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PRESENTACION

Con la finalidad de dar cumplimiento a los principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios de la Reforma Integral de Educacin Bsica, en congruencia con las caractersticas, los fines y los propsitos de la educacin relacionados con centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje as como poner nfasis en el desarrollo de competencias, as como el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, en atencin a que la Articulacin de la Educacin Bsica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal. La Academia Estatal de Espaol del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria dependiente de la Subsecretara de Educacin Bsica, ha tenido a bien elaborar los presentes Cuadernos de Espaol. Estos cuadernos contienen actividades que al aplicarse favorecen el aprendizaje de los alumnos. Constituyen un apoyo ms pero de ninguna manera pretenden sustituir a otros materiales de apoyo como los libros de texto o la construccin que el maestro y alumnos logran realizar al contextualizar los proyectos didcticos. Esperamos que estos cuadernos sean de beneficio para los maestros de la asignatura de espaol y principalmente para sus alumnos.

Atentamente ACADEMIA DE ESPAOL DEPARTAMENTO TCNICO DE ESDUCACIN SECUNDARIA

BLOQUE 1
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE OCTUBRE) mbito: Estudio Prctica social del lenguaje: Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema. Tipo de texto: Expositivo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la informacin que requiere, considerando la organizacin del texto y sus componentes. Elabora fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos grficos. Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos, y cita convencionalmente los datos bibliogrficos de las fuentes consultadas. Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar informacin de distintos textos

1. Para qu pueden servir?

Propsitos y caractersticas de los textos informativos

Responde brevemente: Qu es un texto informativo?_________________________________________________ Para qu sirven los textos informativos? ________________________________________ Existen muchos textos que cumplen con una funcin informativa. Comenta con tus compaeras y compaeros las diferencias que existen entre los siguientes tipos de textos y explica brevemente para qu les pueden servir. Noticias Reportajes Crnicas Textos cientficos Artculos de divulgacin Reportes meteorolgicos Monografas Manuales tcnicos Entrevistas Completa el siguiente cuadro escribiendo el texto que consultaras para obtener informacin relacionada con los propsitos que se mencionan. PROPSITO Obtener informacin relacionada con temas cientficos con los que no se est familiarizado. Enterarse de los acontecimientos ms importantes de la comunidad en las ltimas horas. Decidir si se debe salir con ropa ligera o bien abrigado. Saber cmo funciona un aparato electrodomstico nuevo. Conocer el significado de una palabra nueva. Conocer detalles sobre la vida de un personaje importante. TEXTO A CONSULTAR

2. Organizacin ante todo...

Maneras de organizar la informacin en el texto (tema y subtemas, orden cronolgico, problema y su solucin).

La informacin de los textos se organiza de maneras diferentes, dependiendo de la temtica y del propsito con que fue escrito. Comenta con tu grupo y contesten las siguientes preguntas: Qu es el tema en un texto? _________________________________________________________________________ Qu son los subtemas en un texto? _________________________________________________________________________ Qu significa la palabra cronolgico? _________________________________________________________________________ Las tres formas de organizacin ms frecuentes para los textos informativos son: tema y subtemas, orden cronolgico, problema y solucin. Renete con tu equipo de trabajo y completen la tabla que se presenta a continuacin.
Cuando la organizacin del texto es... Al principio del texto se presenta... Y en el resto del texto se presenta...

En tema y subtemas En orden cronolgico De problema y solucin Comparen sus respuestas con las del resto del grupo, si encuentran diferencias comntenlas y lleguen a un acuerdo. Comenten grupalmente las siguientes preguntas y contstenlas: Qu tipo de organizacin tiene un texto que informa sobre... ...las vida de los tiburones y las clases de tiburones que existen? ________________ ...la historia de un pueblo? _____________________ ...formas de combatir la contaminacin? _____________________ ...la biografa de un personaje? ________________________ ...los rganos del cuerpo humano? _____________________ ...los tipos de viviendas en el mundo? ____________________ ...la evolucin del ser humano? _________________________ ...tcnicas para reparar algn aparato elctrico? _______________________ Reflexionen y comenten sobre la utilidad de reconocer la forma en que se organiza la informacin en un texto.

3. Las partes de un texto y su utilidad

Funciones y caractersticas de los componentes grficos del texto (apartados, subapartados, ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones, grficas y tablas). Propsitos y caractersticas de las fichas bibliogrficas.

Supn que tienes que realizar una indagacin para una clase sobre las caractersticas de los volcanes y te encuentras estos cuatro libros: a. Guilln, Fedro. Mxico: recursos c. Rivera vila, Miguel. El cambio naturales. SEP-Santillana. Mxico, 2002. climtico. CONACULTA. Mxico, 1999. b. Pinna, Lorenzo. Dentro de la tierra. SEP-Diana. Mxico, 2002. d Seara Valero, Manuel. El origen del . hombre. SEP-Anaya. Mxico, 2002.

Comenta con tus compaeros: Cul de los cuatro libros escogeran? ________ Por qu? Qu podemos deducir a partir del ttulo del libro? _________________________________________________________________________ Qu datos se incluyen en una ficha bibliogrfica? _________________________________________________________________________ Para qu sirven las fichas bibliogrficas? _________________________________________________________________________ Observa las portadas y las fichas bibliogrficas de estos libros y contesta las preguntas:

1. 2. Stefani, Marta. Historia de la ciencia y Fraioli, Luca. Historia de la ciencia y la la tecnologa: La revolucin cientfica. tecnologa: El siglo de la ciencia. SEPSEP-Diana. Mxico, 2002. Diana. Mxico, 2002. Qu utilidad tienen los subttulos?, qu nos permiten saber? _________________________________________________________________________ Cul de los dos libros trata sobre los avances ms recientes de la ciencia y la tecnologa? _________________________________________________________________________ Cmo puedes saberlo? _________________________________________________________________________ Para qu sirven las imgenes que acompaan a un texto?

_________________________________________________________________________ Comenta tus respuestas con el grupo El siguiente texto explica parte de lo ocurrido el 26 de diciembre de 2004 cuando un maremoto en el Ocano Asitico provoc uno de los peores desastres en la historia de la humanidad. Observa atentamente la relacin que existe entre el texto y la ilustracin. Identifica las diferencias en el uso de los tiempos verbales

Tomado de: http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1430_maremoto_exp/page3.shtml. Consultado el da 3 de marzo de 2005.

Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo y contesta: Cmo se complementan la ilustracin y el texto? _________________________________________________________________________ Qu informacin se presenta en la ilustracin, pero no est en el texto? _________________________________________________________________________ Qu informacin s est en el texto, pero no est en la ilustracin? _________________________________________________________________________ Qu tiempos verbales se emplean en la ilustracin, y en el texto? Por qu crees que es as? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Para qu le sirve al lector que exista un ttulo y un subttulo? _________________________________________________________________________ Comparte y comenta tus respuestas con tu grupo. Qu utilidad tiene este tema en tu trabajo escolar?
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4. Ordenado es ms claro
Funciones de las grficas, tablas, diagramas y cuadros sinpticos en la presentacin de la informacin.

Revisa minuciosamente esta tabla de precios comparados para atn y sardinas en lata.

Tomado de: Quin es Quin en los precios. En El Mandado, No. 24. Publicacin catorcenal de la Profeco. Mxico. 1 al 14 de marzo de 2005. p. 2. (Tambin se puede consultar en http://www.profeco.gob.mx)

A partir de la informacin contenida en la tabla, escribe S cuando la afirmacin coincide con los datos, y NO cuando la afirmacin no coincide con los datos. Pon atencin a las palabras que funcionan como enlace.
_____ La lata de atn Nar en aceite cuesta $8.30 en Sumesa, aunque se puede comprar a $6.00 en la tienda del ISSSTE. _____ La lata de sardinas Excelsior en tomate es ms barata en la tienda del IMSS porque en Bodega Gigante es ms cara. _____ El atn Calmex se puede comprar ms barato en las tiendas ISSSTE y Sumesa. _____ En atunes, Sumesa tiene precios ms bajos que la tienda del ISSSTE.

Comenta con tus compaeras y compaeros, y contesta Para qu puede ser til la informacin de la tabla comparativa de precios? _________________________________________________________________________ Si vas a comprar atn, cul tienda resulta mejor opcin? _________________________________________________________________________ A qu tienda evitaras ir de compras, por qu? _________________________________________________________________________ Si tienes que comprar 3 latas de atn y 10 de sardinas, y no quieres ir a dos tiendas, qu tienda te conviene ms? _________________________________________________________________________

Organiza la informacin completando el siguiente cuadro sinptico: Ms barato en Atn ____________ Pescado enlatado ____________ __________ Ms cara en _____________________________ ____________________________ ____________________________ _____________________________

Compara tu cuadro sinptico con los de tus compaeras y compaeros. Comenten las diferencias y corrijan lo que sea necesario. Utiliza la informacin contenida en la tabla de precios para completar la siguiente grfica: Grfica comparativa del precio de las sardinas enlatadas 11.00 10.50 10.00 9.50 9.00 8.50 8.00 7.50 7.00 Menor Mayor Menor Mayor Menor Mayor Menor Mayor Calmex Excelsior Guaymex Yavaros Comparte tu grfica con tus compaeras y compaeros. Corrige si detectas que cometiste algn error. Observa que, aunque manejan la misma informacin, la tabla, el cuadro sinptico, y la grfica permiten resaltar diferentes aspectos. Comenten y contesten: Para qu funciona mejor... ...la tabla? ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ...el cuadro sinptico? _______________________________________________________ ___________________________________________________________________ ...la grfica? _______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Qu otras formas de representar grficamente la informacin conoces? Para qu sirven? _________________________________________________________________________

5. No todos los prrafos son iguales.

Modos de presentar las ideas en los prrafos (definicin y ejemplos, clasificacin y ejemplos, comparacin entre ideas, oracin temtica y comentarios).

Para identificar con ms facilidad la informacin importante en un texto, resulta conveniente identificar la estructura de los prrafos que lo componen. Revisa con tus compaeras y compaeros de grupo las distintas formas en que se puede presentar la informacin en los prrafos de un texto. a) Orden temporal o cronolgico: Se usa cuando se presentan acontecimientos en orden cronolgico; es decir: lo que ocurri primero, lo que ocurri despus. b) Problema solucin: Se presenta un problema, como situacin o como pregunta y enseguida se ofrece una solucin real o posible. c) Definicin ejemplos: Primero la explicacin, despus los ejemplos. d) Clase ejemplos: Se menciona un tipo o clase que agrupa a varios elementos y en seguida se enumeran algunos ejemplos. e) Clasificacin Jerrquica: La informacin se ordena de acuerdo con su importancia, tamao, o distancia. f) Comparacin: Dos ideas, hechos o acontecimientos se presentan en el mismo texto para resaltar sus semejanzas y sus diferencias. A continuacin se encuentran algunos prrafos tomados del libro de Laurie Beckelman, El cuerpo humano. Identifica el tipo de organizacin que le corresponde a cada uno escribiendo a la izquierda el inciso correspondiente.
Mrame por dentro

Sabas que tienes el doble de huesos que una jirafa y que la mayora de los otros mamferos? A qu se debe? A las manos y a los pies. Juntos, Tipo: ____ contienen ms de la mitad de tus 206 huesos. Por eso son tan flexibles. Los huesos dicen mucho de una persona. Incluso miles de aos despus de su muerte, revelan secretos sobre su salud, su estilo de vida, su altura y su sexo.
La sangre lleva

Tipo: ____

Azcar, protenas y sales. Vitaminas y minerales. Residuos. Hormonas. Agentes qumicos antigrmenes. Oxgeno y dixido de carbono.

Un agujero de observacin

En 1822, en Makinac Island (Estados Unidos), un joven llamado Alexis St. Martin recibi un disparo en la barriga. La herida de le cur, pero le dej un agujero en el estmago. Gracias a ese agujero abierto, su mdico, William Tipo: ____ Beaumont, pudo estudiar la digestin de cerca. El Dr. Beaumont ataba trozos de carne, de col y de pan a un cordel y los colocaba en el agujero. Tiraba del cordel de vez en cuando para ver lo que le pasaba a la comida. Con estas observaciones, Beaumont descubri los enzimas digestivos, los agentes qumicos que disuelven los alimentos.

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Hacerse mayor

Las nias se convierten en mujeres y los nios en hombres gracias a las hormonas sexuales. Hacia los 10 o los 11 aos en el caso de las nias y hacia Tipo: ____ los 12 o 13 en el de los nios, las hormonas sexuales empiezan a aumentar. A las chicas les crecen los pechos y las caderas. Empiezan a menstruar. La voz de los chicos se vuelve ms gruesa. Les sale vello facial. A esta fase del desarrollo se le denomina pubertad. Tipo: ____ Anticuerpo: Protena producidas por unas clulas sanguneas especficas para colaborar en la lucha y la destruccin de los grmenes.
Centros de control

Tu cuerpo es un amigo que te resulta muy familiar. Lo conoces tanto que probablemente no pienses mucho en l. Pero bajo tus pecas, tus hoyuelos Tipo: ____ o tus rodillas hay un mundo tan vasto como el universo. Billones de clulas trabajan para que puedas respirar, moverte, comer, pensar, hablar y crecer. Cmo consigue tu cuerpo hacer posible este trabajo en equipo? Ests a punto de descubrirlo.
Lo que se esconde adentro

Cada msculo est compuesto de fibras de clulas musculares. Cada clula muscular est hecha de fibras ms pequeas llamadas miofibrillas. Mio Tipo: ____ significa msculo. Dentro de cada miofibrilla, unas cadenas de protenas finas envuelven a otras ms gruesas. Cuando un msculo se contrae, las cadenas gruesas tiran de las finas, juntndolas. As puedes doblar un brazo. Compara tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros. Comenten y responde las siguientes preguntas: Qu pasara si no se usaran diferentes formas de organizar la informacin en los prrafos? _________________________________________________________________________ Qu ventajas tiene conocer las diferentes formas de organizar la informacin en prrafos? _________________________________________________________________________ Es frecuente que los prrafos contengan una frase u oracin ms importante que las otras. Es decir: una oracin principal o temtica, y oraciones complementarias o comentarios. En el siguiente prrafo subraya con un color la oracin temtica y con otro color los comentarios o informacin complementaria. Las nias se convierten en mujeres y los nios en hombres gracias a las hormonas sexuales. Hacia los 10 o los 11 aos en el caso de las nias y hacia los 12 o 13 en el de los nios, las hormonas sexuales empiezan a aumentar. A las chicas les crecen los pechos y las caderas. Empiezan a menstruar. La voz de los chicos se vuelve ms gruesa. Les sale vello facial. A esta fase del desarrollo se le denomina pubertad. Compara tu seleccin con tus compaeras y compaeros. Comenten: Estn de acuerdo en la seleccin de la oracin temtica? Encontraron diferencias?

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6. Escrbelo en pocas palabras.

Propsitos y caractersticas de los resmenes.

Lee el siguiente fragmento de un texto informativo:

El declogo del vidrio. (fragmento)

Jos Antonio Chamizo. Ms valioso que el oro en la antigedad, el vidrio es hoy uno de los materiales ms usados por todos nosotros. Descubre sus sorprendentes cualidades.

Quiz leas estas lneas a travs de un vidrio, el de tus lentes, si es que los usas. Esto es tan comn y tan cotidiano, que parecera que el vidrio ha estado siempre con nosotros, siempre igual, siempre fro, pero no es as. La primera cualidad del vidrio es su transparencia, ilusin de inmaterialidad que permite la entrada de luz en las habitaciones, y ver lo que hay dentro de los objetos hechos de este material, las botellas. Por ello fue ms valioso que el oro en la antigedad. La segunda es su capacidad de no disolverse en agua, en cidos y en bases. Como lo atestiguan las ventanas de las viejas catedrales, el vidrio es un material muy resistente a las reacciones qumicas, prcticamente inerte. Sin embargo, los qumicos de hoy saben hacer vidrio que se disuelve en agua: un vaso del cual, lleno del preciado lquido, representa ....una buena broma a un amigo! Como dice el proverbio: en este mundo traidor nada es verdad, nada es mentira, todo es segn el color del cristal con que se mira. La tercera cualidad del vidrio es su color. No slo los hay rojos, azules, verdes y amarillos, hoy los qumicos han aprendido a fabricar vidrios de cualquier color, adems de los que cambian de color dependiendo de la intensidad de la luz. La cuarta es su fragilidad; todos sabemos que si golpeamos el vidrio se rompe, aunque tambin los qumicos han inventado vidrio prcticamente irrompible: esto es, resistente por ejemplo, al impacto de una bala, o aquel que puede ser enrollado y nos permite comunicarnos a travs de las fibras pticas, que no son sino delgados hilos de vidrio. As, cuando hablamos por telfono, nuestra voz, convertida en luz, viaja a travs de estas fibras de vidrio que vuelve a convertirse en voz al otro lado de la lnea.
Chamizo Guerrero Jos Antonio, El declogo del vidrio en Una mirada a la ciencia. Antologa de la revista cmoves? SEP-UNAM. Mxico 2004. p.p. 92-94.

Observa las diferentes pistas que te brinda el autor para identificar la informacin importante: Ttulo, entradilla (el texto breve al principio), separacin en prrafos, palabras en negritas, puntuacin. A partir de la revisin, selecciona la frase u oracin ms importante en cada prrafo. Subryala y compara tu seleccin con la de tus compaeras y compaeros.

