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ITINERARIOS

1. Qu son los itinerarios? 2. Para que los vamos a utilizar? Qu queremos conseguir con un itinerario? 3. En qu momento los utilizamos? 4. Cmo lo hacemos? Planificacin. Elementos de un itinerario. 5. Fundamental. 6. Evaluacin. 7. Actividades de sensibilizacin.

1. Qu son los itinerarios?

Aunque existen multitud de definiciones, dentro del mbito de los equipamientos de educacin ambiental podramos definir los itinerarios como:

Un recorrido planificado con un inicio y un final, una direccin, un sentido y una duracin preestablecida, por el que el o la educadora ambiental conducir a un grupo de personas a travs de un medio natural o urbano trabajando con ellas distintos aspectos relacionados con la realidad que los rodea (no slo conceptuales sino tambin procedimentales o actitudinales).

Esta definicin un se podra completar con:

Una oportunidad para compartir sensaciones agradables, para mostrar la complejidad del medio que nos rodea, evidenciando las relaciones existentes entre los distintos componentes, sus curiosidades y desvelar sus secretos ms ocultos.

2. Para que los vamos a utilizar? Qu queremos conseguir con un itinerario?

Generalmente los talleres o los bloques temticos de actividades desarrolladas en un equipamiento de educacin ambiental (fotografa, cestera, inventos, tintes naturales, plantas medicinales, teatro, danzas del mundo, naturaleza, etc.) se desarrollan en el interior de sus instalaciones o en el entorno inmediato a stas. De esta manera se evitan desplazamientos engorrosos, un terreno irregular, las inclemencias del tiempo atmosfrico, En un itinerario sin embargo estamos expuestos a todo este tipo de fenmenos, pero con una buena planificacin, y el uso de la creatividad, podemos minimizar los impactos negativos que puedan tener, o incluso conseguir que se vuelvan a nuestro favor.

La incertidumbre crece y con ella aparecen otras sensaciones que rara vez sentimos en nuestra vida cotidiana.

Las sensaciones que se pueden experimentar en una actividad de esta ndole son difciles de explicar, las personas estn fuera de su hbitat tpico, dejan ciudades y pueblos para adentrarse en lo ms profundo de un bosque, marisma, desierto, montaa, ro, mar, En poco tiempo nuestro organismo comenzar a emitir seales que hacen aumentar nuestra atencin, llevndonos a otros estados de conciencia.

Nuestro cuerpo genera una multitud de sustancias como noradrenalinas, endorfinas, acetilcolinas, testosteronas, adrenalinas, dopaminas, La conocida adrenalina, por ejemplo, puede provocar
En poco tiempo nuestro organismo comenzar a emitir seales, llevndonos a otros estados de conciencia.

sensaciones de alerta y de tensin muscular, por eso hay personas que cuando estn en un itinerario suelen decir que tienen todos sus sentidos a flor de piel.

Continuando con los efectos de las sustancias generadas por nuestro cuerpo no podemos dejar a un lado las endorfinas. stas estn muy relacionadas con la sensacin de placer. La aventura o el explorar otros mundos (bucear, caminar por lugares nuevos, un paseo en canoa, etc.) provocan que nuestro cuerpo produzca y libere esta sustancia

Este estado alterado de conciencia es una de las razones por la que los itinerarios son una ocasin ideal para sensibilizar. Aunque la sensibilizacin puede ser nuestro principal objetivo, los contenidos relacionados con conceptos, tambin supondrn un aspecto importante a tratar en un itinerario. Es inevitable que las personas que participen de este tipo de actividades
La aventura de explorar otros mundos provoca que nuestro cuerpo sienta placer, debido al efecto de las endorfinas.

tengan conocimientos previos sobre la mayora de las cosas que le rodean. Generalmente la persona que gua este itinerario ser acribillada a preguntas, y es un momento idneo para responder y transmitir contenidos conceptuales, aunque eso s, sin saturar.

A modo de conclusin, un itinerario es una oportunidad para sensibilizar, para fomentar el uso de los sentidos ms adormilados que tenemos, para inspirar. Si el entorno y la suerte nos acompaan puede convertirse realmente en una experiencia inolvidable.

3. En qu momento los utilizamos?

El momento en que realicemos el itinerario, como es lgico, depender en buena medida de los destinatarios que haya recibido el equipamiento de educacin ambiental.

En funcin de los destinatarios y de su tiempo de permanencia, los equipamientos de educacin ambiental suelen tener un programa de actividades determinado y los itinerarios estarn incluidos dentro de ste.

Javier Benayas del lamo y Ricardo Blanco describen bien a los destinatarios que acuden a espacios naturales protegidos dividindolos en varios grupos. De sta clasificacin podramos utilizar algunos grupos tambin presentes en los equipamientos de educacin ambiental:

Conservacionistas: son personas muy interesadas en determinados valores del entorno como fauna, flora o geologa. Los conservacionistas vendrn generalmente en grupos no muy numerosos con otras personas igual o menos interesadas pero que le seguirn en su bsqueda de los valores del lugar. Este grupo estar deseando empezar cuanto antes los itinerarios, que sern la base de su programa de actividades, complementado con otros talleres relajados para recuperar las fuerzas perdidas. En un grupo como este conviene realizar los itinerarios prcticamente desde el principio del programa. Sera interesante saber cules son sus expectativas y dejar para el final el itinerario que pensemos que ms le va a gustar, para ir gradualmente aumentando su satisfaccin y finalizar con la guinda.

