Parcial si los alumnos durante la primera reunin de padres de familia no hicieron el llamado a sus padres y no asistieron a las reuniones. Tambin es adecuado cuando se requiere tener una entrevista individual con los padres para brindar alguna informacin importante sobre sus hijos, o cuando se sospecha de problemas en casa, problemas de aprendizaje, de conducta, de rendimiento acadmico, etc. El diagnostico familiar se realiza al inicio del semestre, sobre todo cuando el grupo es de nuevo ingreso o cuando el tutor no lo conoce. La canalizacin a atencin psicolgica se realiza cuando se necesita que el joven reciba atencin especializada por falta de autoestima, problemas emocionales, etc. La escuela para padres es una invitacin y asistencia voluntaria los das sbados La asistencia de los padres en el aula se sugiere cuando los chicos son muy indisciplinados, y se puede invitar a presenciar alguna clase FICHAS DE REGISTRO INSTRUMENTOS O RECURSOS: Ficha de registro del alumno. Recabar las fichas de registro de los estudiantes para que sean llenadas por el alumno, revisadas y analizadas por el tutor, para luego ser entregadas a la coordinacin y engargolarlas. El tutor gua para que realice el alumno el llenado de la ficha de registro. LLAMADAS TELEFONICAS Y REUNIONES CON PADRES DE FAMILIA Se acude a solicitar el apoyo telefnico al departamento correspondiente en el plantel. Se realizan a travs del departamento de servicios escolares, o con ayuda de orientacin educativa o bien del Sistema Integral de Alerta Temprana (SIAT) en el plantel cuya funcin es detectar e intervenir canalizando a los alumnos en riesgo de abandono escolar por sus calificaciones o inasistencias. DIAGNOSTICO FAMILIAR Se aplica un cuestionario a todo el grupo para indagar algunos datos familiares, para conocer entre otras cosas: el ingreso econmico familiar (para el asunto de becas), composicin de la familia, nivel educativo de los padres y la participacin de stos en la educacin de los jvenes. CANALIZACION DE ATENCION PSICOLOGICA Entablar comunicacin con los alumnos y con los padres de familia cuando se presenten situaciones especiales, como de conducta,

CUANDO IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS?

ESTRATEGIAS DE ACCION

falta de autoestima, adicciones, problemas recurrentes de falta de atencin en casa, aislamiento, para descubrir la problemtica, se citan a entrevista individual el alumno y si es necesario se citan en una segunda cita a sus padres, y si fuese necesario se canaliza al psicopedagogo de la institucin para que ayude al joven en el desarrollo de su autoestima. Se solicita la canalizacin a travs del formato de Atencin psicolgica directamente en la oficina del SIAT. ESCUELA PARA PADRES Se realizan diferentes talleres durante los das sbados coordinados por la oficina de orientacin educativa con la participacin de las psiclogas que se tienen contratadas, se tratan temas diversos para involucrar a los padres en la educacin de sus hijos. . RELACION FAMILIA-ESCUELA 1. Asistencia voluntaria: Invitar a los padres y madres a asistir a la escuela y a participar en actividades en el aula. 2. Influencia: Hacer partcipes a las familias en la toma de decisiones sobre temas que conciernen a sus hijos e hijas. 3. Aprendizaje en casa: Instruir a los padres y madres en materias escolares. 4. Informacin: Instruir a las familias sobre materias escolares y comunicar los logros de sus hijos