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Un resumen se elabora al seleccionar slo la informacin ms importante de un texto para despus convertir esa informacin en un nuevo texto, ahora ms breve pero entendible. Escribe una frase (distinta del ttulo) que represente la idea central-tema del texto: _________________________________________________________________________ En las siguientes lneas copia la oracin o frase ms importante de cada prrafo. No olvides que dichas frases deben de estar relacionadas con la idea central. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Lee en voz alta las frases que escribiste y trata de ligarlas usando algunos nexos como: y, adems, tambin, otra, la siguiente, etc. Escribe el resumen (con las frases sueltas ya cohesionadas) en el siguiente espacio. De ser necesario agrega, cambia u omite palabras. Inventa un ttulo para tu resumen. Agrega los datos de identificacin originales. ___________________________________________
Ttulo

Resumen del texto: _________________________________________________________ Autor: ___________________________________________________________________ Publicado en: _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Reflexiona con tus compaeras y compaeros de grupo y contesta: Qu usos puedes darle a un resumen? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu caractersticas debe tener un resumen que elaboras para estudiar un tema? _________________________________________________________________________ Qu caractersticas debe tener cuando lo elaboras para que lo lea otra persona? _________________________________________________________________________

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7. Escrbelo con tus propias palabras

La parfrasis como recurso para condensar o expandir informacin.

Observa la siguiente ilustracin.

La quinta, tal vez la ms inesperada, es su sabrosura! Comemos vidrio cuando degustamos una paleta dulce o una manzana cubierta por caramelo rojo. S, hay vidrios que se comen y aqu los avances pertenecen a los cocineros expertos.

Una propiedad sorprendente del vidrio es su sabor, ya que el caramelo es un tipo de vidrio.

Cul es la diferencia entre lo que dice el nio de la izquierda y lo que dice el muchacho de la derecha? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Comenta con tus compaeras y compaeros y contesta: Qu es la parfrasis? _________________________________________________________________________ Para qu podemos usar una parfrasis breve de un texto? _________________________________________________________________________ Parafrasea en forma breve los siguientes prrafos del texto El declogo del vidrio. Considera que puedes cambiar las palabras y el orden siempre y cuando conserves la informacin importante.
Texto original Parfrasis breve

La sexta es su constante movimiento, cualidad compartida con otros materiales, pero en el vidrio ligeramente diferente. Un vaso, una ventana, la pantalla del televisor, una paleta de dulce se estn y valga la expresin- chorreando. Las ventanas de las viejas iglesias europeas con vitrales centenarios son ms gruesas abajo que arriba. Los cientficos siguen queriendo explicar que este hecho y uno de los argumentos ms aceptados es que el vidrio resbala sobre s mismo, como la miel. La razn paradjica: el vidrio, aunque lo parezca, no es un slido. La sptima es su diversidad. Hay vidrios naturales como la obsidiana, que los artesanos del Mxico

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prehispnico convirtieron en punta de flechas, orejeras y mscaras. Y vidrios artificiales, que son la mayora, en ms de seis mil variedades diferentes.

Observa la siguiente ilustracin.

La octava cualidad del vidrio es su historia, propia e irrepetible como la de cada quien y cada cosa. La fabricacin del vidrio es quiz una de las tecnologas ms antiguas.

La fabricacin del vidrio es una tecnologa porque incluye el uso de tcnicas, materiales y procedimientos especiales, y es una de las primeras tecnologas que desarroll el hombre.

El chico de la derecha est usando una parfrasis explicativa; es decir que est parafraseando y a la vez agregando informacin que no est contenida en el texto original, pero que ayuda a entenderlo mejor. Comenta con tu grupo. Cundo es til o necesario elaborar parfrasis explicativas o descriptivas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Escribe parfrasis explicativas o descriptivas para la frase subrayada en el siguiente fragmento del texto El declogo del vidrio. Es probable que debas consultar un diccionario o algn texto de qumica.
Texto original Parfrasis explicativa o descriptiva.

Se invent en Egipto hace 5000 aos al calentar una mezcla de arena, cenizas vegetales y piedra caliza. Pero fue en el siglo XIX cuando se conoci la composicin qumica de estos materiales: dixido de silicio, carbonato de sodio y carbonato de calcio, respectiva y mayoritariamente. El color se lo da la presencia de xidos metlicos en pequeas cantidades.
Te gustara leer el resto de El declogo del vidrio? Tu maestra o maestro puede conseguirlo en la Biblioteca de Actualizacin del Magisterio.

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8. Para qu sirven...?
Formas de citar en los textos. Los recursos grficos y ortogrficos que se usan para citar y resaltar informacin: el uso de las comillas, los dos puntos, las itlicas y las negritas.

Al escribir un texto es importante dejar bien claro los momentos en que se usan palabras o ideas de otras personas. En ocasiones podemos parafrasear, pero cuando se transcribe lo que dijo o escribi alguien, se recurre a ciertas marcas: La cita textual se introduce con dos puntos (:) y se limita por comillas (...) al inicio y al final. Observa el siguiente texto:
En relacin con la educacin ambiental para jvenes, Rafael Tonatiuh Ramrez Beltrn, Director de Educacin Ambiental de la Semarnap, expres : Tenemos varias actividades para ellos. El programa Globe, por ejemplo, permite a los nios y jvenes acercarse a la ciencia ambiental, a travs de una computadora y un pequeo laboratorio que puede instalarse casi en cualquier parte para hacer mediciones de la calidad del aire, del suelo y del agua.
Bermdez, Guillermo. Vale la pena cuidar el medio ambiente? En Una mirada a la ciencia. Antologa de la revista cmoves? SEP/ UNAM. Mxico, 2002. p.p. 70.

En ocasiones se omiten los dos puntos, pero se mantienen las comillas. Ejemplo:
La navegacin, dice la primera Enciclopedia Britnica, es el arte de dirigir o conducir un barco de un puerto a otro. Para entender esta ciencia, especialmente sus partes tericas, el estudiante precisa estar familiarizado con los principios generales de la Geometra, la Astronoma y la Trigonometra. El capitn ya no poda darse el lujo de ser un ignorante.
De Rgules, Sergio. Navegacin. Arte y ciencia de la orientacin En Una mirada a la ciencia. Antologa de la revista cmoves? SEP/ UNAM. Mxico, 2002. p.p. 74.

Agrega los signos de puntuacin necesarios para destacar las citas.

o o Don Benito Jurez expres El respeto al derecho ajeno es la paz. De acuerdo con el diccionario, un prrafo es Cada una de las divisiones de un escrito sealadas por la letra mayscula al principio del rengln y punto y aparte al final del trozo de escritura. Al trmino del partido, y tratando de justificar la derrota, el jugador declar brevemente Hicimos todo lo que pudimos. Ellos lo hicieron mejor. Despus de lo cual se retir a los vestidores. Como dicen los abuelos Ms sabe el Diablo por viejo que por diablo.

Qu pasa si en un trabajo escribes fragmentos de un texto que leste, sin ponerle las comillas y sin mencionar la fuente (lugar en que encontraste el texto)? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Otras seales que destacan informacin relevante en un texto son: el uso de itlicas o cursivas, y el uso de negritas. Si revisas distintos textos, podrs comprobar que las itlicas se usan para destacar ttulos de libros, nombres de lugares y palabras nuevas (neologismos), extranjerismos y tecnicismos. Las negritas, en cambio, destacan palabras e ideas que el autor considera importantes para la comprensin de las ideas.
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9. Esto est en griego! (o es latn?)

Etimologa y ortografa del vocabulario.

El espaol es una lengua que se ha constituido a partir de otras lenguas; la mayora de ellas antiguas. La evolucin histrica de las palabras influye en sus significados y en su ortografa. El significado de los trminos especializados y los tecnicismos tienen mucha relacin con el origen etimolgico de las palabras. Comenta con tu grupo y contesta: Qu es la etimologa de una palabra? _________________________________________________________________________ Cul es la lengua que evolucion para dar origen al espaol? _______________________ Dnde podemos encontrar informacin sobre la etimologa de las palabras? _________________________________________________________________________ Renete con tu equipo de trabajo y consulten diccionarios u otras fuentes especializadas. Escriban la etimologa de cada trmino y la lengua de origen. Apyate en el ejemplo.
No. Trmino o tecnicismo Etimologa Origen

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Leucocito Frmaco Zoologa Ecologa Diplodoco Herbvoro Silicato Artrpodo Cefalpodo Brontosaurio Microbio

leuks (blanco), -cito (clula)

Griego

Compartan sus resultados con el grupo. Comenten las siguientes preguntas y registren sus respuestas: Cul es la utilidad de conocer el origen etimolgico de una palabra? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu relacin existe entre el origen etimolgico de las palabras y su ortografa? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu debemos hacer si tenemos dudas sobre la ortografa de una palabra? _________________________________________________________________________ Cuando escribes un texto (resumen, reporte, ensayo) sobre un tema cientfico y tecnolgico, siempre es til consultar la etimologa y la ortografa de los trminos especializados.

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mbito: Literatura. Prctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal. Tipo de texto: Narrativo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico Aprendizajes esperados: Identifica las caractersticas de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto. Reconoce la funcin de mitos y leyendas en relacin con los valores de un grupo social. Comprende la importancia de la tradicin oral como medio para conocer diversas culturas. Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en funcin del grupo social al que pertenece.

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1. Para qu sirven los mitos?

Nocin y las caractersticas del mito. El significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo. La funcin del mito y las leyendas como fuente de valores de un grupo social.

Los mitos son relatos de la tradicin oral que intentan explicar la relacin entre el hombre y el universo que percibe. Cuando no exista la ciencia, la nica forma de explicar los fenmenos de la naturaleza era a travs de relatos que entrelazan la magia y la presencia de seres poderosos con el origen de las cosas. Lee la siguiente historia de origen yucateco.

El conejo risueo
En una casita de paja vivan un anciano y su esposa. Eran muy pobres y lo nico que tenan era un conejo y un joven jaguar. Cuando se les acab a los viejitos el ltimo grano de maz, decidieron comerse al conejo y pusieron a calentar el agua en que iban a cocinarlo. Al ver aquello el jaguar le dijo al conejito: Ahora s: no te vas a escapar. Los viejitos te van a cocinar y me darn una parte. No, amigo jaguar respondi el conejo. Lo que los viejitos hacen es calentar el agua para el chocolate del desayuno. T me engaas, calientan el agua para cocinarte. No, de ninguna manera. Es ms, si quieres te lo demuestro: entra en mi jaula y vers que a ti te dan primero el chocolate. El jaguar, confiado, entr a la jaula, el conejo la cerr y se escap. Pas un rato y el jaguar se cans de esperar a que los ancianos le llevaran su chocolate. Entonces se dio cuenta de que el conejo lo haba engaado, rompi la jaula y sali tras l. Andando, andando lo encontr dentro de una cueva de esas que por aqu se llaman sahkaberas. Muy enojado le ense los dientes mientras deca: Te atrap, conejo! Te voy a comer. Qu te pasa, amigo mo? De qu me ests hablando? Yo no te conozco, hace mucho tiempo que vivo aqu. Ahora disclpame porque estoy ocupado, no ves que mi casa se est cayendo? Ah, entonces no eres t el que me enga? Claro que no! Pero, por favor, aydame: apyate en esta pared mientras yo voy por un tronco para sostenerla y no se caiga, no la sueltes porque te puede aplastar. Entonces el jaguar se par sobre sus patas traseras y se puso a detener la pared. Pas un gran rato y el jaguar estaba ya cansado. Cuando vio que no se caa, se dio cuenta del nuevo engao y ms furioso que nunca sali tras el conejo ladino. Lo encontr esta vez colgndose de un bejuco elstico que le haca subir y bajar. Tan divertido estaba el conejo recordando las malas jugadas que le haba hecho al jaguar, que no se fij cuando ste, pegando un gran salto, estir con todas sus fuerzas el bejuco y lo solt de golpe. El conejo subi y subi por los aires agarrndose la barriga de la pura risa y as lleg hasta la Luna. Por eso ahora, en las noches en que la Luna est redonda y colorada, se puede ver al conejo doblado sobre su panza todava rindose.
Autores varios. As cuentan y juegan en el Mayab. ILCE. Mxico, 2001. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/litinf/el-mayab/html/el-mayab.htm

Contesta. Por qu podemos decir que esta historia es un mito?

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_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu es lo que necesitaban explicar las personas que crearon la historia? _________________________________________________________________________ Por qu las culturas antiguas creaban mitos para explicar el mundo? _________________________________________________________________________ Revisa una vez ms la historia del conejo risueo. Te parece que existe un castigo para las malas acciones? _________________________________________________________________________ Comenta con tu grupo. Qu culturas antiguas explicaron el origen del mundo a travs de historias? Escribe las que recuerdes _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Recuerda que los mitos, al igual que las leyendas, son textos que forman parte de las tradiciones orales de los pueblos y culturas. Se crearon con una intencin educativa y reflejan los valores de los pueblos donde surgieron. Comenta con tus compaeras y compaeros. Qu mitos o leyendas conocen?, cul es el fondo moral de la historia?, qu castigo o premio reciben los personajes? Registren sus respuestas en el siguiente cuadro. Sigue el ejemplo.
Nombre de la historia Fondo moral El premio o castigo

El conejo risueo

Es malo burlarse de los dems.

El jaguar mand al conejo a la luna de un golpe.

Revisa junto con tu grupo los relatos del Popol Vuh y del Chilam Balam. De qu trata cada uno? A qu cultura pertenecen? Registra tus respuestas. Popol Vuh: _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Chilam Balam: ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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2. Es mito o leyenda?
Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. Las versiones de un mismo relato mtico o una leyenda: lo que vara y lo que se conserva. Temas y personajes recurrentes en los relatos mticos y en leyendas.

Ya sabes que los mitos son historias imaginarias que tratan de explicar el origen de las cosas cuando no se cuenta con una explicacin racional o cientfica. Comenta con tu grupo y contesta: Qu es son las leyendas? _________________________________________________________________________ En qu se parecen a los mitos, en qu son diferentes? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cundo, dnde y de quin has escuchado leyendas? _________________________________________________________________________ Considerando lo que ya sabes, contesta si el texto propuesto sera un mito o una leyenda.
Si la historia cuenta... Se trata de...

Las aventuras de un hombre valiente que inspir a un ejrcito a triunfar en una batalla desigual. Que existe un ser misterioso y desconocido que se aparece en las noches para comerse los animales de las granjas. Una mujer que cometi un crimen horroroso y que se aparece dando gritos de lamento. El nacimiento de la primera planta de maz como regalo de los dioses a los hombres. Lee el siguiente texto
La mujer de blanco.
(Linares, Nuevo Len) Despus de La Llorona, La Mujer de Blanco es quiz la leyenda ms contada en nuestro pas. Pero sta tambin toma caractersticas muy locales y puede repetirse en un mismo pueblo, con diferencias de ubicacin o contenido. Por lo general, cuando se habla de La Mujer de Blanco se trata de la aparicin de la nima de una difunta que busca consuelo o quiere dar a conocer la ubicacin de un tesoro.

Cmo le va amigo? Yo lo he visto por aqu muchas veces. Siempre viene a hacer ejercicio, ved? Oiga, y nunca se le ha aparecido la vieja esa que anda vestida de blanco? Pues djeme platicarle, pa que sepa por qu rumbos anda. Mire, la gente de por aqu cuenta que ya van muchas veces que uno va en su mueble por este camino [de la va del tren], y que cuando ya est pardeando, de repente ven a una vieja que est parada al lado del camino y pide aventn. Unos dicen que es una muchacha joven y bonita, y otros que ya est viejona, pero todos estn de acuerdo que anda ataviada de blanco. Bueno, pues ust la ve pidiendo aventn y aunque no le d, ya sea por miedo o que s yo, pos pa cuando ust acuerda ya la trai sentada al lado. Imagnese el susto que ha de pasar uno!

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La merita verd a m no se me ha aparecido, pero pos la gente cuenta tantas cosas que ha de ser cierto. Pero yo me afiguro que a lo mejor se trata del nima de alguien que mataron cuando se robaron el tren por este rumbo. Y mire, lo ms curioso de todo es que cuando se le trepa esa vieja en el mueble pos uno le sigue dando y noms pasa la curvita del vado se desaparece. As que ah le digo, si algn da ve a esa vieja, pos ni se asuste, al cabo que noms ah adelantito se le desaparece de su coche.
Adame Martnez; Homero. (1998) La mujer de Blanco en Mitos, Cuento y Leyendas Regionales. Ediciones Castillo. Mxico. p.p. 71-72.

Qu puedes decir en relacin con el lenguaje que utiliza el narrador? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Y del tema?, conocen t y tus compaeros alguna historia diferente sobre la mujer de blanco?, Quin te ha contado una historia sobre la mujer de blanco? _________________________________________________________________________ Platiquen algunas historias o leyendas que conozcan ustedes sobre el tema de la mujer de blanco y registra. Las historias que conocemos se parecen a la que lemos en... Pero son diferentes en...