Culturales o informados: Es un grupo parecido al anterior pero con unas expectativas ms generales, no tan centradas en la naturaleza, como conocer usos tradicionales, aldeas, etnologa. No requieren de una informacin tan especfica sobre la biodiversidad del lugar como el grupo anterior, ni tampoco manifestarn tanta ansiedad por un itinerario. En este caso los itinerarios se pueden ir encajando en el programa.

Escolares: los itinerarios pueden intercalarse en el programa paulatinamente, al igual que el grupo anterior. Aunque muchas veces el orden o el tipo de actividades del programa se consensuarn con los profesores responsables.

Campamentos: el itinerario puede plantearse como actividad final de un taller de naturaleza o acampadas. Despus de haber trabajado durante unos das con el grupo acerca del itinerario sera interesante finalizar con un recorrido corto para los nios ms pequeos (doce aos o menos) y uno largo para los mayores, y que acaben la jornada durmiendo en tiendas de campaa, o al raso es una idea que da muy buenos resultados. Constituye una
Pernoctar con sus nuevos amigos en el bosque puede ser una experiencia apasionante que ponga la guinda a un taller de itinerarios

experiencia nica y muy bonita.

Colectivos especiales: son grupos que responden muy bien a los programas que se les plantean, en principio, no tiene porque haber diferencia respecto a cuando realizar los itinerarios con respecto a un grupo de escolares o de culturales, por ejemplo.

4. Cmo lo hacemos?

Partamos del supuesto que no conocemos el itinerario o que no lo recordamos bien. Os vamos a describir una ancdota real, que seguramente os resultar muy familiar:

En una ocasin un amigo mo fue contratado por una empresa que realizaba varios recorridos por una zona litoral de gran belleza. Normalmente los recorridos se realizaban desde un 4x4, pero la empresa tambin ofertaba visitas a caballo, senderismo, etc. El caso es que la empresa le pidi que realizara un sendero circular con unas 25 personas. El sendero recorra un bosque de pinos, llegaba hasta un acantilado y bajaba a la playa para despus volver al punto de partida, donde esperara el autobs, por otro camino en el sentido contrario. No tena prdida, desorientarse era prcticamente imposible el sol, las dunas y el bosque daban unas referencias demasiado claras como para que pasara lo peor. Lleg el da del sendero y l no lo haba recorrido con anterioridad, sali con su grupo de personas, atraves el bosque realizando algunas paradas para responder las preguntas de las personas participantes y finalmente lleg a la playa en el tiempo previsto. All se reuni con otra compaera de la misma empresa que realizaba el mismo recorrido pero en sentido contrario con la otra mitad de participantes (otras 25 personas). Como la vuelta al autobs desde la playa no la tena demasiada clara, haba hablado con la compaera y sta le haba dejado varias flechas hechas con ramitas en los cruces ms importantes, as no fallara el camino de vuelta. An as no haba prdida, debera coger hacia el norte para salir de cualquier posible extravo. Esperado unos minutos para perder de vista al grupo de su compaera (algo que se hace con los grupos muy numerosos para conseguir aumentar la calidad de un itinerario es dividirlos y secuenciarlos, es decir distanciarnos unos metros para no interferir con ellos) sali junto a su grupo, la gente estaba contenta, el camino haba sido realmente bonito y el regreso prometa. La playa virgen que haban descubierto mereca el cansancio en las piernas que les producan los caminos de arena. Siguieron caminando, jugaron, realizaron algunas paradas, donde les explic algunas de las adaptaciones de las plantas que viven en el litoral, pero las ramitas en forma de flecha nunca aparecieron. El bosque estaba libre de sotobosque, tan slo alguna que otra herbcea tapizaba el suelo, as que mir hacia atrs y hacia delante, se orient y marc su rumbo, al norte. Al grupo le comunic que iban a realizar una aventurilla a travs del bosque para atajar el resto ya lo imaginis, el matorral

comenz a aparecer paulatinamente, hasta dificultar el paso, aparecieron las zarzas que cerraban el camino y los desviaban continuamente. Las personas comenzaron a decir que cuanto quedaba, que estaban cansadas, se pusieron nerviosas, algn que otro nio empez a llorar,. Para muchos de ellos fue una de las peores experiencias que han tenido en su vida.

Finalmente, llegaron a la carretera, estaba anocheciendo, se haban desviado como cinco kilmetros de su destino y como imaginaris la gente no estaba nada contenta.

Esta ancdota real es slo un ejemplo para destacar que no podemos permitirnos que ocurran sucesos como ste, la mayora de estas aventurillas no deseadas podran haberse evitado de una manera muy sencilla, simplemente planificando. Hoy en da muchas de las personas que reflexionamos sobre sucesos como ste pensamos que la historia tuvo un final feliz y que poda haber sido mucho peor

Los objetivos que se haba marcado la empresa como el uso y disfrute de la naturaleza, respeto al medio ambiente, ensear en el tiempo de ocio, etc. no slo no se haban cumplido sino que se haba conseguido justo lo contrario.

Un itinerario mal planificado puede provocar que este se convierta en una experiencia tan negativa, que nos aleje diametralmente del objetivo que perseguimos con la realizacin del mismo. Evidentemente ni esta persona ni la empresa que lo contrat consiguieron los objetivos que perseguan con el itinerario.

Si hubiera tenido en cuenta antes de iniciar el itinerario que objetivo se propona, el trazado y distancia del mismo, los recursos de que dispona (planos, GPS, etc.), las personas destinatarias, el tiempo total que empleara o la hora del crepsculo entre otras cosas, quizs hubiera cambiado su idea inicial. Hubiera rechazado el trabajo o exigido un trabajo de planificacin previa, ahorrndose el mal rato que pas y el que hizo pasar a los dems visitantes.

