Taller III: “La intervención pedagógica: el aula y la enseñanza”

Cecilia Alejandra Lobo

Cardiopatía Congénita

Una serie de deformidades del corazón que están ya presentes al

nacer. Consiste en defectos en el tabique que separa el corazón
derecho del izquierdo, tanto al nivel de las aurículas como los
ventrículos, en estrechamientos de importantes vaso, coartación de la
aorta o de las válvulas, estenosis de la pulmonar o combinación de
varias malformaciones.
Suelen dar síntomas muy precozmente en forma de dificultad
respiratoria, disnea o bien, de coloración azul o morada de la piel,
debido a que la sangre pasa sin ser debidamente oxigenada.
Los problemas que tiene que enfrentar el educador es la posibilidad
de que tengan un retraso mental, desde el punto de vista del educador
solo le interesa saber si este retraso intelectual es real e importante y si
precisa de educación especial o bien es consecutivo a la falta de
experiencia producida por un medio familiar angustiado y sobreprotector,
y por los frecuentes ingresos en el hospital , en cuyo caso podría ser
corregible en una escuela ordinaria, si no se han producido daños
irreparables.
El segundo problema es que el niño tenga que restringir alguna
actividad deportiva o juego violento.

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Cecilia Alejandra Lobo

Informe Pedagógico

En base a lo expuesto anteriormente, podemos tomar como un caso

particular para el análisis; el de la niña Bárbara, cuya patología es
cardiopatía congénita compleja y artrosis pulmonar. De acuerdo a lo
conversado con los docentes, la niña ingresó en el año 2001 con una
inmadurez marcada en el área visomotriz, no lograba interpretar figuras
ni síntesis, lo que implica trastornos en la coordinación en esta área.
Su comprensión era buena, su atención regular.
Su edad mental al ingresar a esta institución era aproximadamente de
4 años (R. M.). Su C.I.= 69 (límite leve-moderado).
Se detectaba mayores dificultades en el área emocional, la imagen
de sí misma demostraba inseguridad, falta de integración, inestabilidad
de sus emociones y control e inhibición de los mismos.
Cabe aclarar que jardín de infantes lo hizo en una escuela común, y
esto puede ser uno de los causales de retraso mental, ya que ingresa a
esta institución con la edad cronológica de 6 años y una edad mental de
4 años.
En la actualidad se observan progresos significativos en cuanto a lo
visomotriz, demuestra confianza al realizar actividades técnico-manuales
propuestas por la docente.
Se integra al grupo participando activamente.
Su comportamiento es estable, es muy accesible, tiene control de sus
movimientos, pero es un poco lenta, incorporó hábitos de trabajo, de
disciplina y orden.
Su interés es bueno; presenta cambios muy positivos en su actitud
dentro del grupo escolar, presenta internalización de los conocimientos
básicos, el nivel comprensivo es bueno, todavía sigue presentando

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dificultades en el habla, a pesar de sus dificultades es muy prolija al
trabajar.

Un día de clase

En el día de hoy, se trabajó en el área de Lengua con la siguiente

consigna: “Completo la oración con el sustantivo correcto”; donde se
presentan una serie de dibujos y oraciones incompletas:

El _ _ _ _ _ _ sale de día.

Me gusta el _ _ _ _ _ _ _

*Coloco el artículo correcto (El-La)

CASA VACA

OSO BOTA

AVION UVA

Con estas actividades pude observar que la niña no presentaba

dificultad alguna.
Pero cuando la docente escribió en el pizarrón la consigna: “Dictado”;
observé que la alumna tiene dificultad al oir y escribir, y esta actividad es
necesario realizarla bajo la supervisión y guía constante.

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Ese mismo día tuvieron Educación Física, también observé que
trabaja con mucho entusiasmo en todas las actividades que propone el
docente, ya que siempre son actividades y juegos sencillos.

Sugerencias

El contexto áulico no me parece el adecuado ya que se encontraba

en un primer piso, el techo es de chapa, tiene un solo ventilador
pequeño y a esa hora el sol entraba en el aula.
Esto de alguna manera dificultaba el trabajo, ya que los chicos se
fatigaban rápido y comenzaban a ponerse inquietos.
Sería bueno mejorar las condiciones del lugar en el que se dictan
clases para de esa manera contribuir al mejoramiento de la calidad
educativa.
Para motivar a los chicos sería conveniente organizar salidas fuera
del establecimiento, para conocer lugares históricos de nuestra ciudad,
museos, edificios públicos; lo cual les serviría para sentirse incluidos en
esta sociedad.
También sería importante la provisión de más elementos didácticos
para poder facilitar la tarea docente.

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Cecilia Alejandra Lobo

Conclusión

“Soy solo una, pero soy una. No puedo hacer todo, pero puedo hacer
algo, y no por no poder hacer todo voy a dejar de hacer lo que sí puedo
hacer.”
Juan Carlos Tedesco
“Convivir para la paz”

En esta frase se resume el pensamiento de muchas personas, es

esta frase la que nos debería hacer reflexionar para que de esta manera
podamos llegar a aceptar la diversidad de culturas, de políticas de
religiones, de razas, de educación, de sexos, etc.
Aceptar la diversidad, implica respetar, tener paciencia hacia el otro,
que por solo ser sujeto es diferente al otro.
El respeto por las diferencias es el único camino hacia la integración,
sólo de esta manera es que se puede comenzar a hablar de inclusión.
“El concepto de inclusión comunica que todos necesitan estar
incluidos en la vida educativa y social de la escuela del barrio y en la
sociedad en general”.(López Melero, M; “Cortando las amarras de la
escuela homogeneizante y segregadora”).
Incluir en la vida educativa significa tratar de disminuir las barreras
existentes entre lo normal y lo patológico; como así también mejorar las
condiciones de enseñanza, tanto desde el punto de vista del docente
como desde la infraestructura del lugar en el que se enseña.
A menudo somos testigos de situaciones en las que la educación se
ve en serio peligro, ya sea por la falta de vocación por parte de los
docentes, como así también por la falta de atención de quienes tienen
poder de decisión en materia educativa.

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Cecilia Alejandra Lobo
Teniendo en cuenta que “los valores no se enseñan, se viven y se
practican”(López Melero, M.); creo que es tiempo de que tomemos
conciencia de los verdaderos problemas de la educación; y que cada
uno, desde su lugar, trate de buscar una solución efectiva para poder de
esta manera mejorar la calidad educativa.

Bibliografía

 “Educación Especial”- Gisbert y otros- Editorial Cincel.

 “Cortando las amarras de la escuela homogeneizante a la

escuela inclusiva”- López Melero, M.

 “Convivir para la paz”- Tedesco, Juan Carlos.