Los mismos relatos mticos y leyendas se cuentan de formas diferentes en cada pueblo o regin, qu factores influyen para que existan esas diferencias? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Los mitos y las leyendas de un pueblo son el reflejo de su propia cultura, pero hay ciertos temas, acontecimientos y personajes que existen en las tradiciones orales de todos los pueblos y culturas, como el caso de la Llorona o la Mujer de Blanco. Indaga entre tus conocidos, especialmente entre los de ms edad, cules son los mitos y leyendas que se cuentan de distintas maneras en diferentes lugares. Registra tus hallazgos. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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3. Seres y lugares mticos en la actualidad

Funciones de los personajes en los relatos mticos y leyendas

Has odo hablar de Supermn, el chupacabras, el abominable hombre de las nieves, el monstruo del lago Ness, o de los marcianos? Todos ellos son personajes mticos, porque slo existen en la imaginacin de las personas, pero forman parte de la cultura actual. Comenta con tu grupo e identifica las caractersticas mticas (mgicas) de cada uno de los personajes, objetos o lugares que se presentan. Sigue el ejemplo:
Personaje, objeto o espacio mtico Por qu es mtico?

Supermn El Chupacabras El abominable hombre de las nieves Los platillos voladores

Porque tiene poderes sobrehumanos. Puede volar, es muy fuerte y tiene vista de rayos X, y eso no existe.

Por otro lado, algunos personajes reales se han vuelto legendarios (de leyenda) gracias al cario o la admiracin de la gente. En seguida te presentamos una lista de personajes que han tenido esta suerte.
Personaje Por qu es legendario?

El Santo, el enmascarado de plata. Pedro Infante Emiliano Zapata Pancho Villa

Porque la gente se lo imagina como un superhroe, aunque slo fue un luchador.

La literatura tambin nos ha presentado personajes cuyas vidas, reales o ficticias, tienen aspectos de leyenda, como el Mo Cid, el Quijote o los Tres Mosqueteros. Comenta con tus compaeras y compaeros para que expliques: Por qu son legendarios estos personajes? _________________________________________________________________________ Qu importancia tienen los personajes mticos y los legendarios para la gente de una comunidad? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Escriban el nombre de uno de los personajes mticos o legendarios de tu comunidad y expliquen por qu es mtico o legendario. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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mbito: Participacin Social. Prctica social del lenguaje: Elaborar un reglamento interno del saln. Tipo de texto: Descriptivo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Comprende la funcin regulatoria de los reglamentos en las sociedades. Analiza el contenido de reglamentos. Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos y responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios especficos.

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1. Trabajando con reglamentos y otros documentos

Distribucin del espacio y marcas grficas (letras, nmeros, tipografa) en la organizacin grfica del texto (reglamento).

Muchos de los documentos administrativos y legales que existen cuentan con una estructura que facilita la identificacin de la informacin relevante: Pueden tener apartados que a su vez cuenten con captulos, stos contienen artculos de los que, en ocasiones, se derivan incisos. Revisa el ndice del Reglamento de Deportes de una Universidad. Observa cmo los Ttulos hacen la funcin de apartados. Reglamento de Deportes de la Universidad
ndice. Ttulo I Disposiciones Generales Ttulo II De los Coordinadores Ttulo III De los Entrenadores Ttulo IV De los Deportistas Ttulo V Del Uso de las Albercas y Fosos de Clavados Ttulo VI Del Uso de los Campos de Futbol Ttulo VII De las Sanciones a los Deportistas

Comenta con tus compaeras y compaeros, y contesta: Qu sentido o utilidad tiene hacer la separacin en Ttulos o Apartados cuando se elabora un reglamento? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Revisa una parte del cuarto apartado del mismo Reglamento. Identifica con un color rojo las obligaciones y con un color verde los derechos de los deportistas.
TITULO IV DE LOS DEPORTISTAS CAPITULO I ARTICULO 15.- Son deportistas universitarios, quienes hacen uso de las instalaciones deportivas de la Universidad, en calidad de alumnos o de usuarios. ARTICULO 16.- Son derechos y obligaciones de los deportistas: a)- Recibir auxilio de la Universidad para la obtencin de licencias o permisos familiares, acadmicos o laborales que les faciliten su participacin en eventos deportivos representando a la Universidad b)- Recibir servicio mdico deportivo c)- Recibir ayuda, en la medida de las posibilidades de la Universidad, para la prctica de entrenamientos, hospedaje, alimentacin y material deportivo d)- Obedecer las indicaciones de los coordinadores, entrenadores y auxiliares e)- Observar conducta honorable y disciplinada

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f)- Conservar en buen estado las instalaciones y material deportivo de la Universidad g)- Representar a la Universidad en los eventos deportivos para los cuales sean seleccionados h)- Abstenerse de consumir bebidas embriagantes, drogas, estupefacientes, salvo prescripcin mdica debidamente comprobada; y i)- Los dems que sealen los coordinadores y entrenadores.

Compara la seleccin que hiciste con la de tus compaeras y compaeros. Qu sentido o utilidad tiene el uso de diferentes tipografas (maysculas, minsculas, negritas) en la presentacin de un reglamento? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu significan las diferentes sangras (espacio a la izquierda del texto) en la presentacin de un reglamento u otros documentos legales?, qu es ms general y qu es ms particular? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Elabora con tus compaeras y compaeros un reglamento del saln de clases.

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2. El infinitivo y el imperativo en leyes y reglamentos

Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo). Funciones semnticas del infinitivo y el imperativo.

Los documentos administrativos y legales emplean los verbos y los tiempos verbales de formas muy particulares. Con frecuencia se usan las formas no personales del verbo (especialmente el infinitivo), los verbos compuestos (verbo auxiliar + verbo principal), adems de algunas formas del subjuntivo (que expresa deseos o posibilidades). Revisa los ejemplos. Comntalos con tu equipo de trabajo y redacten reglas siguiendo las caractersticas del ejemplo. A. Uso del infinitivo. Es frecuente el uso del infinitivo al redactar obligaciones y derechos. Observa el ejemplo y completa las reglas faltantes. a. En el saln de clases se prohbe hablar por telfono celular. b. En el saln de clases se permite ___________________________________ _____________________________________________________________ c. Los alumnos tienen derecho a ____________________________________ _____________________________________________________________ d. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ B. Uso de verbos compuestos. Se usan los verbos ser, estar y haber como verbos auxiliares, y el gerundio (-ando, -endo) y el participio (-ado, -ido, -to, -so, -cho) como verbos principales. a. Ser sancionado quien est jugando en el saln durante las clases. b. Ser sancionado _______________________________________________ _____________________________________________________________ c. Se felicitar a quien sea considerado con sus compaeros. d. Se felicitar a __________________________________________________ _____________________________________________________________ e. Los alumnos que hayan concluido sus trabajos pueden tomar un libro de la Biblioteca de Aula. f. Los alumnos que _______________________________________________ tienen autorizacin para _________________________________________ g. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ C. Uso del subjuntivo. Se emplea en complementos a una condicin redactada con verbos en modo indicativo (presente o futuro principalmente). a. Se prohibir el ingreso a la escuela a los alumnos que asistan con el uniforme incompleto.

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b. Se permite faltar a clases slo a los alumnos _________________________ _____________________________________________________________ c. Se sancionar a los maestros ______________________________________ _____________________________________________________________ d. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ En ocasiones, las reglas y las restricciones se promueven en carteles, folletos o anuncios. En esos casos el mensaje se dirige personalmente a quien lee o escucha usando el modo imperativo (orden, instruccin, peticin o solicitud), o el subjuntivo para las instrucciones y rdenes negativas. D. Uso del modo imperativo. Proporciona una indicacin directa. a. Respeta las reas verdes. b. __________________________________________ c. __________________________________________ E. Uso del subjuntivo en rdenes restrictivas. Se presenta un adverbio negativo (no, nunca, jams, etc.) y un verbo en presente del subjuntivo. a. No tires basura en la calle. b. __________________________________________ c. __________________________________________ Revisa las siguientes formas de plantear reglas. Identifica con una G las reglas o indicaciones ms generales, y con una I las reglas o indicaciones de carcter individual o particular. ____ Se prohbe pasar. ____ No pases. ____ No pisar el pasto. ____ No pises el pasto. ____ Todos los alumnos deben respetar el reglamento. ____ Respeta las reglas.

Comenta con tus compaeras y compaeros y responde. Qu sentido tienen las reglas y las instrucciones que se redactan con verbos en infinitivo, ms general o ms particular?_______________________________________________ Y cuando se redactan con imperativo? _______________________________________ Qu tipo de verbos resultan ms adecuados para redactar un reglamento? Por qu?

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BLOQUE II
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE DICIEMBRE mbito: Estudio Prctica social del lenguaje: Integrar informacin en una monografa para su consulta. Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Interpreta la informacin contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al redactar un texto informativo. Recupera caractersticas textuales de monografas. Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto. Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de los objetos o fenmenos.

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1. Adjetivos para explicar y adjetivos para emocionar

Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos.

Responde brevemente: Qu son los adjetivos? ____________________________________________________ Para qu sirven? _________________________________________________________ Algunos adjetivos tienen el propsito de hacer ms claro, explicativo o preciso un concepto, como en los textos cientficos y de divulgacin. Entonces se usan adjetivos que representan caractersticas concretas u objetivas. Es la adjetivacin especfica. Por ejemplo: El elefante africano Un microscopio electrnico La luz solar Luz elctrica Proceso bioqumico Contina haciendo precisiones: Es ms preciso que Es ms preciso que Es ms preciso que Es ms preciso que Es ms preciso que En otras ocasiones se adjetiva para provocar la construccin de imgenes atractivas o desagradables que provoquen emociones o sensaciones. En esos casos se puede recurrir a adjetivos que describen caractersticas subjetivas o de apreciacin. Es la adjetivacin descriptiva. Por ejemplo: Un hermoso amanecer Un nio de ojos tristes Verdes paisajes encantadores Dulce sonido canoro (canto de aves) Contina provocando emociones: Es ms agradable que Es ms emotivo que Es ms agradable que Es ms emotivo que Es ms agradable que Comparte tus respuestas con tu grupo y comenten el sentido que adquieren las cosas dependiendo del tipo de adjetivacin que se aplique. Es ms agradable que Es ms emotivo que Es ms agradable que Es ms emotivo que Un amanecer Un nio deprimido Paisajes rurales Sonido de pjaros Es ms preciso que Es ms preciso que Es ms preciso que Es ms preciso que Es ms preciso que Elefante grande Microscopio Luz Luz Proceso complicado

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Considera que tanto la adjetivacin especfica como la adjetivacin descriptiva son recursos del lenguaje que pueden ser usados en cualquier texto, pero los textos informativos usan ms de la adjetivacin especfica (precisa u objetiva). Lee el siguiente texto e identifica las adjetivaciones especficas con un color rojo, y las adjetivaciones descriptivas con un color azul. Los sustantivos ya estn subrayados. Una saludable tradicin de las familias mexicanas, no hace muchos aos, consista en tener siempre agua de frutas para acompaar los alimentos. Costumbre que la pujante industria refresquera contribuye a desaparecer. Comparte tus resultados con el grupo y comenten acerca de las diferencias que tuvieron al clasificar los adjetivos. Practica la descripcin. Observa la imagen: Escribe los sustantivos que usars para describirla: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Redacta dos descripciones breves usando el tipo de adjetivacin que se te indica. Con adjetivacin especfica Con adjetivacin descriptiva

Comparte tus descripciones con el grupo y comenten acerca de la utilidad que tiene saber adjetivar para hacer un trabajo escolar.

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2. Soy o me parezco?
Uso del verbo ser en la construccin de definiciones y otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer comparaciones o analogas.

Hay muchas formas de hacer una descripcin, y una de las ms frecuentes es el uso de oraciones de predicado nominal, tambin llamadas atributivas porque presentan atributos del sujeto Las oraciones de predicado nominal se construyen usando un verbo copulativo para unir un sustantivo y un adjetivo o una frase adjetiva: Sustantivo + Verbo copulativo + Adjetivo. El verbo copulativo de mayor uso es el verbo ser, podemos aplicarlo para convertir una frase nominal en oracin de predicado nominal:
Frase nominal Oracin de predicado nominal

Los castillos antiguos La cueva refugio de bandoleros La mascota juguetona

Frase nominal

Los castillos son antiguos. La cueva es refugio de bandoleros La mascota es juguetona

Oracin de predicado nominal

Construye oraciones de predicado nominal usando el verbo ser

Tambin se pueden construir oraciones de predicado nominal usando los verbos parecer, semejar. El efecto que se provoca es de comparacin o analoga. Completa las siguientes comparaciones con el verbo parecer o semejar.
Frase nominal Oracin de predicado nominal

Los castillos antiguos Los castillos _______________ antiguos. La cueva refugio de bandoleros La cueva ____________ un refugio de bandoleros La mascota juguetona La mascota _________________ juguetona Las analogas y las comparaciones son muy tiles para explicar conceptos o ideas de difcil comprensin. Por ejemplo: Las salamandras son rojas y semejan pequeas lagartijas despellejadas. Cuando vimos los microorganismos en una gota de agua de charco, parecan carritos chocones de feria.

Escribe comparaciones usando el verbo parecer o semejar: Las hormigas marchando en fila _______________________________________________ El tiburn tigre ____________________________________________________________ Los antepasados del ser humano _______________________________________________ Las aletas de los peces _______________________________________________________ Comparte tus comparaciones con tus compaeras y compaeros de grupo. Revisen si la comparaciones elaboradas ayudan a hacer ms comprensibles los conceptos.

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3. Las condiciones actuales.

Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos. Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de los objetos o fenmenos.

Comenta con tu grupo y contesta: Qu sensacin provoca el uso del tiempo presente en una descripcin o explicacin? _________________________________________________________________________ Lee el siguiente texto e identifica con un color o marcatextos los verbos conjugados en tiempo presente y los que van acompaados del pronombre se.
El Yucatn interminable... Aunque tiene un ao menos que Mrida, Valladolid (fundada en 1543 por Francisco de Montejo el sobrino) se convierte en la segunda ciudad ms antigua del estado. Llamada por su belleza la Sultana de Oriente, Valladolid se distingue por la elegancia de sus templos y por su trazo urbano. Tizimn, patronmico que deriva del maya tsimin (tapir), es hoy una de las ciudades ms prosperas y grandes del estado; sin duda la mejor poca para visitarla es entre el 5 y el 8 de enero, cuando se celebra la fiesta patronal de los Santos Reyes con gremios, feria ganadera y espectculos. Al oriente de Tizimn se encuentra Buctzotz, donde se levanta el templo de San Isidro Labrador, el cual data como muchos del siglo XVI. La imagen de la Inmaculada Concepcin que se venera en este templo es de origen guatemalteco.
Mzquita Mndez, Mara Teresa. El Yucatn interminable... en Gua Mxico Desconocido: Yucatn, cmo y dnde. Editorial Mxico Desconocido, S. A. Mxico, diciembre de 2002. pp. 53,54.

Comparte y compara lo que subrayaste con las de tus compaeras y compaeros. Cmo se percibira el texto si los verbos estuviesen conjugados en pretrito y copretrito? _________________________________________________________________________ Usamos el presente al describir objetos, lugares, personas, etc., para que se entienda que as es actualmente lo que estamos describiendo, aunque ya no exista o haya cambiado. Entonces el presente se vuelve atemporal, porque es como si el tiempo no hubiera pasado. Elabora una descripcin usando el presente atemporal. Imagina un paisaje antiguo por donde pasean dinosaurios y otros animales prehistricos. Describe algunos aspectos de la escena como si la estuvieses viendo en este momento.

Comparte tu descripcin con tu grupo y hagan comentarios sobre la sensacin de atemporalidad que se provoca al hacer una descripcin usando el presente. Al hacer una descripcin es muy frecuente el uso de la tercera persona gramatical (l, ella, ello) en los verbos, tanto en singular como en plural. Observa el siguiente ejemplo:
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El saln tiene varios vidrios rotos y muchas de sus sillas estn en muy malas condiciones. Qu persona gramatical corresponde al primer verbo? ____________________________ Qu persona gramatical corresponde al segundo verbo? ___________________________ Completa las siguientes frases para hacer oraciones descriptivas usando verbos en tercera persona. Usa el tiempo presente: Guadalajara y Jalapa ________________________________________________________ Aquella vieja casona ________________________________________________________ La gente de Sonora _________________________________________________________ Varios tipos de plantas ______________________________________________________ Las distintas playas del pas __________________________________________________ Tambin se usan las formas impersonales. Observa los ejemplos y completa la tabla.
Forma personal Forma impersonal

Mxico tiene gran variedad de especies salvajes. La entrada luce un conjunto de relieves impresionantes. La fachada presenta un serio deterioro.

En Mxico se tiene gran variedad de especies salvajes. Se observa un conjunto de relieves impresionantes en la entrada. En la fachada _________________ un serio deterioro Mrida est ubicada en el estado de Mrida ___________________ en el estado de Yucatn. Yucatn. La Ciudad de Mxico cuenta con lugares En la ciudad de Mxico __________________ increbles. con lugares increbles. Otro recurso de la descripcin es el uso de la voz pasiva. Completa la siguiente tabla, como se observa en el ejemplo, trasladando las oraciones a voz pasiva.
Voz activa Voz pasiva

Los rayos del sol baan al Cerro de la Silla.

El Cerro de la Silla es baado por los rayos del sol.

Las selvas cubren gran parte del territorio Gran parte del territorio chiapaneco _______ chiapaneco. ____________________________________ Los visitantes descubren paisajes sorprendentes El turista siempre disfruta de la hospitalidad local. Comparte y comenta los resultados de la actividad con tus compaeras y compaeros. Identifica tus errores y si es necesario corrige tus respuestas.

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4. Ejercicios de descripcin.
Actividad integradora, lecciones 1, 2 y 3.