Nuestro colega no PLANIFIC. La planificacin es por tanto fundamental a la hora de abordar cualquier accin que queramos desarrollar de forma efectiva, y esta afirmacin es completamente extrapolable y necesaria cuando estamos hablando de un itinerario.

Veamos algunas definiciones:

Hecho de anticiparse a la accin, especificando el procedimiento para conseguir la finalidad.


M del mar Herrera Menchn

Proceso de graduacin de la utopa, es decir, un proceso en el que tratamos de acercar las situaciones ideales que nos gustara tener a proyectos realizables a corto o medio plazo, bien por que se dispone de los medios o bien porque se pueden disponer.
Cembranos, Bustelo Y Montesinos.

Es decir la Planificacin nos va a servir para:

Anticiparnos a la realidad. Organizar nuestras ideas. Prever posibles dificultades Facilitar la toma de decisiones Facilitarnos la ejecucin. Sensacin de tranquilidad. Solucionar imprevistos planificando alternativas

Si no lo hacemos probablemente:

No sabremos Qu hacer? a la hora de llevarlo a la realidad. Tomaremos las decisiones sin tiempo y sin criterio. Nos encontraremos con dificultades inesperadas. No tendremos ordenadas nuestras ideas. La ejecucin ser tremendamente difcil.

Tendremos una sensacin de nerviosismo. Podemos perdernos, escalabrarnos, prolongar el itinerario hasta lmites insospechados,

En resumen si pretendemos desarrollar un itinerario de manera exitosa, lo primero que tenemos que plantearnos es su planificacin teniendo en cuenta todos los elementos que forman parte de sta y que se describen a continuacin.

Elementos de la Planificacin de itinerarios:

4.1 Objetivos del itinerario. 4.2 Visita previa. 4.3 Materiales tiles. 4.4 Trazado. Posibles variantes. Duracin. 4.5 Estructura y metodologa. 4.6 Eleccin del tema. Contenidos. Posibles actividades. 4.6 Establecer un nmero mximo de participantes.

4.1 Objetivos del itinerario. Desde que nos eligen para desarrollar el taller de itinerarios, tendremos asignado unos objetivos generales. Sin no los fijaremos con los coordinadores. Estos representarn la finalidad del itinerario, ser lo que pretenda conseguir un aula de naturaleza o una granja escuela con la realizacin de un itinerario. Estos objetivos son para todo el itinerario, por lo que es interesante no perderlo de vista ni durante el diseo ni durante su realizacin..., si nos despistamos estaremos empleando esfuerzos en una direccin distinta al resto de la programacin del equipamiento en cuestin.

...Para eso sirve la utopa para caminar...


Eduardo Galeano

Unos ejemplos de objetivos planteables seran los siguientes:

Acercar a los participantes el medio natural. Aprender a montar una tienda de campaa. Valorar la importancia del medio natural. Introducirnos en el conocimiento del medio con todos lo sentidos.

4.2 Visita previa.

Una vez fijado el objetivo del itinerario ser necesario recorrer el posible sendero para as imaginar con la mxima precisin posible todo lo que puede ocurrir durante l.

Habr que prestar mucha atencin a los aspectos ms interesantes del lugar (recursos) tanto los que captan el inters de las personas (rbol de gran tamao o un paisaje espectacular desde un lugar elevado) como los que pasan desapercibidos (el nido de un pjaro carpintero, una planta venenosa o una huella en el barro). Muchas veces lo ms interesante no son los elementos en s sino las relaciones que se establecen entre ellos, por ejemplo una mariquita en s puede no llamarnos mucho la atencin pero saber que es una voraz depredadora de pulgones y una gran aliada de los agricultores cambia nuestra opinin acerca de las mariquitas.

Durante la visita previa es importante apuntar los posibles lugares donde realizar una parada, ya sea porque es un recurso interesante, para realizar una actividad o detenerse estratgicamente como para beber, descansar, comer
La mantis, lejos de ser una especie peligrosa o daina, es una gran aliada de los agricultores debido a su carcter depredador. Por supuesto si tenemos la suerte de cruzarnos con ella ser un gran recurso espontneo.

Tambin nos ser de gran

utilidad cronometrar los tiempos que empleamos desde una posible parada hasta la siguiente.

No debemos olvidar tomar nota de todos los peligros imaginables para tenerlos en consideracin el da del itinerario: frutos venenosos, panales de abejas, taludes, vacas con becerras, excesivo calor o fro, desprendimientos, rocas resbaladizas,

Se deben evitar en lo posible que el itinerario trascurra por trazados peligrosos, cimas o crestas de montaas o ecosistemas frgiles, Tambin se debe huir de las pendientes muy elevadas, por encima del 7% las personas mayores o que no estn acostumbradas a caminar o colectivos especiales se fatigarn con facilidad.

Finalmente es de gran utilidad dibujar el trazado del itinerario sobre un mapa, apuntando su longitud total y zonas de dificultad, y realizando los comentarios oportunos acerca de la anchura del sendero durante el itinerario y los puntos donde puede acceder un vehculo por carretera o carril en caso de accidente.

De todos y todas es sabido que en casa de herrero cuchillo de palo por eso aunque parezca una perogrullada para las personas que se dedican a este trabajo, se debe usar una ropa y calzado acorde con las caractersticas del lugar y la meteorologa existente (al igual que un taxista debera colocarse el cinturn de seguridad). Es recomendable que el grupo sea informado de las recomendaciones de ropa y calzado y otros materiales necesarios, al menos una semana antes de su llegada al equipamiento.

4.3 Materiales tiles

Sera muy interesante llevar una serie de materiales tanto en la visita previa como durante el desarrollo del itinerario. Estos materiales pueden ayudar bastante a la hora de recordar hasta el ltimo recoveco del itinerario y a la hora de desarrollarlo con el grupo de personas participantes.