NECESIDAD O PROBLEMTICA DETECTADA EN EL DIAGNOSTICO: Situaciones de trastornos alimenticios y de vicios que ponen en riesgo la salud
PARA QUE ATENDERLA? JUSTIFICACIN Ser importante que aprendan a valorar su cuerpo y su imagen, ya que sobre todo en el caso de las mujeres, por esa aceptacin de su nuevo cuerpo, es difcil este proceso en la adolescencia, lo que puede llevar a que se aslen, estn de mal humor, o cuiden con exceso su alimentacin, lo que pondra en peligro su integridad fsica y emocional, y por supuesto su salud. En el diagnostico algunos jvenes manifiestan que les gusta tomar sobre todo en las fiestas, y por otro lado se detectaron 10 casos en los que principalmente mujeres mencionar haber pasado por algn trastorno alimenticio, como obesidad o anorexia, por lo que se tendr cuidado si an continan estos trastornos. Realizar un diagnstico a travs de test, entrevistas y otros instrumentos, as como darle seguimiento a los casos de trastornos alimenticios o de alcoholismo, brindando apoyo tutorial y apoyo a travs de talleres de temas especficos es importante, ya que la problemticas pueden ser detectadas desde un inicio para brindar ayuda, generar tcnicas o estrategias al respecto de los temas de inters o para canalizar a especialistas o a otra oficina del plantel, cuando el tutor no pueda ayudar a los alumnos en ciertas situaciones, y sobre todo porque todas estas situaciones influye psicolgica, emocional o cognitivamente en el desarrollo personal y acadmico de los alumnos. DIAGNOSTICO GRUPAL: Se realiza al inicio del semestre, sobre todo cuando el grupo es de nuevo ingreso o cuando el tutor no lo conoce. ENTREVISTA INICIAL y ENTREVISTAS PERSONALIZADAS. Se brinda espacio al alumno durante el semestre, cuando el alumno lo requiera, y la inicial se aplica al comienzo del semestre ANALISIS PERSONAL DE AUTOESTIMA. Se realiza sobre todo cuando el alumno presenta caracterstica de baja autoestima, se puede hacer una exploracin al inicio del semestre Los alumnos pueden asistir a talleres sobre los temas de la problemtica, se buscara que se les contemple. Esta actividad se lleva a cabo con cierta periodicidad, casi cada 15 das en el plantel se programa algn evento de este tipo a travs del programa de CONSTRUYE-T, para ello se van seleccionando diferentes grupos. DIAGNOSTICO GRUPAL INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO 3. Diagnstico para conocer el contexto grupal, respecto a algunas problemticas juveniles Se aplica un cuestionario a todo el grupo para indagar algunos datos personales de los jvenes e investigar si no existen problemas de adicciones, trastornos alimenticios, indagar la calidad de su tiempo libre. ENTREVISTA INICIAL y ENTREVISTAS PERSONALIZADAS Se brinda espacio al alumno durante el semestre para que pueda relatar su problemticas y plantear su situacin en el mbito escolar, personal o social, se determina despus de realizar la entrevista si requiere de asesoras acadmicas o de canalizacin con el departamento psicopedaggica. ANALISIS PERSONAL DE AUTOESTIMA La exploracin del autoconcepto de nuestros alumnos se puede realizar a travs del llenado de un cuestionario de Autoconcepto, a la poblacin grupal, donde los alumnos marcaran con una x l as caractersticas que crean que los describan, tales como: SOY Feliz, triste, guapo, tmido, comprensivo, inteligente, violento, etc. Despus de aplicar el instrumento podemos registrar en un cuadro comparativo las caractersticas positivas y negativas que mayoritariamente reportan los estudiantes. Se analiza la informacin obtenida y debemos responder a la siguiente pregunta: nosotros percibimos a nuestros alumnos de manera similar a la idea que ellos tienen de s mismos?, por qu?

COMO AYUDAN LAS ESTRATEGIAS A SOLUCIONAR LA PROBLEMTICA?

CUANDO IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS?

ESTRATEGIAS DE ACCION

De esta manera se pueden detectar oportunamente si los alumnos tienen problemas con su autoestima mismos que pueden manifestarse en conductas de riesgo como los trastornos alimenticios o alguna adiccin. TALLERES Y CONFERENCIAS DEL PROGRAMA CONSTRUYE-T Se generan plticas y talleres de diversos temas referentes a la dimensin personal de los estudiantes, sobre todo acerca de vida saludable como: educacin sexual, nutricin, violencia en el noviazgo, proyecto de vida, alcoholismo y tabaquismo, resolucin pacfica de conflictos, etc.

NECESIDAD O PROBLEMTICA DETECTADA EN EL DIAGNOSTICO: Falta de disciplina, platican mucho, les cuesta seguir reglas y ser ms responsables que en el nivel de secundaria, esto trae problemas acadmicos en sus materias

PARA QUE ATENDERLA? JUSTIFICACIN COMO AYUDAN LAS ESTRATEGIAS A SOLUCIONAR LA PROBLEMTICA? CUANDO IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS?