En las ltimas tres lecciones hemos revisado varios de los recursos disponibles para la elaboracin de una descripcin. Ahora es momento de ponerlo todo en prctica. Elabora las descripciones que se te indica, usando los recursos que consideres ms adecuados. Recuerda que la pregunta clave para elaborar una descripcin es: Cmo es (luce, se ve)? Describe a un(a) amigo(a).

Lee tu descripcin al grupo y comenten si tu texto realmente describe a la persona elegida. Identifica y registra los recursos estudiados que aplicaste: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Describe un lugar.

Lee tu descripcin al grupo y comenten si tu texto permite imaginar el lugar descrito. Identifica y registra los recursos estudiados que aplicaste: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Comenten: Por qu es importante saber describir al elaborar un texto informativo?

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5. Esto se pega...
Nexos que introducen ideas. Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones dentro del texto.

Al producir textos es importante reflexionar sobre la funcin que desempean los nexos. Algunos permiten introducir nuevas ideas (adems, por ejemplo, en primer lugar, finalmente, etc.). Lee el siguiente texto. Observa la manera en que los nexos resaltados (negritas) permiten la inclusin de ideas.
Materiales Avanzados. Desde el comienzo de la civilizacin, una de las causas para el avance de la humanidad ha sido el descubrimiento de uno o varios materiales, lo que incluso ha dado nombre a la edad de desarrollo correspondiente. La primera fue la edad de piedra (vieja o nueva segn la tcnica para trabajarla: golpe o pulido). Despus vinieron la edad del bronce y la del hierro el material ms fuerte y con ms aplicaciones. Sin embargo, los avances ms rpidos e increbles se dieron a lo largo del siglo XX, y contribuyeron a formar la sociedad moderna actual. Su base es la fabricacin de un material ajeno a la naturaleza, y han causado verdaderas revoluciones. Por ejemplo, la de la informtica, posible gracias a los circuitos integrados, realizados con un matearla semiconductor de electricidad: el silicio. Junto a l los polmeros y algunos metales (aluminio, acero), materiales igual de importantes para el desarrollo tecnolgico. Por el aporte de todos stos no falta quien llame a esta poca edad de los semiconductores.
Gonzlez, Jess, Materiales Avanzados en Ciencia y Desarrollo. Ed. CONACYT, Marzo, 2005. p. 19.

Reemplaza los nexos originales por otros que permitan mantener la cohesin y la coherencia. Recuerda que puedes usar palabras o frases siempre y cuando se conserve el sentido lgico de las expresiones. Materiales Avanzados. __________________________ de la civilizacin, una de las causas para el avance de la humanidad ha sido el descubrimiento de uno o varios materiales, ___________________ ha dado nombre a la edad de desarrollo correspondiente. __________________ fue la edad de piedra (vieja o nueva segn la tcnica para trabajarla: golpe o pulido). ______________ vinieron la edad del bronce y la del hierro el material ms fuerte y con ms aplicaciones. ____________________, los avances ms rpidos e increbles se dieron a lo largo del siglo XX, y contribuyeron a formar la sociedad moderna actual. Su base es la fabricacin de un material ajeno a la naturaleza, y han causado verdaderas revoluciones. _______________, la de la informtica, posible gracias a los circuitos integrados, realizados con un matearla semiconductor de electricidad: el silicio. ____________________ los polmeros y algunos metales (aluminio, acero), materiales igual de importantes para el desarrollo tecnolgico. Por el aporte de todos stos no falta quien llame a esta poca edad de los semiconductores. Comparte y compara tus respuestas con las de tus compaeros. Algunos nexos resultan tiles para ordenar y jerarquizar los elementos que forman parte de una clasificacin.

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Lee el siguiente texto.

Las frutas Nuestro pas es un lugar privilegiado, ya que debido a la diversidad de climas existe una gran variedad de frutas durante todo el ao.

Al parecer, las frutas que ms nos gustan a los mexicanos son la naranja, el pltano y el mango; dicho esto porque durante el 2003 fueron las que ms destacaron en las mesas mexicanas: 3 millones 860 mil, un milln 578 mil y un milln 140 mil toneladas consumidas, respectivamente. Por otro lado, el libro La alimentacin de los mexicanos en la alborada del tercer milenio, ofrece algunos datos ms sobre el consumo de frutas en Mxico: las frutas preferidas entre los grupos de menores ingresos son la naranja, el pltano y la manzana, que concentran el 50% del gasto destinado al consumo de frutas. En tanto que las frutas con mayor presencia en el mercado son el pltano, la papaya y las naranjas, a las que se suman algunas frutas de temporada.
Tomado de: Aguilar, Armando. Las frutas. En Revista del consumidor, No. 339. PROFECO. Mxico, mayo 2005. pp. 61-62

Relaciona con una lnea, cuntas toneladas de cada fruta se consumieron en Mxico durante el 2003? Naranja Pltano Manzana 1 milln 578 mil 1 milln 140 mil 3 millones 860 mil

Contesta: Qu significado tiene la palabra respectivamente al final del primer prrafo?, cmo contribuye a organizar los datos? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Por qu se usa el nexo por otro lado para introducir la informacin del segundo prrafo?, qu otros nexos podran reemplazarlo preservando el sentido? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu sentido tiene el nexo en tanto al mencionar la informacin sobre las frutas que hay en el mercado?, qu otros nexos podran reemplazarlo manteniendo el significado? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Comparte tus respuestas con tus compaeras y compaeros. Corrige si es necesario, y comenten para qu les puede ser til este conocimiento al crear sus propios textos.

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6. Para qu sirven los ttulos y subttulos en un texto?

Uso de ttulos y subttulos para organizar el texto por temas y subtemas.

Cuando leemos un texto informativo, lo primero que hacemos es identificar el ttulo, de esta manera podemos hacernos una idea general del tema que tratar. Es frecuente que, adems del ttulo, el texto contenga subttulos que nos permiten identificar los subtemas. Podemos identificar la siguiente relacin: Ttulo Subttulos Identifica el Identifican los Tema Subtemas

Al escribir un texto informativo, el autor tiene que decidir cul es el tema que abordar y cules sern los subtemas que integrarn su texto. Estas decisiones se reflejan en Ttulo y Subttulos. Lee el siguiente texto. Observa cmo los subttulos nos permiten tener una idea muy clara del contenido del prrafo; especialmente despus de haber ledo la introduccin del texto.
LA RECONSTRUCCIN DEL PASADO. Reconstruir el esqueleto de un dinosaurio grande a partir de sus huesos es un trabajo de aos para especialistas con muchas habilidades. Primero se tienen que sacar los huesos de la piedra, con herramientas que van desde cidos que carcomen la roca hasta taladros de dentista. Luego los paleontlogos y escultores deciden cmo se vea el animal de pie. Los tcnicos construyen una rplica del esqueleto en un material ligero y luego los ingenieros arman la rplica para colocarla en una pose de la vida real. En los ltimos aos las ideas acerca de cmo se paraban y se movan los dinosaurios han cambiado drsticamente. Ya no se cree que los dinosaurios caminaran con lentitud arrastrando la cola. En las exhibiciones modernas se colocan con los miembros erguidos y la cola levantada. En un museo en Nueva York, ya es famoso un Barosaurus que se levanta sobre las patas traseras.
UN ROMPECABEZAS DE DINOSAURIO

Los huesos fsiles de un Barosaurus pasaron 60 aos almacenados en el Museo Americano de Historia Natural de Nueva York antes de que se hiciera la rplica del esqueleto. Cada hueso estaba marcado cono si se tratara de un rompecabezas gigante para mostrar a qu parte del esqueleto perteneca.
HACIENDO EL MOLDE

Para comenzar a elaborar la rplica del esqueleto, los tcnicos pintan primero cada uno de los huesos fsiles con una goma lquida. Cuando la goma se seca, se despega para hacer un molde flexible. La parte externa se refuerza con capas de gasa de algodn y una cubierta de plstico para hacer rgido el molde.
ACABADO DEL MOLDE

Se hace un molde en dos partes de cada hueso de las piernas. El interior de cada mitad se pinta con plstico lquido para formar la superficie externa de la rplica de los huesos. El plstico se refuerza con fibra de vidrio y las dos partes de cada molde su unen.
Lambert, David. La reconstruccin del pasado en Gua de los dinosaurios, un emocionante viaje por la prehistoria Publicaciones CITEM. Italia, 2002. p.p. 58-59.

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A la siguiente parte del texto slo le han quedado los subttulos. Escribe el prrafo que corresponda a la idea del Subttulo. Retoma informacin de los prrafos anteriores. Puedes comentar con tus compaeros de equipo, pero cada quien deber escribir sus propios textos. Apyate en las preguntas gua.
VACIADO DE LOS MOLDES (Qu material usarn?, Cul es el procedimiento?, Cunto tarda?)

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

A SOLDAR EL SOPORTE! (De qu material es el soporte?, Para qu sirve?, Qu forma tiene?)

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

CONSTRUCCIN DEL BAROSAURUS (A qu se refiere al hablar de construccin?, Cmo se hace?, Cunta gente interviene?)

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

EL RESULTADO FINAL (Cul es el resultado de todo el proceso?, Dnde lo ponen?, Qu hacen con l?, Qu impresin provoca en la gente?).

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Intercambia tu texto con una compaera o compaero de grupo para leerlos y proponerse mejoras. Es un buen momento para revisar la ortografa: si tienes dudas, puedes consultar con tu maestro(a) o en un diccionario. Corrige tu texto de acuerdo a las sugerencias que te hacen tus compaeros. Comenten: Cmo ayudan los subttulos de un texto para comprender su contenido? Qu utilidad tiene escribir primero el ttulo y los subttulos de un texto antes de comenzar a escribirlo? Qu entienden por planificar la escritura?

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mbito: Literatura. Prctica social del lenguaje: Escribir un cuento de ciencia ficcin para compartir. Tipo de texto: Narrativo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficcin. Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos de ciencia ficcin.

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1. Quin anda ah...?

Recursos para producir emociones: miedo, sorpresa o expectacin.

Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo. Escribe las respuestas. Qu caractersticas de una pelcula nos hacen saber que es de terror? _________________________________________________________________________ Cmo sabemos que una pelcula es de accin? _________________________________________________________________________ En qu es diferente una pelcula de ciencia ficcin a las de terror y las de accin? _________________________________________________________________________ Qu recursos emplea la narrativa cinematogrfica que no pueden ser empleados en la narrativa literaria? _________________________________________________________________________ La narrativa literaria (cuentos, novelas y relatos) emplea varios recursos para producir miedo, sorpresa o expectacin en el lector: descripciones de situaciones, ambientes y personajes, uso de adjetivos, manejo de los verbos, uso de los signos de puntuacin, etc. Lee el siguiente texto: El polvo blanco (fragmento) Arthur Machen Extend ciegamente una mano en la oscuridad para no caer, en tanto que el suelo temblaba bajo mis pies, perda consistencia y pareca hundirse. En el momento de mirar hacia la ventana de mi hermano, se abri el postigo, y algo dotado de vida se asom a contemplar el mundo. Nada. No puedo decir si vi un rostro humano o algo que se le pareciera. Era una criatura viviente con dos ojos llameantes que me miraron desde el centro de algo deforme que constitua el smbolo, el testimonio del mal y la corrupcin. Durante cinco minutos permanec inmvil, sin fuerzas, presa de una angustiosa repugnancia y horror. Al llegar a la puerta, ech a correr escaleras arriba, hasta la habitacin de mi hermano, y llam a su puerta. -Francis, Francis! grit-. Por el amor del Cielo, contstame. Qu bestia espantosa tienes en tu habitacin? Arrjala, Francis, chala de aqu!
Tomado de: Machen, Arthur. El polvo blanco. En C.E. Feiling. Los mejores cuentos de terror. Ameghino Editora. Argentina, 1997. pp. 164-165.

Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo y contesta: A qu subgnero narrativo corresponde el cuento El polvo blanco?, Qu sensacin provoca su lectura? _________________________________________________________________________ Cules son las frases que les parecen ms representativas del subgnero? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu recursos emplea el autor para generar expectacin?, qu quisieras que explicara? _________________________________________________________________________

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El ambiente en un relato se forma por la manera en que se relacionan todos los elementos que existen alrededor de la accin: espacio, tiempo, personajes y motivaciones, forma de describir las escenas, etc. Los ambientes provocan sensaciones en el lector: una historia de terror o de aventuras requiere de un ambiente propicio. Lee el siguiente texto. Ya haban pasado varias horas desde que saliera de su casa y pronto oscurecera. Tena hambre y sed porque el agua que llevaba se haba terminado; an as trat de no desesperarse. Levant la vista y no mir otra cosa que piedras formando los enormes cerros de La Rumorosa... una sensacin de temor la invadi porque saba historias de ese lugar en las que se hablaba de aparecidos, brujas y quin sabe cuntas cosas ms. Decidi volver a caminar y guardando su miedo se meti entre aquellos cerros; con la noche las enormes piedras que se encontraban por todos lados se transformaban en horrendas personas y animales que gritaban su nombre: Eva, Eva...!
Tomado de: La Rumorosa. Relato tradicional de Baja California en: Fischer, Rubn. La Rumorosa y los aparecidos. CONAFE. Mxico, 2000. p. 15.

Comenta con tus compaeras y compaeros y contesten: Cmo se imaginan el ambiente donde ocurre la historia? ___________________________ _________________________________________________________________________ Cmo creen que se senta Eva en esos momentos? ________________________________ _________________________________________________________________________ Cules son las frases ms significativas para generar el ambiente que se percibe? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Renete con tu equipo de trabajo. Revisen algunos cuentos de la Biblioteca de Aula, y llenen la siguiente tabla.
El cuento (nombre y autor) Pertenece al subgnero... Porque tiene las siguientes caractersticas:

Compartan sus resultados con el grupo y seleccionen un cuento para leerlo en voz alta. Reflexionen sobre la presencia de recursos para asustar y emocionar que usa el autor.

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2. Cmo se percibe?
Caractersticas psicolgicas y las acciones que llevan a cabo los personajes. Tipos de desenlace.

Para que un relato sea interesante, los autores aplican algunos recursos que ayudan al lector a involucrarse con la historia: los personajes tienen ciertas motivaciones y una personalidad determinada; mientras que el tipo de desenlace de la historia provoca diferentes sensaciones. El siguiente texto forma parte de Los viajes de Gulliver. Ah el protagonista, un mdico con poco xito, explica las circunstancias que rodean la salida a su primera gran aventura. Puesto que el ltimo de estos viajes no result muy provechoso, me cans del mar y decid quedarme en casa con mi mujer y mi familia. Me mud del viejo barrio judo a la travesa Fetter y, de all, a Wapping, con la esperanza de hacerme una clientela entre los marineros; pero no sucedi as. Despus de esperar que las cosas mejoraran, acept una ventajosa oferta del capitn William Prichard, patrn del Antlope, que se dispona a partir hacia los mares del Sur. Zarpamos de Bristol el 4 de mayo de 1699 y, al principio, el viaje fue muy propicio.
Swift, Jonathan. Los viajes de Gulliver. SEP/SM Ediciones. Mxico, 2002. p. 22.

Comenta con tus compaeras y compaeros y contesta: Cul es la motivacin de Gulliver para embarcarse en una aventura? _________________________________________________________________________ Tomando en cuenta su motivacin, qu crees que tratar de obtener en sus viajes? _________________________________________________________________________ Crees que Gulliver viajaba deseoso de aventuras? Por qu? _________________________________________________________________________ Completa la siguiente tabla:
En una historia... Cmo es el protagonista? Cmo acta? Cmo es el antagonista? Cmo acta?

De terror De aventuras Policiaca Romntica El desenlace de la historia es importante porque nos permite saber en qu acaba todo el

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conflicto planteado. El desenlace puede ser: Desenlace cerrado: cuando todos los conflictos o problemas planteados se resuelven dentro de la misma historia. Desenlace abierto: Cuando al final del relato no se resuelven todos los problemas. La historia de El patito feo trata de un pequeo pato al que todos hacen sentir que es feo, hasta que al final del relato se da cuenta de que no era un pato sino un cisne que, al crecer, se volvi muy hermoso. Lee el final del cuento: l, confuso, no saba lo que haca, tan encantado se hallaba. En vez de ensoberbecerse como tantos plebeyos medrados, tena ms bien vergenza y esconda su cabeza bajo el ala. Pensaba en todas las crueles persecuciones que haba sufrido, y ahora le decan el ms hermoso de aquellas magnficas aves, iba a reinar con ellas este lago encantador rodeado de deliciosos bosques. Levant entonces su gracioso y flexible cuello, abri sus alas que hinch el blando cfiro y resbal con elegante abandono por la superficie de las aguas, dicindose interiormente: Nunca, cuando era el patito ceniciento, pens, ni en sueos, con semejante felicidad.
ndersen, Christian. El patito feo. En: Lecturas clsicas para nios, 2. SEP. Mxico, 1971. p. 240.

Contesta: Se trata de un final abierto o cerrado?, por qu? _________________________________ _________________________________________________________________________ Qu sensacin provoca el tipo de desenlace? ____________________________________ _________________________________________________________________________ Lee el siguiente cuento: El dinosaurio Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.
Monterroso, Augusto. El dinosaurio. En: Lauro Zavala. Relatos vertiginosos. Alfaguara. Mxico, 2000. p. 153.