Cmara de fotos digital: cualquier cmara compacta puede servir para recoger las imgenes ms interesantes del itinerario. Se pueden fotografiar recursos como especies de flora, rboles singulares, formaciones vegetales, hojas de rboles, escarabajos, rocas (figuras, texturas,), lagunas, riberas, etc. Aparte de esto sera muy interesante fotografiar todos los lugares susceptibles de hacer una parada (el lugar de salida, el lugar donde cambia el paisaje de manera brusca, el lugar perfecto para comer,). En general se debe fotografiar cualquier aspecto del itinerario que creamos importante no olvidar (taludes peligrosos,). Fotografiar momentos interesantes en el transcurso del itinerario, grupos o personas especiales, o determinados recursos, por ejemplo los temporales o anecdticos (una seta, una flor, un fruto, un animal,) puede servir para tener un pequeo archivo fotogrfico sobre un itinerario y, quien sabe, pueden ser unas imgenes que se utilicen en un futuro, por ejemplo para coordinar un itinerario o formar a nuevas personas sobre los itinerarios del equipamiento.

Reloj: cada vez que se camine en la visita previa hay que tratar de hacerlo a un paso muy tranquilo, imaginando el ritmo un grupo normal, para as poder aproximar la duracin entre una y otra parada. El tiempo empleado para cada parada tambin es fundamental. Sumando todos las cantidades (paradas y recorrido entre paradas) y si no tenemos ningn contratiempo conseguiremos una estima muy interesante de lo que tardaremos en realizar el recorrido. Tambin ser muy til durante el desarrollo del itinerario ya que tendremos una idea del adelanto o retraso que llevamos, permitindonos acortar en las explicaciones o actividades o parndonos tranquilamente en los recursos que sean de inters para las personas que tenemos a nuestro cargo.

Plano: poseer un plano sobre el que trabajar (1:10.000) y poder apuntar las coordenadas o el lugar aproximado de todas posibles paradas sera ideal ya que en todo momento sabremos la distancia que nos queda para el final, para una sombra, un punto con agua, principalmente en itinerarios de largo recorrido. Tambin nos ser til durante el desarrollo del itinerario. Una parada inicial puede ser un buen momento para explicar brevemente el itinerario y ubicar a los y las visitantes. A las personas que participan les gusta

bastante conocer por donde caminarn bien por seguridad bien por inters de regresar sin ayuda de un gua. Existen tiendas especializadas en casi todas las ciudades y os ayudarn a encontrar lo que buscis. Tambin programas de software libre (gratis!) como el Google Earth, donde podis encontrar puntos de referencia para comprar el mapa correcto.

GPS: las posibilidades que nos permite la tecnologa de estos aparatos puede ahorrarnos la necesidad de llevar un plano y por supuesto un reloj y permitirnos la posibilidad de arriesgar cogiendo muchos caminos en distintas direcciones sin tener que recordarlos todos. Aunque no es necesario puede sernos muy til en un lugar que no conocemos bien con muchas bifurcaciones y posibilidades de recorrido. En todo momento puedes tener las coordenadas, la velocidad con la que caminas, la distancia recorrida, los puntos cardinales, etc. Algunos de sus problemas son su elevado precio, que frente a condiciones meteorolgicas adversas o en bosques muy cerrados y alejados pueden no recibir la seal de sus satlites, o sea algo as como fuera de cobertura y que deben poseer sistemas modernos de ubicacin para no tener un error muy grande, un ms menos 100 metros es una distancia considerable de error.

4.4 Trazado. Posibles variantes. Duracin.

Una vez tengamos el trazado del itinerario ser el momento de plantearnos posibles variantes para mejorar el recorrido.

La Interpretacin del Patrimonio es una disciplina que ha analizado y reflexionado bastante las caractersticas que debe poseer un itinerario desde el punto de vista interpretativo, lo que nos ser de gran ayuda para el diseo de un itinerario de una granja escuela, aula de naturaleza, etc. La AIP (Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio) define sta como El arte de revelar in situ el significado del legado natural, cultural o histrico, al pblico que visita esos lugares en su tiempo de ocio.

Expertos en Interpretacin del Patrimonio, como Nutri o Jorge Morales, aconsejan reducir la longitud de los itinerarios interpretativos y optar por la

frmula de corto y atractivo. Siguiendo este consejo se puede mirar el mapa que se trabaj en la visita previa donde estaban sealados los senderos paradas y recursos y tratar de acortar nuestro itinerario sin perder muchos recursos importantes.

Tambin es bastante prctica la informacin facilitada por Miguel ngel Pinto en un artculo del primer boletn de la AIP. Describe su experiencia en la Senda de la Naturaleza Fuentes Blancas, en Burgos y detalla algunas tcnicas en el diseo de su itinerario que pueden ayudarnos a la hora de elegir un trazado u otro:

Recreacin de la atmsfera: un tipo de ecosistema o paisaje puede ser caracterstico por algo. Por ejemplo un bosque de ribera es un lugar hmedo con sombras y temperaturas ms bajas que en el exterior. Provocar que un itinerario atraviese un bosque de galera y se pueda sentir el fro del bosque de ribera y el olor a humedad, el sonido del agua, etc. para hablar por ejemplo del microclima en ros ser utilizar la recreacin de la atmsfera.

Puntos y centros de inters: es interesante incluir en vuestro trazado recursos que llamen mucho la atencin a las personas. Pueden elementos tales como lagunas, observatorios de fauna, torres de vigilancia, molinos, cortijos, ros, cuevas, etc.
Recreacin de la atmsfera mediante la actividad el lazarillo, todo un clsico en actividades de sensibilizacin. El objetivo es que los participantes sientan en su cuerpo, mediante la sensacin de calor y fro, el olfato, y el odo el contraste entre un alcornocal y un bosque de ribera.