ESTRATEGIAS DE ACCION

Brindar herramientas al estudiante para mejorar sus hbitos de estudio, y que de esta manera sean ms organizados y disciplinados para mejorar su aprendizaje. Que los estudiantes sepan la importancia que tiene ser responsables, disciplinados y no faltar al reglamento institucional y al de cada uno de sus clases. Concentrar informacin acadmica del grupo por cada parcial (Formato 2) y darla a conocer a los padres de familia en reunin ms prxima. Ayudar a los alumnos en el estudio y disciplina en sus materias, sobre todo las que se les vuelven muy complicadas, a travs de la interaccin con los iguales y en una auto revisin de sus resultados Se realiza una revisin del estatus acadmico del grupo y de cada alumno despus de cada parcial. El diario de tutoras es una estrategia permanente Cuando el grupo se ha vuelto indisciplinado es conveniente releer y volver a explicar los reglamentos para que cambien su actitud Generar proyectos semestrales que asignen responsabilidades por equipo sobre todo donde los alumnos ms inquietos se mantengan ocupados. DIARIO DE TUTORAS Este diario de tutoras permite darle seguimiento al grupo y saber qu es lo que ocurre cuando no se est presente e identificar los casos que requieren algn tipo de atencin. Una vez revisado el diario, se solicita una pltica con los alumnos que hayan tenido alguna incidencia como ausentismo, incumplimiento de tareas, confrontacin con algn docente, reporte de alumnos por cualquier situacin, etc. Para poder intervenir. ASISTENCIA DEL SIAT Y DE ORIENTACION EDUCATIVA A REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA CON GRUPOS PROBLEMATICOS En algunas ocasiones el tutor considera necesario el apoyo del coordinador del SIAT, de orientacin educativa o de servicios escolares cuando el grupo tienen muchos problemas de conducta y altos niveles de reprobacin, para que estas oficinas den informacin del reglamento (recordrselos a los padres de familia), dar a conocer alumnos en riesgo de abandono y explicar por qu para que juntos tomen acciones para disminuir la reprobacin. El tutor solicita esta intervencin a travs de la oficina del SIAT avisando por lo menos 3 das antes de la fecha de reunin con los padres. VIGILAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE LA TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO En clase de tutoras, antes o despus de la entrega de boletas, se revisa y se platica con el grupo acerca de los resultados de cada parcial, si hubiera bajo rendimiento en algunas materias, se les cuestiona acerca de la razones de la problemtica y se trata de llegar a acuerdos con el grupo para mejorar su desempeo. Presentar un anlisis de resultados de cada parcial que nos permita identificar fortalezas y debilidades a trabajar con los alumnos. ANLISIS Y CONCLUSIONES POR PARTE DE CADA ALUMNO O ALUMNA DE SU PROPIO HISTORIAL ACADMICO. Llevar un registro de observaciones propias de los alumnos donde especifiquen el porqu de los resultados obtenidos en cada una de las asignaturas. REGLAMENTO INTERNO Y REGLAMENTO DE EVALUACIN El propsito de la actividad es releer, organizar y clasificar la informacin en un cuadro sinptico o en un mapa cognitivo para que plasmen la informacin de los reglamentos interno de disciplina y el de evaluacin, mismos que se les explican por parte del departamento de servicios escolares en algunas sesiones del curso de induccin a los alumnos de nuevo ingreso y a los padres en una reunin de apertura.

NECESIDAD O PROBLEMTICA DETECTADA EN EL DIAGNOSTICO: Deficiencias y problemas en Qumica 1

PARA QUE ATENDERLA? JUSTIFICACIN Es importante fortalecer el indicador de APROBACION en el grupo, ayudndoles a desarrollar mtodos de estudio y fomentar que estudien, ya que Qumica se present mayor reprobacin, porque no se acostumbran a la falta del trabajo del docente y porque NUEVAS etc. RESPONSABILIDADES ADQUIRIDAS faltan algunos conocimientos previos, y es que de se haga desde el primer para evitar problemas de ellos reprobacin y la La estrategia consiste en crear equipos de fundamental trabajo a travs alguna dinmica que parcial permita dividir el grupo sin que designen con ello de desnimo continuar en sutrabajo especialidad ya que son laboratoristas qumicos. de proyectos de mejora en la escuela o en forma, para promover por la integracin y el en equipo y luego proponer la elaboracin su colonia, con esto fomentaremos la comunicacin, la responsabilidad individual y colectiva y el trabajo cooperativo.