Comenta con tus compaeras y compaeros y contesta: Qu tienes que hacer para conocer el fin del relato? ______________________________ Se trata de un desenlace abierto o cerrado? _____________________________________ Qu otras partes de la historia omiti el autor? ___________________________________ Qu sensacin provoca el tipo de desenlace? ____________________________________ _________________________________________________________________________ Comenten: En qu tipo de historias (libros, cuentos o pelculas) son frecuentes los finales abiertos? Platiquen sobre sus historias preferidas.

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3. Mira quin habla.

Tipos de narrador y sus efectos.

La voz narrativa, quien cuenta la historia, tiene efectos muy importantes en el lector. Existes dos tipos principales de narrador: El historiador. Nos cuenta la historia en tercera persona (l, ella, ello). Puede ser omnisciente (sabe todo lo que piensan y desean los personajes), u observador (cuenta slo lo que se puede ver cuando se es testigo de algo). El personaje. Habla de las cosas en primera persona (yo). Cuenta cosas que le ocurrieron o en las que particip directamente. Puede ser personaje principal (cuando el protagonista cuenta su propia historia), o personaje secundario (cuando el que relata participa en lo contado, pero no es el protagonista. Algunas historias combinan diferentes voces narrativas para lograr mayores efectos. Lee los siguientes textos. Comntalos con tus compaeras y compaeros de equipo, e identifiquen el tipo de narrador que est contando la historia.
El forastero lleg sin aliento a la estacin desierta. Su gran valija, que nadie quiso cargar, le haba fatigado en extremo. Se enjug el rostro con un pauelo, y con la mano en visera mir los rieles que se perdan en el horizonte. Desalentado y pensativo consult su reloj: la hora justa en que el tren deba partir. Arreola, Juan Jos. El Guardagujas. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 11.

Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Entonces pens que no tena nada ms qu decir, que tendra que buscar la esperanza en algn otro lado. Dej caer otra vez los brazos y entr en las primeras casas del pueblo en medio de aquellos cuatro hombres oscurecidos por el color de la noche. Rulfo, Juan. Diles que no me maten! En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 32.

Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Los trapos estn en el suelo. Increble. Volv a palpar al Chac Mool. Se ha endurecido, pero no vuelve a la piedra. No quiero escribirlo: hay en el torso algo de

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la textura de la carne, lo aprieto como goma, siento que algo corre por esa figura recostada... Volv a bajar en la noche. No cabe duda: el Chac Mool tiene vello en los brazos. Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 70.

Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Recuerdo que a fines de agosto, Filiberto fue despedido de la Secretara, con una recriminacin pblica del director, y rumores de locura y aun robo. Eso no lo crea. S vi unos oficios descabellados, preguntando al Oficial Mayor si el agua poda olerse, ofreciendo sus servicios al Secretario de Recursos Hidrulicos para hacer llover en el desierto Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 72.

Tipo de narrador: ___________________________________________________________ Comenten: Cmo se sienten los relatos dependiendo del tipo de narrador que los cuenta? Los escritores buscan frecuentemente nuevas formas de contar las historias. El siguiente fragmento corresponde a un cuento en que el narrador es un historiador omnisciente, pero no cuenta la historia en tercera persona, como es usado en estos casos.
Un da te presenta a un compaero de la Universidad, el primer novio a quien se permite visitarla en su casa. Pedro te desprecia y te considera un estorbo. Destruye la relacin establecida con Julia. Ahora no tiene tiempo de vigilar tus tareas ni hablan de discos ni van al cine. No sientes rencor hacia ella, te limitas a odiar a Pedro. Pacheco, Jos Emilio. Tarde de agosto. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 106.

En qu persona (primera, segunda, tercera) se hace la narracin? ____________________ Qu efecto provoca en el lector? ______________________________________________ Comenta con tus compaeras y compaeros: En qu situaciones utilizan las diferentes voces narrativas en su vida cotidiana?

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mbito: Participacin Social. Prctica social del lenguaje: Debatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicacin. Tipo de texto: Argumentativo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicacin. Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia. Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinin sobre los hechos referidos. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) como fuente de consulta.

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1. Paren las prensas!

Formas de destacar las noticias en los peridicos: ubicacin en primera plana o secciones interiores, nmero de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales.

Los peridicos tienen diferentes formas de hacer destacar una noticia. Basta con observarlo para saber cul es la noticia ms importante del da. Reunido con tu equipo de trabajo, revisen un peridico. Contesten las siguientes preguntas: Qu peridico revisaron? ____________________________________________________ Cul es la noticia ms importante del da? _________________________________________________________________________ Cmo saben que esa es la noticia ms importante? _________________________________________________________________________ Cul es la noticia deportiva ms importante? _________________________________________________________________________ Cul es la noticia cultural ms importante? _________________________________________________________________________ Revisen la seccin editorial. Contesten: Cules son los temas o noticias que se abordan en los comentarios editoriales del peridico que estn revisando? _________________________________________________________________________ Con qu temas se relacionan las caricaturas de la seccin editorial? _________________________________________________________________________ Por qu la mayora de los comentarios editoriales y caricaturas se relacionan con noticias de das anteriores? _________________________________________________________________________ Compartan sus respuestas con el grupo. Observen que diferentes peridicos otorgan importancia a diferentes noticias, por qu creen que ocurre eso? En trabajo grupal, llenen la siguiente tabla sobre las diferencias entre la presentacin de noticias en el peridico:
Cuando la noticia es muy importante Cuando la noticia es menos importante

Plana en que aparece Tamao del titular Cantidad de fotos Tamao de las fotos Nmero de columnas Comentarios que le dedican Caricaturas que le dedican Reportajes complementarios

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BLOQUE III.
TERCER BIMESTRE (ENERO - FEBRERO) mbito: Estudio Prctica social del lenguaje: Exponer los resultados de una investigacin Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin. Organiza la informacin para guiar su intervencin. Emplea los recursos discursivos y prosdicos necesarios para mantener la atencin de la audiencia al exponer oralmente los resultados de una investigacin. Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de informacin.

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1. Lo que quiero es que me entiendan

Importancia de tomar en cuenta a la audiencia en la planeacin del guin. Interaccin verbal en contextos formales e informales.

Comenta con tu grupo y contesta: Cules son los pasos que debes seguir para preparar una exposicin oral? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu utilidad tiene el uso de un guin con las ideas ms importantes de una exposicin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cuando nos preparamos para exponer un tema ante un auditorio, debemos tener en cuenta que no todas las personas son iguales, y que en ocasiones es necesario hacer algunos ajustes en nuestra planeacin. Los aspectos que ms varan son: el tipo de lenguaje que se usa, y la cantidad de informacin. Escribe el nombre del tema que ests preparando para exponer, o uno que te gustara preparar: _________________________________________________________________ Llena la siguiente tabla anotando los ajustes que tendras que hacer al lenguaje que tienes que usar (muy sencillo, normal o coloquial, algo especializado, muy especializado), y a la cantidad de informacin que puedes presentar (poca informacin, una cantidad regular de informacin, mucha informacin), segn el tipo de auditorio al que te vas a dirigir. Tipo de auditorio Nios de preescolar Nios de cuarto grado en primaria Compaeros de grupo Profesores de la escuela Comparte tus respuestas con el grupo y explica por qu tendras que hacer esos ajustes. Comenten y respondan: Con qu pblico tendras que dar explicaciones ms detalladas?, por qu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Quines requeriran menos explicaciones?, por qu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Toma en consideracin estas reflexiones para ajustar tu guin de exposicin oral. Tipo de lenguaje Cantidad de informacin

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2. La expresin corporal en la exposicin de un tema.

Interaccin verbal en contextos formales e informales. Actitudes corporales del expositor.

La exposicin de un tema se puede dar en un contexto informal (como el saln de clases), o en un contexto formal. Practicar ante nuestros compaeros nos ayuda a identificar y resolver nuestros errores. Comenta con tu grupo y contesta: Cul sera una situacin formal para la exposicin de un tema? _________________________________________________________________________ Qu giros del lenguaje o expresiones se deben evitar en una situacin formal? _________________________________________________________________________ Cmo debe ser tu apariencia en una situacin formal? _________________________________________________________________________ En ocasiones, al estar frente a un pblico o auditorio, estamos encorvados de la espalda, o mirando al suelo, o moviendo los pies como si estuviramos bailando. Qu impresin provocamos en la audiencia cuando descuidamos de esa manera nuestra expresin corporal? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Renete con tu equipo de trabajo y escriban algunos consejos para mejorar la expresin corporal durante una exposicin oral en una situacin formal. Cul debe ser tu postura? _________________________________________________________________________ Qu expresin debe tener tu rostro?, qu debes evitar? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ A dnde debes mirar? _________________________________________________________________________ Qu tienes que hacer con tus pies? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cmo puedes usar las manos? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Compartan sus respuestas con el resto de los equipos y comenten cules son las consecuencias de no cuidar la expresin corporal durante una exposicin oral.

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3. No se oye!
Efecto de los recursos prosdicos (entonacin, volumen y pausas).

Comenta con tu grupo las experiencias que han tenido cuando hablan frente a un pblico. Responde: Qu significa hablar entre dientes? _________________________________________________________________________ Por qu es importante que las personas hablen fuerte y claro cuando expresan una idea o hacen una peticin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Consulta en el diccionario las palabras que aparecen subrayadas en las preguntas, comenta con tus compaeras y compaeros, y contesta

Qu significa tener buena diccin? _________________________________________________________________________ Qu podemos hacer para mejorar nuestra diccin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cules son algunos problemas frecuentes de entonacin durante una exposicin oral? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Para qu sirven las pausas del orador durante una exposicin oral? _________________________________________________________________________ Cmo podemos mejorar nuestra entonacin y manejo de pausas en una exposicin oral? _________________________________________________________________________ Autoevalate: Cuando hablo frente a un pblico... Inadecuado Aceptable Adecuado El volumen de mi voz es Mi diccin resulta La entonacin de mi voz es Mi manejo de las pausas es Comparte los resultados de tu autoevaluacin con tus compaeras y compaeros de grupo. Tomen acuerdos con su maestro de Espaol para realizar ejercicios y actividades que les ayuden a resolver los principales problemas que detectaron.

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mbito: Literatura. Prctica social del lenguaje: Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia. Tipo de texto: Descriptivo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Conoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms representativos de las poesas de vanguardia del siglo XX. Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y grficos en los poemas. Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimo y sentimientos en la escritura de poemas.

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1. Es que se ve bien bonito!

El manejo del espacio grfico para crear sentido

Los poetas siempre han buscado formas innovadoras de presentar sus ideas, por eso gustan de jugar con el espacio y los recursos grficos para otorgarle un sentido diferente a sus palabras Escribe las caractersticas de los siguientes trminos relacionados con la poesa. Realiza las consultas necesarias en diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de informacin. Haik Poemnimo Caligrama Poesa vanguardia de

Compara tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros. De ser necesario tomen acuerdos para tener definiciones similares. Lee los siguientes haiks del poeta Antonio Granados Araa Pones y quitas haces tu casa con hilos de mentiritas El trompo Es remolino por un momento eterno y vespertino.
Tomados de: Granados, Antonio. Poemas de juguete 1. Alfaguara, Coleccin Infantil. Mxico, 1999. pp.83 y 89.

Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo y contesta: Por qu crees que el escritor decidi hacer poemas tan breves? _________________________________________________________________________ Qu sientes, como lector, al ver poemas tan pequeos? _________________________________________________________________________ Segn tu opinin, qu espera el autor de estos poemas que sientan los lectores? _________________________________________________________________________

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Observa el juego potico de Octavio Paz titulado Cifra. En el espacio de la derecha inventa tu propio juego potico.

Tomado de: Zaid, Gabriel. mnibus de poesa mexicana. Siglo XXI. Mxico, 1998. p. 585

Dibuja tu juego potico en una cartulina para que lo puedas compartir con tus compaeros en una exposicin. Inventa pequeos textos poticos cuyas palabras y versos se ajusten a las formas que se te presentan. Procura que el tema se relacione con la forma grfica. Ttulo: ________________________ Ttulo: _________________________

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Si lo deseas, puedes hacer tu poema con una figura diferente y sin usar lneas exteriores. Intercambia tu trabajo con tus compaeras y compaeros de grupo. Comenten: Cmo cambia el significado de un texto cuando toma la forma de un dibujo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cmo influyen las formas en la construccin del sentido potico? _________________________________________________________________________ Lee el poemnimo de Efran Huerta: Tango, donde nos dice que ya es un da ms viejo. En seguida inventa tu propio poemnimo con el tema de tu preferencia.
TANGO

Hoy Amanec Dichosamente Herido De Muerte Natural

Tomado de: Zaid, Gabriel. mnibus de poesa mexicana. Siglo XXI. Mxico, 1998. p. 593

Escribe tu poemnimo con letras grandes en una hoja tamao carta. Decrala con imgenes y colores que enfaticen el sentido de tu creacin. Busquen nuevos modelos para crear poesa haciendo uso del espacio y de recursos grficos y tipogrficos. Inventen toda la poesa que puedan. Organicen una exposicin con sus creaciones poticas. Inviten a sus compaeros de otros grupos y a maestras y maestros para que conozcan sus obras.

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mbito: Participacin Social.

Prctica social del lenguaje: Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad Tipo de texto: Argumentativo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Identifica las caractersticas y funcin de las cartas formales. Emplea las cartas formales como medio para realizar aclaraciones, solicitudes o presentar algn reclamo, considerando el propsito y el destinatario. Recupera informacin que le permita sustentar una aclaracin, peticin o reclamo.

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1. Uuuuu-femia!
Partes de las cartas y su distribucin grfica. Modo de organizar la informacin en los prrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposicin de motivos o explicaciones, peticin).

Comenta con tus compaeras y compaeros de equipo y responde: Para qu sirven las cartas? _________________________________________________________________________ En qu situaciones es preferible escribir una carta que, por ejemplo, hacer una llamada telefnica? _________________________________________________________________________ Cul es la ventaja de presentar una reclamacin o pedir una aclaracin por escrito? _________________________________________________________________________ Las cartas son un tipo de texto que permite la comunicacin en diferentes mbitos y situaciones. Una carta es fcilmente identificable por sus partes y la manera en que estas partes se organizan grficamente. Identifica cada una de las partes de la carta y escribe su nombre en la lnea correspondiente.
Partes de la carta: a) Lugar y fecha, b) Encabezamiento o entrada, c) Saludo e introduccin, d). Cuerpo de la carta, e) Despedida, f) Firma, g) Posdata.

Compara tus respuestas con las de tu grupo y haz las correcciones necesarias. En una carta personal cada quien puede escribir lo que desee y en el orden que mejor le parezca, con la nica condicin de no perder la claridad y la coherencia. Cuando la carta tiene un propsito formal, como hacer una aclaracin o presentar una reclamacin, el desarrollo debe incluir informacin ms especfica y bien organizada.
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Lee el siguiente ejemplo de carta: San Jos del Tordo, Galeana, N. L., a 20 de septiembre de 2005 Lic. Jos Natividad Gonzlez Pars. Estimado seor Gobernador del Estado de Nuevo Len: Me siento muy contento de poder saludarlo y hacerle llegar un saludo de parte de todos mis compaeros de grupo. Adems le agradezco que se tome el tiempo de leer esta carta donde le expongo un grave problema. Soy parte de un grupo de alumnos y alumnas que estudiamos el primer grado en la Escuela Secundaria Mariano Escobedo en el municipio de Galeana. La nuestra es una escuela rural que se encuentra ubicada en una zona donde hay muchos pinos. De unos meses a la fecha, nos hemos dado cuenta de que cada vez hay menos rboles, a causa de que taladores furtivos se han dedicado a cortar pinos sin tener autorizacin y sin tomar ninguna medida para evitar la deforestacin. Sabemos que en nuestra regin est prohibida la tala de rboles y que esos taladores estn provocando un grave dao a nuestro entorno. Si no se acta inmediatamente, en poco tiempo no quedar ningn pino en nuestras montaas. Por lo anterior, le solicito a nombre de mis compaeras y compaeros que gire instrucciones para que la dependencia responsable tome medidas y detenga a las personas que estn acabando con nuestros bosques. Esperamos poder contar con su apoyo. Muchas gracias. Atentamente, Alberto Martnez Rosales. PD: Dice mi mam que a ver cuando nos viene a visitar. Observa que los prrafos numerados son los que corresponden al desarrollo del asunto. Comenta con tus compaeras y compaeros de equipo y contesta las preguntas: El prrafo 1 es de antecedentes. Qu tipo de informacin se incluye en este prrafo? _______________________________________________________________________

1 2

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El prrafo 2 plantea el problema. Qu debemos cuidar al plantear un problema? _______________________________________________________________________ En el prrafo 3 se explican los motivos o razones por los que consideramos que nuestra peticin es correcta o justa. De dnde podemos sacar esa informacin?, qu tipo de informacin no se debe incluir? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ El prrafo 4 plantea la peticin. Cmo se debe plantear una peticin? _________________________________________________________________________ Comparen sus respuestas con su grupo. Reflexionen: Por qu es importante organizar adecuadamente la informacin en una carta de peticin, aclaracin o reclamo? _________________________________________________________________________

5. ...y disculpe la mala letra

Diversas formas de entrada y despedida de las cartas en funcin de la identidad del destinatario. Uso de las expresiones formales y de cortesa en las cartas. Abreviaturas ms usuales en las cartas.