Contrastes: las transiciones bruscas en el paisaje debido a cambios en el suelo, usos humanos, vegetacin, son un atrayente que despierta el inters de las personas por lo que ser muy bueno incluirlos en nuestro trazado.

Ruptura de la continuidad: cuantas veces habremos sido invadidos por el aburrimiento o la falta de atencin, al tener que recorrer un camino demasiado recto por una gran avenida. Normalmente trataremos de desviarnos y caminar, aunque una distancia mayor, por caminos alternativos. A la hora de disear un itinerario y siempre que est en nuestra mano trataremos que ste presente muchas curvas o cambios de rasante, que impidan la visibilidad de las personas. Despus de cada curva se puede encontrar algo nuevo, el no conocer que habr pocos metros despus rompe con la continuidad de un itinerario lineal y visible.

Finalmente lleg la hora de llevarlo a la realidad, debis decidir el trazado completo, y realizar una aproximacin del tiempo total que se tardar en recorrerlo.

4.5 Estructura y metodologa.

Definir una estructura, un esqueleto bsico del itinerario nos puede ayudar bastante a la hora de realizar un itinerario efectivo que nos permita trabajar los diferentes contenidos de forma ordenada y clara.

La bibliografa existente en castellano no es muy amplia pero es de gran calidad, el libro Gua Practica para la Interpretacin del Patrimonio de Jorge Morales, los artculos de Francisco J. Guerra Rosado Nutri, los boletines de la AIP o el libro recientemente publicado en espaol La Interpretacin de Nuestro Patrimonio de Freeman Tilden.

Una idea bsica de estos autores consiste en que todo lo que se tenga pensado transmitir se haga de la forma ms ordenada posible y tratando de captar el mximo de atencin de las personas participantes.

Otra de las ideas recogidas es que debido a la disminucin de nuestra capacidad de atencin se deben plantear la mayora de las paradas en la primera mitad del itinerario distancindose paulatinamente hasta llegar a la parada final. En un recorrido de gran longitud (por ejemplo, de ms de 4 kilmetros) se deber concentrar la mayora de paradas con contenido en las primeras 2 horas por la misma razn que se expuso antes.

Un itinerario bien diseado tendr: 9 Una parada inicial o introductoria 9 Varias paradas intermedias. 9 Una parada final a modo de conclusin y evaluacin final.

Respecto a la metodologa a emplear en estas paradas quizs la mejor manera de resumirlas ser prohibido no tocar, oler, escuchar, o prohibido no participar. Se basar siempre que sea posible en el descubrimiento de los conocimientos por parte de los participantes, con la ayuda del docente. Tenemos que convertirnos en facilitadores del aprendizaje, por ejemplo, proponiendo actividades previamente diseadas. Las personas participantes tienen que convertirse en agentes de su propio aprendizaje a travs de la investigacin personal, el contacto directo o simulado con la realidad y las experiencias grupales.

Es muy interesante plantear problemticas a solucionar o contenidos a trabajar y facilita las herramientas de investigacin o acercamiento a la realidad.

Se les plante a las personas participantes que buscaran un desodorante al final tras buscar por los alrededores y al haber realizado ya otras actividades similares descubrieron que tenan que buscar algo del entorno que oliera muy bien y lo encontraron! , el arrayn o mirto es un arbusto muy utilizado por los rabes en sus setos por su estupendo olor de hecho la traduccin al castellano es el oloroso

La relacin con las personas participantes se debe establecer con educacin y respeto pero de forma horizontal, es decir de t a t.

4.6 Eleccin del tema. Contenidos. Posibles actividades.

Una vez tengamos el trazado completo deberemos definir sobre que temtica se va a centrar. Esta no tiene porque ser muy concreta pudiendo recoger temas muy generales (por ejemplo, Muchos organismos utilizan la primavera para reproducirse y crecer puede ser un tema interesante para desarrollar en la estacin primaveral y explicar muchos fenmenos que ocurren durante estos meses). Una vez seleccionado el tema general, que introduciremos en la primera parada, habr que seleccionar las paradas siguientes, los contenidos especficos que trataremos en cada una de ellas, como los transmitiremos (pequeas charlas, cuentos o leyendas, preguntas, juegos o actividades) y qu

materiales necesitaremos para su realizacin (vendas, lminas de identificacin de especies, etc.). Como habamos concluido antes un sendero es una oportunidad para sensibilizar, por eso hemos incluido algunas actividades de sensibilizacin al final del documento.

Cuando se habla de contenidos no siempre va a suponer que se explicar o trabajar sobre un concepto. Los contenidos los podemos diferenciar en 3:

1. Conceptuales. 2. Procedimentales. 3. Actitudinales.

Los contenidos conceptuales son los que se van a ocupar de la parte de conceptos y aspectos tericos. Por ejemplo, conocer que es una dehesa y sus funciones.

Los contenidos procedimentales son los que se ocupan de la parte ms prctica, es el saber hacer. Por ejemplo aprender a usar una gua para la identificacin de elementos naturales.
Nuevamente el objetivo principal de esta actividad denominada Busca t rbol es crear vnculos afectivos entre un elemento vegetal del entorno y una persona mediante el sentido del tacto, el olfato

Por ltimo, los contenidos actitudinales hacen referencia a los valores, sentimientos, motivaciones y percepciones que se transmitirn. Estos contenidos son los que alcanzan un mayor peso en las actividades de sensibilizacin. La creacin de vnculos afectivos entre las personas y su medio es un contenido puramente actitudinal, y es uno de los primeros pasos a dar en el proceso hacia la toma de conciencia respecto a la situacin ambiental.