COMO AYUDAN LAS ESTRATEGIAS A SOLUCIONAR LA PROBLEMTICA?

CUANDO IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS?

Ayudar a los alumnos en el estudio de sus materias, sobre todo las que se les vuelven muy complicadas. Las reuniones con los docentes permiten detectar a los alumnos que estn teniendo problemas en su rendimiento acadmico desde un principio para generar estrategias tutoriales para mejorar los ndices de aprobacin, o bien esta estrategia puede dar lugar a canalizar para que Servicios Docentes genere asesoras desde el primer parcial, sobre todo en las materias nucleares. Las asesoras con docentes o conmigo en la materia de qumica, permitirn fortalecer los conocimientos y destrezas de las diferentes asignaturas, sobre todo de aquellas que se reprueban con mayor frecuencia en el plantel, para despejar dudas que en clase no se aclaran con su profesor. Generalmente los crculos de estudio y mtodos de estudio se pueden hacer segn las necesidades del grupo en las sesiones de tutoras, cuando requieran apoyo en alguna asignatura. Las reuniones con docentes se hacen cuando se va a tener la primera reunin con padres de familia para tener datos precisos de las problemticas acadmicas del grupo, o cuando hay problemas constantes de reportes de conducta o de bajo rendimiento del grupo. CIRCULOS DE ESTUDIO. Se invita a travs de los tutores a la asistencia a crculos de estudio que tienen lugar los sbados y de quienes se encarga Orientacin Educativa, siendo la modalidad: asesoras entre pares. REUNIONES DE DOCENTES DEL GRUPO DURANTE LOS PARCIALES Se solicita a travs del SIAT en el plantel o con el departamento de servicios docentes, una primera reunin con los docentes del grupo (al inicio del semestre) para revisar los antecedentes de los jvenes respecto a sus principales problemticas, para conocer la forma que evaluaran, etc., para comentarla y volvrselas a explicar a los jvenes si tuviesen dudas y para estar enterados y comentar en la primera ocasin a sus padres. Se puede solicitar que los docentes brinden e indiquen al tutor horarios de atencin acadmica como asesoras, para ayudar a los muchachosASESORIAS DOCENTES . Se publican los horarios de asesoras, generalmente a partir del segundo parcial a travs del departamento de servicios docentes, para que los alumnos se inscriban a estas de manera voluntaria, aunque se est buscando un mayor compromiso de los alumnos y se pretende que sean obligatorias. Esta actividad la llevan a cabo los docentes titulares de las materias o bien los que tienen descarga de horas, e incluso se han contratado por servicio social alumnos de nivel superior para esta funcin. Tambin como tutora puedo brindar esta asesora. METODOS DE ESTUDIO Se trabaja en sesiones de tutora con los muchachos para que adquieran algunos mtodos de estudio, ya que muchos de ellos les cuesta trabajo prepararse para sus exmenes y estudiar para algunas asignaturas.

ESTRATEGIAS DE ACCION

NECESIDAD O PROBLEMTICA DETECTADA EN EL DIAGNOSTICO: Aceptacin y bsqueda de inters por estudiar su especialidad

PARA QUE ATENDERLA? JUSTIFICACIN COMO AYUDAN LAS ESTRATEGIAS A SOLUCIONAR LA PROBLEMTICA? CUANDO IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS?