Al igual que en otros textos, el tono en que se escribe una carta y el tipo de informacin que se incluye, vara dependiendo del destinatario. Contesta: Qu diferencias hay entre el lenguaje que se emplea en una carta a un funcionario y el que usas en una carta a un amigo? _________________________________________________________________________ Cmo vara la informacin que contiene una carta formal y una personal? _________________________________________________________________________ Debemos cuidar la formalidad cuando enviamos una carta por correo electrnico?, por qu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Comenta tus respuestas con el grupo y lleguen a un acuerdo sobre la importancia de la formalidad al escribir cartas. Por cortesa, siempre que escribimos una carta debemos iniciar con un saludo y concluir con una despedida. La formalidad de las frases que usemos depender de la identidad del destinatario y la relacin o confianza que tenemos con dicha persona. Escribe formas de saludo y de despedida para los posibles destinatarios que se te proponen. Destinatario Gobernador del estado Saludo Despedida

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Director de la escuela Un to al que casi no hemos visto Un novio o una novia Una maestra de la primaria Un amigo que est de viaje Comparte tus respuestas con tu grupo. Observen y comenten cundo los saludos y despedidas que se proponen son adecuados y cundo no. Una prctica generalizada al escribir cartas es la de usar abreviaturas. Las abreviaturas no son un invento de cada persona; se trata de formas ya establecidas por el uso y por la costumbre. Indaga y escribe las abreviaturas que corresponden a las palabras que se te presentan: Palabras Seor Seora Ciudadano Atentamente Posdata Seguro servidor Afectsimo Abreviaturas Palabras Licenciado Doctor Ingeniero Profesor Profesora Cdigo Postal Ciudad Abreviaturas

Escribe abreviaturas correspondientes a ciudades y lugares de tu regin geogrfica Lugar Abreviatura Lugar Abreviatura

Adems de las abreviaturas usuales, al escribir cartas es frecuente el uso de siglas de instituciones o empresas, y de iniciales de nombres de personas.

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Elabora un listado de siglas de instituciones y empresas de tu localidad, y de iniciales de personas destacadas en tu comunidad. Nombre completo Siglas o iniciales

Compara tu trabajo con el de tus compaeros de equipo. Si tienen dudas sobre algunas respuestas, consulten en diccionarios y otras fuentes de informacin. No es recomendable usar las abreviaturas personales (que t inventas) al escribir una carta. Algunas abreviaturas usadas por los jvenes equivalen a lenguaje muy coloquial y deben reservarse para la comunicacin informal entre amigos.

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BLOQUE IV
CUARTO BIMESTRE (MARZO - ABRIL)

mbito: Estudio.
Prctica social del lenguaje: Escribir un informe de investigacin cientfica para estudiar. Tipo de texto: Expositivo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Identifica las caractersticas y funcin de un informe de investigacin. Sistematiza la informacin acerca de un proceso estudiado. Emplea nexos para establecer relaciones temporales. . Emplea recursos gramaticales que confieren cohesin al texto.

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1. Me lo podra repetir?
La repeticin de los nombres de los objetos o fenmenos como estrategia que sirve para evitar la ambigedad.

Comenta con tu grupo y contesta: A qu llamamos ambigedad, en un texto? _________________________________________________________________________

La anfora o repeticin es, adems de un recurso potico, una estrategia que permite mantener la cohesin a lo largo de un texto explicativo. La repeticin, en este caso, no se emplea para dar un ritmo al texto, sino para tener claro de qu o de quin se est hablando en cada frase. Lee el siguiente texto y observa la presencia de la anfora o repeticin: Las estrellas y las galaxias (fragmento)

Existen muchos tipos de estrellas que se clasifican segn su tamao, su luminosidad, su edad o el color de la luz que emiten; as, hay estrellas enanas blancas, gigantes rojas, gigantes azules, enanas cafs, estrellas de neutrones, estrellas de primera y de segunda generacin, entre otras. Las estrellas se agrupan formando galaxias. Nuestra galaxia, la Va Lctea, contiene cientos de miles de millones de estrellas.
Tomado de: Norea, Francisco y Juan Tonda M. La Energa. Santillana-SEP. Mxico, 2002. p. 54.

Responde: Para qu se repite tanto la palabra estrellas a lo largo del texto? _________________________________________________________________________ Qu pronombres y sinnimos de estrellas se pueden emplear para no repetir la palabra? _________________________________________________________________________ Completa el texto usando sinnimos o pronombres. Existen muchos tipos de estrellas que se clasifican segn su tamao, su luminosidad, su edad o el color de la luz que emiten; as, hay __________________ enanas blancas, gigantes rojas, gigantes azules, enanas cafs, __________________ de neutrones, _________________ de primera y de segunda generacin, entre otras. ___________________________ se agrupan formando galaxias. Nuestra galaxia, la Va Lctea, contiene cientos de miles de millones de ________________________. Comparte tus respuestas con el grupo. Comenten: Por qu creen que los autores prefirieron repetir la palabra en vez de usar sinnimos o pronombres para reemplazarla? _________________________________________________________________________ Recuerda: Aunque por razones de estilo es recomendado no escribir varias veces una misma palabra en un texto, es preferible usar la repeticin con el fin de evitar ambigedades, especialmente en textos informativos o explicativos.

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2. Qu buena coordinacin!
El uso de la coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes. Nexos que se utilizan para relacionar temporalmente las oraciones (luego, despus, primero, antes). Uso de la coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas. La coordinacin es un recurso que permite unir en un conjunto elementos que son gramaticalmente equivalentes.

Explica para que se usa cada uno de los siguientes nexos:

Nexo y ___________________________________________________________ Nexo o ___________________________________________________________ Nexo ni __________________________________________________________

Emplea los nexos coordinantes adecuados para aadir el tipo de elemento que se seala. Recuerda que puedes usar la coma para reemplazar algunos nexos.
a) Sustantivos (subraya los sustantivos coordinados) Juan comi sopa ___ frijoles ___ carne. Ni Mara ____ Pedro _____ Oscar quisieron asistir a la reunin. La sede del prximo encuentro ser Monterrey ____ Guadalajara. El sastre compr muchas telas ____ hilos.

b) Verbos (subraya los verbos coordinados) El caballo corri ___ salt sintindose libre. Escucha ____ analiza _____ reflexiona antes de contestar. No quiero que llores ___ te asustes con la pelcula. Decidan si juegan ___ estudian, pero concntrense en una actividad. c) Adjetivos (subraya los adjetivos coordinados) No estoy seguro si su cabello es negro ____ castao. Un hombre alto ____ moreno entr al saln. El animal aquel no era ____ grande ____ pequeo _____ bonito _____ feo. Un sonido fuerte____ profundo ____ aterrador hizo temblar las ventanas.

d) Adverbios (subraya los adverbios coordinados) Los nios se acercaron lenta ___ sigilosamente. No sabamos si el pueblo estaba lejano ____ cercano. Esteban no estudi con dedicacin ____ con esfuerzo ____ con deseos de sobresalir. En vacaciones viajamos a Mxico ____ a Quertaro ____ a Guadalajara. Oraciones Elabora un lbum fotogrfico con cartulina y estambre ______ compra uno de los que venden en cualquier tienda de regalos. Agregue dos tazas de harina _____ bata vigorosamente hasta deshacer los grumos. No enciendas fogatas sin tomar precauciones _____ tires basura en el suelo. Me asom a la ventana ___ mir para todos lados ____ no vi a nadie. Revisa tu ejercicio en forma colectiva con tu grupo. Explica por qu algunas de tus respuestas son diferentes a las de tus compaeros. Comenten sobre la forma en que cambia el sentido de las expresiones cuando se usan diferentes tipos de nexos. e)

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Los nexos temporales permiten ordenar frases u oraciones relacionadas con un proceso o una secuencia. Como recordars, los nexos temporales pueden ser palabras o frases cortas. Reflexiona sobre algunos tipos de nexos temporales que puedes emplear al escribir un informe sobre un proceso. Reunido con tu equipo, revisen los ejemplos para cada tipo de nexo temporal y contesten las preguntas. a) De secuencia: Incorpore la mantequilla, despus agregue el azcar. Qu otros nexos de secuencia conoces? ________________________________________________________________

Qu tipo de relacin temporal establecen estos nexos? ____________________________

* La conjuncin y tambin puede funcionar como nexo temporal de secuencia.
Escribe la oracin usando otro nexo ___________________________________________________________________ b) De anterioridad: Juan escribi un informe, previamente organiz sus materiales.

Qu tipo de relacin temporal establecen estos nexos? ____________________________

Qu otros nexos de anterioridad conoces? ________________________________________________________________ Escribe la oracin usando otro nexo ________________________________________________________________ c) De simultaneidad: El qumico verti los ingredientes al tiempo que los mezclaba. Qu otros nexos de simultaneidad conoces? ________________________________________________________________

Qu tipo de relacin temporal establecen estos nexos? ____________________________

* La conjuncin y tambin puede funcionar como nexo temporal de simultaneidad.

Escribe la oracin usando otro nexo ________________________________________________________________________

Corroboren y complementen sus respuestas en comentario con el grupo. Recuerda que hay preposiciones, adverbios y frases que permiten establecer relaciones temporales funcionando como nexos: finalmente, luego, despus, primero, antes, etc.

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3. De puros puntos
Uso del punto para separar las ideas en prrafos y oraciones.

Contesta las siguientes preguntas despus de comentarlas con tu grupo: Para qu sirven los signos de puntuacin? _________________________________________________________________________ Cules son los diferentes usos del punto? _________________________________________________________________________ Punto y seguido. Es el punto que se pone al final de cada oracin. Una oracin es una idea. En un prrafo puede haber varias oraciones. Separa las ideas del siguiente prrafo usando el punto y seguido. Escribe las maysculas que sean necesarias.
El hombre ms alto del mundo meda 288 centmetros de altura se llamaba Robert Pershing y naci en 1918 en el estado de Illinois muri en 1940 debido a la infeccin que le caus una ampolla en el pie.
Adaptado de: El libro del cuerpo humano. Suplemento de la revista Muy Interesante, Ao XVII, No. 9. Mxico, septiembre de 2000. p. 17

Compara tu solucin con las de tus compaeros. Busquen la puntuacin que resulte ms clara. Corrige tu ejercicio si es necesario. Comenten: Por qu es ms fcil entender un texto en el que los puntos se colocan adecuadamente? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Punto y aparte. Seala el final de un prrafo. Un prrafo puede estar formado por una o por varias oraciones relacionadas con la misma idea. Cada prrafo maneja aspectos diferentes del tema. Lee el siguiente texto y decide cules punto y seguido deben convertirse en punto y aparte. Selalos con una diagonal. La NASA elige a mexicano para viajes espaciales en 2009 Jos Hernndez, nacido en Michoacn, es uno de los 11 astronautas que la National Aeronautics and Space Administration (NASA) ha seleccionado para entrenar en el Centro Espacial Jonson, en Houston, con el objetivo de realizar vuelos espaciales en 2009. El ingeniero en electrnica estudi en la Universidad del Pacfico donde obtuvo una beca para la Universidad de California en Santa Brbara, en los Estados Unidos. Ah trabaj en el Laboratorio Livermore, desde donde contribuy a la ciencia con una herramienta para la deteccin temprana del cncer de pecho. Su presencia en el centro Espacial Jonson no es nueva: Jos Hernndez fue jefe del rea de materiales y procesos y form parte del grupo de investigadores que analiz las causas del accidente del transbordador espacial Columbia.
Gutirrez, Guadalupe. Ciencia en el mundo en Ciencia y Desarrollo. Ed. CONACYT. Julio Agosto 2004. Volumen 30. No. 117. Mxico. p.p. 15.

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Compara tu respuesta con la de tus compaeras y compaeros de grupo. Comenten: Qu punto elegiste para cortar el primer prrafo; por qu? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ En qu punto cortaste el segundo prrafo; por qu? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Qu otro tipo de punto existe? ________________________________________________ Cundo o cmo se usa? _____________________________________________________ _________________________________________________________________________ Revisa la aplicacin de puntos en tus escritos de las diferentes asignaturas. Contesta: Cules son tus errores ms frecuentes en la aplicacin de puntos? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cmo crees que los puedes resolver? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Comparte tus respuestas con el grupo.

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4. Organizando prrafos
Contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los prrafos. Uso de la coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas. El uso de nexos puede contribuir de una forma muy importante a la comprensin de un texto que describe un proceso.

Lee el siguiente texto que explica cmo preparar unas tortitas con arroz del que sobr de una comida anterior.
Tortitas de arroz reciclado Mezcle una taza de arroz preparado con un huevo. Forme tortitas delgadas de tamao regular. Caliente de taza de aceite. Fra las tortitas. Escrralas sobre papel absorbente para eliminar el exceso de grasa. Licue un jitomate grande con un cuarto de cebolla y un diente de ajo. Sofra la mezcla con una cucharada de aceite. Agregue dos hojas de laurel. Agregue 12 aceitunas deshuesadas y 6 alcaparras finamente picadas. Sazone con sal y pimienta al gusto. Deje que se cocine a fuego lento. Que espese a su gusto. Agregue las tortitas al caldillo cuando est bien caliente. Srvalas con vegetales al vapor.
Adaptado de: Gonzlez, Araceli. Tortitas de arroz reciclado. En Revista del Consumidor No. 309. PROFECO. Mxico, Noviembre de 2002. pp. 66-67.

Comenten en grupo:
Cmo se percibe la coherencia del texto? _________________________________________________________________________ Qu efecto provoca la ausencia de nexos entre oraciones? _________________________________________________________________________ De cuntas oraciones consta el prrafo? ________________________________________

Lean con atencin la siguiente versin del mismo texto. Subrayen los nexos que se agregaron para unir ideas.
Tortitas de arroz reciclado Mezcle una taza de arroz preparado con un huevo y forme tortitas delgadas de tamao regular luego caliente de taza de aceite y fra las tortitas y escrralas sobre papel absorbente para eliminar el exceso de grasa, despus licue un jitomate grande con un cuarto de cebolla y un diente de ajo y sofra la mezcla con una cucharada de aceite y agregue dos hojas de laurel y 12 aceitunas deshuesadas y 6 alcaparras finamente picadas y sazone con sal y pimienta al gusto y deje que se cocine a fuego lento hasta que espese a su gusto, luego agregue las tortitas al caldillo cuando est bien caliente y srvalas con vegetales al vapor.

Comenten en grupo:
Qu efecto tiene el uso abundante de nexos, y la omisin de punto y seguido, en la coherencia del texto? _________________________________________________________________________ Qu efecto provoca el exceso de nexos entre frases? _________________________________________________________________________ De cuntas oraciones consta el prrafo? ________________________________________ Qu pueden recomendar en cuanto al uso del punto y seguido y los nexos para organizar las oraciones en un prrafo? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________________________

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Rescribe la receta para hacer tortitas de arroz.

Haz un uso equilibrado del punto y seguido y de los nexos. Recuerda que puedes usar la coma en reemplazo de algunos nexos. Si lo consideras conveniente, puedes hacer ms de un prrafo.

Revisen sus textos colectivamente en los equipos de trabajo.

Hganse sugerencias para mejorar sus textos y corrijan si es necesario.

Invita a tus familiares a preparar la receta en casa y despus comenta la experiencia con tu grupo!

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5. El perro ladraron
Concordancia entre los componentes de la frase nominal. Concordancia entre sujeto y predicado.

La cohesin y la coherencia son dos propiedades muy importantes de los textos. La cohesin existe cuando las palabras poseen concordancia gramatical y sintctica. La coherencia se refiere a la lgica de la informacin que se presenta. Sin cohesin se pierde la coherencia. La concordancia gramatical existe en diferentes partes de las oraciones: entre las palabras que componen la frase nominal (sujeto), y entre el sujeto y el predicado. Observa los siguientes ejemplos. En frases nominales deben concordar el gnero (masculino, femenino o neutro) y el nmero (singular plural).
S concuerdan No concuerdan

Las altas montaas Un pensamiento claro El libro gordo

Si dice: Debe decir:

La altos montaas Una pensamiento claros Los libro gorda

Comenta con tu grupo y resuelvan los problemas de concordancia en esta lista:

El gata pardo Unos problemas muy complicado Algunas seores agresivas La hermoso sonrisas de Mary. La importante avance cientfico Las fuerza destructor de las olas Lee las siguientes oraciones.
Marca con un tache () las que consideres incorrectas y con una palomita () las que te parecen correctas.

Algunos alumnos te organizaste para participar en el torneo de ajedrez. Cuando abrimos la puerta de la jaula, decenas de palomas salieron volando. Ernesto y Juan comi muchas golosinas en la fiesta. Mara se acerc a nosotros y supimos que estaba triste. T y l tenemos que hablar.

Comparen resultados en grupo. Reflexionen y contesten:

Cul es el error que detectaron en las oraciones que consideraron incorrectas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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La concordancia gramatical entre el sujeto y el predicado va a existir cuando el ncleo del sujeto (palabra ms importante del sujeto) y el ncleo del predicado (palabra ms importante del predicado) coinciden en persona gramatical y en nmero (singular-plural).

Reunidos en equipo de trabajo realicen la siguiente actividad.

Identifiquen el ncleo del sujeto (sustantivo) y el ncleo del predicado (verbo) de cada oracin. Antenlos en el espacio correspondiente. Escriban la persona gramatical y nmero (Yo, T, l, Nosotros, Ustedes, Ellos) que le corresponde a cada uno. Sealen si hay concordancia gramatical.