4.7 Establecer un nmero mximo de participantes.

Tanto el trazado y caractersticas fsicas del itinerario (estrechez, peligrosidad, visibilidad, etc.) como el tema a tratar (ornitolgico, botnico, ) y la metodologa a emplear puede darnos una idea del nmero mximo de participantes. Un nmero de 15 personas puede ser ptimo para realizar un itinerario de calidad. Con este nmero se puede mantener una atencin mas personalizada entre la persona que est monitorizando y las personas participantes, de forma que la participacin y la atencin sern mayores.

5. Fundamental. Seguridad.

Cuando estamos participando en el diseo de un itinerario existen una serie de cuestiones bsicas que no pueden pasarse por alto. Controlarlas es ms o menos sencillo y se pueden ahorrar gran cantidad de situaciones desagradables y autnticas pesadillas.

Si se desea conseguir los objetivos propuestos, hay que entender que una persona que est pasando fro o mucha hambre o que est empapada de agua en un da fro no asimilar nada nuevo por mucho que se ponga todo el empeo posible. Lo que es seguro que le queda es una experiencia negativa. Por eso se debe tener presente que finalizar un itinerario cueste lo que cueste, no ser nunca un objetivo para un equipamiento de educacin ambiental. A continuacin se detallan algunas cuestiones que habra que controlar cuando diseamos un itinerario o en el transcurso de ste.

-Hambre: puede generar estados de hipoglucemia asociados a mareos, mal humor, etc. Si el recorrido es muy largo no viene de ms avisar de que el picnic tiene que ser abundante. Tambin llevar frutos secos o chocolate encima nunca viene mal. -sed: la deshidratacin puede provocar dolores de cabeza y es una de las peores sensaciones que pueden sufrir los participantes de un itinerario. Una prdida pequea del porcentaje de agua corporal provoca un aumento del cansancio cuando se realiza ejercicio fsico. Hay que calcular muy bien que cantidad de agua ser necesaria para el itinerario (ojo a las distintas estaciones). -necesidad de orinar o incluso defecar: llevar papel higinico o pauelos de papel pueden salvar a ms de una persona participante y os estar agradecida de por vida. Es interesante sugerirle sutilmente que no abandone el papel, ya que nuestro impacto como grupo debe ser el mnimo y es uno de los residuos ms comunes en nuestro medio natural. -temperaturas extremas y precipitaciones: hay que evitarlas a toda costa y protegerse mediante el uso de una ropa adecuada. Mejor prevenir que curar.

No se pretende alcanzar ninguna cima, ni competir tan slo transmitir una serie de contenidos. Cancelar o decir no cuando las cosas se ponen feas. -Extravos con el grupo: asegurarse de que conocemos el itinerario es algo bsico. En caso de olvido durante el itinerario, es mejor llamar por telfono o realizar una parada estratgica con los participantes para que descansen mientras investigas, etc. - Grupo ordenado: algo bsico que aumenta la seguridad de un itinerario es que nadie se adelante a ti, ni se atrase de forma que lo pierdas de vista, el grupo debe permanecer unido y detrs tuya. -Animales domsticos: aunque resultan inofensivos, nuestra excesiva confianza puede jugarnos una mala pasada. Una siesta en medio una piara de cerdos ibricos en una dehesa puede ocasionar algn accidente como un robo de alguna prenda de vestir, mochila o algn bocado de tanteo. Las abejas poco despus de habrsele extrado la miel son muy peligrosas y agresivas, y pueden matar a una persona rpidamente. El ganado bravo no hace falta ni mencionarlo, no provocarlo y comprobar si el itinerario que transcurre
Aparentemente tranquilo e inofensivo una piara de cerdos ibricos pueden jugarte alguna que otra mala pasada si por ejemplo nos dormimos bajo una encina o abandonamos ropa o la mochila durante unos minutos.

junto a l tiene las medidas de seguridad necesarias. Las vacas cuando tienen a las

becerras aun pequeas pueden ser tambin peligrosas ante movimientos bruscos o acercamientos innecesarios. Como regla general de seguridad y para no provocar confusiones nunca pasar entre una becerra y su madre, dejarlas siempre a un lado. -Mapa del entorno : por precaucin siempre ser positivo llevar un mapa. -Seguro de grupo: ante cualquier imprevisto o incidente la persona que ejerce de monitora o educadora y la empresa que la contrata es la responsable. Por tanto, es obligatorio el seguro mdico y a terceros acorde con el tipo de actividad planteada.

-Botiqun: la distancia a cualquier ambulatorio o centro de salud nos obliga a llevar esta herramienta de trabajo siempre. Es importante recordar que no somos mdicos por lo que no podemos administrar medicamentos (ni aspirinas ni antibiticos) a otras personas y en mayor medida si es menor de edad. La nica excepcin es que se posea la autorizacin expresa de sus padres para un determinado medicamento. Sin embargo, las afecciones externas si las trataremos: cortes, ampollas, torceduras, picaduras -Medicamentos especiales: hay que recordad al principio del itinerario que si alguien necesita tomar algn medicamento durante el itinerario que no olvide llevarlo consigo. Esto es especialmente importante, por ejemplo, en personas asmticas. -Curso de primeros auxilios: con unos conocimientos mnimos y unos ejercicios muy simples se puede aprender a salvar una vida con gran facilidad. De ah la utilidad y necesidad de estos cursos. -Mvil: ante cualquier situacin de emergencia una llamada a tiempo puede ser crucial.