Reafirmar el gusto por su especialidad o buscar que los alumnos conozcan a fondo el perfil de egreso de su carrera, ya que entran muy confundidos con respecto a lo que trata cada una de las especialidades y a veces hay muchos cambios. Que el alumno conozca mediante la participacin de egresados de la institucin, detalles importantes a cuidar durante su formacin de bachillerato para tener un egreso exitoso y a futuro un trabajo y para que reconozcan algunos mbitos laborales donde podran incursionar de acuerdo a su especialidad. En general las actividades permitirn reafirmar el gusto por su especialidad o buscar que los alumnos conozcan a fondo el perfil de egreso de su carrera, ya que entran muy confundidos con respecto a lo que trata cada una de las especialidades y a veces hay muchos cambios. EL PANEL DE EGRESADOS. Se pretende realizarlo casi al final del semestre EL PROYECTO DE VIDA. Se comenzar a trabajar a finales del segundo parcial ya que deber continuar fortalecindose en los dems semestres.

ESTRATEGIAS DE ACCION

PANEL DE EGRESADOS Canalizar para que se cree algn panel de egresados que les hablen e sus experiencias en la carrera que estn estudiando mis alumnos, y bien si no logra convencerlos esa especialidad, hacerlos consientes que pueden existir algunos cambios de especialidad en el 2do. Semestre siempre y cuando mantengan buenas calificaciones en el 1er semestre. PROYECTO DE VIDA Trabajo grupal Materiales a utilizar: rollos de hilo o lana de diferentes colores (puede pedrselos a los alumnos que los lleven). Se entrega un papel a cada alumno. Cada uno escribir all una palabra o frase que represente un valor para su proyecto de vida. Luego prende el cartel en su pecho. El coordinador indica que cada alumno despliegue su rollo de lana enlazando a tres personas que portan un valor compartible. Al terminar, cada alumno dice en voz alta los valores elegidos. El coordinador va sistematizando en un rotafolio las frases enunciadas de manera que permita luego visualizarse aquellas ms elegidas.

Puesta en comn Se analiza la produccin comn y se propone armar una idea comn sobre Proyecto de Vida. Se propone adems adquirir algn libro inicial para trabajar desde su primer semestre el proyecto de vida, ya que es algo que se debe ir construyendo. PRESENTE Y FUTURO Trabajo individual Se propone a los alumnos que plasmen en una hoja y con los elementos que se les ocurran esta idea: Cmo se ven ahora y cmo se ven en el futuro?. Puesta en comn Se les pide que se integren con tres compaeros ms del grupo y que compartan sus producciones con las de sus compaeros y se les propone reflexionar con las siguientes preguntas: cmo piensan que podran llegar a concretar lo que piensan de su futuro?, con qu obstculos posibles creen que se encontrarn?, con qu oportunidades?

Para los casos en que el futuro refleje una perspectiva negativa, la reflexin podr orientarse a partir de las siguientes preguntas: qu necesitaras para poder imaginar un futuro distinto?, qu tendras que modificar ahora para alcanzar ese futuro?, quin/es crees que podra/n colaborar con ese cambio? El coordinador escribir en el pizarrn los obstculos y oportunidades que vayan surgiendo. Se intentar apuntar la reflexin a la superacin de obstculos y a la viabilidad de las oportunidades. Se realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada. Cierre y conclusiones

CONCLUSIONES. Con el presente avance del Plan de Accin Tutorial, me queda claro que es muy importante realizar para cualquier grupo un diagnstico de necesidades y problemticas del grupo para poder establecer acciones de tutora, ya que aunque nuestras instituciones marcan un plan de trabajo por semestre este es flexible y tendr que modificarse de acuerdo al

contesto de nuestro grupo tutorado, sobre todo si queremos que las estrategias que implementemos como tutores sean de inters y realmente abonen al desarrollo personal, espiritual, social y acadmico de nuestros estudiantes.

Adems queda claro que con el acompaamiento tanto de nosotros como tutores, y el apoyo tanto de los tutorados, padres de familia, autoridades y docentes, se puede lograr un verdadero cambio en la accin tutorial, y una modificacin en las actitudes, valores y desempeo acadmico de los jvenes. Recordemos que ellos necesitan de una gua, de una orientacin alternativa para dar solucin a las situaciones que para ellos son difciles en algn momento, y es ah cuando el proceso de tutora cobra su intervencin, y ste debe procurarse que sea lo ms acertada posible y es por ello que este trabajo ya contiene estrategias tutoriales ms acordes a lo que mis alumnos requieren fortalecer dentro de su formacin.