1. La seora enojona de la esquina rega a los nios que jugaban en la calle. N. del sujeto Persona Gram. N. del predicado Persona Gram. Concuerdan? S NO

2. Algunos perros hambrientos corre tras el vehculo recolector de basura. N. del sujeto Persona Gram. N. del predicado Persona Gram. Concuerdan? S NO

3. En esta maana, las flores amanecieron muy hermosas. N. del sujeto Persona Gram. N. del predicado Persona Gram. Concuerdan? S NO

4. Mis amigos y yo se reunirn para hacer la tarea. N. del sujeto Persona Gram. N. del predicado Persona Gram. Concuerdan? S NO

Comparen sus respuestas con el resto del grupo. Comenten:

Por qu es importante cuidar la concordancia entre el sujeto y el predicado en las oraciones? ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu podemos hacer para estar seguros de que hay concordancia entre sujeto y predicado? ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Revisa en tu libreta los reportes que has elaborado y verifica que ests manteniendo la concordancia entre sujeto y predicado en tus oraciones.

Aprovecha para revisar el uso que has hecho de los diferentes recursos de cohesin revisados. Comienza a revisar estos aspectos en tus escritos a partir de ahora.

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mbito: Literatura. Prctica social del lenguaje: Conocer la lrica tradicional mexicana Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Interpreta el significado de textos de la lrica tradicional y emplea los recursos prosdicos para leerlos en voz alta. Identifica algunas de las caractersticas de los textos de la lrica tradicional mexicana. Conoce y valora la riqueza lingstica y cultural de Mxico por medio de la lrica tradicional.

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1. Eso dice, pero... qu quiere decir?

Intencin de los poemas.

Responde: Por qu crees que escriben los poetas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cul es la diferencia entre el significado y la intencin de un poema? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Lee las siguientes estrofas de canciones populares mexicanas. En las columnas correspondientes escribe el significado del texto y la intencin del autor al escribirlo. Sigue el ejemplo. Estrofa Significado Intencin Me quisiera comer un panecillo Compara a una mujer con azcar y canela muy caliente, con un panecillo y dice Manifestarle su amor a me quisiera arrancar hasta los dientes que la quiere aunque le una mujer. tan slo por tu amor provoque un mal.
Annima. Mariana.1898

Ya se va la embarcacin, ya se va la nave ligera, ya se va, ya se la llevan a la duea de mi amor.

Annima. Ya se va la embarcacin. 1890

Que de dnde amiga vengo? De una casita que tengo ms abajo del trigal. Una casita chiquita para una mujer bonita que me quiera acompaar.
Manuel Jos Othn. La casita. S. XIX

Textos tomados de: Zaid, Gabriel. mnibus de poesa mexicana. Siglo XXI Editores. Mxico, 1998. pp. 226-239.

Comparte tus respuestas con tus compaeras y compaeros de grupo. Explica las razones por las que llegaste a tus conclusiones. Escucha las razones de los dems. Recuerda: Un mismo texto potico puede ser interpretado de diferentes formas segn los conocimientos y las experiencias de cada persona.

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2. Hablando en forma figurada.

Funcin del lenguaje literal y el lenguaje figurado.

Para construir significados, los poetas recurren tanto al lenguaje literal como al lenguaje figurado. Explica las diferencias entre uno y otro. Lenguaje literal Lenguaje figurado Lee el siguiente poema; en l se habla de los efectos de mirar la luna con un lenguaje figurado. La luna (fragmento) Jaime Sabines La luna se puede tomar a cucharadas o como una cpsula cada dos horas. Es buena como hipntico y sedante y tambin alivia a los que se han intoxicado de filosofa.
Tomado de : Fonseca, Rodolfo et al. Circo potico. SM. Mxico, 2003. p. 76

Comenta con tu equipo de trabajo y respondan: Cundo podemos decir que una persona est tomando la luna a cucharadas o como una cpsula cada dos horas? _________________________________________________________________________ Por qu afirma el poeta que la luna Es buena como hipntico y sedante? _________________________________________________________________________ A quienes se refiere el poema cuando habla de los que se han intoxicado de filosofa? ________________________________________________________________________ Compartan sus respuestas con el resto del grupo. Si existen diferencias en la interpretacin, comntenlo para tratar de llegar a un acuerdo en comn. En la vida cotidiana tambin usamos expresiones con un sentido figurado: decimos unas cosas para significar otras. Por ejemplo: Decimos: El libro est bien padre. Para significar: El libro me gusta mucho Escribe algunas expresiones con sentido figurado que uses cotidianamente y explica su significado literal. Expresin en sentido figurado Expresin en sentido literal

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Comparte tu ejercicio con el grupo y comenten: Por qu usamos el sentido figurado del lenguaje para expresar algunas de nuestras ideas? Registra tus reflexiones. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Los poetas usan el sentido figurado para crear belleza con las palabras; la intencin es decir las cosas de forma diferente y agradable. Reescribe las expresiones de la izquierda aplicando un sentido figurado y una intencin potica. Expresin en sentido literal Expresin en sentido figurado Podemos ver el sol cada maana El mar me parece impresionante Las aves cantan Disfruto estar con mis amigos Hay muchas flores en el parque Comparte tus frases con el resto del grupo.

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3. Y t, cmo ves?
Diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje.

Cada vez que leemos un poema, enfrentamos una forma diferente de representar al mundo y de crear sentidos o significados mediante el uso del lenguaje. Una misma realidad puede tener mltiples representaciones e interpretaciones poticas. Lee los siguientes poemas:
Diciendo qu cosa es Amor (fragmento) Jorge Manrique Es amor fuerza tan fuerte que fuerza toda razn, una fuerza de tal suerte, que todo seso convierte en su fuerza y aficin; una porfa forzosa que no se puede vencer, cuya fuerza porfiosa hacemos ms poderosa querindonos defender. Al amor y a la mar corresponde lo amargo... (fragmento) Pierre de Marbeuf Al amor y a la mar corresponde lo amargo, pues amarga es la mar y es amargo el amor, uno igual en la mar que en el amor se abisma, pues al mar y al amor no les faltan tormentas. El que tema las aguas que se quede en la orilla, el que tema los males que por amor se sufren, que no se deje nunca del amor inflamar, y el azar del naufragio no tocar a ninguno.
Tomados de: Boullosa, Carmen. Todos los amores. Alfaguara. Mxico, 1999. pp. 20 y 106.

Comenta con tus compaeras y compaeros de equipo y contesta? Cules son las diferencias en la forma de entender el amor en cada uno de los dos poemas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cmo influye la poca en que vivieron los poetas en la interpretacin que hacen del amor? _________________________________________________________________________ Cmo influye el estado de nimo de los poetas, al momento de escribir, para hacer sus interpretaciones del amor? _________________________________________________________________________ Cmo influye el estado de nimo del lector para que pueda disfrutar los poemas? _________________________________________________________________________ Cuntas interpretaciones se podrn hacer de la realidad haciendo uso del lenguaje? _________________________________________________________________________

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4. Los sonidos del silencio...

Efecto de los recursos prosdicos que se requieren para declamar un poema (entonacin, volumen y pausas).

Contesta: Cules son las diferencias entre leer en voz alta una noticia y un poema? _________________________________________________________________________ Cules son las diferencias entre leer un poema en voz alta y declamarlo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ La declamacin es una actividad artstica que supone un uso muy especial de los diferentes recursos prosdicos como la entonacin, los nfasis, el volumen y las pausas. La forma de declamar un poema debe contribuir a la construccin de sentidos y emociones en quien escucha. Lee los siguientes A poemas y contesta las preguntas:

*Nocturno (fragmento)

ROSARIO Manuel Acua Cul es la emocin que transmite este poema? ___________________________________________ Con qu entonacin se debe declamar? ___________________________________________ Dnde se debe poner mayor nfasis? ___________________________________________ Dnde se marcan las pausas? ___________________________________________

Pues bien! Yo necesito decirte que te adoro, decirte que te quiero con todo el corazn; que es mucho lo que sufro, que es mucho lo que lloro, que ya no puedo tanto, y al grito que te imploro, te imploro y te hablo en nombre de mi ltima ilusin. *El dulce

milagro (fragmento) Cul es la emocin que transmite este Juana de Ibarbourou poema? Qu es esto? Prodigio! Mis manos florecen. ___________________________________ Rosas, rosas, rosas a mis dedos crecen. Con qu entonacin se debe declamar? Mi amante besme las manos, y en ellas, ___________________________________ Oh, gracia! Brotaron rosas como estrellas. Dnde se debe poner mayor nfasis? Y voy por la senda voceando el encanto ___________________________________ y de dicha alterno sonrisa con llanto, Dnde se marcan las pausas? y bajo el milagro de mi encantamiento ___________________________________ se aroman de rosas las alas del viento. * Tomados de: Poesas para declamar. Editorial poca. Mxico, 2005. pp. 19 y 127

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Comparte tus respuestas con el resto del grupo y reflexionen acerca de la forma en que pueden mejorar su forma de declamar. Practiquen a declamar varios poemas con diferentes entonaciones y manejo de la voz. Tambin pueden usar canciones, pero declamndolas en vez de cantarlas.

5. Mide tus palabras!

Las nociones de verso, estrofa y metro.

Reunidos en equipo de trabajo, revisen diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de informacin, y contesten las siguientes preguntas: Qu es un verso? _________________________________________________________________________ Cmo se mide la longitud de los versos? _________________________________________________________________________ Qu es el metro en poesa? _________________________________________________________________________ Verifica tus respuestas comparndolas con las de tus compaeros de grupo. Los versos se clasifican de acuerdo con su extensin. Los versos de 2 a 8 slabas son considerados de Arte Menor; los versos de 9 a 18 slabas son llamados de Arte Mayor. Escribe el nombre que reciben los tipos de versos dependiendo de su extensin.
Arte Menor Slabas Nombre Slabas Arte Mayor Nombre

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Compara tus respuestas con las de tus compaeros y haz las correcciones necesarias.

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Los poetas, especialmente los de la lrica tradicional, cuidan mucho la extensin de sus versos y cuentan con algunos recursos que modifican el conteo de slabas, como la sinalefa. Realiza las consultas necesarias para responder: Qu es la sinalefa? _________________________________________________________________________ Cmo modifica la sinalefa al conteo de slabas en un verso? _________________________________________________________________________ Renete con una compaera o un compaero para realizar la siguiente actividad. Seleccionen un poema propio de la lrica tradicional. Tambin puede ser una cancin o corrido tradicional. Lanlo y cuenten las slabas de cada verso; recuerden que las sinalefas cuentan como una slaba. Anoten el tipo de verso que corresponde segn la extensin. Presenten sus resultados al grupo y comprenlos con los de otros equipos. Comenten: Segn la opinin de ustedes, por qu los poetas usan diferentes extensiones de versos? Qu pasara si todos los poemas se escribieran con un solo tipo de verso?

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mbito: Participacin Social.

Prctica social del lenguaje: Analizar el contenido de programas televisivos Tipo de texto: Argumentativo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinin. Establece criterios para el anlisis de la informacin en programas televisivos. Evala la influencia de los programas televisivos en las personas.

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1. Unos medios que no son mitades

El impacto de los medios de comunicacin en la vida familiar. La relacin de la comunidad con los medios.

Realiza las siguientes actividades partiendo de las indagaciones que hiciste sobre las preferencias de tu familia en cuanto a programas de televisin y de radio, y sobre lectura de peridicos y revistas. Reunido con tu equipo de trabajo, contesten: Qu son los medios masivos de comunicacin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cules son los medios masivos de comunicacin que conocen? _________________________________________________________________________ Qu utilidad tienen los medios masivos de comunicacin para las comunidades? _________________________________________________________________________ Comenten sus respuestas con el grupo. Contina trabajando con tus compaeras y compaeros de equipo. Comenten acerca de la influencia de los medios en la vida de la comunidad. Identifiquen aspectos positivos y negativos (cosas buenas y cosas malas) de esa influencia y llenen la siguiente tabla con esa informacin (pueden repetirse). Influencia de los medios masivos de comunicacin en la comunidad Medio Televisin Aspectos positivos Aspectos negativos

Radio Prensa

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(peridicos revistas)

Internet

Compartan sus respuestas con el resto del grupo. Discutan: Cul es nuestra responsabilidad como receptores de la informacin que transmiten los medios masivos de comunicacin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Los medios de comunicacin con ms presencia en las comunidades y en el medio familiar son la televisin y la radio. Responde: Cmo ayuda la televisin a mejorar las relaciones familiares? _______________________ Cmo puede, la televisin, perjudicar las relaciones familiares? _____________________ Comparte tus respuestas con el grupo. Discutan aquello en lo que no estn de acuerdo. Las personas usan los medios de comunicacin con distintos propsitos: entretenerse, divertirse, informarse, aprender, conocer, etc. Llena las siguientes tablas con informacin acerca de las preferencias de tu familia: Persona Yo Programa de televisin favorito Por qu le gusta?

Persona Yo

Programacin de radio favorita

Por qu le gusta?

Peridicos o revistas que se leen en casa

Por qu lo leemos?
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Comparte tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros. Comenten y contesta: Cules son los programas ms populares? En televisin: ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ En radio: _________________________________________________________________ Cmo influyen las preferencias de programacin en las relaciones familiares? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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2. Lo aprend de la televisin.
La relacin entre imagen, narracin y ambientacin sonora en los documentales y reportajes. Valor de los documentales como fuentes de informacin y programas de entretenimiento.

Comenta con tu grupo. En forma colectiva llenen la siguiente tabla de tipos de programas de divulgacin: Tipos de programas de divulgacin
Tipo de programa Caractersticas

Documental Reportaje Cpsulas informativas Entrevistas

Los programas de divulgacin combinan un texto informativo oral con una serie de imgenes que contribuyen a mejorar la comprensin del contenido. Participa con tu grupo en la revisin de un documental. Puedes usar un documental de los que estn en la videoteca de la escuela. Llena la ficha y despus comenta lo que observaste con tu grupo. Ficha para revisin de un programa documental I. Datos de identificacin 1. Nombre del documental ___________________________________________________________________ 2. Tema que trata ___________________________________________________________________ II. Presentacin de la informacin (Selecciona una opcin en cada pregunta) 1. El tema se explica de una forma clara? a. Las explicaciones son muy claras; no me cuesta trabajo entenderlas. b. Regular. Algunas partes las entiendo muy bien, pero otras son muy complejas. c. Las explicaciones no son claras; me cuesta mucho trabajo entenderlas. 2. La forma en que se hace la narracin es interesante? a. S es muy interesante. Me hace mantenerme muy atento a lo que explica. b. A ratos es interesante y a ratos es montona. c. No es nada interesante. Provoca aburrimiento.

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3. Cul es la relacin que existe entre imgenes y narracin? a. Las imgenes y la narracin se complementan adecuadamente. b. La narracin incluye explicaciones que no se apoyan en imgenes. c. Las imgenes presentan informacin que no se explica en la narracin. 4. La ambientacin sonora ayuda a mejorar la experiencia? a. S. Gracias a la ambientacin sonora el programa es ms claro e interesante. b. Regular. Los sonidos y la msica ayudan a entender, pero es poco atractivo. c. No. Lo que se escucha tiene poca relacin con lo que se ve. Compara tus respuestas con tu grupo. Comenten sobre la forma en que decidieron elegir cada opcin y corrijan sus evaluaciones si lo consideran pertinente Reflexionen sobre los siguientes aspectos de los documentales y los reportajes. Registra tus reflexiones. Cmo nos damos cuenta de que una explicacin es clara? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Por qu es importante que las explicaciones sean claras en un documental o reportaje?, qu ocurre con la informacin cuando falta claridad en la explicacin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Qu hace que una explicacin sea interesante? ___________________________________________________________________ Cul es la relacin que debe existir entre imgenes y narracin en un documental o reportaje? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Cundo podemos decir que la ambientacin sonora de un documental es buena? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Renete con tu equipo de trabajo y llenen el siguiente registro con informacin proveniente del documental que revisaron. Qu informacin importante presenta el documental? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu informacin nueva (que desconocan por completo) presenta el documental? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu requisitos recomiendan para que un programa de divulgacin funcione como fuente de informacin?

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_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu caractersticas debe tener un programa de divulgacin para que sea entretenido? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Compartan sus respuestas con el grupo y charlen sobre programas de divulgacin que les gustan. Recomienda a tus compaeros tus programas de divulgacin preferidos.

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BLOQUE 5
QUINTO BIMESTRE (MAYO - JUNIO) mbito: Literatura Prctica social del lenguaje: Adaptar una obra de teatro clsico al contexto actual Tipo de texto: Dramtico Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Identifica las caractersticas estructurales de las obras de teatro. Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla. Emplea signos de puntuacin y acotaciones al escribir el guin de una obra de teatro.

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1. Es puro teatro!
Nociones de acto y escena. Funcin de la intriga en la obra dramtica. La experiencia del teatro slo se puede vivir directamente en el teatro, sin embargo algunos de sus componentes han pasado a medios como el cine y la televisin.

Renanse en equipo y contesten las siguientes preguntas:

En una obra teatral, qu es un acto?, cmo se da cuenta el espectador de que inici y termin un acto? ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu es un escenario: en general y en lo teatral? _________________________________________________________________________

Comparen sus respuestas con el resto del grupo y resuelvan diferencias dialogando. Comenta con tu grupo y contesta:
Cuando ests viendo una pelcula o un programa de televisin, cmo te das cuenta de que hay un cambio de escena? ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ A qu se llama escena en teatro? _________________________________________________________________________ Cmo se marcan en una obra teatral los cambios de escena? _________________________________________________________________________ La segmentacin de una obra teatral en actos y escenas es un recurso que los escritores emplean de diferentes maneras. Una obra suele tener de uno a tres actos (a veces 5), y cada acto puede tener de una a muchas escenas. La duracin de actos y escenas es variada.