6. Evaluacin

Todo itinerario debe ser evaluado, es la nica forma sistemtica y continuada de recoger informacin acerca del xito de un itinerario, la consecucin de sus objetivos, la satisfaccin de los participantes, la adecuacin de los recursos y los tiempos, as como la funcin de la persona que ejerce de educadora.
Modificado de Gutirrez Prez .

La evaluacin tiene que ser considerada como un medio


Evaluacin tras una jornada de campo. La evaluacin tiene que ser considerada como un medio de mejora, que nos permita conocer y valorar el trabajo realizado, abrir nuevas vas de accin, profundizar en los diferentes aspectos del itinerario

de mejora, que nos permita conocer y valorar el trabajo realizado, abrir nuevas vas de accin, profundizar en los diferentes aspectos del itinerario y aprovechar los recursos disponibles al mximo.

La evaluacin tiene que ser continua. Para ello se deben detectar las ideas previas de los y las participantes. Tambin es recomendable la realizacin de actividades de evaluacin no slo al final del recorrido sino a lo largo del mismo para corregir posibles fallos y adaptarnos al ritmo del grupo. Finalmente la ltima parada debe servir para concluir y realizar una evaluacin final donde se obtenga informacin sobre la consecucin de los objetivos planteados.

Para llevarla a cabo contamos con diferentes herramientas, como son los debates en grupo, las preguntas abiertas a nivel colectivo o individual, las charlas con los padres y madres, y otras actividades especficas de evaluacin. Entre todas podrs formarte una opinin subjetiva en base a las opiniones expresadas y dispondrs tambin de datos concretos totalmente objetivos.

7. Actividades de sensibilizacin.

Nombre

NUESTRO PAISAJE GUAJAJA.


N Participantes N Monitores Tiempo Tipo de juego Objetivos Contenidos 10-30 1 40 minutos. Sensibilizacin. Despertar los sentidos y la imaginacin. Sensibilizacin hacia el entorno inmediato.

Observacin y anlisis del entorno. Desarrollo de la imaginacin. Dos cajas, una con elementos olorosos y otra con Recursos elementos sabrosos. Todos los elementos existentes en el entorno inmediato. Los indios guajajas van a ensear su entorno a unos Desarrollo visitantes .Se divide a los participantes en grupos y se les plantea lo siguiente. Como habitantes de la aldea guajaja van a disear un recorrido por esta y sus alrededores, utilizando para ello los recursos existentes (sillas, prendas de los participantes, peridicos, papeleras,....) y unos elementos proporcionados por los monitores que pueden ser olores (p.ej. ramas de lavanda) o sabores concretos (p.ej. un limn). Una vez planificado el recorrido, uno de los grupos se aleja para que el otro grupo prepare el paisaje. Una vez preparado se lo ensea, y a continuacin se invierten los papeles. Recomendaciones Este juego es muy interesante para desarrollarlo en un aula o sitio cerrado. De esta forma recrearn un espacio y observaciones natural. Evidentemente si nos encontramos en un entorno natural, conviene ms aprovecharlo. Reflexin. Valoracin

Nombre

SONIDOS
N Participantes N Monitores Tiempo 10-15 1 15-20 min

Tipo de juego Objetivos Preparacin

Sensibilizacin. Recalcar la importancia del sentido del odo. Conviene buscar un sitio donde haya los mnimos sonidos artificiales que se pueda, aunque stos tambin se pueden utilizar como recurso. Sentidos que tenemos adormilados. Demasiada prioridad al sentido de la vista. Ninguno. Nos colocamos en crculo y simplemente nos ponemos a or (con los ojos abiertos) durante unos minutos. Pasado este tiempo comentamos lo que hemos odo e intentamos identificar los sonidos. Se vuelve a repetir la misma operacin pero con los ojos cerrados. Esta actividad es muy apropiada para introducir el poco uso que hacemos de nuestros sentidos y de lo importante que es el sentido de la vista, ya que seguramente habrn escuchado ms sonidos o al menos ms intensamente cuando lo han hecho con los ojos cerrados. cuntas veces nos paramos a escuchar el mundo que nos rodea...?

Contenidos Recursos (materiales) Desarrollo

Observaciones

Reflexin. Valoracin

Nombre N Participantes N Monitores Tiempo Tipo de juego Objetivos

HAIK. 10-15 1 30 min. Sensibilizacin. Un poco de creacin artstica en medio de la Naturaleza. Desarrollaremos una tcnica japonesa para elaborar poemas No necesita ninguna preparacin. La belleza inspira belleza. Cuaderno de campo y lpices. Esta actividad conviene realizarla en un lugar tranquilo y sugerente. Primero se les propone que contemplen lo que les rodea y que saquen su cuaderno de campo. A continuacin les iremos dando indicaciones:

Preparacin Contenidos Recursos (materiales) Desarrollo

Observaciones

1er verso: la primera palabra que inspire lo que estamos sintiendo. 2verso: dos palabras que describan a la primera. 3er verso: tres palabras que digan lo que hace la primera. 4verso: cuatro palabras que digan lo que hace la primera. 5verso: una palabra que signifique lo mismo que la primera. Se les puede proponer que cada uno lea su poema pero es algo complicado sobre todo si l@s pxs son jvenes. En este caso le podemos plantear leerlos nosotr@s de forma annima y ell@s irn reconocindolos como propios.

Reflexin. Valoracin

Nombre N Participantes N Monitores Tiempo Tipo de juego Objetivos Preparacin Contenidos

EL LAZARILLO. 10-15 1 20 min-1 hora. Sensibilizacin. Potenciar el uso de los sentidos anulando el sentido de la vista. Conviene conocer el rea donde se va a desarrollar esta actividad. Puede variar dependiendo de lo que queramos transmitir. Es muy atizado para aprender las diferencias entre distintos ecosistemas. Vendas o pauelos para los ojos.