Reunido con tu equipo, revisa dos obras teatrales (en libros) y realiza el anlisis de la distribucin de actos y escenas que presentan. Apyate en el ejemplo.
Ttulo: Un robo y una lotera Autor: Referencia: Carballido, Emilio. Teatro para adolescentes. Editores Mexicanos Unidos, Actos: 2 S. A.- SEP. Mxico, 2002. pp. 131-158 Escenas por acto: 1er. Acto: 8 2 Acto: 7 Ttulo: Referencia: Escenas por acto: Ttulo: Referencia: Escenas por acto: 1er. Acto: 1er. Acto: Autor: Actos: 2 Acto: Autor: Actos: 2 Acto: Escenas: 3er Acto: Constancio S. Surez Escenas: 15

3er Acto: No hay

Escenas: 3er Acto:

Compartan el resultado de su anlisis con su grupo. Comenten:

Cul es la razn por la que un autor decide cuntos actos y escenas debe tener una obra? _________________________________________________________________________ Qu es la tensin dramtica? _________________________________________________________________________

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Cmo se relaciona la tensin dramtica con los actos y escenas de una obra? _________________________________________________________________________ Al igual que un cuento o una novela, la obra teatral cuenta con una trama, es decir: una serie de acontecimientos importantes, que en teatro recibe el nombre de intriga. La intriga tiene la funcin de mantener el inters del espectador. La distribucin de la accin y la intriga se encuentran muy relacionados. Ordena los cinco actos de la tragedia de Romeo y Julieta, de William Shakespeare. Como saben que sus familias no lo consentirn, Romeo y Julieta se casan en secreto. Ms tarde, Romeo mata a un pariente de Julieta, por lo que es condenado al destierro. Romeo y Julieta se conocen en un baile de mscaras y se enamoran, pero se dan cuenta de que su amor es imposible pues sus familias son rivales mortales. Romeo vuelve y cree que Julieta est muerta. Toma veneno pensando en reunirse con ella en el ms all y muere. Julieta despierta y al ver a Romeo muerto, se suicida con un pual. A pesar del peligro, Romeo busca a Julieta y le declara su amor. Romeo visita varias veces a Julieta en su balcn. El amor entre ambos se vuelve ms intenso. Romeo debe huir de Verona. El padre de Julieta decide obligarla a casarse con otro joven. De acuerdo con el sacerdote que la cas previamente, Julieta toma una pocin que la hace parecer muerta.

Compara tus respuestas con las de tu grupo y resuelvan las diferencias dialogando. En comentario colectivo contesten:
Cul es el efecto que provoca en el espectador que los acontecimientos ms intensos se encuentre hacia el final de la obra? _________________________________________________________________________ Expliquen lo que ocurre en el desenlace de una obra si se trata de... Una comedia: _____________________________________________________________ Una tragedia: ______________________________________________________________ Un drama: ________________________________________________________________ Una aventura: _____________________________________________________________

Tomen estos aspectos en cuenta al escribir una obra corta para representar en el saln.

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2. Y qu pas despus?
La posibilidad de crear tramas interesantes alterando la sucesin temporal de los hechos de una historia.

Comenta con tus compaeras y compaeros y contesta: Si en una intriga policiaca toda la accin se desencadena por un crimen, por qu se descubre al criminal hasta el final de la historia? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cmo afectara al inters de la obra que el criminal se conociera desde el principio? _________________________________________________________________________ Con qu propsito se altera el orden de los acontecimientos al contar una historia? _________________________________________________________________________ Cul es la diferencia entre accin y acontecimientos? _________________________________________________________________________ En teatro, los acontecimientos que ocurrieron antes y no haban sido contados se presentan a travs de dilogos, recuerdos y los llamados flashbacks (vistas rpidas al pasado). Lee el siguiente texto: La nota
Felipe Garrido

Hace diez aos, pens cuando vio el libro, sorprendido de encontrarlo all, tan a la mano. Sospech que algn secreto movimiento de defensa se lo haba escondido. Tom el pequeo, gastado volumen de orillas rotas, no por el uso, sino por el paso del tiempo, y lo puso en la mesa. Pas un largo rato contemplndolo, sin abrirlo, por no leer la trmula dedicatoria. Record solamente dos versos que lo haban acompaado desde entonces: Amar es una seda, la de la llaga que arde sin consumirse ni cerrarse. Cerr los ojos y record cmo el libro le haba sido devuelto al da siguiente, apresuradamente, sin explicaciones. Cmo l lo haba abandonado con ganas de perderlo. Nunca hasta ahora lo haba vuelto a ver. Lo alz en la palma de la mano izquierda y lo abri. Un papel doblado en dos ocultaba su dedicatoria. Lo extendi. Reconoci en seguida los trazos caprichosos. Bajo la fecha inequvoca ley: Por favor, bscame el domingo. No me vayas a dejar.
Tomado de: Zavala, Lauro. Relatos vertiginosos. Alfaguara. Mxico, 2000. p. 88

Organiza la accin. 1. En la columna de la izquierda (Orden de la historia) aparecen los acontecimientos en el orden en que ocurrieron en la vida real.

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2. En la segunda columna (Orden del relato), numralos de acuerdo al orden en que se presentan en la narracin que leste.

Orden de la historia

Orden del relato

Acontecimiento

1 2 3 4 5 6 7

Un joven le regala un libro con una dedicatoria de amor a una chica. La chica escribe una nota de amor y la pone en el libro. La chica le devuelve el libro al joven. El joven se decepciona; guarda el libro y no lo vuelve a ver. Diez aos despus, ya grande, el hombre encuentra el libro. El joven, ya hombre mayor, encuentra la nota de la chica y la lee. El hombre se da cuenta de que la chica tambin lo amaba.

Reorganiza la accin. En la fila superior aparece la secuencia de acciones en el orden en que se presentan en La nota. Anota el nmero de acontecimiento que corresponde a cada momento del relato. Usa la informacin de la tabla anterior. Orden en que se cuenta: Acontecimientos de la historia: 1 2 3 4 5 6 7

Comparte tus respuestas con tus compaeras y compaeros de grupo. Comenten: Cambia el efecto de la narracin al alterar los el orden de los acontecimientos? _________________________________________________________________________ En la narracin, algunos detalles se los tiene que imaginar el lector. Cmo se podra manejar esta misma historia en una obra teatral? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu orden preferiran usar (de la historia o del relato), por qu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Escriban un guin teatral. Distribuidos por equipos, escriban el guin para representar teatralmente La nota. Cada equipo puede trabajar con alguna de las siguientes opciones: A. Orden de la historia con un solo personaje. B. Orden del relato con un solo personaje. C. Orden de la historia con dos personajes (hombre y mujer).

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D. Orden del relato con dos personajes (hombre y mujer). E. Orden de la historia con dos personajes y narrador. F. Orden del relato con dos personajes y narrador. Presenten su guin ante el grupo y corrjanlo de acuerdo a los comentarios y observaciones de sus compaeras y compaeros. Consrvenlo para usarlo en la siguiente leccin.

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3. Tomando puntera
Uso de los signos de puntuacin ms frecuentes en los textos dramticos (guiones, dos puntos, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin).

Lee el siguiente texto:

LA VOZ DE CARLOS. Ah, eres t! LA VOZ DE VCTOR. S, yo. Te sorprende? CARLOS.(Entrando) Sorprenderme precisamente, no. VICTOR.(Entrando) Pero no me esperabas verdad? CARLOS.Claro que no. VICTOR.Naturalmente. CARLOS.Sintate.
Xavier Villaurrutia, En qu piensas?. Tomado de: Carballido, Emilio Teatro para adolescentes. Editores Mexicanos Unidos, SEP. Mxico, 2002. pp. 32,33.

Contesta: Qu funcin desempea el guin largo () en el texto? _________________________________________________________________________ Para qu se usan los parntesis en el texto teatral? _________________________________________________________________________ Para qu sirven los signos de interrogacin (...?) y de admiracin (...!) en el texto teatral? _________________________________________________________________________ Qu pasara si el escritor omitiera los signos de interrogacin y de admiracin? _________________________________________________________________________ Qu tipo de informacin contienen las acotaciones? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Comenta tus respuestas con tu grupo y haz las correcciones que sean necesarias. Lee el siguiente texto: Se despiden los nios, salen a un espacio neutro. TACHO: Y ahora? NACHO: Qu vas a hacer? FULGENCIO: Vamos al Registro Civil. Pues total... Si yo les pido un acta... Con suerte y me la dan, no? Para eso estn ah. TACHO: Noms para eso? FULGENCIO: Pues qu tantas otras cosas pueden hacer? Salen.
Emilio Carballido. El nio que no exista. Tomado de: Cuaderno de teatro TRAMOYA, No. 67. Universidad Veracruzana / Rutgers University-Camden. Mxico, abril/junio de 2001. p. 230.

Comenta con tu grupo y contesta: Cules son las principales diferencias de puntuacin de este texto en comparacin con el texto anterior?
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_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu efecto provocan en la entonacin los puntos suspensivos (...)? _________________________________________________________________________ Renete con tu equipo de trabajo. Lean y comenten el siguiente texto y coloquen los signos de puntuacin que consideren necesarios.
ROQUE Palmea Mozo, mozo Se asoma el mozo. ROQUE El men, por favor. MOZO Aqu no hay menudo, seor. Esta fonda es elegante. ROQUE He dicho MOZO Condescendiente Menudo, en la fonda de la esquina, llamada La Fonda de la Bruja Patoja. Barato, no sirven mal. ROQUE He dicho men. Con la u muy francesa, dizque MOZO Tampoco hay menudo. Con la misma u LUZ Queremos la lista de platos. MOZO Hay platos hondos y planos, de porcelana, de peltre, platos chicos para postre, platones, platos para las tazas ROQUE La lista de platillos MOZO Ah, haberlo dicho antes. Se las da LUZ Vindola A m me gustaran unas patitas de puerco en escabeche. ROQUE Y a m un filete sol de pescado. Y rociaremos todo con vinos. Despus, champagne. MOZO Grita, saliendo Prepara patas de pescado y filete de cerdo asoleado. Sale
Emilio Carballido, La fonda de las siete cabrillas Tomado de: Carballido, Emilio Teatro para adolescentes. Editores Mexicanos Unidos - SEP. Mxico, 2002. pp. 176, 177.

Presenten su propuesta al grupo y comprenla con las de sus compaeras y compaeros. Tengan presente que distintas formas de puntuar pueden ser correctas en un texto teatral si se mantienen la coherencia y la intencin. Revisa y corrige, de ser necesario, la puntuacin del texto que elaboraste en la leccin anterior.

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mbito: Participacin Social. Prctica social del lenguaje: Difundir informacin sobre la influencia de las lenguas indgenas en el espaol de Mxico Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Aprendizajes esperados: Identifica y valora la variedad cultural y lingstica del pas. Reconoce la influencia de las lenguas indgenas como parte de la riqueza del espaol actual. Reconoce que las lenguas indgenas de Mxico tienen un valor en la identidad nacional.

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1. En qu idioma me ests hablando?

Ventajas del multilingismo en Mxico y la importancia de hablar y escribir ms de una lengua. La riqueza del contacto entre culturas y lenguas.

Mxico es un pas en el que conviven muchas culturas, razas, credos, y costumbres. Adems del espaol existen varias lenguas, algunas con mucha tradicin en nuestra cultura, como el nhuatl que se habla en el centro del pas (Los grupos indgenas tienen una fuerte presencia en todo el pas). Otras lenguas son muy recientes como el espanglish que se habla en algunas regiones fronterizas del norte. En el siguiente mapa seala con una marca el lugar donde vives. Investiga en diferentes fuentes de consulta cules son los lugares en que habitan grupos indgenas. Seala con un color las regiones de donde provienen la mayora de hablantes de lenguas diferentes al espaol que llegan al lugar donde vives.

Llena la siguiente tabla con la informacin que recopilaste. De qu lugar llega gente a mi regin? Qu lengua hablan? (Distinta al espaol)

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Renete con tu equipo de trabajo. Reflexionen y contesten las siguientes preguntas Qu es el multilingsmo? _________________________________________________________________________ Cules son las ventajas de hablar ms de una lengua? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu otras diferencias, adems de la lengua, existen entre las personas de diferentes culturas que conviven en nuestra regin del pas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu podemos aprender de la gente que pertenece a una cultura diferente a la nuestra? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cules son las ventajas de la convivencia entre distintas culturas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cmo han influido en nuestra cultura y costumbres los diferentes grupos tnicos y culturales que conviven en nuestra regin? Qu hemos aprendido de ellos? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Reunido con tu equipo, investiga y contesta. Cuntas lenguas indgenas se hablan en Mxico? _________________________________________________________________________ Cules son las ms importantes (por cantidad de hablantes)?

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_________________________________________________________________________ Cules se encuentran en peligro de extincin? _________________________________________________________________________ Compartan sus reflexiones con el resto del grupo. Comparen sus respuestas y discutan aquello en lo que no estn de acuerdo para llegar a un consenso. Comenten: Cul es nuestra responsabilidad como hispanohablantes para con los hablantes de lenguas indgenas?

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2. Cmo lo dicen?
Modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas indgenas y en el espaol.

Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo; registra tus respuestas: Cmo creen que se inventan las palabras? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Por qu son tan distintas las palabras entre las diferentes lenguas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cmo harn los hablantes de una lengua indgena para nombrar algo para lo que no existen palabras en su lengua nativa? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Renanse en equipos. Comparen las siguientes versiones de textos y contesten las preguntas. Perdiendo... o encontrando? (fragmento) Ramn Cordero Versin en espaol En ese momento la pltica fue interrumpida por unos gritos que venan de fuera. Y como no se entenda lo que decan, el hombre se asom a la puerta justo cuando un grupo de tres o cuatro muchachitos, amigos todos ellos de Miguel, venan corriendo mientras arreaban por delante un montn de borregos. Ya con la cercana se pudo entender con toda claridad lo que decan sus voces. Versin en rarmuri (Sierra Tarahumara) Echi al be racha muchuwiachi, sinaami anchani pe mekabeka. Tasi be nmutami anichani al echi rejoi ywachi inki, al rewali beki naytiri kuuchi kruwi, sineami Migueli noragowala, w jmaka metui bow. Ma mulipi sisachi ko maa nmutami raichii. -Bow ko awnili uchtuli, Migueli ko ke it!

-Los borregos estaban solitos, Miguel no -Migueli ko wekli, Migueli ko wekli! aparece! -Se perdi Miguel, se perdi Miguel!
Tomado de: Cordero, Ramn. Perdiendo... o encontrando? (versin bilinge). IFE, serie rbol de Cuentos No. 7. Mxico, 1998. pp. 6 y 7.

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Respondan: Cmo se escribe borrego en rarmuri? _______________________________________ Qu significa ko wekli? __________________________________________________ Por qu es ms corto el texto en rarmuri si ambos textos cuentan lo mismo? _________________________________________________________________________

Sirenia y la neblina (fragmento) Zoraida Vsquez Versin en espaol -Sirenia, mtete ya, que se viene la noche! La voz atraves la espesa neblina de la tarde y lleg hasta los odos de Sirenia. Ella apret sus talones sobre el vientre inflado del burro y grit: Versin en totonaca (Puebla) -Sirenia, katanuta, natsisuana! Tachiuin lakgtaxtulh mankgana xlakgakgotanon xau akgachancha Sirenia. MaIkapalilh xtakgalhin tapatayalh papokgxili burro xau tachekgle: -Aprate, Neblina, que se viene la noche! -Kalakapala, Mankgana, natsisuana! Sirenia, el burro y la pata Neblina enfilaron Sirenia, burro xau patux Mankgana takilhanukgolh k'chiki. hacia la casa.
Tomado de: Vsquez, Zoraida. Sirenia y la neblina (versin bilinge). IFE, serie rbol de Cuentos No. 6. Mxico, 1998. pp. 4 y 5.

Respondan: Cmo se escribe pata en totonaca? __________________________________________ Qu significa mankgana? _________________________________________________ Qu funcin cumple la palabra xau? _________________________________________ Qu puedes decir en relacin con la extensin y la cantidad de palabras de ambas versiones del texto? _________________________________________________________________________ Compartan sus respuestas con sus compaeros. Reflexionen acerca de la manera en que pudieron contestar a las preguntas. Cmo pudieron identificar el significado de palabras en lenguas que no conocen? _________________________________________________________________________

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Las siguientes expresiones significan dilogo: Talaxakgatli Yutsil paklan tsiikbal Nojnotsalistli

Escribe la expresin que significa dilogo en el lugar que le corresponde en la tabla. Toma en cuenta la forma en que se escribe participacin en cada lengua. Lengua Maya Dilogo Participacin U ts akuba tak leti may ti antaj, tuukul wa meyaj utia al ka beychajak le ba ax ku pisbataalo. Tlapaleuistli Latamakgtayan

Nhuatl Totonaca

Comparen sus respuestas en el grupo. Comenten acerca de las caractersticas de cada lengua que les permitieron encontrar la correspondencia correcta.

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