Recursos (materiales) Desarrollo

L@s pxs se colocan en fila india con los ojos vendados. Esta actividad simplemente consiste en un paseo a ciegas guiado por el-la monitor@, invitando a l@s pxs a sentir todo lo que les rodea an cuando tienen el sentido de la vista anulado. Recomendaciones El-la monitor@ deber ir guiando al grupo y es muy conveniente que use un tono de voz suave a la hora de y observaciones darle las indicaciones. El resultado es mucho mejor si se termina con una relajacin. Es sorprendente el poco tiempo que dedicamos a sentir Reflexin. el mundo que nos rodea. Este pequeo viaje puede convertirse en una bellsima experiencia.

Valoracin

Nombre N Participantes N Monitores Tiempo Tipo de juego Objetivos Preparacin Contenidos Recursos (materiales) Desarrollo

EL LATIR DE UN RBOL. 10-15 1 Aproximadamente 30 min, aunque depender del nmero de pxs. Sensibilizacin. Que comprendamos que el rbol es un ser vivo, hacerlo ms cercano a nosotros Ninguna Respeto a la vida. Fonendoscopio. El grupo elige un rbol que tenga al menos 15 cm de dimetro y de corteza fina para que podamos escuchar la circulacin de la sabia con claridad. Cada px coloca el fonendoscopio en distintas partes del rbol hasta encontrar el punto donde el sonido sea mejor. Compara con el sonido del corazn humano y con el de otros animales si es posible. Los rboles de hoja caduca son mejores para escuchar que los de hoja perenne. Este momento se puede aprovechar para transmitir algunos conocimientos bsicos sobre la alimentacin, crecimiento y desarrollo de los vegetales.

Observaciones

Reflexin. Valoracin

Nombre N Participantes N Monitores Tiempo Tipo de juego Objetivos

BUSCA TU RBOL. 10-15 1 30 min. Sensibilizacin.

Preparacin Contenidos Recursos (materiales) Desarrollo

Es conveniente encontrar una zona donde exista gran variedad de rboles. Valoracin de los individuos, Vnculos afectivos, importancia de los arboles. Vendas o pauelos para vendarle los ojos. Nos colocamos por parejas, uno de la pareja ejercer de lazarillo y el otro ir con los ojos vendados. En este momento el lazarillo deber guiar a su acompaante por el camino, invitndolo a reconocer el terreno por donde pasa oliendo, oyendo, tocando, hasta llegar al rbol que ha elegido para regalarle. Una vez el px guiado ha encontrado su rbol, podr abrazarlo, tocarlo, sentirlo... . Despus la pareja retorna al punto de partida, se le quita la venda al nuevo amito del rbol y deber encontrarlo recordando todas las sensaciones que ha tenido mientras el lazarillo lo guiaba. Despus se intercambian los papeles. Es recomendable no transmitir el sentido de la propiedad absoluto, al regalarle el rbol simplemente pretendemos transmitir que forma parte de s mismo y que lo podemos sentir como tal.

Observaciones

Reflexin. Valoracin

Nombre N Participantes N Monitores Tiempo Tipo de juego Objetivos

LOS OJOS DE LA HORMIGA. 10-15 1 20-30 min. Sensibilizacin. Darle ms importancia a las cosas pequeitas y cotidianas. Que veamos las cosas desde distintos puntos de vista. No necesita mucha preparacin, pero es preferente realizarla en una zona clara con hierbas no demasiado altas. Si hay flores mejor.... Empata. Ecosistema suelo. Ninguno. Se tumban l@s pxs boca abajo de forma que estn totalmente en contacto con la tierra y separados entre s. A continuacin se les propone que acten como una

Preparacin

Contenidos Recursos (materiales) Desarrollo

hormiga (sin moverse del sitio), utilizando los brazos a modo de antenas. De esta forma reconocern el terreno que les rodea de forma tctil. Luego se les propone que vean el mundo desde la perspectiva de una pequea hormiguita. Con la cabeza pegada a la tierra si cierran el ojo que les queda ms alto podrn ver el mundo como una hormiga, si cierran el ojo ms pegado al suelo vern el mundo como un conejo. Recomendaciones Esta es una buena actividad para que reflexionemos sobre las pequeas cosas que estn ah y a las que por y observaciones regla general no prestamos demasiada atencin. Es conveniente crear un ambiente relajado durante el desarrollo de la actividad. Reflexin. Valoracin

Nombre N Participantes N Monitores Tiempo Tipo de juego Objetivos

ACTIVIDAD PRIVADA. 1 10-15 20 min. Sensibilizacin. Que descubramos el placer de estar solos en la Naturaleza, que abramos todos los sentidos para percibir todo lo que nos rodea. Ninguna. Sentidos que tenemos adormilados. Demasiada prioridad al sentido de la vista. Ninguno o en algn caso el cuaderno de campo. Simplemente, se les propone a l@s pxs que se busquen un huequito, que busquen un lugar que les guste y que se regalen un ratito para estar ell@s sol@s en contacto con lo que les rodea. A los diez o quince minutos l@s llamamos de nuevo y compartimos experiencias. Es una actividad muy buena para realizarla al finalizar un programa a modo de reflexin, y se les puede sugerir que escriban o dibujen lo que les apetezca durante su aislamiento. Solemos estar a solas con nuestro propio pensamiento?

Preparacin Contenidos Recursos (materiales) Desarrollo

Observaciones

Reflexin. Valoracin